第一篇：成語故事手不釋卷教學設計

《成語故事〃手不釋卷》教學設計

一、【背景分析】

《成語故事〃 手不釋卷》的教學中，我將以文本教材為載體，以生為本，引導學生充分發揮主觀能動性，帶領學生拓展思維，多角度、多途徑地與文本對話，感受、體驗、品味、想象文本所寫，使學生享受探究的樂趣，獲得豐富的情感體驗。

二、【教材分析】 《手不釋卷》是一篇激勵人們勤奮讀書的成語故事。文章通過呂蒙和孫權的對話，闡明了讀書的重要性，看問題，認識事物，只有多讀書，才能看得遠、看得全面，各方面的能力才能有所提高。

三、【設計理念】

我在努力打造我們課堂的同時，又把信息技術引進我們的課堂，進行網絡環境下我們課堂的有效探索。本課的設計理念有：

1、一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

2、充分發揮網絡學習的平臺的優勢，充分調動學生的積極性，激發學生想象力、創造力。

四、【教學方法】

1、充分發揮信息技術的優勢，布置前置性作業讓學生利用網絡平臺或其他途徑搜集資料。

2、讓學生運用自主學習、合作探究、朗讀體會、讀想結合的方法學習課文。

3、教師在整個教學過程中做好一個“牧者”，適時“收”、“放”、“引”。

五、【教學目標】

１、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“手不釋卷”這個成語的出處。

２、能熟練地復述故事，理解課文意思。

３、能結合最后一自然段，理解“手不釋卷”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。【教學重點】

理解成語的意思并正確地運用。【教學難點】

能正確地運用“手不釋卷”。【突破重難點的方法】

讓學生結合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。【教學時間】 一課時。

六、【教學準備】

（一）前置性作業

1、通過預習你認識了哪些生字？你是用什么方法記住這些字的？

2、在預習中，你收集了哪些成語及成語故事？

（二）教師準備

根據教學流程制作課件。

七、【教學程序】

（一）游戲導入

1、教師出示成語圖片，學生猜猜猜。

2、學生匯報：（刻舟求劍、三心二意、掩耳盜鈴……）

3、匯報搜集的成語故事

在小組內交流一些自己喜歡的成語故事。

（二）初步感悟、整體感知

今天，老師要給小朋友講一個成語故事，學生猜成語。要求：１、學生聽成語故事，猜成語。

２、小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？

３、班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

（三）演讀入境、角色演繹

本篇課文重點部分呂蒙和孫權的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

（四）再讀成語，理解內涵

１、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：手不釋卷的意思。

２、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

３、班上交流，師相機引導。

4、你能理解“手不釋卷”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

5、課件出示最后一段。

引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

引導學生說出“手不釋卷”的意思。（指手不離書本，形容讀書刻苦專心認真。）

（五）拓展運用、深化理解

１、小結

剛才同學們理解了“手不釋卷”這個成語的意思，下面我們就看看同學們是否真正理解了這個成語的意思。

２、小練筆

“書籍是人類進步的階梯”請你寫一份關于讀書的倡議宣傳，讓大家多讀書，讀好書。

(六)板書設計：

手不釋卷

呂蒙（指手不離書本，形容讀書刻苦專心認真）

第二篇：成語故事手不釋卷習題

閱讀短文，回答問題

手不釋卷

三國時期，吳國大將呂蒙十分善于領兵作戰，曾立下不少戰功。但是他有一個缺點，就是不愛讀書。有一次，吳王孫權派他去鎮守一個重要的地方。臨走前囑咐他：“你現在掌管軍政大權，應當多讀些史書、兵書，才能把事情辦好。” 呂蒙聽了

感到很為難

搖頭說

軍隊里事情太多

哪有時間讀書啊 孫權很不高興，批評他說：“你這話不對，時間是靠人擠出來的！我過去愛讀書。主管國家大事以來，雖然很忙，還是擠出不少時間，攻讀史書、兵書，收獲很大。漢朝光武皇帝，領兵打仗很緊張，可是仍然手不離書本。你為什么不刻苦讀書呢？”

