第一篇：2014北師大新版三年級上冊數學搭配中的學問(公開課)

搭配的學問

一、游戲導入

1.師：上課老師先跟大家做個游戲，看老師手上有十張牌，是1-10，待會老師翻開一張，你們看到什么牌，就大聲地說出來，老師要看看誰的眼力最好，反應最快？

2.師隨意翻牌。（故意漏掉一兩張或重復翻，無序地翻）

3.師：哎呀，我翻開哪些數字，哪些數字沒有翻到，自己都記不清了，誰來幫老師想個辦法怎樣翻開才會保證每個數字有翻到呢？

4.師：這樣都是按一定的順序來翻，這樣翻有什么好處呀？（就不會出現重復和遺漏的情況了）。（板書：有順序

不重復

不遺漏）

5.師小結：從游戲中我們可以看出有順序的思考，會給我們帶來很多方便。今天我們就用這個知識來研究新的知識“搭配中的學問”。（板書：搭配中的學問）

二、探索學習

情境一：穿什么衣服

1.師：同學們，今天老師給大家帶來了一個新朋友，你們想認識他嗎？看來大家都是熱情的孩子。這位是小丑豆豆。豆豆接到了動物園的邀請要去表演節目，他正在準備演出服，我們一起來看看他有哪些演出服吧？

2.（課件出示）2頂帽子和3條，學生觀察匯報。

師：嗯，你觀察地真仔細！

師：豆豆他現在遇到了難題了，大家愿不愿意幫助他？（愿意）

師：看來大家都是樂于助人的孩子，那我們一起來看看他遇到了什么困難。（課件出示）他要選一頂帽子和一條褲子，可以怎么搭配呢？

師：請一個同學把他遇到的難題大聲地讀出來。(你的聲音真響亮）

師：從這里我們知道了他需要的是什么呀？（一頂帽子和一條褲子）師：如果是你，你會怎么選呢？提問幾個學生。

3.師：那到底有多少種搭配方法呢？請同學們拿出課前老師發給你們的衣服卡 片，四人一個小組一起擺一擺、配一配，（學生活動，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動手搭配著??）4.師：很多小組已經搭配完了，誰愿意把你們搭配的結果上來匯報一下。請兩三組同學上來說（一個學生說，一個學生在黑板上去演示。）

師：也就是說你是先確定帽子，再確定褲子 師：哪一組還有不同的搭配方法？

師：剛才老師看到大家聽得可認真了，那你們都清楚他們是怎么搭配的嗎？誰愿意說一遍給大家聽聽

師：如果沒有學具，也沒有實物圖，那你們可以想到其他的方法來表示嗎？ 5師：看來同學們都很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的問題。感謝你們幫助豆豆解決了這樣的難題，豆豆聽了你們的建議，一定懂得怎么穿演出服了。

情境二：肯德基里配餐

1.配好了衣服，豆豆準備出門了，演出前他想先去肯德基填飽一下肚子。

（課件出示）套餐：一杯飲料+一個漢堡（共四種飲料，兩種漢堡）

師：看！又有搭配的問題了，它在哪兒呢？

師：要你選擇，你會選擇什么樣的套餐呢？

請同學們拿出學習卡，在學習卡的這題上用自己喜歡的方式來表示你的搭配過程，2、（投影儀展示）某些同學的配餐情況，3、記錄情況，以及搭配出了幾種方法？

4、情境三：動物園路線搭配

1.師：飽餐一頓后豆豆要去動物園，但是他到達學校時，發現從學校到動物園有好幾條路，我們一起來看看路線圖吧！

2.（課件出示）從學校到水上公園共2條路，從水上公園到動物園有3條路，問題：從學校經過水上公園到游樂園，一共有幾條路要走？

3.師：從圖上，我們可以知道從學校到水上公園有幾條路？（兩條，分別是A、B)從水上公園到動物園有幾條路？（三條，分別是C、D、E）

師：如果是你，你會怎么走？（提問學生）

師：那到底有幾條路可以走呢？請同學們在學習卡空白的地方用自己喜歡的方式做一做。

三、總結：

師：我們班的同學真棒，在這么短的時間內就幫豆豆解決了這么多的難題，收獲一定不少吧，誰能把你的收獲和大家一起分享一下！

師：這節課，我們同豆豆一起研究了搭配中的學問，你想用我們所學的知識解決搭配中的其他問題嗎？其實，生活中還有很多搭配的問題等著我們去發現、去研究??

