第一篇：4.5《光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.5《光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)學(xué)習(xí)光的色散。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎。

學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實(shí)驗(yàn)、討論，交流，知道有復(fù)色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會三原色組合應(yīng)用，了解物體的顏色之謎。

本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的動手樂趣及學(xué)習(xí)活動中的實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力層次，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）知道物體的顏色成因。

（4）初步學(xué)會觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。

（2）感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過程。

（3）經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)色散的各種事實(shí)，了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）體驗(yàn)研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣，樹立尊重他人的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：白光的色散、三原色光。

難點(diǎn)：色散的原因。

四、教學(xué)資源

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計(jì)算機(jī)等。

2、演示實(shí)驗(yàn)器材：強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示PPT幻燈片。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以關(guān)于彩虹傳說的flash動畫和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，引入白光的色散現(xiàn)象。通過“探究三原色光的混合”等學(xué)生實(shí)驗(yàn)，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，得到物體顏色的成因。

本設(shè)計(jì)要突出的第一個(gè)重點(diǎn)是白光的色散。方法是：可以結(jié)合多媒體課件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象兩方面信息加深學(xué)生的印象和理解。實(shí)施教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景引入，利用傳說導(dǎo)入彩虹現(xiàn)象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并鼓勵他們利用現(xiàn)有的器材設(shè)法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓學(xué)生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學(xué)生的思維活動，體驗(yàn)活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學(xué)間交流中加強(qiáng)協(xié)作，擴(kuò)大視野。通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學(xué)生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)對環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材都要求很高，為能在有限的 課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識這一現(xiàn)象，在課前可將這一實(shí)驗(yàn)過程拍成錄像，教學(xué)時(shí)播放這段錄像信息資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然后運(yùn)用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應(yīng)。

本設(shè)計(jì)要突出的第二個(gè)重點(diǎn)是三原色光。方法是：先讓學(xué)生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。然后通過感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉(zhuǎn)時(shí)的不同顏色，體會三原色的組合應(yīng)用。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是對色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識中沒有提及折射率概念、學(xué)生難以從理論上理解的問題。

本節(jié)課考慮到多媒體能為學(xué)生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，故選其作為教學(xué)的主要手段。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要1課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1教學(xué)流程圖

2、教學(xué)流程圖說明

情景Ⅰ 視屏

播放關(guān)于彩虹傳說的flash動畫，提出“為什么天空中會有彩虹呢？”，引出課題。

說明：也可通過播放與光的色散有關(guān)自然現(xiàn)象的圖片來引入課題。

活動Ⅰ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

利用給定的實(shí)驗(yàn)儀器，尋找類似彩虹的彩色條紋。

情景Ⅱ 演示實(shí)驗(yàn)1

利用強(qiáng)平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。

活動Ⅱ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2

利用放大鏡，觀察電腦顯示屏的顏色是由哪幾種單色光組合成。

活動Ⅲ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)3

利用給定的實(shí)驗(yàn)儀器，探究三原色光的混合。

活動Ⅳ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)4

利用給定的實(shí)驗(yàn)儀器，研究透明體顏色的成因。

情景Ⅲ 演示實(shí)驗(yàn)2

在暗室中將白色光源照射在三個(gè)物體上，物體呈現(xiàn)出紅、綠、蘭三種顏色，分析討論不透明體顏色的成因。

活動Ⅴ 應(yīng)用

小游戲：（1）你能分辨出每一色球原來的顏色嗎？（2）你能判斷出每一色球所呈現(xiàn)的顏色嗎？

說明：具體開展情況，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇。

七、教案示例

（一）引入

1．播放關(guān)于彩虹傳說的flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢？”引出課題“光的色散”。

（二）新課

2．白光的色散

（1）問題

能不能利用身邊的實(shí)驗(yàn)儀器，找出類似彩虹的彩色條紋？

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

以小組為單位根據(jù)給定的器材設(shè)計(jì)找出類似彩虹的彩色條紋：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽光、日光燈等身邊的光源發(fā)出的光來觀察，如透過三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。

（3）大組交流

各小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法。交流時(shí)，其他小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動卡上記錄交流過程中獲得的信息。

（4）演示實(shí)驗(yàn)1

教師演示白光的色散實(shí)驗(yàn)：利用強(qiáng)平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。