聽了孫權的話，呂蒙覺得很慚愧，心服口服。從此以后，他努力讀書，知識越積越多。

有一次，吳國王將魯肅和呂蒙討論軍事，呂蒙講得很有見解。魯肅聽了非常高興，他對呂蒙說：“我以為你還是個大老粗呢，想不到你已經變成了學問家，再不是過去的呂蒙了！”

呂蒙笑著說：“人分別三天，就得另眼看待，咱們分別這么久，你怎么還用老眼光看我呢？”

后來，呂蒙做了吳國的主將，他有勇有謀，屢建奇功。

“手不釋卷”這個成語，就是從這里引出來的。“釋”，是放開的意思。“卷”，就是書。“手不釋卷”是說手里的書舍不得放下，形容一個人勤奮好學，刻苦讀書。

1．在文中找出4個成語________、________、________、________。2．“手不釋卷”的意思是________________________。3．把下面這句話概括成一句俗語。

人們分別三天，就得另眼看待。________________________ 4．給第二自然段加標點。

5．這篇短文中講到了________個人手不釋卷的事情，分別是________、________、________。

6．給短文用“△”分段，寫段意。________________________________ 1．心服口服,有勇有謀,屢建奇功,手不釋卷

2．手里的書舍不得放下，形容一個人勤奮好學，刻苦讀書 3．士別三日，當刮目相看。4．，,，,：“,，,！” 5．三,呂蒙,孫權,光武皇帝

6．（1）（從“三國時期”到“屢建奇功”）講呂蒙手不釋卷的故事。（2）（完）講手不釋卷的含義。

第三篇：手不釋卷的成語故事

手不釋卷的成語故事

手不釋卷的成語故事1

光武當兵馬之務，手不釋卷。

釋義 卷指書。手中的書不肯放下來，比喻抓緊時間勤學，或看 書入了迷。

故事 三國時代，東吳有一員大將名叫呂蒙字子明。年青時，家 境貧困，無法讀書。從軍后，雖作戰驍勇，常立戰功，卻苦于缺少文 化，不能把戰例經驗總結寫下來。

有一天，吳主孫權對呂蒙說：你現在是一員大將，掌權管事，更 應該好好地讀一些書，增加自己的才干。

呂蒙一聽主公要他學習，便為難地推托說：軍隊里的事情又多 又雜，都要我親自過問，恐怕擠不出時間來讀書啊！

孫權說：你的事情總沒有我多吧？我并不是要你去研究學問， 而只是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發罷了。

呂蒙問：可我不知道應該去讀哪些書？

孫權聽了，微笑著說：你可以先讀些《孫子》、《六韜》等兵法書， 再讀些《左傳）、《史記》等歷史書，這些書對于以后帶兵打仗很有好 處。

停了停，孫權又說：時間嘛，要自己去擠出來。從前漢光武帝在 行軍作戰的緊張關頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢！你們 年輕人更應該勉勵自己多讀點書。

呂蒙聽了孫權的話，回去便開始讀書學習，并堅持不懈。

出處《三國志。吳志。呂蒙傳》注引《江表傳》

手不釋卷的成語故事2

【拼音】shǒubùshìjuàn

【典故】《三國志·吳書·呂蒙傳》光武當兵馬之務，手不釋卷。 注引《江表傳》

【釋義】釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學。

【用法】作謂語、賓語、狀語；指勤奮好學

【結構】主謂式

【近義詞】學而不厭、愛不釋手

【相反詞】不學無術

【押韻詞】弋人何篡、紅頭文件、廢書而嘆、濁醪粗飯、桂林杏苑、喟然長嘆、單絲不線、達權知變、迷留沒亂、燕雀之見、......

【年代】古代

【謎語】卷

【成語故事】三國時期吳國大將呂蒙沒有文化知識，孫權鼓勵他學習史書與兵法。呂蒙總是推說軍隊事多沒有時間學習，孫權列舉自己及前人的例子，如光武當兵馬之務，手不釋卷，孟德亦謂老而好學。呂蒙深受感動，從此發憤學習，學問提高很快

【成語舉例】閔象南老好觀書，年七十余，每夜漏下二三十籌，手不釋卷。 清·王晫《今世說·德行》

【成語造句】

◎回廈門后，他仍手不釋卷地閱讀著、摘錄著、思考著，關于魯迅與文藝思潮、流派關系的材料，不知不覺地又積累了一大疊。

◎谷秸的最大樂趣，是手不釋卷，閉門讀書。

◎他的一生養成了好讀的習慣，一直到老年仍然每天手不釋卷。

◎說到學習，現在有很多同志可謂手不釋卷，無時不學，因此，他們進步也快。

手不釋卷的成語故事3

手不釋卷的主人公是誰?