情境四：破譯密碼

師：豆豆演出完了，他要給大家的獎品都放在密碼箱里，得知道密碼才能打開箱子？你們想要這份禮物嗎？這密碼是由1，2，3組成的三位數。同學們想想，密碼可能是多少？ 生1：123 生2：213 師：總共有多少種可能呢？（寫在學習卡空白處）

生:123、132、213、231、312、321

師：那現在老師告訴你們盒子的密碼是一個最小的三位數，是多少？ 生：123

1.套餐：一杯飲料+一個漢堡，可以有多少種套餐？

2.從學校經過少年宮到動物園，一共有多少條路？

套餐：一杯飲料+一個漢堡，可以有多少種套餐？

2.從學校經過少年宮到動物園，一共有多少條路？

第二篇：小學數學三年級上冊《搭配中的學問》精品教案

人教版小學數學三年級上冊《搭配中的學問》

設計理念

《數學課程標準》指出：“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。”本課在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數；通過創設學生感興趣的問題情境，激發他們探求新知的興趣；通過引導學生的探索活動，促進學生主動參與，培養學生的數感，培養學生解決實際問題的能力。

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第九單元“數學廣角”。

學情與教材分析

“搭配中的學問”是人教版三年級上冊第9單元“數學廣角”第1課時的教學內容，是在學生學習了二年級上冊“數學廣角”的基礎上進一步學習的,符合學生的認知規律。教學時可以充分利用學生已有的知識基礎，放手讓學生通過自主探究、合作交流等方式，解決幾個搭配的問題。在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考，為后節課的學習作好鋪墊。

教學目標

1．結合具體情境，經歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動的過程，能有序地找出簡單的組合數。

2．聯系生活實際，感受數學思想方法在現實生活中的應用，嘗試用數學的方法解決實際生活中的問題。

3．在解決問題的過程中，培養有序、全面地思考問題的意識和初步的觀察、分析能力。

4.使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

教學重點

結合具體情境，經歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動的過程，能有序地找出簡單的組合數。

教學難點

在解決問題的過程中，滲透符號化思想，培養有序、全面地思考問題的意識

和初步的觀察、分析能力。

教學準備

課件、每人一袋學具(兩件上衣，三件下裝、三張答題卡)。

教學過程

一、創設情境，提出搭配中的問題。

師：同學們，給你們介紹一位新朋友，她是一名六年級的小學生，名叫小莉，（課件小莉照片）她可能干了，被選上參加區里的演講比賽。她從衣柜里拿出這幾件衣服，請看（課件出示衣架上的衣服）有幾件上衣，幾件下裝?(2件上衣、3件下裝)。如果一件上衣和一件下裝搭配在一起是一種穿法的話，你們認為她可能穿哪一套去參加呢？

(學生說任意的一套)。剛才同學們說了幾種穿法？

【學情預設：如果是7種，師說有沒有重復的呢？如果是5種，師說還有別的穿法嗎？如果是6種，師說是不是6種穿法。】

【設計意圖：從實際問題引入，以談話的方式展開，既調動了學生的學習興趣，又引發了學生的數學思考。這樣的導課輕松自然、直奔主題。】

二、引導參與，探究搭配的方法。1．探究搭配的方法。

師：小莉的這五件衣服到底有多少種不同的穿法呢？請同學們用學具(兩件上衣，三件下裝)卡片擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的穿法?擺好后，和同桌交流一下，你是怎么擺的?(學生對服飾進行搭配，教師巡視、了解、指導。)2．整理和展示搭配方法。

