第一篇：《裝滿昆蟲的口袋》反思[大全]

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來。教學本課時我有的放矢地引導學生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學生談體會、感情朗讀、造句??，從而培養學生的語感，學會品味課文。

二、創造想象空間，幫助學生理解課文。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養和發展學生的想象力十分必要。因此我在教學法布爾找紡織娘這件事時，引導學生想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？從而幫學生感悟到法布爾對昆蟲的迷戀。

三、進行有效的語言文字訓練

上語文課關鍵還是讓學生習得語言，運用語言，每節語文課都得滲透一個點或者兩三個點的語言文字訓練。這節課上我著重訓練學生的說話能力和復述能力。在學生學完捉紡織娘的段落后，我讓學生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。學完第二個故事后讓學生練習復述故事。我想學習語文不是僅僅讓學生讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語文素養。

這節課也還有很多不足的地方，由于課是在下午第一節上的，由于自己的疏忽，沒有讓學生提前到校，學生匆忙進入多媒體教室后，紛紛沒有進入學習狀態，看到很多老師又顯得比較緊張，整節課學生的顯得拘謹，生硬，思考問題膚淺。這種狀態完全是可以靠我來調節的，可由于教學機智不夠，課上不能很好的調節學生的學習狀態，感覺整節課老師拽著學生走，老師拉著累，學生學得沒勁。還有在備課時沒有考慮到教學的趣味性，只顧著從學語文的角度去深挖教材了，其實這篇課文充滿童真童趣，如果教學兩件事時采用不同的教學方法，第二個故事放手讓孩子自己去講一講，再引導學生從文字中去品讀，去感悟，效果會更好。

第二篇：《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三年級下冊“觀察與發現”主題單元的一篇主體課文，這篇散文敘述了昆蟲學家法布爾小時候觀察昆蟲的兩件事，作者通過細膩的細節描寫，使迷戀昆蟲的法布爾形象躍然紙上。第二課時的教學，筆者抓住文眼“迷戀”，以“抓紡織娘”和“拾甲蟲”為線索，引導學生品味文章的語言，學習細節描寫，體會法布爾對昆蟲的迷戀之情。

一、定中心，明線索

散文的特點是“形散而神聚”，明確文眼和線索可以幫助我們抓住散文“神聚”之處。本節課，筆者圍繞“迷戀”一詞，首先介紹法布爾的奇聞趣事，覲見法國國王時，竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲（如金龜子），使學生從法布爾的觀察癖了解他對昆蟲的迷戀；接著，又分別引導學生品讀課文2-6自然段，從“抓紡織娘”和“拾甲蟲”兩件事深入體會法布爾小時候對昆蟲的迷戀；最后，引入法布爾連續4小時觀察螞蟻搬死蒼蠅的小故事，讓學生展開想象進行續寫，嘗試使用細節描寫表現法布爾對昆蟲的迷戀。筆者將對本篇散文的解讀落實到教學過程中，做到中心明確，線索清楚，循序漸進推進學生的語文學習，發展學生的語文能力。

二、品語言，用語言

“散文的藝術可以稱之為‘語言的藝術’，讀者只有透徹地了解了語言文字所具有的意義和情味，才能感知作品的藝術形象，領悟作家的思想感情。”本篇散文在細節描寫頗為形象生動，如語言“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”，動作“一動不動地趴著”，“靜靜地觀察”，“小心翼翼地拾起來”，心情“歡歡喜喜”，還有“每到早晨”，“珍珠一般”，甚至細到標點符號如“‘歌唱家’”和“‘寶貝’”加的雙引號，字里行間、標點符號表現了法布爾對昆蟲如癡如醉的迷戀。教學中，我首先讓學生抓住這些詞語、標點，引導學生“讀到細處，品到深處”，感受文章語言遣詞造句之妙，進而設計小練筆“展開想象，續寫法布爾觀察螞蟻搬蒼蠅”的故事，在續寫中嘗試運用表示動作、神態、心情、語言的詞句，提高學生語言文字運用能力。

