第一篇：第十二課_考試的心情_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

教學目標：

1.知道不同程度的緊張會產生不同的影響；過度的緊張需要調；能正確看待分數； 2.讓學生掌握在學習和考試的過程中，心理緊張該怎么做，怎么調節，達到一個良好的狀態。

3.輕松應對學習和考試，平淡看待分數，形成合理的自我期待，養成一個良好的學習和考試習慣。

2.教學重點/難點

教學重點：

讓學生重點掌握緊張心理調節的三種方法。教學難點：

讓學生能正確認識分數，形成合理的自我期待

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

首先通過一段視頻片段《蠟筆小新 考前的緊張》引入本節課。

考試，是我們學生生活中一件非常重要的事情。我們經常要面對考試，我們從考試中體驗過成功的喜悅，也體驗過失意的沮喪。面對考試，我們看到視頻中的三郎在考試前睡不著覺，進錯考場、不停的上廁所。那么同學們在這次中期考試的前中后心情是怎么樣的呢。

二、新授 環節

一、從容應考

適度緊張對學習、考試是有益的 教師：剛才，很多同學提到自己在考試之前、考試之中，甚至在考試之后心情有點緊張。這些都是正常的，對待考試緊張程度不同，產生的影響不同。在長期的實踐中，人們發現適度的緊張是有益的。

學生閱讀教科書第95頁的資料，從中體會“鯰魚效應”。學生交流閱讀后的感想。

學生討論老師總結：適度緊張有利于提高生命的活力和活動的效率。適度緊張對學習和考試有好處

想一想為什么適度的緊張是有益的？

心理學人處于適度的緊張狀態時，大腦的血液循環加快，興奮程度提高，生理功能增強，思維積極，所有器官都在最佳狀態下動作，效率最高。因此，考試前保持適度的緊張狀態有利于提高學習效率，保證考試中正常水平的發揮。過度緊張對學習、考試的害處

教師：適度的緊張對學習和考試有好處，那么是否情緒越緊張越好呢？顯然不是。過度緊張對學習和考試很不利。我們同學中是否有人在考試的時候過分緊張，以致影響考試成績的事？

學生交流自己考試時的緊張程度，說說自己考試時出現的心理、生理癥狀，如焦慮、出汗、心跳加快、腦子一片空白等。

過度緊張對學習會產生不良的影響，通過學生的匯報總結 主要表現在以下四個方面：

(1)認知方面 :注意力不集中,記憶力下降, 看書效率低，思維僵化；

(2)情緒方面 :擔憂、焦慮、煩躁不安；

(3)行為方面 :坐立不安,手足無措；

(4)身體方面 :頭痛、食欲下降、惡心、心慌、睡眠不好等。

中科院心理研究所王極盛教授連續5年對高考狀元進行跟蹤研究，發現在影響高考成功的20因素中，最重要的因素是：考試中間的心態，其次是考試前的心理狀態，第三位是學習方法，第四位是學習基礎。

下面這個圖是緊張程度與學習效率的關系圖，同學們從這個圖中發現了一個什么特點呢？

我們發現緊張到一定程度（適度）的時候學習效率是最好的。有的同學要問了，那我考試緊張的時候該怎么辦呢？其實有許多辦法可以調節過度緊張的心理，由于每個人心理緊張的原因不同，因此應該根據自己的實際情況選擇不同的調節方法，現在同學們快速的閱讀一下課本書教給我們的方法。緊張心理調節法

1、認知調節法

（1）要正確看待考試（考試不過是一次特殊的作業，是對我們學習效果的檢驗。分數的高低并不能代表我們 成功或者失敗）（2）要正確估計考題的難度和我們的能力

2、積極暗示法

(例如，心中默念，我有實力，我有能力，我會成功，我一定會成功。這類的語言暗示都能起到增強考生信心的作用。)

3、深呼吸調整法（體驗）

（當你感到緊張的時候，閉上眼睛，放松身體，靜下心來，集中注意力，做緩慢的深呼吸，反復幾次，你會發現自己全身松弛，這樣也可以消除緊張）環節

二、平靜看分數 我看分數

1.請學生談談對分數的看法。可以采取分組交流的辦法，讓學生將自己、家人、老師對分數的看法列舉出來，然后全班匯總所有看法，整理出“分數觀大全”。

2.學生看教科書第 101 頁的案例，評價他們對于分數的看法哪些合理，哪些不合理。

3.出示下面對考試的想法，指出它們的不合理之處以及造成的后果。

（1）認為考得不好就表示自己學得不好。

根據歸因理論，如果學生將考試失敗歸因為自己能力不夠時，就會影響學生對自己能力的看法，導致自信心的動搖和更大的考試焦慮。

（2）擔心考得不好會影響教師對自己的看法和態度。

有些教師往往會因學生成績的好壞升降而有意無意地表現出對學生態度上 的冷熱親疏，而對學生來說，老師是學生心理發展中的重要他人，老師的態度對學生的自尊心有著極大的影響。（3）擔心考得不好會受到家長的責罵。

大多數父母往往站在自己的立場看待孩子的考試成績，只看結果，不看過程，考好了是爭氣，考差了是沒出息。

（4）擔心在同學面前丟面子，被同學取笑。

從小學中高年級開始，學生就進入了自尊的敏感期。考好了可以受到同伴的尊重，考差了會讓自己在同伴面前沒面子。一方面，成績相近的同學之間往往暗中較勁，許多學生都擔心輸給自己的競爭對手；另 一方面，許多學生特別是男生更擔心考得不好會在異性同學面前丟面子。恰當的期望

1.學生談自己對考試成績的期望，說說自己希望這次期末考試成績是多少，并說出原因。如學生說：我從來也沒有考過90分，我真想這次考試能得90分；我每次考試只能得70分左右，這次考試也不會太高；我要是能考80就好了，讓我媽媽也高興一下等等。這些說法都反映了學生對分數的看法，可以從他們的陳述中看出他們對分數的看法是否“平靜”，他們對考試成績的期望。

可以參照教 科書第100頁中的“思考”開展教學。

2.教師闡述期望值對人的情緒的影響。如果我們對考試成績有正確的態度，對考試分數有合理的期望，我們就可以以平和的心態應對考試，考試成績也許反而會更好，恰當的期望也容易實現，不至于因為期望與現實成績的落差太大而造成心理不平衡。從“第十名現象”說起

1.看下面的案例，就案例談自己的看法。89年，一位叫周武 的小學教師對該校小學畢業生的成長經歷進行跟蹤調查。經過10年的調查，他發現了一個規律：在小學期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學乃至工作之后，有相當一部分會 “ 淡出 ” 優秀行列，而許多名列第十名左右的學生在后來的學習和工作中出人意料地表現出色。周武將這一現象稱為 “第十名現象”。

