第一篇：新北師大版三年級上數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計-

搭配中的學(xué)問

教學(xué)內(nèi)容：北師大三年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)好玩第76頁、77頁。教學(xué)目標：1.結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己的搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流的過程中，學(xué)會按一定順序思考問題,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟模型思想。

3．體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)符號意識。

教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過“搭配服裝”、“營養(yǎng)配餐”和“去動物園的路線”訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教學(xué)準備：帽子、褲子圖片，課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自然引出所要求研究的搭配問題

師：今天，老師給同學(xué)介紹一位新朋友，想知道他是誰嗎？（課件：小丑）

師：這是馬戲團的小丑奇奇，奇奇接到了動物園的邀請要去表演節(jié)目，奇奇可高興了，可是難題出現(xiàn)了，不知道如何搭配服裝。他有兩頂帽子和三條褲子，他今天要去表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你們愿意嗎？可以怎樣搭配呢？今天一起來學(xué)習(xí)“搭配中的學(xué)問”（板書）二 自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法 情境一：穿什么衣服

（課件出示）2頂帽子和3條褲子，學(xué)生觀察匯報。（藍色的帽子??）1.擺一擺，說一說。

（1）學(xué)生利用學(xué)具圖片動手擺一擺，并與同桌說一說。

師：那到底有多少種搭配方法呢？請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你們的服裝卡片，動手擺一擺、配一配，看一看你能搭配出多少種方法。

（2）全班交流，展示自己的搭配過程和結(jié)果。

（預(yù)設(shè)：1.沒有順序任意搭配。2.先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。3.先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。）（3）比較不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。先讓沒順序、任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。再展示其他兩種方法

師：一共幾種搭配方案？搭配時，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)？（不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來。）（4）選擇一種搭配方法再來擺一擺，并和同伴說一說，進一步體驗按順序搭配的好處。2.畫一畫，說一說。

師：如果沒有學(xué)具，也沒有實物圖，那你們可以想到其他的方法來表示這些搭配方法嗎？

（1）學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。（2）展示交流各自的表示方法。

（1.用漢字代替、2.用圖形代替 3.用字母代替）

3.小結(jié)：看來同學(xué)們都很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的問題。感謝你們幫助奇奇解決了穿的難題，奇奇現(xiàn)在可高興了，他穿著漂亮的服裝準備去動物園了，可是走之前啊，他得把肚子填飽。

三 多次體驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解。情境二：營養(yǎng)配餐

1.(課件出示）套餐：一種主食+一種炒菜（共兩種主食，四種炒菜）

師：可以有多少種不同的配餐方法？你能把這些方法都表示出來嗎？

（1）學(xué)生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。（2）組織交流，展示思考過程和表示方法。

2.又來了一個主食（餅）快告訴我有幾種？（3×4=12）（建立乘法模型）

同學(xué)們真棒，又幫著奇奇解決了吃的問題。情境三：動物園路線搭配

1.飽餐一頓的奇奇要去動物園，但是他到達學(xué)校時，發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到動物園有好幾條路，一起來看看路線圖！

2.（課件出示）從學(xué)校到少年宮共2條路，從少年宮到動物園有3條路，問題：奇奇從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有幾種路線呢？

3.從圖上，我們可以知道從學(xué)校到少年宮有幾條路？（兩條，分別是A、B)從少年宮到動物園有幾條路？（三條，分別是C、D、E）

4.剛才呀，咱們已經(jīng)有那么多種方式表示你的搭配方法了，那我們現(xiàn)在就用自己喜歡的方式搭配一下去動物園的路線吧。（板書A、B、C、D、E）

疑問：可是我發(fā)現(xiàn)這個方法和剛才我們給他搭配服裝的寫法怎么一樣的呢？一個是搭配服裝一個是搭配路線，怎么會一樣呢？ 同學(xué)們把想法和同桌說一說。

