第一篇：2.4.5《祝福》教學設計

學校：臨清實驗高中

學科:語文

編寫人：王玉靜 審稿人：趙德生

《祝福》教學設計

一、教學目標

（一）、知識教育點

1、了解小說三要素及小說情節結構

2、了解小說中任務描寫的幾種方式

（二）、能力訓練點

1、訓練學生概括小說情節的能力

2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用

（三）、德育滲透點

要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情

二、重難點

著重認識環境與人物命運的必然聯系

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1、第一課時，讓學生理清小說結構，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

2、第二課時，讓學生分角色朗讀對話，結合環境描寫，分析任務形象，把握小說主題。

第一課時

一、教學過程

（一）、預習檢查、總結疑惑

檢查落實學生的預習情況并了解學生的疑惑，使教學有了針對性。

（二）、情景導入、展示目標

1、導入新課——回憶魯迅先生的作品

關于《吶喊》和《彷徨》

（三）、合作探究

精講點撥

1學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，分析結構特點

序幕 寫祝福景象

結局 祥林嫂寂然死去

開端 祥林嫂初到魯鎮

發展 祥林嫂初賣改嫁

高潮 祥林嫂再到魯鎮 尾聲 再寫祝福景象

2、請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。

初到魯鎮，情形如何？

再到魯鎮，情況怎樣？

臨死前，有何不同遭遇？

3、請學生依據以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源

（四）、反思總結 當堂檢測

組織學生總結本節課主要內容，并進行當堂檢測

祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關？究竟誰是真正的劊子手？

（五）發導學案 布置預習

我們已經了解了祥林嫂一步步走向死亡的故事，那么究竟是什么力量導致她的死亡呢？在下一節課我們一起來學習導致她死亡的社會原因，課后大家可以先預習一下，著重分析當時那個吃人的舊社會，并完成本節課的課后練習及課后延伸拓展做一。

二、板書設計

情節特點：倒敘

人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

三、教學反思

本節課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方，課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點，最后進行當堂檢測，課后驚醒延伸拓展，一達到提高課堂效率的目的。

第二課時

一、教學過程

（一）預習檢查 總結疑惑、檢查落實學生預習情況并了解學生疑惑，使教學有針對性。

（二）、情景導入 展示目標

引入魯迅取名《彷徨》的原因

（三）合作探究 精講點撥

1、認真研讀故事的結局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解“我”的感情

善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責和自我解剖——憤激

2、有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？

分小組討論，然后選擇發言。

3、師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。

4、封建壓迫的體現（四權）

（四）反思總結 當堂檢測 組織學生總結本節課主要內容，并進行當堂檢測 這篇小說的主題是：

（1）在于揭露“四權”（政權、族權、神權、夫權）對中國婦女的殘酷迫害；

（2）揭露封建禮教吃人的本質；

（3）反映勞動人民的覺醒；

（4）喚起對被壓迫者的同情。

（五）發導學案 布置預習

二、板書設計

祥林嫂之死

根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。

三、教學反思

本節課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方，課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點，最后進行當堂檢測，課后驚醒延伸拓展，一達到提高課堂效率的目的。

第二篇：4.5 地殼變動和火山地震教學設計

4.5 地殼變動和火山地震（2）教學設計

德清縣千秋外國語學校 馮 蕓

【教學內容】

浙江教育出版社，《科學》七年級下冊第4章第5節第2課時（第132～136頁）。【教學目標】

（1）知識與技能： ①了解地震的成因；

②了解震級、震源、震中、震中距等概念； ③知道地震是地殼運動的表現形式；

④了解地震發生時應采取的保護性措施； ⑤知道火山與地震的分布有一定的規律。（2）過程與方法：

①通過讀圖了解世界地震分布的特點，培養學生收集、處理信息，表達交流的綜合能力； ②通過小組討論形式，鼓勵學生積極參與課堂，培養學生的科學學習興趣。（3）情感、態度與價值觀：

通過地震、防震知識的學習，對學生進行地震災害的國情教育，使學生初步掌握抗震自救的方法，培養學生防災、減災的意識。【教學重、難點】

①重點：地震的成因、分布，抗震自救的基本措施。②難點：地震的成因、抗震自救的基本措施。【教學準備】

①教具：一次性竹筷、多媒體課件。②學具：一次性竹筷。【設計說明】

科學的教學不但要使學生掌握正確的科學知識，還要培養學生形成強烈的社會責任感和愛國主義思想，懂得利用自己所學知識來保護自己、服務社會。正值汶川地震災后重建和日本大地震發生期間，本課力爭著眼于上述教學目標展開。

本課采用觸目驚心的地震情景引入新課，以此激起學生的學習欲望，使學生的興趣由潛伏狀態轉入活躍狀態。利用圖片、錄象和操作實驗等手段，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等多方位感受地震的成因，了解與地震有關的概念及地震帶等，以此培養學生捕捉信息的能力，動手實踐能力，也對學生進行了抗災意識及鄉土教育。

