第一篇：數學教案-搭配中的學問

數學教案－搭配中的學問

搭配中的學問

一、教學目標

1、聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

二、教學重點

聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

三、教學難點 初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

四、教具準備、投影儀、菜名小卡片。課堂結構 教師活動 學生活動 設計意圖

談話引入，激發興趣。引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？

問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根據學生的回答的情況做相應的調整，如果不明白教師啟發學生分清葷菜和素菜。）

問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養、更健康？ 師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養，更健康。搭配中有不少的數學知識呢，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧！請小朋友把書翻開26頁。（出示：課題并板書課題）

自由回答

生：葷素的搭配才能更有營養，更健康。

使學生明確：葷菜與素菜之間的區別，為“配菜”做好鋪墊。

了解在飲食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作學習新知。

1、搭配星期一的菜譜（出示星期一的菜譜）1)

問：學校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？ 問：廚師對配菜有什么要求？

（點擊出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點邊問）2)

學生嘗試解決 3)

反饋交流

a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？ b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？ 4)

板書（用不同顏色區分葷菜和素菜）

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

（使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

2、搭配星期三的菜譜（出示星期三的菜譜）

引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？ 師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？ 1）

請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。2）

四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。3）

反饋交流

問：哪個小組先說？

（發言的同學問一問：你對我們的發言有什么意見？）請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發言。要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發現：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發現：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”

觀察菜譜后回答。

個別說一說要求。

用自己喜歡的方法來解決。

個別說一說自己的搭配方法。

生：2中葷菜，2種素菜。

自主探究，記錄自己的配菜方法。

組內交流，合作學習。

小組代表發言。

在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。

通過創設情景，激發學生的學習興趣。

在自主探究中，初步感知搭配的方法。

向學生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規律和方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。體驗搭配的有序性。并使學生覺得數學學習是有意義的，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

學習、鞏固新知、建立模型。搭配星期五的菜譜 引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！師：星期五有幾種不同的配菜方法？ 師：你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

問：現在我們來做進一步的研究吧！如果增加一樣葷菜，比如說雞肉，那么有幾種不同的搭配方法？增加一種葷菜，為什么會增加3種配法呢？

問：如果增加兩種葷菜，變成4樣葷菜，4樣素菜又幾種不同的搭配方法？5樣葷菜6樣素菜呢？

自主學習，獨立解決，尋求不同的解題方法。

個別回答。

運用已有的數學知識，自主探索，大膽猜想，發現并找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學生解決問題應多樣化并且訓練學生有序思考的能力。

實際應用

引：剛才同學們都很動腦筋！你能運用剛才學習的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯系第一題。問：圖中你獲得了那些數學信息？

反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

仔細觀察主題圖，獨立思考解決，并說說自己的思考方法。

能運用所學知識解決生活中的搭配問題。課堂總結

配菜中你學到了什么？

自己總結

培養學生的總結能力。

板書：

搭配中的學問

星期一：

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

一共有2種

第二篇：《搭配中的學問》（范文）

《搭配中的學問》教學設計

執教者：黃燕萍 指導老師：張玉芯

教學目標：

1、結合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示各種搭配方法。

2、在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。

3、在探索用不同方式表示搭配方法過程中，初步培養符號意識。教學重點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學難點：

結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。教學過程：

一、創設情境，引出搭配問題

1、情境一：搭配服裝

師：今天老師給同學們帶來了一位新朋友，（出示小丑圖片），這是馬戲團小丑——奇奇。動物園請他參加表演，他可高興了。可是難題出現了，他有兩頂帽子和三條褲子，可他不知道要怎樣穿戴才好，想請咱們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？如果是你，你會怎么選？

二、自主探究，初步感知搭配規律和表示方法

1、擺一擺，說一說

（1）學生利用學具圖片動手擺一擺。

師：請同學們拿出信封里的服裝圖片，擺一擺，搭一搭。看一共有幾種搭配方法？（2）集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結果。

（學習成果預設：①沒有順序任意搭配。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。③先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。）

先讓沒有順序任意搭配的學生展示，發現有遺漏和重復的現象，再展示其他兩種方法。小結：不管先確定帽子或先確定褲子，只要按照一定的順序搭配，就能夠不遺漏不重復地把所有的搭配方法都找出來。

2、畫一畫，說一說

師：剛才我們借助圖片擺一擺，找出了6種不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，你們還有什么好辦法，能把這幾種搭配方法表示出來？（1）學生嘗試用各種方法表示搭配的過程。