師：誰愿意把自己的擺法展示在黑板上介紹給大家?(三四名同學到黑板上板演)。分析比較：

（引出兩種思路：選定上衣搭配下裝；選定下裝搭配上衣）。

小結：所以我們在搭配的時候，要按順序，才能不重復也不遺漏。（貼板書），才會贏來答案的全面，這就是我們今天研究的“搭配中的學問”（出示課題）。

【設計意圖：初步培養學生“有序”、“全面”的思維習慣是本節課的主要教學目標，緊緊抓住這一點，引導學生自主學習、合作探究，充分感悟有序、全

面的重要性，同時滲透有序和全面的辨證思想。】

三、優化思維，尋找簡捷的表達方式。

1.師：同學們，剛才我們用學具卡片擺出了五件衣服的各種不同的穿法，我們能不能用什么簡便的方法來把這6種穿法給記錄下來呢？

請組長把答題卡發下去，你們想一想，用你們喜歡的方法記錄下來，記錄完后，跟小組同學說說你的想法。

2.投影展示記錄方法。

收集了三份答案，全班交流，引出連線。（課件出示連線圖：上衣配下裝，下裝配上衣）。

【設計意圖：教師的一句句提問適時地引導學生在體驗探究的基礎上不斷進行分析和比較，讓學生通過思考得出自己喜歡的方法．這樣的設計既讓學生學到了知識，又滲透了優化的重要思想。】

四、實踐應用，解決各種搭配問題。1．握手的搭配。

師:小莉看到大家這么熱心幫她搭配衣服，很高興，她委托我在我們班里選出3名幸運星，有禮物要送給你們（課件：抽獎箱）。（隨機從抽獎箱里抽出3張）。

師：同學們可要看清楚了，他們每人和每個幸運星握一次手，一共握了多少次？開始了。

班長、副班長給3名幸運星送花，發禮物。

師：請拿出答題卡連一連，把幸運星的號碼先填進去吧。（課件輸入號碼）

班長 副班長

（）號（）號（）號

學生自主探索，全班交流兩種思路的搭配（投影上展示后課件連線）。2.照相的搭配。

師：送完禮物，我們還要拍照留念，李老師也想參加。（出示課件）如果我、班長、副班長每人都想單獨和每一個幸運星合影的話，一共要拍多少張呢？想一想，連一連（答題卡，師課件輸入號碼）。

班長 副班長 李老師（）號（）號（）號

學生自主探究。全班交流兩種思路的搭配（課件連線）。

(經過多次的“連、數”，有的學生可能會用3*3=9得出結果，師鼓勵他說出理由)。

3.路線的搭配。

師：小莉要去參加演講比賽了，比賽地點在教育局。她從家里出發經過醫院最后來到賽場（出示圖），一共有多少條路線呢？

我們先觀察一下，從家里到醫院有幾種走法？（2種）從醫院到教育局又有多少種走法呢？（4種）。

（學生想，指名回答，師操作課件，路線閃動）。全班再一齊說一遍。

五、課堂總結。

師：同學們，今天這節課你們過得愉快嗎？

那這節愉快的課相信你們一定有不少的收獲吧。誰先來談談？ 【學情預設：學生可能說：我們學了搭配中的學問。】 師引導：我們是通過什么活動來學的呢？（擺一擺，連一連等活動）。

你們覺得這節課的學習對你今后的生活有幫助嗎？（學生談）。師進行全課總結。

六、布置作業。

課本第115頁，練習二十五的第1、2、3題（課件出示）。

設計思路

本節課老師和學生一起為小莉搭配了衣服，還給幸運星送鮮花禮物，對照相活動、路線進行搭配設計，通過學習，讓學生知道了思考搭配的問題要按順序才能得到結果的全面。對于這些問題的解決，學生可以根據自己的經驗探索不同的方法，發現搭配的規律，同時學生還將積累解決問題的經驗和解決問題的策略。

