第一篇：小瓶子 大學問 教學設計(冀教版六年級科學下冊)

11、小瓶子 大學問 教學設計(冀教版六年級下科學)

一、目的要求：

1、能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起作用。

2、能設計制作一個生態系統模型，研究生態平衡的問題，并能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并改進方法。

3、能提出自己具體的研究與生態平衡相關的問題，意識到保護生態平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。

4、能用自己的話說出生態平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。

二、教學重點

1、能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起作用。

2、能提出自己具體的研究與生態平衡相關的問題，意識到保護生態平衡的重要性，并與其他同學交流自己的觀點。

三、教學難點：

能設計制作一個生態系統模型，研究生態平衡的問題，并能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并改進方法。

四、教學過程：

1、導入：

談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發揮他的長處？

2、學習新課：

▲交響與和諧——生態平衡 A、活動目標

1、能設法找到3種以上有關當地(或周圍)生態系統平衡的資料。

2、能正確分析出生態系統中某一成員消失后對生態平衡的影響。

3、能從所搜集到的資料中分析出生態系統平衡是一個動態平衡。

4、能與其他同學交流自己的觀點。B、活動過程

1、分成三層進行： ⑴、課前查找資料。

⑵、課上討論、分析資料：認識生態平衡的動態平衡。⑶、閱讀科學在線，認識人工生態系統——生態農業，并以此實例來認識生態系統中的生產者消費者、分解者。

2、檢查學生查找有關生態平衡的資料，可以是生態平衡遭到破壞的實例，也可以是生態平衡維持得比較好的實例，也可以是生態農業做得比較好的案例，如比較典型的“桑基魚塘”、“蔗基魚塘”。

3、以具體的實例介紹什么是生態平衡，怎樣的一種狀態就是生態平衡。在理解了什么是生態平衡的基礎上，讓學生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態平衡遭到破壞的實例。

4、引導學生學會用科學的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學生從小受文學作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態系統內它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態系統中“弱肉強食’’是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。

5、小結：

⑴通過閱讀此材料讓學生意識到，生態系統中的平衡一旦被打破．帶給生態系統的將是毀滅性的打擊．人類能夠做的只能是維護這種平衡，人們看似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規律。

⑵自然界適者生存的規律既推動著捕食者(掠取)的發展，也推動著被捕食者(獵物)的發展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點。生態系統中雖然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生物間的和諧發展。

⑶讓學生把課前搜集的一些有關生態平衡的資料進行交流，在交流了這些資料之后，讓學生討論教材給出的話題。

⑷通過討論使學生認識到生態平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動態的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。

6、閱讀科學在線、認識人工生態系統——生態農業，并以此實例來認識生態系統中的生產者、消費者、分解者。

只要學生理解了，在生態系統里誰是生產者、消費者、分解者即可。教學時可以先出示科學在線中的圖例部分，鼓勵學生根據箭頭分析圖片之間的關系，進而分析生態系統各成員之間的相互作用。

▲做個生態瓶 A、活動目標

1、能合理地制定生態瓶研究方案。

2、能設計合理的記錄表，堅持進行長期觀察記錄，提出自己具體的生態瓶研究問題。

3、能說明自己設計制作的生態系統模型的原理

4、能說出3條以上保護生態平衡的意義。

5、能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并提出改進方法。

6、能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。B、活動過程

1、此活動以小組為單位，是制定生態瓶研究方案．把自己的生態瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學在線的內容，討論人與生物圈的聯系。

2、指導學生回憶上幾節課研究過的生態系統是由哪些成員組成的？池塘 的生態系統是什么樣的，陸地生態系統、森林生態系統、農業生態系統都各是什么樣的？

3、材料制作模擬生態系統——生態瓶。教材中生態瓶制作方法是個范例，模擬池塘生態系統，學生可以按照它來制作，也可以自已設計其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態系統，都要認真考慮本課結束前提示欄的內容，想一想你打算模擬的生態系統有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡?.然后讓學生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項一定要寫清楚．包括試驗目的、材料與工具、方法與步驟等。

4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態瓶，在制作過程中，注意學生保持教室內衛生，制作完畢注意洗手．生態瓶不要被污染。

5、比較交流：自制的生態瓶還存在哪些問題、怎樣去改進。然后組織學生制作記錄表格。鼓勵學生堅持做好科學觀察記錄。及時發現并解決遇到的問題。改進自己的生態瓶，也可以重新制作一個生態瓶，比如原來做的是模擬池塘生態系統的生態瓶，感興趣的學生可以再模擬陸地或森林生態系統做個生態瓶。

第二篇：六年級科學下冊 小瓶子 大學問第二課時教案 冀教版

小瓶子 大學問第二課時

教學過程：

（一）導課

講述：我們已經學習了生態系統，大家想不想制作一個生態瓶來模擬生態系統呀？這節課我們就一起動手試試吧！

（二）新課教學

1．提出研究的任務：你能制作一個生態瓶來模擬生態系統嗎？你能通過生態瓶探究如何使生態系統保持平衡嗎？

2．學習制作生態瓶，并設計研究方案。

3．提示：制作前先查閱有關陸地，森林等生態系統的資料，再設計自己的生態系統模型，由哪些成員組成，需要怎樣的環境條件，怎樣使自制的生態系統模型盡量保持長時間的平衡。征求同學和老師的意見后，開始行動。

4．自行設計。

5．交流：自己設計的生態系統模型是如何維持平衡的？會受到哪些因素的影響？需要做哪些改進？

6．你能參考池塘生態系統，做一個模擬陸地生態系統的模型嗎？

根據觀察內容設計表格，記下每次觀察結果，并畫出模型中生物與非生物因素相互作用關系圖。

板書設計：

第三篇：冀教版小學六年級下冊科學《小瓶子大學問》教案PPT課件教學設計

冀教版小學六年級下冊科學《小瓶子大學問》教案PPT課件教學設計

冀教版小學六年級下冊科學《小瓶子大學問》教案PPT課件教學設計

11．小瓶子大學問

教學設計 教學設計思想：

本課通過兩個活動組織學生查找、分析資料、制作生態瓶的活動，引導學生分析如何維護生態平衡，認識到生態平衡一旦遭到破壞所帶來的危害。其重點是指導學生制作生態瓶。活動的趣味性較強，教師要在趣味活動中抓住教學重點，組織好交流總結的教學環節。幫助學生找出自己小組的生態瓶不能夠維持更長時間的原因，改進自己的生態瓶，激發學生繼續研究生態瓶的興趣。教學目標：

一、科學探究目標

1．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。2．能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起的作用。

3．能設計制作一個生態系統模型，研究生態平衡的問題。4．能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并提出改進方法。

5．能提出自己具體的研究與生態平衡相關的問題。

二、情感態度與價值觀目標

1．能意識到保護生態平衡的重要性。2．能與其他同學交流自己的觀點。3．能堅持進行長期觀察記錄。

三、科學知識目標

1．能用自己的話說出生態平衡的含義。

2．能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。

四、科學、技術、社會、環境目標 能說出3條以上保護生態平衡的意義。教學重點和難點：

指導學生制作生態瓶，了解生態平衡的重要性。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，有關生態平衡的圖片。課時建議： 2課時。

PPT課件下載地址：http:/// 教學過程： 導課 講述：在分析校園生態系統時，我們發現有些鳥類吃昆蟲，大多數昆蟲吃植物，植物通過光合作用制造氧氣，土壤里的細菌分解著動物的尸體，周圍的環境對生物也有著密切的聯系，形成一個相對穩定的狀況，這就是生態平衡。今天我們就來研究它。新課教學

◆活動1：交響與和諧——生態平衡 認識生態平衡

查閱資料，尋找更多的有關生態平衡的資料。閱讀教材P53資料。討論：

當生態系統中某一類生物突然減少甚至消失時，會對生態系統的平衡帶來怎樣的影響？由此得出什么結論，受到什么啟示？

生態系統中的平衡是不變嗎？

設計一個生態農業模型或生態系統模型。閱讀科學在線：

北京大興區留民營村生態農業，設計制作一個生態系統模型。板書設計：

第十一課

小瓶子大學問 生產者 分解者 消費者 第二課時 教學過程： 導課

講述：我們已經學習了生態系統，大家想不想制作一個生態瓶來模擬生態系統呀？這節課我們就一起動手試試吧！新課教學

1．提出研究的任務：你能制作一個生態瓶來模擬生態系統嗎？你能通過生態瓶探究如何使生態系統保持平衡嗎？ 2．學習制作生態瓶，并設計研究方案。

3．提示：制作前先查閱有關陸地，森林等生態系統的資料，再設計自己的生態系統模型，由哪些成員組成，需要怎樣的環境條件，怎樣使自制的生態系統模型盡量保持長時間的平衡。征求同學和老師的意見后，開始行動。4．自行設計。