三、學方法，用方法

本課注重品味詞語方法的滲透。其一，教學生抓重點詞理解文意；其二，教學生運用刪除或替換的方法揣摩詞語（含標點符號）之妙，例如嘗試刪除“歌唱家”一詞的雙引號后，學生進一步體會到此處加雙引號是一種比喻手法，表現了法布爾對紡織娘的特殊感情，嘗試將“欣賞”替換成“看看”，學生發現前者更能表達法布爾對甲蟲的喜愛；其三，教學生聯系生活實際理解詞句所表達的意思，有的學生能自覺聯系實際理解“一動不動”，說出“這個年紀的小孩十分好動，而法布爾竟能夠一動不動地觀察，說明??”有趣的話來，仿佛他本人不是這個年紀的小孩，令人忍俊不禁。

四、存遺憾，促改進

教學是一門遺憾的藝術。正如筆者早先所說“預想很豐滿，現場很骨感”，本課教學仍存在諸多不足之處。

1、由于借班上課，筆者為消除師生陌生之感，使學生進入輕松自然的學習狀態，在課前游戲和課堂開始環節聊天調侃較多，以致整個教學過程前松后緊。筆者今后當努力學習把握課堂節奏，提高課堂調控能力，在保證學習效果的同時保障教學進度。

2、在引導學生品味詞句暢談體會的個別環節，筆者囿于教學預設，對學生的回答抱有高期待，沒能客觀地面對差異，面向全體。今后教學預設應更開放些，讓各個層次的學生都有機會展示自我，收獲成功。

第三篇：《裝滿昆蟲的口袋》的教學反思

語文課程標準對小學低年級寫話的基本要求是“我手寫我口”。然而在教學中卻能發現低年級的學生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達出來。因此，從逐個詞語的不連貫表達到說清楚自己想法的一句話，到準確表達意思的一段話，成為了我們對低年級小學生寫話能力培養的目的。

在教學中，我深深體會到教材是珍貴的學習資源、寫話的紐帶。運用得當，不僅可以開拓視野，積累知識，學習語言運用的規律，還可以擴展學生們寫話的思路，學以致用。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文主要記敘了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。

教學時，我充分利用文本，首先讓孩子注意積累重點詞語，教給學生學習方法，語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來。教學本課時我有的放矢地引導學生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學生談體會、感情朗讀、造句……，從而培養學生的語感，學會品味課文。

其次是為學生創造想象空間，進行寫話練習。[小學教育吧 Www.JiaoBa.Net]

想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養和發展學生的想象力十分必要。因此我在教學在捉紡織娘一段時，我先讓學生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。接著，在法布爾找紡織娘這件事情上，讓學生抓住“終于”體會朗讀，“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學生展開想像，描述當時的情景，再通過朗讀有關語句感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。出示“三天前，法布爾聽到花園里傳出一種動聽的聲音，……。現在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”提示學生用上這樣的句式，將省略號部分補充完整。在描述法布爾捉紡織娘時，我發現有學生用上剛才積累的詞語，“小心翼翼、趴在草叢一動不動、……”，甚至還有一些學生在描述中添加了法布爾捉紡織娘時的動作，對這樣的孩子我及時進行表揚鼓勵。最后讓孩子們進行寫話練習，將自己的口頭語言轉化為書面語言。這樣既幫助學生感悟到法布爾對昆蟲的迷戀，同時也訓練了孩子的寫話能力。

面對語文書這一最要緊的課程資源，我們也應與時俱進，改變簡單地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在發揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。

第四篇：《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

《裝滿昆蟲的口袋》第二課時說課稿

一、教學目標：

在新課程改革理念的指導下，結合本課實際情況和學生情況，我制定了以下三維教學目標：

（一）知識與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡潔的話說說課文寫了法布爾小時候的哪兩件事，練習概括。

2、體會課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現人物品質的方法。3從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。4要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。體會法布爾對昆蟲的濃厚興趣。

（二）過程與方法：通過研讀課文，培養學生熱愛自然、熱愛科學的志趣，使學生體會總分總的寫作手法。

（三）情感態度與價值觀：培養善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界，體會總分總的寫作方法是我本課教學的重難點。

