第一篇：搭配中的學問教案及課后反思

搭配中的學問

教材分析：

本節課屬于三年級上冊的一節實踐活動課，對于本學段的實踐活動，課標指出讓學生經歷觀察、操作等的實踐活動，在合作交流的過程中獲得良好的情感體驗并能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。教學大綱指出要創設情境鼓勵學生探索解決問題的策略，并互相進行交流，體驗解決問題策略的多樣性，學生還可以探索搭配中蘊含的規律。教參指出培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識、培養有序思考問題的能力、培養小組合作交流的能力。

學習目標：

1、通過觀察、操作、合作交流等活動，能用“擺一擺”、“連線”、“字母表示”等多種搭配的方法解決生活中的問題。

2、在教師的引導下，能夠說出搭配中蘊含的規律。

3、通過配菜、搭配衣服等活動，訓練學生有序思考的數學思考習慣。

4、通過“走一走”情境，讓學生的思維經歷“從具體到抽象”的過程，并能用字母表示有序搭配的方法。

學習重點：

結合生活具體情境，能有序思考并掌握“擺一擺”、“連線”、“字母表示”等搭配的方法。

學習難點：

掌握搭配中蘊含的規律，并學會有序思考的方法，使思維更加富有條理性。

學習過程預設：

一、開門見山直接引入。

師：同學們，老師每天中午都在學校食堂吃飯，在吃飯的時候遇到了一個問題，你們愿意幫助我嗎？我們一起來看看吧。（出示：星期三食譜）

二、體驗策略多樣性、有序思考探索規律。師：先看食譜，有沒有不認識的字？ 生：那個是什么（葷）菜呀？

師：咱們班有沒有同學認識這個字？你能不能給大家解釋解釋葷菜是什么意思？

生：帶肉的菜。

師：幾樣葷菜？幾樣素菜？（生齊答）

師：一起來看看老師遇到的問題吧！誰愿意給大家讀一讀？

師：哪位同學愿意說一說他讀得怎么樣？（引導孩子讀出題中的重點）師：那也就是說只能把一個葷菜和一個素菜搭配起來，今天我們就來研究數學的“搭配中的學問”。（板書標題）

師：每個小組，我發了一張星期三的菜譜，下面就請同學們以小組為單位討論、交流，幫老師看一看今天中午有幾種配菜的方法。開始??（師巡視）師：找個小組來匯報一下。（可能會出現無序、遺漏）??有沒有和他們不一樣的結果？有沒有和他們小組不一樣的方法？誰來說一說這兩種方法，你認為哪種方法比較好？

生：A組有點亂，B組有順序。（師根據學生陳述板書：有序、不重復、不遺漏）師：是呀，在搭配的過程中如果能夠有序、不重復、不遺漏就好了，怎樣才能做到有序、不重復、不遺漏呢？在搭配的過程中會不會有一定的規律呢？我們一起來看看星期一的菜譜。

分析星期一菜譜：A:點將說一說。B:得出結論一個葷菜可以分別和兩個素菜搭配，也就是1個2，可列算式為1*2=2（種）

分析星期二菜譜：A:小組利用學具袋中學具討論、交流。B:小組上臺擺一擺展示。C：得出結論：2*2=4（種）

再次利用規律分析星期三菜譜：2*3=6（種）

師小結：通過剛才的配菜，我們發現只要掌握了方法就能在搭配中做到有序、不重復、不遺漏。

三、練一練、化具體為抽象。

1、師：搭配不僅僅用在菜的搭配上，在生活中的很多地方都有數學中搭配的影子，比如穿衣服。誰來讀一讀題？讀的很好，讀出了重點，你能給大家解釋解釋什么是“一套”嗎？理解了題意，誰能有序、不重復、不遺漏的找出所有的搭配方法？誰能用我們上面找到的規律來算一算有幾種搭配的方法？