討論：根據你的觀察，為什么會有“第十名現象”？

（前幾名學生往往把主要注意力和精力都用在學習上，影響了其他方面的發展，而第十名左右的學生則是比較會學習的學生，能很好地處理好知識學習和各方面發展的關系）

2.學生交流考試分數的意義，即分數能夠說明人在哪些方面的成績。（分數的意義參見教科書第 101 頁的內容）哪些能力不能通過考試加以評價？ 分數不代表一切

教師講解加德納關于人類七智力的劃分：其實，人的才智是多方面的，知識的學習只是其中的一個方面。著名心理 學家加德納將人類的智力分成七方面。（學生閱讀教科書第102頁的閱讀資料）

語言智力：如有的人善于表達、有的人擅長寫作等。

數理邏輯智力：如有的人數學學得很好，有的人對數字很感興趣等。

空間智力：如有的人擅長繪畫、有的人喜歡建筑設計等。

音樂智力：對音樂的感知、創造能力強的人表現的就是音樂能力。

人際關系智力：如有人很善于交際。

自我認識智力：如有的人很明白自己的優點和長處，對自己的人生規劃得很好。

自然觀察智力：如喜歡觀察動植物。

教師總結：考試分數只反映了人的一部分能力，其實每個人的發展空間都是很大的，除了學好書本知識外，我們還有很多東西值得學習。學習成績好固然值得高興，但在認真完成學業的同時，我們也要注意發現和發揮自己其他方面的才能，利用自己的優勢發展自己，揚長避短，以得到更好的發展。

課堂小結

考試是對學習的綜合檢測,是老師考察學生的一種手段,因此,要以一種平和的心態對待考試,做到從容應考.分數可以反映對所學知識的掌握程度,反映某一階段的學習狀況,我們要重視考試、關注分數。但不要片面理解分數、過于看重分數，做到勝不驕，敗不餒。平靜看分數，實現全面發展。

課后習題

1.有這樣一個實驗：一個彈簧，適當給它一個向下的壓力，他就會向上蹦的很高。但當壓力超過一定限度，彈簧就會變形。這給我們的啟示是：（）①適度的壓力會激發我們的干勁和潛能

②學習需要適度的壓力

③壓力帶來的影響既有積極的一面，又有消極的一面

④為了避免不良后果，我們應該少給或不給自己壓力

A.①③

B.①②

C.②③

D.②④ 2.下列現象屬于考試過度緊張的有（）①經常忘記在考試卷中寫上名字與座號

②一坐到考場里腦子就出現空白 ③參加考試時渾身冒汗、心跳加劇

④遇到難題時默默對自己說：只要放松，就能做出來

A.①②④

B.②③④

C.①②③

D.①②③④ 3.要從容應考，得到理想的考試成績，最重要的是（）

A.在考試前做好充分的準備

B.學會必要的考試技巧 C.調節過度的緊張心理

D.良好的考試環境 4.2008年第29屆北京奧運會上，曹磊在女子75公斤級比賽中以總成績282公斤奪取冠軍，這個成績刷新了奧運會紀錄。曹磊在每一次比賽中都會大聲喊一聲，以提醒自己從而緩解緊張情緒。這是運用了什么方法？（）A.自我提醒法

B.認知調節法

C.積極暗示法

D.威懾對手法 5.“臨淵羨魚，不如退而結網。”這句話告訴我們（）A.做事前要做好充分的準備

B.羨慕水中的魚

C.看到有魚，趕緊回去拿網

D.事情不是人們想象的那么簡單 6.在緊張的復習備考過程中，下列做法正確的是（）A.自加壓力，因為壓力越大，學習動力越大 B.一點也不緊張，不把考試當回事

C.實事求是的調整自我期望，以減輕心理壓力 D.放棄自己原來的遠大理想

7.下列關于對考試和分數的態度不正確的是（）

A.既要重視考試，關注分數，但不要片面理解分數、過重看待分數 B.分數基本上反映了對所學知識的掌握情況、學習方法的優劣和學習能力的強弱

C.參加考試適度緊張的心理狀態有利于提高學習效率，保證考試正常水平的發揮

D.對待分數的期望值要高，有高的奮斗目標才有高的成績 作業

1.結合自身情況制定各科考試分數期望值。

2.就 “如何緩解考試情緒”寫一篇短文，要求結合所學知識，內容詳細，建議切實可行。

板書

第二篇：第十二課 考試的心情

《第十二課 考試的心情》教案

教學目標

1、幫助學生正確認識考試時的適度緊張，并學會為考試做好準備。

2、學習調節心理緊張的方法。

3、學會平靜地看待分數。

教學重難點

學會平靜地、正確地看待分數。

教學過程

教師：請同學們閱讀課本第94頁的例子，了解其他同學面對考試時的心情，并以最近的一次考試為例，描述自己的心情。可以從考前、考中、考后等幾個方面描述。

同學們思考，并主動發言。

教師總結：考試，是學習中一件非常重要的事情。我們經常要面對考試，我們從考試中體驗過成功的喜悅，也體驗過失意的沮喪。面對考試，我們經常感到緊張、焦慮，這是很正常的。

一、從容應考。

1、適度緊張對學習和考試的好處。

教師：剛才，很多同學提到自己在考試之前、考試之中，甚至在考試之后心情有點緊張。這些都是正常的，心理學的研究表明，適度的緊張對于我們的學習和考試不但沒有壞處，而且是有好處的。相反，在學習和考試中既不用功又毫不緊張，對學習則是有害的。

教師：請同學們閱讀課本第95頁的資料，從中體會“鯰魚效應”。學生交流閱讀后的感想。

2、過度緊張對學習、考試的害處。

教師：適度的緊張對學習和考試有好處，那么是否情緒越緊張越好呢？顯然不是。過度緊張對學習和考試很不利。我們同學中是否有人在考試的時候過分緊張，以致影響考試成績的事？

學生交流自己考試時的緊張程度，說說自己考試時出現的心理、生理癥狀，如焦慮、出汗、心跳加快、腦子一片空白等。

教師：請同學們閱讀課本第96頁的資料，以及圖表“緊張程度與學習效率”，然后談感想。

學生閱讀后，交流感想。

教師講解“考試焦慮”概念：考試焦慮是一種臨考前和考場上常見的內心感到緊張的情緒反應，考試焦慮癥狀如下：

（1）情緒方面:擔憂、焦慮、煩躁不安；

（2）認知方面:注意力不集中，記憶力下降，看書效率低，思維僵化；（3）行為方面:坐立不安，手足無措；

（4）身體方面:頭痛、食欲下降、惡心、心慌、睡眠不好等。

3、緊張心理調節法。

教師：根據造成考試緊張或焦慮的原因，我們要有針對性地選擇克服考試焦慮的辦法。首先，我們要改變觀念，正確、客觀地對待學習和考試。第二，我們要提高自信心。第三，我們要改善我們的學習方法和學習習慣。另外，我們還要學會在考場上自我調節的方法。這樣，我們就能夠輕松地應對學習和考試了。

