第一篇：《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】 1．教材地位及作用

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇主體課文，主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。本課是在第一篇詩歌激發(fā)學(xué)生探索自然興趣的基礎(chǔ)上，再通過本文記敘科學(xué)家潛心鉆研、勇于實(shí)踐，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣而編排的。2．教學(xué)目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住相關(guān)詞句讀與悟，體會法布爾對昆蟲的迷戀，并從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

②通過資料的補(bǔ)充，使文本內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華，培養(yǎng)從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文中的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力并從故事中得到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。難點(diǎn)：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。【學(xué)情分析】

三年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力，也有用不同的方法識記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。第三，具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力，而且也具有一定的互相評讀的能力。【教學(xué)策略】]

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行和諧的對話。

2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線，依據(jù)學(xué)生的讀書感受和情感表達(dá)需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控，師生共讀共議。尤其是對于第一自然段和第七自然段的變序處理教學(xué)，體現(xiàn)了對文本的立體解讀，既幫學(xué)生把零散的印象進(jìn)行歸納，又在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用。

3、感悟與訓(xùn)練并重。“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文課的基本特點(diǎn)，力求通過引導(dǎo)、交流、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。

4、注重知識拓展，追求超越升華。將充分利用人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對課文有全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題——《裝滿昆蟲的口袋》。昨天我們認(rèn)識了一位昆蟲學(xué)家——法布爾。（出示圖片）。通過初讀，法布爾給你留下了什么樣的印象？

過渡：這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，去體會他對昆蟲的那份迷戀。

二、品讀感悟

1、翻開書93頁，小聲讀課文，思考：課文通過哪兩件事寫出了法布爾對昆蟲非常迷戀？

相機(jī)板書：抓紡織娘 拾甲蟲

師：能用簡單的詞語來概括嗎？(抓住文中關(guān)鍵詞語抓紡織娘，去掉次要的詞語，就能概括出內(nèi)容。)誰能用這種方法概括出第二件事講的是什么？(你不僅把內(nèi)容說清楚了，而且語言簡潔。）

三、學(xué)習(xí)“抓紡織娘”

1、抓紡織娘是怎么回事呢？讓我們一起去看看吧。

師：默讀課文二、三段，找一找：哪些句子讓你感受到法布爾對昆蟲非常迷戀？用“-----”勾畫句子。師：誰愿意來分享你找到的句子？ a：天已經(jīng)晚了，“暮色籠罩了田野”，爸爸媽媽的農(nóng)活兒都干完了，法布爾還沒有回家。

帶著你的感受來讀讀這句話。

b三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

1、師：哪些詞讓你體會到了法布爾對昆蟲迷戀？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我從“三天前”、“經(jīng)常” “終于”，“歌唱家”（你讀懂了課文，并且有自己深刻的體會。）評：通過修辭手法，也能表達(dá)出人物的情感。你理解得很深。

2、瞧，法布爾就是這樣趴在草叢里，仔細(xì)地尋找。為了找到這只紡織娘，在這三天里，法布爾可能遇到了哪些困難？

3、你們的描述讓我仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你能用讀，讓我們看到當(dāng)時(shí)的畫面嗎？ 自由讀。抽讀。生評。

小結(jié)，讀書就要這樣，一邊讀一邊想象畫面，這樣，讀書也能入迷哦！

4、過渡：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只——（會唱歌的蟲子）兩天過去了，他還是沒有發(fā)現(xiàn)那位——（歌唱家）

到了第三天，天都快黑了，他終于找到了那只——（全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘）

假如你就是法布爾，你此時(shí)此刻是什么樣的心情？

5、師：看著書上這幅插圖，你此時(shí)可能還會做什么動作？還會對紡織娘說什么？帶著你此刻的心情，讀一讀。

出示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！” 師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？

我來當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)法布爾？！（師扮演母親）描述：一天傍晚，暮色籠罩了田野，媽媽忙完了一天的農(nóng)話，正要回家，突然發(fā)現(xiàn)法布爾不見了！媽媽急壞了，邊跑邊呼喊：“法布爾，法布爾，你在哪里？”（抽生讀）師：這只蟲子真可愛！你是怎么找到它的？

師：真是不容易呀！難怪你這么高興！根據(jù)學(xué)生的語氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評：我聽出來了，你是欣喜萬分。你已經(jīng)興奮地手舞足蹈了。我感受到了你的快樂，我也替你感到開心！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！

全班齊讀：師：現(xiàn)在你們都是法布爾，為了捉到這只歌唱家，你們堅(jiān)持不懈地苦苦尋找了三天，難怪你們會高舉起這只紡織娘，對我大聲地歡呼到—— 也許你還會手舞足蹈地告訴我——

小結(jié)：瞧！不同的理解就有不同的朗讀，把自己想象成文中的人物，你就能走進(jìn)課文，體會法布爾此刻激動的心情。

6、瞧：這就是——紡織娘。（出示圖）

過渡：美麗的紡織娘讓我們著迷，文章的寫作方法也值得我們學(xué)習(xí)。

7、讀一讀這三個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的聲音、顏色、形狀進(jìn)行觀察，把紡織娘寫得生動逼真。你能像他一樣，仔細(xì)觀察，來說一說嗎？