手不釋卷的主人公是呂蒙

手不釋卷：釋：放下；卷：指書籍。手中的書不肯放下來，比喻抓緊時間勤學，或看書入了迷。

呂蒙的簡介：

呂蒙（179—220），字子明，東漢末年名將，汝南富陂人。少年時依附姊夫鄧當，隨孫策為將。以膽氣稱，累封別部司馬。

手不釋卷的典故：

三國時期吳國大將呂蒙沒有文化知識，孫權鼓勵他學習史書與兵法。呂蒙總是推說軍隊事多沒有時間學習，孫權列舉自己及前人的例子，如“光武當兵馬之務，手不釋卷，孟德亦謂老而好學。”呂蒙深受感動，從此發奮學習，學問提高很快孫權說：“你的事情總沒有我多吧?我并不是要你去研究學問，而只是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發罷了。”

呂蒙問：“可我不知道應該去讀哪些書?”

孫權聽了，微笑著說：“你可以先讀些《孫子》、《六韜》等兵法書，再讀些《左傳》、《史記》等一些歷史書，這些書對于以后帶兵打仗很有好處。”

停了停，孫權又說：“時間嘛，要自己去擠出來。從前漢光武帝在行軍作戰的緊張關頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢!為什么你就沒有時間呢?”

呂蒙聽了孫權的.話，回去便開始讀書學習，并堅持不懈。最后做了吳國的主將，有勇有謀，屢建奇功。

手不釋卷的啟示：

成功永遠來自于不懈的努力,成功永遠屬于勤奮的人。

手不釋卷的成語故事4

【拼音】

shǒu bù shì juàn

【成語故事】

三國時期吳國大將呂蒙沒有文化知識，孫權鼓勵他學習史書與兵法。呂蒙總是推說軍隊事多沒有時間學習，孫權列舉自己及前人的例子，如“光武當兵馬之務，手不釋卷，孟德亦謂老而好學。”呂蒙深受感動，從此發憤學習，學問提高很快。

【典故】

《三國志·吳書·呂蒙傳》光武當兵馬之務，手不釋卷。注引《江表傳》

【釋義】

釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學。

【用法】

作謂語、賓語、狀語；指勤奮好學

【近義詞】

學而不厭、愛不釋手

【相反詞】

不學無術

【造句】：

1、哥哥正準備考研究生，一天到晚手不釋卷。

2、安徒生童話真吸引人，誰讀都會手不釋卷。

3、見他手不釋卷的刻苦樣，我不忍心打攪他。

4、他是那么酷愛讀書，你總是可以看到他手不釋卷。

5、無論在何處，他總是手不釋卷，難怪學問如此淵博。

6、讀書手不釋卷固然好，但適時的休息也是很重要。

7、趙匡胤雖是一員武將，卻很喜愛讀書，常手不釋卷。

8、媽媽下定決心要學好英語，整天手不釋卷地朗讀著課文。

9、在捷運車上，看到許多人都手不釋卷，自己卻整日好閒，心中不免感到非常慚愧。

10、他一生酷愛讀書，就是躺在病恫上，仍舊手不釋卷。

手不釋卷的成語故事5

【漢字書寫】：手不釋卷

【漢語注音】：shǒubùshìjuàn

【成語出處】：晉.陳壽《三國志.吳書.呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》：“光武當兵馬之務，手不釋卷。”

【成語語法】：主謂式;作謂語、賓語、狀語;含褒義;常與“筆不停揮”連用。

【手不釋卷的意思】：釋：放下;卷：古代指抄寫的卷帙，指書籍。手里總是拿著書，舍不得放下。形容讀書用功，勤奮好學。也指看書入迷。

【手不釋卷的近義詞】：學而不厭、愛不釋手、書不離手、愛書如命、韋編三絕、懸梁刺股;

