第一篇：《長度和體積的測量》教學設計

《長度和體積的測量》教學設計

一、教材分析

《科學課程標準》中明確提出進行科學探究需要的使用技能，如使用基本工具和一起進行測量和觀察的技能。本節(jié)內(nèi)容《長度和體積的測量》是七年級上冊第一章里的內(nèi)容，較詳細地說明了長度的測量、長度的單位、刻度尺的正確使用方法、長度測量工具的選擇及測量方法的設計等。設計特殊長度的測量方法，能保持學生較強的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學習納米概念有助于學生了解“納米技術”的概念及意義。

《長度和體積的測量》是學生學習測量的一個必不可少的組成部分，是學生運用理論知識解決生活中遇到的實際問題的重要手段和途徑。

二、學情分析

長度和體積的測量是學生第一次學習運用工具進行測量。幾乎每位學生都使用過刻度尺，但能正確使用的卻很少，特別是要求做到“放正確、看正確、讀正確、記正確”。所以，除了嚴格的測量要求之外，還要求學生實踐體驗使用刻度尺和量筒，盡可能地從身邊的例子入手，學習長度和體積的測量，糾正平時不科學的測量方法。讓學生用特殊法測量液體和形狀不規(guī)則的固體體積，激發(fā)學生的求知欲。

三、教學目標

1、知識與技能：知道測量的意義；知道長度和體積的單位和其他常用單位；….2、過程與方法：熟悉刻度尺上的刻度和測量范圍，學會正確使用刻度尺，學會記錄長度測量的結(jié)果；熟悉量筒上的刻度和測量范圍，學會正確使用量筒，學會記錄體積測量的結(jié)果；

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習和實際養(yǎng)成規(guī)范使用儀器的習慣，養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成積極思考習慣，樹立勇于探索新問題的意識。

四、教學重點與難點

1、重點：正確使用刻度尺和量筒，學會記錄長度和體積測量的結(jié)果；

2、難點：學會選擇不同測量儀器或方法去測量各種物體的長度；學會用量筒測量液體和形狀不規(guī)則的固體體積。

五、課的類型、學時及教學方法

課的類型：新課

學時：共兩課時。第一課時：長度的測量；第二課時：體積的測量

教學方法：情境創(chuàng)設法、實驗法、講授法、討論法、練習法

六、教學用品準備

刻度尺、卷尺、皮尺、三角板、硬幣、銅絲、鉛筆等

七、設計理念（參考課程標準）

1、身邊實例，實用激趣

以學生身邊的實例為基礎，嘗試在生活中“解決關于長度的問題”入手，激發(fā)學生的學習興趣

2、嘗試操作，不斷修正

刻度尺的正確操作是本節(jié)的關鍵，利用嘗試操作的方法，讓學生在操作過程中通過合作交流的方法，相互之間彼此訂正

3、設計方案，思維創(chuàng)新

特殊的長度測量有許多種方法，所以利用學生的發(fā)散思維，設計多種不同的方案解決

八、教學過程

（一）新課導入

教師設問：我剛來臺州，對臺州的環(huán)境不是很熟悉。現(xiàn)在我想請你告訴我臨海江南長城有多長呢？

學生：2000米，3500米，1萬米??

教學意圖：從身邊的實例入手,很容易調(diào)動學生上課的積極性.而讓學生說出江南長城有多長,有利于培養(yǎng)學生解決生活問題的能力,引入了課題。

（二）新課展開

教師設問：生活中有哪些方面需要測量長度呢？

學生：身高、家離學校的距離、東方明珠塔的高度、江南長城的長度

教學意圖：首先讓學生體驗日常生活中的常見事物的長度，可能這種體驗時不科學的，但通過下面的學習得以糾正。

教師設問：請你列舉生活中常見物體的長度

學生：小明的身高160cm，書本長為20cm，江南長城長為5000米??

閱讀“不同物體的空間尺度”

教學意圖：糾正學生在生活中對長度的感性認識、特別是提出長度的單位，并說明它們之間的關系。

教師設問：利用什么工具測量物體的長度？

學生：直尺、三角板、卷尺、鋼尺??

教師講解：定性測量有步距、指間距等，工具測量有刻度尺、三角板、卷尺、鋼尺，并逐一展示。高科技測量工具有聲納、雷達等

活動：請三位同學分別測出黑板的長度，并每組測兩次。

學生討論：學生測量的結(jié)果是否帶單位？誰測得更準確一些？要想更精確，該怎么辦？

教學意圖：讓學生親自測量體驗測量需要的注意事項，培養(yǎng)學生尊重事實的態(tài)度

活動：每位同學測量《科學》課本的長度與寬度、自己的指距等，最后比較結(jié)果（1）認識刻度尺的量程和最小刻度，讀數(shù)要估讀一位（2）刻度尺讀數(shù)時要平視（3）“看正確”、“讀正確”、“記正確”

教學意圖：進一步培養(yǎng)學生的測量技能

探究：我們可以用自行車當作里程表測量路程嗎？試說出用自行車當作里程表測量路程的具體方法。（盡可能多的方法）

設問：怎樣用普通的刻度尺測量一張紙的厚度？

學生分組討論

探究：（1）怎樣測量出硬幣的直徑和周長？

（2）給你一根細銅絲，你能測量它的哪些量？

教師：可以讓學生不斷嘗試，從學生嘗試的方案中不斷地改進

教學意圖：積累測量長度的各種方法，培養(yǎng)學生的動手能力和發(fā)散思維

（三）課題小結(jié)

