第一篇：《搭配中的學(xué)問》教案

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角，課本第76-77頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過互相交流，體會解決問題策略的多樣性，具有初步的符號感。

3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)重點、難點：

重點：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

難點：有序地找出簡單事物的組合數(shù)，組合時做到不重復(fù)、不遺漏。教具學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件、卡片。教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

師:同學(xué)們,喜歡看馬戲表演嗎，馬戲團(tuán)的小丑要去動物園表演馬戲，他想選一頂帽子和一條褲子。

師：看，小丑有幾頂帽子？幾條褲子？ 師：你建議小丑戴哪一頂帽子，穿哪一條褲子？

師：同學(xué)們的建議都很好，如果一頂帽子只能搭配一條褲子的話，一共有多少種不同的搭配方法呢？

二、討論合作，探究搭配方法

（一）情境一:服飾搭配

1、借助學(xué)具擺并匯報交流，得出搭配方法。

師：下面請同學(xué)們把衣服卡片拿出來，讓我們動手?jǐn)[一擺，同桌兩個人一起合作，一個同學(xué)擺，另一個同學(xué)數(shù)一數(shù)，看一看一頂帽子配一條褲子一共有多少種不同搭配方法，兩個人互相說說你是怎么擺的？

生若沒有擺出來，師問：他們擺了幾種？（4種）擺完了嗎？（沒有）還差 幾種？你能把差的這2種擺出來嗎？剛才這組同學(xué)為什么會漏掉2種呢？（沒有順序，遺漏了）

師：少擺了，我們就說遺漏了，如果不按順序，還有可能多擺，叫重復(fù)。板書：遺漏、重復(fù)）

師：我們怎么樣才能做到不重復(fù)也不遺漏？（有順序地擺）那誰能有順序的擺一擺？（再請一組學(xué)生擺）你們組是怎么擺的？

師：剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒有其他有順序的搭配方法呢？（我們還可以先選定下裝，用上裝來進(jìn)行搭配。）

生若順利擺出來了,師問：你們組是怎么擺得？你覺得他們組擺得怎么樣？為什么擺得好呢？（有順序，板書）

師：同學(xué)們，剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒有其他有順序的搭配方法呢？（我們還可以先選定褲子，用帽子來進(jìn)行搭配。）

師：如果不按順序擺，可能會出現(xiàn)什么情況？（少擺了，就遺漏了，還有可能多擺，那就叫做擺重復(fù)了，師適時板書。）

2、教師小結(jié)。

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要擺出所有的搭配方法，做到不重復(fù)，也不遺漏，就要有順序的進(jìn)行搭配，可以有兩種思路：一種是先定帽子，用褲子來進(jìn)行搭配。另一種方法是先定褲子，再用帽子進(jìn)行搭配。（課件展示）那不管我們先選定帽子跟褲子搭配，還是先選定褲子，分別跟帽子搭配，只要我們做到有順序，就可以不重復(fù)也不遺漏的把所有的搭配方法都找出來。

3、學(xué)生探究多種記錄方法。

師：同學(xué)們，我們剛才是通過用學(xué)具來擺知道一共有6種搭配方法的，如果沒有學(xué)具，你能找出所有的搭配方法嗎？請你把你的方法在記錄卡上表示出來吧。

師：同學(xué)們剛才記錄得很認(rèn)真，下面我們一起來看一看，這幾位同學(xué)他們是怎么記錄的？（展示學(xué)生的各種不同記錄方法）

預(yù)設(shè)：

生

1、文字記錄 師：看，這個同學(xué)用文字記錄了所有的搭配方法。生

2、實物圖 師：看，這個同學(xué)畫了實物圖，然后把每一種搭配方法連線了。

生

3、圖形代替 師：×××？說說你是怎么記錄的？

生3：用△代表帽子，用□代表褲子，用連線的方法表示有6種。師：用△代表帽子，可是現(xiàn)在不能區(qū)分這是兩種不同的帽子，怎么辦？ 生3：可以給它編上序號。（師分別給帽子和褲子按學(xué)生的說法編上序號）師：你們真了不起，這么一張簡單的圖，一下子就能讓人看出來有兩種不同的帽子，三種不同的褲子，共有6種不同的搭配方法）