5．交流：自己設計的生態系統模型是如何維持平衡的？會受到哪些因素的影響？需要做哪些改進？

6．你能參考池塘生態系統，做一個模擬陸地生態系統的模型嗎？

根據觀察內容設計表格，記下每次觀察結果，并畫出模型中生物與非生物因素相互作用關系圖。板書設計： 第十一課

小瓶子大學問 生態瓶中池塘生態系統中 生產者有： 消費者有： 分解者有：

第四篇：《小瓶子大學問》教學設計

《小瓶子 大學問》教學設計

大社學校 趙萍

教學設計思想：

本課通過兩個活動組織學生查找、分析資料、制作生態瓶的活動，引導學生分析如何維護生態平衡，認識到生態平衡一旦遭到破壞所帶來的危害。其重點是指導學生制作生態瓶。活動的趣味性較強，教師要在趣味活動中抓住教學重點，組織好交流總結的教學環節。幫助學生找出自己小組的生態瓶不能夠維持更長時間的原因，改進自己的生態瓶，激發學生繼續研究生態瓶的興趣。教學目標：

一、科學探究目標

1．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。

2．能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起的作用。

3．能設計制作一個生態系統模型，研究生態平衡的問題。

4．能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并提出改進方法。

5．能提出自己具體的研究與生態平衡相關的問題。

二、情感態度與價值觀目標

1．能意識到保護生態平衡的重要性。

2．能與其他同學交流自己的觀點。

3．能堅持進行長期觀察記錄。

三、科學知識目標

1．能用自己的話說出生態平衡的含義。

2．能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。

四、科學、技術、社會、環境目標

能說出3條以上保護生態平衡的意義。

教學重點和難點：

指導學生制作生態瓶，了解生態平衡的重要性。

教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，有關生態平衡的圖片。

課時建議：

2課時。

第一課時

教學過程：

（一）導課

師述：在分析校園生態系統時，我們發現有些鳥類吃昆蟲，大多數昆蟲吃植物，植物通過光合作用制造氧氣，土壤里的細菌分解著動物的尸體，周圍的環境對生物也有著密切的聯系，形成一個相對穩定的狀況，這就是生態平衡。今天我們就來研究它。

（二）新知探究

◆活動1：交響與和諧——生態平衡

（1）認識生態平衡

查閱資料，尋找更多的有關生態平衡的資料。

閱讀教材P53資料。

討論：

當生態系統中某一類生物突然減少甚至消失時，會對生態系統的平衡帶來怎樣的影響？由此得出什么結論，受到什么啟示？

生態系統中的平衡是不變嗎？

（2）設計一個生態農業模型或生態系統模型。

閱讀科學在線：

北京大興區留民營村生態農業，設計制作一個生態系統模型。

第二課時

教學過程：

（一）導課

師述：我們已經學習了生態系統，大家想不想制作一個生態瓶來模擬生態系統呀？這節課我們就一起動手試試吧！

（二）新知探究

1．提出研究的任務：你能制作一個生態瓶來模擬生態系統嗎？你能通過生態瓶探究如何使生態系統保持平衡嗎？

2．學習制作生態瓶，并設計研究方案。

3．提示：制作前先查閱有關陸地，森林等生態系統的資料，再設計自己的生態系統模型，由哪些成員組成，需要怎樣的環境條件，怎樣使自制的生態系統模型盡量保持長時間的平衡。征求同學和老師的意見后，開始行動。

4．自行設計。

5．交流：自己設計的生態系統模型是如何維持平衡的？會受到哪些因素的影響？需要做哪些改進？

6．你能參考池塘生態系統，做一個模擬陸地生態系統的模型嗎？

根據觀察內容設計表格，記下每次觀察結果，并畫出模型中生物與非生物因素相互作用關系圖。

板書設計：

第十一課 小瓶子大學問 生態瓶中池塘生態系統中

生產者有： 消費者有： 分解者有：

第五篇：冀教版六年級科學下冊教案

冀教版六年級科學下冊全冊教案

1．常見的建筑

教學設計思想：

本課圍繞著建筑物，從學生熟悉的房屋入手，按照分析、觀察和實驗的順序，設計了3個活動，利用圖文形式交代了活動的過程和方法。教學時，教師要調動學生的積極性，通過活動，達到教學目標。教學目標：

一、科學探究目標

1．能設法收集不同歷史時期關于房屋的資料。2．能分析出一座磚結構房屋的結構、層次與構成。3．能設定標準對建筑物進行分類。

二、情感態度與價值觀目標

1．能大膽進行推測，敢于發表自己的觀點。2．能與其他同學一起分析研究各種問題。

三、科學知識目標

1．能有根據地說明從古到今人類房屋發展變化的原因。

2．能具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點和功能。

四、科學、技術、社會、環境目標

1．能分析出建筑材料和技術的發展進步對房屋變化的作用。2．能通過推理解釋不同地區民居具有不同風格的原因。教學重點和難點：本課的重點是活動2“不同風格的房屋”。教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：多媒體設備，各種建筑物的圖片。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：

（一）導課 談話：房屋是人類居住、生存的地方。有了房屋，人類才結束了露宿曠野的歷史；有了房屋，人類才有了穩定的生活。房屋對于大家來說并不陌生，那大家知不知道古代的房屋是什么樣子的？今天我們就來學習房屋的變化。

（二）新課教學 活動1：房屋的變化

1．教師出示不同時期的房屋組圖。

提問：剛才你們看到的這組圖片都是什么？ 學生回答。（房屋）

教師：你們能給這幾幅圖片中的房屋按照出現年代的早晚給它們排序嗎？ 小組討論，排序，說說排序的理由。

講述：早在55萬年前，我們的祖先為了生存，開始尋找能夠遮風、避雨、御寒的“房屋”，后來他們終于找到了能夠當房子的山洞。從山洞到現在的高樓大廈，人類的房屋發生了很大變化。

提問：引起房屋發展變化的主要原因是什么？（人類為了生存，為了更好的適應自然環境，抗御自然災害和野生動物的傷害，發明了房屋。）2．房屋的發展過程。

（1）閱讀教材P2、P3的材料，說說房屋的發展過程？ 洞穴、草棚——木屋——磚瓦房——鋼筋混凝建筑。

（2）列舉不同歷史時期有代表性的房屋，分析并記錄它們的外形、材料、功能、采用的工具和技術。3．討論。

（1）人類的房屋是怎樣發展變化的？

人類房屋的發展經歷了由天然洞穴到人造住所，結構由簡單到復雜，功能由單一到綜合的過程。

（2）建筑技術的進步對人類房屋的發展有什么作用？

建筑材料和建筑工具、建筑機械的進步促進了人類房屋的發展。板書設計：

第一課 常見的建筑

1．房屋發展變化的原因。

生存、適應環境、抗御自然災害。2．房屋的發展過程。天然洞穴——人造住所 結構簡單——結構復雜 功能單一到綜合。第二課時 教學過程：

（一）導課

談話：上節課，我們學習了房屋的變化，知道人類房屋的發展經歷了由天然洞穴到人造住所，結構由簡單到復雜，功能由單一到綜合的過程。這節課我們從另一個角度來學習房屋。

（二）新課教學

活動2：不同風格的房屋 1．認識不同風格的房屋。

教師：課件出示不同風格的房屋圖片。這些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？

學生：觀察比較，分析，交流。

教師：介紹各個不同地區的環境與建筑間的關系。教師：除了以上這些，你還知道哪些有特色的民居？

學生：交流資料，進一步領悟房屋的建造要與當地環境相適應。2．分析房屋的構成。

講述：不同地區、不同民族的房屋在很多方面有差別，但它們在構成方面有一定的層次，你知道房屋是按照什么層次構成的嗎？

教師出示樓房構成層次圖，學生訴說樓房是按照什么層次構成的。提問：外形不同的房屋它們在構成上有何相似之處？ 樓房構成的簡圖：

一棟樓房（相當于一個系統）——單元房——房間——墻——磚 3．分析自己熟悉的房屋是如何構成的，用簡圖表示出來。拓展活動：不同功能的建筑

1．提問：除了我們居住的房屋外，在我們周圍還有哪些建筑物呢？ 2．出示各種各樣建筑物的圖片。

討論：圖片所表示的建筑物是什么？有什么用途？ 教師：請學生根據不同功能對這些建筑物進行分類。學生：小組討論，分類。

課后調查：我們周圍的建筑是用什么材料建造的，他們有哪些特點和功能？ 板書設計：

第一課 常見的建筑

1．認識不同風格的房屋。

傣族竹樓、四川民居、內蒙古圓頂土房、伊斯蘭教特色的房屋、北京四合院等。2．樓房的構成

一棟樓房（相當于一個系統）——單元房——房間——墻——磚

2．巧妙的結構

教學設計思想：

在學生認識了房屋的產生、外形和功能、結構與層次的基礎上，本課將進一步引導學生認識房屋的內部結構與功能之間的關系，探究建筑物中力與結構的關系。通過活動，引導學生去發現生命世界中某些結構的奇美，培養學生定性或定量地探究力與結構之間關系的能力。教學目標：