（四）作業(yè)鞏固

九、板書設計

第三節(jié) 長度和體積的測量

（一）（一）測量：測量是一個將待測的量與公認的標準量進行比較的過程。

（二）長度單位

國際單位：米（m）

常用單位：厘米（cm），毫米（mm），千米（km），納米（nm）

（三）單位換算：

1千米=1000米

1米=10分米=100厘米=1000毫米

1米=106微米=109納米

（四）刻度尺的使用注意事項：

1、認識刻度尺的量程和最小刻度，讀數(shù)要估讀一位

2、刻度尺讀數(shù)時要平視

3、“看正確”、“讀正確”、“記正確”

十、教學反思（教學后補充）

第二篇：《長度的測量》教學設計

《走進實驗室》教學設計

榮成市第二實驗中學

王曉燕

一、課標解讀

1、會根據(jù)生活經(jīng)驗估測長度和時間。會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度和時間。

2、利用步長估測教室的長度。

二、教材分析

科學探究是新課程的核心理念，觀察和測量是科學探究的基本技能，長度及時間的測量是最基本的物理測量。刻度尺的使用和讀數(shù)方法，是使用溫度計、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎，所以，學會正確使用刻度尺并學會讀數(shù)十分重要，它是學生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養(yǎng)學生認真、細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學精神的良好時機。

本節(jié)《走進實驗室》是本章《走進物理》的中心節(jié)。本節(jié)課先帶領學生參觀了實驗室，并在此基礎上引導學生學習了兩種基本測量工具的使用，認識了國際單位制及誤差。通過本節(jié)的學習，為下一節(jié)《像科學家一樣探究》奠定了測量的基礎，也讓學生充分認識到測量對物理學的重要意義。

三、學情分析

一、知識層面

學生在小學學過長度測量，實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量，但細致和嚴密的長度測量可能不會有很多學生經(jīng)歷過。

二、能力層面

初三的學生活潑好動，好奇心強，但急進冒動，遇事常對三落四，以形象思維為主，簡單的抽象思維也需要具體事例的支撐，容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡略性，使學生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗，但在實際使用中往往覺察不到測量錯誤，漏寫單位也是學生初學測量常犯的錯誤。盡管學生前面學習過大部分長度單位及時間單位的換算關系，對于指數(shù)的科學計數(shù)法有了一定的了解，但不熟練。

四、教學目標 依據(jù)課程標準，結(jié)合學生的實際情況和認知規(guī)律，確定教學目標如下：

1、知道時間和長度的單位，會進行單位換算。

2、會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間、長度。

3、知道測量有誤差，知道誤差和錯誤的區(qū)別。知道測量的注意事項。

4、通過觀察實驗室，了解觀察對物理學的意義，了解收集信息的途徑。

5、體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法。

五、評價設計

1、通過“模塊一”中的長度的測量以及“反饋練習一”，檢測目標1、2的達成效果。

2、通過“模塊二”以及“反饋練習二”，檢測目標3的達成效果。

六、教學過程

創(chuàng)設情境，引入新課

1、先分小組帶領學生參觀實驗室，讓組長帶筆記錄小組同學觀察實驗室的過程，并記錄學生觀察過程，并記錄學生觀察過程中提出問題。結(jié)合課本第7頁的內(nèi)容，以小組為單位交流觀察結(jié)果，引導學生閱讀《相關鏈接》，了解觀察的相關知識。

2、在班級找兩位身高相似，但由于體形等原因容易造成視覺錯誤的兩位同學（事先考察），分別站在講臺的左右兩側(cè)。

提問：目測，哪位同學高一些？

比較，用一人的身高去測量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一參照物，分別與他們的身高比較，引出刻度尺（參照物）。

提問：若一人在我們教室，而另一人在遙遠的美國，怎樣方便地知道誰高呢？ 師生共同合作討論，確定解決方案。

【設計意圖】

通過情境展示和對四個遞進式問題的設計，讓學生體會長度測量的價值。模塊

一、長度的測量 一：測量的實質(zhì)

1、對照課本7~8頁的“想想議議”，引導學生討論分析得出下列結(jié)論：（1）憑感覺判斷物體的大小不可靠。（2）測量的本質(zhì)就是比較。（3）測量需要建立統(tǒng)一的標準------單位。

【設計意圖】引導學生認識測量的意義、本質(zhì)、單位建立的重要性。

2、向?qū)W生介紹長度的國際單位制單位，并介紹長度單位米。學生閱讀小資料，了解米的規(guī)定。

【設計意圖】了解長度的國際單位制單位-----米

二：體驗長度標準

1、合作體驗，看誰劃得準：以同桌為一合作組，一同學用雙掌比劃出印象中的一米，然后另一同學用米尺（刻度尺已被白紙覆蓋）去比較，同時修正兩掌間的距離，然后角色互換。

2、教師用刻度尺已被白紙覆蓋的米尺，去量指甲的長度，作迷惑狀，提問：“方便嗎？”引出長度的其他標準。

討論：你所知道的長度單位，并說出它與1m的關系。（可能的補充：微米、納米、光年，讓學生領悟科技的發(fā)展）

撕去覆蓋在米尺上的白紙，露出刻度，和同學們一起體驗米、分米、厘米、毫米之間的關系和它們的單位長度。

3、多媒體展示，長度單位換算關系。

引導學生學習用負指數(shù)進行長度單位關系的描述。歸納總結(jié)：單位換算規(guī)則。

4、多媒體展示：不同物體的空間尺度。

【設計意圖】讓學生對各種物體的空間尺度有一個較為整體的理解，進一步豐富學生對長度的感性認識。三：使用刻度尺

1、認識刻度尺

觀察：請學生觀察自帶的不同類型刻度尺，找出它們與測量長度有關的相同點。合作討論、總結(jié)歸納：零刻度線、一次能夠測量最大范圍、每一大格、每一小格所表示的長度，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學生讀出最小的刻度值。方法滲透：從不同之處，尋找共同點，是科學思維中的常用方法。