師：這幾位同學(xué)的記錄方法，你最喜歡誰的？你們還有沒有什么更簡便的方法呢？

可以直接用數(shù)字、圓圈代替。

生4：2×3=6（種）師：你是怎么想的呢？ 師：你的方法真是太簡便了！掌聲送給他！

同學(xué)們，他的這種方法，課件上看得更清楚，我們一起看一看吧！如果我們用英文字母A、B代表了2頂帽子，用數(shù)字1、2、3代表3條褲子。那么一頂帽子搭配3條褲子有3種不同的搭配方法，又一頂帽子搭配3條不同的褲子，又有3種不同的搭配方法，這樣就有2個幾種？（2個3）所以可以寫出算式2×3=6（種）。（課件演示）

那如果我們先選定一件下裝，分別和不同的2件上裝搭配，有2種不同的搭配方法?? 也可以寫出算式2×3=6（種）。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有列出算式）

師：同學(xué)們，從連線圖中我們可以看出：一定帽子和3條褲子搭配，就有3種不同的方法，又一頂帽子和3條褲子搭配，又有3種不同的方法。所以，就有2個幾？

生齊答：2個3。師：能列出算式嗎？

師小結(jié)：看來我們還可以用列算式的方法計算出一共有6種搭配方法。同學(xué)們，通過剛才的討論研究，你們找到了用文字記錄、畫實物圖、用圖形或用英文字母代替、列算式等等，那這么多種不同的記錄方法，你最喜歡哪 一種呢？

4、板書課題。

同學(xué)們，其實在不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角，你們剛才為小丑搭配衣服就是運用了我們數(shù)學(xué)廣角中的知識——搭配中的學(xué)問（板書課題），通過有序的搭配可以為我們解決很多生活中的問題。

（二）、情境二：早餐店。

1、師：小丑選好了衣服，要去吃早餐了，早餐店準(zhǔn)備了飲料和點心，大家看看哪些是飲料？（果汁、可樂）哪些是點心？（漢堡、蛋糕、雞腿）如果我飲料和點心只能各選一種，一共有多少種不同的搭配方法呢？誰能馬上說出答案？幾種？（6種）哪6種？（生答師課件演示）如果多一種飲料，有多少種不同的搭配呢？

師：如果又拿來一種點心，該有多少種不同的搭配方法呢？ 生齊答：12種。

師：你是怎么想的？哇，有這么多種搭配方法，不過小丑最愛吃的是牛奶和蛋糕。

（三）、情境三：路線圖。

師：吃完早餐，小丑來到了學(xué)校。大家看！這是從學(xué)校到動物園的路線圖，從圖中我們可以看出從學(xué)校去動物園要經(jīng)過什么地方，從學(xué)校到少年宮有A、B兩條不同的路線，從少年宮到動物園有c、d、e三條不同的路線，那你們知道從學(xué)校經(jīng)過少年宮去動物園一共有多少條不同的路線嗎？

生：

師：同學(xué)們真棒，找到了所有的路線，如果是你，你認(rèn)為選哪條路最合適？這條路距離最近。

（四）、情境四：密碼門（課件出示動物園大門）

師：小丑來到了動物園，可是怎么也打不來大門，原來啊，動物園的院長為了安全給動物園安裝了一扇密碼門，必須要破譯門上的密碼才能進(jìn)去，密碼是由數(shù)字2、4、9組成的一個3位數(shù)。如果不告訴你正確的密碼，我最多要試幾次就可以把門打開？你能把有可能出現(xiàn)的密碼寫下來嗎？（請一學(xué)生上臺板書）

（生按數(shù)位順序來擺：先確定百位上的數(shù)字，然后交換十位上和個位數(shù)字。）密碼是由這三個數(shù)字組成的一個最大三位數(shù)，誰來選中密碼，把門打開？哇，動物園的動物真美啊！

三、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，那你有哪些收獲呢？

在我們的生活中，還有很多像這樣的搭配問題，請同學(xué)們課后找一找，并試著運用有序的思考方法來解決，好嗎？ 《搭配中的學(xué)問》說課稿

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

今天我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的你能記住 10%親耳聽到的你能記住 20%而親身經(jīng)歷所得到的你能記住 80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實踐中主動獲取新知這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動。

