第一篇：第十二章第三節《長度時間及其測量》教學設計

第十二章第二節《長度時間及其測量》教學設計

課前預習學案

學習目標： 知識與技能

1.知道國際單位制在中長度與時間的基本單位；會進行常用長度、時間的單位換算；能利用生活中常見的一些周期現象估測時間。

2.會正確使用手表或停表測量時間。

3.能利用生活中已知長度的物品進行長度的估測。

4.會正確記錄測量所得的數據，知道測量存在誤差。

過程與方法

經歷測量長度和時間的過程，體驗通過日常經驗粗略估測長度的方法。

情感態度與價值觀

培養實事求是、熱愛科學的精神。

學習重點：知道測量長度和時間的工具，會使用工具測量長度和時間。

學習難點：正確使用刻度尺；知道誤差與錯誤的區別。

學習過程： 課前檢測

1、下列速度，按大小排列的順序是（）(1)運行中的火車的速度是72km/h

(2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s A、(1)(2)(3)

B、(3)(2)(1)

C、(2)(3)(1)

D、(1)(3)(2)

2、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內通過的路程是80km，在第2h內通過的路程是80km，在第3h內通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內一定做勻速直線運動，小明則認為汽車在這3h內不一定做勻速直線運動，他們誰說得對？談談你的看法。

學點一：長度的測量

1．完成課文35頁“想想議議”，你的感受是什么？

2.閱讀課文35-36頁的內容。長度的單位有7個，想辦法、找規律、快速記住它們的符號、讀法、換算關系；哪個單位是國際單位？ Km = m = dm= cm= mm= μm,國際單位是

實際觀察一下你的刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m的長度，在頭腦中形成清晰的印象。用你的身體（手指、手臂等）展示出這些長度。

3.測量長度的常用工具是什么？ 你還知道哪些測量長度工具？

4.觀察你的刻度尺，認真思考課文37頁“探究”提出的所有問題。并記錄在課文對應位置。沒有零刻度的尺子能測長度嗎？圖12.3-4中是一把厚刻度尺，使用時應怎樣放置？

5.閱讀課本37頁“小資料”，完成下列題目：

（1）一張紙的厚度為 = mm= μm

南京長江大橋的長度為 = Km，（2）你的大拇指的寬度大約是 cm、你的身高大約是 m,合 cm

6.小組同學用刻度尺測同一本物理課本的寬度，你的結果是。結果由三部分組成，分別是準確值、估計值、單位，你的結果的準確值是，估計值是，單位是。

有效訓練：

1．學生課桌的高度大約是（）

A、110cm B、750mm C、0.75dm 2．下列長度最接近1dm的是（）A．指甲的長度 B．圓珠筆芯的長度 C．籃球的直徑 D．課桌的高度

3．一名粗心的學生的測量記錄中忘記了寫單位。在他的記錄數據中，以下數據單位為米的是（）

A．一枝新鉛筆的長度為0.175 B．一本外文字典的厚度為3.5 C．一枚一角硬幣的厚度為2.4 D．一名同學的高度為16.4學點二：時間的測量

閱讀課文38頁“時間的測量”，回答

1.時間的單位有、、。其中國際制單位是。閱讀38頁小資料，知道1秒的規定。測量時間的工具是。

課本38頁“想想做做”，分度值分別為、。表上現在的時間分別是、。

2.思考課本37頁、38頁“想想議議”，人體的哪些部位可以當做“尺”？哪些當做“表”？我國古代人的長度單位是什么？和現代的單位的標準一樣嗎？我們常說的“半斤八兩”本意是什么？古代和現代人怎樣測時間？

有效訓練二：

下列過程經歷的時間最接近1s的是（）A.通常情況下人體心臟跳動一次

B.普通手表的秒針轉動一周

C.人步行十米所需要的時間

D.光通過3ⅹ105Km路程所需要的時間 學點三：誤差

請你認真閱讀課文第38-39頁的內容，思考完成以下問題： 在“學點一”中，你們小組測得的同一本物理課本的寬度一樣嗎？你們的測量結果和這本物理課本的真實長度還是有差距的，你認為哪些是誤差引起的？哪些是錯誤引起的？