生：因為每件上衣都可以和三件夏裝搭配，有兩件上衣，所以是2個3，是六種。

2、師：同學們掌握的真牢固！下面我們一起去看看走路中的搭配問題吧。（出示路線圖）

A:理解題意。

B:同桌交流，將方法寫在課堂練習本上。C：匯報交流各種表示方法。

3、師：在同學間的游戲中也有搭配的問題。（出示乒乓球情景）A:學生獨立寫一寫.B：點將回答。

四、課堂小結

本節課，通過我們的合作交流，不僅幫老師解決了問題，我們掌握了搭配的方法以及如何在搭配中能夠做到：有序、不重復、不遺漏。相信大家會運用到以后的生活實踐中。生活中處處有數學，送給大家一句話：處處留心皆學問。今天我們就學到這里，下課。

板書設計

搭配中的學問

有序

不重復

不遺漏

葷：

素：

搭配方法：1×2=2（種）

2×2=4（種）

2×3=6（種）

教學反思：

本節課主要滲透了數學思想中的有序問題，依據課程標準我從以下幾個方面進行教學。

1、注重從生活實際出發。

數學來源于生活，生活中處處有數學。本節課預設了配菜、搭配衣服和走路三個與實際生活息息相關的實例，讓學生感受到生活中處處是數學。

2、注重對學生的學習習慣的培養。

在上課的過程中，首先，我要求孩子姿勢端正，其次，課堂的一些小的細節我也非常注意，如回答問題要完整、活動后先把學具收拾起來再講課、教會孩子不僅要會說還要會聽等等。

3、注重對學生思考方式的培養。

在生活中所遇到的搭配中的問題，只有做到“有序”才能不重復、不遺漏地找出所有的方法，因此在整個教學的過程中，我注意讓“有序”和“無序”進行對比，以突出數學“有序”思想的必要性。

4、多些預設就會多一份成功。

在教學的過程中，對于兩葷三素的搭配方法，我先放手讓孩子去搭配，其主要目的是想如果能夠出現“有序”和“無序”兩種情況，就正好可以讓孩子感受“有序”和“無序”的區別。在課前我對此環節進行了兩種預設：A、出現了兩種方法，由教師引導體會數學中的“有序”思想；B、如果孩子都能依據生活經驗“有序”地找出不同的搭配方法，沒能更深刻地體會“有序”的思想怎么辦？那我就自己來“無序”地數一數。在兩個班的教學中，還真出現了這樣的兩種情況，有了提前的預設，我才沒有手忙腳亂，課堂的整個節奏都很流暢自然。

5、注重方法的多樣性。

在搭配的過程中，用了擺一擺、畫一畫、連一連多種搭配的方法，體現了數學“一題多解”的思想。

當然，在講課的過程中也有一些地方有待進步。

1、在課堂上，板書不僅要簡潔美觀，還應該多運用一些彩色的粉筆就更好了。課后我對整個板書再次進行了思考，認為如果把“有序”兩個字用彩色粉筆書寫，就可以更加地突出重點了。

2、在難點的突破上，處理過于草率。路線的搭配方法，在本節課上屬于難點，可能是因為前面處理的太順了，所以在本道題上，沒能讓孩子先完全理解題意再來進行處理，造成的結果就是難點突破的覆蓋率降低，顯得有些虎頭蛇尾。

第二篇：《搭配中的學問》教案及反思

搭配中的學問

教學內容: 北師大版小學數學教材三年級上冊第26~27頁內容。教學目標：

知識與技能

1、聯系學生生活實際，訓練學生有序思考的能力。

2、培養學生運用所掌握的知識與方法解決簡單問題的意識。

過程與方法

讓學生運用學具擺一擺、配一配，引導學生對不同的搭配方法及過程進行比較，明確有序搭配的科學性。

情感態度與價值觀

在活動中激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。教學重點：訓練學生有序思考能力。教學難點：有序搭配，解決問題。教學過程：

一、創設情境，導入新課

孩子們,和老師說一說你最喜歡吃什么菜?.........美食有很多,那么,我們怎樣吃才能又美味又健康呢?那今天這節課我們通過“葷素搭配”一起來研究：搭配中的學問（板書）