一、領(lǐng)悟教材編寫意圖把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實踐活動 《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗能夠把物體進(jìn)行簡單的組合但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面無法做到有序搭配。為此我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法培養(yǎng)有序思考的能力以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教材特點和本班情況制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點聯(lián)系實際、通過配菜訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力掌握搭配的方法。教學(xué)難點使學(xué)生有序的思考問題做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡最基本的排列組合問題并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的多樣化。教具學(xué)具課件、衣服、菜名小卡片。

二、對教材的創(chuàng)新處理是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)探究欲望 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐” 這一情境通過讓學(xué)生配菜了解到配菜的方法和策略。在配菜中為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍小組討論、匯報都興致勃勃參與熱情很高。還有就是服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情 2 境。充分抓住學(xué)生的好奇心使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程實現(xiàn)自主探究 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體兒童的天性是活潑好動愿意在活動中學(xué)知識。因此在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連、配餐、擺一擺、配一配、服裝搭配、做一做朋友握手、畫一畫從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的多種感官使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。總之，在本課中努力貫徹新課標(biāo)本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配 新課開始我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中通過談話的形式用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題拉近師生之間的距離。同時使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣并揭示課題，在這一環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組通過想一想、擺一擺、配一配、記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

2、活動：服裝搭配。課件出示圖片，衣柜里放著二件上衣和 2 件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配，一共有幾種不同的穿法，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢，四人小組交流方案。然后指名回答。通過現(xiàn)實生活中的生動素材進(jìn)行鞏固使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。

活動二：朋友握手，剛才 XX 同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢，老師巡視指導(dǎo)，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。

活動三：動物園參觀路線。同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。出示課件由學(xué)校到動物園的路線圖。說一說圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息，反饋交流，共有幾條路可以走，你用的是什么方法，你是怎樣思考的，課件出示標(biāo)出，數(shù)一數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法學(xué)生數(shù)后在小組交流。

4、全課總結(jié)體驗成功 ⑴這節(jié)課你有什么收獲學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法（2）、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色，你覺得自己表現(xiàn)得怎樣 ⑵布置課外作業(yè)讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

總之教育的本質(zhì)不在于傳授知識而在于激勵、鼓舞和喚醒在基礎(chǔ)教育課程改革的今天我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛讓一個個充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛自由的發(fā)展.《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞“盒飯中心”開業(yè)這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。

1．以學(xué)生的活動為主線。

我在這一課中圍繞“開心盒飯中心”星期

一、星期

三、星期五，三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問，我還設(shè)計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

2．注重層次性和思考性。

活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“開心盒飯中心”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

3．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。我在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，教師不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。不足之處：

上完這節(jié)課后，感想頗多。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)時，我覺得在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1、關(guān)注個體差異不夠到位。

新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要求我們要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在組織學(xué)生搭配星期三的菜時，我引導(dǎo)學(xué)生用想一想、擺一擺、配一配，組長用連線的方法把配菜的方法記錄下來。可在巡視學(xué)生活動時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿著學(xué)具卡片興沖沖地對組長說：“我喜歡牛排和豆腐。”然后就讓組長記錄。可能是由于老師前面的問題“你想買什么菜？” 的影響。她忽略了“星期 三一共有多少種配菜方法？”這個問題。

可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。

新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。

2、在配菜活動中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

3、最后，我又新設(shè)計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。

4、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。

在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價，事實上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進(jìn)行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機(jī)會互相解釋、爭辯，有機(jī)會幫助理解、加深所學(xué)的知識；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，這節(jié)課堂教學(xué)，雖然我關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！” 學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位指正和幫助。

第二篇：《搭配中的學(xué)問》教案

《搭配中的學(xué)問》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級上冊P31-32。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

三、教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學(xué)方法：小組討論法，講授法。

七、教學(xué)過程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓(xùn)練，你知道他們在哪里訓(xùn)練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓(xùn)練得很辛苦，但是他們還是很開心。因為他們在閱兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的營養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>

（二）新課講授

播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來，搭配的學(xué)問可多了，你們愿意學(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來研究搭配中的學(xué)問。（板書：搭配中的學(xué)問）。

1、說一說

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個葷菜和一個素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？

同桌討論

學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學(xué)回答得真好！表揚他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來大家意見不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來驗證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經(jīng)每個小組發(fā)了一個小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個人一個小組。一個同學(xué)配菜，另一個同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動。

師：停。（拍手）把學(xué)具收好。

請2組學(xué)生上來擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時進(jìn)行板書

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

重復(fù)

