第一篇:成語故事教學設計八
第二課堂成語故事教學設計八
教學目標
1、學習《畫蛇添足》,理解文言文的意思,感悟寓言背后的道理。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點: 讀懂《畫蛇添足》這篇文章。
教學難點:感悟寓言中所蘊含的道理。
教具準備:
1、幻燈片
2、古箏樂曲
3、小黑板
教學過程:
一、激趣,引入新課
昨天,我們學了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭,甚至有點難理解,但是同學們只要認真,相信自己就一定能學會。在這里我想問大家:“你們有不有信心?”(生答:“有!”)好!今天我們就來學習一則新的寓言《畫蛇添足》。
二、新授
(一)、出示幻燈片,讓學生初步感知課文內容。
(二)、學生自由讀文,老師指導。
1、學生自己讀。
2、教師出示下列生字詞,指名讀一讀。(用小黑板出示)祠者賜舍人卮酒相謂遂
3、指名讀課文,集體評議。
4、教師范讀,學生傾聽。
5、學生齊讀。(播放古箏樂曲)
(三)、小組合作探究,感悟道理。
1、教師導:其實文言文光會讀還不行,我們還要讀懂它。而讀懂文言文關鍵是要理解文言文的意思,那么怎樣去理解文言文的語句呢?讓我們一起來學習第一句。
“楚有祠者,賜其舍人卮酒。”(用小黑板出示)
2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢?你是怎么知道的?(看注釋)
3、教師小結:不錯,對于不了解的字詞,我們可以看看注釋,它能幫助我們讀懂文言文。你再根據注釋說說這句話的意思。
4、教師:現在,就請同學們結合注釋,自學文言文后面的句子。學習的時候以小組為單位合作進行。
5、反饋:說說文言文的大意。
6、課堂比賽:用自己的話復述故事的主要內容。
7、學生討論:不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎?他為 什么沒有喝到酒呢?
8、指名說一說:從這個人身上,你們得到了什么啟發?
(四)、拓展延伸,警醒學生。
1、教師:你們能從現實生活中舉些類似的例子來談談對這個道 理的體會嗎?
2、小結:是呀,這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。
三、總結
今天,我們從這個文言文中不但獲得了快樂,而且還懂得了為人處事的道理,希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書,讀好書,你一定能在知識的海洋中有更多收獲!
四、作業:背誦這則寓言。
板書設計
先畫完蛇
有酒喝
畫完蛇后又畫腳
沒酒喝
道理:這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當的道理。
第二篇:八個字成語故事
寧為玉碎,不為瓦全
公元550年,東魏的孝靜帝被迫讓位給丞相高洋后被毒死。高洋同時還殺害他的兒子及所有親屬以斬草除根。后揚言殺他的遠房宗族。元景皓表示“大丈夫寧可玉碎,不能瓦全。”寧愿被殺頭也不愿改元姓高,被元景安告密遭到高洋的殺害。
寧為玉碎 不為瓦全的意思是寧做玉器被打碎,不做瓦器而保全。比喻寧愿為正義事業犧牲,不愿喪失氣節,茍且偷生。
失之毫厘,謬以千里
西漢時期,趙充國奉漢宣帝之命去平定西北地區叛亂,見叛軍軍心不齊,就采取招撫的辦法,使得大部分叛軍投誠。可漢宣帝命他出兵,結果出師不利。后來他按皇命收集軍糧,造成叛亂,他感慨地說:“真是失之毫厘,謬以千里。”
失之毫厘 謬以千里的意思是開始稍微有一點差錯,結果會造成很大的錯誤。
十年樹木,百年樹人
春秋時期政治家管仲任齊國丞相40多年,幫助齊桓公在經濟、政治、軍事等方面進行改革,使齊國成為“春秋五霸”之首。他的人才觀是:“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人。”
十年樹木 百年樹人的意思是比喻培養人才是長久之計。也表示培養人才很不容易。
天網恢恢,疏而不漏