這是一只、的蜻蜓。

師：你們的觀察能力真強(qiáng)。平時(shí)從多種角度仔細(xì)觀察，你也能寫出生動形象的文章。

8、過渡：大自然真是奇妙啊！難怪課文第一段這樣寫道：師生接讀—— 法布爾從小就對大自然有——濃厚的興趣。??（板書：興趣）拾甲蟲

過渡：從抓紡織娘事件中，我們感受到了法布爾對昆蟲的著迷。那拾甲蟲又是怎么回事呢？

1、請大家默讀4-6自然段，看看又有哪些句子讓你感受到了法布爾對昆蟲的迷戀？

在學(xué)習(xí)之前，老師要送你們一把金鑰匙，齊讀：

2、交流概括，相機(jī)指導(dǎo)

a每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師：從哪些詞語看出法布爾對昆蟲的喜愛呢？ “每到早晨”“一動不動”、“靜靜地” “趴” 師：誰能能讀出法布爾觀察的仔細(xì)嗎？

（評：瞧，劃出重點(diǎn)字詞，不但能讓我們體會到作者的想法，還能幫助我們朗讀。）拓展：法布爾如此細(xì)心地觀察，他可能會看到哪些昆蟲在干什么？？（評：多么奇妙的生物世界啊！）

師：昆蟲雖小，但它們的世界卻是奇妙的。難怪法布爾會這么著迷。還有哪些句子？

b.他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝。

1、什么是小心翼翼？

師：在生活中，你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？用一句話說說。

師：看來，對東西很在乎時(shí)，我們就會小心翼翼。法布爾就是因?yàn)樘矚g這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地——

師：還從哪些詞體會到法布爾對昆蟲的入迷？

生：欣賞”“這珍珠一般的‘寶貝’”，2、師：你能讀出法布爾對昆蟲的這份迷戀嗎？

評：瞧你高興的樣子（或得到這些小寶貝），仿佛得到了稀世珍寶一樣。讓我們一起來當(dāng)當(dāng)法布爾，讀讀。

生：在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)、比櫻桃核還要小一些的甲蟲。

d夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了。

生：歡歡喜喜 師：瞧，作者抓住法布爾的動作、神態(tài)也能寫出他對昆蟲的迷戀。一起讀一讀，感受他的這份喜悅。

五、6、7段

1、法布爾多么喜愛這些奇妙的昆蟲啊，可是爸爸是這么認(rèn)為的呢？ 師：你仿佛看見一位什么樣的父親？（暴跳如雷、氣急敗壞。）誰來當(dāng)當(dāng)這怒氣沖沖的父親？

2、在爸爸的眼中，被法布爾視為寶貝的昆蟲變成了什么？（無用的玩意兒）法布爾的愛好遭到了爸爸的強(qiáng)烈反對，讀到這兒，你最關(guān)心的是什么？ 生：法布爾有沒有放棄自己的愛好？ 老師也有這樣的疑問，誰能解答？

引讀：正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界。最終成為了一名——昆蟲學(xué)家（板書）難怪——讀——后人為了??

瞧，這句話就是我們課文的題目。課文先說了法布爾對大自然有濃厚的興趣，接著通過兩件事來分說，最后總結(jié)了法布爾的成就。這樣的寫作結(jié)構(gòu)是——總分總。這樣的寫作結(jié)構(gòu)值得我們學(xué)習(xí)。

六、升華情感，總結(jié)全文。

1、師：大家想一想，在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？能不能想深一些？（生凝神思索）課件：

2、師：（音樂）法布爾他用一生的時(shí)間了解昆蟲的世界??

3、、如果此刻你站在法布爾的雕塑下，你想對他說什么呢？

4、總結(jié)全文，有感情地再讀課題。

（1）懷著一份深深的懷念，讀——裝滿昆蟲的衣袋。（2）懷著一份深深的敬意，讀——裝滿昆蟲的衣袋。

5、讓我們讀讀法布爾曾說過的這句話，相信它會對你有所啟迪的。（出示課件）

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)反思

《裝滿昆蟲的口袋》寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過描寫他對昆蟲的迷戀，表現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，對知識的渴求及細(xì)心觀察的好習(xí)慣。教學(xué)這一課時(shí)，我從題目入手，抓住“迷戀”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、抓住“迷戀”，品讀感悟。