二、合作交流，解讀探究

1、出示學習目標：

（1）.通過配菜，學會有序思考。（2）.掌握搭配的方法。

2、出示自學指導

（一）在老師引導下，觀察圖片，獨立思考，回答老師提出的問題！

（比一比，看誰最積極、勇敢！）

教師將學生的搭配方法板書到黑板上。

3、出示活動指導

（二）先看圖片中的菜譜，看清要求，再獨立用手中的卡片擺一擺，配一配，最后四人小組交流交流搭配的過程。

（五分鐘后，展示小組的成果）

出示“星期三菜譜”，學生在明確“菜譜”內容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”

引導學生對不同的搭配方法及搭配過程進行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現遺漏和重復？”明確有序搭配。教師在引導的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進行演示。

4、出示活動指導

（三）看圖片上的糖和水果，聽清要求，想一想，應該怎樣搭配？記錄下來，和小組里的伙伴說一說你的思考過程。

（3分鐘后，比一比，誰能得到老師的獎勵，加油吧！）學生根據前面所得經驗先獨立完成再小組交流并匯報。

三、應用遷移，鞏固提高

1出示教材“練一練”第1題情境圖。（1）引導學生看圖，明確圖意。（2）學生獨立解決。

（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學生匯報的同時，利用多媒體進行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。（4）返回時的路線又是怎樣的？學生描述

2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學生獨立完成并記錄自己的搭配過程。

3、開放題：破譯密碼

四、總結反思，拓展升華

生活中我們經常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有幾件上衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？ 板書設計

搭配中的學問

有 序

不重復

不遺漏 × 2 = 2 2 × 2 = 4 2 × 3 = 6

教

案

授 課 人

朱 素

敏

《搭配中的學問》 《搭配中的學問》反思

——朱 素 敏

《搭配中的學問》是三年級的一節活動課，本節課的知識是“組合”的知識，但對學生來說，老師不能直接講解乘法原理，于是要求學生在進行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數時不重復不遺漏——這是本節課的重點和難點所在。因此，為了突破重難點，我從多方面想辦法：

1、三年級的孩子剛接觸到 “四環節”，還不太適應，不知如何來進行自學，小組合作。在教學中，先由老師引領著來學習，慢慢地再放手，讓孩子自學，循序漸進。我在設計活動指導上用了“先……..再……..最后…….”這樣能使孩子在自學中明確自己該干什么，該怎樣做？

2、在本節課的設計上，把我教學內容的例題、課后練習串成一個故事情節，另外，我怕連續了兩個配菜后，學生的學習積極性會下降，我把星期五的菜譜改成了水果，這樣又激發了學生學習的興趣。我設計了“配菜、搭配水果、搭配路線、搭配衣服”這四個活動，每一個活動都讓學生感受到這四個活動的層次各有不同。

3、在學生思維能力、口頭表達能力上的培養。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維清晰化、條理化。為了讓學生掌握有序的搭配方法，我讓學生先動手操作，然后進行展示，再讓學生觀察、比較、分析，充分發揮學生的主動性。

4、在習題的設計上,我采用了“打開密碼箱----取獎品”形式，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了新知。

讓學生處處感受生活中的數學，處處利用生活中的經驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學生不僅玩得高興，而且也學得開心。

然而，在本節課的教學中也發現不少問題，比如：（1）學生匯報時，沒能多找一些學生匯報，應該讓學生在多種方法的比較中自己發現如何有序搭配的方法、對于“組合”規律的拓展沒能講解透徹，少數學生仍是一知半解，還應多舉例分析，多讓學生自主探索。

（2）計劃讓學生在活動中發現規律，用乘法算式表示出來，由于時間上把握的不好，這一點沒有總結出來，還導致了拖堂。

（3）缺少鼓勵性的語言。

以上的缺點和錯誤,在今后的教學實踐中,我會進一步的克服和改正,爭取給學生一個即能吃好,又能吃飽的課堂。

第三篇：《搭配中的學問》反思

《搭配中的學問》教學反思

本節課要求學生在進行搭配時要做到有順序，在教學過程中逐步培養學生的符號感和抽象思維能力——這是本節課的重點和難點所在。因此，為了突破重難點，我從多方面想辦法：

一、教學設計整體化，內容生活化。在本節課的設計上我把教學內容的例題、課后練習的題目串成一個故事情節，讓學生在幫笑笑搭配衣服、搭配路線中，處處感受生活中的數學，處處利用生活中的經驗。