由于目前人類對地殼內部結構了解還不深刻，使地震的準確預報成為國際性的難題，因此學生就需要懂得觀察地震前兆以及掌握地震來臨時的自救方法，這體現了科學學以致用的本質。另外，通過學生討論“地震還帶來了什么？”一問，培養學生要學會感恩，珍惜生命，鼓勵其振奮意志，無畏前行。【教學過程】

一、創設情景，導入新課

播放一段2011年3月11日在日本發生9.0級地震時，高樓劇烈搖晃的實拍錄象。（設計意圖：采用觸目驚心的地震情景引入新課，引起學生探究地震成因的興趣）

二、新課教學

（一）地震

播放地震成因的flash，讓學生初步了解地震的成因。

體驗地震：取一根竹筷，雙手分別握住竹筷的兩端，均勻用力使竹筷彎曲，直到斷裂，體驗在竹筷斷裂時發出的聲音和雙手的感覺。通過實驗歸納地震的成因。1.地震的成因

地震是地殼巖石在地球內力的作用下，發生斷裂或錯位而引起的震動現象。地震能釋放出巨大的能量。

（設計意圖：培養學生捕捉信息、動手實踐的能力，讓學生學會用模擬實驗理解抽象的知識，使學生將學習態度從“要我學”轉變為“我要學”。）

利用之前的flash和世界地震帶分布圖介紹地震帶的分布情況。

2.最容易發生地震的地區主要集中在環太平洋的陸地和周圍海區，以及地中海—喜馬拉雅山一帶。

思考：將世界地震分布圖與世界火山分布圖進行比較，你能發現它們的分布特點有何相似之處？ 歸納：由于火山和地震在成因上都和地球內部能量的積聚和釋放有關，因此世界上火山和地震的主要分布區是基本重合的。

觀察：看看我們的家鄉是否也處在地震帶上？

（設計意圖：讓學生學會看地圖，學會歸納、比較的學習方法，同時對學生進行了鄉土教育，使學生了解世界、中國、家鄉的地震情況。）

出示一篇關于2008年發生在四川汶川8.0級強烈地震的報道，讓學生找出未曾學習過的名詞：震源、震中、震中距以及震級。

（設計意圖：了解與地震有關的幾個概念，讓學生了解地震所造成的破壞程度與地震的震源深度、震中距都有關。）

3.與地震有關的幾個概念（1）震源:地震的發源地；

（2）震中:震源在地面上的垂直投影處；（3）震源深度:震源距地表的垂直距離；（4）震中距:地表某地距震中的距離；

（5）震級:按照地震釋放能量的大小將地震分為不同的等級。

講述：地震每增加一級，其釋放的能量約增加32倍。1級和2級地震人類不易察覺，為無感地震；3級和4級地震人類能夠察覺到，但一般不會造成破壞，為有感地震；5級和6級地震為有破壞性地震；但破壞的輕重還與震源深度、震中距等多種因素有關，震源深度越小，震中距越近的地方，其破壞力就越大；而8級以上地震為巨大地震。

2011年3月11日發生在日本的里氏9.0級大地震，震中位于日本東北地區宮城縣，震源深度10千米，釋放出巨大的能量，除了引起大地褶皺和開裂、建筑物倒塌、水電中斷、發生火災外，還引起了山體滑坡、雪崩以及大海嘯（播放視頻）等毀滅性災難。另外，位于日本西南部的新燃岳火山由于此次地震而發生噴發。并且有專家預測：此次的大地震有可能會成為已沉睡了300年的富士山再次重新噴發的誘因。

閱讀：課本P136，印度洋大地震。

（設計意圖：感性地認識地震帶給人類的危害，巨大的震撼力促使學生想要了解如何采取措施避震、保護自己的欲望，為地震的預報和防范的學習打下伏筆。）

（二）地震的預報和防范 1.地震的預報

（1）民間預報地震的方法

利用圖片講解地震發生前的異常現象。（2）候風地動儀

這是世界上最早的記錄地震的儀器，是公元二世紀由張衡發明的。它可以偵測到大地的輕微地震，也能判斷震中的大致方位。地動儀用精銅鑄造而成，外形像個酒樽，機關裝在樽內，外面按東、西、南、北、東北、東南、西南、西北八個方位各設置一條龍，每條龍嘴里含有一個小銅球，地上對準龍嘴各蹲著一個銅蛤蟆，昂頭張口，當任何一個方位的地方發生了較強的地震時，傳來的地震波會使樽內相應的機關發生變動，使處在那個方位的龍嘴張開，龍嘴里含著的小銅球自然落到地上相應的蛤蟆嘴里，發出“鐺鐺”的響聲，這樣就知道在什么時間，什么方位發生了地震。（3）現代科學家通過地震儀可準確測量出地震。