課內探究學案

一、合作交流：

請學習小組交流“預習導學案”中的問題，將在預習過程中自己解決不了的疑問在小組內匯總起來。

二、歸納總結

1.使用刻度尺測量長度時的步驟及注意問題？（小組同學用刻度尺測同一本物理課本的寬度，觀察你們的結果，你們小組的數據一樣嗎？）

2.在測量的過程中哪些因素導致誤差的產生？錯誤和誤差的區別？錯誤是怎樣產生的？減小誤差的方法有哪些？

三、達標檢測

1．給下列各物體的長度填上合適的單位：

(1)中學生的身高1700-----------；(2)一個墨水瓶的高為0.65----------；(3)一課桌的高為0.52-----------；

2．使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是()A.放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起 B.看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線 C.讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據 D.記錄時，要記下測量的數字和單位 3．下列關于誤差的說法中正確的是()A、認真細致的測量可以避免誤差 B、測量時未遵守操作規則會引起誤差 C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的

4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是()A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經磨損的刻度尺

C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺

課后延伸學案

1.要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是()A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量 B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離

C、利用汽車行駛中里程表計數的變化

D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出

2.課文40頁題3是一些特殊長度的測量，比一比，誰的辦法多。（儀器可以任意選:刻度尺、三角板等），也可畫圖表示你的測量方法并善于歸納總結。

硬幣（或乒乓球）直徑、周長

一頁紙的厚度

銅絲的直徑

3.利用學校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學校的距離嗎？試一試。

第二篇：1.1《長度和時間的測量》教學設計

人教版八年級物理

第1章第1節測量《長度和時間的測量》教學設計

昌樂縣營丘鎮中學 郭安平

1.1《長度和時間的測量》教學設計

一、課程標準：會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率

二、教學目標：

1．知識和技能

（1）會使用適當的工具測量長度和時間。

（2）知道測量有誤差及誤差和錯誤的區別。2．過程和方法

體驗日常生活經驗、物品。會估測長度和時間。3．情感、態度

認識計量長度和時間工具及其發展變化的過程，培養學生對科學技術的區別。

三、學習重、難點

學習重點：長度的單位、長度、時間的測量方法及誤差。學習難點：長度單位間的換算及誤差與錯誤的區別。

四、學前準備：

復習：（1）現實生活中有沒有直接測量速度的工具？（2）由v=s/t，要測量物體的速度，必須要測出什么？

過渡：如何測長度和時間呢？

五、學法指導：

實驗探究法、討論法。

六、教學過程：

（一）情景導入：

測量的必要性

請一位同學到講臺上，提出問題：你能告訴我他的體溫、身高、質量嗎？估計一下談談你的結論，要想得到準確地數值應該怎么做？引入長度的測量

（二）課內探究

一、長度的測量

1、常用的長度測量工具

(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。

①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。

②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度人教版八年級物理

第1章第1節測量《長度和時間的測量》教學設計

昌樂縣營丘鎮中學 郭安平

等。

2、為什么引入國際單位制？

3、長度的單位

(1)復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。(2)閱讀課文第10頁“小資料”：了解在國際單位制中長度的單位是米，及了解“米”的準確定義。

(3)認識長度單位的符號及單位間進率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)31km=1000m=10m;-11dm=0.1m=10m;-21cm=0.01m=10m;-31mm=0.001m=10m-6-91μm=0.000001m=10m;1nm=0.000000001m=10m

4、進行估測身邊物體的長度，教師出題。

5、刻度尺的正確使用。

測量前：要觀察刻度尺的量程、零刻線、最小分度值；測量時：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。