二、讓學生體驗數學的價值。衣服搭配、路線的搭配是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。

三、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維清晰化、條理化，給學生充足的探究空間。為了讓學生掌握有序的搭配方法，我讓學生先動手操作，然后到黑板上進行展示，再讓學生觀察、比較、分析，充分發揮學生的主動性，然而，本節課在教學實踐中也發現了不少問題：

1、學生匯報時，沒能多找一些學生匯報，應該讓學生在多種方法的比較中自己發現如何有序搭配的方法、對于組合規律的拓展沒能講解透徹，少數學生仍是一知半解，還應多舉例分析，多讓學生自主探索。

2、教師駕馭課堂的能力還有待提高。

第四篇：《搭配中的學問》教案

《搭配中的學問》教案

一、教學內容：數學三年級上冊P31-32。

二、教學目標：

1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規律，訓練學生有序思考的能力。

2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

3、在活動中培養學生學習數學的興趣和用數學的思維來解決問題的意識。

4、培養學生愛國情操。

三、教學重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學難點：使學生有序的思考問題，做到即不重復又不遺漏。

五、教學準備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學方法：小組討論法，講授法。

七、教學過程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國家今年十一國慶的舉行的閱兵表演，他們在沒有閱兵前很早的時候就開始了訓練，你知道他們在哪里訓練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓練得很辛苦，但是他們還是很開心。因為他們在閱兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的營養餐。我們一起到他們的飯堂去看看好不好？

（二）新課講授

播放課件，飯堂里有幾個大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個盒飯含一個葷菜和一個素菜，我們也可以說把一個葷菜和一個素菜搭配起來，搭配的學問可多了，你們愿意學嗎？（生：愿意）那我們這節課就來研究搭配中的學問。（板書：搭配中的學問）。

1、說一說

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個葷菜和一個素菜搭配，那現在有幾種配法？

同桌討論

學生舉手回答（優生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學回答得真好！表揚他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來大家意見不統一。這樣吧。我們一起來驗證一下誰的答案才是正確的。先聽要求，老師課前已經每個小組發了一個小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個人一個小組。一個同學配菜，另一個同學數一數總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動。

師：停。（拍手）把學具收好。

請2組學生上來擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時進行板書

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們在搭配的時候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發現有的小組擺得沒有順序，發現結果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說重復了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書：

重復

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書：有順序

不重復

不遺漏）

那如果我們現在不用學具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來呢。動腦筋思考。并把它寫在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫，全班評講。

師：你們是不是這樣寫的？

引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。

播放課件六

5、新課小結：

看來大家都已經明白了搭配的方法了，我們一定要記住：搭配的時候要有順序，才能不重復，不遺漏。

6、展示星期五菜譜

師：現在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)

請你搭配路線圖把所有的搭配方法寫出來。

學生做，師巡，再評講。

三、鞏固練習。

（一）師：新華小學周末的時候去探望閱兵營的戰士。

播放課件七

先自己思考，然后把答案寫出來。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)師：搭配衣服。

課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說給同桌聽。

學生試著搭配后和同桌交流。

讓學生到前面演示后說出有幾種搭配方法。

師：剛才同學們演示了6種搭配方法，看來，穿衣服也要搭配，搭配適當會使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。

四、總結。

1、學生：你學到了什么？

2、教師：在搭配的時候有順序才能不遺漏不重復。

六、板書設計：

搭配中的學問

先確定葷菜，先確定素菜

再確定素菜

再確定葷菜

豆腐

牛排

不重復

牛排

豆腐

有順序

油菜

魚

不遺漏

豆腐

牛排

魚

油菜

油菜

魚

答：共有4種搭配方法

第五篇：搭配中的學問教案專題

《搭配中的學問》教學設計

張 志 靜

《搭配中的學問》教學設計

一：教材分析及學情分析

1、教材分析

《搭配中的學問》是北師大版小學數學三年級上冊第三單元的一節主題實踐活動課，本節課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，培養學生有序思考的能力和用數學方法解決實際問題的能力。《搭配中的學問》這一課很多老師都上過，在新課程背景下，如何把這節課上出點新意，又能切實讓學生掌握搭配方法的要點，是我設計這節課時苦苦思考的問題。