（1）學習認知調節法。

①學生交流自己對學習和考試的看法。可以分組交流，讓學生暢所欲言，然后全班交流并總結。將學生的看法整理成“考試大觀”。

②學生就“考試大觀”展開討論，哪些看法是正確的、客觀的，哪些看法是不正確的、偏頗的。

③生討論，糾正不正確的看法。（2）“積極暗示法”和“深呼吸法”。

學生閱讀課本97-98頁的相關內容，由教師進行總結、指導。

二、平靜看分數。

1、恰當的期望。

（1）學生談自己對考試成績的期望，說說自己希望這次期末考試成績是多少，并說出原因。如，學生說：我從來也沒有考過90分，我真想這次考試能得90分；我每次考試只能得70分左右，這次考試也不會太高；我要是能考80就好了，讓我媽媽也高興一下等等。這些說法都反映了學生對分數的看法，可以從他們的陳述中看出他們對分數的看法是否“平靜”，他們對考試成績的期望。

（2）教師闡述期望值對人的情緒的影響。如果我們對考試成績有正確的態度，對考試分數有合理的期望，我們就可以以平和的心態應對考試，考試成績也許反而會更好，恰當的期望也容易實現，不至于因為期望與現實成績的落差太大而造成心理不平衡。

2、分數不代表一切。

（1）教師講解加德納關于人類七智力的劃分：其實，人的才智是多方面的，知識的學習只是其中的一個方面。著名心理學家加德納將人類的智力分成七方面。（學生閱讀教科書第102頁的閱讀資料）

語言智力：如有的人善于表達、有的人擅長寫作等。

數理邏輯智力：如有的人數學學得很好，有的人對數字很感興趣等。空間智力：如有的人擅長繪畫、有的人喜歡建筑設計等。音樂智力：對音樂的感知、創造能力強的人表現的就是音樂能力。人際關系智力：如有人很善于交際。

自我認識智力：如有的人很明白自己的優點和長處，對自己的人生規劃得很好。自然觀察智力：如喜歡觀察動植物。

（2）教師總結：考試分數只反映了人的一部分能力，其實每個人的發展空間都是很大的，除了學好書本知識外，我們還有很多東西值得學習。學習成績好固然值得高興，但在認真完成學業的同時，我們也要注意發現和發揮自己其他方面的才能，利用自己的優勢發展自己，揚長避短，以得到更好的發展。

第三篇：第十二課 考試的心情教案

第十二課 考試的心情教案

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m第十二課考試的心情關于“從容應考”主題教學案例教學環節教學活動設計設計意圖導入：說說考試的心情1.學生閱讀教科書第94頁的例子，了解其他同學面對考試時的心情，并以最近的一次考試為例，描述自己的心情。可以從考前、考中、考后等幾個方面描述。2.教師總結：考試，是我們學生生活中一件非常重要的事情。我們經常要面對考試，我們從考試中體驗過成功的喜悅，也體驗過失意的沮喪。面對考試，我們經常感到緊張、焦慮，這是很正常的。那么，到底是什么因素影響我們對考試的態度，影響考試時的心情呢？注意：在學生交流的過程中，教師一定要鼓勵學生敞開心扉，把自己真實的想法說出來。特別要鼓勵那些存在考試焦慮情緒和對自己缺乏信心的學生，把自己在考試時的情緒反應說出來。這樣，一方面對于學生克服考試焦慮有好處，另一方面也為以后的輔導做好鋪墊。讓學生各抒己見，描述自己考試時的心情，為下一步教學活動做好準備。

一、對考試的期望1.學生交流對最近一次考試成績的滿意度。學生可以用相當理想、比較理想、一般、不理想、很不理想５個標準進行自我評價，并說出自己滿意或不滿意的原因，可以具體地分析自己對哪幾門課滿意，對哪幾門課不滿意。2.學生說說在這次考試中，就成績最不滿意的這門課而言，具體原因是什么。要求至少說出３條原因，而且要說出自己的心理或其他主觀因素在其中的作用。注意：教師要引導學生從幾個方面總結影響考試成績的因素：平時的成績、刻苦程度、對考試的準備、對考試的重視程度等。這樣就為下一步的教學做好準備。讓學生分析考試情況，了解個人心理等主觀因素對考試心情的重要影響。為下一步“從容應考”做鋪墊。

二、適度緊張對學習和考試的好處1.教師：剛才，很多同學提到自己在考試之前、考試之中，甚至在考試之后心情有點緊張。這些都是正常的，心理學的研究表明，適度的緊張對于我們的學習和考試不但沒有壞處，而且是有好處的。相反，在學習和考試中既不用功又毫不緊張，對學習則是有害的。2.學生閱讀教科書第95頁的資料，從中體會“鯰魚效應”。學生交流閱讀后的感想。3.學生交流自己在學習、考試過程中心情的緊張程度對學習效果和成績的影響。通過交流引導學生明確，在學習和考試時應該保持怎樣的情緒。了解學生的看法。在此基礎上引導學生學會保持良好的心態，從容面對考試。

三、過度緊張對學習、考試的害處1.教師：適度的緊張對學習和考試有好處，那么是否情緒越緊張越好呢？顯然不是。過度緊張對學習和考試很不利。我們同學中是否有人在考試的時候過分緊張，以致影響考試成績的事？2.學生交流自己考試時的緊張程度，說說自己考試時出現的心理、生理癥狀，如焦慮、出汗、心跳加快、腦子一片空白等。3.學生閱讀教科書第96頁的資料，以及圖表“緊張程度與學習效率”，然后談感想。4.教師講解“考試焦慮”概念：考試焦慮是一種臨考前和考場上常見的內心感到緊張的情緒反應，考試焦慮癥狀如下：情緒方面:擔憂、焦慮、煩躁不安；認知方面:注意力不集中,記憶力下降,看書效率低，思維僵化；行為方面:坐立不安,手足無措；身體方面:頭痛、食欲下降、惡心、心慌、睡眠不好等。引導學生了解過度緊張對學習、考試的不良影響，了解情緒緊張程度與學習效率的關系。