2、使用刻度尺

學生分組實驗，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班分成兩大組，一組測課桌的長度，一組測量教材的寬度，同桌為一合作組要求他們分別測同一研究對象，然后總結(jié)、交流。強調(diào)注意不要漏寫單位。

練習：課本寬為16.8，課桌長約為1.2，讓學生試填單位，認識其中的錯誤，說明單位的重要性。

提問：請大家再十分仔細地觀察，課本的寬確實是16.8cm嗎？實際長度是這樣嗎？

引導學生討論認識長度測量需要進行估讀。

3、誤差

提問：對于物理課本的寬度和課桌的長度，你和你同桌的讀數(shù)相同嗎？ 學生討論歸納出：由于測量的人不同或使用工具的不同，對同一研究對象可能會有不同的結(jié)果。

引導學習閱讀課本第13頁，了解誤差產(chǎn)生的原因，討論減少誤差的方法。學生再次測量課本的寬度三次，并計算平均值，減少誤差。

4、組織學生隨堂測量練習，要求學生用自帶的刻度尺測量有關自己身邊的一些長度（如鉛筆、鉛筆盒、課本、桌子……..）

【設計意圖】強化技能訓練。

四、估測，建立一個人體刻度尺

提問：如果我們手邊沒有刻度尺，又需要粗略地知道物體(如科學課本、課桌、教室……..)的長度時，你有什么辦法嗎？（提出，給出了建立人體尺度的目的）

【設計意圖】有利于因地制宜培養(yǎng)學生的估測能力。

反饋練習一

1、用普通的刻度尺測量一張紙的厚度。（積累法）2、測量出硬幣的直徑、周長（滾動法等）、在中國政區(qū)圖上測出長江的大致長度。（以曲代直等）

【設計意圖】檢查學生學習目標1、2、3的達成效果。模塊二：時間的測量

1、時間的測量方法：觀察太陽的位置，判斷時間，然后利用鐘表進行時間的確認。

2、學習使用停表

播放視頻，學生觀看，并用停表測量一分鐘自己脈搏跳動的次數(shù)。

3、估測，建立一個人體的時鐘：

請一位同學從教室一端走向另一端，一部分同學用停表測量時間，另一部分同學用數(shù)脈搏的方法。

學生閱讀“科學世界”，了解“計時工具的變遷”。

【設計意圖】

通過估測時間的活動體驗，提高學生的估測能力。反饋練習二

用手表測量自己的脈搏跳動10次、50次、100次所用的時間。分別計算每次測量中脈搏跳動一次的時間。

【設計意圖】檢查學生學習目標5的達成效果。

七、板書設計

走進實驗室

1、參觀實驗室

2、長度的測量

3、誤差

4、時間的測量

第三篇：長度的測量教學設計

第二節(jié)《長度的測量》教學設計 唐山三十三中 賈立紅

【教學目標】

1.知識與技能會使用適當?shù)墓ぞ邷y量和長度知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

2.過程與方法體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度的方法

3.情感、態(tài)度與價值觀認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛

【教學重難點】

1.重點：使用適當工具測量長度

2.難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別 【教學流程】

師：生活中，經(jīng)常需要測量，在眾多的測量中，最基本的測量，就是長度的測量。

1、長度的測量：師：要科學地測量長度，就需要給長度定一個公認的測量標準——單位(unit)。

師：同學們都知道哪些長度單位。

師：丈、尺、英尺、英寸等都是我們生活中所了解的長度的單位，我們所說的電視機大小習慣用的是英寸，如果你用這個單位，我用這個單位，使用單位不一樣，那么交流起來就很不方便。為了有利于國際間的文化、科技方面的交流，國際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國際單位制(Internation System of Units)，簡稱SI，是國際計量大會于1960年通過的。我國在1984年采用。

師：在國際單位制中長度的基本單位是米(metre)，符號為m。（出示米尺，讓學生認識1米到底有多長。并介紹1米是如何規(guī)定的。）

①單位：米（m）

A.比米大的單位：千米（km）

B.比米小的單位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。C.換算關系： 1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m 1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m(頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm)師：我們簡單了解下生活在一些物體的長度。看課本第12頁。原子的半徑 地球的半徑 練習1．單位換算： 7.8dm=______m=_______mm 60μm=______mm=_________m 0.05km=______m=________cm 練習2．給下列空格中填上合適的單位：

某同學身高1.70_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號干電池的長度大約是6______。

師：某同學多高，干電池長度是多少，都可以用測量工具測量出來。師：最常用的測量工具是： 刻度尺。板書：

②測量工具：刻度尺

師：如何使用刻度尺進行測量呢？使用前要怎樣？使用中要怎樣？ ③使用刻度尺的方法：

師：首先請同學們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。（或者通過伴你學上的一些錯誤測量方法來反證正確的測量方法。）

A：使用前： 要觀察刻度尺的零刻度線（在哪里，是否磨損），量程（測量范圍）和分度值（兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度）。

B：使用中：

a.刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。b.讀數(shù)時，視線與尺面垂直。C,要估讀到分度值的下一位。

d.記錄時，結(jié)果應包括數(shù)值和單位兩部分。

師：在剛才的測量過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最后需要進行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