（設計意圖：通過了解地震前出現的異常現象，擴大學生的知識面，應用于實際生活中，以及防范；同時通過介紹地動儀，對學生進行愛國主義教育。）2.地震的防范

利用圖片講解家庭中應采取哪些措施來消除一些存在的安全隱患。3.避震的方法

播放視頻：由消防人員告訴學生在家里應如何避震； 由圖片知識告訴學生在學校里以及野外又應如何避震。經驗小結：a.地震時保持冷靜，并迅速作出反應；b.一跑二鉆：鉆到面積較小的房間（衛生間）或堅實的床下（桌子下）；c.保持樂觀心態，保存體力，等待救援。

（設計意圖：通過視頻、圖片等可視性較強的教學手段，使學生在輕松的環境中獲取新知，掌握避震的方法，應急地震災害，增強生存本領。）

三、課堂小結

引導學生完成課堂小結。

四、課堂延伸

討論：你認為地震帶給我們太多的??（悲、痛和感動）

（設計意圖：加大學生的參與度，充分發揮學生主體作用，培養學生要學會感恩，珍惜生命，振奮意志，無畏前行。）

向學生介紹“地震科普之窗”和“中國地震科普網”兩個網站，以使學生在課外能更多地了解關于地震的知識。

五、課堂練習

1.如果在你遇到下列異常現象，可以作為地震來臨信號的是（）A、水井翻花冒泡 B、鐵樹開花 C、下酸雨 D、河床變淺 2.搶救地震時，我們不應該做的是（）A.搶救貴重物品 B.快速離開房間 C.躲在桌子底下 D.躲進小房間里

3.我國東漢時期的科學家，發明了，可用于測任何方向發生的地震。4.最易發生地震的地區主要集中在 地區和 地區。

六、板書設計

一、地震

1.地震的成因：地殼巖石在地球內力的作用下，發生斷裂或錯位而引起的震動現象。

2.最容易發生地震的地區主要集中在環太平洋的陸地和周圍海區，以及地中海—喜馬拉雅山一帶。3.與地震有關的幾個概念

（1）震源（2）震中（3）震源深度（4）震中距（5）震級

二、地震的預報和防范 1.地震的預報

（1）民間預報地震的方法（2）候風地動儀（3）現代地震儀 2.地震的防范 3.避震的方法

第三篇：§4.5 相似三角形教學設計

§4.5 相似三角形教學設計

教學目標：

1.使學生理解相似三角形的定義，掌握定義中的兩個條件，理解相似比的意義．

2.使學生理解并掌握定理“平行于三角形一邊的直線和其它兩邊（或兩邊的延長線）相交，所構成的三角形與原三角形相似．）

3.通過相似三角形概念的引入過程，培養學生聯系實際的意識，增進數學應用的眼光． 教學重點：

使學生理解并掌握定理“平行于三角形一邊的直線和其它兩邊（或兩邊的延長線）相交，所構成的三角形與原三角形相似．）教學難點：

找出相似三角形的對應邊和對應角度。教學過程：

一、創設問題情境，引入新課

1.上節課我們學習了相似多邊形的定義及記法.現在請大家回憶一下.對應角相等，對應邊成比例的兩個多邊形叫做相似多邊形.相似多邊形對應邊的比叫做相似比.2.相似多邊形指的是哪些多邊形呢？

只要邊數相同，滿足對應角相等、對應邊成比例的多邊形都包括.比如相似三角形，相似五邊形等.由此看來，相似三角形是相似多邊形的一種.今天，我們就來研究相似三角形.二、導讀單檢查。展示

1.相似三角形的定義及記法

因為相似三角形是相似多邊形中的一類，因此，相似三角形的定義可仿照相似多邊形的定義給出，大家可以嗎？

三角對應相等，三邊對應成比例的兩個三角形叫做相似三角形（similar triangles）.如△ABC與△DEF相似，記作△ABC∽△DEF

其中對應頂點要寫在對應位置，如A與D，B與E，C與F相對應.AB∶DE等于相似比.知道了相似三角形的定義，下面我們根據定義來做一些判斷.2.議一議

（1）兩個全等三角形一定相似嗎？為什么？

（2）兩個直角三角形一定相似嗎？兩個等腰直角三角形呢？為什么？（3）兩個等腰三角形一定相似嗎？兩個等邊三角形呢？為什么？

AC=BC=b，AB=2b DF=EF=a，DE=2a ∴ACBCAB ??DFEFDE所以兩個等腰直角三角形一定相似.由上可知，在特殊的三角形中，有的相似，有的不相似.兩個全等三角形一定相似.兩個等腰直角三角形一定相似.兩個等邊三角形一定相似.兩個直角三角形和兩個等腰三角形不一定相似.三．拓展訓練與展示