（學習預設成果：①漢字代替②圖形代替③字母代替。。）（2）展示交流各自的表示方法。

3、再次體驗，逐步加深對規律和方法的理解 情境二：營養配餐

師：我們為奇奇選擇了表演的服裝，奇奇可高興了。準備去動物園了，可是走之前要先把肚子填飽，看他來到哪兒？（出示課件）

如果每種套餐只能選一個漢堡和一杯飲料，一共有多少種不同的套餐？用你喜歡的方式把這些搭配方法表示出來。

（學習成果預設：學生分別展示各自不同的表示方法，進一步掌握借助符號表示搭配結果的方法。）

師：如果再添一種飲料，那又一共有多少種搭配方法呢？你是用什么方法很快知道是10種呢？

三、鞏固新知，建立模型 情境三：搭配路線

師：填飽了肚子奇奇該去動物園表演啦。請看去動物園的路線，從圖中你得到了哪些信息？（明確學校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。）

師：學校到動物園一共有多少條路線可以走？請你們用自己喜歡的方式表示所有的路線。師：說一說你是怎么想的？

四、全課總結

我們班的同學真棒，在這么短的時間內就幫奇奇解決了這么多的難題。說說這節課你學到了什么？

師：以后在遇到搭配的問題時我們只要遵循有序的原則，就可以解決生活中的搭配中問題。

教學反思

本節課的內容是選自北師大版三年級上冊“數學好玩”的內容。本節課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的教學要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結合本節課教學的情況進行反思。

教學中，我巧妙設計教學環節，讓學生獨立動手、合作探究，真正讓學生成為學習的主人，在活動中滲透數學思想。比如在服裝搭配這一環節，重點是培養學生有序思考的數學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。難點是用多種手段記錄搭配方法，體會符號化思想。同時，在這一環節中我根據三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助擺學具、畫“搭配圖”活動，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。接下的“畫一畫，說一說”環節，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發展了學生的思維。同樣的道理，配餐和找路線活動的安排，對本節知識進行鞏固練習。在細細地反思教學過程中的每一個細節，我覺得本節課在教學過程中主要存在的問題是：

1、問題的提出不夠明確。

2、課堂的教學語言不夠嚴謹。

3、課堂教學的評價有待進一步改進。

總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中還存在著很多的問題。

第三篇：《搭配中的學問》教案

《搭配中的學問》教案

一、教學內容：數學三年級上冊P31-32。

二、教學目標：

1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規律，訓練學生有序思考的能力。

2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

3、在活動中培養學生學習數學的興趣和用數學的思維來解決問題的意識。

4、培養學生愛國情操。

三、教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學難點：使學生有序的思考問題，做到即不重復又不遺漏。

五、教學準備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學方法：小組討論法，講授法。

七、教學過程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓練，你知道他們在哪里訓練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓練得很辛苦，但是他們還是很開心。因為他們在閱兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的營養餐。我們一起到他們的飯堂去看看好不好？

（二）新課講授

播放課件，飯堂里有幾個大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來，搭配的學問可多了，你們愿意學嗎？（生：愿意）那我們這節課就來研究搭配中的學問。（板書：搭配中的學問）。

1、說一說

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個葷菜和一個素菜搭配，那現在有幾種配法？

同桌討論

學生舉手回答（優生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學回答得真好！表揚他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來大家意見不統一。這樣吧。我們一起來驗證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經每個小組發了一個小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個人一個小組。一個同學配菜，另一個同學數一數總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動。

師：停。（拍手）把學具收好。

請2組學生上來擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時進行板書

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發現有的小組擺得沒有順序，發現結果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

重復

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書：有順序

不重復

不遺漏）

那如果我們現在不用學具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫，全班評講。

師：你們是不是這樣寫的？

引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。

播放課件六

5、新課小結：

看來大家都已經明白了搭配的方法了，我們一定要記住：搭配的時候要有順序，才能不重復，不遺漏。

6、展示星期五菜譜

師：現在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)

請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。

學生做，師巡，再評講。

三、鞏固練習。

（一）師：新華小學周末的時候去探望閱兵營的戰士。

播放課件七

先自己思考，然后把答案寫出來。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)師：搭配衣服。

課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學生試著搭配后和同桌交流。

讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

師：剛才同學們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

四、總結。

1、學生：你學到了什么？

2、教師：在搭配的時候有順序才能不遺漏不重復。

六、板書設計：

搭配中的學問

先確定葷菜，先確定素菜

再確定素菜

再確定葷菜

豆腐

牛排

不重復

牛排

豆腐

有順序

油菜

魚

不遺漏

豆腐

牛排

魚

油菜

油菜

魚

答：共有4種搭配方法

第四篇：《搭配中的學問》說課稿

三年級上冊《可能性》集體備課發言稿

各位老師大家好！我發言的內容是北師版小學數學三年級上冊《可能性》

一、首先我對教材進行分析：

本節課是北師大教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第八單元“可能性”的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學分支。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象,并知道事件發生的可能性是有大小的。下面我就本節課說一說教學目標。