2．誤差：（測量值與真實值之間的差異）師：我們不能消滅誤差，但應盡量減少誤差。①減少誤差的方法：

多次測量求平均值；選用精密的測量工具；改進測量方法。

②誤差不是錯誤。測量錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，是能夠避免的。

附： 板書設計： 1.長度的測量： ①單位：米（m）

A.比米大的單位：千米（km）

B.比米小的單位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。C.換算關系： 1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m 1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m(頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm)②測量工具：刻度尺 ③使用刻度尺的方法： A：使用前：

要觀察刻度尺的零刻度線（在哪里，是否磨損），量程（測量范圍）和分度值（兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度）。

B：使用中：

a.刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。b.讀數(shù)時，視線與尺面垂直。c.要估讀到分度值的下一位。

d.記錄時，結(jié)果應包括讀數(shù)和單位兩部分。2．誤差：（測量值與真實值之間的差異）師：我們不能消滅誤差，但應盡量減少誤差。①減少誤差的方法：

多次測量求平均值；選用精密的測量工具；改進測量方法。

②誤差不是錯誤。由于儀器本身不可能做的非常精確實驗者對實驗的觀察總會有偏差因此誤差總是存在的不能消滅但盡量減小誤差。錯誤與誤差不同錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的所以只要嚴格按要求去做錯誤是可以避免的而誤差是不可避免的。

【拓展延伸】 學生分組實驗。（1）測量物理課本寬度和長度。（2）測量自己的身高和腰圍。小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習，我們知道要提高判斷的可靠性和準確性，就必須借助儀器來進行測量，任何測量都需要單位，長度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關系，還知道了長度測量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。

【課堂檢測】 1在國際單位制中長度的單位是______。2單位換算70μm=______mm=______cm=____________m3給下列數(shù)據(jù)填上單位某同學身高1.65____課桌的長度是60.0 ______課本的長度是255.0______地球的半徑是6.4×103______4使用刻度尺測物體長度前首先要觀察刻度尺的______、______、和______。5某同學測得某物體的長度19.8cm,他使用的刻度尺的最小分度值為_______其中準確值為 _________估計值為_________。6同一長度的五次測量記錄是13.82cm、13.83cm、13.81cm、13.28cm、13.81 cm這五次測量記錄中________cm 是錯誤的該長度的值應為__________cm 7用刻度尺測物體的長度時下列要求錯誤的是（）A.測量時刻度尺不能歪斜 B.測量時必須從刻度尺的零刻度線處量起 C.讀數(shù)時視線應與尺面垂直 D.記錄測量結(jié)果時必須在數(shù)字后面寫上單位 8下列關于誤差的說法正確的是（）  A.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的 B.多次測量取平均值可減小誤差 C.誤差就是實驗中產(chǎn)生的錯誤 D.只要選用精密測量儀器認真測量可避免誤差。

第四篇：七年級科學長度和體積的測量教案

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七年級科學長度和體積的測量教案

教材分析

本節(jié)教材除了要求學生應用感覺器官去直接感知外，還需要使用工具有目的地進行實驗。在學生原有的動手基礎上，進一步掌握測量的理論知識和方法及規(guī)范動手操作技能。通過實踐培養(yǎng)學生嚴謹、細致和實事求是的科學態(tài)度。教材在介紹長度、面積、體積測量方法的基礎上，同時滲透特殊測量的科學方法，使本節(jié)教學成為啟蒙科學思維的實踐過程。教法指導

一、授課思路與方法

⒈采用學生動手測量和教師演示相結(jié)合的方法，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學生自主學習的能力。

⒉教師多設置障礙，讓學生在克服障礙的過中，采用探索、討論的方法來學習知識，從而提高分析問題和解決問題能力。

二、課時安排

本節(jié)共安排3課時，其中學生實驗占1課時。教案實例(第一課時)

一、教學目標 ㈠認知目標

了解長度的概念及長度的單位；了解長度的測量工具及正確選擇刻度尺。㈡技能目標

初步學會正確使用刻度尺，培養(yǎng)學生估測能力和正確細致的實驗習慣，提高動手能力。㈢情感目標

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生學習自然的興趣。

二、教學重點與難點

⒈教學重點：正確使用刻度尺。

⒉教學難點：使用刻度尺時做到放、看、讀、記、四正確。

三、教學準備

米尺，木塊，最小刻度為厘米的甲刻度尺，最小刻度為毫米的乙刻度尺（以上學生、教師每人各一套），皮卷尺，游標卡尺，螺旋測微器，投影片，錄像片。

四、教學過程 ㈠新課教學

⒈測量的重要性。

讓學生看一段有關測量的錄像（也可教師舉例），說明測量的重要性。

探索性實驗1：學生每人拿出一把米尺（暫蓋刻度尺），去測量課桌的長度。討論后總結(jié)：沒刻度，不能測量。

然后教師指出：長度測量的工具是刻度尺。

探索性實驗2：揭去遮蓋在米尺上的紙條，去測量課桌的長度。

學生動手實驗后總結(jié)：測量的實質(zhì)是一個比較的過程。繼續(xù)討論：誰跟誰比較？討論后總結(jié)：桌子與刻度尺比較，即一個待測的量和一個公認的標準量進行比較。悅考網(wǎng)www.tmdps.cn

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拿出學生中幾個記錄錯誤的代表數(shù)據(jù)：如0.64或64進行分析。引導學生指出錯在沒有單位，從而引出長度單位。⒉長度的單位。

指出長度單位就是事先確定的一個標準的長度。世界上各國有不同的長度單位，中國就有丈、尺、寸、分等。為了便于國際交往（通商、科學技術交流等），國際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位

國際單位制（SI），在國際單位制中長度主單位是米，單位符號：m。再出示米尺，來加深米的概念。并介紹其他常用單位。學生練習：138000米=

千米；0.000075米=

微米。說明單位換算應為數(shù)值×單位間的進率。⒊正確選用刻度尺 探索性實驗3：每位學生拿出甲尺（最小刻度為厘米）和乙尺（最小刻度為毫米），分別測同一塊木塊長度。