一、科學探究目標

1．能設計出多種分類標準，對建筑物進行分類。

2．能用實驗的方法探究自己對研究建筑物結構與力的關系方面感興趣的問題。3．能從選材或結構的角度分析出增加建筑物承受力的道理。4．能從周圍環境中找到各種巧妙自然的結構。

二、情感態度與價值觀目標

能從多個角度分析同類事物的不同特點。

三、科學知識目標

1．能舉例說明建筑結構有哪些基本類型。2．能舉例說明建筑物結構與功能相適應。

四、科學、技術、社會、環境目標

1．能分析出各種建筑結構與哪些自然結構有相似之處。2．能對仿生建筑感興趣并大膽設計。

教學重點和難點：培養學生通過實驗定性或定量地探究力與結構之間關系的能力。

教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：多媒體設備，各種建筑的圖片。課時建議： 2課時。第一課時

（一）導課

1．講述：各種建筑物都有一定的結構，有的簡單，有的復雜，這些不同的結構與建筑物的功能有什么關系呢？ 2．板書課題：巧妙的結構。

（二）新課教學

活動1：常見建筑物的結構 1．講述：上節課布置了查找關于建筑物結構的資料的作業，現在全班分組討論，觀察我們周圍的建筑物有哪些形狀和結構。2．匯報討論結果。3．教師總結發言。

4．全班一起討論第八頁的幾幅圖，各屬于何種結構。

5．講述：書上的第九頁總結了三種不同的建筑結構，大家還能找出更多與之對應的建筑嗎？

6．分組討論并填圖。7．匯報討論結果。

8．講述：想一想你還能制定哪些分類標準，舉手回答。9．匯報結果并將第九頁的建筑物結構分類卡填好。板書設計：

第二課 巧妙的結構 趙州橋：拱形結構。

美國佛羅里達的安普卡特中心：球形結構。泰姬·馬哈爾陵：圓屋頂結構。英吉利海峽地下隧道：柱型結構。金字塔：三角結構。埃菲爾鐵塔：框架結構。第二課時 教學過程：

（一）導課 講述：結構各異的建筑物為什么那么穩固呢？與力有著怎樣的關系呢？今天這節課我們就來研究這個問題。

（二）新課教學

活動2：探究建筑物結構與力的關系

1．出示趙州橋、埃菲爾鐵塔等有特色的建筑的圖片。提問：關于建筑物的結構，你想知道什么？ A．趙州橋為什么是拱形的？

B．樓板、立柱為什么做成空心的？

C．屋頂或墻體的鋼架結構為什么是三角形的？

2．設計研究方案并自由選擇其中一個問題研究討論。3．匯報討論結果。4．教師小結。

5．講述：在第10頁的幾個實驗項目中同學們可任意選擇一個實驗進行研究（一個小組合作一個項目）。步驟：

（1）根據實驗方案選擇實驗材料；（2）將實驗材料組裝成實驗模型；

（3）改變實驗條件，觀察、記錄實驗現象，嘗試進行定量、定性實驗研究。6．分組展示研究結果。

7．讓學生根據實驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學道理。拓展活動：各具特色的形狀和結構

1．講述：我們周圍還有許多物體的結構非常巧妙，大家看看書上第11頁的幾幅圖片，看看這些生物的結構與建筑物有哪些相似之處？

2．學生描述圖中及自己發現的各種結構有哪些特點？這樣的結構有什么功能？ 3．閱讀科學在線

思考：想一想我們周圍還有哪些仿生建筑？ 板書設計：

第二課 巧妙的結構

說說下列建筑物結構與力的關系：（1）弧形結構（2）拱形結構（3）管狀結構（4）柱體結構（5）球體結構

3．美麗的建筑

教學設計思想：

教學過程由兩個活動組成，“欣賞建筑美”是基本活動，“調查建筑材料”是拓展活動。通過讓學生觀察，先從建筑物自身的造型、圖案、色彩、裝飾、功能等方面欣賞建筑物的美，再從建筑物與周圍的環境及功能的協調性上來進一步欣賞建筑物的美，培養學生的觀察能力和鑒賞建筑物的美的能力。教學目標：

一、科學探究目標

能從多個方面研究同一件裝飾材料的特點。

二、情感態度與價值觀目標

能體會出一些有關建筑的詩歌、散文中美的意境。

三、科學知識目標

1．能用文學的語言描述某一建筑的特色。

2．能舉實例說明可以從哪些方面欣賞建筑的美麗。

四、科學、技術、社會、環境目標

能對現有的裝飾材料（如是否環保等）作出自己的評價，并說明理由。教學重點和難點：指導學生欣賞建筑物的美。

教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：多媒體設備。課時建議： 1課時。教學過程：

（一）導課 談話：你注意過建筑物的造型和裝飾嗎？留意過公園長廊的雕刻和繪畫嗎？讓我們一起來感受建筑物的美麗吧！

（二）新課教學 活動：欣賞建筑美

1．課件出示一組美麗建筑的圖片。

提問：剛才你們看到的這組圖片美嗎？美在哪些方面？舉例說明自己的觀點。學生交談；用詞語、詩歌或散文來表示建筑物的美。2．教師歸納

歸納贊美建筑物美的方面：造型、色彩、裝飾?? 3．課件出示一些贊美建筑物的詩，請學生分析這段文字是從哪個方面贊美建筑物的。

（1）討論：人們是怎樣利用周圍的環境或創設某種環境來體現建筑物的美？（2）看了這些圖片你有什么感想？能不能為你所喜歡的建筑物寫一首贊美的詩？

學生寫詩并朗誦。4．教師歸納

建筑物的美一方面表現在它的自身造型和色彩上，另一方面表現在與周圍環境及功能的協調一致上。

拓展活動：調查建筑裝飾材料

1．出示各種各樣建筑物裝飾材料。

提問：這些建筑材料的圖案、造型和顏色是什么樣的？

2．結合課前調查得到的一些資料，小組討論：人們是怎么利用某種裝飾材料來美化建筑物的？ 課后調查：我們學校是利用哪些裝飾材料來美化建筑物的？怎樣改進效果更好？ 板書設計：

第三課 欣賞建筑的美 建筑物美的表現：

（1）表現在自身造型和色彩上。

（2）表現在與周圍環境及功能的協調一致上。

4．人體的組成

教學設計思想：

教師利用學生已有知識和經驗，進一步引導學生學習構成人體的主要器官和系統，包括其名稱和大致的解剖位置，運用類比的方法，理解由細胞、組織、器官到系統的結構層次關系，借助顯微鏡觀察各種各樣的細胞，激發學生探索生命世界的興趣。教學目標：

一、科學探究目標

1．能用類比（建筑物的層次、結構）的方法舉例說明人體的構成。2．能借助工具（顯微鏡或放大鏡）觀察微小的物體。

二、情感態度與價值觀目標

能與其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區別。

三、科學知識目標

1．能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

2．能用自己的話說明人體的系統、器官、組織和細胞之間的關系。

3．能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質和能量的。教學重點和難點：指導學生通過觀察、類比等方法初步認識人體的組成。教學方法：教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：多媒體設備，人體結構模型，顯微鏡，各種細胞裝片。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：

（一）導課 談話：從外部形態上看，人體由頭、頸、軀干、四肢組成。那么人體內部有哪些器官呢？這些器官又是如何構成我們人體的呢？今天，我們就來學習人體的組成。

（二）新課教學

活動1：認識人體的組成 1．出示人體結構模型。

提問：說說我們人體內部由哪些器官組成？把你所知道的人體內部器官畫出來。2．參照P20圖，將人體內部的主要器官在自己身體相應的位置上找出來。3．介紹人體的主要器官、系統的名稱。

器官：心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦 系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、神經系統 4．講述：我們已經認識了建筑物的組成，說說它和人體的組成有哪些相似之處？ 提示：

（1）觀察教材P21圖片。

（2）用類比的方法：人體的結構層次與建筑物的結構層次。講述：細胞相當于“磚結構樓房”中的磚；組織（由許多細胞組成）相當于墻（由許多磚砌成）；器官（由不同的組織組成）相當于房間（由不同的墻面圍成）；系統（由不同的器官組成）相當于單元（由多個功能不同的房間組成）；人體（由八大系統組成）相當于樓房（由多個單元建成）。（3）同學間相互交流。人體的構成：