春秋時期,大哲學家老子認為人世上的一切都是命中注定,命運已經安排好了的東西,人們想改變它是不可能的,只能順從自然的擺布,不要去爭取,這樣反而得不到什么好處,說不定還會有害處,這就叫天網恢恢、疏而不漏。天網恢恢,疏而不漏的意思是意思是天道公平,作惡就要受懲罰,它看起來似乎很不周密,但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脫不了國法的懲處。
一夫當關,萬夫莫開
唐玄宗天寶年間,李白看到朝政腐敗,奸臣當道,預感到潛伏變亂的危機,他借送朋友入蜀之機寫下《蜀道難》這詩揭示現狀:“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當關,萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻。” 一夫當關 萬夫莫開的意思是山勢又高又險,一個人把著關口,上萬人也打不進來,形容地勢十分險峻。也形容一個人有萬夫莫開之勇,一個人擋上萬個人。
當局者迷,旁觀者清
當局者之所以迷,乃是其執著于棋秤局部之勝負得失;旁觀者之所以清,則是其不為眼前個人利害所動,而能縱觀全局,考慮整體利益。從修煉角度來看,人之所以迷于世間萬物、而無法超越人類所存在的這個空間,乃是人執著于名利情之得失、并為之造業無數所致,因
此,必先修煉身心、放下執著、斷欲還業,方能返本歸真、曉悟宇宙真理。
善惡有報,暴君難逃
在春秋時代,晉國的國君晉厲公由于過于寵幸嬖(bì)姬,又殺害忠臣,所以晉國的人都很怨恨晉厲公。最后晉厲公被自己的臣子殺害了之后,魯國邊境的官員就把這個消息報告給魯成公。
魯成公正在上朝,于是便問在場所有的文武百官:一個國家的臣子如果殺了他的君王,那應該算是誰的過錯?有一個名叫里革的人上奏說:這件事情是國君的過錯!因為統治國家和人民的人,其權威非凡的巨大!如果這樣有權位的一個人卻失去了威德,而且落到被人民所殺的下場,那么他的罪過也一定是非常之大!況且,身為君王的人,其職責就是應該好好地撫順百姓、調正人民當中不好的行為觀念的。如果一個君王反過來放蕩自己邪亂的行為,放棄了治理國民的重責大任,使得人民之中產生了邪惡之徒,而君王卻一無所知、無從考察,那么邪惡之徒與災難一定會越積越多。如果以邪亂的方法來面對百姓,就會讓全國陷入淫亂而無可救藥。在任用賢臣時,如果不能持之以恒,使下達的命令法規無法按步實施,最后就會使人民走上絕望的地步而完全無法再安撫民心。假如一個國家最后是走上這樣的命運,那又怎會需要這樣的國君呢?所以,所謂一國之君,就像是
人民的大河大湖一樣,當這大河大湖要往哪里流動,人民就像水中的魚一樣,就往哪個方向游動。所以其結果不管是美好的,還是悲慘的,都是國君自己所決定的,人民又怎能左右呢? 從上面這個故事,我們可以看到一個人最終將得到什么樣的結局,都是由自己個人的行為所決定的,不管是一國之君,還是其他人都是一樣。尤其是一國之君,身系著為全國百姓謀福的重責大任,更是應該重善重德。千里送鵝毛,禮輕情意重
唐朝貞觀年間,西域回紇[hé]國是大唐的藩國。一次,回紇國為了表示對大唐的友好,便派使者緬伯高帶了一批珍奇異寶去拜見唐王。在這批貢物中,最珍貴的要數一只罕見的珍禽――白天鵝。
緬伯高最擔心的也是這只白天鵝,萬一有個三長兩短,可怎么向國一交待呢?所以,一路上,他親自喂水喂食,一刻也不敢怠慢。
這天,緬伯高來到沔[miǎn]陽河邊,只見白天鵝伸長脖子,張著嘴巴,吃力地喘息著,緬伯高心中不忍,便打開籠子,把白天鵝帶到水邊讓它喝了個痛快。誰知白天鵝喝足了水,合頸一扇翅膀,“撲喇喇”一聲飛上了天!緬伯高向前一撲,只拔下幾根羽毛,卻沒能抓住白天鵝,眼睜睜看著它飛得無影無蹤,一時間,緬伯高捧著幾根雪白的鵝毛,直愣愣地發呆,腦子里來來回回地想著一個問題:“怎么辦?進貢嗎?拿什么去見唐太宗呢?回
去嗎?又怎敢去見回紇國王呢!”思前想后,緬伯高決定繼續東行,他拿出一塊潔白的綢子,不心翼翼地把鵝毛包好,又在綢子上題了一首詩:“天鵝貢唐朝,山重路更遙。沔陽河失寶,回紇情難拋。上奉唐天子,請罪緬伯高,物輕人意重,千里送鵝毛!”
