第一篇：名師模仿之我見

名師模仿之我見

——“和美課堂”教學隨筆

早就聽說語文名師虞大明的大名，也看過虞老師講課的視頻，被他的幽默風趣的語言打動，被他精湛的教學藝術而感染，更贊嘆他對語文課堂的深刻見解，碰巧學校正在舉行“和美課堂”教學團隊比賽，我就有了模仿名師的沖動。

經過和團隊的協商，我選定了《金錢的魔力》這一課。一股腦門看虞大民老師的教學視頻，并且把視頻中的每一個環節牢牢地記錄下來，甚至每一句話，每一個動作都認真模仿。可是課上下來，我覺得不太成功，課后我反復思考：教案現成的，教學視頻網上就有。至于課件，根據現成的教案制作就可以了，為什么就是達不到效果呢？我深切的體會到自己僅僅是為了模仿而模仿，已在模仿中喪失了自我。我只追求了課堂的形似而忽略了其精髓神似之處，缺少了思考，缺少了深入本質的追求，就弄巧成拙了。通過這次的模仿名師，我認為值得反思的東西很多，特別對如何模仿名師，有了更深的認識。

模仿名師，要先“自備”，后學習。我的執教之所以會迷失自我，除了我對名師的盲目崇拜，更是因為我沒有先備課，就去欣賞虞老師教學設計，根本沒有理解虞老師的設計意圖。那如何“自備”呢？首先要備教材，充分解讀教參，明確教學目標，找準重難點，形成自己的教學設計。然后和名師的教案做個對比，找到自己的不足之處，加以改進。這樣一來，更容易理解名師每個環節的設計意圖。“自備”也要備學生。教學過程不能復制，再者由于學生的基礎、個性、班風不同，也會上出不一樣的效果。

教學技巧和智慧難以簡單“克隆”之外，更深層的問題是，我忘了這樣一個基本事實，那就是一堂成功的課，往往不是教學技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年學識、功底、經驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發與流淌。名師的課中好的東西，要虛心學習、借鑒，但不能信手拈來，隨手就用。要知道別人的精彩在你的課堂上并不一定會發光，有時也許會是一個最大的敗筆。

每位教師都應該有自己的個性。思想不能克隆，智慧不能盜版，創新不可復制。一味模仿名師上課的形式卻悟不透其精髓，而自身又沒有名師的底蘊，結果是畫虎類貓，邯鄲學步。因此，一要看學生的實際，二是要看教師的教學特點，過分迷信名師，亦步亦趨，一味生搬硬套別人的東西，結果只能導致失敗。

在學習名師的過程中，只有把名師的經驗轉化為自己的東西，融入了自己的理念，才能學出一個獨特的自己。在以后的工作中，我始終要以名師為榜樣，從自己的教學實際出發，在比較中前行，在反思中進步，循序漸進，探尋我的模仿名師之路。堅持不懈地學習、探索，努力提升自己的教育教學水平。

寧都六小

黃桃秀

第二篇：模仿名師教學

模仿名師教學——青年教師成長的捷徑

河里鄉中心小學

霍家偉

記得有一次聽課，臺下一聽課的青年教師只聽了一會兒，便不屑一聽地說：“這課是模仿xx名師的課，我早就聽過了。”所以聽起來，他也就心不在焉，甚至與周圍其他同事竊竊私語。我不禁要發出這樣的疑問：“模仿名師怎么了，模仿不也是一種學習嗎？”看看我們所崇拜的名師，像薛法根、竇桂梅等，哪一個不是從模仿起步，逐漸提升自己的素養，而逐漸成長起來的呢？薛法根老師為了提升自己作文教學的能力，甚至直接搬用賈志敏老師的作文課給學生上過，從中學習到了許多課堂智慧語言，使自己的課逐漸受學生歡迎。這有什么不好呢？我竊以為：青年教師想快速成長，不妨從以下幾方面模仿名師：

一、參閱名師的教學設計，使自己的教學設計更科學，更流暢。特別是剛參加工作的青年教師拿到教材備課時，往往無從下手，要不就是比著學校發的現成的教案書抄教案。我覺得我們完全可以利用網絡或報刊雜志，查找一些名師的教學設計來作為參考，特別是那些課堂實錄更值得我們研讀。王菘舟老師曾說過：“好課磨它千遍也不厭倦。”許多名師的課都是經過千錘百煉的，也就是說他們的課融匯了他們的思想和許多人的智慧，在我們研讀教材，駕馭課堂的能力還較弱的時候，不妨多看看他們的教學實錄和教學設計，從而使自己的教學設計更加科學和流暢。

二、模仿名師的課堂教學，悟得方法，提升自己的教學水平。喜歡中國功夫的老師知道，在內功方面，有一點非常重要，就是“吸納”，我們看那些武打片中，師傅在臨死前，把自己的功力全部傳輸給自己的徒弟，使自己的徒弟的功力大增。我們切不去追究真假，但是“吸納”一詞是值得我們學習的。在模仿名師的課堂教學中，我們不妨多學習他們的課堂評價語言，看他們是在怎么組織教學，把教材難點行云流水般一個一個擊破的，經常模仿，我們就會從中“吸納”他們的課堂教學功力，提升自己的課堂教學水平。

三、通過模仿，感受名師的教學藝術

我覺得學習書法的一些方法值得我們借鑒。在學習書法的初始階段，大多要描紅與仿寫，我覺得模仿課就類似于描紅與仿寫。基于這樣的認識，我認為這種模仿還是需要的。通過對名師課堂的模仿，我們能切身感受到名師的教學藝術。當然，我們不能一味地模仿名師的課堂，站在技術層面上演練名師的經典手法，簡單移植和照搬名師的教學技巧與方法，而應該不斷地去感悟思索名師的教育思想和教學理念，因為教學情境是在不斷變化著的。如果我們脫離了具體的教學對象，把名師的一些具體“招式”從整個教學情境中剝離出來，生搬硬套，其效果自然不理想。