（學(xué)校到少年宮有2條路線，帽子也有2個。少年宮到動物園有3條路線，褲子也有3個）

三、交流感受，總結(jié)質(zhì)疑，深化對排列組合問題的理解 1.看，我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時間內(nèi)就幫奇奇解決了穿吃行的問題，我們都用了搭配中的學(xué)問，現(xiàn)在我們再來回憶一下我們以后遇到搭配中的問題我們要注意什么呢？（有順序

不重復(fù)

不遺漏）

2.奇奇到動物園之后再去表演會發(fā)生哪些問題呢？還會遇到搭配中的學(xué)問嗎？我們回去想一想，找一找然后把它記在作業(yè)本里。

板書： 搭配中的學(xué)問

有條理 有順序 6種

學(xué)生展示

第二篇：新北師大版三年級上數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計-

搭配中的學(xué)問

北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩

佟家中心小學(xué)三年二班王翠

教學(xué)目標：

知識與技能：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

過程與方法：學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點：聯(lián)系實際、通過配服裝，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1.做個游戲（手上有十張牌，是1-10，翻開一張，看到什么牌，大聲說出來）2.師隨意翻牌。（故意漏掉一兩張或重復(fù)翻，無序地翻）3.誰來幫老師想個辦法怎樣翻開才會保證每個數(shù)字有翻到呢？

4.按一定的順序來翻，這樣翻有什么好處呀？（就不會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況了）。（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

5.小結(jié)：從游戲中我們可以看出有順序的思考，會給我們帶來很多方便。今天我們就用這個知識來研究新的知識“搭配中的學(xué)問”。（板書：搭配中的學(xué)問）

二、探索學(xué)習(xí)情境一：穿什么衣服

1.老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，這位是馬戲團的小丑奇奇。奇奇接到了動物園的邀請要去表演節(jié)目，奇奇可高興了，可是難題出現(xiàn)了，不知道如何搭配服裝。

2.（課件出示）2頂帽子和3條褲子，學(xué)生觀察匯報。（藍色的帽子??）

3.分類

4.那到底有多少種搭配方法呢？請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你們的服裝卡片，動手擺一擺、配一配，看一看你能搭配出多少種方法。

（學(xué)生活動，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動手搭配著??）5.學(xué)生匯報一下。

6.如果沒有學(xué)具，也沒有實物圖，那你們可以想到其他的方法來表示這些搭配方法嗎？

（用圖形或者字母表示帽子和褲子。）

7.小結(jié)：看來同學(xué)們都很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的問題。感謝你們幫助奇奇解決了穿的難題，奇奇現(xiàn)在可高興了，他穿著漂亮的服裝準備去動物園了，可是走之前啊，他得把肚子填飽。情境二：營養(yǎng)配餐

1.(課件出示）套餐：一種主食+一種炒菜（共兩種主食，四種炒菜）

2.那奇奇有多少種拿盒飯的方法呀？（2乘4=8）

3.又來了一個主食（餅）快告訴我有幾種？（12）同學(xué)們真棒，又幫著奇奇解決了吃的問題。情境三：動物園路線搭配

1.飽餐一頓的奇奇要去動物園，但是他到達學(xué)校時，發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到動物園有好幾條路，一起來看看路線圖！

2.（課件出示）從學(xué)校到少年宮共2條路，從少年宮到動物園有3條路，問題：奇奇從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有幾種路線呢？

3.從圖上，我們可以知道從學(xué)校到少年宮有幾條路？（兩條，分別是A、B)從少年宮到動物園有幾條路？（三條，分別是C、D、E）

4.剛才呀，咱們已經(jīng)有那么多種方式表示你的搭配方法了，那我們現(xiàn)在就用自己喜歡的方式搭配一下去動物園的路線吧。（板書A、B、C、D、E）

疑問：可是我發(fā)現(xiàn)這個方法和剛才我們給他搭配服裝的寫法怎么一樣的呢？一個是搭配服裝一個是搭配路線，怎么會一樣呢？ 同學(xué)們把想法和同桌說一說。