各種人體細胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統——人體 5．人體的結構除了與建筑物的結構有一定相似外，與機器和植物的結構也存在一定的相似之處。請選擇某種機器或植物與人體的結構進行類比。植物體的構成：

各種植物細胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統——植物 機器的構成：

鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統——機器 6．提問：通過對人體結構的認識，說說構成人體的基本結構是什么？ 學生：細胞 板書設計：

5．消化與吸收 教學設計

教學設計思想：

以“小冬”同學為代表，描述了現在一些青少年同學中經常出現的不注意飲食衛生的現象，借此加強學生對飲食與身體健康關系的重視程度，調動學生探究食物在人體中被消化與吸收的積極性，通過一些活動的開展，讓學生們真正意識到飲食的重要性，達到教學目標。教學目標：

一、科學探究目標

1．能根據已知的知識設計并制作一個簡易的人體消化道模型。2．能通過調查發現引起常見消化系統疾病的原因。

3．能在學習過程中，進一步發現有關消化系統的問題。

二、情感態度與價值觀目標 1．能與其他小組同學進行交流。2．能分工合作制作模型。

三、科學知識目標

1．能用自己的話說出食物消化和吸收的過程。2．能舉例說出各個消化器官的位置和作用。

3．能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。

四、科學、技術、社會、環境目標 1．能探究治療消化不良藥物的作用。

2．能根據各個消化器官的功能舉例說明養成良好飲食和生活習慣的原因。3．能舉實例說明技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。教學重點和難點：

指導學生通過觀察、調查、想像等多種方法在記住消化道名稱的基礎上，探究消化器官的作用，逐漸感悟到養成良好的飲食衛生習慣的重要性。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，人體消化系統模型 課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：

（一）導課 創設情景：

生日聚餐會上，小冬胃口大開，一通狼吞虎咽后，忽然感覺到胃里不太舒服，四肢無力，同學們把他送到消化科。

提問：你遇到過“小冬”這樣的事情嗎？醫生可能會對小冬說什么？小冬會從中學到些什么呢？ 學生交流。

提問：同學們為什么要將小冬送到醫院去？ 學生交流。

講述：今天我們就來學習奇妙的旅行。

（二）新課教學 活動1：奇妙的旅行

1．出示人體消化系統模型。

提問：你想知道食物是怎樣被人體消化和吸收的嗎？ 學生觀察。提問：食物在消化過程中要經過哪些消化器官？這些器官在身體里的位置和作用是怎樣的？ 學生：

（1）討論。（2）匯報：口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門（教師根據學生的回答寫板書）。2．介紹重要的消化腺。

教師：肝臟、胰臟和唾液腺有什么作用呢？ 學生討論、交流。教師：醫生給小冬開的藥主要成分可能是什么？有什么作用？ 學生交流。

教師小結：在消化系統中，大塊食物被切割、磨碎成小顆粒，然后被消化液分解成更小的微粒的過程叫消化；消化后的營養成分穿過小腸壁進入血液的過程叫吸收。

板書設計：

6．呼吸與交換

教學設計思想：

本課主要講呼吸系統，讓學生通過體驗呼吸、制作肺模型、測量肺活量、召開呼吸與保健信息發布會等活動，識別呼吸系統中主要器官的組成及其在呼吸過程中的主要作用，呼吸系統的主要功能以及呼吸與保健的具體措施。教學目標：

一、科學探究目標

1．能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發生的變化。2．能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。

3．能運用調查的方法，獲得有關呼吸系統疾病的信息。4．能用正確的方法測量自己的肺活量。5．能解釋每個人肺活量和心率不同的現象。

二、情感態度與價值觀目標 能與其他同學交換自己的看法。

三、科學知識目標

1．能有根據地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

2．能利用模型解釋呼吸系統主要組成部分的作用。3．能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。

四、科學、技術、社會、環境目標

1．能分別提出幾條減少呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康的具體措施。

2．能舉例說明感冒時，應選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。教學重點和難點： 指導學生通過觀察、實驗、調查等方法探究呼吸的過程及呼吸系統疾病的產生和預防問題。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，有關肺的圖片或模型，測量肺活量的儀器。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：

（一）導課

1．觀看“肺”的圖片

提問：你知道這是人體的哪個器官嗎？為什么會出現這么大的差別？ 學生交流。

2．講述：肺是人體的呼吸器官，每天大家都會自然的呼氣和吸氣，今天我們就再次體驗一下呼吸。

（二）新課教學 活動1：體驗呼吸

1．呼吸時胸部的變化。

教師：人每時每刻都在呼吸，呼吸的過程是通過吸氣和呼氣兩個動作完成的。你仔細分析過自己吸氣和呼氣時胸部是怎樣變化的嗎？ 學生：

（1）互相觀察小組同學深呼吸時的胸部變化，體驗呼吸的過程。（2）交流呼吸的過程。①呼氣時，胸腔向內收縮； ②吸氣時，胸腔向外擴張。

教師：你觀察過吹氣球時胸部的變化嗎？ 學生：吹氣球，觀察匯報。

討論：怎樣利用這種變化解釋呼吸時空氣被吸入和廢氣被排出的過程？ 2．分析人體呼吸的過程。出示人體呼吸過程流程圖。

學生：觀察、描述人體的呼吸過程。呼吸過程：

新鮮空氣—鼻腔—喉—氣管—支氣管—肺 廢氣—肺—支氣管—氣管—喉—鼻腔

教師小結：通過呼吸，我們可以將氧氣輸送到體內，并將體內產生的二氧化碳排出體外。

講述：我們已經了解了人體的呼吸過程，讓我們一起來制作一個肺的模型，模擬呼吸的過程。學生：

（1）討論、設計方案。（2）交流制作方法。（3）制作“肺”模型。板書設計：

第六課 呼吸與交換 1．呼吸時的胸部變化： ①呼氣時，胸腔向內收縮； ②吸氣時，胸腔向外擴張。2．呼吸過程：

新鮮空氣—鼻腔—喉—氣管—支氣管—肺 廢氣—肺—支氣管—氣管—喉—鼻腔 第二課時 教學過程：

（一）導課 講述：人時時刻刻要通過呼吸與外界進行氣體的交換，幾乎每個人都患過呼吸系統疾病。生活中的哪些因素會影響到呼吸系統的健康呢？讓我們一起來研究吧！

（二）新課教學

活動2：呼吸與保健。

1．提問：生活中的哪些因素會影響到呼吸系統的健康呢？ 學生：

（1）閱讀有關資料。（2）匯報、交流。2．調查與交流。

選擇生活中有關影響呼吸系統健康的因素進行調查，以“呼吸與保健”為題，召開一個信息發布會，將自己的調查結果用最喜歡的方式與同學交流，并共同提出保持呼吸系統健康的具體措施。3．閱讀教材P30有關感冒的資料。

教師：你自己感冒過嗎？如果要服藥你會選擇感冒藥嗎？ 學生：交流。

教師：選擇藥品時，我們應該認真閱讀藥品說明書，從說明書中了解藥品的有關信息。

學生：閱讀感冒藥說明書。

教師：如果你感冒了，會選擇那種藥，為什么？ 學生：匯報。

教師：僅僅靠感冒藥能治好感冒嗎？為什么？怎樣才能減少呼吸系統的疾病？ 拓展：測一測自己的肺活量。

教師：指導學生測量自己的肺活量。

學生：將自己的肺活量與小組其他同學進行比較，并分析肺活量不同的原因。講述：適當的加快呼吸能幫助我們獲得更多的氧氣。教師要求學生測量自己在平靜時每分鐘的呼吸次數。提問：在哪些情況下呼吸會加快？為什么？ 板書設計：

7．循環與運輸

教學設計思想：

本課將引導學生進入血液循環系統的學習。以問題的形式引入，激發學生探究氧氣和養料的運輸問題，通過觀察教科書中的插圖（利用泵灌溉圖、人體循環系統示意圖、食物傳送示意圖——孩子們從傳送帶上取食物并將垃圾放回到傳送帶上）引導學生用類比的方法進行分析，是什么力量“推動”血液在我們體內的血管中不停地循環往復流動。教學目標：

一、科學探究目標

1．能用類比或聯想的方法對所要探究的問題進行假設。2．能想出2種以上測量和計算心率或脈搏的方法。3．能通過擠壓網球推測并描述心臟是怎樣工作的。4．能初步制定比較完整的探究計劃。

5．能運用一種調查的方法尋找治療心臟疾病的新技術。

二、情感態度與價值觀目標

能將自己的方法或觀點與其他同學進行交流。

三、科學知識目標

1．能正確說出心率的定義。

2．能舉例說明哪些因素能影響心率的變化。

四、科學、技術、社會、環境目標

能舉實例說明新技術如何幫助人們解除疾病。教學重點和難點：

指導學生通過綜合運用以往學過的方法探究與“心臟和血管的作用及保健”相關的問題

教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，人體循環系統圖，醫用聽診器，計時工具。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：

（一）導課 教師：一個工廠要不斷地運來它所需要的原材料，并要運走它生產出來的合格產品和廢物，可以用什么工具來運呢？ 學生：飛機、火車、汽車、輪船??