二、教學目標： 知識與技能：（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。（2）結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發生結果。

過程與方法 ：（1）創設有趣的活動和游戲，如摸小棋子活動等，讓學生經歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程，體驗事件發生的可能性和不確定性。（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

情感、態度與價值觀： 讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。

三、說重點、難點：

重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些 事件的發生是不確定的。難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡單試驗所有可能發生的結果。

四、教學策略：

1、說學情 ：學生在平時的說話中也會用到“可能”這個詞，說明學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發生的了。

2、設計理念：本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

3、教具準備：小棋子、盒子、課件。

五、教學過程 ：

一、談話引入

同學們，老師這里有一個袋子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信? 設計目的：通過兩次“生摸師猜”的摸球游戲，達到師生互動的目的，在玩中學生用“一定”“不可能”“可能”來描述事件發生的確定性與不確定性。這一活動既復習了舊知識，又為學習新知識做好了鋪墊，讓學生更好地理解這一節課的重點。活動二：我們一起摸一摸

二、交流解惑

（一）盒子里裝9個白球，1個黃球。

1、猜一猜：盒子里有9個白球和1個黃球，從中摸出1個，摸到的球可能是（）球或（）球，摸到（）球的可能性更大。

2、摸一摸：在小組內摸球，把每次的結果記錄在下表，然后把球放回再摸。

3、填一填：摸到（）球的次數多，摸到（）球的次數少。活動要求：

①每人摸5次，按順序輪流摸。②小組長記錄：每摸出一個球記錄一次顏色，摸到白球劃“√”，摸到黃球劃“○”。③每摸完一個后把球放回去，搖一搖袋子再摸，不許偷看。④最后討論：從統計結果中，你發現了什么？

小組內填好統計表請各組小組長匯報小組交流的情況（充分讓學生說。）

設計目的：通過這樣的“猜測――驗證――分析數據”的親歷過程，在游戲活動中體會事件發生的可能性有大有小。學生在交流合作的過程中填寫記錄單。活動前出示活動要求,(課件展示)，學生讀。全班匯報。根據學生的匯報

小結：你們真的很棒，用游戲說明一個道理，當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為白球的數量多，所以摸到白球的可能性大(板書)。因為黃球的數量少，所以摸到黃球的可能性小(板書)。（數量多，可能性大）（數量少，可能性小）

（二）盒子中有8個白球，4個黃球，2個紅球

（1）摸出一個球，可能出現哪些結果呢？列舉出來。

（2）摸到（）球的可能性大，摸到（）球的可能性小。為什么？

設計目的：通過游戲一的完成，學生直接說活動二的結果。讓學生展示，摸到白球的可能性很大。摸到紅球的可能性最小。摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。等等）在摸得過程中，可能會出現摸到黃球的次數多，紅球次數少。引導學生：可能性有大有小，并不是一定會出現的狀況，這就是事情發生的不確定性。通過游戲一的完成，學生直接說活動二的結果。讓學生展示。摸到白球的可能性很大。摸到紅球的可能性最小。摸到白球的可能性最大，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。在摸得過程中，可能會出現摸到黃球的次數多，紅球次數少。引導學生：可能性有大有小，并不是一定會出現的狀況，這就是事情發生的不確定性。

三、自主探究

（一）我來當當設計師（教師示范，學生活動）題目一：任意摸一個一定是黃球

題目二：任意摸一個，摸到白球的可能性比黃球大 題目三：任意摸一個，白球和黃球的可能性一樣大

設計目的：培養學生的逆向思維，從反面來考慮問題。學生在初步體會可能性的大小后，能在應用中提升，培養學生逆向思維。

（二）轉轉我會更開心

1、我來轉轉盤，我會得到哪些獎品呢？ 掌聲、棒棒糖、筆、溜溜球

2、轉一轉你發現了什么？

出示轉盤（分為四塊，最大的一塊為掌聲，較小為棒棒糖，再小一點為筆，最小的一塊是溜溜球）示范轉

設計目的：轉盤游戲進一步說明了可能性是有大小的，所占數量多，可能性就大，數量少，可能性就小。數學學習要聯系生活實際，學有用的數學。從轉盤游戲到搖獎設計，讓學生初步具有信息收集