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫，全班評講。

師：你們是不是這樣寫的？

引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。

播放課件六

5、新課小結(jié)：

看來大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記住：搭配的時候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。

6、展示星期五菜譜

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)

請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。

學(xué)生做，師巡，再評講。

三、鞏固練習(xí)。

（一）師：新華小學(xué)周末的時候去探望閱兵營的戰(zhàn)士。

播放課件七

先自己思考，然后把答案寫出來。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)師：搭配衣服。

課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學(xué)生試著搭配后和同桌交流。

讓學(xué)生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

四、總結(jié)。

1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？

2、教師：在搭配的時候有順序才能不遺漏不重復(fù)。

六、板書設(shè)計：

搭配中的學(xué)問

先確定葷菜，先確定素菜

再確定素菜

再確定葷菜

豆腐

牛排

不重復(fù)

牛排

豆腐

有順序

油菜

魚

不遺漏

豆腐

牛排

魚

油菜

油菜

魚

答：共有4種搭配方法

第三篇：搭配中的學(xué)問教案專題

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

張 志 靜

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

一：教材分析及學(xué)情分析

1、教材分析

《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的一節(jié)主題實踐活動課，本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。《搭配中的學(xué)問》這一課很多老師都上過，在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點新意，又能切實讓學(xué)生掌握搭配方法的要點，是我設(shè)計這節(jié)課時苦苦思考的問題。

2、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：在學(xué)生親歷實踐活動的過程中,自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。

2、能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索有序而全面地思考問題的方法，掌握搭配的方法。體會解決問題的策略。教學(xué)難點：經(jīng)歷實踐活動，感悟有序搭配的方法，做到既不重復(fù)也不遺漏。

三、教材處理。

在教材的處理上，我深入研究北師大版教材的編排特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在挖掘教材因素的同時又對教材進(jìn)行了知識的整合，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中“笑笑的生日”故事為線索進(jìn)行選材，充分抓住學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

四、教學(xué)流程：

（一、）創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

師：這周周末是笑笑的生日，他邀請了3位老朋友一起到肯德基聚聚慶祝.既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，上，下裝該怎樣搭配呢? 請大家給他提一點建議。

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和3件下裝，他應(yīng)該怎樣把上，下裝進(jìn)行搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，想怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。

2、探究搭配的方法，能夠有序思考 總結(jié)學(xué)生的搭配方法：一種是固定上衣，用下裝搭配，另一種是固定下裝，用上衣去搭配。課件同步演示：上衣和下裝的搭配方式，同時師在黑板上板畫搭配方法，并板書：有序，不重復(fù)，不遺漏。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服來到肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？小組合作：每四人小組實際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)）請兩組同學(xué)上前演示，匯報。

情境三：肯德基里配餐

（課件展示肯德基里的五種飲料和三種口味漢堡）

1、師： 四個人進(jìn)入了肯德基餐廳，里面有這么多飲料和漢堡(出示課件)請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡搭配成一份早餐，看看有幾種不同的選擇方法，？注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。分組匯報。

情境四：游樂園路線搭配

師：吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

（課件出示）從兒童樂園到百島園有2條路，從百島園到猴山有三條路，問從兒童樂園經(jīng)過百島園到猴山，一共有幾條路要走？同學(xué)們在紙上畫一畫、連一連，很快知道有6條路。接著問學(xué)生假如從兒童樂園到百島園有3條路，那么此時從兒童樂園經(jīng)過百島園到猴山，一共有幾條路要走呢？學(xué)生擺一擺后得出結(jié)論是9條路。師強(qiáng)調(diào)說明：由上面的例子可以知道，前面2條路，后面3條路，共有6條路，前面3條路，后面3條路，共有9條路，此時學(xué)生恍然大悟二三得六，三三得九，原來還可以用乘法算式算出搭配的方法：

3×2＝6(種)

3×3＝9(種)回顧剛才的“穿什么衣服”，“握手”等幾個環(huán)節(jié)中的搭配方法，看看用乘法算式算出的搭配方式與我們之前動手操作得出的結(jié)論是否一樣呢？（最后得出結(jié)論：用乘法也能解決搭配中的問題）（三、）總結(jié)規(guī)律

生小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。（四、）情境練習(xí)，鞏固運用

“笑笑的生日禮物”