學生在測量過程中發(fā)現(xiàn)測量同一塊木塊用甲、乙兩尺得到的準確程度不一樣。教師馬上投影甲尺和乙尺。并提出問題讓學生討論：

①甲、乙兩刻度尺上刻度每大格分別是多少？每一小格分別是多少？ ②用甲尺能準確讀到哪一位？用乙尺能準確讀到哪一位？

在學生明確甲刻度尺最小刻度是厘米和乙刻度尺最小刻度是毫米后。小結(jié)：刻度尺的最小刻度越小，測量的結(jié)果就越準確，也就是說刻度尺的最小刻度就是準確程度。因此，測量所能達到的準確程度決定于刻度尺的最小刻度。教師介紹游標卡尺和螺旋測微器，讓學生繼續(xù)討論： ①選擇刻度尺是不是越準確越好呢？

②為裝玻璃和窗簾都要測量窗戶的長度，應分別用準確程度是多少的刻度尺？

③測量人的身高該用準確程度為多少的刻度尺？而用來量體裁衣該用多少？ 小結(jié)：不同的測量對象選用準確程度不同的刻度尺。

探索性實驗4：讓兩位學生分別用米尺和卷尺測量教室的長與寬，比較快慢。顯然，用米尺測量顯得比較麻煩。應該用卷尺比較方便。

教師介紹量程概念，然后讓學生拿出甲、乙兩尺和米尺確定量程各是多少。教師指出選用刻度尺特別要注意準確程度和量程外，還要注意刻度尺的“0”刻度（投影三種不同“0”刻度起點的刻度尺）。⒋正確使用刻度尺

投影兩種測量木塊長度的方法。

讓學生討論測量方法是否正確。

然后得出測量中要做到四正確： ①放正確

討論并指出圖1測量物體長度

時的錯誤：刻度尺斜放；零刻度線

沒有對準物體一端。提問有些刻度尺比較厚，讀起來很不方便時，應該怎么做？讓學生指出按圖2位置放，使刻度線緊靠被測的物體。②看正確

分析圖1看刻度時眼睛的視線是否正確。讓學生糾正，要做到視線與尺面垂直。③讀正確

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讓學生用甲、乙兩尺再一次正確測量同一木塊。拿出學生中有代表性的一組數(shù)據(jù)進行分析。如用甲尺測量結(jié)果為13.4cm，乙尺測量結(jié)果13.42cm。分析甲尺最小刻度是厘米，13cm能準確讀得，而0.4cm是靠眼睛估計出來得。乙尺最小刻度是毫米，13.4cm能準確讀得，而0.02cm是靠眼睛估計出來得。即 1 3 ┊ 4

cm

13.4 ┊ 2

cm 準確值 估計值 單位

準確值 估計值 單位

小結(jié)：長度測量的讀數(shù)包括三部分：準確值、估計值和單位。也就是如果給你一長度數(shù)據(jù)，其中倒數(shù)第二位就是能準確讀到的一位（可以判斷出刻度尺的最小刻度）。如果刻度尺測得某物體的長度為19.342米，即19.34米是準確值，0.002是米估計值，準確值最后一位是厘米數(shù)，即準確到厘米這一位，那么刻度尺的最小刻度是1厘米。

讓學生檢查剛測量的課本的長、寬加以修正。

問：如果某一物體的長度剛好是18厘米，則應該怎樣讀數(shù)？

應該是18.0厘米。強調(diào)這里的“0”不能少（有時間可展開說明）④記正確

被測物體的長度=準確值+估計值+單位。㈡課堂小結(jié)

今天我們了解了長度的單位，測量長度的工具；學習了刻度尺的正確使用方法。同學們課外要多加以練習，真正學會正確使用刻度尺。

五、板書設計

第二節(jié) 長度和體積的測量 ⒈長度的國際單位：米

⒉長度的測量工具是：刻度尺 ⒊正確選用刻度尺 ①量程

②準確程度：

A測量所能達到的準確程度決定于刻度尺的最小刻度。B不同的對象選用準確程度不同的刻度尺。③零刻度

⒋正確使用刻度尺：

①放正確

②看正確

③讀正確

④記正確

六、習題與解析

⒈隨堂練習

⑴如圖所示，用甲、乙兩刻度尺測量

木塊的長度，讀數(shù)分別是

和。

⑵用刻度尺測得某物長度為7.864米，其中準確程度為

，估計值為，準確值為

，所用刻度尺的最小刻度是。

⑶下面是用最小刻度為毫米的刻度尺測得《自然科學》課本得寬度，符合讀數(shù)要求的是（）。

(A)14cm(B)14.0cm

(C)14.00cm

(D)0.140cm ⑷測量某物體的長度為201.8毫米，等于

分米，等于

米。

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⑸填入單位

a、某同學身高17.0

b、21英寸彩電對角線長度

c、5分硬幣的厚度約為⒉課后作業(yè)

⑹長度測量所能達到的準確程度，是由（）(A)實驗者的熟練程度決定

(B)刻度尺的最小刻度決定

(C)數(shù)據(jù)記錄時所用的單位決定

(D)實驗時測量次數(shù)多少決定 ⑺金屬表面噴漆，每噴1平方米金屬表面用去油漆150立方厘米，求漆層平均厚度？

(第二課時)