四、通過研習，揣摩名師的教學思想

對名師課堂的模仿只是邁出了向名師學習的第一步。只有真正領悟名師先進的教學思想，才能不斷地叩問課堂的真諦，讓自己的課堂教學始終站在以學生生命發展為終極目標的陣地上。然而，名師的教學思想往往蘊藏在其精彩課堂技術的背后，需要通過課例研習，解構課堂表象，才能切身體會到。我們可以通過觀摩課例、選擇視角——組建小組、學習理論——專題研討、反思自我三步實踐流程對名師的課堂進行多維解讀、深入探究。從名師的教學策略和學生的學習行為入手，考察名師的教學思想和教育追求。也就是說要透過外在的“形”學到內在的“神”，即名師的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀等，同時，還要學習名師是如何將“形”“神”結合，達到以“神”御“形”、以“形”顯“神”的。

五、通過比較，生成自己的教學思想

一味仿效，跟著別人的思想走，容易導致課堂陷入“跟風態”、“流行秀”的誤區，也容易使教師忽視自己教學思想的生成。忽視了自己的教學思想，不能巧妙應對課堂意外，往往會產生尷尬的局面，教學效果也會大打折扣。我們可以通過“我與名師作比較”活動，讓名師課例成為生成自己的教學思想的專業力量。“我與名師作比較”活動可以分為兩部分：一是不同名師同一內容課例的比較研究。將不同名師的同一內容課例放在一起進行比較，通過比較，找出不同名師對同一個課的不同處理，感受不同名師的教學設計主要差別以及教學理念差異，這樣，更能看出可學之處和可改之點。二是名師課例與自己課例的比較研究。將自己的課例與名師課例進行一番比較，找出成功之處和存在的問題，分析問題產生的原因，尋找問題解決的有效策略，在比較中學習借鑒名師的成功做法，在反思中改進自己的不足之處。通過“我與名師作比較”活動，讓教師用批判審視的眼光來看待名師課例，在比較中學習借鑒，在學習借鑒中生成自己的教學思想，形成自己的好課觀、優課觀。

名師之所以成名，名師的課堂教學之所以“好看”，最重要的是因為他們十分注重自身的知識積累與人生修煉，具備厚重的文化底蘊，而這種文化底蘊則不是通過聽其一節兩節課就可以積淀下來的。因此，學習和借鑒名師的課堂教學藝術，不能只是想著學一些簡單的招式套路，不能只是想著學一些純技術性的操作策略，不能只是想著學一些模式和技巧。而要學名師的根本，學習支配他們的教學行為的思想、理念、教育價值觀。同時，還必須廣泛閱讀，潛心鉆研，不斷提升自己的鑒別能力、不斷拓寬自己的知識視野、不斷厚重自己的文化底蘊上下功夫。否則，就不可能有真正的學習和借鑒，也不可能有真正的創新和突破，一句話，不可能有真正的務實高效的、有自己教學風格的課堂教學。

“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處。”作為青年教師，當我們面對教學迷惘的時候，不要忘記我們身邊有許許多多教學技藝精湛的名師，我們不妨在加強自身修養的同時，從模仿起步，在不斷學習的過程中提升自己，快速成長起來。

第三篇：學名師 可從模仿開始

學名師 可從模仿開始

由于工作關系，我們到過洋思、杜郎口等全國基礎教育先進學校考察學習，觀摩過為數不少的名師課堂，心中著實感慨良多。

大家的風范令人傾倒，他們的課無一例外地體現了新課改的要求，課堂生動，預設生成與動態生成相結合，目標達成度高。“名師是大樹”，他們的高度使得他們成為教育教學環境中的示范。名師課堂一直是我們關注和學習的焦點，對于許多一線教師尤其是青年教師來說，名師的課堂是被模仿的對象。

不過，大多數教師都發現，學得名師一招一式容易，學得名師教學智慧和精髓很難。名師教學的秘密和智慧在哪里呢？怎樣才能透過名師開滿鮮花的課堂，不斷學習名師的優秀經驗乃至精髓，從而最終改善、提升自己的日常教學？所以觀名師課堂，我們更要學名師智慧。

胡適先生說過，所謂創造只是模仿到了十足時的一點兒新花樣，凡不善于模仿的人必不善于創造。對于教師來說，任何一個人的成長都離不開模仿，模仿是教師成長的必經之路。“示范課”對教師教學行為的影響是顯而易見的，為教師提供了感性的借鑒，啟迪教師潛在的教育睿智，激活了探索、反思、變革的動力，引領他們重新整合教育的思想和理念，改變自己的教育教學行為，從而提高教師的專業品質和專業能力，促進其專業發展。

通過對名師課堂教學的模仿，教師能切實感受到名師的教學藝術。模仿成功了，能深悟其中之道；模仿失敗了，也能更深刻地認識到自身的不足。在一遍遍的模仿中，教師能從中悟出教學的藝術、閃亮的教學思想，對于模仿行為的反思能促進教師快速成長。

教師要選擇適合自己的名師進行模仿，合適的才是最好的。教育界名師輩出，可供選擇的多了，人難免就會“挑花了眼”。如，一位教師準備上公開課，備課時參照了大量的名師課。課堂導入模仿竇桂梅，字詞訓練借鑒于永正，朗讀指導仿照王菘舟，師生交流套用薛發根……唯獨沒有自己的東西。結果課上得四不像，讓人啼笑皆非。名師一定有其鮮明的個性。比如，于永正的童心未泯，竇桂梅的激情如火，孫雙金的儒雅大方……這些名師鮮明的個性與他們的教學風格相互映襯，教師很難完全模仿得一模一樣。因此，教師在學習名師時，一定要結合自身的個性特點，選擇適合自己的教學風格。

教師可以通過觀摩課例、學習理論、反思自我，對名師的課堂進行多維解讀、深入探究。從名師的教學策略和學生的學習行為人手，考察名師的教學思想和教育追求。教師學習名師要透過外在的“形”學到內在的“神”，即名師的教育觀、學生觀等。同時，還要學習名師是如何將“形”“神”結合，達到以“形”顯“神”的。