6、學生分組實驗。測量物理課本寬度、測量硬幣的直徑、硬幣的周長、測細銅絲的直徑。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣上進行測量，圓心的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。

二、時間的測量

根據學生的生活經驗例舉測量時間的工具。

1、單位：秒（s）

小時（h）

分（min）

2、測量工具：停表（秒表）、機械表、電子表、石英鐘

古代：日晷、沙漏

3、介紹停表的使用方法；關鍵是停表的分度值。

4、體會生活現象所用的時間：（1）人心跳一次的時間大約是0.8s（2）人眨一次眼經歷的時間大約是0.4s（3）人打一次哈欠經歷的時間約是6s

三、誤差

1、定義：測量值與真實值的差異 誤差與錯誤的區別：

2、由于測量工具不可能制作得絕對準確，測量環境和測量者的不同等因素對結果都有影響，人教版八年級物理

第1章第1節測量《長度和時間的測量》教學設計

昌樂縣營丘鎮中學 郭安平

誤差是不可避免的。

錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的，錯誤是不該發生的，是可以避免的。

本課小結：

請學生談談自己本節課的收獲

板書設計：

時間和長度的測量 長度

單位

測量工具：刻度尺 單位：1h=60min=3600s 時間

測量工具 產生原因 定義

誤差

與錯誤的區別

作業：

1.動手動腦：完成課本15頁“動手動腦學物理”T1-3。

2.練習冊相關內容。

教學反思：

第三篇：《長度和時間的測量》教學反思

《長度和時間的測量》教學反思劉民宏長度時間測量教學反思

本節課表面上看沒有多少東西，實際上內容較多，分兩個課時應該是可以的，《長度和時間的測量》教學反思。本節課涉及到三個活動，有兩個重點：一是長度單位換算；二是刻度尺的使用，教學反思《《長度和時間的測量》教學反思》。單位換算是容易被忽略的，其實要想講透，學生也真正弄明白很不容易。另外它是進行復合單位換算的基礎，也是今后一系列單位換算的基礎?；诖丝紤]，我用了一節課的時間講了長度單位的換算。過程是循序漸進，首先從單位臺階入手，要求用科學計數法逐步找到其中規律，然后過度到稍微復雜些的換算。方法是從學生的已有知識入手即意義并用乘法寫下來，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區別讓學生慢慢理解其換算過程。接著馬上練習，并請學生板書，當場找出可能存在的問題。

從課后作業看，個別學生依然存在些問題，如單位漏寫、錯寫等。另外，在時間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時”這樣的問題還是會給學生帶來些麻煩。

課題研究長度時間測量教學反思

第四篇：課題：12.3長度、時間及其測量教學設計(精)

課題：12.3長度、時間及其測量

教學目標

一、知識與技能

1.通過觀察和實驗掌握刻度尺和停表的正確使用。

2.會正確記錄測量所得的數據，知道測量存在誤差以及誤差和錯誤的區別，會進行長度、時間單位的換算。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法，經歷測物體長度和時間的過程，體驗通過日常經驗粗略估測長度的方法；

2.通過學生的活動，鍛煉學生的動手能力和掌握用估測法去研究生活中物體的長度。

三、情感態度與價值觀

1.通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望；

2.認識測量長度和時間的工具及其發展變化的過程，培養實事求是、熱愛科學的精神，以及培養學生與他人合作的意識和團隊精神。

教學重點

通過觀察和實驗掌握用刻度尺測量長度的方法。教學難點

組織、引導學生在實驗過程中觀察、體會刻度尺的使用和正確讀數。教學設施

直尺、三角板、卷尺、鉛筆、鋼筆、停表、手表、棉線、硬幣、地圖、多媒體等。教學方法

實驗法、討論法、觀察法、探究法。教學過程

一、創設問題情景，引入新課 引入1 你聽說過阿凡提量渠水的故事嗎？

有一次國王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那么你知道眼前這條渠里的水有多少桶嗎？” 阿凡提說：“若桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水；若桶有這條渠的一半大的話，那就有兩桶水；若桶只有渠的十分之一，就有十桶水……”為什么同一條渠卻不能確定到底有多少桶水呢？

