第一篇：《長度和時間的測量》教學反思

《長度和時間的測量》教學反思劉民宏長度時間測量教學反思

本節(jié)課表面上看沒有多少東西，實際上內容較多，分兩個課時應該是可以的，《長度和時間的測量》教學反思。本節(jié)課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用，教學反思《《長度和時間的測量》教學反思》。單位換算是容易被忽略的，其實要想講透，學生也真正弄明白很不容易。另外它是進行復合單位換算的基礎，也是今后一系列單位換算的基礎。基于此考慮，我用了一節(jié)課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進，首先從單位臺階入手，要求用科學計數法逐步找到其中規(guī)律，然后過度到稍微復雜些的換算。方法是從學生的已有知識入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區(qū)別讓學生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習，并請學生板書，當場找出可能存在的問題。

從課后作業(yè)看，個別學生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給學生帶來些麻煩。

課題研究長度時間測量教學反思

第二篇：長度與時間的測量教學反思

《長度與時間的測量》教學反思

白塔中學

黃娟

物理是以實驗為基礎的學科，而測量又是試驗中必不可少的環(huán)節(jié)，依據教材內容安排和課標要求，我將“長度與時間的測量”這節(jié)課安排為兩課時完成，主要采取學生自主學習，合作探究交流，結合教師精講細解的方法進行教學，通過實踐收到了較好的成效。

對于長度的基本單位，通過學生自學教材并結合對刻度尺的觀察，掌握長度單位的基本概念，對1mm、1cm、1nm等形成理性和感性認識，使學生能估測身邊物體的長度，掌握估測的基本方法。對于長度的測量，要求學生先測量課本寬度，然后師生共同總結出測量的基本步驟，并特別強調估讀，最后由學生完成作業(yè)本的長度與寬度測量。由于學生不了解停表，所以教師先帶領學生觀察停表的構造和大小表盤的分度值，再讓學生測量1min脈搏跳動的次數，使學生學會秒表的讀數。

本節(jié)課表面上看沒有多少東西，實際上內容較多，通過教學，發(fā)現有三個難點：一是長度單位換算；二是長度的估讀；三是秒表的讀數。單位換算是進行復合單位換算的基礎，也是今后一系列單位換算的基礎，但學生理解起來很難，所以我用了2/3課時講長度單位的換算，幫助學生找到規(guī)律，并循序漸進的練習換算。從課后作業(yè)看，個別學生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。

反思本節(jié)課教學，有三點不足之處：1，第1課時導入時間過長，并且單位換算練習題設計的難度有點大，有點打擊學生自信心；

2、長度的估讀沒有讓學生做逆向練習，以致學生根據測量的數據值無法確定所用刻度尺的分度值是多少；

3、秒表的讀數應該通過多媒體的大屏幕展示出來，這樣少數理解力差的學生也能學會。在以后的教學中，我會注意從這三點改進。

2014-9-13

第三篇：測量長度教學反思

用厘米作單位量長度的教學設計與教學反思

仁壽縣龍正中心小學 梅娜

“認識厘米，用厘米量”這一課是九年義務教育小學數學教材（西師大版）第三冊第四單元測量長度中的第一節(jié)。本節(jié)課是學生首次接觸長度單位，所以在教學時只有運用直觀的教學原則，使學生能夠在頭腦中形成1厘米的表象，建立其空間觀念，才能為今后學習其他的長度單位打下良好的基礎。

我在設計課時注意聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。下面我就來談一談我的設計意圖：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

在本節(jié)課的導入上，我曾考慮過三種導入的方法：

（一）是按書上的情境導入。

上新課之前老師要請小朋友們做一件事情，請你們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。學生測量。（學生根據已有的生活經驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”量，有的用數學書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過討論使學生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導入新課。

（二）是直接以問題導入新課。

小朋友們，你們知道梅老師手上的紙有多長嗎？用什么方法就知道呢？學生說用尺子，那怎樣從尺子上知道梅老師手上的紙條有多長呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題？

（三）是引入一個剛出師的裁縫做衣服的故事。

在選擇導入時，經過比較后，我在上課時用了第一種導入方法，通過學生動手操作來導入新課，我覺得效果還可以。

二、以學生為主體，采取各種學習方式，使學生積極主動的參與知識形成的全過程。

在“認識1厘米”這一環(huán)節(jié)我的設想是：在直尺上找出1厘米——用手勢表示1厘米——閉眼想象1厘米，形成空間觀念——尋找生活中1厘米的物體。每一個環(huán)節(jié)都是學生自己動手、動腦、積極探索，表述想法，構件自己的認知體系。教學中個人獨立思考與同桌配合操作相互交替，多層次信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好的結合起來，使學生始終處于積極思考狀態(tài)。這樣不僅能提高他們的空間意識而且還會增強他們的信心，并逐步提高估算能力。