緬伯高帶著珠寶和鵝毛,披星戴月,不辭勞苦,不久就到了長安。唐太宗接見了緬伯高,緬伯高獻上鵝毛。唐太宗看了那首詩,又聽了緬伯高的訴說,非但沒有怪罪他,反而覺得緬伯高忠誠老實,不辱使命,就重重地賞賜了他。
從此,“千里送鵝毛,禮輕情意重”的故事廣為流傳開來。
鳥盡弓藏,兔死狗烹
春秋末期,吳、越爭霸,越國被吳國打敗,屈服求和。越王勾踐臥薪嘗膽,任用大夫文種、范蠡整頓國政,十年生聚,十年教訓,使國家轉弱為強,終于擊敗吳國,洗雪國恥。吳王夫差兵敗出逃,連續七次向越國求和,文種、范蠢堅持不允。夫差無奈,把一封信系在箭上射入范蠡營中,信上寫道:兔子捉光了,捉兔的獵狗沒有用處了,就被殺了煮肉吃;敵國滅掉了,為戰勝敵人出謀獻策的謀臣沒有用處了,就被拋棄或鏟除。兩位大夫為什么不讓吳國保存下來,替自己留點余地呢? 文種、范蠡還是拒絕議和,夫差只好拔劍自刎。越王勾踐滅了吳國,在吳宮歡宴群臣時,發覺范蠡不知去向,第二天在
太湖邊找到了范蠡的外衣,大家都以為范蠡投湖自殺了。可是過了不久,有人給文種送來一封信,上面寫著:飛鳥打盡了,彈弓就被收藏起來;野兔捉光了,獵狗就被殺了煮來吃;敵國滅掉了,謀臣就被廢棄或遭害。越王為人,只可和他共患難,不宜與他同安樂。大夫至今不離他而去,不久難免有殺身之禍。文種此時方知范蠢并未死去,而是隱居了起來。他雖然不盡相信信中所說的話,但從此常告病不去上朝,日久引起勾踐疑忌。一天勾踐登門探望文種,臨別留下佩劍一把。文種見劍鞘上有屬樓二字,正是當年吳王夫差逼忠良伍子胥自殺的那把劍。他明白勾踐的用意,悔不該不聽范蠡的勸告,只得引劍自盡。
不入虎穴,焉得虎子
東漢時候,班超到鄭善國。國王早知班超為人,對他十分敬重,但隔一個時期,忽然變得怠慢起來。
班超召集同來約三十六人說:鄭善國最近對我們很冷淡,一定是北方匈奴也派有人來籠絡他,使他躇躊(chú chóu)不知順從那一邊。聰明人要在事情還沒有萌芽的時候就發現它,何況現在事情已經很明顯了。經過打聽,果然是這樣。于是班超又約同所有的人:我們現在處境很危險,匈奴使者才來幾天,鄭善國王就對我們這么冷淡,如果再過一些時候。鄭善國王可能會把我們綁起來送給匈奴。你們說,這該怎么辦?當時大家堅決地表示愿聽他的主張。他使繼續道:不入虎穴,不得
虎子。現在唯一的辦法,就是在今天夜里用火攻擊匈奴來使,迅速把他們殺了。只有這樣,鄭善國王才會誠心歸順漢朝。
這天夜里,班超就和他同去的三十六個同伴,沖入匈奴人住所,奮力死戰,用少數人力戰勝了多數的匈奴人,達到了預期目的。以后的人就根據這個故事,引伸成不入虎穴,不得虎子這句話,用來說明人們做事,如果不下決心,不身歷險境,不經過艱苦的努力,是不能達到目的的。
前事不忘,后事之師
定公死后,宗室姬驕被立為國君,史稱晉哀公。智伯獨攬了朝政大權,成為晉國最大的卿。其他三卿趙襄子、魏桓子和韓康子都不敢和他抗衡。智伯分別向魏桓子和韓康子要了土地。當他要求趙襄子割地時,遭到了嚴厲拒絕。智伯非常惱怒,立即派人傳令給魏桓子和韓康子,要他們出兵和自己一起去攻打趙襄子。
趙襄子估計智伯會攻打他,忙找謀臣張孟談商量。張孟談建議到晉陽去抵抗。到了晉陽,趙襄子發現能夠打仗的武器很少。張孟談勸道:這里的圍墻是用一丈多高的楛(hù)木做的,殿柱是用銅鑄的,這些都是制造武器的好材料。智伯率魏、韓兩家攻打晉陽,由于魏、韓不愿為智伯賣命,智伯無法取勝。
晉陽被智伯水淹,圍困了整整三年,由于地面積水,老百姓都在樹上搭起棚子來居住,城里糧食也快要吃
完,很多人凍餓成病,軍心也開始動搖了。一天,張孟談面見趙襄子,說:魏、韓兩家是被迫的,我準備去向他們說明利害,動員他們反戈聯趙,共同消滅智伯。趙襄子聽了非常高興,連連拱手表示感謝。
當天夜晚,張孟談潛入魏、韓營中,說服了魏桓子和韓康子,決定三家聯合起來消滅智伯,事成之后平分智伯的領地。到了約定的那一天,趙、魏、韓三家聯合進攻,殺得智軍四散逃竄,智伯被擒。從此,晉國成了趙、魏、韓三家鼎立的局面。