教師：汽車、火車、飛機、輪船我們可以用運輸系統來概括。也就是說，一個工廠需要一個運輸系統。我們的人體好比一個工廠，也需要一個運輸系統，需要把肺吸進的氧氣和小腸吸收的養料運到全身各處，也要把細胞產生的二氧化碳等廢物運到肺和其他器官，排出體外。那么，人體的運輸系統是什么呢？今天我們就來一起學習。

（二）新課教學

出示人體循環系統圖。

教師：是什么力量“推動”血液在我們體內的血管中不停地循環往復流動呢？ 學生：觀察水泵及食品傳送圖，從中尋找答案。活動1：測量心率

1．介紹心率及測量心率的方法。

（1）分組制作簡易聽診器。測一測自己和同學的心率，將測量結果填入記錄表并用曲線圖表示出來。學生交流測量結果。

（2）計算自己在一天中心跳的次數。心率×24小時×60分 2．心臟的工作原理。（1）情景創設

用一只手握柱一個網球（或較硬的小皮球），在一分鐘內用力擠壓它，擠壓的次數與一分鐘內自己心跳的次數相同。問題1：體驗手的感覺。

問題2：用力擠壓網球后手的感覺如何？由此聯想心臟是如何工作的？（2）教師指導學生用手反復握拳，體驗心臟的工作。提問：談談你的感受？

講述：心臟的大小與自己握緊的拳頭相似。心臟就像一臺強有力的泵，將血液壓入血管，推動血液流經全身各部位，從而將養料和氧氣輸送到全身，滿足人體生長發育的需要。教師：我們用簡易聽診器聽到了自己的心臟跳動，我們還可以用摸脈搏的方法了解心臟跳動的情況。你能用幾種方法測量脈搏？ 學生：觀察后匯報摸脈搏的情況。教師：心跳和脈搏的頻率一致嗎？ 學生：一致。板書設計：

第七課 循環與運輸

1．介紹心率及測量心率的方法。工具：聽診器。

心率：心臟每分鐘跳動的次數。2．心臟的工作原理。

心臟收縮——血液進入血管——將養料和氧氣輸送到全身。第二課時 教學過程：

（一）導課

講述：在一天中我們的心跳快慢會發生一些變化，有些時候會感到心跳加快，全身發熱，甚至流出汗來。那么，心跳的快慢究竟與哪些因素有關呢？讓我們一起來研究吧！

（二）新課教學

活動2：探究影響心跳快慢的因素

1．提出問題：心跳的快慢與哪些因素有關？ 學生：猜想假設。

教師：怎樣證明自己的假設呢？ 學生：

（1）分組討論，設計實驗方案。（2）交流完善實驗方案。（3）分組開展探究活動。（4）匯報交流探究結果。

教師小結：影響心跳快慢的因素是多方面的，心跳加快時，輸送到全身的血液增多，以滿足人體的需要。

活動3：調查新技術在醫療中的作用。教師：新技術在醫療中的發展和應用能夠幫助人們擺脫病痛，甚至重新獲得生命；你知道哪些醫療方面的新技術？這些新技術又是怎樣幫助人們的呢？ 學生：交流自己組搜集到的有關醫療方面的新技術。板書設計：

8．心理與適應 教學設計

教學設計思想：

本課將在引導學生學習感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經系統在維持人體正常生活中發揮的重要作用。通過一系列頗具趣味性的體驗活動，激發學生探索心理活動的興趣。指導學生通過實踐活動逐步了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應，了解一些適應現象及對錯覺的體驗。教學目標：

一、科學探究目標

1．能對游戲中出現的反應現象的原因提出自己的假設。

2．能辨別出每一個刺激——反應中的刺激、接受刺激的感官、反應行為和參與反應的結構。3．能用比較法從實驗結果中分析出“適應現象”。

二、情感態度與價值觀目標 能與其他同學交流自己的想法。

三、科學知識目標

1．能用自己的話說出產生“反應時”現象的原因。2．能舉實例說明什么是“錯覺”。

四、科學、技術、社會、環境目標

1．能舉出3個以上生活中經常遇到的適應現象的實例。2．能設法找出自己身邊利用錯覺現象的實例。教學重點和難點：

指導學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，木棒，小旗子，有關錯覺現象的圖片。課時建議： 1課時。教學過程：

（一）導課

講述：人類不僅具備消化、呼吸、血液循環、身體運動等重要的生理功能，而且具有感覺、思維、情緒等重要的心理功能。這些心理功能主要是由人體內的神經系統實現的。神經系統是由哪些器官組成的？它們是如何實現人的心理功能的？

（二）新課教學

活動1：刺激—反應游戲 教師：介紹游戲方法。學生：分組開展游戲。

教師：為什么從刺激出現到做出反應，會間隔一段時間？在同一游戲中，不同的做出反應的快慢有差別嗎？

學生：分組討論后匯報（可借助科學在線的資料）。教師：在各種刺激—反應游戲中，是什么刺激引起了反應？這些刺激是通過哪種感覺器官感受到的？

學生：分組討論，完成記錄表。學生：匯報，交流。

活動2：認識各種適應現象 教師：在不斷變化的環境中，我們需要隨時調整自己的行為，以適應變化的環境。學生：觀察看圖片，認識各種適應現象。

教師：除感覺器官方面的適應外，還存在另一類適應現象。學生：體驗另一類適應現象。

教師：從以上各種不同的適應現象中，能夠發現什么共同的特點？ 學生：交流。拓展：體驗錯覺

教師：在大多數條件下，我們對刺激的感覺與真實的情況是一致的。然而在某些特殊條件下，我們對刺激的感覺與真實情況并不相同，這就是錯覺。學生：體驗錯覺 教師：在日常生活中你發現過其他錯覺現象嗎？人們是怎樣應用錯覺現象的？ 板書設計：

9．健康成長

教學設計思想：

本課教學用簡潔生動的語句表達了人體的發育成長是再自然不過的必然規律，通過各種活動幫助學生認識進入青春期時自己身體和心理可能會出現的變化，怎樣正確看待和處理在這一時期可能會出現的疑惑和問題，幫助學生用積極的心態、正確的行動體驗成長的快樂。教學目標：

一、科學探究目標

1．能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點。2．能利用問卷進行調查、統計。

3．能通過調查統計結果發現女（男）生欣賞具有什么樣特點的男（女）生。

二、情感態度與價值觀目標

1．能意識到青春期是人生中最重要的時期。

2．能把自己獲得的有關青春期健康的信息告訴其他同學。3．能舉例說明與家長、老師交流自己心中苦惱的問題。

三、科學知識目標

1．能正確地認識到自己身體已經發生了哪些變化。2．能舉實例說明“青春期”自己應注意的生理問題。3．能用自己的話說出與異性同學交往時應注意的問題。教學重點和難點：

指導學生結合自身體驗，通過數據、資料的分析和交流，逐漸科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的心態去面對現在和未來的生活。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體： 多媒體設備。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：

（一）導課

講述：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？

（二）新課教學

活動1：體驗成長的快樂

學生：觀察身高、體重和肺活量的統計圖表，分析身體在不同時期發生的變化。教師：指導學生正確識讀曲線圖。學生：將分析出的結果填寫在表中。

學生討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發上在人體發育的哪個時期？

教師：在這個時期我們的身體還發生著哪些變化？ 學生：匯報交流。教師：祝賀你們已經進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！教師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發生著變化，你意識到了嗎？

學生：交流心理上的變化。板書設計：

第九課 健康成長 青春期的變化：（1）身高變化（2）體重變化（3）肺活量

（4）身體的變化 第二課時 教學過程：

（一）導課

講述：青春期是人體生長發育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。要順利地度過青春期，我們需要怎樣做呢？

（二）新課教學

活動2：學會健康生活

教師：身體形態的改變，身體功能的完善，心理活動的成熟主要是在這一階段完成的。那么，大家了解青春期嗎？ 學生討論。教師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。學生：閱讀男女生交往要注意的問題。拓展：我所欣賞的品質與氣質 教師：知道學生完成調查問卷。學生：統計本組的調查問卷。板書設計：