二、說教學過程。

（一）復習導入，直奔主題：

1、上課伊始，我直奔主題，從整體導入：上節課我們學習了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，課文寫了關于誰的什么事情？（讓孩子們先回憶上節課所學，問題也比較簡單，孩子們肯定會積極大膽舉手，從而激發學生興趣，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，比較容易進入情境再進行新課的學習，同時訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。）

（二）初讀課文，整體感知

首先讓孩子們默讀課文并思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？從這個問題引出課文的中心句：法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。

接著再提問：課文又是通過哪幾件事具體寫”法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣“的呢？（通過這一環節，學生能大概熟悉課文，為下一環節打下基礎，練習概括能力，更把閱讀教學與寫作教學結合起來，讓學生在閱讀學習中體會總分 總的寫作手法）

（三）精讀課文，深入感知

1、學習第二部分，畫出表現”法布爾對大自然有濃厚興趣“的句子。學生肯定暢所欲言，我再從旁指導讀好法布爾的語言、動作、神態的句子，和學生們一起體會他當時的思想感情。（這主要是為了訓練孩子們的閱讀理解能力，體會通過具體事件表現人物品質的方法。并從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。根據”教為指導，學為主體“的原則，我會給學生充分時間讓學生能真正潛下心來，走進文本中去，與作者與文本對話，真正體現學生的個性化閱讀、讓學生自主學習，在體驗中感悟情感，態度，價值觀。）

2、接著再拋出第二個問題，進行思維擴展：在法布爾的眼里，所有的昆蟲都是那么可愛，他的爸爸理解她嗎？你理解她嗎？你想對他的爸爸說什么？先小組說一說再全班交流。（這里采用了合作探究法，促使他們在合作中解決問題，歸納知識。）

（四）思維擴展，總結全文：

爸爸的訓斥有沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀？學生們肯定答沒有，那么是什么讓他這么堅持？我會出示ppt展示法布爾的雕像，如果你有幸來到了法國，站在法布爾的雕像前，你想對法布爾說些什么？（從學生心理發展來看，三年級學生正像法布爾一樣對世界充滿了好奇，也對大自然有非常濃厚的興趣，我會鼓勵學生充分想象，大膽發言，讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。）

（五）領會題意，體會寫法

1、請生讀文章開頭和結尾，體會課文首尾照應，總分總的寫法。

2、課文為什么要用”裝滿昆蟲的口袋“為題？（生動，新穎，能引起讀者興趣；以法布爾的羨慕特征為題）

板書設計：突出課文結構，重點難點，比較直觀形象，并能鞏固舊知。

第五篇：裝滿昆蟲的口袋教案

裝滿昆蟲的口袋教案

【教學目標】

1、正確認讀本課13個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、結合課文內容理解“濃厚、隱藏、無限、小心翼翼、欣賞、訓斥、迷戀、強烈”等詞語的意思，掌握抓住重點詞語理解課文的方法。

4、流利、有感情地朗讀課文，從具體事例中體會法布爾對昆蟲的濃厚興趣，激發學生觀察自然、探索自然的奧秘。

5、體會本文“總—分—總”的寫法，練習概述，進一步培養概括能力。【教學重難點】

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、導入

師：上課前，老師想先請大家欣賞幾張圖片。（課件播放昆蟲的圖片）

生：（欣賞圖片）

師：剛才這些有趣的圖片把我們帶進了一個美妙神奇的昆蟲世界。今天，老師還帶來了一本有關昆蟲的書。（展示書實物）

師：（課件展示此段話）這本書把我們剛才所看到的那一只只小昆蟲描繪得活靈活現，生動有趣，書中記錄了近百種象這樣充滿靈性的小昆蟲呢。讀著這本書你就好象漫游于昆蟲的王國之中了。是誰為我們寫了這樣一部了不起的作品呢？