名師精彩生動的課堂教學是教師所要學習和追求的，但是名師成長的“過程”，更是教師應該學習的寶貴資源。追其根、溯其源，挖掘名師身上可供教師“拿來”的資源，這才是真正意義上的學習名師。在模仿名師課堂教學的基礎上，有創新精神和自身風格的課堂教學才是教師真正需要的。

第四篇：名師工作室建設之我見

名師工作室建設之我見

一、建立名師工作室的必要性

名師工作室以名師為領跑，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，旨在搭建促進中青年教師專業成長以及名師自我提升的平臺，打造區域內高層次的教師團隊，帶動區域內教師隊伍整體素質和育人能力的提升。名師工作室是優秀教師展示才能、開拓創新的平臺，是研究課程改革、教育改革的高地，是教師成長的高地。

二、如何組建名師工作室

（一）工作室首席名師（或主持人）內涵

首席名師是名師工作室的核心人物，是引領名師工作室團隊開展工作的“引擎”。他（她）的教育思想、教育理念，是整個名師工作室的靈魂。首席名師應該是名師中的名師，應該滿足如下條件或者要求：

高尚的人格。著名教育家豐子凱認為，名師健全的人格應該是求真、至善、達美。名師的人格應該體現時代精神，在思想觀念、道德品質、心理素質和行為方式上與社會發展相一致，是集責任感、進取心、創造力、寬容心為一體的新型人格。

科學的教育思想。名師教育信念是名師在正確認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成的正確的教育觀、學生觀和教育活動觀。名師總是把每個學生的潛能開發、健康個性（指個體獨特性與社會規范性的有機統一）發展、自我教育意識開啟、終身學習能力的初步形成作為教育最重要的任務。

合理的知識結構。泰勒曾說過，具有豐富經驗和知識的人，比只具有一種知識和經驗的人更容易產生新的聯想和獨到的見解。名師的知識結構，是一個由若干層次組成的網絡系統，其構成要素不僅包括教師所必需的教育科學知識和學科專業知識，還包括那些與其所從事的工作有關的輔助知識，如當代科學和人文兩方面的知識，以及工具性知識，如方法論知識、計算機知識、網絡知識等等。這些知識相互支撐、滲透和有機整合，構成 了名師知識結構的多層復合性。這種知識結構是名師勞動科學性、藝術性和個人獨特性的堅實基礎和必備條件。

卓越的能力。名師的能力，是名師以自己的知識為基礎，通過長期實踐所形成的，能出色完成一定教育教學任務的主觀條件。首席名師的能力結構，還包括：組織管理能力、人際協調能力、創新發展能力等。

（二）名師工作室及首席名師的產生流程

首先，由省市級教育行政主管部門或學校制定發布成立名師工作室以及選拔首席名師相關文件通知，符合條件的在職教師自愿申報，上報有關表冊與資料，逐級報批。其次，經領導和專家團審查、聽取申報人的工作室工作設想與陳述，并進行綜合評估和答辯，確立擬組建的名師工作室和工作室主持人。第三，由工作室首席名師招聘工作室的協作名師和研修人員，成立工作室并舉行掛牌儀式。（見圖示一）

（三）名師工作室的組織機構及章程制度

１． 構成

名師工作室由首席名師、專家顧問和協助名師以及研修人員幾部分構成。它是以名師姓名及其專業特色命名的非行政性工作機構，是同一學科領域的骨干教師共同組成的集教學、研究、培訓為一體的教師合作發展共同體。（見圖示二）２． 職責

工作室的職責與工作任務一般包含以下幾方面的內容：①開展課題研究，通過研究促進教學，優化和改變教學思維和教學方式方法。②培養青年教師（研修人員），打造一支科（研）教（學）協同、創新強教的教師隊伍。③產生一批成果，包括教學成果、競賽成果、科研成果等。④充分發揮學科帶頭作用和社會輻射作用。

首席名師職責是：主持名師工作室工作，制定管理細則；制定工作室三年發展規劃；督促和指導研修人員制定個人研修計劃，提交研修總結，并對其進行教育、管理和考評；當好教學示范者與指導者，對工作室學員進行全方位指導。

專家顧問和協助名師的職責是：為名師工作室提供理論支撐與業務指導，為名師工作室開展各項工作創造有利條件，配合首席名師共同完成工作室各項目標任務，積極推進名師工作室成員之間的合作與交流。

研修學員是名師工作室的學習者、研究者，是名師工作室建設與管理的參與者。對其要求是：樹立良好的師德，倡導無私奉獻精神；善于向名師學習，積極主動參加工作室的活動；在名師的引導下開展課題研究，承擔公開課任務，與工作室其他成員合作交流，共同成長；制定個人三年發展規劃和學年專業研修計劃，做好各種研修活動記錄；刻苦學習，努力提升教育科學素養，不斷提高教育科學理論水平。

３．理念

名師的教育思想、教學主張是工作室的靈魂。它是一面旗幟，指引工作室真正成為教師成長共同體，實現理念與行動的統一。

４．章程制度

名師工作室的章程應明確規定其宗旨、職能、目標定位和主要工作任務以及工作措施，包括聽課評課交流活動的開展，課題研究規劃，預期效果等等。

名師工作室的管理制度，包括會議制度、學研制度、培訓和考核制度、經費制度等。主要是要制定工作室三年發展規劃和研修人員個人發展規劃（三年）；嚴格執行考核制度，對不符合考核標準的個人可以不再續聘，在一定程度上約束工作室學員的工作態度，保證工作室正常運轉。

三、名師工作室運行機制

名師工作室以課題研究為載體，以課堂改革為重點，以教師發展為目標，圍繞“課題研究——研修學員——學員所帶實驗班”三者開展工作。工作室將教師職業理想、道德修養、團隊文化建設擺在首位，通過培訓、合作與交流實現對教師內驅力的點燃、喚醒、激活，使他們克服職業倦怠，在反思中成長，不斷為自己的事業尋找新的增長點，實現自我超越。