在教學過程中采用創設情境，提出問題——引導參與，探究方法——優化思維，尋找簡捷表達——實踐應用，解決各種搭配問題。這種模式可以使教學的層次更加清楚，有利于將學生的思維逐步引向深入。本節課以幾個大的數學活動貫穿全課，這幾個活動層層遞進，步步深入。使學生在活動中理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。數學的思想與方法

是數學的精髓，所以本課始終把培養學生有序的思考方式，有益的思維習慣放在教學首位。

第三篇：三年級搭配中的學問

教學目標 ：

1、使學生通過動手操作找出簡單事物的排列數，體會思維的有序和全面性；讓學生掌握搭配的方法，體驗分類、分步計數及數形結合的學習方法。

2、讓學生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動探索數的排列，事物的搭配方法

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，經歷數學化的過程，感受符號化思想。

教學重點： 掌握簡單的組合方法。

教學難點： 有序搭配，做到不重復，不遺漏。

教具準備: 衣服圖片、書、課件.教學過程 :

一、情境引入

(握手)

師:聽說呀咱們班的孩子都特別喜歡數學,黃老師很高興,想和大家交個朋友,好嗎?（握手）你們想和老師交個朋友嗎,握個手好朋友,哎呀老師和幾個人握了手,握了多少次已經記不清了,老師想和全班的每一位同學都握上一次手,給老師想個辦法好嗎？

生:排隊握

分組握

分男女握, 師 :孩子們想的辦法真不錯，分組握

一個一個的握

排隊的握,這就說明在握手的時候要注意些什么？

生：按順序，不要重復

不要遺漏。師：會不會把哪個同學漏掉。

生：不會

師：老師也同意你們的意見，在咱們的現實生活當中有許多類似握手的問題。這其實就是一種有關搭配的問題，在思考的時候要按照一定的順序這樣就不重復，不遺漏，今天我們就來學習（搭配中的學問）。板書

師：老師今天還給大家請了一位小導游，她將帶領我們參觀動物園,你們愿意認識他嗎？瞧:她來了.課件出示,播放音樂.二、探究新知

1.搭配衣服

師:穿的多漂亮啊,同學們想不想也穿得漂亮一點, 生:想 師:瞧,老師幫你們準備了這么多衣服,這里有幾件上裝，幾件下裝，生：兩件上裝

三件下裝。

師：這么多漂亮的衣服你想穿哪套呢？怎么來搭配?一共有多少種不同的搭配方法呢？

師：小組里面互相討論一下可以怎樣搭配，然后請你們用自己喜歡的方法把

搭配中的學問 教學設計

它搭配出來，把結果寫在書上好嗎？

(1)擺卡片

師:誰來說說你是怎樣搭配的?

生: 上裝配下裝.(課件演示)師:這位同學是以上裝為主來搭配下裝,一共搭配出來了6種.有沒有不一樣的? 生:以下裝為主來搭配上裝(課件演示)師:這位同學師以下裝為主來搭配上裝的,也搭配出來了6種.師:這兩位同學都是通過擺卡片的方法,一共搭配出來了6種，有沒有不同的方法?(2)連線

師:有哪為同學愿意把你的好方法到黑板上來展示展示。說說你搭配出來幾種？生： 6種。師：說說你是怎樣搭配的。請一個連線的同學說。（課件展示連線方法）

師：這位同學是用連線的方法把它表示出來了，這種方法真不錯。(3)列算式

師：還有其他的方法嗎？ 請一個列算式的同學到黑板上來展示。解釋一下這個算式什么意思？2×3=6（種）(課件展示算式)

師：還有沒有其他的方法？

孩子們剛才用了擺卡片,連線，文字，算式，用了這么多好的方法表示，真不錯。

師：無論是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要按照一定的順序，就不會重復也不會遺漏。（板書）

