第一篇：成語故事“胸有成竹”教學設計

成語故事《胸有成竹》教學設計

齊 勤

一、教學目標

1、了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

2、能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

3、能用自己的話復述成語故事

二、教學重難點

學習成語故事《胸有成竹》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

三、教學過程

（一）導入新課：

1、師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。

2、學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的成語，希望同學們繼續保持這種學習精神。）

3、導入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家帶來個有趣的成故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做胸有成竹。（板書課題：胸有成竹）不過，老師有個要求，希望同

學們能帶著這些問題認真去觀看。

4、出示閱讀提示，指名讀要求

（二）、學習成語“胸有成竹”

1、欣賞故事

2、小組討論交流

師：故事我們已經看完了，下面就請同學們結合學習提示和故事內容，把你的發現和你小組內同學說一說

3、匯報

學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。班上交流，并讓學生復述這個成語故事。讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？ ⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。引導學生說出“胸有成竹”的意思。

（四）《胸有成竹》告訴我們的道理是：--------？誰能講一講你自己所熟悉的成語故事。

（五）練習題 看圖猜成語，說意思

（六）總結

師：文與可是個很有才華的畫家，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學們，無論我們的才華、天資如何，都應該努力學習，無論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！

第二篇：成語故事胸有成竹教學設計

成語故事胸有成竹教學設計

【教學目標】

１、熟讀故事，了解故事的主要內容，了解胸有成竹這個成語的出處。

２、能熟練地復述故事。

３、能結合最后一自然段，理解胸有成竹這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

【教學重點】

理解成語的意思并正確地運用。

【教學難點】

能正確地運用胸有成竹。

【突破重難點的方法】

讓學生結合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。

【教學時間】

一課時。

【教學程序】

一、激情導入

１、讓學生講成語故事：

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？

２、師小結并導入：

小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到３８頁。

二、初讀成語故事

１、學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。

２、小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？

３、班上交流，并讓學生復述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內涵

１、讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子生動傳神？

⑶ 你能理解胸有成竹這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？

２、小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。

３、班上交流，師相機引導：

⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？

因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。

⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子生動傳神？

第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩。

⑶ 你能理解胸有成竹這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？

最后一段。

引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。

引導學生說出胸有成竹的意思。

四、拓展運用

１、過渡：

剛才同學們理解了胸有成竹這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。

２、結合生活實際，理解胸有成竹的意思：

⑴ 師舉例：

小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

⑵ 學生舉例，進一步體會胸有成竹的意思。

五、作業

１、讓學生用這個成語說１～２句話。

２、課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

第三篇：成語故事“胸有成竹”教學設計

成語故事《胸有成竹》教學設計

一、教學目標

1、了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

2、能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。

3、能用自己的話復述成語故事

二、教學重難點

學習成語故事《胸有成竹》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

三、教學過程

（一）導入新課：

1、師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，產生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）

2、學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的成語，希望同學們繼續保持這種學習精神。）

3、導入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家帶來個有趣的成故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做胸有成竹。（板書課題：胸有成竹）不過，老師有個要求，希望同學們能帶著這些問題認真去觀看。

4、出示閱讀提示，指名讀要求

（二）、學習成語“胸有成竹”

1、欣賞故事

2、小組討論交流

師：故事我們已經看完了，下面就請同學們結合學習提示和故事內容，把你的發現和你小組內同學說一說

3、匯報

學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。班上交流，并讓學生復述這個成語故事。讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：

⑴ 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？ ⑵ 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

⑶ 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。引導學生說出“胸有成竹”的意思。

（四）《胸有成竹》告訴我們的道理是：--------？誰能講一講你自己所熟悉的成語故事。

（五）練習題

看圖猜成語，說意思 成語計算題

（六）總結 師：文與可是個很有才華的畫家，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學們，無論我們的才華、天資如何，都

應該努力學習，無論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！

第四篇：讀成語故事《胸有成竹》有感作文700字

讀成語故事《胸有成竹》有感

五蓮縣實驗小學2011級1班 王浩宇

今年媽媽送給我的生日禮物是一本書《中華成語故事》，讀成語故事《胸有成竹》有感作文700字。這本書里的故事真好看。我看了還想看。其中的《胸有成竹》這一篇我還講給我的姥姥聽了呢。