案例一：２０１３年１０月，筆者有幸與來自全省各地的七位省骨干教師進入深圳外國語學校唐銳光名師工作室跟崗學習。我們近距離接觸了許多名師，聆聽了他們的科研講座。有唐銳光老師的《中學教師的專業發展》，郭慧清老師的《元的思想》，康達軍老師的《教學的藝術》，戴佳珉先生的《關于必修模塊教學順序的分析和思考》等等。還參加了國家級和省級“十二五”規劃課題開題報告會，與深圳實驗中學進行了交流。我們的人生視野得到前所未有的開拓，數學思想得到了前所未有的熏陶，教育情感受到了前所未有的震撼。可以說，唐銳光名師工作室給我們提供了一個優秀觀景臺，使我們七位弟子登高望遠，頓時“天高地迥，覺宇宙之無窮”，收獲了教育生涯里“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的極致美景。

——摘自筆者《我在深外跟崗學習結業典禮上的發言》

（一）課題開發

教育科研是名師成長的必由之路。科研與教學，其實就是理念與行動的兩個方面。我們許多教師都是傳授型、經驗型教師，只有行動，為教而教，沒有相應的理論支持。這樣的課堂難以取得深度與廣度的突破，難以在培養學生能力方面有質的飛躍。名師工作室從教育教學實踐出發，把困惑點、疑難點作為主要研究點，采取“主題研討”的研究策略，圍繞課題確定不同時段的研討主題，并圍繞主題進行同讀共研活動。

工作室主題研討活動分四步：晾曬（個人的思想）——碰撞（彼此的思維）——沉淀（自己的思考）——構建（新的工作思路）。同時鼓勵讀 書和撰寫讀書筆記。由名師專家定期開設講座，引導學員研究教育教學理論方法。學員邊教學邊思考、邊實踐邊研究，在教學中研究，直至把教學當成研究的一部分，從而真正實現以課題研究帶動教學改革的目的。

案例二：我們進入了唐銳光名師工作室，成為名師唐銳光的正式弟子。唐老師最令人折服的地方是他有自己獨到的教學思想。唐老師的哲學功底深厚，人文素養極高。他告訴我們，在數學教學中，技巧微不足道，技巧是數學的敵人。要通過數學思想引領教學，回歸概念的本質，注重數學思想和策略的滲透。我們平時注重做，可是對于思考，大抵不夠深刻，所以未能上升到理論的高度，因此未能像他一樣，站得高，看得遠。唐老師說：一堂好課的核心是要有靈性。為了追求好的課堂，他花費的心思是同行們的幾倍，因此收獲了無數的榮譽。他的專題講座《數學對話及其誤區》恰到好處地解決了我們心中的許多困惑。至今唐老師仍然保持著備課、上課和創作的激情，難怪能收獲那樣多的靈感，寫出那么多的文章，讓我們深深佩服。

——摘自筆者《我在深外名師工作室的二十天隨筆》

（二）同課異構

選定課題后，工作室學員一般要經歷“同課異構，體驗建構——診斷跟進，設計發展規劃——連續干預，在改變自我中前行——在常態教學中研究真問題”的研修過程。每個人既是課堂展示老師，又是評課專家；每個人既是參與者，又是評判者。這種課例研修，引導教師在課例比較中獲得深刻的體驗，將優秀教師的經驗直接轉化為自己的教學行為，能大大促進教師的執教能力和研究能力。而且群體互動的交流與研修，超越了結對子“一對一”的局限，有助于分享多人智慧，實現群體提升。

工作室學員通過同課異構不斷探索智慧課堂的真諦，分享彼此的經驗和收獲，推進課堂教學改革，由此促使學員實現從傳授型教師向研究型名師的轉變。

案例三：２０１４年４月２８－３０日，筆者有幸參加了在深圳紅嶺中學舉辦的“全國中小學名師工作室發展論壇”。深圳紅嶺中學優秀教師屠 云松、江蘇省數學名師潘建明兩位老師上了北師大版八年級下冊“平行四邊形的性質”（第一課時）同課異構示范課。屠老師的課堂充滿青春、活潑、合作、互動的靈性，把聽課者和學生帶進了數學“歡樂谷”。而潘老師的課堂，則體現了設計的科學、提問的嚴謹、思維的靈動、點撥的精巧、成果分享的多維生成。兩節課后，自己對數學教學設計的感悟又加深了許多，教改的思想再一次得到了有效的碰撞和點燃??

——摘自筆者《全國中小學名師工作室發展論壇感悟》

（三）成果輻射

工作室以名師引領為主，通過公開教學、組織研討、現場指導、專題講座、課題研究、公開課講評、觀摩考察等形式對學員進行培訓。鼓勵學員撰寫教學反思，并通過成果分享，獲得同行認可與關注。建立學員成長電子檔案，不斷促進工作室發展及學員的專業成長。在工作周期內培養出一定數量的優秀骨干教師，并定期招募新的成員。

工作室以論文、專著、研討會、報告會、學術論壇等形式向全校全市乃至全省輻射，展示工作室工作成果，引領學科課程教學改革。同時，通過名師工作室網頁，開展學科課程教學改革在線研討活動，實現成果和效應的輻射。名師工作室網站成為名師工作室的動態工作站、成果輻射源和資源生成站。

四、結束語

名師工作室并不依靠行政指令完成教育教學研究任務。首席名師與學員之間，屬于自我約束的師徒協作、幫扶關系，不存在上下級領導關系。名師工作室可以看作思想與理念的相互交融、碰撞，成員之間互助合作的社會性學術研究團體。其示范、培優作用和科研效果遠遠超過教研組或者備課組。

最好的教師不應該只燃燒自己，照亮別人；而應該在照亮別人的同時也發展自己，照亮更多的人，實現社會價值最大化。名師工作室將通過名師引領和骨干凝聚，帶領一個團隊、一個學科甚至一所學校走上科研興教的教育改革之路。