1.體驗活動：學生用手測量（拇指尖到中指尖的距離稱為一柞）課桌的長度。教師：比較每個學生測的柞數是否相同？為什么同樣的課桌卻有不同的柞數呢？是因為作為測量標準不同，那如何才能獲得確定的測量值呢？這就是本節課我們所要學習的長度、時間及測量。（板書課題：長度、時間及測量）

引入2 利用書上的“想想議議”，體驗人的直覺不可靠。若要準確測量帽檐直徑和帽子的高度，你們覺得該怎么辦？

二、師生共同活動，進行新課 長度的國際單位制

1.教師：通過這兩個例子，告訴我們一個道理：進行測量時要選定一個統一的、人們公認的標準作為比較的依據。否則，即使是對同一物體進行測量，測量的值也是不確定的。這個選定的標準就是測量單位。1960年國際上通過了一套統一的單位，叫國際單位制，簡稱SI。

a.在國際單位制中，長度的基本單位是米，符號m 常用單位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）1 km=103m 1 m = 10dm = 100cm = 1000 mm = 10μm =10 nm 2.教師：要想知道這本書的長度，該怎么辦？學生發揮想象，大膽回答。

3.展示實物圖像：刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器。讓學生拿出自己的直尺和三角板進行觀察，討論它們和展示的四種工具有什么相同和不同之處？并得出結論。

b．用來測量長度的工具是刻度尺，它們都有單位和刻度（板書）。它們的測量精確程度不同。那如何使用它們呢？

刻度尺的讀數：

[1]2分鐘學生開發實驗：（學生四人為一小組進行測量活動，利用手中的各種刻度尺來測量物理書的寬度并討論出本組的結論）。

選五個小組中各推出一名同學上臺演示刻度尺的使用，提醒臺下學生仔細觀察，并指出他們操作中的不妥之處。

[2]教師演示用刻度尺測量物理書的寬度。2.學生仔細觀察，結合自己的體驗，得出結論。A如何使用刻度尺？

板書 ①使用前，要看清刻度尺的零刻度線、量程分度值和單位；（板書）②使用時，要做到五會：會選、會放、會看、會讀、會記；（板書）會選：根據測量的實際需要選擇適當分度值和量程的刻度尺。

會放：刻度尺與被測物體長度邊緣平行，而且刻度尺的一側緊貼被測物體；刻度尺較厚時，刻度線應緊靠被測物體；零刻度線被磨損的，應認某一刻度線為零點，讀數時要注意減去“零點”前的數字。

會看：讀數時，視線要正對刻度尺，視線應垂直刻度尺，不要斜視。會讀：讀出準確值后，還要再估讀到刻度尺分度值的下一位。會記：會記錄測量結果，一個正確的測量結果包括三部分，即： ③測量結果 = 準確值 + 估讀值（一位）+單位（板書）數字