（學(xué)校到少年宮有2條路線，帽子也有2個。少年宮到動物園有3條路線，褲子也有3個）

三、總結(jié)：

1.看，我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時間內(nèi)就幫奇奇解決了穿吃行的問題，我們都用了搭配中的學(xué)問，現(xiàn)在我們再來回憶一下我們以后遇到搭配中的問題我們要注意什么呢？（有順序

不重復(fù)

不遺漏）

2.奇奇到動物園之后再去表演會發(fā)生哪些問題呢？還會遇到搭配中的學(xué)問嗎？我們回去想一想，找一找然后把它記在作業(yè)本里。

3.看，我們把奇奇解決了這么多難題，他在謝謝大家呢！

第三篇：新北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)好玩《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

本冊教科書第76頁“搭配中的學(xué)問”。學(xué)習(xí)目標

1．結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己的搭配方法。

2．在嘗試、展示、交流的過程中，學(xué)會按一定順序思考問題。3．體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)符號意識。教學(xué)重難點：

訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，掌握搭配的方法。教具、學(xué)具準備

帽子、褲子圖片,探究卡，課件 過程預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入 直接引入課題：

師：今天我們一起研究的數(shù)學(xué)問題是：《搭配中的學(xué)問》——生齊讀課題，師板書

看到這個課題，你有什么想問的？

生：為什么要學(xué)搭配中的學(xué)問？什么是搭配中的學(xué)問——搭配中到底有什么學(xué)問？

生：你要怎么搭配什么是搭配？ 師：你能舉個例子嗎？

生舉例，比如飯和菜搭配，衣服和褲子搭配…

師：是的，生活中還有很多很多這樣的搭配，那今天這節(jié)課就一起來研究剛才同學(xué)們提出的問題——搭配中到底有哪些學(xué)問。希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家都能找到自己心中問題的答案。

二、活動探究

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，自然引出所要研究的搭配問題 師：這是誰？（出示馬戲團小丑的圖片）——小丑 師：看過小丑表演嗎？——看過 小丑能表演各種各樣有趣的節(jié)目來博得我們的喜歡?？墒墙裉煨〕笥龅搅死щy。

師：馬戲團新買來了一些帽子和褲子，小丑齊齊要表演了，想選一頂帽子和

一條褲子去表演節(jié)目，可是他不知道怎樣穿戴才好，想請我們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，你知道可以怎樣搭配嗎？

為了更方便的搭配，我們先吧服裝進行——分類 你會怎么份？——帽子一類，褲子一類?，F(xiàn)在如：藍帽子搭粉褲子等等。還有嗎？

活動二：自主探索，初步發(fā)現(xiàn)搭配規(guī)律和表示方法

1．擺一擺，說一說。

師:那到底有多少種搭配方法呢？請同學(xué)們拿出信封里的圖片同桌一起擺一擺、配一配、說一說

師：聲音漸漸清了，看來大家都配得差不多了。哪一桌兩位愿意把你們搭配的結(jié)果上來分享一下。（示）

先讓沒有順序、任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。再展示其他兩種方法。（①沒有順序任意搭配。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。③先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。）師：剛才老師看到大意說一遍給大家聽聽

(3)比較出現(xiàn)的不同方法，初步感受按一定順序搭配的好處。

師提問：還有沒有其他的搭配方案呢？為什么這么肯定？搭配時，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)？——按順序，不遺漏也不重復(fù)。讓生一起書空

？誰愿連一連，邊連邊說

——不管是先確定帽子或確定褲子，只要按一定的順序搭配，就能夠不遺漏、不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來。

先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。你能看出這里面有幾個幾？——2個3。先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。你能看出這里面有幾個幾？——3個2。

2．畫一畫，說一說。

師提問：剛才我們用圖片擺一擺，找出了不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，你還能想出其他的表示方法把你想的過程記錄下來和大家交流嗎？請在探究單上寫一寫、畫一畫，注意老師是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要讓別人也看得懂。（學(xué)生獨立操作、獨立思考。教師巡視，全面了解活動情況，及時捕捉資源）