結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為的色散。

（5）問題

白光是怎樣發(fā)生色散的？

（6）視頻播放

播放視頻剪輯，教師與學(xué)生共同討論得到白光色散的原因。

（7）問題

白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？

（8）視頻播放

播放視頻剪輯，了解色光的復(fù)合現(xiàn)象。

結(jié)論：把不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復(fù)色光。白光就是復(fù)色光。

（9）問題

根據(jù)所學(xué)白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？結(jié)論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。

（10）視頻播放播放flash動畫，了解彩虹成因的科學(xué)解釋。

3．三原色光

（1）問題

自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢？

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)2

用圓形燒瓶充當(dāng)放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。

結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍(lán)三種單色光組合成的。我們把這三種色光稱為三原色光。

（3）問題

三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)3

做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小。

觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色。

結(jié)論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時(shí)得到不同顏色。

紅、綠、藍(lán)三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬個(gè)密集的紅、綠、藍(lán)小色點(diǎn)，它們亮度比例不同時(shí)，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色也不同。我們改變?nèi)獾膹?qiáng)度，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的（比例）從而得到各種色彩。

4．物體的顏色

（1）問題

生活總是色彩斑斕，窗外的綠樹紅花，色彩艷麗的服飾，彩色的透明紙，物體為什么能呈現(xiàn)出各種色彩呢？

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)4

做法：將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上，讓手電筒的光透過透明紙，照到天花板上。

觀察：觀察天花板上光斑的顏色。

討論：透明體顏色的成因。

結(jié)論：透明體顏色取決于能透過它的色光的顏色。

（3）演示實(shí)驗(yàn)2

做法：在暗室中，將白色光源照射在三個(gè)物體上（物體在白光下呈現(xiàn)的分別是紅、綠、蘭三種顏色）。

觀察：三個(gè)物體呈現(xiàn)的顏色。

討論：不透明體顏色的成因。結(jié)論：不透明體顏色取決于它所能反射色光的顏色。

（三）知識應(yīng)用

5．游戲：你能分辨出每一色球原來的顏色嗎？

（1）做法：播放flash動畫，暗室里有五只不同顏色的小球（不透光物體），在各種顏色的燈光下，小球會呈現(xiàn)不同的顏色。要求學(xué)生通過推理得到每一色球原來的顏色。

（2）游戲進(jìn)程設(shè)置：

（3）討論：你能分辨出每一色球原來的顏色嗎？（按從左到右依次排列）

（采用學(xué)生回答，教師追問的模式進(jìn)行。先請學(xué)習(xí)能力表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先回答，再請更多的學(xué)生依次回答。）

6．游戲：你能判斷出每一色球所呈現(xiàn)的顏色嗎？（1）做法：在上一個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)暗室內(nèi)同時(shí)開啟的兩盞燈的顏色，先判斷每一色球所呈現(xiàn)的顏色，然后利用模擬軟件進(jìn)行驗(yàn)。（2）游戲進(jìn)程設(shè)置：

（3）討論：你能判斷出每一色球所呈現(xiàn)的顏色嗎？

第二篇：光的色散教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)學(xué)習(xí)光的色散。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光。知道看不見的光的存在。了解紅外線、紫外線在生活、生產(chǎn)、軍事、高科技領(lǐng)域等的應(yīng)用。

學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實(shí)驗(yàn)、討論，交流，知道有復(fù)色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會三原色組合應(yīng)用，了解物體的顏色之謎。

本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的動手樂趣及學(xué)習(xí)活動中的實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力層次，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）初步學(xué)會觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）初步了解太陽光譜和知道看不見的光的存在。

（5）確定紅外線、紫外線的存在，了解它們的性質(zhì)。

（6）了解紅外線、紫外線在生活、生產(chǎn)、軍事、高科技領(lǐng)域等的應(yīng)用。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。

（2）感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過程。

（3）通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)色散的各種事實(shí)，了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）體驗(yàn)研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣，樹立尊重他人的意識。

（3）通過了解紅外線、紫外線在高科技上的應(yīng)用，體會科技的力量。（4）客觀地看到社會進(jìn)步的同時(shí)，人類的生存環(huán)境也遭到了破壞，從而形成保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：白光的色散、三原色光。