文章的開始就提到了法布爾從小就對自然界充滿了興趣，愛觀察小蟲子。正因?yàn)檫@樣，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。“迷戀”是文章的核心，只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生朗讀、討論，勾畫文中哪些語句表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。學(xué)生答案豐富多彩，他們不僅找到有關(guān)語句，還說出了合情合理的原因。大多數(shù)學(xué)生找到了“一動不動”、“靜靜地趴在”、“歌唱家”“放進(jìn)蝸牛殼，小心翼翼”、“欣賞”、“寶貝”、“歡歡喜喜”等詞語。有的同學(xué)更加細(xì)心認(rèn)真、愛動腦筋，從父親對法布爾的訓(xùn)斥中看出法布爾對昆蟲的癡迷，如“怒氣沖沖地吼道”“只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！”“老是捉蟲子，不中毒才怪呢！”找到有關(guān)語句后，我針對這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對蟲子的喜愛之情，讀出父親訓(xùn)斥的語氣。學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。

二、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛ā?/p>

在學(xué)習(xí)法布爾發(fā)現(xiàn)美麗的甲蟲時(shí)，我出示一張蜻蜓的圖片，讓孩子們觀察，說說這是一只怎樣的蜻蜓？并總結(jié)，觀察描寫，細(xì)致、多角度，才能把物體描寫得更生動形象。

課文學(xué)完了，我讓學(xué)生討論一下文中哪兒寫得好，為什么。我只略作點(diǎn)撥，并不明說文章的寫作方法，而是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、理解。

比如我引導(dǎo)學(xué)生朗讀父親訓(xùn)斥法布爾的話，啟發(fā)學(xué)生思考：“從訓(xùn)斥聲中你能看出什么？”有的學(xué)生說看出父親很嚴(yán)厲，有的說父親很愛兒子，有的則看出法布爾對昆蟲的迷戀，從而使學(xué)生感悟到直接描寫與間接描寫的不同，間接描寫更加突出了文章的中心，表現(xiàn)了人物的性格特征。

總之，我認(rèn)為語文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。

第二篇：《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】 1．教材地位及作用

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇主體課文，主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。本課是在第一篇詩歌激發(fā)學(xué)生探索自然興趣的基礎(chǔ)上，再通過本文記敘科學(xué)家潛心鉆研、勇于實(shí)踐，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣而編排的。2．教學(xué)目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住相關(guān)詞句讀與悟，體會法布爾對昆蟲的迷戀，并從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

②通過資料的補(bǔ)充，使文本內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華，培養(yǎng)從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文中的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力并從故事中得到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。難點(diǎn)：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題——《裝滿昆蟲的口袋》。昨天我們認(rèn)識了一位昆蟲學(xué)家——法布爾。（出示圖片）。通過初讀，法布爾給你留下了什么樣的印象？

過渡：這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，去體會他對昆蟲的那份迷戀。

二、品讀感悟

1、翻開書93頁，小聲讀課文，思考：課文通過哪兩件事寫出了法布爾對昆蟲非常迷戀？ 相機(jī)板書：抓紡織娘 拾甲蟲

三、學(xué)習(xí)“抓紡織娘”

1、抓紡織娘是怎么回事呢？讓我們一起去看看吧。

師：默讀課文二、三段，找一找：哪些句子讓你感受到法布爾對昆蟲非常迷戀？用“-----”勾畫句子。師：誰愿意來分享你找到的句子？

1、師：哪些詞讓你體會到了法布爾對昆蟲迷戀？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我從“三天前”、“經(jīng)常” “終于”，“歌唱家”（你讀懂了課文，并且有自己深刻的體會。）評：通過修辭手法，也能表達(dá)出人物的情感。你理解得很深。

2、瞧，法布爾就是這樣趴在草叢里，仔細(xì)地尋找。為了找到這只紡織娘，在這三天里，法布爾可能遇到了哪些困難？

3、你們的描述讓我仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你能用讀，讓我們看到當(dāng)時(shí)的畫面嗎？ 自由讀。抽讀。生評。

4、過渡：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只——（會唱歌的蟲子）兩天過去了，他還是沒有發(fā)現(xiàn)那位——（歌唱家）

到了第三天，天都快黑了，他終于找到了那只——（全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘）

出示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！” 師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？ 我來當(dāng)媽媽，誰來當(dāng)法布爾？！（師扮演母親）

你已經(jīng)興奮地手舞足蹈了。我感受到了你的快樂，我也替你感到開心！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！

小結(jié)：瞧！不同的理解就有不同的朗讀，把自己想象成文中的人物，你就能走進(jìn)課文，體會法布爾此刻激動的心情。

6、瞧：這就是——紡織娘。（出示圖）

過渡：美麗的紡織娘讓我們著迷，文章的寫作方法也值得我們學(xué)習(xí)。

7、讀一讀這三個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的聲音、顏色、形狀進(jìn)行觀察，把紡織娘寫得生動逼真。你能像他一樣，仔細(xì)觀察，來說一說嗎？

這是一只、的蜻蜓。

師：你們的觀察能力真強(qiáng)。平時(shí)從多種角度仔細(xì)觀察，你也能寫出生動形象的文章。拾甲蟲

過渡：從抓紡織娘事件中，我們感受到了法布爾對昆蟲的著迷。那拾甲蟲又是怎么回事呢？

1、請大家默讀4-6自然段，看看又有哪些句子讓你感受到了法布爾對昆蟲的迷戀？

在學(xué)習(xí)之前，老師要送你們一把金鑰匙，齊讀：

2、交流概括，相機(jī)指導(dǎo)

師：昆蟲雖小，但它們的世界卻是奇妙的。難怪法布爾會這么著迷。還有哪些句子？

引讀：正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界。最終成為了一名——昆蟲學(xué)家（板書）難怪——讀——后人為了??