(1)學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。

(2)展示交流各自的表示方法。用圖形代替、用字母代替等

(3)重點討論用字母表示的方法，理解A1，A2，B1，B2，B3各自表示的具體含義，并體會這種表示方法有什么好處?！葓D片要簡潔、方便。(4)選自己喜歡的字母表示，再次體驗用字母表示的方法

活動三：多次體驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解 1．搭配午餐。

師：我們?yōu)樾〕筮x擇了表演的服裝，他非常感謝我們，想請我們吃午餐。（出示午餐信息，主食：米飯、饅頭；炒菜：雞蛋西紅柿、土豆片、青椒炒肉、燒茄子）一種主食搭配一種炒菜，齊齊可以有多少種不同的配餐方法？

選擇你喜歡的方法把這些搭配方法都表示在探究單上。（生做，師巡視）你們都用什么方法來表示？——可能大部分同學(xué)都用圖形、字母等方式(1)學(xué)生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。(2)組織集體交流，展示思考過程和表示方法。

——學(xué)生分別展示各自不同的表示方法，進一步掌握借助符號表示搭配結(jié)果的方法。（多出現(xiàn)圖形和字母表示方法。師巡視，若學(xué)生多能有序搭配，那么追問一共有幾種搭配時請學(xué)生用算式回答，若有序搭配仍存在問題，則追問1種主食有幾種搭配,4種主食有幾種搭配）一共有多少種搭配？（8種。數(shù)一數(shù)，算一算：2表示什么，4表示什么）

你們?yōu)槭裁床挥脠D片來表示?——這些方法比較簡潔。

2、去動物園的路線。

師：同學(xué)們在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了按一定的順序去搭配。吃完午餐小丑要帶我們?nèi)游飯@，路線的選擇也需要搭配的知識來解決?？磮D說一說，需要解決的問題是？（從學(xué)校到動物園有幾種不同的路線？）

(1)出示路線圖，明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學(xué)校到動物園一共有多少條路線可以走？

(2)請同學(xué)們在圖中指一指或畫一畫。然后嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。

(3)反饋交流各自的表示方法。

3．觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同問題的內(nèi)在聯(lián)系。

觀察比較解決前面三個搭配問題時所畫的圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先與同伴說一說，再組織集體交流。）

為什么“搭配服裝”和“去動物園的路線”兩個問題所畫出的圖會一樣？ ——因為這兩個問題都是把兩類事物搭配在一起，其中一類是2種，另一類是3種，所以畫出的圖示一樣。畫圖時都是先選擇一類中的一個，跟另一類中每一個搭配，再選擇下一個同樣跟另一類中的每一個搭配，方法都是一樣的。

三、鞏固練習(xí)

小朋友們真能干，用新學(xué)的知識解決了這么多問題。說說，在搭配時要注意什么？（按一定順序或說有序搭配才能不遺漏、不重復(fù)）

接下來，讓我們搭乘智慧列車進入智慧大闖關(guān)，大家有信心嗎？——有！

1、首先我們一起來打開智慧列車的密碼：密碼是一個兩位數(shù)。個位上的數(shù)是1、3、5、7中的一個；十位上的數(shù)是2、4、6中的一個；密碼有幾種可能？

生做，校對。

其中最大的就是智慧列車密碼——67

2、進入智慧列車，我們來看第一關(guān)：明明、園園和樂樂每兩人互送賀卡，需要買多少賀卡？（有配圖和提示）

生思考回答，多問為什么，請說明想法 引導(dǎo)利用小提示，說出算式（2×3=6 3×2=6）

3、第二關(guān)：園園、樂樂和明明每兩人握手，需要握幾次？（預(yù)設(shè)：生回答6種。）請小朋友們扮演明明、園園、樂樂，握手展示。（或用字母A、B、C分別表示三人，請學(xué)生上來連一連）生一起數(shù)數(shù)（得到3次）