第五篇：演講模仿稿

因為熱愛，所以閃光

我做過很多年的職業舞蹈演員，因為喜愛我選擇了舞蹈上了北京舞蹈學院附中，到中國東方歌舞團國家級的院團，一切看起來都是很完美的，可是剛工作那兩年其實內心經常小小的不開心，面對那些美麗的充滿著模仿性的舞蹈，我常常自問自己這是我要的舞蹈嗎，它無關我的情緒，無關我的個人表達，它更多的像是一個完成。這個困惑在我心中停留了很長的時間。1994年一位非常著名的我崇拜的現代舞的舞蹈家來到我們團，給我們上了一個月的現代舞課，有一天他即興給我們表演了一段，他做了一個動作只是跪在地面上做了一個搖頭的動作，就是這樣搖頭，那一刻我看到了我的熱愛，看到了我熱愛的舞蹈，那樣的舞蹈是自由的是我向往的。

后來我放棄了東方歌舞團的工作上了中央戲劇學院，做好了從零開始的準備，從零開始可能更加意味著你不僅僅需要面對經濟的壓力，你的孤獨，更重要的是你要面臨心理上巨大的落差，當然這是我的選擇。可是過程依然是煎熬的，我甚至發現我熱愛的戲劇事業其實它并不那么喜歡我，因為舞蹈跟戲劇真的是完全不一樣的學科。有一天的作業叫做“人生四個階段”，要用一件道具貫穿一個人的少年、青年、中年、老年。選什么道具呢，就在這時一個道具浮現在我的腦海里：口紅。

小姑娘階段，這個小姑娘是偷偷跑進媽媽的房間的，直奔媽媽的梳妝臺，拿出了那個心儀已久的口紅，畫圓圈的方式抹在自己的嘴上，然后咧著嘴笑了，然后聽到媽媽要進來的聲音趕快迅速拿著餐巾紙把自己的嘴趕快擦干凈，然后走了。到了青年，熱戀中的少女很開心地回到自己的房間走到梳妝臺面前，拿出那個已經挑選好的美麗的口紅，慢慢地一點點地描在自己的嘴上，很精細、很仔細，看著鏡子里自己傻傻的樣子，然后一下子就笑了，手捂住了嘴迅速手要拿開，因為不要讓自己的手把自己精心畫的口紅給弄臟了。到了中年，匆忙地進入到自己的房間里頭，雖然是走到了一個梳妝臺面前看著鏡子當中的自己并不是結實的，是虛的，拿著口紅也是看了一眼迅速就不用看了，熟練地給自己刮一個口紅。到了老年，我假設自己是個奶奶來收拾孫女的房間，看著一桌子的化妝品護膚品亂七八糟地擺在桌面上，我得幫她收，正好拿起一支口紅怎么是這個顏色太鮮艷了關上放好，又拿起一支口紅這個顏色還可以，無意地看到了鏡中的自己，我可以試一下，拿著這支口紅輕輕地、輕輕地點在自己的已經衰老的嘴唇上，看著鏡中的自己略略地笑了一下，有自嘲也許有苦笑可是笑意漸漸退去之后是一種無可奈何的接受，然后默默地低頭離開了孫女的房間。

這就是我當時用無聲的方式用形體的方式做的一個作業，其實想想那個時候的表演一定不夠精致的，可是這個作業的結構和細膩的過程得到了老師的肯定，狠狠地表揚了我三天讓我有點小小的得意。想想一支口紅真的是有可能貫穿一個女人一輩子的物品，我想可能就是在那一刻我突然明白了，物品道具不僅僅是用來展現它的功能的，它是用來找尋我們與它之間的一種聯系的。我知道今天有四位選手將要站在這個舞臺上，他們可能是不同的性格不同的人生經歷，但是我相信他們是帶著生命，對于生命對于生活的熱愛才站在這里進行屬于他們自己的表達，那么祝福他們希望他們能夠站在這個舞臺上找到屬于自由的自己。

外行人的糖

我的本科學的是新聞跟口語傳播，我打從很小很小開始我就拿過無數個演講、辯論、朗誦甚至是相聲的冠軍，我那時候同學們常常笑話我他說老余啊好像所有關于嘴巴的東西你都可以弄個獎杯回來，但是就這么樣的一個人進入了食品業，我是一個徹徹底底的外行人，扎進了食品行業，我才知道天哪原來這個水之深深到我們難以想象，在這整個經營的過程當中我們發現一次又一次地在挑戰我們對這個觀念的一個想法，但是有一件事情我很想跟各位分享，有一個“內行人”的展覽，什么叫“內行人”的展覽，你們可能都聽過車展畫展旅游展甚至電腦展，各位你有聽過食品添加劑大展嗎，好我很負責任的告訴你除了沒有香艷火辣的車模以外食品添加劑大展的規模與專業度遠超乎你們的想象，加一滴水清水變雞湯，要麻辣有麻辣要濃湯有濃湯，在肉上面輕輕地抹一層豬肉變羊肉、羊肉變牛肉，我可以舉出數十個例子上百個例子來告訴你吃這件事情從一個平常簡單的加工烹調手藝突然變成了食品科技的創意。