生：法布爾。

師：對，他就是法國著名的昆蟲學家、作家----法布爾。（課件展示法布爾圖片）在法布爾的眼中，無論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們人類一樣，有著自己的身體結構，有著喜怒哀樂，還有自己特色的本領。他怎么會如此的了解這些的昆蟲呢？這節課就讓我們走近法布爾，到課文中去尋找答案吧。

師：（板書：裝滿昆蟲的口袋）

生書空

生：齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）

二、初讀課文，整體感知

1、范讀

師：請大家聽我讀課文。要求聽清發音，標上自然段。

2、生自由讀文 整體感知

師：現在你自己讀讀他的故事，看看你對法布爾小時候會有哪些了解？邊讀邊劃出本課的生字新詞。并想辦法把它們讀準確。（課件出示要求）

生：（讀課文，劃生字。）

師：讀完課文，誰來說一說，你對法布爾小時侯都有哪些了解？

生：我知道了法布爾小時候對大自然有著濃厚的興趣。

生：我知道了他放鴨子時，發現了一只甲蟲，結果被爸爸訓斥了。

生：我知道了他抓紡織娘的故事。

師：把你們剛才所說的內容合起來，就是這篇課文的主要內容。誰能用一句話說出課文的主要內容？

生：這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。（誰 什么時候 干什么）

3、學習生字詞

師：你概括的很準確。把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內容。剛才我們在讀課文的時候，還劃出了很多的生字新詞。現在，請你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽，比一比看誰讀又響亮又準確。

生：（讀生字詞）

師：大家讀的都很認真。如果離開了課文，這些詞你還會讀嗎？會讀的同學就自己站起來讀。（課件出示詞語）我還想考考大家。我們開火車來讀一讀。（其余的同學跟讀）

生：（開火車讀詞語）

師：大家已經會讀了。那么誰來說說我們可以用哪些辦法去記住它們？

生以師提示的字為例，匯報記住生字的方法。（強調“ 穴”的偏旁

多音字 “中 ”）三．品讀課文，感悟理解

1、理清文章思路

師：我們現在已經認識了生字新詞，如果再讀課文，一定會很輕松。請大家齊讀課文。邊讀邊想：課文通過哪幾件事寫出了法布爾對昆蟲的“迷戀”？（課件展示問題）

生：（讀課文。）

師：誰來說一說？

生：兩件事。第一件是抓紡織娘忘記回家的事。第二件是放鴨子時觀察甲蟲回家后被父親訓斥的事。師：課文中哪些自然段是寫這些故事的呢？ 生匯報。

師：（板書：抓“紡織娘”忘記回家 放鴨子時觀察甲蟲）

師：課文就是通過這兩件事來寫法布爾對昆蟲的迷戀的。現在就讓我們去細細的品味。

2、學習2、3自然段

師：誰愿意讀讀2、3自然段？ 師指名讀

師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們再一起來看看這句話。

（課件出示：法布爾（）地對媽媽喊道：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”）

想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，他的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在括號里加上什么詞

語比較合適？

生：我認為高興地說。

師：你帶著高興的心情讀讀這句話。師：你激動地讀讀這句話。

生：我認為興奮地說。

師：你也來當當法布爾。

師：你們都走進了法布爾的心。

師：那你們知道為了找到這只紡織娘，法布爾都遇到了哪些困難嗎？他是怎么克服的？（課件出示課文，強調“三天前”“終于” 我們因此可以看出法布爾有哪些可貴的品質？）

生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。

生：他發現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發現了這只紡織娘，連續三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能用這種很不容易的感覺讀讀這段話嗎？ 自己試試。

學生練讀3段（三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位“歌唱家”。

從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？誰愿意和老師合作？（指名）你是法布爾，我是媽媽。其余的同學朗讀第二自然段。

師：（焦急呼喊的聲音）法布爾！

生：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！” 師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

師：誰愿意再試試？（生舉手）好，加入合理的想象，同桌練習這段對話。一會請同學為大家表演。

生練讀法布爾的話。（學生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）

師：誰愿意為大家表演？ 指名讀對話（最多兩對）

師：熱烈的掌聲送給他們！法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

（課件出示第一段)師：大家一起來讀。

生齊讀第一段

2、學習4、5、6自然段 師：法布爾的故事可多啦！

請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，多讀幾遍。學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