四、認識考試焦慮學生討論造成考試焦慮的原因。可以先分組討論，然后全班匯總討論結果。讓學生通過充分討論了解造成考試焦慮的原因，為后面克服考試焦慮做知識鋪墊。下面考試焦慮的原因僅供參考。（1）主觀因素：主要包括身體狀況、個性、自信心、學習目標等方面。①身體狀況：身體健康狀況良好的學生焦慮水平就低一些，身體健康狀況不好的學生，焦慮水平相應的就會高一些。②個性特質：性格特征積極的學生，如勤勞、自信、謙遜、鎮定、勇敢、樂觀等，能進行自我控制，在考試中保持正常的心態。而性格特征消極的學生，如驕傲、自卑、膽小、沉默悲觀、優柔寡斷，則會把事情朝最壞的方面想，焦慮重重，看不到希望。③自信心水平：高焦慮的學生，往往自我評價過低，對自己認識不足，而且會有消極的自我暗示。④學習動機：考試焦慮程度高的學生往往在學習動機上表現得很單調，或者表現得不明確。⑤學習計劃：高焦慮也來自于沒有明確的學習計劃。（2）客觀原因：主要包括父母的期望、考試制度、社會現狀、社會輿論、人際交往等方面。認識考試焦慮的原因，掌握最基本的克服考試焦慮的方法。認知調節法是本主題的重點。對于大多數學生來說，造成考試焦慮的主要原因是對學習、考試存在著不正確的觀念，把學習中遇到的一些事情看得過于復雜，對學習中遇到的問題不能正確對待。

五、克服考試焦慮教師：根據造成考試緊張或焦慮的原因，我們要有針對性地選擇克服考試焦慮的辦法。首先，我們要改變觀念，正確、客觀地對待學習和考試。第二，我們要提高自信心。第三，我們要改善我們的學習方法和學習習慣。另外，我們還要學會在考場上自我調節的方法。這樣，我們就能夠輕松地應對學習和考試了。１.學習認知調節法。學生交流自己對學習和考試的看法。可以分組交流，讓學生暢所欲言，然后全班交流并總結。將學生的看法整理成“考試大觀”。學生就“考試大觀”展開討論，哪些看法是正確的、客觀的，哪些看法是不正確的、偏頗的。學生討論，糾正不正確的看法。２.“積極暗示法”和“深呼吸法”比較簡單，可以參照“教學活動設計”中的有關內容開展教學。

六、測一測我的應試技巧用《義務教育課程標準實驗教材思想品德學生成長手冊七年級上冊》第74頁中的自我測驗題進行自我測評。讓學生認識自己，以提高自己。關于“平靜看分數”主題教學案例教學環節教學活動設計教學意圖導入：我看分數1.請學生談談對分數的看法。可以采取分組交流的辦法，讓學生將自己、家人、老師對分數的看法列舉出來，然后全班匯總所有看法，整理出“分數觀大全”。2.學生看教科書第101頁的案例，評價他們對于分數的看法哪些合理，哪些不合理。3.出示下面對考試的想法，指出它們的不合理之處以及造成的后果。（1）認為考得不好就表示自己學得不好。根據歸因理論，如果學生將考試失敗歸因為自己能力不夠時，就會影響學生對自己能力的看法，導致自信心的動搖和更大的考試焦慮。（2）擔心考得不好會影響教師對自己的看法和態度。有些教師往往會因學生成績的好壞升降而有意無意地表現出對學生態度上的冷熱親疏，而對學生來說，老師是學生心理發展中的重要他人，老師的態度對學生的自尊心有著極大的影響。（3）擔心考得不好會受到家長的責罵。大多數父母往往站在自己的立場看待孩子的考試成績，只看結果，不看過程，考好了是爭氣，考差了是沒出息。（4）擔心在同學面前丟面子，被同學取笑。從小學中高年級開始，學生就進入了自尊的敏感期。考好了可以受到同伴的尊重，考差了會讓自己在同伴面前沒面子。一方面，成績相近的同學之間往往暗中較勁，許多學生都擔心輸給自己的競爭對手；另一方面，許多學生特別是男生更擔心考得不好會在異性同學面前丟面子。通過學生交流對分數的看法，引導學生反思自己對分數的觀念、態度，幫助學生在交流過程中逐漸澄清不正確的觀念和看法，形成正確的觀念和看法。

一、恰當的期望1.學生談自己對考試成績的期望，說說自己希望這次期末考試成績是多少，并說出原因。如學生說：我從來也沒有考過90分，我真想這次考試能得90分；我每次考試只能得70分左右，這次考試也不會太高；我要是能考80就好了，讓我媽媽也高興一下等等。這些說法都反映了學生對分數的看法，可以從他們的陳述中看出他們對分數的看法是否“平靜”，他們對考試成績的期望。可以參照教科書第100頁中的“思考”開展教學。2.教師闡述期望值對人的情緒的影響。如果我們對考試成績有正確的態度，對考試分數有合理的期望，我們就可以以平和的心態應對考試，考試成績也許反而會更好，恰當的期望也容易實現，不至于因為期望與現實成績的落差太大而造成心理不平衡。通過交流引導學生認識自己對考試成績的期望。通過深入交流，學生可以互相啟發，形成對考試成績的正確認識。

二、從“第十名現象”說起1.看下面的案例，就案例談自己的看法。1989年，一位叫周武的小學教師對該校小學畢業生的成長經歷進行跟蹤調查。經過10年的調查，他發現了一個規律：在小學期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學乃至工作之后，有相當一部分會“淡出”優秀行列，而許多名列第十名左右的學生在后來的學習和工作中出人意料地表現出色。周武將這一現象稱為“第十名現象”。討論：根據你的觀察，為什么會有“第十名現象”？（前幾名學生往往把主要注意力和精力都用在學習上，影響了其他方面的發展，而第十名左右的學生則是比較會學習的學生，能很好地處理好知識學習和各方面發展的關系）2.學生交流考試分數的意義，即分數能夠說明人在哪些方面的成績。（分數的意義參見教科書第101頁的內容）哪些能力不能通過考試加以評價？通過案例，導學生認識到學習成績與發展的關系，了解人的能力和才智的多樣性，從而能夠全面地看待考試，在學習生活中注意全面發展。

三、分數不代表一切１.教師講解加德納關于人類七智力的劃分：其實，人的才智是多方面的，知識的學習只是其中的一個方面。著名心理學家加德納將人類的智力分成七方面。（學生閱讀教科書第102頁的閱讀資料）語言智力：如有的人善于表達、有的人擅長寫作等。數理邏輯智力：如有的人數學學得很好，有的人對數字很感興趣等。空間智力：如有的人擅長繪畫、有的人喜歡建筑設計等。音樂智力：對音樂的感知、創造能力強的人表現的就是音樂能力。人際關系智力：如有人很善于交際。自我認識智力：如有的人很明白自己的優點和長處，對自己的人生規劃得很好。自然觀察智力：如喜歡觀察動植物。２.教師總結：考試分數只反映了人的一部分能力，其實每個人的發展空間都是很大的，除了學好書本知識外，我們還有很多東西值得學習。學習成績好固然值得高興，但在認真完成學業的同時，我們也要注意發現和發揮自己其他方面的才能，利用自己的優勢發展自己，揚長避短，以得到更好的發展。