在這個整個過程當中這個真的不是我一個外行人所能夠想象出來的，好那既然是這樣子一個外行人踏入了這個產業之后我們發現我只能用外行人的辦法來做事，時間拉回到六年前七年前我的一雙子女大概四歲還是五歲的時候，他們那個時候正喜歡吃零食吃甜食，沒錯負責任的爸爸就想做一顆糖給自己的小朋友吃，那為了怕他們吃到太多的這些科技產品我決定呢做一個沒有添加的糖，那個時候我們的農莊有很多的山楂樹，所以呢我們就應時應景地做出了山楂糖，我印象非常深刻，當我第一次拉著一卡車一卡車的山楂到了加工廠的時候，那個加工廠的老師傅頭低低地跟我說做山楂糖啊行你防腐劑要加多少、色素要用什么牌子、糖精要加多少，一個又一個內行人的問題把我這個外行人問的是一愣一愣的，我還沒搞清楚的時候我就跟加工師傅說我說師傅要不然咱們都不要加好了，那個師傅總算抬起頭來問我什么都不加能吃嗎，多年前我沒有想懂現在我大概可以理解也許老師傅要問我的是什么都不加能賣嗎，原來山楂糖的這個加工過程在一個能賣與能吃之間有一個你沒有辦法想象中的一個創意，但是因為這個外行人的堅持實在沒辦法加工的工廠呢在跟我簽了一個保證書里面做了一個第一批完全沒有添加的山楂糖給我們，臨交貨的時候那個老板還告訴我余先生我告訴你什么都不加是你說的到時候賣不好不關我們的事，事實證明內行人說得對，我們第一批什么都沒有加的山楂糖遇到了天氣稍微熱一點發酵、脹袋誰買賬，你們通通都不買賬那怎么辦呢，作為一個外行人我有沒有因為內行人的建議而天人交戰過，有;我有沒有認為加一點防腐劑就能解決問題，有;我有沒有用一點糖精就可以降低成本，有;更重要的是這些內行又專業的建議還是合理又合法的，只是我沒有辦法告訴自己的是當這個場景拉回來一點當我回家看到我的一雙兒女抓著山楂糖猛吃的時候這個內行人的建議我一直坐不下去，為什么，我不知道怎樣告訴兒子女兒以后爸爸拿回來的山楂糖你們少吃一點，要不然多分一點給同學吃好了，就是這么一個簡單的邏輯我拒絕了內行人老板的建議。

各位國內食品的安全其實標準越來越高了，食品的工藝跟法則的法規也越來越嚴了，只不過食品加工這件事還是一個牽扯到人的行業，而且是個內行人的游戲，除非內行人的道德底線能夠往上抬一點點，否則再多的標準再嚴格的創意統統會倒在食品加工的創意面前，我們沒有辦法告訴你未來的食品加工會是什么樣的高科技含量，但是我要告訴你這一次我決定依舊堅持用外行人的辦法來做這一顆糖。

正義的溫度

在律師的職業生涯中有個年輕人讓我一直難以忘懷，第一次看到他是在九年前，那年他十六歲因為偷竊而被起訴，之后我和這個年輕人結下不解之緣，從一開始九年前的偷竊案到后來八年前的詐騙案最后五年前他成了搶劫犯，我從一開始認為年輕人難免犯錯到后來苦口婆心勸他要好好改過，到了他第三次犯罪我終于動怒，我嚴厲地對他說你為什么總是不學好，你以為你在打電動玩具把犯罪當成是關卡破了一關再挑戰下一關嗎，他嚇了一跳有點尷尬地說林律師你會幫我解決這次的官司對不對，我笑了笑對他說那可未必我對你非常失望我可以不接你的案子，年輕人有點著急對我說這樣對我不公平，我又笑了笑對他說你的所作所為對你媽媽難道就公平嗎她這么擔心你為什么你總是要讓她失望，年輕人突然愣了一會兒他的眼神變得空洞又失落，他說就算我有勇氣改過可是也沒人有勇氣接受我，我犯過罪再回到學校就像是個異類，我想好好做人，可是學校里誰的東西不見了老師同學就懷疑是我拿的，我說不是他們就逼我打開書包讓他們搜，搜不到東西不但沒人要跟我道歉反而還在我背后議論紛紛，鄰居家里遭小偷警察也跑來我家問是不是我干的，家人總是罵我說我給家里丟臉是個不孝子，畢業后出社會連一份像樣的工作都找不到，林律師我的臉上好像被刺了不是好人四個大字，永遠都翻不了身，最諷刺的是當我跟那些以前一起共同犯案的朋友混在一起的時候我感覺反而比較輕松，因為至少他們沒有看不起我。聽他說完我的心里感覺到一陣刺痛想再說些什么，年輕人卻搖了搖頭對我說，林律師我想通了監獄才是我應該去的地方，這次就不麻煩你了我直接認罪，說完他深深一鞠躬離開了事務所。

轉眼間過了幾年不久前我接到他的來信，他在信上說林律師我快要出獄了，前些日子監獄的輔導員叫我們唱一首英文歌，歌詞是美國的一個真實故事內容是說從前美國有一個曾經犯了錯的人在即將出獄之前寫信給他的老婆，他說如果你仍然愿意接納我的話就請在鎮上最大的那棵樹上系上一條黃絲帶，如果我沒有看到那條黃絲帶代表你已經不再等我，那么我會安靜地離開，后來他出獄回家坐在公交車上他把這件事情告訴司機以及其他乘客請他們幫幫忙看看樹上有沒有黃絲帶，因為他沒有勇氣抬起頭來親眼目睹被愛人放棄的事實，后來車子慢慢經過那棵大樹忽然間全車的人都歡呼起來，原來妻子原諒了他在樹上系了滿滿的黃絲帶。林律師我也好希望有人可以為我系上代表寬恕與接納的黃絲帶，我不想再讓你失望，出獄之后我想先當個街頭表演藝人存夠了錢我就去很遠的地方，或許在那里別人不知道我的過去，我可以不用被當成個異類可以重新開始。看完他的信我有無限的感慨，九年來看著他長大從一個青春飛揚的少年轉變成一個落寞蒼白的青年，我想如果在十六歲的那一年有人曾經對他伸出一雙溫暖信任的手，那么或許這個年輕人會有完全不一樣的人生。

刑滿釋放人員再度犯罪始終是法制社會的重大課題，扣除某些病態性質的案例其他仍然有許多只是一時糊涂，并且已經付出代價的出獄人員他們渴望改過自新，但卻在這個社會的許多角落普遍受到歧視，人們習慣認定他們是壞人，往往直接把他們拒于門外，然而各位對他們施加歧視讓他們走投無路的結果到頭來等于是逼他們再度走上犯罪的道路，再度傷害我們也傷害社會。我們都熱愛并且追求正義，但是正義應該要有更多的溫度，正義既要像寶劍一樣斬斷罪惡維護公理，也要有溫暖的胸襟去懷抱去接納一時糊涂但是后來真心改過的人，如果我們忽略了這一點那么我們所追求的正義將如同一把沒有握把的尖刀寒冷且鋒利，刺傷別人卻也割傷自己。所以各位每個人都會犯錯，當你已經為錯誤付出代價并且真心感到懊悔的時候，你期待得到什么樣的眼神，所以各位當你面對真心改過的朋友的時候請給他一份尊重，請給他一條生路，讓正義的溫度能夠因為你的寬容而真實存在，不要攻擊他不要侮辱他