1.如圖，有一塊呈三角形形狀的草坪，其中一邊的長是20 m，在這個草坪的圖紙上，這條邊長5 cm，其他兩邊的長都是3.5 cm，求該草坪其他兩邊的實際長度.解：草坪的形狀與其圖紙上相應的形狀相似，它們的相似比是2000∶5=400∶1 如果設其他兩邊的實際長度都是x cm，則

x400x=3.5×400=1400（cm）=14（m）?3.51所以，草坪其他兩邊的實際長度都是14 m.2.如圖,已知△ABC∽△ADE,AE=50 cm,EC=30 cm,BC=70 cm,∠BAC=45°,∠ACB=40°，求（1）∠AED和∠ADE的度數；

（2）DE的長.解：（1）因為△ABC∽△ADE.所以由相似三角形對應角相等，得 ∠AED=∠ACB=40°

在△ADE中，∠AED+∠ADE+∠A=180° 即40°+∠ADE+45°=180°, 所以∠ADE=180°－40°－45°=95°.（2）因為△ABC∽△ADE，所以由相似三角形對應邊成比例，得

AEDE ?ACBC50DE ?50?307050?70所以DE==43.75（cm）.50?30即

四、課時小結

相似三角形的判定方法——定義法.五.教學后記

第四篇：祝福教學設計

《祝福》教學設計

一、教學目標：

知識與能力：①了解祥林嫂的遭遇及命運軌跡。②小說的環境描寫、倒敘、題目及第一人稱的作用③培養學生整體把握能力和概念意識。

過程與方法：閱讀文本了解祥林嫂的遭遇及命運軌跡，思考其不幸的原因以及作者寫此小說的目的；思考藝術手法。自主閱讀，合作探究，教師講解。

情感態度與價值觀：認識無知社會和冷漠社會給社會個體帶來的危害，引導學生認識社會，改造社會。

二、教學重點：祥林嫂的遭遇及命運軌跡，小說的主題，環境描寫、倒敘、及題目的作用

三、教學難點：小說中的一些詞句如魯四老爺的話等以及祥林嫂問魂靈的有無的心理。

四、教學課時：4課時

五、教學過程

課前預習，閱讀小說，查出不解詞語的意思，劃出文本中難以理解的詞句，了解祥林嫂的遭遇。

第一課時

教學要點：檢查預習，交流預習收獲和遇到的問題，總結祥林嫂的遭遇和命運軌跡。

一、導入：魯迅說：“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”(《南腔北調集?我怎么做起小說來》)今天我們學習魯迅的《祝福》看一下作者在文本中寫了主人公祥林嫂怎樣的不幸，寫了怎樣的病態社會，對我們認識自己認識他人認識社會有何積極的意義。本模塊前面的標題是永遠新的舊故事，這故事為何說是永遠新的，帶著這些問題我們走進文本。

二、學生交流預習收獲，總結祥林嫂遭遇。

三、教師講解

做童養媳，死了祥林，逃到魯鎮，搶回被賣，哭鬧成婚，生了阿毛，死了老六，狼吃阿毛，大伯收屋，再到魯鎮，講述阿毛，人們歧視，不讓祭祀，柳媽指導，勇捐門檻，再拒祭祀，趕出魯家，淪為乞丐，靈魂有無，凄然離世。四 布置作業

思考：祥林嫂是一個不幸的人，假如怎樣，她就能很好地活下來？造成祥林嫂死的原因是什么？

第二課時

教學要點：假如怎樣祥林嫂可以不死，我們的社會是怎樣的一個病態社會，魯迅對祥林嫂的態度。

一 學生展示交流作業。（用實物投影）二 教師講解

1、祥林嫂一生的遭遇基本上是不幸的，這不幸有天災，有人禍。天災有：死了祥林，死了老六，狼吃阿毛。人禍有：做童養媳，逃到魯鎮，搶回被賣，哭鬧成婚，大伯收屋，再到魯鎮，人們歧視，不讓祭祀，柳媽指導，勇捐門檻，再拒祭祀，趕出魯家，魂靈有無。

天災沒有擊倒祥林嫂，把祥林嫂推向死亡的恰恰是人禍。對祥林嫂我們可以這樣假設，假如祥林不死，賀老六不死，阿毛不死，祥林嫂或許可以以此來活下來。只是從這一點上我們恰恰看到了女性的不幸，因為這恰好證明，她只能活在男人的屋檐下，從一而終。在那個社會里女性靠個人是很難生存的，必須依靠男人。假如祥林嫂生活在現在，她有工作，想去哪里去哪里，婆婆管不著，她也不會到了那樣的地步。祥林嫂不是一個弱女人，他敢于向命運抗爭，至死都在努力著，但正如深陷泥淖的人一樣，她每一次的掙扎都是自己陷得更深，這正是作者思考的和我們應該思考的話題。