一天,張孟談向趙襄子告別。趙襄子急忙挽留。張孟談說:你想的是報答我的功勞,我想的是治國的道理,正因為我的功勞大,名聲甚至還會超過你,所以才決心離開。在歷史上從來沒有君臣權勢相同而永遠和好相處的。前事不忘,后事之師。請你讓我走吧。趙襄子只好惋惜地答應了。張孟談辭去官職,退還封地,平安地度過了自己的晚年。
后人將前事之不忘,后事之師改為前事不忘,后事之師作成語,提醒人們記住過去的教訓,以作后來的借鑒。
三日打魚兩日曬網
薛蟠從老家來到大觀園住下后,打聽到賈府有一所家學,學校里有許多年輕人,就動了龍陽之興,假裝去上學,不過是三日打魚,兩日曬網而已。學校里有些學生圖薛蟠的錢財就被上了他的賊船。秦鐘與賈寶玉來上學,薛蟠立刻就打他們的主意。
三日打魚,兩日曬網比喻對學習、工作沒有恒心,經常中斷,不能長期堅持
三十六計走為上策
晉文公剛攻下曹國,明知晉楚之戰遲早不可避免。子玉率部浩浩蕩蕩向曹國進發,晉文公聞訊,分析了形勢。他對這次戰爭的勝敗沒有把握,楚強晉弱,其勢洶洶,他決定暫時后退,避其鋒芒。對外假意說道:“當年我被迫逃亡,楚國先君對我以禮相待。我曾與他有約定,將來如我返回晉國,愿意兩國修好。如果迫不得已,兩國交兵,我定先退避三舍。現在,子玉伐我,我當實行諾言,先退三舍。” 他撤退九十里,已到晉國邊界城濮pú,仗著臨黃河,靠太行山,足以御敵。他又事先派人往秦國和齊國求助。于玉率部追到城濮,晉文公早已嚴陣以待。這個故事中晉文公的撤退,不是消極逃跑,而是主動退卻,尋找或制造戰機。所以,“走”,是上策。
匹夫無罪懷璧其罪
當初,虞叔有塊寶玉,虞公想要得到,虞叔沒有給他,然后,虞叔為此而感到后悔,說:“周這個地方有句諺語說:‘一個人本來沒有罪,卻因為擁有寶玉而獲罪。’”于是就把寶玉獻給了虞公。可是,虞公又來索要虞叔的寶劍,虞叔說:“這實在是貪得無厭。如此貪得無厭,將會給我帶來殺身之禍。”于是就發兵攻打虞公。所以,虞公出奔到共池那個地方去了。顯而易見,這句話的意思是,貪圖財寶會招來禍患。在這段故事中,虞叔因為擔心貪圖財寶招來禍患,所以,把寶玉獻出去了;但是,虞公得到了寶玉仍不知滿足,最終因為貪得無厭而被打敗。我們可以看到,匹夫無罪懷璧其罪的意思是,自己不要貪圖財寶,可以免禍,但是,絕對不是說毫無原則地把自己的所有財寶都送給別人;別人如果貪圖財寶,也許一開始能得逞,但是,如果不知滿足,也就必然招來禍患。這句話后來被引申為“懷才其罪”,甚至“懷色其罪”等等。
千里之堤,潰于蟻穴
戰國時期,魏國相國白圭在防洪方面很有成績,他善于筑堤防洪,并勤查勤補,經常巡視,一發現小洞即使是極小的螞蟻洞也立即派人填補,不讓它漏水,以免小洞逐漸擴大、決口,造成大災害。白圭任魏相期間,魏國沒有鬧過水災。千里之堤 潰于蟻穴的意思是千里長的大堤,由于有一個小小的螞蟻洞而崩潰。比喻小事不注意會釀成大禍或造成嚴重的損失。
【成語】: 一人得道,雞犬升天 劉安是漢朝的淮南王。傳說他很少干正經事,只愛尋求仙丹靈藥。他逢人便說:“有了仙丹就可以長生不老!”他派人進山訪仙,果然,他從仙翁手里得到了一張仙方。他把自己關進暗房里,煉起仙丹來。八卦爐里煉出10顆圓滾滾的仙丹,他一口氣吞下5顆。沒等吞下另幾顆,他已飄飄悠悠飛上天去!剩下的仙丹,讓門外的雞犬搶著吃了。空中一陣雞鳴狗叫,原來它們也上天成仙了!“一人得道,雞犬升天”是對一人做官,全家享福的生動諷喻。
一葉障目,不見泰山 【成語故事】:
楚國有個書生,由于生活貧窮,很想找到一條發財的門路。
他讀到一本書,書上說:誰得到螳螂捕蟬時遮身的那片樹葉,別人就看不見了。他信以為真,整天在樹下抬頭望著。嘿!他終于看到了一只螳螂躲在一片樹葉后面,正準備捕捉知了呢!他連忙把那片樹葉摘下來。不料那片樹葉掉下來,混在地上的落葉里,再也辨認不出了。他只好把所有的樹葉掃回家來,一片一片地試。他把樹葉遮住自己的眼睛,問妻子:你看得見我嗎?妻子總是說:看得見!后來,妻子被他問得厭煩了,隨口答了一聲:看不見!他馬上帶著這片樹葉,當面去取人家的東西,結果被人家扭送到衙門去了。縣官經過審問,忍住笑,說:你真是一葉障目,不見泰山呀!