不要剝奪他作為一個人的尊嚴與權利，但愿真心改過的朋友有一天證明自己獲得重生的時候我們可以對世界說一聲He’s not bad, he’s my brother.他不壞他是我兄弟，讓正義的溫度因你我而真實存在。

愛是什么

我們經常看到這樣的電視劇兩個相愛很深的人最后經過很多困難，比如父母的反對世俗的眼光、金錢、地位、門當戶對種種困難最后走到了一起，然后電視劇就完美地結束了。其實電視劇的結束在生活中才剛剛開始，我和我老婆就是這樣的例子，她來自廣西我來自安徽，我老婆耳朵聽不見我行動不便，我當時父母親特別反對然后我就帶著她一起私奔了。結婚的時候我對她說我愿意做你的耳朵，她也告訴我她愿意做我的手腳，但是我們的生活并不都是如此的甜蜜和幸福。一年過去了兩年過去了三年過去了，我們之間的矛盾越來越多，我們三天一大吵兩天一小吵，甚至不為什么事我們就會發火，人家都說愛就是忍讓就是包容，每次我遇到問題的時候我就想一想我忍一忍就過去了。

有一天晚上回到家我看到家里那個她的行李扔的一片狼藉，當時我特別生氣我就說你看你把家搞得亂七八糟的，你嫌亂你嫌亂你就別回來啊，就這樣我們的語言越來越激烈，最后我實在控制不住自己的情緒甩門而去，過了很久我老婆就給我發了一條短信有本事你就別回這個家門，日子不過了對吧我們離婚啊，我給她回了一句好啊離婚你起草協議我來簽字，她又給我回了一句你起草我簽字，到最后我們誰都沒有起草誰也沒有簽字因為我們并不想離婚。但是這樣的矛盾不止一次的出現在我們的婚姻里，我一直忍一直忍我越忍我內心越痛苦，直到有一天我過生日那天晚上我到兩點才回家，我看到桌子上一桌子我喜歡吃的菜還有一個生日蛋糕，我妻子就趴在桌子上睡著了，當時看到這一幕我心里特別特別地心疼她。我突然想起來老婆耳朵不好我說有我在我就是你的耳朵，而她說我是你的手腳無論你走到哪里我都陪著你，往事一幕一幕地出現在我的眼前，我們當初的誓言怎么就忘了呢。我從來沒有體會到她真正需要什么她在想什么她的世界到底是什么樣的，為了體會她的感受我用棉花把自己的耳朵塞住了，周圍的人看著我他們在說什么我并不知道，車來車往的我也聽不見，天啊我快要瘋了我才三天時間，而我老婆已經這樣過了三十年。

我的心好像打開了，她總是在希望在我這里得到關注與贊美，以前我一天不給她發短信的時候她可能就會罵我我們就會吵架，現在我懂了原來她是希望在我這里讓我心里在乎她把她永遠裝在心里。以前我覺得這個家沒有我不行，現在我終于知道了這個家沒有她我什么事都做不了。愛是什么，忍得多了懂得就少了，痛苦就多了，愛是什么，懂得多了忍得就少了，快樂就多了，愛是什么，愛不是忍讓而是懂得。

打破思維的墻

我想請問大家一個問題你們相信這個世界上有鬼嗎?在許多人的觀念里面鬼魂是迷信，而迷信和科學是完全對立的，所以在科學的世界里面不允許有鬼魂的存在，鬼魂他必備的某些技能比如說突然神出鬼沒的出現在我們房間里的某個位置，或者是穿墻，都是一個四維生物可以輕而易舉實現的。那說到這里我想請大家想象一下你和你最愛的人站在一座墻的兩面，這座墻呢無限高無限長而且推不倒，你唯一能夠進入你愛人懷抱的方式就是穿過這堵墻，請問你能做到嗎做不到是吧，但是如果你是一個四維空間生命這個問題就迎刃而解了。

說到四維空間呢我們就不得不從最簡單的維度說起，所以現在我想請我的科學助手到臺上來與我同一見證空間的美麗。大家請看一條一維的線是由無數個零維的點組成的，所以我就畫幾個中間的點請大家自行腦補，而一個二維的面是由無數條線在同一坐標上疊加組成，那么大家請看當你將無數條線堆在一起就出現了一個面，一個三維的空間是由無數個二維的面在同一坐標上再次疊加，當我將這些面連在一起的時候一個三維的空間就出現了，所以每一個維度都是它下面的維度疊加的產物，那以此類推四維理所當然就是無數個三維的空間在我們同一坐標上相互疊加組成的一個超級空間。任何時候你需要穿越一個障礙物，你需要做的僅僅是進入一個更高的維度里面，想象一下你是一個點生活在一條線上，你可以在這條線上自由地向后移動向前移動，突然你的面前出現了一道障礙物，過不去怎么辦，這時我將你放進二維那么突然你就可以大家請看過去了對吧。想象一下你是一個圈生活在一個面上，你正在開心地向這個方向走著，但是突然你的面前出現了一個障礙物過不去了怎么辦，這時我將你放進三維你就突然可以從這個障礙物的上方輕而易舉地將它越過。

我想給大家看一個旋轉中的四維物體，這個物體呢叫做超立方，看不懂是不是我也看不懂看不懂就對了，為什么會看不懂呢，那是因為我們人類的視覺歸根結底是二維的，我們的世界里面只有一種人他能夠生活在三維的世界里面并且看到三維這種人就是盲人，當你將一張紙和一支筆送給一個盲人讓他畫一只貓的時候，他是不可能將這只貓畫出來的，因為盲人摸到貓的時候他腦子里面浮現出來貓的景象是他摸到的，他能同時感知到這個貓的上面下面左面右面前面后面每一個面，但是當你讓盲人將貓的一個面勾勒在紙上的時候他就做不到了，那是因為畫畫是我們擁有二維視覺的人類將一個二維的形狀勾勒在一張二維的紙上，所以一個以三維方式體驗世界的盲人他是不可能畫貓的。我們人類的四維是完完全全被我們對世界的感知所局限住了，如果你是一條線上的那個點，在你的認知里面你就只能向前和向后移動，當你來到了障礙物面前你就永遠不可能想到這世界上居然還有另外一種方向可以允許你從它的左邊繞過去。