2、對祥林嫂人禍的認識，對主題的思考

祥林嫂悲劇的人禍因素主要是自己和環境。就環境而言，主要是兩方面的因素。一是這是一個彌漫著禮教和迷信的社會，如果沒有禮教，祥林嫂的婆婆就不一定有賣她的權力，賀老六死了以后大伯也不一定能收屋；從迷信這個角度來說，祥林嫂一生死了兩個男人，是男人的克星，這被認為不吉利的，這或許正是四叔開始皺眉、后來說她傷風敗俗、不讓她參加祭祀的原因。另一個因素是社會的冷漠，祥林嫂遭遇到人生的不幸之后，本來應該得到社會的同情和幫助，結果人們卻都看不起她，尤其是阿毛死了之后她反復訴說痛苦之際，別人把她當做一個賞鑒的玩物或解決自己痛苦的對象，這是怎樣的冷漠的社會啊！你看看美國的《拯救大兵瑞恩》，瑞恩落難了，大伙犧牲性命去救他。祥林嫂呢，人們唯恐避之不及。前幾天有個電視劇叫《失樂園》，講的是一個得了艾滋病的公司老板，因為救人自己受傷，傷口不幸染上了艾滋病患者的血液，自己也成了艾滋病患者。自己的老婆得知消息之后，立刻提出了離婚，把丈夫丟在了一旁，女兒也對他嗤之以鼻，我總算理解了魯迅的意圖，一方面揭示禮教迷信對婦女的摧殘，更重要的是揭示出人遭遇不幸之后社會的冷漠。這或許就是病態社會的特征吧。這是小說的主題之一。

人禍的另一個因素是祥林嫂自己，她腦子里也充滿了迷信禮教思想，如果不是如此，她是不會捐門檻的，也不會問靈魂的有無。對于自己的不幸，祥林嫂是一路的抗爭，一路的爭取，可謂用盡了全身解數，即使在流落街頭，碰上從外歸來的我，她還眼睛一亮，問魂靈的有無。關于祥林嫂的死，有人說是凍死的，有人說是餓死的。我倒認為是死于精神分裂。她一方面希望有魂靈，想見到阿毛；一方面又希望無魂靈，若有的話，她會給鋸開。禮教和迷信到死都沒有放過她。作者一方面控訴了禮教迷信，另一方面也批判了我的無能，同時也對祥林嫂本人也作了批判。這正是那個病態社會不幸的人，作者對她既同情有哀傷。

3、永遠新的舊故事

之所以說是永遠新的舊故事，是因為這樣的故事即使在現在也依然發生。社會依然存在冷漠，迷信禮教依然也必將還存在下去，這正是人類社會的大不幸。這說起來是多么哀傷沉重的話題。魯迅為何說這社會是“鐵屋子，是萬難破毀的”或許正是這個原因，永遠新的舊故事，道出了療救社會，改造人性的艱巨性。

三、布置作業

1、為何以祝福為題目，而不以祥林嫂為題目？

2、找出小說的環境描寫，思考其作用。第三課時

教學要點：題目、環境描寫的作用。教學步驟

一、學生展示交流對題目及環境作用的思考。

教師巡視，典型答案可以實物投影向全班展示。

二、教師預設

1、為何以“祝福”為題目？ 1）題目的理論和作用

揭示文章內容，揭示文章主旨，揭示人物性格，展現特定環境或社會風貌等。2）祝福的內涵及作用

祝福是最能體現魯鎮社會風俗的事情，魯鎮的祝福彌漫這禮教和迷信，這位故事發生和祥林嫂的不幸提供了場所。祥林嫂一生的主要不幸均是圍繞祝福而展開，最后在祝福的歡樂中凄然離世，增強了故事的悲劇色彩。小說在祝福中開始，在祝福中發展，最后在祝福中結束有線索、推動情節和展現祥林嫂命運的作用。

小說如果以祥林嫂為題目的話，能夠把祥林嫂的命運展現出來，但不能夠很突出的揭示祥林嫂所處的環境，以及不幸的原因。而以祝福為題目，既能展現祥林嫂的不幸，又能揭示不幸的原因，還能和魯迅的創作意圖想貼合，作者不僅僅要展現不幸之人，更要展現病態社會，而祝福能很好地把二者結合起來。2祝福中的環境描寫