瞧，這句話就是我們課文的題目。課文先說了法布爾對大自然有濃厚的興趣，接著通過兩件事來分說，最后總結(jié)了法布爾的成就。這樣的寫作結(jié)構(gòu)是——總分總。這樣的寫作結(jié)構(gòu)值得我們學(xué)習(xí)。

六、升華情感，總結(jié)全文。

1、師：大家想一想，在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？能不能想深一些？（生凝神思索）課件：

2、師：（音樂）法布爾他用一生的時(shí)間了解昆蟲的世界??

3、、如果此刻你站在法布爾的雕塑下，你想對他說什么呢？

4、總結(jié)全文，有感情地再讀課題。

（1）懷著一份深深的懷念，讀——裝滿昆蟲的衣袋。（2）懷著一份深深的敬意，讀——裝滿昆蟲的衣袋。

5、讓我們讀讀法布爾曾說過的這句話，相信它會對你有所啟迪的。（出示課件）

第三篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】裝滿昆蟲的口袋

裝滿昆蟲的口袋

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。

3、通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的著迷；

2、抓住描寫法布爾對昆蟲非常著迷的詞句進(jìn)行品讀；

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、搜集法布爾的有關(guān)資料 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?（通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。）

2、你們對法布爾有什么了解嗎? 你是通過什么方法搜集到資料的?

(讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

過渡：為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會明白。.出示課題:：裝滿昆蟲的口袋（齊讀課題）

（二）、初讀課文，掃清生字障礙

1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、教師出示生字詞檢查：

（本環(huán)節(jié)通過自學(xué)、學(xué)生之間的評議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）

（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。

（學(xué)生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內(nèi)容有了整體感知）

（四）、理清文章脈絡(luò)。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

3、用自己的話說說課文主要講了什么故事。

（五）、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，指導(dǎo)觀察。

2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

3、指導(dǎo)課堂寫字

范寫、學(xué)生描紅、臨寫。展示評議。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示生字詞。

2、連詞成句。選用本課的生字詞，口頭說句練習(xí)（與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)）

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文主要寫法布爾小時(shí)候?qū)ハx充滿好奇，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？

二、品讀課文，自主感悟

1、自由讀課文，課文主要寫了法布爾小時(shí)候的幾件事？（找紡織娘、放鴨子時(shí)觀察蟲子）

2、抓重點(diǎn)語句，品讀理解 自由讀2、3段。（找紡織娘）你們對法布爾有哪些了解？你從文中的哪些語句感受到？

重點(diǎn)引導(dǎo)理解的句子：

（1）一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。(法布爾觀察昆蟲很著迷。他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。)

（2）三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。）

3、引導(dǎo)想象：為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

（引導(dǎo)學(xué)生用生動的語言描述）

4、指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？學(xué)生練讀2、3段

5、創(chuàng)設(shè)對話情境，指導(dǎo)朗讀 看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒再讀一次。老師很想扮演一下小法布爾的媽媽，等會哪位同學(xué)愿意扮演小法布爾，歡迎和老師配合朗讀。

師讀完第二段，加上：法布爾！法布爾！法布爾！

引導(dǎo)一生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

師：你可把媽媽急死了！噢！這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

生練讀法布爾的話。

（教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅。）

齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

6、出示第一段齊讀第一段

（采用變序設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，一切盡在不言中。）

7、法布爾的故事可多啦！請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

比較：他把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再看這這只小甲蟲。

（抓“珍珠一般”這個(gè)比喻，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）（3）夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。（引導(dǎo)學(xué)生體會：作者抓住法布爾的動作、神態(tài)進(jìn)行描寫，讓我們感受到了他對昆蟲的喜愛。我們一起朗讀這三句話）

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（再次引入第一段）

齊讀第一段話。

（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）

三、自讀，感悟

1、法布爾對昆蟲十分癡迷，他的爸爸怎樣認(rèn)為？ 指名讀爸爸的話。

你為什么這樣讀？（抓“怒氣沖沖”）爸爸的訓(xùn)斥讓法布爾放棄自己喜愛的昆蟲了嗎？ 導(dǎo)讀最后一段。并相機(jī)出示：

法布爾從小就對大自然充滿濃厚的興趣。（先出示）

爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。（找相近的詞語，后出示）

四、小結(jié)、拓展

1、正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

再聽一小段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。

師：（出示法布爾的雕塑）他是人們公認(rèn)的“昆蟲學(xué)家”，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，先后被翻譯成了五十多種文字，在世界各國引起了一次又一次的轟動。他取得的成就，是辛勤勞動的結(jié)果！、五、拓展、引申

1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？

2、如果請你為小時(shí)候的法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？

3、相機(jī)出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”

（這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪。）

（讓學(xué)生從書本中走出來，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）

六、作業(yè)：

1、讀法布爾的《昆蟲記》

2、講這個(gè)故事給家長聽

3、設(shè)計(jì)雕塑

第四篇：裝滿昆蟲的口袋教學(xué)設(shè)計(jì)

裝滿昆蟲的口袋

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)本課13個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、交流資料,激發(fā)興趣,引入新課。

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面? 這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.3、你們對法布爾有什么了解嗎?

