第一篇：成語故事教學設計二

第二課堂成語故事教學設計二

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

二、教學重點、難點：

1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、加強朗讀和復述訓練。

3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

三、教學準備：投影片、教學掛圖

四、教學時間： 2 課時

第一課時 教學目標：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。教學重點：

指導學生讀通讀順課文。教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：

6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

二、初讀指導

1、布置課內預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

（5）說說這三則成語分別講了什么故事。

三、指導書寫

“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

四、布置作業

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、抄寫生字詞語（習字冊）。

第二篇：成語故事教學設計

第一課時

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

教學重點、難點及對策:

重點：指導學生讀通讀順課文。

難點：引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

對策：給學生充分自讀課文的時間。

教學準備:

學生預習課文

教學過程:

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：

8、成語故事)

二、初讀指導

1．學生自讀課文。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫

四、布置作業

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

(時間允許的話，學完第一則成語故事)第二課時

教學目標：

1、能用“總是”、“不是?而是?”造句。

2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

教學重點、難點及對策：

重點：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。

對策：給予學生學習的方法，讓學生主動地參與成語學習的探究之中。

教學準備：

教學掛圖 教學過程：

一、復習生字詞

1、詞語。

2、填字成詞。

自相()盾

畫龍點()（）()充數

張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1、自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？

2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

“張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數》

1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 理解句子。能用“總是”說一句話? 朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3、后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

指名用“不要??而要??”造句。

4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、自學《畫龍點睛》

1、讓學生自己閱讀這則成語故事，想想：自己讀了以后會有什么想法？

2、學完之后，請學生交流收獲。相機討論：

（1）張僧繇畫龍為什么不點睛？

（2）后來問什么又給龍點上眼睛？

（3）結果怎樣？

（4）交流、朗讀：

描寫點睛前龍的逼真形態的語句。

點睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。

（5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。

（6）思考：張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？

（在想象討論中，說話訓練中領悟故事的寓意）

3、再讀課文。讀出感情變化。

奇怪——不信——佩服

四、背誦課文。

五、作業。

1、用“總是”、“不是?而是?”造句。

2、背誦《畫龍點睛》

3、尋找其他的成語故事，準備下次交流。

第三課時

教學目標：

1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數”、“畫龍點睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

2、交流其他的一些成語故事，并且談談自己的感受。

教學重點、難點及對策：

重點、難點：扣住成語故事中精辟的內涵，會用典型的事例來加以詮釋。對策：發揮小組合作學習的優勢。

教學準備：學生事先的資料準備。

教學過程：

一、復習詞語：

默寫詞語：騰空

墻角

張口結舌

自相矛盾

逼真

神韻

畫龍點睛

驚嘆不已

二、再談成語故事

1、上次學習的三個成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發？

2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請大家來交流一下。

學生在小組中相互啟發、交流。

指名交流，點評。

三、成語故事會

1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？

2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。

附：成語故事

退避三舍

草木皆兵

按圖索驥

守株待兔

如火如荼

望梅止渴

望洋興嘆

掩耳盜鈴

胸有成竹

唇亡齒寒

聞雞起舞

指鹿為馬

不學無術

雞鳴狗盜

抱薪救火

梁上君子

杯弓蛇影

夜郎自大

盲人摸象

庖丁解牛

板書設計：

戳穿

自相矛盾：夸口

矛----------盾

張口結舌

戳不穿

濫竽充數：總是

一樣的俸祿

裝

不要??而要??

溜

畫龍點睛： 奇怪——不信——佩服

第三篇：成語故事 教學設計

8、成語故事

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2.學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

3.學習《自相矛盾》，引導學生感受故事中的人物形象，從形象中感受到寓意。

教學重難點：

1.學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

2.學習《自相矛盾》，引導學生感受故事中的人物形象，從形象中感受到寓意。教學過程：

一、揭題導入，質疑激趣

1.同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎? 2.今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：

6、成語故事)3.誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(幻燈片出示 何為成語)

二、嘗試學習，我來展示

1.字詞萬花筒（1）我會讀。

A.課前，大家已經作了預習，這些字會認嗎？ 矛 盾 楚 銳 壁 逼 韻 戳

腮

僧

唬 B.出示詞語。

好的，生字我們會認了，那么這些詞語，你會讀嗎？ 矛盾 銳利 神韻 戳穿 墻壁 騰空 俸祿 楚國 逼真 推辭 自相矛盾 畫龍點睛 驚嘆不已 濫竽充數 張口結舌 張牙舞爪