1）組織同學交流，文本中哪些地方是環境描寫。2）環境描寫的作用（理論）3）本文環境描寫的不同作用。4）教師講解 第四課時

要點，文中的語句 1魯四老爺的話。2短工的話

3然而在現時的那一段

作業：以祥林嫂自述的方式改寫《祝福》

【參考材料】

魯迅的小說作品數量不多，意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是與魯迅的創作目的分不開的。魯迅說：“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”(《南腔北調集·我怎么做起小說來》)這種表現人生、改良人生的創作目的，使他描寫的主要是孔乙己、華老栓、單四嫂子、阿Q、陳士成、祥林嫂、愛姑這樣一些最普通人的最普通的悲劇命運。這些人生活在社會的最底層，最需要周圍人的同情和憐憫、關心和愛護，但在缺乏真誠愛心的當時的中國社會中，人們給予他們的卻是侮辱和歧視，冷漠和冷酷。這樣的社會難道是一個正常的社會嗎?這樣的人際關系難道是合理的人際關系嗎?最令我們痛心的是，他們生活在無愛的人間，深受生活的折磨，啊但他們彼此之間也缺乏真誠的同情，對自己同類的悲劇命運采取的是一種冷漠旁觀甚至欣賞的態度，并通過欺侮比自己更弱小的人來宣泄自己受壓迫、受欺侮時郁積的怨憤之氣。在《孔乙己》里，有惡意嘲弄孔乙己的短衫顧客；在《阿Q正傳》中，別人欺侮阿Q，阿Q則欺侮比自己更弱小的小尼姑；在《祝福》中，魯鎮的村民把祥林嫂的悲劇當作有趣的故事來欣賞??所有這一切，讓人感到一股透骨的寒意。魯迅對他們的態度是“哀其不幸，怒其不爭”。魯迅愛他們，但希望他們覺悟，希望他們能夠自立、自主、自強。

第五篇：祝福教學設計

祝福教學設計一等獎

2015-12-21 08:59 4183次

共1課時 祝福 高中語文

人教2003課標版 1教學目標

1.了解祥林嫂的人生經歷，探討造成人物悲劇的根源。2.創設情境自主探究，深刻認識落后文化的吃人本質。3.體悟魯迅小說的深刻內涵，培養學生的批判意識。2學情分析

高一年級的學生對于魯迅作品并不陌生，但是由于個體經驗的不足和時代社會的差異，學生對魯迅文章往往讀不懂、讀不深，這篇《祝福》無論章法布局還是思想內涵都是魯迅思想的集中體現。所以希望通過運用情境教學法，讓學生成為魯鎮的一員，設身處地的研讀文章，探討人物命運，自己讀出小說中祥林嫂的無路可逃，讀出悲劇根源的無處不在，讀出魯迅的悲憫情懷，讀出屬于自己的“魯迅思想”。3重點難點

探討造成人物“祥林嫂”悲劇的根源，深刻認識落后文化的吃人本質。4教學過程 4.1 第二學時 評論(0)新設計

一、創設情景

今天是大年初一，我們剛剛接到報案。昨天夜里，鎮上的祥林嫂老了。具體原因不明，據報案人介紹，她可能是從魯四老爺家里出來成了乞丐凍死的，也可能是走投無路后自殺身亡。大年夜出現這樣的事件，我作為魯鎮鎮長，心里很不是滋味。我們現在成立事件應急小組處理相關事宜。

二、明晰人物、情節

（1）鎮長需要了解案情：請各位工作人員介紹死者的個人特征。“祥林嫂死了？死者祥林嫂是一個什么樣的人？”

（2）報案人由于緊張，事情敘述的有些顛三倒四，這是工作人員的接案記錄，請各小組將案件整理清楚。①外逃幫傭，初到魯鎮。②捐獻門檻，未能贖罪。③喪夫失子，再到魯鎮。④被人劫回，被迫改嫁。⑤祝福之夜，凄然死去。⑥逐出魯家，淪為乞丐。

三、深入分析祥林嫂悲劇原因

（一）應急小組討論 提出應急小組任務：

第一個任務：祥林嫂可能的死亡方式是什么，自殺？ 他殺？

第二個任務：有人提供線索認為以下人物或許是案件主謀，婆婆、魯四老爺和太太、柳媽和衛老婆子、“我”，還有人提供線索認為祥林嫂是自殺身亡。你認為是誰呢？ 第三個任務：請各小組分頭調查取證，對照文本分析每個人物對待祥林嫂及其遭遇的態度，深入調查祥林嫂悲劇的原因，給出判斷及理由，形成事件調查報告。要求如下：

（1）對案件的直接原因（案件相關人及各自責任）、深層原因（悲劇癥結、文化原因）進行全面分析；（2）調查報告要按照層次列出悲劇原因，語言簡練。

教師作為魯鎮鎮長參與各小組調查。主要任務是幫助各小組盡快進入角色，引導學生在明晰直接原因的基礎上，尋找造成祥林嫂悲劇的主要癥結（封建禮教對寡婦的諸多歧視），進而對造成祥林嫂悲劇的深層文化原因進行分析。