【手不釋卷的反義詞】：無心向學、一暴十寒、不學無術;

【手不釋卷的故事】

呂蒙是三國時期吳國的一員大將，他小時侯家徒四壁，沒有錢讀書，后來英勇善戰當上了將軍。呂蒙作戰雖然很猛，但是因為目不識丁沒有文化所以沒辦法把自已的經驗用文字總結起來，孫權鼓勵他去讀書學點知識，但是呂蒙說軍人只要能上戰場打好仗就可以了，讀書練字是文人墨客的事情，另外他有很多軍事需要處理沒有時間用來讀書，就一直推托。孫權舉了很多例子推心置腹地對他說：“曹操一把年紀了還是很好學;漢朝光武帝劉秀當兵的時侯也手不釋卷。我在年輕的時侯努力的讀了很多書，覺得自已有了很大的長進，你為什么不可持續發展尋求上進呢?你年輕聰明，如果能多讀一些史書和兵書，一定能取得更大的成就。”呂蒙聽了孫權的話以后非常感動，便抓時間開始學習《左傳》《孫子》《史記》《六韜》等很多書籍。因為呂蒙孜孜不倦的努力與堅持，沒過多久，他能夠引用很多古文來說話了，周圍的人都說他不再是那個“吳下阿蒙”了。呂蒙在后來的打仗與行軍中靈活運用了很多文韜武略，有智有勇屢建奇功，最后成為了吳國赫赫有名的主將。我們在日常生活中要像呂蒙那樣知道正確的做法后要立即改正。

【手不釋卷例句】

宋.孫光憲《北夢瑣言》卷十四：“習吉好學，有筆述，雖馬上軍前，手不釋卷。”

清.王晫《今世說.德行》：“閔象南老好觀書，年七十余，每夜漏下二三十籌，手不釋卷。”

魯迅《而已集.讀書雜談》：“我想，凡嗜好的讀書，能夠手不釋卷的原因也就是這樣。他在每一葉每一葉里，都得著深厚的趣味。”

馮玉祥《我的生活》第一八章：“賈焜亭(名德耀，日本士官學生，平日手不釋卷，筆不停揮，頗有學識眼光。)對這些情形也總是搖頭，和我抱同樣的感想。”

【手不釋卷造句】

雖然他后來戎馬一生，但也常常是手不釋卷，這才造就了這一位才氣無雙的偉大詩人。

一位才高八斗的學者在新婚燕爾之際，仍然手不釋卷地讀書，這讓身邊的朋友們嘆為觀止。

手不釋卷的成語故事6

【成語】：

手不釋卷

【拼音】：

[shǒubùshìjuàn]

【解釋】：

書本不離手，形容勤奮好學。

【出處】：

《三國志·吳書·呂蒙傳》注引《江表傳》：“光武當兵馬之務，手不釋卷。”

【舉例造句】：

三國時期吳國大將呂蒙沒有文化知識，孫權鼓勵他學習史書與兵法。呂蒙總是推說軍隊事多沒有時間學習，

孫權說：“時間嘛，要自己去擠出來。從前漢光武帝在行軍作戰的緊張關頭，手里還總是拿著一本書不肯放下來呢!為什么你就沒有時間呢?”

停了停，孫權又說：“你的事情總沒有我多吧?我并不是要你去研究學問，而只是要你翻閱一些古書，從中得到一些啟發罷了。”

呂蒙問：“可我不知道應該去讀哪些書?”

孫權聽了，微笑著說：“你可以先讀些《孫子》、《六韜》等兵法書，再讀些《左傳》、《史記》等一些歷史書，這些書對于以后帶兵打仗很有好處。”

呂蒙聽了孫權的話，回去便開始讀書學習，從此手不釋卷，并堅持不懈。最后做了吳國的主將，有勇有謀，屢建奇功。

第四篇：成語故事教學設計

第一課時

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

教學重點、難點及對策:

重點：指導學生讀通讀順課文。

難點：引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

對策：給學生充分自讀課文的時間。

教學準備:

學生預習課文

教學過程:

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：

8、成語故事)