暗渡陳倉
楚漢相爭時,項羽憑借強大的實力,違背先入關中者為王的約定,自立為西楚霸王,把漢中和巴蜀一帶封給先入關中的劉邦。劉邦聽從謀士張良的計策,到漢中時,人馬過后,燒毀沿途的棧道,表明自己不再回關中了。項羽從此放松了對劉邦的警惕。后來,劉邦拜韓信為大將,命士兵修復原來燒毀的棧道,裝作要從棧道出擊進攻關中的樣子,實際上卻帶領主力部隊抄小道趁守將不備襲擊了陳倉,進而攻人咸陽,占領了關中,揭開了楚漢大戰的序幕。
士別三日刮目相看
【故事】: 三國時期,東吳能武不能文的武將呂蒙聽了孫權的勸告后,發奮讀書。一段時間后,都督魯肅來視察呂蒙的防地。呂蒙就對蜀防備的事情講得有條有理,還寫份建議書給魯肅,魯肅很驚訝。呂蒙說道:“士別三日,就要刮目相看。”
[千里之行,始于足下]
老子是春秋時期著名的哲學家。寫過一本只有五千字的書,名字是《道德經》。書中講了很多能啟發人的道理。老子說:“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于累土;千里之行,始于足下。”意思是說,雙臂合抱的大樹,是從細小的幼芽開始長成的;很多層的高臺,是從第一筐泥土開始壘起來的;千里遠的路程,是從腳下第一步開始才能走完的。在這里,老子用生動的事例,說明事物都是從小到大發展變化的。后人將“千里之行,始于足下”作為成語,比喻事情總是從頭開始,逐步發展的。
慶父不死,魯難未已
公元前662年,魯莊公死去。在莊公同母弟弟公子友的支持下,公子般當了國君。莊公的異母弟弟慶父,是個貪婪殘暴、權欲熏心的人,企圖自己成為國君,公子般即位不到兩個月,便被他派人殺死。支持公子般的公子友逃往陳國。慶父派人殺死公子般后,另立閡公當國君。由于他制造內亂,激起了魯國百姓極大的憤慨。但慶父我行我素,繼續制造內亂,企圖混水摸魚,以致把魯國鬧得不太平。齊桓公便派大夫仲孫湫到魯國去了解情況。不久,仲孫湫把了解到的魯國情況向齊桓公作了報告,并下結論說:“如果不除去慶父,魯國的災難是不會終止的!”事實果然如此。過了一年,慶父又殺死了魯閡公。兩年之內,魯國兩個國君被殺,使魯國的局勢陷人了嚴重的混亂之中,百姓們對慶父恨之入骨。慶父見在魯國實在無法再呆下去了,便逃往莒國。魯僖公繼位后,知道慶父這個人繼續存在,對魯國是個嚴重的威脅,便請求莒國把慶父送回魯國。慶父自知罪孽深重,回到魯國沒有好下場,便在途中自殺了。
八仙過海各顯神通的小故事
一次,八仙在蓬萊閣上聚會飲酒,酒至酣時,鐵拐李提議乘興到海上一游。眾仙齊聲附合,并言定各憑道法渡海,不得乘舟。
漢鐘離率先把大芭蕉扇往海里一扔,坦胸露腹仰躺在扇子上,向遠處漂去。何仙姑將荷花往水中一拋,頓時紅光萬道,仙姑佇立荷花之上,隨波漂游。隨后,呂洞賓、張果老、曹國舅、鐵拐李、韓湘子、藍采和也紛紛將各自寶物拋入水中,借助寶物大顯神通,游向東海。八仙的舉動驚動了龍宮,東海龍王率蝦兵蟹將出海觀望,言語間與八仙發生沖突,引起爭斗。東海龍王乘八仙不備,將藍采和擒入龍宮。八仙大怒,各展神通,上前撕殺,腰斬兩個龍子。蝦兵蟹將抵擋不住,紛紛敗下海去,隱伏水底。八仙則在海上往來叫戰。東海龍王請來南海、北海、西海龍王,合力翻動五湖四海水,掀起狂濤巨浪,殺奔眾仙而來。危急時刻,曹國舅的玉板大顯神通,只見他懷抱玉板頭前開路,狂濤巨浪向兩邊退避。眾仙緊隨在后,安然無恙。四海龍王見狀,急忙調動四海兵將,準備決一死戰。正在這時,恰好南海觀音菩薩經過,喝住雙方,并出面調停,直至東海龍王釋放藍采和,雙方罷戰。八位仙人拜別觀音菩薩,各持寶物,興波逐浪遨游而去。
八仙過海各顯神通是指相傳八仙過海時不用舟船,各
有一套法術.后以比喻各自拿出本領或辦法,互相競賽。
萬事俱備 只欠東風
東漢末年,曹
操摔兵南下,進攻劉備和孫權的聯軍.東吳都督周瑜決定用火攻破曹軍.一切準備好了,周瑜突然想起,必須要刮東南風才能火借風勢,取得成功,而當時是冬天,刮的是西北風,那里來得東南風呢?周瑜急得病倒了.諸葛亮猜透了他的心事,給他寫下了十六個字的藥方:欲破曹公,宜用火攻;萬事具備,只欠東風.周瑜忙向諸葛亮請教辦法.諸葛亮懂得天文,知道幾天內會刮東南風,就說自己能用法術借來東南風.后來,果然刮起了東南風,使吳軍火攻成功,曹軍大敗而歸.萬事俱備只欠東風是指一切都準備好了,只差東風沒有刮起來,不能放火。比喻什么都已準備好了,只差最后一個重要條件了。
百尺竿頭更進一步
這是一位道學家求道的故事。這位道學家修道,研究了許多年,始終搞不出一個名堂來,得不了道,非常苦惱。于是有一天,帶了一些銀子,出門去訪名師。不料在路上遇到一名騙子,知道他是出外訪師求道的,身邊帶有許多銀子。就打他的主意,設法和他接近。
騙子當然是很聰明的,和他一聊上天,兩人就很談得來。可是盡管這個騙子,假裝是得了道的道學家,使這位求訪名師的書呆子道學家,對他十分欽佩,但就是騙不到他的錢。后來,到了一個渡口,要過河了。這名騙子腦筋一轉,對道學家說,要傳道給他了,而且選擇在船上把道傳給他。這位道學家聽到有道可得,非常高興。兩人上了船,那個騙子告訴道學家,爬到船桅頂上就可以得道。那個騙子還一直鼓勵道學家向上爬。想想看,在地上豎立了一根一百尺高的竿子,向上爬,已經到了頂點了,還鼓勵他更進一步?這一步進到哪里去?再一步就落空了,落空可不就又掉到地下來了嗎?所以這句話的意義,是勉勵人,要由崇高歸于平實。
第三篇:成語故事教學設計
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會11個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內容,知道三個成語的意思。
教學重點、難點及對策:
重點:指導學生讀通讀順課文。
難點:引導學生感受成語中的人物形象,從形象中感受到寓意。
對策:給學生充分自讀課文的時間。
教學準備:
學生預習課文