4、你是通過什么方法搜集到資料的?

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會明白。.出示課題:：裝滿昆蟲的口袋 指名讀、齊讀課題

二、初讀課文，掃清生字障礙。

1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語句通順流利。

2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議生字字音是否讀準(zhǔn)，語句是否通順流利。

3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

2、讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴?/p>

第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。第（）自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，指導(dǎo)觀察。

2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。“隱”，右邊不寫成“”。

3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

4、展示評議。

五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

1、抄寫生字。

2、收集文中好詞。

3、有感情地朗讀詩歌。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。

二、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

（1）你們對法布爾有哪些了解？你是從哪些語句中知道的？

依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。

（2）引導(dǎo)想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

（3）指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？（4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）（5）創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話。

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？ 師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？ 生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！生練讀法布爾的話。

（6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。

（7）過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

2、出示第一段，讀第一段。

3、法布爾的故事可多啦！

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。

學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師（相機(jī)互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“??打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）

（3）夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齊讀第一段話。

4、過渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。（1）大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

（2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國王接見時(shí)竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。（3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

第五篇：裝滿昆蟲的口袋 教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級上冊

5.裝滿昆蟲的衣袋

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的8個(gè)生字，要求會讀會寫。

2．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步朗讀課文，把句子讀通、讀順，大致了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，體會法布爾生活的環(huán)境對其成為昆蟲學(xué)家的影響。3．情感目標(biāo)：憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神；透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。2．拓展閱讀，加深對法布爾“癡迷”昆蟲的認(rèn)識，并學(xué)習(xí)寫法，讀寫結(jié)合。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

1．在環(huán)節(jié)一階段，通過檢查預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀等方式了解學(xué)生基本情況（生字識別、長句子讀通、文章讀順、理清文章脈絡(luò)、概括主要內(nèi)容等）。

2．在環(huán)節(jié)二階段，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，落實(shí)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

3．在環(huán)節(jié)三借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生積累詞語，體會寫法，并學(xué)以致用。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：

1．熟讀課文并掌握本課生字新詞。

2．預(yù)習(xí)課文，結(jié)合自己理解，在文中做出批注。

3．收集資料，了解法布爾其人其事，并能將所收集內(nèi)容用自己的話敘述。4．完成預(yù)習(xí)單。（后附）教師： 1．教學(xué)課件。

2．根據(jù)預(yù)習(xí)單及自學(xué)要求檢查預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具有針對性、實(shí)效性。

五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入

1．談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。（課件展示昆蟲圖片）喜歡這些小家伙嗎？有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。（板書：科學(xué)殿堂）

(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)2．小組交流，認(rèn)識法布爾。誰來說說你對法布爾的了解？

(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)3．課件出示法布爾生平簡介。

(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。)4.質(zhì)疑課題：讀了課題你了解到什么？還有什么疑問？

5．師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧！板書課題：裝滿昆蟲的口袋（學(xué)生隨師書寫課題）

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。1．檢查生字識寫。①同桌互助，對讀課文。

要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語，掃清文字障礙。②多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居 中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃

(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)2．檢查課文朗讀。①同位互讀互查。（要求：正確且流利）②檢查朗讀。（要求：做到盡量有感情）③誰能來給大家說說你預(yù)習(xí)過課文還有哪些收獲？

（指導(dǎo)學(xué)生分別從人物、故事、道理、體會感受幾個(gè)方面來說說）

總結(jié):看來同學(xué)們在課前確實(shí)都進(jìn)行了讀了課文，更加可貴的是很多同學(xué)還結(jié)合著具體的詞語寫出了自己的體會。這樣堅(jiān)持下去，你一定會在語文的學(xué)習(xí)上取得巨大的成績。3.整體感悟：理清寫作思路，概括主要內(nèi)容 ①理清寫作思路，并說說每一部分的意思。②在明確段意的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生方法，概括文章主要內(nèi)容。

（教給方法，整體上把握文章脈絡(luò)，有利于弄清作者的寫作思路，對以后自己的布局謀篇有幫助。）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

1．你覺得法布爾是什么樣的人？（著迷）2.從哪些地方看出他是非常著迷的？（學(xué)生默讀圈畫，交流從兩個(gè)故事知道的。）

3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞 美美讀一讀，旁注的形式寫下自己感受。

師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會，師生共讀共議。多媒體課件出示重點(diǎn)語段：