為什么不是6次？（如：園園和樂樂握手了，樂樂就不用再和園園握手了，不然就有重復(fù)了）

4、第三關(guān)：用這0、5、6三張卡片可以擺出多少個不同的三位數(shù)？

5、第四關(guān)：用 3、6、8、7可以擺出多少個不同的四位數(shù)？

四、交流感受，總結(jié)質(zhì)疑，深化對排列組合問題的理解

師：其實、生活中的搭配問題還有很多很多，比如說——出示生活中奇妙的搭配供學(xué)生欣賞。

你喜歡今天的數(shù)學(xué)活動嗎？說一說你今天的學(xué)習(xí)收獲吧！

板書設(shè)計：

搭配中的學(xué)問

有序——不重復(fù)、不遺漏 簡潔

明了

A

B

C

D

E

第四篇：北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)_搭配中的學(xué)問_教學(xué)設(shè)計

搭配中的學(xué)問

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一

步體驗解題策略的多樣化。

2、通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，并且感知：要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按照一定的順序去進行觀察、操作。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)有序思考的方法。

教學(xué)難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：我們中的所有同學(xué)都在學(xué)校吃午餐，大家吃的都是快餐。在一星期中，我們的菜譜都不一樣，其中既有葷菜，又有素菜，搭配合理。餐廳師傅們?yōu)檫@可沒少動腦筋。今天我們大家一起來做回小廚師，在實踐中來學(xué)一學(xué)怎樣配菜。

二、新授：

1、搭配星期一的菜譜。

出示：星期一的菜譜 葷菜：肉丸子 素菜：白菜 冬瓜 師：如果一份盒飯中含一個葷菜和一個素菜。那么星期一有多少種不同的配菜方法？

學(xué)生討論。并說說你是怎樣配菜的？ 板書：肉丸子 白菜 冬瓜

2、搭配星期三的菜譜。

出示：星期三的菜譜 葷菜：牛排 魚 素菜：豆腐 青菜 師：如果一份盒飯中含一個葷菜和一個素菜。那么星期三有多少種不同的配菜方法？

學(xué)生討論。并說說你是怎樣配菜的？畫出圖示。

板書：牛排、豆腐 油菜、魚 魚、豆腐 牛排、青菜 青菜、魚

3、搭配星期五的菜譜。

出示：星期五的菜譜 葷菜：肉丸子 蝦 素菜：白菜 豆腐 冬瓜 師：如果一份盒飯中含一個葷菜和一個素菜。那么星期五有多少種不同的配菜方法？

學(xué)生討論。并說說你是怎樣配菜的？畫出圖示。板書：肉丸子 白菜 豆腐 蝦 冬瓜

小結(jié)：配菜時要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按一定的順序進行觀察、操作。

師：生活中除了在飲食上要注意合理搭配，在其他方面也要注意合理搭配。比如

穿衣服方面、某些體育比賽中……也有這搭配的學(xué)問呢！

4、出示：小甜甜衣柜里有2件不同的上衣和3條不同的褲子。

師 ：小甜甜要參加演出，可是她該穿什么上衣、穿什么褲子登臺呢？請你幫她設(shè)計一下，有多少種不同的搭配方法？

師：你會畫出設(shè)計的圖示嗎？

師：畫褲子和上衣比較麻煩，老師要給大家介紹一種更巧妙的方法。我們可以用A1、A2表示帽子，B1、B2、B3表示褲子，這樣畫出圖示就簡單、明了了。板書： A1 B1 B2 A2 B3 2×3=6（種）想一下：出的6種不同的搭配方法與2件上衣、3條褲子之間有什么聯(lián)系呢？為什么？

生：1件上衣可以配3條褲子，2件上衣可以配2個3條褲子，這樣就有 2×3=6（種）不同的搭配方法?；蛘撸?條褲子可以配件，2條褲子可以配2個2件上衣，3條褲子可以配3個2件上衣，這樣就有3×2=6（種）不同的搭配方法。