師：選好了衣服,笑笑將帶我們去吃早餐了，看看她又說些什么？ 2.搭配食物

師：飲料和點心只能各選一種，那一共有多少種不同的搭配方法呢？剛剛同學們用了那么多的好方法，現在你可以選擇一種你認為最好的方法試一試這道題好嗎？完成書上的例題2.師：請一個連線孩子到黑板上連線。

師：你用的什么方法？生

：連線 ,你能把你的想法和其他同學交流交流嗎？教師講解，這位同學用先是用豆漿搭配四種點心得出幾種，在用牛奶也是搭配這四種點心又得出幾種，幾個4，也就是幾種，生：8種。

師：還有沒有誰的方法和他不一樣的？請一個列算式的孩子說.生： 請兩個同學說不同的意見。

師：同學們真不錯應用不同的方法也把這道題目解決了。那無論我們用的什么方法，結果都是搭配出了幾種。

生：8種。

師：根據剛剛你們所學的知識，老師現在要考考你們了，如果是兩種飲料，五種點心，一共有多少種不同的搭配方法？

生：10種，師：怎么得來的10種啊。生： 解釋

師：同學們用了這多好的方法解決了這個題目。以后啊在生活當中遇到這種題目，我們都要用有序的思考方法來解決，吃完了早餐,我們該去動物園了,聽聽笑笑的安排把.(播放音樂)

三、拓展練習

3.搭配路線

師：看到這幅圖你有什么想法，能提出什么數學問題呢？ 生：從學校出發經過少年宮到動物園一共有幾條路可以走？ 你們愿意試著解答一下嗎? 師：請一個同學來黑板上寫。把你的想法對著全班同學說一說師:一共有幾條路。生：6條，哪6六條呢？生：解釋。師：幾個3。A-C A-D A-E B-C B-D B-E 師：如果要用算式表示應該怎么表示，2×3=6（種）

師：你們的想法和他一樣嗎，一樣的舉手，看樣子大家都是這個結果。師：從學校到少年新設了一條F路。想一想，現在從學校經過少年宮到動物園有幾條路呢？

生：6條

7條

8條

9條。

師：到底有多少條路呢？（小組里面互相說一說）。師：哪位同學告訴老師一共有幾條路。

生：9條

師:你們同意嗎？ 說說哪9條路。一共有幾個3 生：3個3 師：也就是幾條路。生：9條路。

師：原來在我們生活當中走路也存在著搭配的學問。我們高高興興來到動物園, 門怎么鎖上了呢呀.（播放音樂）。哦破解密碼才可以進。

師：有沒有信心破解密碼進入動物園。生：有 師：把密碼寫在書上吧。師：哪位同學來來說一說有哪幾個密碼？ 生：13，15，31，35，51，53.師：同意嗎？

師：那我們一起來喊開門，好嗎？看看門會不會開，喲，門果真開了，看來你們的密碼是正確的。

師：笑笑在動物園等著咱們呢，來到了動物園，看到了這么多漂亮的動物，為了把這美好的時光留下來，笑笑想和這些美麗的動物合影，留念呢。笑笑想分別和其中的一種動物合影一次，有幾種合影方法？

生：3種

師：如果笑笑想分別和其中的兩種動物合影一次，又有幾種合影方法呢？

生：三種。

四、課堂總結

師：小朋友們為笑笑照的照片可漂亮了。在不自不覺中咱們這節課就要下課了，同學們這節課學的開心嗎？

生：開心。師：學到了什么呢？和老師說說。生： 師：在搭配的時候應該注意些什么呢？生：不重復，不遺漏。

師： 今天啊咱們學習了搭配中的學問，在搭配的時候，我們只要按照一定的順序就可以不重復，不遺漏。可見啊數學在我們生活當中無處不在，只要我們勤動腦，多動手就能探索出更多的數學奧秘。今天我們這節課就上到這吧.四、板書設計