難點(diǎn)：色散的原因。

四、教學(xué)資源

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計(jì)算機(jī)等。

2、演示實(shí)驗(yàn)器材：強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示PPT幻燈片。

4、紅外線演示儀、空氣清香噴霧器、幻燈機(jī)、三棱鏡、紫外線驗(yàn)鈔筆、真、假鈔票、太陽鏡、防曬霜及課件。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以關(guān)于彩虹傳說的flash動畫和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，引入白光的色散現(xiàn)象。通過“探究三原色光的混合”等學(xué)生實(shí)驗(yàn)，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，得到物體顏色的成因。

本設(shè)計(jì)要突出的第一個(gè)重點(diǎn)是白光的色散。方法是：可以結(jié)合多媒體課件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象兩方面信息加深學(xué)生的印象和理解。實(shí)施教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景引入，利用傳說導(dǎo)入彩虹現(xiàn)象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并鼓勵他們利用現(xiàn)有的器材設(shè)法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓學(xué)生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學(xué)生的思維活動，體驗(yàn)活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學(xué)間交流中加強(qiáng)協(xié)作，擴(kuò)大視野。通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學(xué)生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)對環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材都要求很高，為能在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識這一現(xiàn)象，在課前可將這一實(shí)驗(yàn)過程拍成錄像，教學(xué)時(shí)播放這段錄像信息資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然后運(yùn)用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應(yīng)。

本設(shè)計(jì)要突出的第二個(gè)重點(diǎn)是三原色光。方法是：先讓學(xué)生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。然后通過感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉(zhuǎn)時(shí)的不同顏色，體會三原色的組合應(yīng)用。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是對色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識中沒有提及折射率概念、學(xué)生難以從理論上理解的問題。

本節(jié)課考慮到多媒體能為學(xué)生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，故選其作為教學(xué)的主要手段。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要1課時(shí)。

六、教案示例

（一）引入

1．播放關(guān)于彩虹傳說的flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢？”引出課題“光的色散”。

（二）新課

2．白光的色散

（1）問題

能不能利用身邊的實(shí)驗(yàn)儀器，找出類似彩虹的彩色條紋？

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

以小組為單位根據(jù)給定的器材設(shè)計(jì)找出類似彩虹的彩色條紋：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽光、日光燈等身邊的光源發(fā)出的光來觀察，如透過三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。

（3）大組交流

各小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法。交流時(shí)，其他小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動卡上記錄交流過程中獲得的信息。

（4）演示實(shí)驗(yàn)1

教師演示白光的色散實(shí)驗(yàn)：利用強(qiáng)平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。

結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為的色散。

（5）問題

白光是怎樣發(fā)生色散的？

（6）視頻播放

播放視頻剪輯，教師與學(xué)生共同討論得到白光色散的原因。

（7）問題

白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？

（8）視頻播放

播放視頻剪輯，了解色光的復(fù)合現(xiàn)象。

結(jié)論：把不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復(fù)色光。白光就是復(fù)色光。

（9）問題

根據(jù)所學(xué)白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？

結(jié)論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。

（10）視頻播放

播放flash動畫，了解彩虹成因的科學(xué)解釋。

3．三原色光

（1）問題

自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢？

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)2

用圓形燒瓶充當(dāng)放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組合成的。

結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍(lán)三種單色光組合成的。我們把這三種色光稱為三原色光。

（3）問題； 三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)3

做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小。

觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色。

結(jié)論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時(shí)得到不同顏色。

紅、綠、藍(lán)三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬個(gè)密集的紅、綠、藍(lán)小色點(diǎn)，它們亮度比例不同時(shí)，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色也不同。我們改變?nèi)獾膹?qiáng)度，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的（比例）從而得到各種色彩。

4．引入下一個(gè)知識：

師：我有氣功，同學(xué)們相信嗎？

演示：打開紅外線演示儀開關(guān)，讓它發(fā)出音樂，當(dāng)教師用手靠近紅外線演示儀，阻斷了它的紅外線（不要接觸到儀器），發(fā)現(xiàn)音樂嘎然而止。其中一個(gè)學(xué)生上來演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，思考，說：“這個(gè)位置肯定有光線的，要不為什么，手一擋住這一位置，音樂就停止呢？”