從游樂園回來后，大家拿出了送笑笑的禮物，但是想要得到禮物笑笑要先解開密碼才行。密碼是由1、2、3、4、5中的任意三個數(shù)字組成的，你們猜一猜笑笑最多試幾次就能解開密碼？他猜到了哪些密碼請你寫出來。

（五、）總結(jié)評價，升華認(rèn)識

請同學(xué)們嘗試回憶情境，想一想搭配的方法。

板書：

搭配中的學(xué)問

有序

不重復(fù)

不遺漏

第四篇：《搭配中的學(xué)問》（范文）

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：黃燕萍 指導(dǎo)老師：張玉芯

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。

2、在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。

3、在探索用不同方式表示搭配方法過程中，初步培養(yǎng)符號意識。教學(xué)重點：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點：

結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題

1、情境一：搭配服裝

師：今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友，（出示小丑圖片），這是馬戲團(tuán)小丑——奇奇。動物園請他參加表演，他可高興了。可是難題出現(xiàn)了，他有兩頂帽子和三條褲子，可他不知道要怎樣穿戴才好，想請咱們幫忙，選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？如果是你，你會怎么選？

二、自主探究，初步感知搭配規(guī)律和表示方法

1、擺一擺，說一說

（1）學(xué)生利用學(xué)具圖片動手?jǐn)[一擺。

師：請同學(xué)們拿出信封里的服裝圖片，擺一擺，搭一搭。看一共有幾種搭配方法？（2）集體反饋交流，展示自己的搭配過程和結(jié)果。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①沒有順序任意搭配。②先確定帽子，然后每頂帽子搭配3條褲子。③先確定褲子，然后每條褲子搭配2頂帽子。）

先讓沒有順序任意搭配的學(xué)生展示，發(fā)現(xiàn)有遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象，再展示其他兩種方法。小結(jié)：不管先確定帽子或先確定褲子，只要按照一定的順序搭配，就能夠不遺漏不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來。

2、畫一畫，說一說

師：剛才我們借助圖片擺一擺，找出了6種不同的搭配方法，如果沒有這些圖片，你們還有什么好辦法，能把這幾種搭配方法表示出來？（1）學(xué)生嘗試用各種方法表示搭配的過程。

（學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)成果：①漢字代替②圖形代替③字母代替。。）（2）展示交流各自的表示方法。

3、再次體驗，逐步加深對規(guī)律和方法的理解 情境二：營養(yǎng)配餐

師：我們?yōu)槠嫫孢x擇了表演的服裝，奇奇可高興了。準(zhǔn)備去動物園了，可是走之前要先把肚子填飽，看他來到哪兒？（出示課件）

如果每種套餐只能選一個漢堡和一杯飲料，一共有多少種不同的套餐？用你喜歡的方式把這些搭配方法表示出來。

（學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生分別展示各自不同的表示方法，進(jìn)一步掌握借助符號表示搭配結(jié)果的方法。）

師：如果再添一種飲料，那又一共有多少種搭配方法呢？你是用什么方法很快知道是10種呢？

三、鞏固新知，建立模型 情境三：搭配路線

師：填飽了肚子奇奇該去動物園表演啦。請看去動物園的路線，從圖中你得到了哪些信息？（明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。）

師：學(xué)校到動物園一共有多少條路線可以走？請你們用自己喜歡的方式表示所有的路線。師：說一說你是怎么想的？

四、全課總結(jié)

我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時間內(nèi)就幫奇奇解決了這么多的難題。說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師：以后在遇到搭配的問題時我們只要遵循有序的原則，就可以解決生活中的搭配中問題。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是選自北師大版三年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容。本節(jié)課的活動性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實踐，感覺基本上達(dá)成了本課的教學(xué)要求，同時也在教學(xué)實踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行反思。

教學(xué)中，我巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨立動手、合作探究，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在活動中滲透數(shù)學(xué)思想。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。難點是用多種手段記錄搭配方法，體會符號化思想。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫“搭配圖”活動，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。接下的“畫一畫，說一說”環(huán)節(jié)，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。同樣的道理，配餐和找路線活動的安排，對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1、問題的提出不夠明確。

2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

3、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中還存在著很多的問題。

第五篇：《搭配中的學(xué)問》教案及反思

搭配中的學(xué)問

教學(xué)內(nèi)容: 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第26~27頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用所掌握的知識與方法解決簡單問題的意識。