C.請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

（“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。）

D.哪些詞你不理解?（2）我會寫。

紅色的字是需要我們會寫的，說說在寫的時候，哪些字我們要注意。（適當范寫兩個字。）

2.朗讀訓練營 3.結構梳理站

三、品讀課文，對話啟智（學習《自相矛盾》）

1.引入課文，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

2.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

3.“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？4.學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

5.誰來學著文中的人夸夸矛和盾？

6.如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）6.在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

7.能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？

8.那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）9.現場表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組，商量商量，說一說，最好演一演。）10.通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

11.你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

四、課堂小結

看來，我們在今后不管做事還是說話，都要深思熟慮，實事求是，千萬不能犯“自相矛盾”這樣的錯誤。

五、作業超市

1.抄寫詞語。

2.完成《補充習題》相關題目。

3.理解故事寓意，并將故事繪聲繪色地將給周圍人聽。

第二課時

教學目標：

1．能流利、有感情地朗讀《濫竽充數》、《畫龍點睛》，并能背誦《畫龍點睛》。

2．理解故事的內容，能結合自己的生活經驗知道這個成語的意思。3．憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育.4．能有感情地復述課文，并表演出來。教學重難點：

1.能流利、有感情地朗讀兩則故事，并背誦《畫龍點睛》。2.理解故事的內容，能結合自己的生活經驗知道這個成語的意思。3.憑借課文中具體的語言材料，在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學過程：

一、復習舊知，自我定向 1.聽寫

2.出示主問題：這兩則故事又講了什么事情？教會我們什么道理呢？

二、品讀課文，對話啟智

學習《濫竽充數》：

1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不好、不合格的意思，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目；“濫竽”就是吹不成調的竽)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?（俸祿：古代官吏的薪水、工資）

重點指導理解句子：

（1）“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

A．出示三個句子，比較這三個句子意思有什么不同。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

B．誰能用“總是”說一句話?

（2）“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

指導讀出南郭先生裝模作樣的語氣。

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

指名用“不要??而要??”造句。

4.思考：

（1）南郭先生準備混進去給齊宣王吹竽時是怎么想的？（2）他拿到了和別人一樣多的俸祿時又是怎么想的？（3）當南郭先生逃走時，他又是怎么想的？ 4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人？ 5．讀了這個故事你知道了什么。學習《畫龍點睛》

1．你們喜歡龍嗎？你在哪兒見過？

2.古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一故事呢，我們一起去瞧個究竟吧。

3.自主學習

合作小貼士：請大家默讀課文，邊讀邊想：（1）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?（2）后來為什么又給龍畫上眼睛?（3）“點睛”的結果怎樣? 4．自主閱讀 5．展示交流：

（1）張僧繇畫的龍是什么樣兒的？找句子讀一讀。

①用多媒體出示“龍”的圖片，請你來評一評。（可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術）

②當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件送詞語：贊不絕口。）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。

③從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？（讀好句子）這時你想對畫家說些什么？

④張僧繇為什么不給龍“點睛”呢？（(畫上眼睛，龍就會飛走)出示：張僧繇推辭說：“畫上眼睛，龍就會飛走。”請大家展開想象，張僧繇推辭的話如果用這三種語氣來說，分別會是怎樣的效果？（謙虛、幽默、胸有成竹）

⑤同學們如果你是一名游客，你相信嗎？為什么？（師板書：“前”“不信”）⑥你會對張僧繇說什么？（多請幾位同學說）同學們，這就叫做“一再要求”。

（3）出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

①教師范讀，同學們體會一下，感受到了什么？

②體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”（師板書：“后”“驚嘆”）

③指導朗讀

（4）游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?（學生交流）（5）通過這則成語故事，我們知道了什么？(這個成語比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。)（6）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫、運動、學習等方面。6．這樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？（齊讀）

三、拓展延伸，達標檢測

（一）嘗試背誦《畫龍點睛》片段

1.在這則故事中有很多詞語值得積累，下面我們一起來看看這樣的一個填空題。（將全文作為填空式打在幻燈片上，然后一邊讀一邊完成填空，積累語言，然后再少一些文字，多一些填空，讓學生自己試著說說。指名說，爭取背出））