2、學情分析

三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。

二、教學目標：

1、知識目標：在學生親歷實踐活動的過程中,自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進行有序的搭配。

2、能力目標：創設自主、合作、探究的學習氛圍，幫助學生獲得初步的數學實踐活動經驗，培養學生運用所學的知識和方法解決簡單問題的能力。

3、情感目標：感受數學在日常生活中的作用，培養學生學數學的興趣和用數學的意識。

教學重點：引導學生結合具體情境，自主探索有序而全面地思考問題的方法，掌握搭配的方法。體會解決問題的策略。教學難點：經歷實踐活動，感悟有序搭配的方法，做到既不重復也不遺漏。

三、教材處理。

在教材的處理上，我深入研究北師大版教材的編排特點，根據學生的認知規律，在挖掘教材因素的同時又對教材進行了知識的整合，通過現實生活中的生動素材引入新知，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，以生活中“笑笑的生日”故事為線索進行選材，充分抓住學生的好奇心，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

四、教學流程：

（一、）創設生活情境，引發探究欲望

師：這周周末是笑笑的生日，他邀請了3位老朋友一起到肯德基聚聚慶祝.既然是開生日party，當然就要穿得漂亮一些，上，下裝該怎樣搭配呢? 請大家給他提一點建議。

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和3件下裝，他應該怎樣把上，下裝進行搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，想怎樣才能既不重復又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。

2、探究搭配的方法，能夠有序思考 總結學生的搭配方法：一種是固定上衣，用下裝搭配，另一種是固定下裝，用上衣去搭配。課件同步演示：上衣和下裝的搭配方式，同時師在黑板上板畫搭配方法，并板書：有序，不重復，不遺漏。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服來到肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？小組合作：每四人小組實際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？（師巡視指導）請兩組同學上前演示，匯報。

情境三：肯德基里配餐

（課件展示肯德基里的五種飲料和三種口味漢堡）

1、師： 四個人進入了肯德基餐廳，里面有這么多飲料和漢堡(出示課件)請挑選出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡搭配成一份早餐，看看有幾種不同的選擇方法，？注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內記錄你的配餐方法。分組匯報。

情境四：游樂園路線搭配

師：吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

（課件出示）從兒童樂園到百島園有2條路，從百島園到猴山有三條路，問從兒童樂園經過百島園到猴山，一共有幾條路要走？同學們在紙上畫一畫、連一連，很快知道有6條路。接著問學生假如從兒童樂園到百島園有3條路，那么此時從兒童樂園經過百島園到猴山，一共有幾條路要走呢？學生擺一擺后得出結論是9條路。師強調說明：由上面的例子可以知道，前面2條路，后面3條路，共有6條路，前面3條路，后面3條路，共有9條路，此時學生恍然大悟二三得六，三三得九，原來還可以用乘法算式算出搭配的方法：

3×2＝6(種)

3×3＝9(種)回顧剛才的“穿什么衣服”，“握手”等幾個環節中的搭配方法，看看用乘法算式算出的搭配方式與我們之前動手操作得出的結論是否一樣呢？（最后得出結論：用乘法也能解決搭配中的問題）（三、）總結規律

生小結：按一定的順序搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。（四、）情境練習，鞏固運用

“笑笑的生日禮物”

從游樂園回來后，大家拿出了送笑笑的禮物，但是想要得到禮物笑笑要先解開密碼才行。密碼是由1、2、3、4、5中的任意三個數字組成的，你們猜一猜笑笑最多試幾次就能解開密碼？他猜到了哪些密碼請你寫出來。

（五、）總結評價，升華認識

請同學們嘗試回憶情境，想一想搭配的方法。

板書：

搭配中的學問

有序

不重復

不遺漏