3.學生用正確的方法去測量鋼筆、鉛筆的長度（鞏固刻度尺的使用）。并把學生測出的實驗數據寫在黑板上，在教師的引導下，學生分析讀數是否正確。

4.教師：除了用刻度尺精確測量物體的長度外，還可有什么方法可測量物體的大致長度？

學生大膽猜想，各抒己見。

教師：其實人體有許多部位可以作為“尺”用來估測長度，這是一種新的方法。B估測法測長度：（長度的估測）（板書）

如：手指厚度約為1cm，手掌寬約為1dm ,伸長兩臂長大約等于身高。利用這些已知長度，對某一些物體長度進行估測。

5.教師：用刻度尺能不能測以下物體的長度？若不能，請大家討論用何方法才能測出？ a.地圖上成都到重慶的鐵路長度（棉線法）

b.一元硬幣的直徑和周長（輔助法、紙帶重疊法）c.一張紙的厚度（累計法）d.學校足球場的長度（滾輪法）

在生活中還有許多物體的長度不能直接用刻度尺測量，只能用一些特殊的測量方法。C長度測量的一些特殊方法：（板書）

（1）棉線法（化曲為直）（2）輔助法（3）滾輪法（4）紙帶重疊法（5）累積法（板書）講完后，學生上臺演示利用各種方法測量的實驗。

時間的國際單位制：

教師：剛才這位同學做實驗用了多少時間？時間的單位是什么？ a.SI制中，時間的基本單位是秒（s）（板書）常用單位有：小時（h）、分（min）、毫秒(ms)、微秒(μs)（板書）1 h = 60 min 1 min = 60 s 1 s = 10 ms = 10μs（板書）在平常生活中，你們用哪些儀器測量時間？

學生積極參與，踴躍回答。（把所有答案列在黑板上）。b.時間測量工具有：手表、停表、電子鐘等。

除此之外，你隨身就攜帶了一只表——生物鐘，你平靜后坐下來，用停表測10次脈搏的時間，多次測量取平均值，就是你隨身攜帶的“生物鐘”。學生觀察討論教材第38頁“想想做做”中的兩幅圖，回答下列問題：

①石英鐘和停表的分度值各為多少？ ②停表的讀數及如何使用方法？ 學生討論并得出答案。

教師總結：①石英鐘的分度值為1 min，停表的分度值為1s ②停表的使用方法：一調（調零）、二按、三停、四讀

③讀數：大圈示數+小圈示數

教師出示停表，讓一位同學從教室前走到教室后，另一名同學用停表測量，其他同學用自己的手表測量，抽取幾個測量結果寫在黑板上，讓學生觀察，會發現其測量結果不相同。

誤差：

a.測量時，受所用儀器和測量方法的限制，測量值與真實值之間總是有差別的，這就是誤差。（板書）

注意：誤差在任何測量中都是存在的，是不可避免的，它跟測量中的錯誤是不同的。錯誤是測量人不遵守測量工具的使用規則或粗心大意造成的，是應該可以避免的。誤差可以減小，如可選用精密的測量工具，改進測量方法等，在日常生活，常用多次測量求平均值來減小誤差。

36b.多次測量求平均值來減小誤差。（板書）

三、課堂小結

學生反思本節課學到了什么？ 知識：

1.在SI制中，長度的基本單位是米（m），時間的基本單位是秒（s）

2.刻度尺的使用：會選、會放、會看、會讀、會記

3.長度測量的特殊方法： ①棉線法②輔助法③滾輪法④紙帶重疊法⑤累積法 4.停表的使用及讀數 5.誤差與錯誤

方法：長度的測量方法、時間的測量方法、估測法。

四、填空與選擇 1.單位換算

75μm = 7.5x10 –2 mm = 7.5x10 –5 m, 30min = 0.5 h = 1800 s 2.如圖所示，甲圖中刻度尺的分度值 1 mm，物體的長度為 2.60 cm；乙圖中刻度尺的分度值 1 mm，物體的長度為 26.0 mm。

乙

3.如圖所示，使用刻度尺測量長度，方法正確的是 甲，測得同一長度的五次測量記錄是：2.72cm、2.71 cm、2.62 cm、2.73 cm、2.72 cm，其中錯誤的測量記錄是 2.62 cm。

4.如圖所示，停表指示的時間為 10 s，合 0.167 min。

5.關于誤差，下列說法正確的是(C)A．選用精密儀器測量可以避免誤差 B．兩次測量值之間的差異叫做誤差 C．多次測量取平均值可以減小誤差 D．只要正確做實驗就不會產生誤差