二、初讀指導

1．學生自讀課文。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫

四、布置作業

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

(時間允許的話，學完第一則成語故事)第二課時

教學目標：

1、能用“總是”、“不是?而是?”造句。

2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

教學重點、難點及對策：

重點：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。

對策：給予學生學習的方法，讓學生主動地參與成語學習的探究之中。

教學準備：

教學掛圖 教學過程：

一、復習生字詞

1、詞語。

2、填字成詞。

自相()盾

畫龍點()（）()充數

張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1、自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？

2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

“張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數》

1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 理解句子。能用“總是”說一句話? 朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3、后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

指名用“不要??而要??”造句。

4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、自學《畫龍點睛》

1、讓學生自己閱讀這則成語故事，想想：自己讀了以后會有什么想法？

2、學完之后，請學生交流收獲。相機討論：

（1）張僧繇畫龍為什么不點睛？

（2）后來問什么又給龍點上眼睛？

（3）結果怎樣？

（4）交流、朗讀：

描寫點睛前龍的逼真形態的語句。

點睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。

（5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。

（6）思考：張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？

（在想象討論中，說話訓練中領悟故事的寓意）

3、再讀課文。讀出感情變化。

奇怪——不信——佩服

四、背誦課文。

五、作業。

1、用“總是”、“不是?而是?”造句。

2、背誦《畫龍點睛》

3、尋找其他的成語故事，準備下次交流。

第三課時

教學目標：

1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數”、“畫龍點睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

2、交流其他的一些成語故事，并且談談自己的感受。

教學重點、難點及對策：

重點、難點：扣住成語故事中精辟的內涵，會用典型的事例來加以詮釋。對策：發揮小組合作學習的優勢。

教學準備：學生事先的資料準備。

教學過程：

一、復習詞語：

默寫詞語：騰空

墻角

張口結舌

自相矛盾

逼真

神韻

畫龍點睛

驚嘆不已

二、再談成語故事

1、上次學習的三個成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發？

2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請大家來交流一下。

學生在小組中相互啟發、交流。

指名交流，點評。

三、成語故事會

1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？

2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。

附：成語故事

退避三舍

草木皆兵

按圖索驥

守株待兔

如火如荼

望梅止渴

望洋興嘆

掩耳盜鈴

胸有成竹

唇亡齒寒

聞雞起舞

指鹿為馬

不學無術

雞鳴狗盜

抱薪救火

梁上君子

杯弓蛇影

夜郎自大

盲人摸象

庖丁解牛

板書設計：

戳穿

自相矛盾：夸口

矛----------盾

張口結舌

戳不穿

濫竽充數：總是

一樣的俸祿

裝

不要??而要??

溜

畫龍點睛： 奇怪——不信——佩服

第五篇：成語故事 教學設計

8、成語故事

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2.學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

3.學習《自相矛盾》，引導學生感受故事中的人物形象，從形象中感受到寓意。

教學重難點：

1.學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

2.學習《自相矛盾》，引導學生感受故事中的人物形象，從形象中感受到寓意。教學過程：

一、揭題導入，質疑激趣

1.同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎? 2.今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：

6、成語故事)3.誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(幻燈片出示 何為成語)

二、嘗試學習，我來展示

1.字詞萬花筒（1）我會讀。

A.課前，大家已經作了預習，這些字會認嗎？ 矛 盾 楚 銳 壁 逼 韻 戳

腮

僧

唬 B.出示詞語。

好的，生字我們會認了，那么這些詞語，你會讀嗎？ 矛盾 銳利 神韻 戳穿 墻壁 騰空 俸祿 楚國 逼真 推辭 自相矛盾 畫龍點睛 驚嘆不已 濫竽充數 張口結舌 張牙舞爪

C.請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

（“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。）

D.哪些詞你不理解?（2）我會寫。

紅色的字是需要我們會寫的，說說在寫的時候，哪些字我們要注意。（適當范寫兩個字。）

2.朗讀訓練營 3.結構梳理站

三、品讀課文，對話啟智（學習《自相矛盾》）

1.引入課文，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

2.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

3.“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？4.學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

5.誰來學著文中的人夸夸矛和盾？

6.如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）6.在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

7.能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？

8.那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）9.現場表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組，商量商量，說一說，最好演一演。）10.通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