10．小池塘大世界

教學設計思想：

本課將引導學生從觀察熟悉的小池塘入手，進而認識、分析生態系統的構成。本課設計了兩個活動“觀察池塘”、“分析生態系統”。活動的目的是讓學生通過觀察池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關系，畫出池塘生物間的食物鏈、食物網。在觀察、記錄、討論等一系列探究活動的基礎上理解生態系統的概念。學習簡單的生態學的研究方法，在進行這一系列活動的同時培養學生與同伴和諧相處、合作研究的能力。教學目標：

一、科學探究目標

1．能通過觀察找出一個生態系統中的各種動植物。2．能通過類比說出生態系統的構成。

3．能正確分析出一個生態系統中各組成成員之間的關系。4．能以合理形式正確記錄觀察結果。

5．能用恰當的形式描述生態系統中各組成成員之間的關系。6．能有根據地對研究問題提出自己的假設。

二、情感態度與價值觀目標

1．能做到保護研究區域內的動物和植物。2．能與其他同學積極、和諧地研究問題。

三、科學知識目標

1．能說出科學研究生態系統的大體過程以及每個過程的作用。2．能說出生態系統的構成。教學重點和難點：

指導學生通過觀察認識生態系統的構成，學會簡單的生態學的研究方法。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，池塘生態系統的圖片。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：

（一）導課

聽《童年》歌曲。講述：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天??”讓我們在歌聲的陪伴下，開始對池塘的觀察吧！

（二）新課教學 活動1：觀察池塘

（1）提出任務：仔細認真觀察池塘，找出其中生長著哪些動物、植物和微生物，分析這些生物生活所需要的條件。（2）觀察記錄：

（3）將自己的觀察結果與同學交流。（4）討論：

如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會受到怎樣的影響？如果外界條件發生了改變，池塘環境會發生怎樣的變化？（5）小結：

像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細菌等生物及水、空氣、陽光、溫度、土壤等非生物共同構成的一個相互作用的整體，被成為生態系統。（6）閱讀科學在線。

用類比的方法分析池塘生態系統是怎樣構成的？ 板書設計：

第十課 小池塘大世界

1．池塘里有魚、蝦、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鴨子、浮游生物。2．生產者：荷花、水草、浮游生物

消費者：魚、蝦、河蚌、螃蟹、鴨子

分解者：細菌 3．生態系統：

生物：動物、植物、微生物 非生物：水、空氣、土壤、陽光 第二課時 教學過程：

（一）導課

提問：試用上節課所學知識分析森林生態系統，說說它是怎樣構成的？

（二）新課教學

活動2：分析生態系統：

（1）講述：地球上有各種各樣、大大小小的生態系統，大到整個海洋、整個陸地，小到一片草地、一個池塘。讓我們在校園中選擇一個小型的生態系統研究吧！（2）選點觀察

在校園中找一塊草地，用繩子隨機圈出一塊面積為1平方米的正方形，并測量出它與附近某個建筑物的距離。

在紙上畫出位置圖，標出東西南北。（3）取樣記錄

介紹取樣法并取樣。

數一數區域內所有動植物的種類和數量，并畫出他們的形狀。測量地面和土壤的溫度，并記錄下來。用塑料袋區一些土壤，并描述土壤的成分。（4）統計整理（5）討論：

我們觀察的生態系統中哪種生物最多？為什么？

生態系統中死去的動植物為什么腐爛？對生態系統有什么作用？ 各小組選區的不同地點中的生物種類相同嗎？

這些生物之間可以形成怎樣的食物關系？與非生物又有什么關系？（6）展示結果 板書設計：

11．小瓶子大學問

教學設計思想：

本課通過兩個活動組織學生查找、分析資料、制作生態瓶的活動，引導學生分析如何維護生態平衡，認識到生態平衡一旦遭到破壞所帶來的危害。其重點是指導學生制作生態瓶。活動的趣味性較強，教師要在趣味活動中抓住教學重點，組織好交流總結的教學環節。幫助學生找出自己小組的生態瓶不能夠維持更長時間的原因，改進自己的生態瓶，激發學生繼續研究生態瓶的興趣。教學目標：

一、科學探究目標

1．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。

2．能正確分析出生態系統中各種成分對維持生態平衡所起的作用。3．能設計制作一個生態系統模型，研究生態平衡的問題。

4．能發現自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并提出改進方法。5．能提出自己具體的研究與生態平衡相關的問題。

二、情感態度與價值觀目標

1．能意識到保護生態平衡的重要性。2．能與其他同學交流自己的觀點。3．能堅持進行長期觀察記錄。

三、科學知識目標 1．能用自己的話說出生態平衡的含義。

2．能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關系。

四、科學、技術、社會、環境目標 能說出3條以上保護生態平衡的意義。教學重點和難點：

指導學生制作生態瓶，了解生態平衡的重要性。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，有關生態平衡的圖片。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：

（一）導課

講述：在分析校園生態系統時，我們發現有些鳥類吃昆蟲，大多數昆蟲吃植物，植物通過光合作用制造氧氣，土壤里的細菌分解著動物的尸體，周圍的環境對生物也有著密切的聯系，形成一個相對穩定的狀況，這就是生態平衡。今天我們就來研究它。

（二）新課教學

活動1：交響與和諧——生態平衡（1）認識生態平衡

查閱資料，尋找更多的有關生態平衡的資料。閱讀教材P53資料。討論：

當生態系統中某一類生物突然減少甚至消失時，會對生態系統的平衡帶來怎樣的影響？由此得出什么結論，受到什么啟示？ 生態系統中的平衡是不變嗎？

（2）設計一個生態農業模型或生態系統模型。閱讀科學在線：

北京大興區留民營村生態農業，設計制作一個生態系統模型。板書設計：

第十一課 小瓶子大學問 生產者 分解者 消費者 第二課時 教學過程：

（一）導課

講述：我們已經學習了生態系統，大家想不想制作一個生態瓶來模擬生態系統呀？這節課我們就一起動手試試吧！

（二）新課教學

1．提出研究的任務：你能制作一個生態瓶來模擬生態系統嗎？你能通過生態瓶探究如何使生態系統保持平衡嗎？ 2．學習制作生態瓶，并設計研究方案。

3．提示：制作前先查閱有關陸地，森林等生態系統的資料，再設計自己的生態系統模型，由哪些成員組成，需要怎樣的環境條件，怎樣使自制的生態系統模型盡量保持長時間的平衡。征求同學和老師的意見后，開始行動。4．自行設計。5．交流：自己設計的生態系統模型是如何維持平衡的？會受到哪些因素的影響？需要做哪些改進？

6．你能參考池塘生態系統，做一個模擬陸地生態系統的模型嗎？ 根據觀察內容設計表格，記下每次觀察結果，并畫出模型中生物與非生物因素相互作用關系圖。板書設計：

12．小行為大環境

教學設計思想：

本課通過“環境情景劇”的形式，力圖使生活再現，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態環境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態系統的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態環境。本課是對前兩課所學知識和技能的應用，也是鼓勵學生將科學應用于生活、應用于實踐。教學目標：

一、科學探究目標

1．能將人類對生態系統影響的行為惟妙惟肖地表演出來。

2．能正確分析人類保護和破壞生態平衡的行為，并能對自己的分析說明理由。3．能提出3條以上具體保護周圍生態平衡的措施。

二、情感態度與價值觀目標

1．能意識到人類的行為對保護生物圈的重要性。2．能與同學交流自己的觀點。

三、科學知識目標

能舉出3個以上人類保護和破壞生態平衡的行為。

四、科學、技術、社會、環境目標

能舉出3個以上實例說明保護生物圈就是保護我們自己的道理。教學重點和難點：

重點是環境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環境的重要性。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

與環境情景劇相關的道具。課時建議： 1課時。教學過程：

（一）導課

講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么，幾點開始鍛煉等等。也許我們沒有意識到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環境的。

（二）新課教學 活動1：環境情景劇 1．提出任務：教材P58有4個情景，每個小組選擇一個情景，將本組的決定或采取的行動表演出來。

學生閱讀資料，探討角色分配。2．表演。

3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？

4．交流：這些行為對生態系統的平衡會造成什么影響？今后再作決定或采取行動保護我們周圍的生態系統，向人們提出自己的建議。學生提建議并交流。5．閱讀科學在線。

討論：為什么說保護生物圈就是保護我們自己？ 板書設計：

13．浩瀚的宇宙

教學設計思想：

課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結、討論交流、得出結論的順序，引導學生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認識。教學目標：