師：這是怎么一回事呢？ 師：這是一種什么光呢？

師：怎樣證明這種光是激光還是紅外線或是其他的光呢？

演示：用空氣清香噴霧器對著紅外線演示儀的紅外線處噴射，果然看不見光。師：說明這里的光線并不是前面所學(xué)的光線，那么，這種看不見的光是什么光呢？而人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)這種看不見的光線呢？ 師介紹：英國物理學(xué)家赫謝耳（1738－1822）在1800年做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把暗室中唯一的窗戶用木板堵住，然后在板上開了一個(gè)矩形的孔，孔中正好裝上分光棱鏡，于是得到了一組彩色的光帶。師演示：用幻燈機(jī)演示光的色散實(shí)驗(yàn)。播放多媒體展示：光譜和聲音的頻率圖。

通過多媒體展示，說明光譜，并類比于人耳可聽到的聲音只占聲的一部分，說明人眼可看見的光也同樣只是光譜中的一部分，從而引出紅外線和紫外線。師介紹：赫謝耳為了研究光譜里的各種色光的熱效應(yīng)，用溫度計(jì)去測量各光帶中不同色光的溫度時(shí)，他發(fā)現(xiàn)有一區(qū)域的溫度特別高，同學(xué)們能猜猜是哪一區(qū)域嗎？

師：他發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，溫度最高的溫區(qū)，總是位于光帶最邊緣處的紅光外面。多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，都是這樣。這就是人類首次發(fā)現(xiàn)紅外線的過程。紅外線的發(fā)現(xiàn)標(biāo)志著人類對自然界認(rèn)識的又一個(gè)飛躍。顯然，紅外線最突出的性質(zhì)就是熱作用強(qiáng)；另外，紅外線穿透云霧煙塵的能力也特別強(qiáng)，且一切物體都在不停地（不分晝夜）發(fā)射和吸收紅外線，物體溫度越高，輻射的紅外線越強(qiáng)。隨著對紅外線的不斷探索與研究，已形成紅外技術(shù)這個(gè)專門學(xué)科領(lǐng)域。請同學(xué)們根據(jù)紅外線的特征，拿出課前準(zhǔn)備的資料，共同討論和交流，紅外線在生活、生產(chǎn)以及軍事中能有哪些方面的應(yīng)用？ 多媒體展示并介紹：

1．媒體展示：出生7個(gè)月的女嬰在登機(jī)前接受便攜式體溫測量計(jì)的檢查。師介紹：“五一”期間，國內(nèi)最先進(jìn)的紅外線測溫?zé)嵯駜x和便攜式紅外線體溫測量計(jì)在重慶江北國際機(jī)場投入使用，受測人員不必與測溫儀器接觸，一秒鐘便可以直接顯示出測溫結(jié)果，不僅安全衛(wèi)生，而且大大加快了機(jī)場進(jìn)出港人員的客流速度。

2．媒體展示：紅外線夜視儀。

3．媒體展示：在紅外線夜視儀的觀察下，所有的偽裝都失效。紅外線夜視儀在軍事上有著重要的應(yīng)用。4．媒體展示：紅外攝像儀。

5．媒體展示：暗箱中的鑰匙在紅外線照相機(jī)下清楚可見。

6．媒體展示紅外遙感：通過衛(wèi)星拍攝到的大興安嶺火災(zāi)的照片。

7．電視機(jī)的遙控器。

8．媒體展示：美F／A－22“猛禽”成功試射響尾蛇導(dǎo)彈。

介紹：美國《每日航宇》12月9日報(bào)道，美洛克希德·馬丁公司和美空軍F／A－22型機(jī)測試小組于11月22日成功發(fā)射一枚未填裝彈藥的AIM－9M型導(dǎo)彈，擊中了一架超音速Q(mào)F－4無人靶機(jī)。

介紹：德國物理學(xué)家里特（1776－1810）在1802年發(fā)現(xiàn)，在光譜的紫光區(qū)域的外測也存在著看不見的射線，這就是紫外線。紫外線的主要特點(diǎn)是化學(xué)作用強(qiáng)，用紫外線照相能區(qū)分出物質(zhì)間的細(xì)微差別，例如能清晰地分辨出留在紙上的指紋。紫外線有很強(qiáng)的熒光效應(yīng)，這個(gè)效應(yīng)有許多應(yīng)用。日光燈就是用紫外線來激發(fā)熒光物質(zhì)發(fā)光的。