11.你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

四、課堂小結

看來，我們在今后不管做事還是說話，都要深思熟慮，實事求是，千萬不能犯“自相矛盾”這樣的錯誤。

五、作業超市

1.抄寫詞語。

2.完成《補充習題》相關題目。

3.理解故事寓意，并將故事繪聲繪色地將給周圍人聽。

第二課時

教學目標：

1．能流利、有感情地朗讀《濫竽充數》、《畫龍點睛》，并能背誦《畫龍點睛》。

2．理解故事的內容，能結合自己的生活經驗知道這個成語的意思。3．憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育.4．能有感情地復述課文，并表演出來。教學重難點：

1.能流利、有感情地朗讀兩則故事，并背誦《畫龍點睛》。2.理解故事的內容，能結合自己的生活經驗知道這個成語的意思。3.憑借課文中具體的語言材料，在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學過程：

一、復習舊知，自我定向 1.聽寫

2.出示主問題：這兩則故事又講了什么事情？教會我們什么道理呢？

二、品讀課文，對話啟智

學習《濫竽充數》：

1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不好、不合格的意思，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目；“濫竽”就是吹不成調的竽)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?（俸祿：古代官吏的薪水、工資）

重點指導理解句子：

（1）“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

A．出示三個句子，比較這三個句子意思有什么不同。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

B．誰能用“總是”說一句話?

（2）“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

指導讀出南郭先生裝模作樣的語氣。

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

指名用“不要??而要??”造句。

4.思考：

（1）南郭先生準備混進去給齊宣王吹竽時是怎么想的？（2）他拿到了和別人一樣多的俸祿時又是怎么想的？（3）當南郭先生逃走時，他又是怎么想的？ 4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人？ 5．讀了這個故事你知道了什么。學習《畫龍點睛》

1．你們喜歡龍嗎？你在哪兒見過？

2.古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一故事呢，我們一起去瞧個究竟吧。

3.自主學習

合作小貼士：請大家默讀課文，邊讀邊想：（1）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?（2）后來為什么又給龍畫上眼睛?（3）“點睛”的結果怎樣? 4．自主閱讀 5．展示交流：

（1）張僧繇畫的龍是什么樣兒的？找句子讀一讀。

①用多媒體出示“龍”的圖片，請你來評一評。（可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術）

②當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件送詞語：贊不絕口。）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。

③從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？（讀好句子）這時你想對畫家說些什么？

④張僧繇為什么不給龍“點睛”呢？（(畫上眼睛，龍就會飛走)出示：張僧繇推辭說：“畫上眼睛，龍就會飛走。”請大家展開想象，張僧繇推辭的話如果用這三種語氣來說，分別會是怎樣的效果？（謙虛、幽默、胸有成竹）

⑤同學們如果你是一名游客，你相信嗎？為什么？（師板書：“前”“不信”）⑥你會對張僧繇說什么？（多請幾位同學說）同學們，這就叫做“一再要求”。

（3）出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

①教師范讀，同學們體會一下，感受到了什么？

②體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”（師板書：“后”“驚嘆”）

③指導朗讀

（4）游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?（學生交流）（5）通過這則成語故事，我們知道了什么？(這個成語比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。)（6）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫、運動、學習等方面。6．這樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？（齊讀）

三、拓展延伸，達標檢測

（一）嘗試背誦《畫龍點睛》片段

1.在這則故事中有很多詞語值得積累，下面我們一起來看看這樣的一個填空題。（將全文作為填空式打在幻燈片上，然后一邊讀一邊完成填空，積累語言，然后再少一些文字，多一些填空，讓學生自己試著說說。指名說，爭取背出））

（二）講故事比賽

1．學完了這三個成語故事，下面咱們就來一個講故事比賽吧！為了讓大家說得更好，老師給大家帶來了幾個“錦囊妙計”。

出示：成為故事大王的好辦法：

（1）不看課文，能說出故事的情節。（2）人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現得惟妙惟肖。（3）適當地加上一些肢體語言就更棒了。（在座位上準備）

2．學生練習講故事（1）指名上臺（2）師生點評（3）提出更高的要求（4）師生評價

（三）積累三種（歷史、神話、寓言）類型的成語

四、作業超市 1.背誦《畫龍點睛》 2.完成《補充習題》

3.搜集更多的成語故事，講給大家聽聽。附：板書設計