① “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”（為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。）②“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”

（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。“終于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。）

③引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

④重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。）

(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)4．歸納學(xué)法——讀，想，劃，評

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

1．你覺得法布爾是什么樣的人？（著迷）2.從哪些地方看出他是非常著迷的？（學(xué)生默讀圈畫，交流從兩個(gè)故事知道的。）

3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞 美美讀一讀，旁注的形式寫下自己感受。

師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會，師生共讀共議。多媒體課件出示重點(diǎn)語段：

① “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。”（為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。）②“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”

（法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。“終于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。）

③引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ ④重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。）

(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)4．歸納學(xué)法——讀，想，劃，評 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）學(xué)習(xí)4到10節(jié)，升華“迷戀”

過渡：那么第二個(gè)故事是怎樣寫他對小蟲子著迷的呢？自由讀讀課文的4到10小節(jié)。找找答案。

1.學(xué)生分組自學(xué)，并匯報(bào)交流： ① 談觀察

第四段寫法布爾利用放鴨子的時(shí)間捉甲蟲、觀察水底世界。----充滿好奇 小結(jié)：池塘周圍的一切在法布爾看來是多么的神奇，為他帶來了無窮的樂趣。② 談捉蟲

細(xì)心地觀察------認(rèn)真仔細(xì)

對甲蟲的描寫---------------在法布爾看來甲蟲是漂亮的 “嗬，真漂亮！”-----------驚喜 撲、捉住-------------------行動熟練敏捷 鼓鼓囊囊--------------裝的多 小結(jié)：一只只小甲蟲對法布爾來說就是一件件的寶貝，可見，他對昆蟲是多么的珍愛！③ 談挨罵

“小寶貝”、放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、難過極了、眼淚刷刷往下掉------------對昆蟲愛護(hù) “仍然興致勃勃”“背著”--------------不屈不撓

小結(jié)：父母的話法布爾不得不聽，讓他扔掉小昆蟲對他來說又是多么困難的選擇啊！可是，他對自己的愛好沒有放棄，依然執(zhí)著的觀察它們、欣賞它們。2.讀10節(jié)，讀出法布爾的執(zhí)著。指生讀。

概括、總結(jié)、深化：法布爾將父親交給的任務(wù)放在了一邊，心里想的只有他的小蟲子、小寶貝，甚至父母的責(zé)罵也不能阻止他對小蟲子的熱愛，這個(gè)時(shí)候，“著迷”這個(gè)詞已經(jīng)不足以形容他對小蟲子的感情，課文這一節(jié)用了什么詞語來形容他的這種感情？“迷戀”（板書：迷戀）

是啊，此時(shí)的法布爾已經(jīng)對小蟲子產(chǎn)生了超乎尋常的喜歡。

（五）結(jié)合最后一自然段，解決學(xué)生質(zhì)疑的問題：為何用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？ 1． 學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，思考學(xué)生課題質(zhì)疑的問題，也是課后問題：為何用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

（學(xué)生提出問題，通過讀書思考來解決問題，是語文學(xué)習(xí)，特別是思維訓(xùn)練的重要途經(jīng)。）2． 法布爾的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？還裝有什么？（熱愛、癡迷和執(zhí)著）（開闊思維，升華情感目標(biāo)）

總結(jié)全文：法布爾正是憑著對昆蟲的熱愛、癡迷和執(zhí)著，才使他最終取得了矚目的成就、贏得了人們的敬仰。

（六）回顧全文，談感受

此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢？

（語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶。）

環(huán)節(jié)

三、回顧整體體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（七）拓展閱讀，悟?qū)懛ǎ【毠P 1．多媒體課件出示：（《昆蟲記》節(jié)選）

那是個(gè)難忘的晚會。我稱之為大孔雀蝶的晚會。有誰不知道這種華美的蝴蝶?它是歐洲最美的蝶。它穿著栗色的天鵝絨外衣，戴著白色的皮毛脖套。那灰白相間的翅膀，中段位置上橫著由暗白色“之”，字連成的浪形線紋；外緣有一圈表層呈熏黑色調(diào)的白邊；正中央長著一個(gè)圓點(diǎn)像一只由黑瞳孔和紅光闌組成的大眼睛；這圓點(diǎn)周圍，環(huán)包著黑、白、褐、紅各種顏色的弧形線條。

2．體會法布爾是如何寫他所癡迷的昆蟲的？（擬人、比喻，還有幽默風(fēng)趣的手法）3．觀察一種昆蟲，學(xué)習(xí)法布爾的寫法，寫一篇小短文。

（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生更加深入了解法布爾觀察之仔細(xì)、描寫之細(xì)致、寫作之優(yōu)美，從中明寫法、悟精神，落實(shí)語言文字的運(yùn)用。）