一、教學目標(一)認知目標

了解面積和長度測量的一些特殊方法，掌握量筒的正確使用方法。(二)技能目標

學會使用量筒，提高學生動手能力。(三)情感目標

通過長度測量的特殊方法的探討，進一步激發(fā)學生學習自然的興趣。

二、教學重點和難點

⒈教學重點：正確使用量筒。

⒉教學難點：使用量筒讀數(shù)時視線要與凹形液面最低處相平。

三、教學準備

刻度尺、棉線、量筒、水、燒杯、帶線的小石塊(每桌準備一套)。

四、教學過程

一、復習提問

⒈在國際單位制中，長度的主單位是什么？長度的測量工具是什么？

⒉某刻度尺測得某物體長度為6.784米，準確值為多少？估計值是多少？使用刻度尺的最小刻度是什么？

⒊單位換算：0.285米=

分米=

厘米

二、新課教學

⒈長度的特殊測量方法 學生討論：

⑴根據(jù)地圖怎樣計算北京到杭州的鐵路的實際長度。⑵如何用刻度尺測量乒乓球的直徑。⑶如何測量一張紙的厚度。

教師啟發(fā)，學生自己動手測量。然后小結(jié)長度的特殊測量方法：

①以曲化直法。用一根質(zhì)軟、易彎曲、彈性差的棉線在地圖上按鐵路線的彎曲和走向?qū)⒓毦€覆蓋在鐵路線上，然后將細線拉直，量出長度，根據(jù)比例尺算出鐵路實際長度。②卡尺法。用兩塊直角三角板，其中一塊三角板作為尋找圓柱體直徑的輔助工具，另一塊讀出圓柱體直徑的數(shù)據(jù)。

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③以少積多法。數(shù)n張紙，用刻度尺測出總厚度h, 然后

就是每張紙的厚度。⒉面積的測量

⑴規(guī)則形狀物體的面積計算

復習提問：a長方形面積公式？b圓面積計算公式？

練習面積單位換算：30平方厘米=

平方分米=

平方米 ⑵測形狀不規(guī)則物體的面積。方法：方格法也稱割補法。

教師出示一片樹葉，問樹葉的面積大約是多少？ 教師引導學生按下列步驟進行：

①先在投影片（或小黑板）上畫好等大的小方格，量出長度，算出每個小方格的面積。

②把樹葉平整地放在小方格上。③數(shù)出樹葉所占的方格總數(shù)。因為每一小格的面積相對樹葉的面積來說是較小的，因此，采用“取半”數(shù)法對測量影響較小。

④樹葉的面積=樹葉所占總的方格數(shù)×每小格的面積。

學生在全班練習基礎上，每個人自己訓練數(shù)課本圖2－7中的方格數(shù)，計算樹葉面積，學生匯報結(jié)果。⒊體積的測量

⑴形狀規(guī)則的固體體積測量

復習提問：長方體體積計算公式？圓柱體體積計算公式？

練習體積單位的換算。30立方分米=

立方厘米=

立方米 ⑵液體體積的測量（教師出示實物講解）測量工具：量筒或量杯。

a、刻度單位：毫升（ml）1毫升=1立方厘米

計算：1升=1立方

b、量程和最小刻度值。

c、刻度特點:量筒上的刻度均勻，量杯上的刻度上密下疏。

d、使用方法：①放平穩(wěn)，倒入液體不能用手拿起來讀數(shù)。②讀數(shù)時，視線要與凹形液面最低處相平。

讓學生討論如果視線是仰視，讀數(shù)會有什么影響？

小結(jié)：仰視使讀數(shù)比實際值偏小，俯視使讀數(shù)比實際值偏大。學生練習測量幾次。

⑶形狀不規(guī)則固體體積測量。

利用量筒或量杯也可測量形狀不規(guī)則物體的體積。在教師指導下學生動手練習。a、在量筒中倒入適量的水，正確讀出水的體積V1.b、用細線系住物體。輕輕沉入量筒內(nèi)液體下，正確讀出上升后水的總體積V2。c、算出被測量物體體積數(shù)為V=V1－V2.學生練習讀出課本圖2—10所示的形狀不規(guī)則的固體體積。

教師繼續(xù)提問：剛才討論的不規(guī)則物體是會沉到水中的物體，如果是浮在水面上的應怎樣處理？

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學生討論回答后教師指出，可采用⑴用體積不記的細針把物體浸下去。⑵可以用鐵塊或重物把物體綁著沉下去。⑶可以用細沙代替水。㈢小結(jié)

五、板書設計

第二節(jié) 長度和體積的測量

⒈長度的特殊測量方法： ①以曲化直法 ②卡尺法

③以少積多法。

⒉形狀不規(guī)則物體的面積計算—方格法。

⒊量筒的正確使用：視線要與凹形液面最低處相平。

六、習題與解析 ⒈隨堂練習

⑴一個油漆匠給某人家漆面積為12平方米的地板，用去油漆6升，其油漆的平均厚度是（）

(A)0.05毫米

(B)0.5毫米

(C)5毫米

(D)50毫米

⑵某同學用毫米刻度尺量出一本書的厚度為1.30cm，這本書共有26頁。每張紙的厚度為（）

(A)0.992毫米

(B)0.0992毫米

(C)0.0496毫米

(D)0.496毫米

⑶為測定某漆包線直徑，把它緊密地繞在鉛筆上，用刻度尺測得總長度為5cm，圈數(shù)有50圈，該漆包線的直徑為（）

(A)0.2毫米

(B)1毫米

(C)1厘米

(D)2厘米

⑷在盛有30cm3水的量筒中放入一塊金屬塊，液面上升到45cm3，則該金屬塊的體積為（）

(A)15立方厘米

(B)10立方厘米

(C)20立方厘米

(D)15立方分米

⑸下列有關用“小方格法”測量不規(guī)則物體的面積的各種說法正確的是（）(A)若不占有整個小方格，就不能算入該物體面積中

(B)只要占有一個小方格中的一小部分，就應算入該體積的面積(C)用這種方法可以測出葉片的真實面積(D)方格越小，測出的面積越接近真實值 ⒉課后作業(yè)