小結(jié)：搭配時要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按一定的順序進行觀察、操作。

三、鞏固練習(xí)：

1、小明從學(xué)校經(jīng)過少年宮到公園，一共有幾條路線可走？（圖示）學(xué)生獨立完成，指名說說有幾種搭配方法。

2、學(xué)校準備組織乒乓混合雙打球比賽。我們?nèi)?）班可以有3名男生、2名女生參加。誰愿意報名？說說可以有幾種不同的組隊方案呢？

四、全課總結(jié)、揭題。

今天我們一起研究、學(xué)習(xí)的知識，都是生活中一些搭配的學(xué)問。（板書：搭配的學(xué)問）在搭配時要做到既不重復(fù)，又不遺漏，就必須按一定的順序進行觀察、操作。

第五篇：三年級《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

三年級《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

三年級《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在解決實際問題中，掌握搭配的方法，體會有序思考的價值。

2、讓學(xué)生通過猜想、驗證、歸納、運用等活動探索搭配的方法與結(jié)果，初步體驗分類、分步計數(shù)及數(shù)形結(jié)合的方法。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受符號化思想。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)重點：初步掌握搭配方法，體會有序思考的價值。

教學(xué)難點：能夠有序地搭配，用適當?shù)姆绞奖磉_出搭配的過程與結(jié)果。

教學(xué)過程：

一、猜想

1、情境：老師過兩天要參加一個活動，正犯愁不知穿什么衣服好，大家能幫我出出主意嗎？看，這是我挑選出來的衣服，兩件上衣和三件下裝，穿哪套最好看呢？一共有多少種穿法？

2、猜一猜。偉大的發(fā)現(xiàn)就是從大膽的猜想開始的。

二、驗證

1、到底有多少種？猜想需要驗證哦。你能不能用簡便的方法把各種不同的穿法記錄下來，比如你可以用一些簡單的符號來表示上衣和下裝。

2、在紙上寫一寫、畫一畫吧。

三、歸納

1、小組討論。（出示討論要求）

2、分組匯報。

預(yù)設(shè)1：一套衣服是由一件上衣和一件下裝組成的，可以先選定一件上衣，用它去搭配3件不同的下裝，有3種穿法；再用另一件上衣分別搭配3件不同的下裝，又有3種穿法。一共有兩個三種，就是六種。（固定上衣法）

預(yù)設(shè)2：先選花裙，分別去搭配兩件不同的上衣，有兩種穿法；再用長褲去搭配兩件上衣又有兩種；最后用灰裙去搭配兩件上衣，也有兩種，一共6種。（固定下裝法）

預(yù)設(shè)3：用圓表示上衣，用三角形表示下裝，表示T恤，用它搭配三件下裝，有3種不同的穿法； 表示外套，用它搭配三件下裝，也有3種不同的穿法，一共6種穿法。

預(yù)設(shè)4：我們組是用字母表示的，A表示上衣，B表示下裝，在它們右下角標上數(shù)字以區(qū)別不同的上下裝。像這樣，每條連線表示一種穿法，共6種。

3、小結(jié)：

（1）先選好上衣，再分別去搭配所有的下裝，或者先選好下裝，再分別去搭配所有的上衣，就能不重復(fù)、不遺漏地找到所有答案，我們將這種思考稱為“有序思考”。

（2）用圖形、字母等符號來表示更簡潔明確。

四、運用

1、鞏固練習(xí)

（1）搭配早餐。獨立完成后指名回答。

（2）送生日禮物。

2、課后拓展：數(shù)長方形。

五、寄語

今天，我們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了這么多知識，老師真為你們驕傲！其實生活中有更多的學(xué)問等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，做生活的有心人吧，世界一定會因你們的發(fā)現(xiàn)而變得更加美好！

后記：潘老師此篇教學(xué)設(shè)計為參加縣級優(yōu)質(zhì)課評選的導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)過激烈的競爭，潘老師不負眾望，在縣級優(yōu)質(zhì)課評選中摘得頭冠！