一、科學探究目標

1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。

2．能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特征。3．能對自己的觀點或想法說明理由。

二、情感態度與價值觀目標

能與其他同學交流自己的科學小論文，并能發現別人或自己 小論文中存在的問題。

三、科學知識目標

能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關系。

四、科學、技術、社會、環境目標 能提出幾條保護美麗星空的建議。教學重點和難點：

通過資料、數據分析認識宇宙的浩瀚。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，有關銀河系和宇宙的圖片或資料。課時建議： 1課時。教學過程： 教學過程：

（一）導課

教師：你見過“銀河”嗎？描述你見過的銀河的樣子。學生交流。

教師：在晴朗的夜晚，遠離都市的燈光，仰望星空，看到一條長長的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來研究銀河系。

（二）新課教學 活動1：銀河系和宇宙

教師：關于銀河系，我們已經收集了很多的資料，現在分小組進行整理，把你們認為最重要的和大家一起分享。學生分小組整理資料。學生交流。

教師（出示銀河系有關視頻）對銀河系的情況進行小結。關于銀河系，還想知道什么？記錄在科學記錄本上。學生活動。教師：關于銀河系還有很多的問題沒有認識清楚，希望同學們努力學習去解開銀河系更多的奧秘。學生閱讀“科學在線”，用自己喜歡的方式來描述“地球、太陽、銀河系和宇宙的關系”。學生交流。

活動2：給宇宙飛船命名 教師：到茫茫的宇宙中去遨游是人類自古以來最美麗的夢想之一，現在中國少年科學院的“少年宇航局”將發射一艘宇宙飛船，正在征集宇宙飛船的名字，你想不想參加？

要求：參見教材P65頁。學生活動。學生交流。

學生互相評價，評選出“最佳命名獎”。拓展：

1．在家長的帶領下，到野外去觀察銀河，并把觀察的結果記錄下來，與同學交流。

2．在城市里容易觀察到銀河嗎？這是為什么？我們應該采取什么行動？ 板書設計：

14．探索宇宙

教學設計思想：

在學生認識了宇宙浩瀚之后，借助認識人類探索宇宙的各種工具來了解人類探索宇宙的歷史。重點學習和了解各種各樣的宇宙探測器，并通過設計制作活動初步了解望遠鏡和火箭的工作原理。教學目標：

一、科學探究目標

1．能按照要求自己獨立進行實物或模型的制作。2．能按照一定標準對宇宙探測器進行分類。3．能總結出使火箭飛得更直、更高的方法。

二、情感態度與價值觀目標

1．能聽取別人的意見改進自己的望遠鏡。2．能主動與其他同學交流自己的資料或意見。

3．能向他人介紹錢學森等科學家的事跡并學習他們的精神。

三、科學知識目標

1．能舉例說出宇宙探測器的主要用途。2．能復述“萬戶”的故事。

3．能用自己的話解釋火箭運動的動力來源。4．能說出影響火箭飛行的因素及其道理。

四、科學、技術、社會、環境目標

能說出望遠鏡的發展對觀測太空有什么影響。教學重點和難點：

通過查閱資料了解各種各樣的宇宙探測器，從而了解人類探索宇宙的歷史。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。教學媒體：

多媒體設備，制作望遠鏡的材料，有關宇宙探測器的圖片。課時建議： 2課時。第一課時 教學過程：

（一）導課

1．出示渾天儀圖片

提問：這個圖片里的物體大家認識嗎？ 學生觀并回答。講述：渾天儀是我國古代人民用來研究月球和其他星球的儀器，是東漢的張衡發明的，這表明500多年前，人們就開始用一些儀器來探索宇宙了，今天我們來看看人類是怎樣探索宇宙的。（出示課題）

（二）新課教學

活動1：制作自己的望遠鏡

教師：人類探索宇宙少不了要用到望遠鏡，你知道有一些什么樣的望遠鏡？ 學生交流

教師課件展示各種望遠鏡，并作相關介紹。（如伽利略的折射望遠鏡、牛頓的反射望遠鏡、射電望遠鏡、哈勃太空望遠鏡等，還可以補充介紹其他望遠鏡，如我國最大的射電望遠鏡、軌道望遠鏡等）討論：了解了這么多的望遠鏡，你認為望遠鏡是怎樣幫助天文學家提高探索宇宙的能力的？科學技術是怎樣影響望遠鏡的發展的？ 學生討論交流。

教師：讓我們自己來制作一個望遠鏡。步驟參見教材P68。

學生、學生制作并互相展評。

(此活動也可以課后完成，視時間而定)活動2：宇宙探測器

教師：從地球上用望遠鏡觀察宇宙，獲得信息是很有限的，到太空中觀測，才能獲得更多的信息，因此人類向太空中發射了許多宇宙探測器。你們已經查閱了很多的資料，現在各小組整理自己的資料，根據這些探測器的功能進行分類，然后把你們最想和大家分享的告訴大家。學生整理資料并交流。討論：你還知道哪些宇宙探測器？它們都有什么用途？你認為探測宇宙組好的方法是什么？

學生討論交流。板書設計： 第二課時 教學過程：

（一）導課

講述：火箭是中國人在一千多年前發明的，當時使用的燃料是火藥。現在，人們用煤油或液態氫作為火箭的燃料，可以產生巨大的推力，將各種衛星、載人太空艙或太空探測器發射到太空中。

（二）新課教學

活動3：做個火箭工程師

教師：你知道“萬戶”嗎？能說說他的故事嗎？ 學生講述萬戶的故事。

教師：古代的火箭曾以火藥作為動力，你知道現在的火箭用什么做動力嗎？ 學生回答。

教師：現在我們用氣球做實驗來研究火箭的動力問題。學生做氣球實驗。

觀察思考：氣球是靠什么力量前進的？ 學生交流。

教師：火箭工作的原理是用了反沖力的原理，燃料在一個特制的燃燒室里燃燒，產生的高溫高壓氣體向下噴出，火箭便向前飛去。現在我們自己動手來制作一枚火箭。

制作步驟參見P71。學生制作火箭并試飛。學生研究：哪些因素影響火箭的飛行？你有什么辦法讓火箭飛的更直、更高？記錄在自己設計的表格里。學生交流實驗結果。教師：現在我們還只是一個小小的火箭工程師，要成為真正的火箭工程師還需要學習很多，希望同學們努力！我們國家有許多為了祖國的火箭、航天事業做出了巨大貢獻的科學家，錢學森爺爺就是其中的一位，你知道他的故事嗎？ 學生交流。

教師：我們應該學習錢學森爺爺的哪些精神？ 學生交流。板書設計：

15.人造地球衛星

教學目標：

1.了解衛星的特點和分類。進行愛國主義教育。

能設法調查各國人造地球衛星的資料。能按照一定的標準對人造衛星進行分類。能設計模擬實驗證實自己的假設。

能主動與同學交流各種人造地球衛星的用途。能用自己的話解釋人造衛星的飛行原理。教學重點：

指導學生查閱資料，獲得衛星用途方面的知識。教學難點：

用模擬實驗來研究衛星的運動規律。教學教具： 投影、衛星圖片 教學過程 提問導入

你都知道哪些人造衛星。

二、了解衛星的用途

1.請把你們帶來的衛星圖片展示出來，你對圖片上的衛星了解嗎？ 2.介紹自己圖片上的衛星的特點及用途。

3.東方紅1號，是中國發射的第一顆人造衛星，屬科學衛星?? 4.姊妹雙星，??