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第四篇：第十二課教案范文

第12課 探索生命起源之謎

主備人 秦立高 授課人 時間

【課標要求】 簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上產生分歧的根源。

【教學目標】

1、知識與能力，識記神創說、督教的精神獨裁、物進化論的誕生及思想內容；理解生物進化論對思想界、科學界、宗教界和社會革命和社會進步所產生的巨大影響；進化論思想取代神創說反映了人類認識水平的不斷提高，揭示了人類認識的普遍規律，說明了社會存在和社會意識的相互作用。

2、過程與方法，培養史論結合、概括闡釋、問題探究、歷史比較的能力。

3、情感態度價值觀，達爾文生物進化思想是時代進步的綜合產物，也是科學家頑強探索、大膽創新的結果，以培養學生的理性思維能力，樹立正確的世界觀。

【教學重點】生物進化論的思想內容及歷史意義 【教學難點】達爾文的進化論思想

【教學方法】情境創設議法、合作探究法、比較歸納法、列舉法等。【教學過程】

導入新課 關于生命起源的幾個假說

1.特創論(或神造說)。這一假說認為，現在地球上的各種生物都是由神創造出來的。2.自生論(或自然發生說)。這一假說認為生命是自然而然地由非生命物質產生的，而且是從非生命物質中突然產生出來。例如，中國古代有“腐草化螢”“朽木化蟬”“白石化羊”等說法；希臘有“泥土變魚”的傳說；17世紀歐洲有“腐肉生蛆”的說法等。3.生源論(或生生說)。這一假說認為生命只能由同類生物通過繁殖而產生。

4.宇宙生命論(或泛生說)。這一假說提倡“一切生命來自生命”的觀點，認為地球上最初的生命來自宇宙間的其他星球，即“地上生命，天外飛來”。

5.新自生論(或化學進化說)。這個假說也主張生命是由非生命物質產生的，認為生命是在漫長的宇宙進化中發生的，是宇宙進化到某一階段的產物。

學生自學、發現問題

問題情境1：在古代，對于生命的起源有哪些神話和傳說？ 關于生命的起源，西方很長一

段時間中占主流的是什么觀點？為什么這個觀點長期占主流地位？它對生物學的發展影響如何？

問題情境2：閱讀教材P59相關內容，思考：早期生物進化思想產生的背景如何？代表人

物及其思想主張有哪些？

問題情境3：生物進化論創立的標志是什么？達爾文為什么能創立生物進化論？ 問題情境4：閱讀教材概括達爾文生物進化論的主要觀點。

問題情境5：達爾文進化論的提出，是人類思想史上劃時代的大事。它對人類思想界的發 展具有什么重大意義？

生生交流、合作學習

問題情境1：關于生命的起源，西方很長一段時間中占主流的是什么觀點？為什么這個觀點長期占主流地位？它對生物學的發展影響如何？

一、教會的禁錮 1.神創說及其成因

師生互動：在歐洲封建社會，基督教成為人們普遍信仰的宗教，基督教神學也由此成為包括和貫通一切的“科學的皇后”。

基督教神學宣稱，上帝在7天的時間內按照一定的次序創造了世界上的萬物，最后又用泥土按照自己的形象造人，他用泥土創造了男人亞當，又用亞當的一條肋骨創造了女人夏娃，他們就成為人類的始祖。由此基督教神學認為，上帝是一切存在的本原。

過程評價：長期以來神創說一直主導著人們的思想，究其原因，主要包括以下幾個方面：生產力落后，民眾愚昧無知，缺乏基本的生物知識；基督教神學的欺騙性適應了封建統治者的需要；教會壟斷教育，推行愚民政策和精神獨裁。

過渡：在歐洲封建社會，基督教適應了封建統治者的需要，基督教會成為封建統治的精神支柱。基督教神學教義也被奉為金科玉律，一切與其不符的學說則統統被斥之為“異端”而遭無情打擊和迫害，由此形成了基督教神學的精神獨裁。這種局面直接影響了生物學的發展。2.對生物學的影響

16世紀，西班牙醫生塞爾維特為了進行血液循環的研究，違反了教會不許解剖人體的禁令，被教會以異端罪判處死刑。第一次行刑時教會沒抓到人，只燒了一個象征性的稻草人；第二次他被宗教裁判所逮住，在脖子上套上了浸有硫黃的花環，被送上火刑架。自主學習：基督教神學的精神獨裁及其殘酷政策禁錮了人們的思想，使得生物學嚴重窒息，生物學研究進展緩慢。

過渡：隨著文藝復興運動的興起，基督教神學受到極大的沖擊，人們的思想逐漸解放，生物學的研究有所突破，早期生物進化思想隨之產生。

問題情境2：閱讀教材P59相關內容，思考：早期生物進化思想產生的背景如何？代表人物及其思想主張有哪些？

二、拉馬克和早期生物進化思想 1.產生條件

師生互動：經過文藝復興、宗教改革和啟蒙運動的洗禮，基督教神學遭受重創，面向現實世界，注重實踐，崇尚理性的追求蔚然成風；資產階級革命和工業革命對進化論的誕生起了巨大的推動作用；科學技術進步，生物學知識積累為進化論的誕生奠定了基礎。過程評價：文藝復興運動和啟蒙運動之后，隨著資本主義的產生，新興的資產階級為了維護自身的政治、經濟利益開始在意識形態領域展開反封建斗爭，文藝復興、宗教改革和啟蒙運動相繼發生。這三大運動有力地沖擊了基督教神學，摧毀了基督教會的精神獨裁，極大地促進了歐洲的思想解放，使資產階級“人文主義”和“理性主義”深入人心。這就使人類的視野不斷拓展，思想文化領域更加開放，風氣更加活躍。面向現實世界，重視實踐，崇尚理性的追求蔚然成風。

伴隨著經濟的發展，科學技術長足進步，這為生物學研究創造了條件。19世紀初期，生物學本身也有了較大的發展，德意志生物學家施萊登和施旺于1838～1839年提出和建立的細胞學說為生物進化論的創立奠定了基礎。

過渡：17～18世紀的西歐，更是一個突進的時代，英法相繼爆發資產階級革命，封建專制統治被推翻，為資本主義發展創造了條件。同時由于世界市場擴大的需求，工業革命從英國興起并進而席卷歐洲，資本主義迅猛發展。資本主義的發展一方面為科學技術的發展創造了條件，另一方面也對科學技術提出了新的要求。在此背景下，早期生物進化思想應運而生。多媒體展示材料： 材料一