四、鞏固提升

1、從下面的4個箱子里，分別摸出1個球，結果是哪個？連一連。

設計目的：由形象的游戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了學生所學知識的實際運用能力。解決策略：用“排他法”很快解決“一定是”“一定不是”“可能性很小”的連線結果。

2、下面城市的冬天下雪嗎？請你用“一定”“很少”“不可能”說一說。

設計目的： 8白2紅和2白8紅，誰“很可能是白球” “8白2紅”連“很可能是白球”。因為白球多，可能性大。

3、你用“一定”“經常”“偶爾”“不可能”等詞語說說生活中一些事情發生的可能性？

設計目的：生活中的常識問題，學生知識的積累，體會現實生活中事件發生的可能性。采用小組合作的形式，是每個學生都參與到課堂。通過交流，進一步感受到客觀世界不但存在確定事件，也存在不確定事件，事件發生的可能性有大有小。

五、課堂總結

這節課你學到了什么

六、教學反思

這節課，有故事情節，有數學游戲等等，這樣設計就特別能吸引學生的好奇心，這正符合在玩中學、在學中玩的新課程理念。充分調動了學生的學習積極性，把枯燥的知識有聲有色地注入學生心田，極大地提高了學生學習數學的興趣，增強學習數學的自信心。教學過程中，如果摸球游戲能更神秘會更好，給學生帶來想學習的欲望，激發學生興趣。

第五篇：三年級搭配中的學問

教學目標 ：

1、使學生通過動手操作找出簡單事物的排列數，體會思維的有序和全面性；讓學生掌握搭配的方法，體驗分類、分步計數及數形結合的學習方法。

2、讓學生通過擺一擺、畫一畫、連一連、寫一寫等活動探索數的排列，事物的搭配方法

3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，經歷數學化的過程，感受符號化思想。

教學重點： 掌握簡單的組合方法。

教學難點： 有序搭配，做到不重復，不遺漏。

教具準備: 衣服圖片、書、課件.教學過程 :

一、情境引入

(握手)

師:聽說呀咱們班的孩子都特別喜歡數學,黃老師很高興,想和大家交個朋友,好嗎?（握手）你們想和老師交個朋友嗎,握個手好朋友,哎呀老師和幾個人握了手,握了多少次已經記不清了,老師想和全班的每一位同學都握上一次手,給老師想個辦法好嗎？

生:排隊握

分組握

分男女握, 師 :孩子們想的辦法真不錯，分組握

一個一個的握

排隊的握,這就說明在握手的時候要注意些什么？

生：按順序，不要重復

不要遺漏。師：會不會把哪個同學漏掉。

生：不會

師：老師也同意你們的意見，在咱們的現實生活當中有許多類似握手的問題。這其實就是一種有關搭配的問題，在思考的時候要按照一定的順序這樣就不重復，不遺漏，今天我們就來學習（搭配中的學問）。板書

師：老師今天還給大家請了一位小導游，她將帶領我們參觀動物園,你們愿意認識他嗎？瞧:她來了.課件出示,播放音樂.二、探究新知

1.搭配衣服

師:穿的多漂亮啊,同學們想不想也穿得漂亮一點, 生:想 師:瞧,老師幫你們準備了這么多衣服,這里有幾件上裝，幾件下裝，生：兩件上裝

三件下裝。

師：這么多漂亮的衣服你想穿哪套呢？怎么來搭配?一共有多少種不同的搭配方法呢？

師：小組里面互相討論一下可以怎樣搭配，然后請你們用自己喜歡的方法把

搭配中的學問 教學設計

它搭配出來，把結果寫在書上好嗎？

(1)擺卡片

師:誰來說說你是怎樣搭配的?