三、直觀入手、動手操作、大量感知、獲取新知。

現代課堂教學的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生實踐操作能力，低年級教學更應如此。而且學生的親身體驗和感知易于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化。我在設計“用厘米量”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生用直尺試著量一量紙條的長度，接著讓學生量自己用過的一支鉛筆的長度，最后量一量自己最喜歡的一件物體的長度，從試著量到學會量，最后達到熟練量，每一層都放手讓學生主動探索，使其進行有序的觀察、操作，定向的思考，逐步獲取知識。

四、體現估算意識，培養(yǎng)估算能力。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本節(jié)課的教學中我也不失時機的培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。具體體現在：在試量紙條之前，請學生們先來目測并猜一猜，你覺著這只紙條有多長呢？進行估算之后再實際量。

五、恰當運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率。

計算機走進課堂，是現代課堂教學的一大特點。利用多媒體能突出圖案美觀，色彩鮮艷，形象生動的圖畫。通過這些生動的畫面能多層次，多角度的作用于學生的感官，使其建立清晰的表象，形成直觀的啟發(fā)思考，豐富想象，渲染氣氛，活躍課堂。因此我在課的開始時，認識直尺處，以及鞏固練習處分別使用了多媒體進行教學。例如：在認識直尺時多媒體課件出示一把直尺圖，通過閃動、變色以及老師的介紹，學生充分認識了直尺，達到了預定的效果。

總之，在本節(jié)課的設計中，我遵循以學生的發(fā)展為核心的教學宗

旨，重視知識形成的過程，從學生認知結構出發(fā)，加強知識的溝通比較，促進知識的遷移，內化。力求讓全體學生都參與到教學的全過程中去，積極主動的學，創(chuàng)造的學，做到了主導與主體相結合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

在課堂實施中的不足：

1、在學生從尺子上找出1厘米、2厘米、5厘米這一環(huán)節(jié)時，采用的是“問答式”，而沒有大膽放手讓學生提問，學生回答的方式，造成了形式的單一，使學生的興趣有所衰減。

2、在認識2厘米時有一個同學說出從28刻度線到30刻度線是2厘米時，我沒有及時提問：你是怎么知道的？如果這個環(huán)節(jié)我及時提問，那么在尺子上認幾厘米的方法又得到了充分的鞏固。

3、在學生量紙條這一環(huán)節(jié)，學生出現了：（1）從刻度0到刻度7，紙條長度7厘米；（2）從刻度1到刻度8，紙條長度7厘米；（3）從刻度3到刻度10，紙條長度7厘米；??在學生答出紙條長度是7厘米后，我問到：你們怎么知道的？學生紛紛說是通過數尺子上的大格知道的?！斑€有簡單的方法嗎？”問題提出后卻沒有留給學生充分觀察、思考的時間，而是用老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”一帶而過。

4、運用展示臺時沒有及時縮小造成投影不全面，影響了教學效果。

5、課堂教學中沒有看書環(huán)節(jié)，使學生缺失了從書本中獲取知識的機會和自主學習的。

在這節(jié)課的教學中我還存在許多的不足，懇請各位老師批評指正，謝謝！

2015年4月

第四篇：長度和時間的測量.說課稿

長度和時間的測量

一． 說教材

1． 教材的地位和作用

《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內容。本節(jié)的主要內容為長度和時間的測量。讓學生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學會基本的測量方法，第一次科學正確的對物體進行測量并且讀數，而且在中考中也是不可缺少的重要內容，為后面運動的快慢的學習做好鋪墊。

2． 教材的特點

教材從測量在生活生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動” 貫穿教學?！皽y量活動”的選擇可以為教師組織教學提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學生在測量的實踐中，通過教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學。

3． 教學目標

1、知識與技能目標：

（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結果由數字和單位組成；（4）知道測量有誤差。

2、過程與方法目標：

（1）通過實例分析，讓學生明確測量的重要性和必要性；

（2）通過實際測量，讓學生體會正確使用刻度尺，正確記錄測量結果；

3、情感態(tài)度與價值目標：

（1）通過探究活動，體驗物理學是一門實驗科學；（2）培養(yǎng)動手、動腦的好習慣，體驗成功的快樂。4． 教學中的重點和難點

（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別

二．說教法和學法

突出物理課程標準的新理念，培養(yǎng)學生積極參與教學，仔細觀察，勤于思考，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現教育的全面性、個性化。

教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

三、說教學過程：

(一)引入新課

通過問題導入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課

(二)講授新課

問題一：讓學生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結

1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺? 問題二：請學生回顧小學所學到的長度單位及其換算，教師補充

2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是 1米，課桌的高度約0.75米。3．長度的單位還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關系是：

1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米

1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米

1米=106微米；1微米=10-6米。

問題三：請學生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結

4．刻度尺的正確使用：會認、會放、會看、會讀、會記。

認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。

放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側緊貼被測物體。

看：視線應垂直于被測物體及刻度尺 讀：讀出準確值，估讀出分度值的下一位。記：記錄的數據要有數字和單位。

問題四：讓學生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的，教師總結

5．時間的測量

時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)

測量的儀器：秒表、電子表、鐘??