過程與方法

讓學(xué)生運用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及過程進(jìn)行比較，明確有序搭配的科學(xué)性。

情感態(tài)度與價值觀

在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。教學(xué)難點：有序搭配，解決問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

孩子們,和老師說一說你最喜歡吃什么菜?.........美食有很多,那么,我們怎樣吃才能又美味又健康呢?那今天這節(jié)課我們通過“葷素搭配”一起來研究：搭配中的學(xué)問（板書）

二、合作交流，解讀探究

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）.通過配菜，學(xué)會有序思考。（2）.掌握搭配的方法。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）在老師引導(dǎo)下，觀察圖片，獨立思考，回答老師提出的問題！

（比一比，看誰最積極、勇敢！）

教師將學(xué)生的搭配方法板書到黑板上。

3、出示活動指導(dǎo)

（二）先看圖片中的菜譜，看清要求，再獨立用手中的卡片擺一擺，配一配，最后四人小組交流交流搭配的過程。

（五分鐘后，展示小組的成果）

出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”

引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及搭配過程進(jìn)行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明確有序搭配。教師在引導(dǎo)的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。

4、出示活動指導(dǎo)

（三）看圖片上的糖和水果，聽清要求，想一想，應(yīng)該怎樣搭配？記錄下來，和小組里的伙伴說一說你的思考過程。

（3分鐘后，比一比，誰能得到老師的獎勵，加油吧！）學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗先獨立完成再小組交流并匯報。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1出示教材“練一練”第1題情境圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。（2）學(xué)生獨立解決。

（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報的同時，利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。（4）返回時的路線又是怎樣的？學(xué)生描述

2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生獨立完成并記錄自己的搭配過程。

3、開放題：破譯密碼

四、總結(jié)反思，拓展升華

生活中我們經(jīng)常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有幾件上衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？ 板書設(shè)計

搭配中的學(xué)問

有 序

不重復(fù)

不遺漏 × 2 = 2 2 × 2 = 4 2 × 3 = 6

教

案

授 課 人

朱 素

敏

《搭配中的學(xué)問》 《搭配中的學(xué)問》反思

——朱 素 敏

《搭配中的學(xué)問》是三年級的一節(jié)活動課，本節(jié)課的知識是“組合”的知識，但對學(xué)生來說，老師不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。因此，為了突破重難點，我從多方面想辦法：

1、三年級的孩子剛接觸到 “四環(huán)節(jié)”，還不太適應(yīng)，不知如何來進(jìn)行自學(xué)，小組合作。在教學(xué)中，先由老師引領(lǐng)著來學(xué)習(xí)，慢慢地再放手，讓孩子自學(xué)，循序漸進(jìn)。我在設(shè)計活動指導(dǎo)上用了“先……..再……..最后…….”這樣能使孩子在自學(xué)中明確自己該干什么，該怎樣做？

2、在本節(jié)課的設(shè)計上，把我教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)串成一個故事情節(jié)，另外，我怕連續(xù)了兩個配菜后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會下降，我把星期五的菜譜改成了水果，這樣又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我設(shè)計了“配菜、搭配水果、搭配路線、搭配衣服”這四個活動，每一個活動都讓學(xué)生感受到這四個活動的層次各有不同。

3、在學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力上的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維清晰化、條理化。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動手操作，然后進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

4、在習(xí)題的設(shè)計上,我采用了“打開密碼箱----取獎品”形式，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了新知。

讓學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。

然而，在本節(jié)課的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如：（1）學(xué)生匯報時，沒能多找一些學(xué)生匯報，應(yīng)該讓學(xué)生在多種方法的比較中自己發(fā)現(xiàn)如何有序搭配的方法、對于“組合”規(guī)律的拓展沒能講解透徹，少數(shù)學(xué)生仍是一知半解，還應(yīng)多舉例分析，多讓學(xué)生自主探索。

（2）計劃讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用乘法算式表示出來，由于時間上把握的不好，這一點沒有總結(jié)出來，還導(dǎo)致了拖堂。

（3）缺少鼓勵性的語言。

以上的缺點和錯誤,在今后的教學(xué)實踐中,我會進(jìn)一步的克服和改正,爭取給學(xué)生一個即能吃好,又能吃飽的課堂。