演示：用紫外線驗(yàn)鈔筆，來辨認(rèn)兩張百元鈔票的真假。展示：用紫外線照相的相片。

紫外線還有殺菌消菌作用，醫(yī)院里常用紫外線來消毒病房和手術(shù)室。

適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素D，紫外線還能促進(jìn)生理作用和治療皮膚病、軟骨病等。經(jīng)常在礦井下勞動的工人，適當(dāng)?shù)卣丈渥贤饩€，能促進(jìn)身體健康。但過強(qiáng)的紫外線能傷害人的眼睛和皮膚。同學(xué)們討論：紫外線的危害以及在生活中有哪些防止紫外線的措施。

有的學(xué)生介紹：太陽鏡、太陽傘、防曬霜、玻璃等物品。

有的學(xué)生介紹：需關(guān)注天氣預(yù)報(bào)中的紫外線指數(shù)。

有的學(xué)生課件介紹：為什么登山運(yùn)動員都要戴一副墨鏡。高山上陽光輻射特別強(qiáng)烈，紫外線和紅外線隨之而增加。眼睛是人體最靈敏的感光器官，強(qiáng)烈的紫外線和紅外線照射在眼睛的視網(wǎng)膜上，能灼傷視網(wǎng)膜的視覺細(xì)胞，引起視力減退，嚴(yán)重的甚至?xí)斐赏耆鳎t(yī)學(xué)上把這種現(xiàn)象叫做雪盲。多媒體展示：

1．媒體展示：銀行用的驗(yàn)鈔機(jī)。2．媒體展示：紫外線消毒柜。

3．媒體展示：電焊工人在電焊時(shí)，穿好工作服，帶上防護(hù)面罩。

4．媒體展示紫外線指數(shù)：0一2 最弱 安全可以不采取防護(hù)措施。3一4 弱 正常外出戴防護(hù)帽或太陽鏡

5－6 中等 注意除戴防護(hù)帽和太陽鏡外，涂擦防曬霜（防曬霜SPF指數(shù)＞15）7－9 較強(qiáng) 在上午十點(diǎn)至下午四點(diǎn)時(shí)段避免外出活動，外出時(shí)應(yīng)盡可能在遮蔭處

＞10 很強(qiáng) 有害盡量不外出，必須外出時(shí)，要采取一定的防護(hù)措施。

5．播放一段本地的天氣預(yù)報(bào)中有關(guān)紫外線指數(shù)的片斷。6．動畫播放：被稱之為“地球的保護(hù)傘”──臭氧層。

生：強(qiáng)烈的紫外線照射會損壞人和動物的免疫功能，誘發(fā)皮膚癌和白內(nèi)障，會破壞地球上的生態(tài)系統(tǒng)。據(jù)報(bào)道，位于南極臭氧層邊緣的智利南部已經(jīng)出現(xiàn)了農(nóng)作物受損和牧場的動物失明的情況。

師：介紹《蒙特利爾議定書》，并進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的情感教育。

7．媒體展示最新消息：美國宇航局（NASA）科學(xué)家近日發(fā)表一份報(bào)告，稱他們在南極洲上空觀測到一個(gè)規(guī)模巨大的臭氧層空洞，面積達(dá)到2830萬平方公里，相當(dāng)于美國領(lǐng)土面積的3倍。這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞，也是南極洲上空臭氧層嚴(yán)重受損的征兆。它是因人類使用像含氯氟烴這類化學(xué)藥品而導(dǎo)致保護(hù)。地球的臭氣嚴(yán)重受損而引起的。

最后，請同學(xué)們觀看影片《偷天陷阱》中的一個(gè)片斷。并回答： 1．影片中小偷用的一個(gè)儀器是什么儀器？（答案為紅外攝像儀）

2．博物館中錯(cuò)綜復(fù)雜的防盜光線是激光還是紅外線？（答案為激光）。

第三篇：《光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道色散現(xiàn)象，初步了解太陽光的光譜。