（二）展示調查報告 應急小組匯報調查結論。

（三）鎮長匯總各應急小組結論，形成權威報告

1.魯鎮居民，包括上層文化人和底層百姓高度認同“寡婦不能改嫁”“寡婦改嫁傷風敗俗”等落后文化心理，對祥林嫂造成巨大心里壓力。

2.祥林嫂本人高度認同這些落后文化心理，自我壓力過大；

3.新型知識分子雖然對落后文化心理有所懷疑，但不能為祥林嫂指出正確出路。4.無所不在的、吃人的落后文化最終逼迫祥林嫂走投無路，在祝福夜凄慘死去。結論：

魯鎮人聯手殺害了祥林嫂 魯鎮落后文化殺害了祥林嫂

四、談感受、提對策

（一）小組討論

在我鎮發生這樣的悲劇，我作為鎮長深感不幸。請各應急小組再次討論一下，你們對這個悲劇有什么感想？對如何避免類似悲劇有什么建議、對策？

（二）展示成果

視情況請2-3個小組匯報成果。

（感想可從封建禮教吃人的角度談自己對落后文化危害的認識等。具體對策可以從加強傳統文化改造、提高民眾文化素質、弘揚社會正能量提高民眾同情心等角度談）健康良好的文化心理是我們始終要追求的目標

五、課堂小結

魯迅的好友許壽裳說，人世間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。禮教之所以能夠吃掉祥林嫂，是因為它已經控制了社會中的每一個人，包括被害者祥林嫂自己。傳統文化的改革、轉換是一個漫長的過程，也是一個循序漸進的過程，祥林嫂悲劇在一定程度上難以避免，就在于幾千年的封建禮教已經深入到了大多數中國人的骨子里。直到今天，在21世紀的今天，一個女人如果遭遇喪夫的惡運，盡管在重新改嫁追求幸福方面已經沒有了多少障礙，但社會對這些人或多或少、或隱或顯的歧視依然存在，這也充分說明了在上世紀初魯迅先生提出的傳統文化改造任務依然在路上。對待傳統文化，取其精華，去其糟粕永遠是我們應該采取的正確態度。

六、作業

課后閱讀魯迅小說《狂人日記》，思考在這篇小說中，作者是如何表現封建文化吃人這一深刻主題的。教學活動 活動1【活動】明晰案件人物、情節 1）鎮長需要了解案情：請各位工作人員介紹死者的個人特征。“祥林嫂死了？死者祥林嫂是一個什么樣的人？”

（2）報案人由于緊張，事情敘述的有些顛三倒四，這是工作人員的接案記錄，請各小組將案件整理清楚。①外逃幫傭，初到魯鎮。②捐獻門檻，未能贖罪。③喪夫失子，再到魯鎮。④被人劫回，被迫改嫁。⑤祝福之夜，凄然死去。⑥逐出魯家，淪為乞丐。

活動2【活動】深入分析祥林嫂悲劇原因

提出應急小組任務：

第一個任務：祥林嫂可能的死亡方式是什么，自殺？ 他殺？

第二個任務：有人提供線索認為以下人物或許是案件主謀，婆婆、魯四老爺和太太、柳媽和衛老婆子、“我”，還有人提供線索認為祥林嫂是自殺身亡。你認為是誰呢？

第三個任務：請各小組分頭調查取證，對照文本分析每個人物對待祥林嫂及其遭遇的態度，深入調查祥林嫂悲劇的原因，給出判斷及理由，形成事件調查報告。要求如下：

（1）對案件的直接原因（案件相關人及各自責任）、深層原因（悲劇癥結、文化原因）進行全面分析；（2）調查報告要按照層次列出悲劇原因，語言簡練。

活動3【活動】談感受，提對策

在我鎮發生這樣的悲劇，我作為鎮長深感不幸。請各應急小組再次討論一下，你們對這個悲劇有什么感想？對如何避免類似悲劇有什么建議、對策？ 2 祝福

課時設計 課堂實錄 2 祝福

1第二學時 新設計

一、創設情景

今天是大年初一，我們剛剛接到報案。昨天夜里，鎮上的祥林嫂老了。具體原因不明，據報案人介紹，她可能是從魯四老爺家里出來成了乞丐凍死的，也可能是走投無路后自殺身亡。大年夜出現這樣的事件，我作為魯鎮鎮長，心里很不是滋味。我們現在成立事件應急小組處理相關事宜。

二、明晰人物、情節

（1）鎮長需要了解案情：請各位工作人員介紹死者的個人特征。“祥林嫂死了？死者祥林嫂是一個什么樣的人？”

（2）報案人由于緊張，事情敘述的有些顛三倒四，這是工作人員的接案記錄，請各小組將案件整理清楚。①外逃幫傭，初到魯鎮。②捐獻門檻，未能贖罪。③喪夫失子，再到魯鎮。④被人劫回，被迫改嫁。⑤祝福之夜，凄然死去。⑥逐出魯家，淪為乞丐。