（八）板書設(shè)計(jì) 5．裝滿昆蟲的衣袋 著迷 迷戀 科學(xué)的殿堂 癡迷

熱愛大自然

附《裝滿昆蟲的衣袋》預(yù)習(xí)單 班級： 姓名：

認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評價(jià)欄里打“√”。

一、我會識

認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。

糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：

正確

規(guī)范

二、我會讀

1．自由讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。2.摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。例如： 滿載而歸 鳥棲蟲居 鼓鼓囊囊 興致勃勃

3．如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典解決，自己不能解決的還可以請教父母或同學(xué)，與他們交流。

三、我會動腦

1．邊讀課文邊思考：課文主要寫了什么？小法布爾給你留下了怎樣的印象？想一想，與同學(xué)交流。

2． 教學(xué)反思： 成功之處：《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，對知識的渴求。教學(xué)這一課時(shí)，我先孩子的興趣入手，緊接著再從課文題目質(zhì)疑，抓住“著迷—迷戀—癡迷”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

首先：我始終認(rèn)為：“興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師！”因此，我在教授每一堂課的時(shí)候，都會從孩子的興趣入手。例如本課：我先給大家展示一份多姿多彩的昆蟲世界（圖片），讓他們無形之中便進(jìn)入到了大自然這本綠色的課本之中了，孩子的一個(gè)“喜歡”，不正和法布爾的“癡迷”相吻合嗎？直觀再現(xiàn)的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)中來。接下來再從課題質(zhì)疑活躍學(xué)生思維。我讀了 遍。

寫下你讀書時(shí)留下的 疑問！我的收獲

因?yàn)椋n題作為文章的“眼睛”，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。上課開始，我先板書課題，然后詢問學(xué)生：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？”并順手在課題上打了個(gè)“？”，學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問：“誰的衣袋裝滿了昆蟲？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？”有的問：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？”還有的問：“課文為什么要用‘裝滿昆蟲的衣袋’做題目？”學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，主動思考問題的答案，自覺探求問題的結(jié)果。

不足之處：由于感悟的時(shí)間較多，以致于讀書的時(shí)間較少，課后練習(xí)題3由于時(shí)間的原因，一個(gè)學(xué)生回答的不錯(cuò)卻一帶而過了，也沒有細(xì)細(xì)體會這樣寫得好處，思維是發(fā)散的，但是，如果不去躍然紙上，顯然最終考試還是要失分的，好記性還是不如爛筆頭的！除此之外，《昆蟲記》要求學(xué)生課下閱讀時(shí)有必要的，這些都忽略了。教學(xué)建議：我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會法布爾對昆蟲的迷戀。

2、通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生對法布爾迷戀昆蟲得到進(jìn)一步的延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

3、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，有感情地朗讀課文，體會法布爾對昆蟲的迷戀。教學(xué)難點(diǎn): 從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引出“迷戀”。

1、今天 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》，請同學(xué)們齊讀課題。多有趣的口袋，讀課題。多奇妙的口袋啊，再讀課題。（課件1課題）

2、這裝滿昆蟲的口袋是誰的呢？（板書：法布爾）

2、口袋引入：想不想看看法布爾這個(gè)很有意思的口袋呢？（課件2出示雕像）師：仔細(xì)觀察他的口袋是怎么樣的？ 生：答 師：你的小眼睛太尖了，一眼就看出這高高鼓起的口袋里裝滿了昆蟲，說明他對昆蟲怎么樣？（相機(jī)板書：迷戀）

3、師：是啊，無論是（引讀）花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲子，還是小河里游動的魚蝦，都引起他無限的好奇心。

4、點(diǎn)出中心：這節(jié)課就讓我們再次走近法布爾，去感受他對昆蟲的迷戀吧。

5、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文圍繞法布爾迷戀昆蟲主要寫了哪兩件事？ 生答

板書：抓紡織娘、捉小甲蟲

二．品讀關(guān)鍵詞句，感悟“迷戀”。

（一）“抓紡織娘”（2-3自然段）

師：讓我們走進(jìn)第一個(gè)故事“抓紡織娘”，去感受法布爾對昆蟲的迷戀吧！1.齊讀2-3自然段，思考：這兩段的哪些語句可以看出法布爾迷戀昆蟲呢？ 2.生交流，請?jiān)诰渥酉旅娈嬌蠙M線，詞語下面打上小圓圈。

（1）“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。” 師：你從哪個(gè)詞語體會到了法布爾的迷戀呢？ 生：三天前！

師：為什么你從這個(gè)詞體會到他很迷戀昆蟲呢？ 生答。

師引導(dǎo)時(shí)間久、長。再讀句子。

（2）現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

師：哪個(gè)詞讓你有這樣的體會呢？

生：我從終于體會到了紡織娘不好找，法布爾找了很久。

師引導(dǎo)找得不容易。

齊讀句子，師：用你們的朗讀告訴老師，他找得不容易。“終于”就是這個(gè)句子的關(guān)鍵詞語，請孩子們做上符號。（3）

師：終于找到了這位歌唱家，法布爾的心情怎么樣？ 生：高興、激動！

師：他高興、快樂地喊著媽媽: 生齊讀“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

3、出示“紡織娘”圖片。

師：看，這就是那只紡織娘，這是一只_______紡織娘。

過渡：無論是花叢里的紡織娘，還是草叢里的小甲蟲，法布爾都有著濃厚的興趣。讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)4-6段。（出示閱讀提示：