2.知道色光的三原色。

3.知道紅外線、紫外線的作用及其應(yīng)用

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

光的色散、紅外線與紫外線

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

色光的三原色

教具學(xué)具：有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖

導(dǎo)學(xué)方法：閱讀法、查找資料法、問答法.學(xué)習(xí)過程：

一、快樂自學(xué)、合作探究

（一）認(rèn)識光的色散：

1.彩虹的形成是光的 現(xiàn)象。

2.用三棱鏡分解太陽光：

太陽光是 光，其實(shí)是由 七種色光混合而成。

（二）色光的混合1、實(shí)驗(yàn)觀察：把紅色、藍(lán)色、綠色透明塑料片放在陽光下，各透過什么顏色的光？將任意兩片透明塑料片疊在一起，透過的是什么顏色的光？

（邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊完成圖的填充，直接填在圖中的數(shù)字處）

色光的三原色是、、。

（三）看不見的光學(xué)習(xí)紅外線

閱讀課本內(nèi)容，然后回答以下問題：

1．紅外線的主要特性是它的 效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射 外線。

2．紅外線有哪些應(yīng)用？

（1）物體在溫度升高時(shí)，它輻射的紅外線會大大。人體生病時(shí)，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。

（2）夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線 儀。

（3）紅外線還可用來進(jìn)行.如電視機(jī)遙控器的前端有一個(gè)發(fā)光二極管.按下不同的鍵時(shí)，可以發(fā)出不同的紅外線，來實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控.（4）利用紅外線 技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測地?zé)?尋找水源、估計(jì)農(nóng)作物的長勢和收成等.（5）利用紅外線的 作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等.如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”.（三）認(rèn)識紫外線及其應(yīng)用

3．在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫 線.紫外線能使 物質(zhì)發(fā)光；紫外線能滅。

三、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1.光的色散：太陽光由 七色光混合而成。

2.光的三原色：

3.看不見的光

（1）紅外線

紅外線的 效應(yīng)強(qiáng).利用紅外線 物體；還可以用來遙控。

（2）紫外線在醫(yī)學(xué)上可以 ；還可以鑒別鈔票真?zhèn)巍?/p>

我還有的疑惑是

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

必做題

1.下列現(xiàn)象中屬于白光色散的是()

A．太陽光經(jīng)過棱鏡后，分解成各種顏色的光

B．紅、綠、藍(lán)三種色條合成電視畫面的顏色

C．紅、綠、藍(lán)三色光按一定比例混合成白光

D．紅、藍(lán)、黃三色顏料按一定比例混合成黑色

2.冬天，在商店中購買的紅外線烤火爐，看起來它發(fā)出淡紅色的光，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．紅外線本身就是一種淡紅色的光

B．火爐的電阻絲的溫度超過標(biāo)準(zhǔn)，因此在發(fā)出紅外線的同時(shí)，還發(fā)出少量紅色的光

C．紅外線本身是看不見的，看見的淡紅色光不是紅外線

D．紅外線中有一部分是看不見的，有一部分是看得見的，看得見的那部分是淡紅色。

3．下述事例中，利用了紅外線的是（）

A．驗(yàn)鈔機(jī)鑒別鈔票的真?zhèn)?B．自行車的紅色尾燈提示后面有車輛

C．光纜傳遞信息 D．用電視機(jī)遙控器遙控電視

4.如圖甲所示，讓一束太陽光通過棱鏡射到白屏上，在光屏上就形成一條彩色光帶，其顏色自上而下依次

是 不同顏色的光。

選做題

5.今年5月17日中午，我市部分市民看到了太陽周圍出現(xiàn)—個(gè)七彩“光環(huán)”，如圖所示，這就是“日暈”。這種天象形成的重要原因是陽光通過無數(shù)小冰晶后發(fā)生了色散，其中各色光按紅、橙、黃、、藍(lán)、靛、紫的順序依次排列，說明了陽光是(填“單色光”或“復(fù)色光”)。

6．電視機(jī)的遙控器是利用 線實(shí)現(xiàn)遙控的；醫(yī)院里用 線殺死微生物，達(dá)到滅菌的目的。

四、課堂作業(yè)

課本P15動手動腦學(xué)物理1--4題

五、我的反思

第四篇：光的色散教學(xué)反思

光的色散教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的光的色散教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