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
同學們,我們的頭腦里已經記了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎?
誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個字組成,一般都有出處)
今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書:
8、成語故事)
二、初讀指導
1.學生自讀課文。
過渡:課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文,注意讀準宇字音,讀順句子,讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞,準備質疑。
2.學生自讀課文,教師巡視指導。
3.檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
(2)請你說說哪些字音容易讀錯,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音;“僧”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。
(3)啟發學生質疑:文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。
夸口:說大話。
戳穿:刺穿。(用實物進行演示)
腮幫:腮。(讓學生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)俸祿:封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文,注意正音。
三、指導書寫
四、布置作業
1.用鋼筆描紅、臨寫。
2.抄寫生字詞語(習字冊)。
(時間允許的話,學完第一則成語故事)第二課時
教學目標:
1、能用“總是”、“不是?而是?”造句。
2、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
教學重點、難點及對策:
重點:弄清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。
難點:明白成語故事中包含著的深刻道理。
對策:給予學生學習的方法,讓學生主動地參與成語學習的探究之中。
教學準備:
教學掛圖 教學過程:
一、復習生字詞
1、詞語。
2、填字成詞。
自相()盾
畫龍點()()()充數
張口()舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文,想想這個故事講的是件什么事?
2、討論:“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀,學生評議。
“張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
3、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤,讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》
1.請同學們查查字典,看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂器,“充”指冒充,“數”就是數目)
2、指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 理解句子。能用“總是”說一句話? 朗讀句子:“每當演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3、后來他怎么又裝不下去了?
出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要??而要??”造句。
4、朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個故事你知道了什么。
四、自學《畫龍點睛》
1、讓學生自己閱讀這則成語故事,想想:自己讀了以后會有什么想法?
2、學完之后,請學生交流收獲。相機討論:
(1)張僧繇畫龍為什么不點睛?
(2)后來問什么又給龍點上眼睛?
(3)結果怎樣?
(4)交流、朗讀:
描寫點睛前龍的逼真形態的語句。
點睛后天氣突變,龍騰空而去的句子。
(5)自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。
(6)思考:張僧繇畫的龍真的騰空而去,游客會說些什么呢?
(在想象討論中,說話訓練中領悟故事的寓意)
3、再讀課文。讀出感情變化。
奇怪——不信——佩服
四、背誦課文。
五、作業。
1、用“總是”、“不是?而是?”造句。
2、背誦《畫龍點睛》
3、尋找其他的成語故事,準備下次交流。
第三課時
教學目標:
1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數”、“畫龍點睛”在生活中的一些事例,形象地感知寓意。
2、交流其他的一些成語故事,并且談談自己的感受。
教學重點、難點及對策:
重點、難點:扣住成語故事中精辟的內涵,會用典型的事例來加以詮釋。對策:發揮小組合作學習的優勢。
教學準備:學生事先的資料準備。
教學過程:
一、復習詞語:
默寫詞語:騰空
墻角
張口結舌
自相矛盾
逼真
神韻
畫龍點睛
驚嘆不已
二、再談成語故事
1、上次學習的三個成語故事給你留下了怎樣的印象?你讀了以后獲得了哪些啟發?