⑹用一根橡皮筋在地圖上沿著北京到杭州的鐵路線確定長度后，然后再把橡皮筋拉緊，量出該它的長度，則測量結(jié)果比地圖上的鐵路線長度值（）(A)偏大

(B)偏小

(C)相等

(D)無法確定 ⑺單位換算：

25平方分米=

平方分米

200立方厘米=

立方米 12升=

立方厘米

1500毫升=

立方分米 資料來自：悅考網(wǎng)www.tmdps.cn 悅考網(wǎng)www.tmdps.cn

第五篇：七年級科學長度和體積的測量教案

七年級科學長度和體積的測量教案

實驗：用刻度尺測長度 1.學會使用刻度尺測長度。

2.培養(yǎng)學生在實驗中認真操作，細心觀察，勤于思考，實事求是的良好習慣。重點和難點

1.學會使用刻度尺。2.正確讀數(shù)和記錄測量結(jié)果。課前的準備

編好實驗小組，指定實驗小組長，講明實驗規(guī)則，指出做好物理實驗的要求等。教學過程

學生按實驗小組就坐，然后提醒學生注意遵守實驗室的秩序，愛護實驗器材，不要亂動儀器設備。1.新課教學

[板書1]

二、實驗：用刻度尺測長度

（1）將實驗目的、器材、實驗步驟制成投影片打在屏幕上。[目的]練習正確使用刻度尺測長度和記錄測量結(jié)果；練估測 到最小刻度值的下一位。

[器材]刻度尺，三角聲（2塊），鉛筆，物理課本，5分硬幣，細銅絲。[步驟] A． 觀察刻度尺的最小刻度，量程和零刻度線的位置。B． 測物理課本的長度。測量三次，將測量結(jié)果填入下表。并算出其平均值。物理課本的長度

第1次測量結(jié)果 第2次測量結(jié)果 第3次測量結(jié)果平均值

C． 把細銅絲在圓鉛筆上緊密排繞若干圈，測出這個線圈的總長度，算出絲銅絲的直徑，把這些數(shù)據(jù)填入下表。細銅絲的直徑

線圈長度 線圈圈數(shù) 銅絲直徑

讓學生將投影片上的實驗目的、器材、步驟抄在作業(yè)本上，準備寫實驗報告用。（2）在教師的指導下進行實驗。

師：請同學們檢查一下桌上的器材是否齊全。生：齊全

師：對你使用的刻度尺進行一下檢查。

A． 觀察刻度尺零刻度線的位置。若零刻度線在刻度尺的端 點，應檢查端頭是否已磨損。B． 觀察刻度尺的最小刻度和量程。

師：現(xiàn)在我們用刻度尺測量物理課本的長邊，測量三次，然 后求其平均值填入表內(nèi)。

學生動手實驗，教師在黑板上畫表

一、請三個實驗小組將他們測得的數(shù)據(jù)填在表一中。[板書2]表一

實驗小組 第1次測量結(jié)果 第2次測量結(jié)果 第3次測量結(jié)果平均值 第×小組 第×小組 第×小組

教師巡視，看學生操作是否規(guī)范，指導學生進行實驗。師：現(xiàn)在我們看一下第×小組，第×小組，第×小組的測量結(jié)果。看來三個小組的測量結(jié)果都比較好，并且注意了估讀到最小刻度值的下一位和正確記錄所測數(shù)據(jù)。如果哪個小組測得數(shù)據(jù)與黑板上的數(shù)據(jù)差異較大，請課后再重新測量，重新記錄測量結(jié)果，不要隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。

師：現(xiàn)在我們來測量細銅絲的直徑。教師拿起一段細銅絲讓學生觀察。

師：我們看到銅絲很細，我們用刻度尺直接去測量它的直徑很難測得準確。在測量長度或?qū)挾群苄〉奈矬w時，常常采用積累的辦法。我們要測量這段粗細均勻的銅絲的直徑，可以把它一圈挨一圈地密繞在圓柱形鉛筆桿上，就能用刻度尺測量出它的直徑了，同學們想想為什么要將銅絲密繞在圓柱形鉛筆桿上？怎樣才能做到密繞。

生：如果不密繞中間有空隙，我們測出的銅絲的直徑就不準確了。要想密繞就要把銅絲捋直，中間不能打折。

師：你如何測算出銅絲的直徑？

生：用刻度尺量出密繞銅絲的長度，除以圈數(shù)就可以求出銅絲的直徑。

教師演示將細銅絲密繞在圓柱形鉛筆上，告訴學生不要將銅線繞在削過的鉛筆之處。學生動手實驗，老師在黑板上畫表二。[板書3]表二

實驗小組 線圈長度 線圈數(shù) 銅絲直徑 第×小組 第×小組 第×小組

教師巡視學生實驗，指導學生實驗，糾正學生的錯誤操作、錯誤讀數(shù)和不認真測量的作風，培養(yǎng)學生嚴肅認真的實驗態(tài)度，并請第×小組，第×小組，第×小組的同將測得結(jié)果填在黑板表二中。實驗數(shù)據(jù)若有錯誤，可以讓這組同學講一下如何測量的，教師幫助他們查出測量錯誤的原因。

師：剛才我們學習測量物理課本的邊長和細銅絲的直徑，同學都做得很認真，完成得也較好。現(xiàn)在我們學習用刻度尺和三角板測出五分硬幣的直徑，同學們有什么測量方法？ 學生討論并提出測量方法