胡克——第一個通過顯微鏡研究植物細胞的人 英國科學家胡克是一個全才式的人物，他以驚人的動手技巧和創造能力對當時的天文學、物理學、生物學、化學、氣象學、鐘表和機械、天文學、生理學等學科都作出過重要貢獻，因此被譽為“英國的達·芬奇”。他用自制的顯微鏡觀察軟木片，發現了許多被分割開的小室，他稱之為細胞。

材料二

德意志植物學家施萊登與細胞學說

施萊登于1838年發表了一篇題為《植物發生論》的論文，在文中他提出了自己對細胞的全面認識。他指出細胞核是細胞的生成者，植物是獨立的細胞的聚集體，作為整體的植物有自己的發育過程。任何植物，無論是高等的還是低等的，無論是簡單的還是復雜的，都是由細胞組成的。施萊登把細胞看成是有兩個生命的個體，一個是細胞自己的生命，另一個屬于無數細胞集合在一起形成的植物的組織結構。材料三

德意志動物學家施旺及其細胞學說

1839年，施旺出版了《動植物的結構和生長一致性的顯微研究》一書，系統地闡述了細胞學說。施旺把施萊登證實了的植物的基本結構是細胞的觀點推廣到了動物界，并指出動植物發育的共同普遍規律。這在生物學史上具有劃時代的意義。施旺指出：“細胞是有機體，整個動物和植物體乃是細胞的集合體。它們依照一定的規律排列在動植物體內。” 材料四 19世紀50年代，德國醫生德馬克等人把細胞學說和胚胎學結合起來進行研究，證明了卵子和精子原來都是簡單的細胞，在發育過程中，細胞本身可以復制。這個復制過程稱為細胞分裂，胚胎發育的過程也就是細胞分裂的過程。細胞學說得到進一步完善。過程評價：上述材料表明18世紀下半期到19世紀，生物學研究陸續取得重大成果，細胞學說發展起來。細胞學說的確立，為生命科學的研究奠定了基礎。2.早期生物進化思想的形成 多媒體展示材料：

拉馬克為第一位提出物 種演化的科學家之一

拉馬克（Jean Baptiste Lemarck 1744～1829），法國博物學家，生物學偉大的奠基人之一。生物學一詞是他發明的，他最先提出生物進化的學說，是進化論的倡導者和先驅。他還是一個分類學家，林奈（Carl von linne 1707～1778）的繼承人。主要著作有《法國全境植物志》《無脊椎動物的系統》（1801年）、《動物學哲學》（1809年）等。他在《動物的哲學》中系統地闡述了他的進化學說（被后人稱為“拉馬克學說”）。

師生互動：拉馬克通過對自然現象的觀察，提出了生物從低級向高級發展進化的觀點。他肯定了環境對物種變化的影響，提出兩個著名的原則——“用進廢退”和“獲得性遺傳”，即經常使用的器官就會發達，不用就會退化；后天獲得的新特性會可能遺傳下去。早期的生物進化思想開始形成。

過渡：拉馬克的科學理論和當時占統治地位的物種不變論觀點格格不入，因此在其有生之年受到了打擊和壓制，他的一生，是在貧窮與冷漠中度過的。但他的理論無疑為達爾文的進化論的產生提供了一定的理論基礎，因此得到了達爾文的高度評價。在拉馬克首次提出系統進化學說的半個世紀后，也就是1859年，達爾文《物種起源》一書的出版標志著生物進化論的正式誕生。多媒體展示材料：

“這位著名的博物學家1801年第一次公開發表自己的觀點??是他杰出的工作第一次喚起了人們對生物可能改變的關注，就像對非生物事物改變的關注一樣，將改變歸因于規律的作用，而不是奇跡的介入。” ——達爾文在1861年評拉馬克

問題情境3：生物進化論創立的標志是什么？達爾文為什么能創立生物進化論？

三、達爾文與進化論

1.達爾文簡介：查爾斯·達爾文（Charles Darwin，1809～1882)，是19世紀英國杰出的生物學家，物種起源和發展學說的創始者，進化論的奠基人。達爾文從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物 和動植物標本。1831年，年青的達爾文經漢斯羅教授的推薦，以自然科學家的身份參加了貝格爾艦歷時五年的環球考察。他終于以“物種逐漸變化”的大膽假設，摒棄了物種不變的說教。為了避免偏見和替自己的理論找到更多的根據，當時他專心到甚至連自己的婚事都忘了。他不但細致地整理了在大自然中可收集到的各種變異事實，還廣泛收集了動物在家養條件下的各種變異事實，查閱了大量書籍和資料，最后終于在1859年11月24日出版了一部劃時代的巨著——《物種起源》。2.創立條件

經濟基礎：工業革命，資本主義發展。

政治基礎：資產階級革命，奪取政權，鞏固政權。思想基礎：歐洲的思想解放運動的高漲。理論基礎：細胞學說，早期進化思想。

過程評價：除此之外還有達爾文的個人因素，閱讀下列材料，總結達爾文有哪些品質最終成就其科學偉大業績。多媒體展示材料：

材料一 《物種起源》序：??回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果。這樣，在五年時間內，我專心思考這個問題，并作了一些札記。1844年又加以充實??一直到現在，我對這個問題的探討始終沒有間斷。??本書還是摘要性質，未必完備??本書所述及的，僅僅是我所得到的一般結論??我極其盼望將來能把我所根據的一切事實和參考文獻，詳盡地刊印出來??詳細敘述和比較，才能得到完善的結果??

材料二 有人說，他（達爾文）的勇敢無畏的正確結論來源于他長期對自然界生活的無與倫比的細致觀察和豐富積累，來源于他嚴密的科學態度和勤奮的工作精神。

自主學習：達爾文的熱情、勇氣、嚴謹細致、勤奮、毅力等優秀品質最終幫助他成就了科學成就，這也是科學家必備的品質。3.創立標志

自主學習：1859年《物種起源》的發表標志著生物進化論的創立。4.主要觀點

問題情境4：閱讀教材與下列材料概括達爾文生物進化論的主要觀點。材料一 材料二

達爾文認為，雄性吸引雌性是生存競爭的一個有機組成部分，這個雄猴的濃密毛發顯出雄 性的吸引力，因此就會有較多的后代。達爾文在1871年發表的《人類的起源》一書中就使用了這幅圖片。

材料三 在西伯利亞草原上放養的馴鹿，最大的天敵是狼，為了保護馴鹿，獵人主動消滅了草原上的狼。結果馴鹿大量繁殖，數目急劇增加，品種迅速退化，并且由于馴鹿過度啃食草原，導致該草原也退化了。