如果在我薛來的認知里面一篇科學演講就只能由一個真正的科學家來做你們今天看到我站在這里對你們講這樣的一篇演講，所以朋友們當有人告訴你們你不可能你做不到請不要相信他，因為我剛剛跟你們用科學證明了這世界上沒有穿不過的墻，所以呢只要你能夠突破你自己的思維你就一定能夠進入你的第四維。那么好一開始的那堵墻我要穿過這堵墻，我需要做的僅僅是將時間倒回到這堵墻還沒有被建成跨過這堵墻然后再將時間快進到這堵墻又回來了，這時我就從一堵墻的后面穿到了它的前面，一切皆有可能。

我的兒子今年十二歲上六年級個頭不高還挺帥氣，我還有個小的今年四歲，一看到他們我就覺得我是這個世界上最幸福的男人，有人問我如果再也沒辦法成功你再也不能感召一些團隊，你該怎么辦，我想說我就想成為我的老父親一樣成為一個平凡的父親去感召我的孩子，老爸今天來到這里有一些話想對你說我想給你三個錦囊，第一你在每次上公交車的時候都要給需要的人讓個座，人多的時候你不能去搶要去讓，養成讓的習慣，等習慣成為自然的時候你的骨子里就有了謙讓之心、助人之心，謙讓之心會讓你變成一個有魅力有涵養的人，助人之心會讓你得到更多的快樂與滿足。第二學會愛，愛你喜歡的人做你喜歡的事，愛不是占有不是索取不是欲望，等你長大了有一天你會明白你占有的越多你索取的越多你會越痛苦，當你愛的忘記回報的時候，你就懂得什么叫愛了。第三相信人，很多人都在說不要相信這個不要相信那個不要跟陌生人說話，老人跌倒了不要去扶起來，你還記得我們一起逛步行街的時候你看見一個小女孩跟你差不多跪在那里乞討，她說她爸爸不在了她媽媽得了癌癥，你當時特別心疼她你說要給她十塊錢我說可以，當你給完之后你立馬回頭跟你老爸說老爸她是不是騙子，我如果遇到騙子怎么辦，當時我扶著你的頭微笑著說遇到騙子更好啊那證明她老媽沒有生病。選擇相信相信人相信美好，那么你的身上就有無限的可能和無限的正能量，也許人生的道理有成千上萬個，但是老爸今天就跟你這三個錦囊也許它不能讓你變成所謂的功名利成功，但是它一定會讓你心里感到無比的喜悅快樂和滿足。今天老爸要來到這里要跟你講做一個好人比做一個成功的人重要得多得多，你要記得做一個好人比做一個成功的人要重要多得多得多，你老爸沒有什么本事你老爸只希望你做一個好人做一個好人。

我說，孩子你聽

法律的極限

身為一名職業律師我常面對這樣的疑問和挑戰，曾經有人義正詞嚴地問我如果有一個案子只差一點點證據而已，為什么我們不能直接認定被告人有罪呢，首先我們必須先弄清楚法律究竟是什么，我認為法律就是一杯綜合果汁，往往是以某種特定的果汁作為基礎然后再加入各種必要的水果，每一種水果都是一種人類所重視所追求的價值，換句話說法律其實是各種價值調和之后的結果。比方說在追求真相這個目的之外《刑事訴訟法》同時加入了程序正義原則，禁止不擇手段的調查方式明文規定執法機關不能夠因為要追求真相而毆打、脅迫或者是欺騙被告人，強調唯有執法機關自己先做到正然后才有資格去對抗不正。又比方說在追求這個目的之外《刑事訴訟法》第188條加入了人性原則，明文規定執法機關不能夠為了追求正義而用強制的手段逼迫被告人的配偶父母子女出庭作證，因為如果我們逼迫妻子出賣丈夫、子女告發父母的話那么就算因而調查到了證據，然而代價卻是失去了家庭倫理。再比方說在追求真相這個目的之下我們更加重視證據原則，強調必須在證據確實且充分的情況之下才能夠將被告人定罪，否則就該無罪釋放。舉個例子來說香港大盜張子強，他曾經涉嫌打劫運鈔車，雖然當時許多人都認為這個案子一定是他做的，但是由于證據不足法庭最后仍然判決張子強無罪釋放，一年后1996年張子強犯下舉世震驚的綁架案，兩年后張子強終于被捕接受制裁。同樣發生在1996年內蒙古青年呼格吉勒圖被懷疑是一件奸殺案的兇手，案發僅僅六十二天在證據不夠充分的情況之下呼格吉勒圖迅速被判決死刑，但是九年后真兇落網，2014年法庭終于改判呼格吉勒圖無罪，之后追究相關人員責任并且啟動國家賠償，從這兩個案子我們可以明顯地發現重視證據原則的法律制度確實可能會暫時放過一個香港大盜張子強，但是更可能救回一個冤死的內蒙青年呼格吉勒圖。說到這各位應該可以準確地了解法律其實是許多價值調和過后的產物，要追求真相也要按程序辦事，要堅持證據原則同時也要兼顧人性原則，各種價值調和均衡這就是法律的真相，就像一杯綜合果汁一樣，可是各位有沒有想過為什么法律要綜合這么多東西，為什么法律不能夠只是單純銳利地去追求真相呢，所以我們必須清楚地了解法律有它的極限，不可能只尊重只成全一種價值卻完全拋棄另外一種價值，然而法律雖然存在極限，但是你我的理解思考無限，透過理性我們更努力促使法律進化追求更完善更周全更妥當的法律，各位法律的極限就是理性的起點。