5.人造衛星有哪些用途呢，請你據用途判斷衛星的類型，把結果填到空格上 投影示圖 出示課件

6.談談衛星的應用。

7.依靠我國科學家的艱苦努力，我國的衛星從無到有，越來越好，說明了我國人民是聰明的，智慧超人的，勤勞勇敢的！我們應充滿自信心，勤奮學習，將來更好地為祖國作貢獻！

8.你最感興趣的衛星是哪棵，請你說說它的情況。板書設計

16.在太空中生活

教學目標：

能設法搜集到宇航員在太空中生活的各種相關資料。

能根據自己已有的知識，發揮創造力設計一個空間工作站。能利用廢舊材料將自己設計的空間工作站制作成模型。

能根據自己已有的太空知識提出宇航員在太空中可能會遇到的問題及解決方法。

能有根據地對“發展航天技術、探索宇宙的利與弊”提出自己的想法。能主動與其他同學交流并共享資料。

能對我國和其他國家宇宙技術的最新發展保持關注。教學重點：

查閱資料，了解宇航員在太空中的生活。教學難點：

設計和建立空間模型。教學課時： 2課時

教學準備：

有關航天員在太空中的生活的資料和圖片。教學過程：

一、引入；

到太空中生活，與外星人不期而遇是我們許多孩子的夢想，今天我們就來看看宇航員到太空中怎樣生活。

二、新授：

1．教師講解宇航員在太空生活的資料。

2．組織學生將收集到的資料或圖片進行交流。3．小組討論，模擬宇航員在太空中生活的情景。4．各小組表演。

5．討論：在太空中生活與在地球上生活有什么不同。6．交流收集到的有關宇航員在空間站工作的資料。7．以小組為單位設計自己的空間站。

8．討論當來自不同國家的宇航員在你們設計的空間站里工作、生活，他們可能會遇到哪些生活、工作或心理問題，該如何解決這些問題？ 第二課時

一、導入：

今天這節課我們圍繞“發展航天事業的深遠意義和崇高價值”展開辯論會。

二、新授：

1．把全班同學分成甲、乙兩方。

2．雙方同學根據自己所持的觀點，利用課前搜集的資料展開辯論。3．教師小結。

4．討論10項優先考慮的項目并說明理由。5．全班交流。教學板書：

17．走近科學家

教學目的：

1．設法收集有關科學家和某項科技發展的資料，從科學家的事跡中歸納其主要成就及科學精神。

2．能采用某種方法將收集的資料展示出來。

3．意識到科學精神、態度、價值觀與科學成就的取得有直接關系。4．具體|說出某項科學技術的發展歷史，知道科學家的發明創造對科技發展的重要作用。

5．體會到科學技術的發展對人們生活和社會進步的作用，初步體會到科學與技術的關系。

教學重點：

1．意識到科學精神、態度、價值觀與科學成就的取得有直接關系。

2．具體說出某項科學技術的發展歷史，知道科學家的發明創造對科技發展的重要作用。

教學難點：

1．體會到科學技術的發展對人們生活和社會進步的作用，初步體會到科學與技術的關系。

2．能采用某種方法將收集的資料展示出來。教學課時： 2課時

教學過程：

一、導入：

⑴你知道哪些科學家的名字？ ⑵你知道哪些我國科技項目？

二、學習新課;1．學生明確活動的任務——科學家之所以能夠取得杰出的成就與他們刻苦學習、勤奮工作、勇于創新的精神有關。2．學生任意選擇一位科學家，通過各種途徑搜集相關信息，分析科學家所取得的成就及成就的取得與哪些因素有關；確定一個主題，如獻身科學、善于觀察與思考、勇于創新等。

3．學牛獨立獲取信息。提示學生在查閱資料時，應注意以下幾點：(1)根據探究的主題確定閱讀的目的、制定閱讀的提綱和方法。(2)依據閱讀的提綱，選擇合適的同書及網址查閱相關內容。

(3)圍繞提綱有重點地瀏覽資料的題目，先選擇與提綱的內容，然后再認真地閱讀。

(4)將查閱的資料及叫記錄在資料}片rh 4．小組交流自己的閱讀結果．說說科學家的主要成就和值得自已學習的精神，或通過列舉多個科學家的事跡來說明某種精神。

5．小組代表，選擇并確定呈現、表達方式，演講排練，準備參加全班演講賽。

6．學生進行科學家的故事演|講比賽，鼓勵學生利用信息技術課所學的技術，學生按照活動評價表5的內容對參賽進行評價。

7．教師小結：科學家所取得發明創造的成就與他們從小熱愛科學，善 于觀察與思考，能夠發現問題和探究問題的答案及追求真理、獻身科學的精神有關。

第二課時

1．指導學生掌握研究科學技術發展史的過程和方法。

(1)選擇小學階段所涉及的任意一項科技的發展史為例，引導學生回憶以前所做的研究，(2)強調研究某項技術發展史可以分為三個步驟：

①收集有關資料。

②按照發明的過程將收集的資料進行排序整理。重點要體現技術發

明年代、技術改進發展、技術發展的現狀和未來的幾個技術發展階

段。

2．學生收集和整理某種科學技術發展的信息，町以通過閱讀有關書籍或上網來獲取信息，也可以通過小組交流來獲取信息，按照上面的方法整理信息。3．組織學生先在小組交流自己收集到的信息，并分析在某種技術的發 展過程中，某個科學家的技術發明的重要作用及核心技術的特點。4．組織學生進行全班交流。

5．將學生的發現匯總在一起，利用展牌、墻報等方式展示出來，與其他年級的同學共同分享研究成果并吸引更多的同學關注科技發展史，體會科學技術的進步給人們生活帶來的變化。小結

作業：了解科學技術的進步給人們生活帶來的方便和提高。

18．科學學習回顧

教學目的：

1．歸納出科學探究的活動的基本類型，梳理出科學探究的方法和過程。2．用多種方法獲得信思和整理信息，運用多種方法進行科學探究。3．體會到科學探究方法和技能的作用，說出科學探究的基本環節。4．知道科學探究技能的種類。

5．能體會到科學探究方法和技能的作用。6．能說出科學探究的基本環節。教學重點：

1．歸納出科學探究的活動的基本類型，梳理出科學探究的方法和過程。2．體會科學探究方法和技能的作用，說出科學探究的基本環節。教學難點：

1．用多種方法獲得信思和整理信息，運用多種方法進行科學探究。2．知道科學探究技能的種類。教學課時： 2課時

教學過程： 第一課時

一、引入：

三年的科學學習即將結束，現在我們回顧一下我們的學習。

二、新授：

1．指導學生歸納總結科學探究活動的類型u(1)教師講述：科學探究是科學課學習的基本方法和過程，從三年級開始，我們經歷過許多的科學探究活動，想一想你經歷過哪些的科學探究活動。(2)教材第85頁圖片，讓學生觀察后分別同答這些探究活動的類型。(3)鼓勵學生分別舉每個類型的3—5個具體探究活動，如設計與制作類的活動；有設計制作風車、小吊車、小火箭??列表分類記錄．(4)提問：除了上述探究活動類型之外，你還知道哪些探究活動的類型·最感興趣的探究活動是什么？說說自己的理由。(5)學生分組交流。

2．指導認識科學探究活動的過程。

(1)教師提問：一個探究活動需要經歷幾個探究的環節？

(2)學生分組討論，根據自己熟悉的課例分析科學探究的基本過程包括幾個環節。學生可以選其他活動進行分析．描述并記錄每個探究環節的分析結果。

(3)鼓勵學生選擇分析不同的探究活動過程，井以小組為單位，開展交流。(4)第86頁一個科學探究活動過程的分析，盡管科學探究活動的類型多種多樣，但是科學探究活動的基本過程是一致的。一般都要經過“提出問題——猜想假設預測——制定計劃一一搜集整理信息——思考與結論——表達與交流”幾個基本的探究環節，但對不同的活動類型，具體的探究環節也有所不同。第二課時

1．指導學生了解科學探究有哪些方法和技能。

(1)教師講述：在科學課上我們要進行科學探究就離不開具體的方法和技能，科學探究的每個環節都需要一定的方法和技能：如提出問題、猜想與假設、設計方案、實驗、觀察、制作、種植飼養、調查、整理信息、歸納結論、表達與交流等都有具體的片法技能。想一想，在科學課學習中你都掌握了哪些具體的方法和技能？

(2)學生進行小組交流存交流過程中，可以就某個探究的環節回憶自己所運用的方法和技能。如發現和提出問題的方法、對比實驗的方法、觀察的方法、整理信息的方法等。根據實際和學生興趣，鼓勵不同小組總結歸納不同的方法和技能。2．學生體驗方法和技能的作用。

(1)教師-一邊講述一邊投影：科學探究的方法有很多，比如整理信

息的方法有----曲線法、柱狀圖、扇形圖、概念圖等。．

(2)組織學生選擇自己在科學課學習中的一組數據運用上面的力法

來整理信息。

①選擇的數據應體現兩個量之問的變化，如時間與溫度、年齡與體重、時間與小車運行的距離．時間與小雞的食量等之間的變化；

②盡可能試著運用多種方法來整理信息，但不一定每種方法都可行；③繪制圖表時要按照具體的方法整理數據、描點、繪圖。對于感到難度的學生可適當降低要求，讓他們從所學的教材中找到更多的圖表并加以說明。

(3)組織學生交流自己整理信息的方法和結果，說說掌握方法和技能對探究活動有什么作用。

3．指導學生體會探究活動是多種技能的綜合運用。(1)提問：從圖中你有哪些發現？

(2)學生回答自己的發現，說說采用的是什么方法。(3)指導學生分別采用不同的方法會有什么發現。

小結：組織學生交流研究，提示學生在今后的學習中繼續運用和完善在科學課中學到的基本方法和技能，同時，還要綜合運用在語文、數學、美術、信息技術等學科中學到的知識和技能，以解決生活中遇到的各種問題。教學板書：