師生互動：材料一反映了生物是不斷進化的，還反映了生物進化是逐漸和連續的。材料二和材料三反映了生存斗爭與自然選擇這一自然界的普遍規律。

過程評價：材料一通過人類的進化歷程反映了生物是不斷進化的，生物進化是逐漸和連續的客觀規律。材料二和材料三反映了生存斗爭與自然選擇這一自然界的普遍規律。狼、馴鹿、草原之間存在著生存競爭。狼的存在，雖然可以捕殺部分馴鹿，但可以使健壯的保留下來，并把優秀的素質傳給后代。相反，沒有了狼的制約，馴鹿品種和草原反而都退化了。正是自然選擇保持了生物界的平衡，使各物種得以正常生存。這也告誡人類必須正確處理與環境的關系，才能共生共存。（1）生物是不斷進化的。（2）生物進化是逐漸和連續的。（3）生物有著共同的祖先。（4）自然選擇是生物進化的基礎。

過程評價：達爾文的生物進化理論可概括為：生物是進化的，一切生物都經歷了由低級向高級，由簡單到復雜的發展過程。物種不斷地變異，新種產生，舊種滅絕；生物的進化是連續的，沒有不連續的突變，自然界沒有飛躍；生物間有共同祖先，彼此間有一定的血緣關系；自然選擇是變異最重要的途徑。其中前三點講的是生物進化，最后一點講的是進化機制，是生物進化論的核心。后人歸納為“物競天擇，適者生存，自然選擇”。

過渡：達爾文的科學進化論的提出，好像一個晴空霹靂，產生巨大影響。問題情境5：達爾文進化論的提出，是人類思想史上劃時代的大事。它對人類思想界的發展具有什么重大意義？ 5.歷史意義

材料一 達爾文進化論的提出，是人類思想史上劃時代的大事。它有力地挑戰了封建神學創世說，結束了上帝7天造就世上萬物和人類的神話。正如17世紀牛頓把“造物主”從無生命現象的研究領域驅逐出去一樣，19世紀的達爾文又把“造物主”從有生命現象的研究領域驅逐出去了。達爾文進化論極大地促進了歐洲的思想解放，使人們的世界觀發生了根本性的變化。它所揭示的關于生命自然界辯證發展的規律，不僅結束了生物學中物種不變論的統治，也為馬克思主義唯物辯證法的創立提供了重要的自然史的基礎。材料二 在達爾文以前，人類對生物界的產生和發展基本上處于無知的階段。達爾文學說的創立，才成功地使生命自然界的主要過程得到了說明，歸結為自然的原因。它把發展變化的思想引入生物界，這不僅豐富、發展了生物學本身，也使生物學各分支學科統一為一門綜合性的學科，并使它們獲得了新的發展方向。

材料三 19世紀末20世紀初，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨嚴重危機。中國愛國知識分子為挽救民族危亡，紛紛著書翻譯，積極宣傳和介紹進化論思想。他 們高呼“物競天擇，適者生存”和“優勝劣汰”，以期喚醒國人。他們還把達爾文生物進化理論當作改造社會的利器，掀起了救亡圖存的維新變法運動和資產階級民主革命。師生互動：結合材料與教材我們可以得出如下結論：

（1）進化論思想對歐洲思想界產生了巨大影響，從根本上改變了當時絕大多數人對生物界和人類在生物界中地位的看法，有力地挑戰了封建神學創世說。（2）進化論開創了生物科學發展的新時代。

（3）進化論思想對處于國家危亡時期的中國思想界也產生了巨大震動。

師生交流、探究點撥

【學思之窗】圍繞著達爾文的進化論，出現了兩種截然對立的觀點。那么，產生這些分歧的原因是什么?你如何評價這些觀點？

思路引領：第（1）問要從宗教與科學產生的歷史背景來看，從經濟、政治、社會、科學技術發展、個人因素等各方面來看。第（2）問要表明自己的觀點，同時闡明理由。答案提示：（1）大主教反對進化論旨在維護封建神學統治，繼續推行愚民政策與精神獨裁；而擁護者則是在資本主義發展，工業革命進行，思想解放運動高漲，資產階級奪取政權、鞏固政權這一背景下支持進化論觀點，根本在于反對封建統治，維護資產階級統治。（2）大主教威爾伯福斯作為進化論的反對者對進化論學說進行曲解，竭力反對；赫胥黎作為進化論支持者代表對反對理論進行反駁。進化論挑戰了封建神學，否定了神創說，促進了人類認識的飛躍；把發展變化思想引入生物界，開創了生物科學發展的新時代；科學和非科學（偽科學）的斗爭將是長期的，科學知識的普及也任重而道遠。

練習反饋糾錯釋疑

1、有人說，如果說文藝復興把神從人們的生活中驅逐出去；哥白尼的《天體運行論》把神從天文學中驅逐出去；17世紀的牛頓把造物主從無生命現象的研究領域驅逐出去。那么，19（A）

A．達爾文 B．拉瓦錫 C．居里夫人 D．愛因斯坦

2、下列敘述中，屬于達爾文進化論的內容是：（B）①一切生物都經歷了由低級到高級，由簡單到復雜的發展過程 ②生存競爭和自然選擇是生物界的普遍規律

③窮人是命運悲慘的弱者，富人則是被上帝選擇的強者 ④直接批判了基督教的上帝創始說

A.① ④ B.① ② C.② ④ D.① ③

3、下列事件中給基督教神學以重創的有 ①文藝復興 ②宗教改革 ③啟蒙運動 ④生物進化論（C）

A、①③④ B、①②③ C、①②③④ D、②③④

4、達爾文生物進化論演說對科學發展的最重要意義在于：（D）A、是觸犯教會禁令的典范B、提示了自然界優勝劣汰的競爭法則 世紀把造物主從有生命現象的研究領域驅逐出去的是 C、完成了對生物學的一次偉大綜合

D、將“變化”“發展”等觀念引入科學領域，使人類在思想上發生了躍進。

5、進化論引起處于國家危亡時期的中國思想界的巨大震動，其傳入中國（B）A、直接導致辛亥革命的發生 B、促進維新變法運動的產生 C、引起了中國生物學的革命 D、使中國避免了亡國滅種之災

拓展延伸

我國科學家20年磨一劍，通過澄江動物群化石的發現和研究，在世界上首次揭示了“寒武紀大爆發”的整體輪廓，證實幾乎所有的動物祖先都曾經站在同一起跑線上。這項成果是“對達爾文進化論的重要發展”。圖為“澄江動物群”化石標本采集地。

最近學術界對澄江（云南）動物化石群的學術意義展開了一場激烈的辯論。辯論的中心是該發現是對達爾文生物漸進式進化理論的一次挑戰，但一方認為如果漸進式進化受到拷問，那么達爾文學說就受到了挑戰；另一方則認為，即使漸進式進化受到拷問，也不能說它是對達爾文學說的挑戰。不過，這場挑戰達爾文和捍衛達爾文的爭論，最后卻演變成了挑戰進化論和捍衛進化論的斗爭。換言之，雙方都把達爾文（學說）等同于進化論，似乎除了達爾文之外，進化論領域里就沒有別的人了；除了達爾文學說之外就沒有別的學說了。