2、那么生活中有沒有這樣的事例呢?請大家來交流一下。
學生在小組中相互啟發、交流。
指名交流,點評。
三、成語故事會
1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集,大家準備好了嗎?
2、請在小組中先交流一下,然后請代表上臺來講。
3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。
附:成語故事
退避三舍
草木皆兵
按圖索驥
守株待兔
如火如荼
望梅止渴
望洋興嘆
掩耳盜鈴
胸有成竹
唇亡齒寒
聞雞起舞
指鹿為馬
不學無術
雞鳴狗盜
抱薪救火
梁上君子
杯弓蛇影
夜郎自大
盲人摸象
庖丁解牛
板書設計:
戳穿
自相矛盾:夸口
矛----------盾
張口結舌
戳不穿
濫竽充數:總是
一樣的俸祿
裝
不要??而要??
溜
畫龍點睛: 奇怪——不信——佩服
第四篇:成語故事 教學設計
8、成語故事
第一課時
教學目標:
1.初讀課文,讀準字音,讀通語句。
2.學習生字詞語,理解有關詞語的意思。
3.學習《自相矛盾》,引導學生感受故事中的人物形象,從形象中感受到寓意。
教學重難點:
1.學習生字詞語,理解有關詞語的意思。
2.學習《自相矛盾》,引導學生感受故事中的人物形象,從形象中感受到寓意。教學過程:
一、揭題導入,質疑激趣
1.同學們,我們的頭腦里已經記了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎? 2.今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書:
6、成語故事)3.誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?(幻燈片出示 何為成語)
二、嘗試學習,我來展示
1.字詞萬花筒(1)我會讀。
A.課前,大家已經作了預習,這些字會認嗎? 矛 盾 楚 銳 壁 逼 韻 戳
腮
僧
唬 B.出示詞語。
好的,生字我們會認了,那么這些詞語,你會讀嗎? 矛盾 銳利 神韻 戳穿 墻壁 騰空 俸祿 楚國 逼真 推辭 自相矛盾 畫龍點睛 驚嘆不已 濫竽充數 張口結舌 張牙舞爪
C.請你說說哪些字音容易讀錯,要提醒大家注意。
(“楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。)
D.哪些詞你不理解?(2)我會寫。
紅色的字是需要我們會寫的,說說在寫的時候,哪些字我們要注意。(適當范寫兩個字。)
2.朗讀訓練營 3.結構梳理站
三、品讀課文,對話啟智(學習《自相矛盾》)
1.引入課文,簡介矛與盾(矛:長矛,古代用于進攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器。)
2.自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)
3.“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?4.學生勾畫相關語句,指名朗讀,學生評議。
5.誰來學著文中的人夸夸矛和盾?
6.如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?
指導讀好問話。(設置孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)6.在大家的追問中,那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)
7.能換一個詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結舌?
8.那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)9.現場表演:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?
(四人一小組,商量商量,說一說,最好演一演。)10.通過學習課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)
11.你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應該怎么辦?
四、課堂小結
看來,我們在今后不管做事還是說話,都要深思熟慮,實事求是,千萬不能犯“自相矛盾”這樣的錯誤。
五、作業超市
1.抄寫詞語。
2.完成《補充習題》相關題目。
3.理解故事寓意,并將故事繪聲繪色地將給周圍人聽。
第二課時
教學目標:
1.能流利、有感情地朗讀《濫竽充數》、《畫龍點睛》,并能背誦《畫龍點睛》。
2.理解故事的內容,能結合自己的生活經驗知道這個成語的意思。3.憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育.4.能有感情地復述課文,并表演出來。教學重難點:
1.能流利、有感情地朗讀兩則故事,并背誦《畫龍點睛》。2.理解故事的內容,能結合自己的生活經驗知道這個成語的意思。3.憑借課文中具體的語言材料,在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學過程:
一、復習舊知,自我定向 1.聽寫
2.出示主問題:這兩則故事又講了什么事情?教會我們什么道理呢?
二、品讀課文,對話啟智
學習《濫竽充數》:
1.請同學們查查字典,看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不好、不合格的意思,“竽”是古代的一種樂器,“充”指冒充,“數”就是數目;“濫竽”就是吹不成調的竽)
2.指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?(俸祿:古代官吏的薪水、工資)
重點指導理解句子:
(1)“戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
A.出示三個句子,比較這三個句子意思有什么不同。
戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。
B.誰能用“總是”說一句話?
(2)“每當演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到了和別人一樣的傣祿。”
指導讀出南郭先生裝模作樣的語氣。
3.后來他怎么又裝不下去了?
出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要??而要??”造句。
4.思考:
(1)南郭先生準備混進去給齊宣王吹竽時是怎么想的?(2)他拿到了和別人一樣多的俸祿時又是怎么想的?(3)當南郭先生逃走時,他又是怎么想的? 4.朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人? 5.讀了這個故事你知道了什么。學習《畫龍點睛》
1.你們喜歡龍嗎?你在哪兒見過?