搭配中的學問

有順序: 不重復,不遺漏.豆漿

牛奶

蛋糕

油條

餅干

面包

第四篇：北師大版三年級數學上冊《搭配中的學問》說課稿

北師大版三年級數學上冊《搭配中的學問》說課稿

各位老師，大家好！

今天我說課的主題是《搭配中的學問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經歷所得到的，你能記住80%。為了讓學生能從教學實踐中主動獲取新知，這節課我根據教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動。

一、領悟教材編寫意圖 把握課程三維目標

數學課程標準在第一學段中特別強調要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節課的教學重在訓練學生有序思考能力，這種能力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經具備一定的知識儲備和生活經驗，能夠把物體進行簡單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，循序漸進地使學生掌握搭配的知識。讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發現數學問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據教學內容，教材特點和本班情況，制定以下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。教學重點：聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、對教材的創新處理 是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學內容的創新處理——創設生活情境，引發探究欲望

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材

最簡單、引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。這是一節實踐活動課。這節課我緊緊圍繞學校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動學生學習的積極性，創設了招聘服務員、聘配菜部經理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學生熟悉的生活情境。充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、教學方法的創新處理——關注探究過程，實現自主探究

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。因此，在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡單逐漸到復雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發展為主的原則，重視從學生的實際出發，通過“自主探索、合作交流”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作交流、探究感知的學習方式來經歷、體驗搭配中的學問。為了讓學生掌握搭配的方法及突破學習的難點，本節課采用了課件輔助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培養學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內容，力求做到面向全體學生，讓不同的學生都能感受到成功的喜悅。

三、體現新課程理念 精心設計教學程序

1、創設情境 感知搭配

新課開始，我把搭配這個生活中常見的數學問題放臵在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發學生的興趣，并揭示課題： 師：國慶長假小朋友們過得快樂嗎？你們一定品嘗了許多美食，請小朋友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的

食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康呢？對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。（板書課題：搭配中的學問）

2、借助活動 體驗搭配

在這一環節中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，教師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。

活動一： 搭配星期一的菜譜

師：學校餐廳開餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）2)學生嘗試解決 3)反饋交流

活動二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學校餐廳的服務員。

師小結：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）

⑴請同學們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復、不遺漏。

⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學匯報。老師根據學生的反饋情況，讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同？ 然后老師小結：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

第二種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發言后對著全班同學說：你們對我的發言有什么意見？）

在這個環節要解決的問題是：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。如果學生只說出一種搭配方法，老師要引導學生：“有不同意見嗎？還可以怎樣配？” 最后老師評價：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為學校餐廳服務員。

整個教學過程中，學生的匯報，可能會出現找不全、重復的情況，教師適時引導，使學生做到不重復、不遺漏地把每一種搭配都找出來。在學生初步掌握了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學生根據剛才得出的答案尋求搭配中的規律，將學生的認識進一步升華。

活動三：搭配星期五的菜譜

師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？ 可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎? 師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經理，請xxx同學領取聘書。

（重視從學生的實際出發，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數學來源于生活，又服務于生活。）

3、運用知識 拓展搭配

在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設計動物園參觀的路線，是學生身邊經常發生的事情。使練習充滿了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學知識。課末談本次學習的感受，將課本知識轉化為個人能力。這樣使學生不僅拓展了知識，同時實現了學科間的整

合。

活動一：服裝搭配。

1、XX同學當了學校餐廳配菜部經理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現實生活中的生動素材進行鞏固，使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動，讓學生的生命潛能和創造精神獲得充分釋放。）

活動二：朋友握手

剛才XX同學穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復又不遺漏呢？（師巡視指導，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調動學生的多種感官，參與整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功。）

活動三：動物園參觀路線。

師：同學們今天在課堂上都有非凡的表現，學會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學校到動物園的路線圖。）

說一說：圖中你獲得了那些數學信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標志，同學們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標上路名，或者用字母、數字來代替。（課件出示標出）數一數：指導學生“用字母表示搭配過程”的方法，學生數后在小組交流，教師板書：

A→C A→D A→E B→C B→D B→E（使學生了解到去動物園一共有6條路可以走）

4、全課總結 體驗成功

⑴ 這節課你有什么收獲？學到了哪些數學方法？

2、你認為我們班上

哪位同 學表現得最出色？你覺得自己表現得怎樣？

⑵布臵課外作業： 讓學生找出“生活中的搭配現象。

總之，教育的本質不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞和喚醒，在基礎教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發展.