三、深入分析祥林嫂悲劇原因

（一）應急小組討論 提出應急小組任務：

第一個任務：祥林嫂可能的死亡方式是什么，自殺？ 他殺？

第二個任務：有人提供線索認為以下人物或許是案件主謀，婆婆、魯四老爺和太太、柳媽和衛老婆子、“我”，還有人提供線索認為祥林嫂是自殺身亡。你認為是誰呢？

第三個任務：請各小組分頭調查取證，對照文本分析每個人物對待祥林嫂及其遭遇的態度，深入調查祥林嫂悲劇的原因，給出判斷及理由，形成事件調查報告。要求如下：

（1）對案件的直接原因（案件相關人及各自責任）、深層原因（悲劇癥結、文化原因）進行全面分析；（2）調查報告要按照層次列出悲劇原因，語言簡練。

教師作為魯鎮鎮長參與各小組調查。主要任務是幫助各小組盡快進入角色，引導學生在明晰直接原因的基礎上，尋找造成祥林嫂悲劇的主要癥結（封建禮教對寡婦的諸多歧視），進而對造成祥林嫂悲劇的深層文化原因進行分析。

（二）展示調查報告 應急小組匯報調查結論。

（三）鎮長匯總各應急小組結論，形成權威報告

1.魯鎮居民，包括上層文化人和底層百姓高度認同“寡婦不能改嫁”“寡婦改嫁傷風敗俗”等落后文化心理，對祥林嫂造成巨大心里壓力。

2.祥林嫂本人高度認同這些落后文化心理，自我壓力過大；

3.新型知識分子雖然對落后文化心理有所懷疑，但不能為祥林嫂指出正確出路。4.無所不在的、吃人的落后文化最終逼迫祥林嫂走投無路，在祝福夜凄慘死去。結論：

魯鎮人聯手殺害了祥林嫂 魯鎮落后文化殺害了祥林嫂

四、談感受、提對策

（一）小組討論

在我鎮發生這樣的悲劇，我作為鎮長深感不幸。請各應急小組再次討論一下，你們對這個悲劇有什么感想？對如何避免類似悲劇有什么建議、對策？

（二）展示成果

視情況請2-3個小組匯報成果。

（感想可從封建禮教吃人的角度談自己對落后文化危害的認識等。具體對策可以從加強傳統文化改造、提高民眾文化素質、弘揚社會正能量提高民眾同情心等角度談）健康良好的文化心理是我們始終要追求的目標

五、課堂小結

魯迅的好友許壽裳說，人世間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。禮教之所以能夠吃掉祥林嫂，是因為它已經控制了社會中的每一個人，包括被害者祥林嫂自己。傳統文化的改革、轉換是一個漫長的過程，也是一個循序漸進的過程，祥林嫂悲劇在一定程度上難以避免，就在于幾千年的封建禮教已經深入到了大多數中國人的骨子里。直到今天，在21世紀的今天，一個女人如果遭遇喪夫的惡運，盡管在重新改嫁追求幸福方面已經沒有了多少障礙，但社會對這些人或多或少、或隱或顯的歧視依然存在，這也充分說明了在上世紀初魯迅先生提出的傳統文化改造任務依然在路上。對待傳統文化，取其精華，去其糟粕永遠是我們應該采取的正確態度。

六、作業

課后閱讀魯迅小說《狂人日記》，思考在這篇小說中，作者是如何表現封建文化吃人這一深刻主題的。教學活動 活動1【活動】明晰案件人物、情節

（1）鎮長需要了解案情：請各位工作人員介紹死者的個人特征。“祥林嫂死了？死者祥林嫂是一個什么樣的人？”

（2）報案人由于緊張，事情敘述的有些顛三倒四，這是工作人員的接案記錄，請各小組將案件整理清楚。①外逃幫傭，初到魯鎮。②捐獻門檻，未能贖罪。③喪夫失子，再到魯鎮。④被人劫回，被迫改嫁。⑤祝福之夜，凄然死去。⑥逐出魯家，淪為乞丐。

活動2【活動】深入分析祥林嫂悲劇原因

提出應急小組任務：

第一個任務：祥林嫂可能的死亡方式是什么，自殺？ 他殺？

第二個任務：有人提供線索認為以下人物或許是案件主謀，婆婆、魯四老爺和太太、柳媽和衛老婆子、“我”，還有人提供線索認為祥林嫂是自殺身亡。你認為是誰呢？

第三個任務：請各小組分頭調查取證，對照文本分析每個人物對待祥林嫂及其遭遇的態度，深入調查祥林嫂悲劇的原因，給出判斷及理由，形成事件調查報告。要求如下：

（1）對案件的直接原因（案件相關人及各自責任）、深層原因（悲劇癥結、文化原因）進行全面分析；（2）調查報告要按照層次列出悲劇原因，語言簡練。

活動3【活動】談感受，提對策

在我鎮發生這樣的悲劇，我作為鎮長深感不幸。請各應急小組再次討論一下，你們對這個悲劇有什么感想？對如何避免類似悲劇有什么建議、對策？