五、作業布置 完成第40頁1—5題。

六、板書設計

課題：12.3長度、時間及其測量

1.長度

a.在國際單位制中，長度的基本單位是米，符號m 常用單位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）1 km=10m 1 m = 10dm = 100cm = 1000 mm = 10μm =10 nm b．如何使用刻度尺？

①使用前，要看清刻度尺的零刻度線、量程分度值和單位； ②使用時，要做到五會：會選、會放、會看、會讀、會記； ③測量結果 = 準確值 + 估讀值（一位）+單位 數字 c.估測法測長度：（長度的估測）

d.長度測量的一些特殊方法：（1）棉線法（化曲為直）（2）輔助法（3）滾輪法（4）紙帶重疊法（5）累積法

2．時間

a.SI制中，時間的基本單位是秒（s）

b.常用單位有：小時（h）、分（min）、毫秒(ms)、微秒(μs)1 h = 60 min 1 min = 60 s 1 s = 10 ms = 10μs c.時間測量工具有：手表、停表、電子鐘等。3.誤差

a.測量時，受所用儀器和測量方法的限制，測量值與真實值之間總是有差別的，這就是誤差。

b.多次測量求平均值來減小誤差。

第五篇：1.1長度和時間的測量_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

一、知識與技能

1.會使用適當的工具測量時間和長度。

2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。

二、過程與方法

體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法。

三、情感、態度與價值觀

認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。

2.教學重點/難點

教學重點：使用適當工具測量時間和長度。

教學難點：誤差的產生。誤差與錯誤的區別。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、引入新課

速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度？必須要測出相應的時間，看來測量時間對于生活和科學研究非常重要這節課我們就一起來研究如何準確地測量時間。

二、新課學習

（一）時間的測量

1.計時工具

教師概括介紹計時工具的發展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發展起來的。現代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學生看課文了解古代和現代的幾種計時工具。

學生交流課外收集的有關古代人和現代人測量時間的工具、測量方法？

簡要介紹日晷、沙漏計時原理：

日晷（guǐ）：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時。

2.時間單位

復習學過的時間單位及單位間進制率。

了解在國際單位制中時間的單位是秒，了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s.認識時間單位的符號：小時（h）、分（min）、秒（s）。

3.停表的使用：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。

（二）長度的測量

了解了國際單位制，我們知道不只是時間有國際單位，長度也有國際單位，接下來，我們一起來研究長度的測量，了解長度的單位。

1.常用的長度測量工具

（1）讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具（刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器）讓學生觀察。

（2）讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”.①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”.②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。

2.長度的單位

（1）復習學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。

（2）閱讀課文了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內所經路徑的長度定義為 1米。

（3）認識長度單位的符號及單位間進率。

米（m）、千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）

1km= 1000m= 103m;

1dm= 0.1m=10-1m;

1cm= 0.01m=10-2m;

1mm= 0.001m=10-3m

1μm= 0.000001m=10-6m;

1nm= 0.000000001m=10-9m

3.閱讀課文了解一些物體的長度或物體間的距離。

4.刻度尺的使用：應做到刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數；多次測量取平均值。

5.學生分組實驗。

（1）測量物理課本的寬度

（2）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。

方法1（卡尺法）：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d.根據公式L=лd 求出硬幣的周長。

方法2（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s,先求出每周的周長L=s/n,再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。

方法3（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d,即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長。

方法4（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。

（3）測量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。

（以多測少法）測量時取若干頁紙（紙的頁數要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L,然后將總厚度除以紙的頁數n,求出每頁紙的厚度l=L/n.（4）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同（以多測少法）。

測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l,再將線圈長除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n.總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數時視線要與尺面垂直；讀數時要估讀到分度值的下一位。

測量結果=數字+單位

（三）誤差

任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法。是不正確的測量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

減小誤差的方法：多次測量的平均值 會更接近真實值，誤差較小。

誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。

兩者區別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。

錯誤可以消除。

三、小結

1.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。

2.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度、誤差。

課后習題 完成課后練習題。