你是否同意這種觀點？根據你所了解的知識，談談你對這一問題的看法。

思路引領：隨著歷史的發展、科學的進步，必然有新的進化理論出現。達爾文等于進化論的思想經過反復強化后已在人們腦子里根深蒂固了。這其實也是一種拔高。這種拔高不僅完全否定了達爾文以前的科學家們的貢獻，而且還禁錮了以后的研究者們的思想。事實上，達爾文學說只是進化論領域里的一種學說，是一種能解釋漸進式進化的學說。所以，為了破除將達爾文等同于進化論這種概念上的混亂，挑戰達爾文還是有必要的。挑戰達爾文并不等于否定達爾文，這就像量子力學的誕生并沒有否定牛頓力學一樣。隨著時代的不斷進步，進化論還會不斷完善和發展。

板書設計

教學反思

第五篇：《弟子規》第十二課教學設計

《弟子規》第十二課教學設計

煌固小學

楊一青

教學內容：

朝起早，夜眠遲；老易至，惜此時。晨必盥，兼漱口；便溺回，輒凈手。

教材分析：

第十二課是《弟子規》第四章“謹”篇中的第一課。引導學生做事謹慎、修身養性是本大章的教學主題。韻文部分“朝起早，夜眠遲；老易至，惜此時”教導學生應該珍惜寶貴的時光，“惜時”這一教學主題的開展也是為后面完成“謹”篇當中做事謹慎這一大主題的首要條件。

“晨必盥，兼漱口；便溺回，輒凈手”是告訴我們要從小養成良好的衛生習慣以達到修身養性。洗臉、刷牙、漱口這些衛生習慣學生們在平時都已完成的不錯，因此教師要從生活中挖掘出更多的衛生好習慣來約束其行為。“歷史小故事”《聞雞起舞》旨在告誡學生要從小養成珍惜時間的好品格，抓緊時間，勤奮好學。

教學目標：

一、能正確流利地朗讀本課，做到熟讀成誦。

二、理解本課大意，了解相關故事。

三、能聯系生活實際，提高正確的道德認識，珍惜時間，做好每一件事。

四、結合日常生活，讓學生從小就養成良好的衛生習慣。

設計理念：

根據一年級的學習目標、學生年齡和思維的特點教學中應以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，讓學生在讀中受到潛移默化的熏陶，讓弟子規學習成為學生快樂的精神體驗的過程。

通過故事、游戲等活動幫助學生更好地理解文本思想內容，更加鮮明地揭示教育主題。教學中注意由感性認識上升到理性認識，再用理論去指導行為實踐。

教學流程：

一、故事導入，激發學習興趣

1、師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？想聽的小朋友馬上靜下來、坐端正、認真聽！

2、課件播放“貓頭鷹的啟示”

3、聽了這個故事后，你們喜歡誰呢？用一句話夸夸它吧！

喜鵲是那樣認真地練習本領，老師同樣希望小朋友們也像喜鵲這樣，認真地去學習弟子規知識。看看今天孔老先生給我們帶來了哪些教誨呢？請把書翻到/頁。

二、熟讀經典，展示個性韻味

1、學生自由讀文，并向他們提出以下具體要求：

a、輕聲自由讀文2-3遍，遇到生字詞多讀幾遍，直到基本讀通順為止。b、遇到生字要自己想辦法認識，實在不認識的字詞要在下面標上“---”。c、教師來回巡視，檢查學生自讀情況，幫助學生解決標有“---”的字詞。

2、范讀|：由教師范讀課文，同時向學生提出明確要求： a、教師讀的時候，小朋友的手要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了 b、邊聽邊想老師讀的怎樣，準備評一評老師

3、練讀：（想不想像老師這樣讀呢？）激勵學生采用多種方式練讀，一直讀到學生字音正確，通順、流利為止（同桌對讀，合作讀，開火車接力讀）

4、指名讀，不對處糾錯再讀。

5、吟詠：（師）告訴大家一個竅門：古人讀書講究吟詠，讀的入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也會跟著節奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出屬于自己的韻味？

三、借助譯解，深思其意

1、師：光讀通讀順還不夠，咱們看不看能不能在“譯解”的幫助下，自己讀懂文本的大概意思（學生默讀，師指點:可以小聲說一說，不明白的地方可以和邊上的同學商量商量）

2、學生反饋，教師鼓勵：自己能讀懂一個詞，一個句話都是很了不起的收獲。

3、根據學生的回答，教師適時板書：（珍惜時間）（良好衛生習慣）

4、師：書讀通了，意思也明白了，同學們能試著背出來嗎？

四、學以致用，知行統一

通過剛才的誦讀，我們已經明白了韻文中留給我們的教誨了，那現在我們就來用用它們。

1、續編故事：剛才我們聽過“貓頭鷹的啟示”這個故事了，故事中的貓頭鷹成了我們班同學眼中不受歡迎的人，那現在老師想讓同學們借助今天學到的知識幫助貓頭鷹，明天它該怎么做，請你們幫它想想？

2師：真精彩，原來同學們也明白了 “一日之在于晨，一生之計在于勤。”為了給同學的精彩發言一個獎勵，我請同學們欣賞動畫《聞雞起舞》

3、指名學生，用一句話夸夸祖狄

4、孩子們，讓我們像祖狄那樣抓緊時間勤奮學習吧！老師這里有句話送給同學們。請你讀：“少壯不努力，老大徒傷悲。”教師解釋。

5、播放明明不講衛生的視頻 指名學生評價其行為

6、在弟子規中我們知道了要“珍惜時間”“良好衛生習慣”，剛才我們也運用了這些知識去幫助了貓頭鷹和明明，那現在老師想請幾個同學結合自己的生活上來寫寫自己今后準備將在這兩方面怎么做呢？你準備怎么珍惜時間，怎么去養成良好的衛生習慣呢？不會的字可以用拼音書寫。（請學生來完成板書中“行”的內容）

五、聯系實際，辨析導行

1、今天這節課，同學們都學的很認真，相信大家也有很多的收獲，那剩下的時間，老師將讓大家自由支配，你準備怎么做呢？開始吧！

2、老師來回巡視學生的支配情況。

3、表揚自由時間內安排得當的學生，例如背誦韻文，整理書包，看小故事??

4、總結：時間是無價之寶，老師希望同學們能做時間的主人，合理安排好時間，做好自己的每一件事。

六、作業布置：

1將今天學到的內容背給家長聽 2說說身邊人珍惜時間的一件事

七、|板書設計：

知

珍惜時間

良好衛生習慣

行

我要早點起床。我不睡懶覺。??

我不亂丟垃圾。我要勤洗手。??

（學生補充完成）