問題五：讓學生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？教師總結并引入誤差

6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。

錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次

錯誤可以消除。

（三）課堂小結

（四）課堂鞏固練習

（五）學后反思

（六）板書設計

長度和時間的測量 一 長度的測量 測量工具 直尺、卷尺、三角尺?

單位 國際單位米

1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米

1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米

1米=106微米；1微米=10-6米。

刻度尺的正確使用

會認、會放、會看、會讀、會記 二 時間的測量

時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)

測量的儀器：秒表、電子表、鐘??

三

誤差

誤差:測量值與真實值之間總會有差別, 錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。

兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小，錯誤可以消除。

第五篇：長度和時間的測量說課稿

《長度的測量》說課稿

尊敬的各位領導、老師大家好，我叫xxx，今天我說課的題目是《長度的測量》，下面我將從教材、教法學法、教具、教學過程以及板書設計，這五個方面來進行我的說課。

一、說課標

會根據生活經驗估測長度和時間；會選用適當的工具測量長度和時間。

二、說教材

1、教材分析

《長度的測量》是人教版八年級物理第一章第1節(jié)的內容，本節(jié)的主要內容為長度的測量。學生第一次科學正確的對物體進行測量并且讀數，而且在中考中也是不可缺少的重要內容，為后面運動的快慢的學習做好鋪墊

2、學情分析

學生具備一些測量的基本技能，但不能規(guī)范地使用測量儀器進行正確測量，讓學生親自體驗實驗過程，發(fā)揮學生的主動性和積極性，學會測量工具的正確使用。

3、教學重難點（根據教材的內容，以及課標的要求，我確定了教學重點）

教學重點：長度的測量

（結合學生的實際情況，以及課標的要求，我確定了教學難點）教學難點：單位的換算、正確記錄測量結果

（根據學生的認知水平，以及課標的要求，我確定了我的教學目標）

4、教學目標

知識目標：會根據生活經驗估測長度；會用刻度尺測量長度。

能力目標：通過實際測量，讓學生會正確使用刻度尺，正確記錄測量結果。

情感目標：通過探究活動，培養(yǎng)動手、動腦的好習慣。

三、說教法學法（本節(jié)課我采用的教學方法）

1、教法：情景教學法、問題教學法、引探試教學法

（根據所用教學方法，我確定的學法是）

2、學法：自主探究法、實驗法、合作交流法

四、說教學過程

環(huán)節(jié)一：新知導入

找同學來說一下教室門的高度是多少，同學們的答案有所不同，所以要想知道門究竟有多高，就要用測量工具進行測量，從而引出課題。環(huán)節(jié)二：新知探究

知識點1：長度的單位及其換算

復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米

長度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)，長度各單位換算關系：

km m dm cm mm um nm 1000 10 10 10 1000 1000（下圖為記憶關系圖）

練習1： 1m = 0.001 km =10km 1nm = 0.001 um = 10 um

?3?37.8dm=______m=_______mm 60μm=______mm=_________m 知識點2：長度測量的步驟

1、讓學生親自動手用刻度尺測量物理課本的寬，并記錄測量的結果

2、讓學生閱讀教材，如何正確使用刻度尺

3、找同學讀出教師所展示的物體長度,從而引出分度值，讀數時應注意刻度尺的分度值（準確值和估計值）

4、請同學們思考能用刻度尺測樓的高度么，從而引出量程

5、總結刻度尺的使用（a、看：看零刻度線是否磨損、刻度尺的最小刻度以及量程；b、放：有刻度線的一段緊靠被測物體平行放置；c、讀：讀數時視線要與刻度線垂直；d、記：數值（準確值、估計值）和單位）

6、小組討論學到了什么，再準確測量出物理課本的寬度

環(huán)節(jié)三：新知鞏固

總結本節(jié)課的知識點，再結合學生實際以及教學目標的要求，布置相應的作業(yè)，加強對新知識的鞏固學習，同時可以讓學生體會到成功的喜悅。

五、說板書設計

1、長度的單位： km m dm cm mm um nm

2、單位的換算：

3、長度測量步驟：a、看：看零刻度線是否磨損、刻度尺的最小刻度以及量程；

b、放：有刻度線的一段緊靠被測物體平行放置； c、讀：讀數時視線要與刻度線垂直；

d、記：數值（準確值、估計值）和單位