2.古時候有位畫家也很喜歡龍,就他畫龍這件事還引發了一故事呢,我們一起去瞧個究竟吧。
3.自主學習
合作小貼士:請大家默讀課文,邊讀邊想:(1)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結果怎樣? 4.自主閱讀 5.展示交流:
(1)張僧繇畫的龍是什么樣兒的?找句子讀一讀。
①用多媒體出示“龍”的圖片,請你來評一評。(可以評論畫家的畫,也可以評論畫家的技術)
②當時圍觀的人們是怎樣評論的?(課件送詞語:贊不絕口。)誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。
③從這里我們可以看出畫家的畫技很高,請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點?(觀看課件,沒畫眼睛)是呀,眼睛是最重要的部位,難道是他真的忘畫了嗎?你覺得奇怪嗎?(讀好句子)這時你想對畫家說些什么?
④張僧繇為什么不給龍“點睛”呢?((畫上眼睛,龍就會飛走)出示:張僧繇推辭說:“畫上眼睛,龍就會飛走。”請大家展開想象,張僧繇推辭的話如果用這三種語氣來說,分別會是怎樣的效果?(謙虛、幽默、胸有成竹)
⑤同學們如果你是一名游客,你相信嗎?為什么?(師板書:“前”“不信”)⑥你會對張僧繇說什么?(多請幾位同學說)同學們,這就叫做“一再要求”。
(3)出示:游客不信,都以為張僧繇在唬人,大家一再要求,張僧繇只好提起筆來,輕輕一點。霎時間,只見烏云密布,電閃雷鳴,被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已,無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
①教師范讀,同學們體會一下,感受到了什么?
②體會理解一些重要的詞語:“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”(師板書:“后”“驚嘆”)
③指導朗讀
(4)游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會說些什么呢?(學生交流)(5)通過這則成語故事,我們知道了什么?(這個成語比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句,使內容更加生動傳神。)(6)在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎?比如在繪畫、運動、學習等方面。6.這樣精彩的故事,我們再來讀一讀好嗎?(齊讀)
三、拓展延伸,達標檢測
(一)嘗試背誦《畫龍點睛》片段
1.在這則故事中有很多詞語值得積累,下面我們一起來看看這樣的一個填空題。(將全文作為填空式打在幻燈片上,然后一邊讀一邊完成填空,積累語言,然后再少一些文字,多一些填空,讓學生自己試著說說。指名說,爭取背出))
(二)講故事比賽
1.學完了這三個成語故事,下面咱們就來一個講故事比賽吧!為了讓大家說得更好,老師給大家帶來了幾個“錦囊妙計”。
出示:成為故事大王的好辦法:
(1)不看課文,能說出故事的情節。(2)人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現得惟妙惟肖。(3)適當地加上一些肢體語言就更棒了。(在座位上準備)
2.學生練習講故事(1)指名上臺(2)師生點評(3)提出更高的要求(4)師生評價
(三)積累三種(歷史、神話、寓言)類型的成語
四、作業超市 1.背誦《畫龍點睛》 2.完成《補充習題》
3.搜集更多的成語故事,講給大家聽聽。附:板書設計
第五篇:成語故事教學設計
8、《成語故事》教學設計
學校:何家巖鎮中心小學 執教者:馬芳
教學目標:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、精讀課文,抓住關鍵語句來理解文章的內容
3、體會故事中所包含的深刻道理。教學重點、難點及對策:
重點:弄清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。難點:明白成語故事中包含著的深刻道理。
對策:給予學生學習的方法,讓學生主動地參與成語學習的探究之中。
教學準備: PPT 教學過程:
一、復習生字詞
填字成詞。
自相()盾 畫龍點()()()充數 張口()舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文,想想這個故事講的是件什么事?
2、討論:“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀,學生評議。
3、“張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢?
4、結合插圖,其替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。
將原句改成“那個楚國人——,回答不上了。”,請學生填空。
5、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤,讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》
1、指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
(1)理解句子:“戰國時期,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子:
戰國時期,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。戰國時期,齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。戰國時期,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一起吹給他聽。比較這三個句子意思有什么不同,誰能用“總是”說一句話?(2)朗讀句子:“每當演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3、后來他怎么又裝不下去了?
出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹。” 指名用“不要??而要??”造句。
4、朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個故事你知道了什么。
四、自學《畫龍點睛》
1、小組討論學習《畫龍點睛》出示自學提示:(1)張僧繇畫龍為什么不點睛?(2)后來問什么又給龍點上眼睛?(3)結果怎樣?
(4)找出:描寫點睛前龍的逼真形態的語句。點睛后天氣突變,龍騰空而去的句子。
(5)自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。(6)思考:
張僧繇畫的龍真的騰空而去,游客會說些什么呢?(在想象討論中,說話訓練中領悟故事的寓意)
2、再讀課文。讀出感情變化。
奇怪——不信——佩服
四、背誦課文。
五、作業。
1、用“總是”、“不是?而是?”造句。
2、背誦《畫龍點睛》
3、尋找其他的成語故事,準備下次交流。