教師將學生提出的方法加以歸納，對錯誤的測量方法講明為什么是錯誤的

教師提出一種測量方法如圖3-1，將測量方法圖畫在幻燈片上用投影儀打在屏幕上，或某同學提出圖3-1的測量方法，教師可以說我們把某同學的測量方法打在投影屏幕上。教師講解測量方法。

如圖3-1所示，將硬幣靠在直尺的刻度線上，用兩個三角板的直角夾住硬幣，并保持兩個三角板都有一個直角邊靠在直尺的刻度線上，記下兩個三角板的直角頂點處直尺的刻度。這兩點之間的距離就等于硬幣的直徑。我們可以在直尺上直接讀出硬幣的直徑。學生動手實驗，教師將表三畫在黑板上 [板書4]表三：五分硬幣的直徑 第×小組 第×小組 第×小組 2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米

師在：三個小組記錄的數(shù)據(jù)雖不完全相同，但都正確的。

因為我們使用的毫米刻度尺到毫米刻度都是準確的。這三組數(shù)據(jù)中的最后一位9、0、1都是估讀值。尤其應該提出表揚的是第×小組的同學，盡管刻度尺上指示正好與2.4厘米對齊，但他們?nèi)栽诠雷x數(shù)上寫上0，這種記錄方法是正確的，說明2和4兩位數(shù)是準確的，0是估讀的。2、4、0三個數(shù)字都是有效的。只記2.4厘米，就會被認為2是準確數(shù)，4是估讀值。所以正確記錄測量結(jié)果是非常重要的。那么三組同學記錄的結(jié)果不同，為什么都是正確的。那是因為我們使用的刻度尺不夠準確，使我們的測量結(jié)果出現(xiàn)了誤差。同學們不妨將你們自己的刻度尺對齊比較一下，就會發(fā)現(xiàn)有些刻度尺的刻度不完全一樣。學生動手比較，發(fā)現(xiàn)些刻度尺的刻線不夠精確。

師：同學們想想，還有什么辦法可以測量五分硬幣的直徑？ 學生議論，提出方法。

師：還可以在白紙上畫一條直線，在硬幣的邊緣做一個記號，讓硬幣的邊緣沿直線滾動，記住滾動了幾圈，用刻度尺測出這段線段的長度，算出一圈的長度L，然后利用數(shù)學公式：L=2πR，可以求出硬幣的直徑，這是測量長度的一種特殊的方法。

我們有時需要測量一張紙的厚度，一段曲線的長度，往往需要且一些特殊的方法去測量。我們相信同學們是會利用我們學過的知識，開動腦筋，想出好辦法的、3.本課小結(jié)

師：我們今天的實驗課讓同學們學會了正確使用刻度尺，并能正確的讀數(shù)和記錄測量結(jié)果。同學們都認真實驗，認真記錄數(shù)據(jù)，實驗完成得很好，我們希望以后的實驗課也能像這節(jié)課一樣完成得好。

師：現(xiàn)在我們請同學們請點一下實驗桌上的儀器，看是否齊全，有無損壞，檢查完以后將儀器整理好放在實驗桌上。

學生整理實驗儀器，教師再將實驗目的、器材、實驗步驟的投影片打在屏幕上。師：整理好儀器后請同學們看投影，我們剛上課時讓同學們將實驗的目的、器材、實驗步驟寫在作業(yè)本上，現(xiàn)在我們在實驗目的前面填上幾項，然后再將實驗數(shù)據(jù)填入表格內(nèi)，完成我們的實驗報告。[板書5] 實驗報告 實驗題目：用刻度尺測長度 實驗人： 同組人： 實驗日期：

學生練習寫實驗報告。4.布置作業(yè)

（1）完成本節(jié)的實驗報告。

（2）完成課本上第11頁的小實驗，用自制的卷尺測身高。

（3）將課本上要求測的作業(yè)本的長、寬和物理課本的寬，課下自己測出后填在課本的表格中。

（4）閱讀課本上第9頁的閱讀材料。（5）完成課本上第11頁習題中的1、2、3、4題。教學說明

1.本節(jié)課是初中物理的第一個學生實驗課，學生初進物理實驗室做實驗，往往抱有極大的興趣，實驗室中的各種儀器對他們來說都是新鮮的，他們懷著強烈的好奇心，什么東西都想摸摸看看，這種積極性是好的，要加以愛護，但是也要注意引導學生不要在實驗室內(nèi)打打鬧鬧不要亂拆亂動儀器設備，使學生養(yǎng)成遵守實驗室紀律，愛護儀器與工具的好習慣。在實驗態(tài)度上，應該要求嚴肅認真，一絲不茍，嚴格按實驗要求進行操作，實驗中遇到疑難問題要勤于思考，手腦并用，自己設法去解決問題，在記錄數(shù)據(jù)時，要實事求是，不得隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。這些要求若能認真去做。在培養(yǎng)科學態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L方面就會有一個良好的開端。2.教材中要注分別測出作業(yè)本的長、寬和物理課本的長、寬，而沒有提出多次測量取平均值減小誤差的問題。我們在教學中只安排了學生測物理課本的長，測三次求平均值，其他三項測量留在課下讓學生完成。

3.學生實驗時，教師應加強巡視指導。及時糾正學生實驗的錯誤以及實驗不認真的現(xiàn)象。并注意鼓勵那些認真實驗，勤于動腦提出問題的同學，有意識培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。4.對細銅絲和硬幣直徑的測量，作為趣味實驗，要求學生先提出測量方法，教師分析、歸納、講解，然后測量，只測一次