生: 上裝配下裝.(課件演示)師:這位同學是以上裝為主來搭配下裝,一共搭配出來了6種.有沒有不一樣的? 生:以下裝為主來搭配上裝(課件演示)師:這位同學師以下裝為主來搭配上裝的,也搭配出來了6種.師:這兩位同學都是通過擺卡片的方法,一共搭配出來了6種，有沒有不同的方法?(2)連線

師:有哪為同學愿意把你的好方法到黑板上來展示展示。說說你搭配出來幾種？生： 6種。師：說說你是怎樣搭配的。請一個連線的同學說。（課件展示連線方法）

師：這位同學是用連線的方法把它表示出來了，這種方法真不錯。(3)列算式

師：還有其他的方法嗎？ 請一個列算式的同學到黑板上來展示。解釋一下這個算式什么意思？2×3=6（種）(課件展示算式)

師：還有沒有其他的方法？

孩子們剛才用了擺卡片,連線，文字，算式，用了這么多好的方法表示，真不錯。

師：無論是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要按照一定的順序，就不會重復也不會遺漏。（板書）

師：選好了衣服,笑笑將帶我們去吃早餐了，看看她又說些什么？ 2.搭配食物

師：飲料和點心只能各選一種，那一共有多少種不同的搭配方法呢？剛剛同學們用了那么多的好方法，現在你可以選擇一種你認為最好的方法試一試這道題好嗎？完成書上的例題2.師：請一個連線孩子到黑板上連線。

師：你用的什么方法？生

：連線 ,你能把你的想法和其他同學交流交流嗎？教師講解，這位同學用先是用豆漿搭配四種點心得出幾種，在用牛奶也是搭配這四種點心又得出幾種，幾個4，也就是幾種，生：8種。

師：還有沒有誰的方法和他不一樣的？請一個列算式的孩子說.生： 請兩個同學說不同的意見。

師：同學們真不錯應用不同的方法也把這道題目解決了。那無論我們用的什么方法，結果都是搭配出了幾種。

生：8種。

師：根據剛剛你們所學的知識，老師現在要考考你們了，如果是兩種飲料，五種點心，一共有多少種不同的搭配方法？

生：10種，師：怎么得來的10種啊。生： 解釋

師：同學們用了這多好的方法解決了這個題目。以后啊在生活當中遇到這種題目，我們都要用有序的思考方法來解決，吃完了早餐,我們該去動物園了,聽聽笑笑的安排把.(播放音樂)

三、拓展練習

3.搭配路線

師：看到這幅圖你有什么想法，能提出什么數學問題呢？ 生：從學校出發經過少年宮到動物園一共有幾條路可以走？ 你們愿意試著解答一下嗎? 師：請一個同學來黑板上寫。把你的想法對著全班同學說一說師:一共有幾條路。生：6條，哪6六條呢？生：解釋。師：幾個3。A-C A-D A-E B-C B-D B-E 師：如果要用算式表示應該怎么表示，2×3=6（種）

師：你們的想法和他一樣嗎，一樣的舉手，看樣子大家都是這個結果。師：從學校到少年新設了一條F路。想一想，現在從學校經過少年宮到動物園有幾條路呢？

生：6條

7條

8條

9條。

師：到底有多少條路呢？（小組里面互相說一說）。師：哪位同學告訴老師一共有幾條路。

生：9條

師:你們同意嗎？ 說說哪9條路。一共有幾個3 生：3個3 師：也就是幾條路。生：9條路。

師：原來在我們生活當中走路也存在著搭配的學問。我們高高興興來到動物園, 門怎么鎖上了呢呀.（播放音樂）。哦破解密碼才可以進。

師：有沒有信心破解密碼進入動物園。生：有 師：把密碼寫在書上吧。師：哪位同學來來說一說有哪幾個密碼？ 生：13，15，31，35，51，53.師：同意嗎？

師：那我們一起來喊開門，好嗎？看看門會不會開，喲，門果真開了，看來你們的密碼是正確的。

師：笑笑在動物園等著咱們呢，來到了動物園，看到了這么多漂亮的動物，為了把這美好的時光留下來，笑笑想和這些美麗的動物合影，留念呢。笑笑想分別和其中的一種動物合影一次，有幾種合影方法？

生：3種

師：如果笑笑想分別和其中的兩種動物合影一次，又有幾種合影方法呢？

生：三種。

四、課堂總結

師：小朋友們為笑笑照的照片可漂亮了。在不自不覺中咱們這節課就要下課了，同學們這節課學的開心嗎？

生：開心。師：學到了什么呢？和老師說說。生： 師：在搭配的時候應該注意些什么呢？生：不重復，不遺漏。

師： 今天啊咱們學習了搭配中的學問，在搭配的時候，我們只要按照一定的順序就可以不重復，不遺漏。可見啊數學在我們生活當中無處不在，只要我們勤動腦，多動手就能探索出更多的數學奧秘。今天我們這節課就上到這吧.四、板書設計

搭配中的學問

有順序: 不重復,不遺漏.豆漿

牛奶

蛋糕

油條

餅干

面包