（二）講故事比賽

1．學完了這三個成語故事，下面咱們就來一個講故事比賽吧！為了讓大家說得更好，老師給大家帶來了幾個“錦囊妙計”。

出示：成為故事大王的好辦法：

（1）不看課文，能說出故事的情節。（2）人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現得惟妙惟肖。（3）適當地加上一些肢體語言就更棒了。（在座位上準備）

2．學生練習講故事（1）指名上臺（2）師生點評（3）提出更高的要求（4）師生評價

（三）積累三種（歷史、神話、寓言）類型的成語

四、作業超市 1.背誦《畫龍點睛》 2.完成《補充習題》

3.搜集更多的成語故事，講給大家聽聽。附：板書設計

第四篇：成語故事教學設計

8、《成語故事》教學設計

學校：何家巖鎮中心小學 執教者：馬芳

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、精讀課文，抓住關鍵語句來理解文章的內容

3、體會故事中所包含的深刻道理。教學重點、難點及對策：

重點：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。

對策：給予學生學習的方法，讓學生主動地參與成語學習的探究之中。

教學準備： PPT 教學過程：

一、復習生字詞

填字成詞。

自相()盾 畫龍點()（）()充數 張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1、自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？

2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

3、“張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢?

4、結合插圖，其替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。

將原句改成“那個楚國人——，回答不上了。”，請學生填空。

5、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數》

1、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

（1）理解句子：“戰國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

出示三個句子：

戰國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。戰國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。戰國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。比較這三個句子意思有什么不同，誰能用“總是”說一句話?（2）朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3、后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。” 指名用“不要??而要??”造句。

4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、自學《畫龍點睛》

1、小組討論學習《畫龍點睛》出示自學提示：（1）張僧繇畫龍為什么不點睛？（2）后來問什么又給龍點上眼睛？（3）結果怎樣？

（4）找出：描寫點睛前龍的逼真形態的語句。點睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。

（5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。（6）思考：

張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？（在想象討論中，說話訓練中領悟故事的寓意）

2、再讀課文。讀出感情變化。

奇怪——不信——佩服

四、背誦課文。

五、作業。

1、用“總是”、“不是?而是?”造句。

2、背誦《畫龍點睛》

3、尋找其他的成語故事，準備下次交流。

第五篇：《成語故事》教學設計

《成語故事》教學設計

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀文；

2、學會本生字，理解由生字組成的詞語；

【重難點】有感情地朗讀文；理解寓意。

【教學時間】

兩時

【教學過程】

第一時

一、導

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

板書：

6、成語故事三則

二、初讀指導

1、布置內預習。

過渡：文中講了哪三則成語故事呢？

⑴輕讀文，圈出文中生字。

⑵拼讀生字，記住字音，字形。

⑶朗讀文，讀順句子，讀通文。

⑷畫出不理解的詞。

2、學生自讀文，教師巡視指導。

3、檢查自學情況。

⑴出示生字詞（幻燈片）。

⑵分析哪些字音易錯。

⑶文中哪些詞不理解。

⑷指名讀文。

三、指名書寫。

四、布置作業。

抄寫生字，朗讀文

第二時

一、復習生字詞。

1、認讀生字詞。

2、填詞。

自相（矛）盾畫龍點（睛）（濫）（竽）充數張口（結）舌

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由輕聲讀文，想一想這個故事講的是什么事？

2、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？“張口結舌”的意思。那人為什么張口結舌說不出話的呢？

3、聯系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。

三、精讀《濫竽充數》。

1、查字典：濫、竽、充、數4個字分別是什么意思？

2、指名讀文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？

理解句子：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

3、后來他怎么又裝不下去了呢？

4、朗讀文。

四、精讀《畫龍點睛》。

1、默讀文，邊讀邊想。

⑴張畫的龍為什么不“點”睛？

⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了？

⑶“點睛”的結果怎樣？

2、逐題討論，指導朗讀

3、啟發想象，領悟寓意。

五、布置作業。

朗讀文，造句：不要……而要……。

板書設計

6、成語故事三則

自相矛盾

夸口

張口結舌

濫竽充數

得俸祿

逃走了

畫龍點睛

點睛

飛走了