它講了宋朝的畫家文與可畫竹子的故事。他為了把竹子畫得很好，就把房前屋后都種上了竹子。一年四季不管刮風下雨還是下雪，他都堅持每天觀察，看竹子的變化。時間長了，文與可對竹子非常了解，知道在什么季節，什么時間，竹子的枝葉是什么顏色，什么形狀，就算閉上眼睛，他也能把竹子的畫出來，而且跟真的竹子一模一樣，讀后感《讀成語故事《胸有成竹》有感作文700字》。他的竹子畫得越來越好。他的朋友晁補之專門寫了一首贊揚他的詩，其中有兩句是這樣的：“與可畫竹時，胸中有成竹”。說的是文與可在畫竹子前，心里已經有了竹子的形象了。后來人們就把“胸中有成竹”概括為“胸有成竹”，比喻做事之前已經有了全面的計劃。

我也有自己的胸有成竹的事情呢！有一次老師說要舉行口算比賽?；丶液笪揖驼J真練習口算題，做了很多種題型，還讓媽媽給我模擬了一次。比賽的時候我很快就把題答完了，還考了一個滿分呢。

端午節的時候，老師要求背誦三首古詩，我就讓媽媽從網上給我搜出來，打印出來貼到床頭，我利用睡覺前的幾分鐘來背，當老師檢查的時候，我已經背的滾瓜爛熟了。這是不是也可以算是胸有成竹的事情呢？

通過讀這個故事我明白了一個道理：當做事情的時候，心里一定要有計劃，還要充分的準備！只有這樣你才能做好一件事！

·······（指導教師：邢貞蓮）

第五篇：成語故事教學設計

第一課時

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

教學重點、難點及對策:

重點：指導學生讀通讀順課文。

難點：引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

對策：給學生充分自讀課文的時間。

教學準備:

學生預習課文

教學過程:

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：

8、成語故事)

二、初讀指導

1．學生自讀課文。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫

四、布置作業

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

(時間允許的話，學完第一則成語故事)第二課時

教學目標：

1、能用“總是”、“不是?而是?”造句。

2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

教學重點、難點及對策：

重點：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。

對策：給予學生學習的方法，讓學生主動地參與成語學習的探究之中。

教學準備：

教學掛圖 教學過程：

一、復習生字詞

1、詞語。

2、填字成詞。

自相()盾

畫龍點()（）()充數

張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1、自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？

2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

“張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數》

1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿? 理解句子。能用“總是”說一句話? 朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>

這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3、后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?/p>

指名用“不要??而要??”造句。

4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、自學《畫龍點睛》

1、讓學生自己閱讀這則成語故事，想想：自己讀了以后會有什么想法？

2、學完之后，請學生交流收獲。相機討論：

（1）張僧繇畫龍為什么不點睛？

（2）后來問什么又給龍點上眼睛？

（3）結果怎樣？

（4）交流、朗讀：

描寫點睛前龍的逼真形態的語句。

點睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。

（5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。

（6）思考：張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？

（在想象討論中，說話訓練中領悟故事的寓意）

3、再讀課文。讀出感情變化。

奇怪——不信——佩服

四、背誦課文。

五、作業。

1、用“總是”、“不是?而是?”造句。

2、背誦《畫龍點睛》

3、尋找其他的成語故事，準備下次交流。

第三課時

教學目標：

1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數”、“畫龍點睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

2、交流其他的一些成語故事，并且談談自己的感受。

教學重點、難點及對策：

重點、難點：扣住成語故事中精辟的內涵，會用典型的事例來加以詮釋。對策：發揮小組合作學習的優勢。

教學準備：學生事先的資料準備。

教學過程：

一、復習詞語：

默寫詞語：騰空

墻角

張口結舌

自相矛盾

逼真

神韻

畫龍點睛

驚嘆不已

二、再談成語故事

1、上次學習的三個成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發？

2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請大家來交流一下。

學生在小組中相互啟發、交流。

指名交流，點評。

三、成語故事會

1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？

2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。

附：成語故事

退避三舍

草木皆兵

按圖索驥

守株待兔

如火如荼

望梅止渴

望洋興嘆

掩耳盜鈴

胸有成竹

唇亡齒寒

聞雞起舞

指鹿為馬

不學無術

雞鳴狗盜

抱薪救火

梁上君子

杯弓蛇影

夜郎自大

盲人摸象

庖丁解牛

板書設計：

戳穿

自相矛盾：夸口

矛----------盾

張口結舌

戳不穿

濫竽充數：總是

一樣的俸祿

裝

不要??而要??

溜

畫龍點睛： 奇怪——不信——佩服