1、讀。

2、勾。

3、品。）

（二）“捉甲蟲”（4-5自然段）教師巡視。

1、剛剛看了你們的勾畫，我發(fā)現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的句子和詞語很多很多，請你把你找到的和你的同桌說一說。再把補(bǔ)充勾畫出來。

2、這部分內(nèi)容哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的迷戀呢？

1.每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

（1）、師：你從哪里感受到了法布爾對昆蟲的迷戀？ A、生：一動不動

師：什么叫“一動不動”呀？他為什么要這樣做呢？ 生：絲毫不移動身體，為了更好的觀察。師：現(xiàn)在你就是一動不動的法布爾，請你讀。學(xué)生個(gè)讀。

師：我發(fā)現(xiàn)你讀得很輕，仿佛怕驚嚇了這奇妙的生物世界。B、師：這個(gè)句子中還有哪些詞讓你覺得法布爾很迷戀昆蟲？ 生：靜靜地

師：請你讀讀這個(gè)句子，體會法布爾在靜靜地觀察奇妙的生物世界。（讀得不好，提醒是靜靜地觀察，再讀）C、每到

師：是啊，他不是一天兩天，而是天天如此。請你讀

男生讀。

（2、）過渡：4—6段還有哪些句子也可以看出他對昆蟲的迷戀呢？

2、“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。

生：“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”

師：這句話中的哪些關(guān)鍵詞語，讓你有這樣體會？

生：我從“小心翼翼”一詞體會到法布爾在抓甲蟲時(shí)十分小心，怕弄傷了甲蟲。

師：帶著你的感受讀讀這個(gè)詞 生讀（我聽到了你的小心。）師：還有比他讀得更小心的嗎？

生讀（你讀得特別輕，真是很小心！）師：全班一起讀。

師；如此“小心翼翼”，真夠迷戀甲蟲的了！對于這個(gè)句子，你們還有別的體會嗎？ 生1：“欣賞”一詞也可以看出法布爾非常喜歡甲蟲，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察甲蟲當(dāng)作欣賞美的作品。師：還有誰來說說你的你體會

生:我從寶貝這個(gè)詞體會到法布爾十分喜愛這只甲蟲，因?yàn)橹挥邢矚g的東西才會被稱著寶貝，法布爾把還把甲蟲當(dāng)成了珍珠一般的寶貝。

學(xué)生個(gè)讀，練讀句子。

師：法布爾真的很喜歡昆蟲，所以，他才如此小心，如此珍惜。請女生讀

3.夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了。生：我從“歡歡喜喜”中體會到法布爾確實(shí)很迷戀昆蟲，所以他才那么高興。師：的確，法布爾很高興。

（三）補(bǔ)充資料，再次感受法布爾的迷戀。

師引讀，師：抓到了喜愛的甲蟲，法布爾歡歡喜喜地回家了。可是，剛到家，爸爸就怒氣沖沖地吼著：

生讀。“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快把這些無用的玩意兒扔了。” 師：爸爸的訓(xùn)斥——

生：沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀，師：強(qiáng)烈的興趣—— 生：已經(jīng)種在他的心里。

師：正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他走進(jìn)昆蟲的世界，研究了38年，寫成了200多萬字的《昆蟲記》。在這本書中介紹400多種昆蟲，字里行間都飽含著他對昆蟲深深地迷戀！在他所介紹的昆蟲中，冉老師選取了其中的幾個(gè)小片段，我們一起讀一讀，感受他對昆蟲的那份迷戀。

讀昆蟲記中表現(xiàn)他迷戀的句子。

請生談感受。——師：誰來說說你讀到了什么？ 再齊讀句子。

（四）拓展寫話，回歸課題。

1、師：在這份迷戀的帶領(lǐng)下，法布爾自己的一生去觀察、去發(fā)現(xiàn),寫成了這部影響幾代人的《昆蟲記》。難怪雨果都稱他為—— 生: “昆蟲世界的荷馬” 師：達(dá)爾文贊譽(yù)他為—— 生：無法效仿的觀察家。師：魯迅也夸獎(jiǎng)他為—— 生：講昆蟲生活的楷模。

2、師：面對法布爾，你想說什么？把你想說的寫下來。生寫（師注意提醒寫字姿勢）

3、請4-5生匯報(bào)。

4、師：讓我們再來看看課題，這口袋里僅僅只裝滿了昆蟲嗎？還裝滿了什么？ 生答：興趣、迷戀、堅(jiān)持

5、師：讓我們記住這位偉大的觀察家法布爾，記住他那—— 生齊：裝滿昆蟲的口袋。