師：誰來讀一讀自己找到的句子？ 指名回答

師：你讀懂了什么？從哪里看出來的？ 師：課件出示4、5、6自然段（抓住重點詞）

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

（“一動不動”“趴下”“靜靜地”，可以看出法布爾觀察得很仔細，很認真，也年看出他善于觀察，善于發現）指名讀，男女生賽讀

（2）在池塘的草叢里，法布爾發現了一只全身碧藍、比櫻桃核還要小一些的甲蟲。說明法布爾觀察仔細

（3）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師：我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因為我覺得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

（知道法布爾很喜歡甲蟲，把它當成了“寶貝”，不傷害它們）①、從那個詞可以知道？（小心翼翼）

②、師解釋小心翼翼 欣賞（行動很謹慎，絲毫不敢松懈）③、指名說自己做什么事會小心翼翼。

師：你們能想象出法布爾拾這只小蟲子時的樣子嗎？自己邊讀邊想象，一定能讀出其中的精彩來。

生自己練習

師：誰愿意讀給大家聽聽？ 指名讀

師：誰愿意向他挑戰？ 指名讀，齊讀

（引導學生走進法布爾的內心世界，指導讀好這一句。）

（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

①、“夕陽快下山時”知道他找了一天，時間長，聯系前文法布爾去的時間（每到早晨去放鴨）可知道

②、“歡歡喜喜”可知道他找到甲蟲后的的心情特別高興。③、齊讀這一句

師：作者抓住法布爾的動作、神態寫出了他對昆蟲的迷戀之情。師：當法布爾歡天喜地地回到家，等待他的卻是什么？

指名回答

師：爸爸是怎樣訓斥他的呢？

生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢。快給我把這些無用的玩意兒扔了。” 師：你們怎么理解“怒氣沖沖”這個詞語？ 指名回答。

師：現在男生怒氣沖沖的訓斥法布爾，開始。男生讀爸爸訓斥法布爾的話。師：對，這樣就叫做訓斥。

師：如果你想記住哪個詞，就可以像這樣，把這個詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了。這是記住詞語的好辦法。

師：爸爸的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齊讀第一段話。

3、學習7自然段

師：沒有任何人能驅散法布爾對昆蟲的迷戀。那么他后來取得了什么成就呢？ 生匯報。

師：后人是怎么紀念法布爾的呢？ 生匯報。

師：后人在為他建造的雕像上把他的兩個衣袋做的高高鼓起（出示圖片），我們的課文也就是以此為題，這樣做僅僅是想讓我們知道他的衣袋總是塞滿了昆蟲嗎？還想讓我們看到什么？

（結合板書，引導學生回答：看見法布爾的精神 一生迷戀昆蟲

執著追求）

師：如果你有幸來到法國，站在法布爾的雕像前，你想對他說些什么？ 生匯報

師：從大家的話語中，我感受到你們對法布爾的喜愛和敬佩。其實法布爾也很喜歡你們，他送給大家一句話：

“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。” 師：我們一起讀一遍 生齊讀

師：法布爾希望你們也能堅持自己的夢想，堅定不移地努力。你們可以做到嗎？ 生回答。

師：光有決心還不夠，希望大家要落實到行動上。

四、總結習作方法

師：回過頭來看板書，你發現了什么？

（再看看課文先說法布爾對昆蟲有著濃厚的興趣，接著通過兩件事情分別介紹，最后總結了法布爾在昆蟲學方面取得的成就，是按總-分-總的結構來寫的。）五：布置作業

1、閱讀《昆蟲記》。

2、把法布爾的故事講給父母聽，注意將事情的時間、地點、人物、過程講清楚。

六、板書設計

裝滿昆蟲的口袋

法布爾

抓紡織娘忘記回家

迷戀昆蟲

（濃厚的興趣

觀察仔細

無限的好奇）

堅持不懈

走進科學的殿堂

放鴨子時觀察甲蟲

執著追求

（總）

（分）

（總）