第五篇：三年級數學《搭配中學問》評課稿

三年級數學《搭配中學問》評課稿2篇

今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學問》一課，簡單談談我個人粗淺的想法。這節課是簡單的組合，內容很抽象。在這節課上，我們看到了趙老師設計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節課非常具體、細致地給我們呈現了“三步導學”精致化的目標達成過程，不僅認識追求思想實質，操作要求也精準到位，最后的結果更是務實高效。

以自主學習為例，我們看到：

首先有明確的學習任務和具體的學習要求。任務的選擇十分貼近學生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經驗，從而調動學生積極的去探索。

其次，在這個環節中，學生有充分的時間進行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內化的思維方式再次外顯出來，讓學生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。

另外，這節課中針對自主學習的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學生學習的個人評價，也有針對學習小組的集體評價，既有對學生獨立學習能力的評價，也有對小組學習效果的評價，還有對學生優化學習之后水平提升的評價。

之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進，引導學生進行適當的抽象概括，用不同形式的練習鞏固此類問題的思考方法，體現了有序思考的價值。

總之，這節課的自主學習，實實在在地讓學生能學、想學、會學并堅持學。在這個過程中，學生的認識得到了提升，不僅達成了學生的學習目標，也非常好的達成了教師的教學目標。

老師在教學本課時，能以直觀的內容為主，以探索學習活動做保障，創造性的使用教材，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節課調理清楚，層次分明，下面就這節課的亮點說一說：

1、遵循學生的認知規律，由易到難，層層遞進，具有極強的層次性。

本節課從學生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發學生對問題探究的興趣。在探究時，遵循低年級學生的年齡特點，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發現規律，層層遞進。讓學生經歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手擺學會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規律讓學生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養了學生的觀察、分析及推理的能力。

2、創設了有趣的教學情境，拉近了數學與生活的聯系。

上課伊始，以“馬戲團的小丑要表演，選服裝”的情景導入，先讓學生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯系生活實際引入路線的搭配，讓學生充分感受到生活中處處有數學，體會數學與生活的緊密聯系，學生學習的興趣也很高，達到了預設的教學目標。

3、在操作中感悟，培養學生的動手實踐能力。

數學教學中的“教與學”要以做為中心，在操作中感悟數學，體會數學。十分符合這次展評課的.主題“做中學”。本節課教學中老師注重通過學生親自實踐探索，發現規律，總結方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學中通過讓學生動手擺一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時，注意引導學生小組內分工合作，使學生在互相補充，互相交流中提高，學習，培養了學生的團隊合作精神，小組匯報進一步擴大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學生對組合思想方法的認識，在此過程中對學生語言表達能力也是一個很好的的鍛煉機會。

4、語言簡潔指導性強，運用了多種形式的解決策略。

老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結指導性強。本節課在探究穿衣搭配的問題時引導學生發現搭配過程中應注意的問題：有序、不重復、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標序號等，讓學生體會最優化策略。

針對本節課的教學，我認為還有幾點不足之處：

1、在數學教學中是存在美學思想的，我們應當抓住教學的契機對學生進行“美”學的指導。

2、課后的練習不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。

針對這些不足，我的建議是：

1、對于“美”的指導，例如：在教學搭配衣服時還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解。”滲透美，使學生愉悅的投入到數學學習中來。

2、可以再加入一些聯系生活的練習題，也可以增加搭配的數量，讓學生聯系，知識得到拓展與提升。

總之，老師這節課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當的評價語言，一次次點燃了學生求知的欲望，是一節實用高效的課。