光的色散教學(xué)反思1

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn)。我問到：“這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？”學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時(shí)我才意識到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。

接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。

在進(jìn)行“透明物體的顏色是由什么所決定的”這一部分教學(xué)時(shí)，選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出“透明物體的顏色與透過的光的顏色相同”的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。我在上課時(shí)又增加了一個(gè)問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。

光的色散教學(xué)反思2

在課堂的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)：

1.本節(jié)課創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。比如在引入中，利用彩虹的傳說，讓學(xué)生興趣盎然。然后再通過實(shí)驗(yàn)將“彩虹”呈現(xiàn)在課堂上，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得他們展開討論，得出白光透過三棱鏡，分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的結(jié)論。再比如，在介紹光的三原色時(shí)，讓學(xué)生通過放大鏡去觀察電視機(jī)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且強(qiáng)化ＳＴＳ教育。

2.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。比如在講解“顏料的混合”這個(gè)知識點(diǎn)上，讓學(xué)生自己通過顏料的混合去了解不同顏料混合后的不同顏色，讓把單純的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與活動，使枯燥的知識變得生動，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.成功的利用多媒體課件。由于光的色散概念較為抽象，實(shí)驗(yàn)想象也很不明顯，所以多媒體課件在這堂課中發(fā)揮了極大的作用。比如在講解彩虹的成因這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，利用課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，解決了在初中物理知識中沒有提及折射率概念；再比如在講解不透明物體顏色這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材有限，無法找到單純的光源，而不做實(shí)驗(yàn)，只是傳授學(xué)生勢必非常難于理解。于是精心設(shè)計(jì)課件，很好地解決了這一問題，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在課后的練習(xí)此知識點(diǎn)時(shí)反饋非常好。

同時(shí)也發(fā)現(xiàn)：

1．良好教學(xué)情景不僅以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，而且還要創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的空間。例如，“彩虹傳說”雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但花費(fèi)時(shí)間過長，導(dǎo)致整個(gè)課堂時(shí)間過于緊張。沒有時(shí)間處理習(xí)題。可以通過提問引入“你見過“雨后彩虹”嗎？談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”或提出你最感興趣的問題？”，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能逐步培養(yǎng)起學(xué)生探究問題的能力。

2．實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不夠充分。在本節(jié)課程中，“將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上，讓手電筒的光透過透明紙，照到天花板上”的實(shí)驗(yàn)效果不明顯，影響了教學(xué)效果。可將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：以用涂有顏色的彩色眼鏡代替。在教學(xué)過程中，教師可以拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。

3．作業(yè)布置應(yīng)該精益求精。在此堂課后，給學(xué)生的作業(yè)是書面的作業(yè)。這限制了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的空間。好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華。如果把書面作業(yè)改為讓他們制作“彩色陀螺”，這樣可讓讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題時(shí)的成就感，自身獲得知識后的自豪感。

4．板書設(shè)計(jì)過于成舊。新課標(biāo)要求教育者以師生互動、積極探究、共同發(fā)展為過程，以關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。在板書的設(shè)計(jì)過程中，沒有突出以學(xué)生作為主體，以解決學(xué)生需求為目的，需要改進(jìn)設(shè)計(jì)。

5．在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。限于儀器的精密度、學(xué)生操作技術(shù)的準(zhǔn)確度，個(gè)別學(xué)生在做顏料混合的探究不準(zhǔn)確。

綜上所述：創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，能活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識，形成表象、觀念。也能較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合作意識，探究欲望。通過對物理規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)研究方法，提高了觀察，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力。但學(xué)生重結(jié)果，輕過程和方法，導(dǎo)致分析生活中的現(xiàn)象時(shí)抓不到實(shí)質(zhì)。所以在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生重視過程，重視實(shí)驗(yàn)，重視科學(xué)的思維方式的意識。教師本身也要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，研究知識運(yùn)用范圍，特別是運(yùn)用知識去分析問題、解決問題方面，著眼于學(xué)生的未來，著眼于社會的發(fā)展；注重學(xué)情分析，注重實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，注重語言的表達(dá)，注重方法的傳授。

光的色散教學(xué)反思3

〈光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，取自上海科學(xué)技術(shù)出版社20xx年出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)8年級實(shí)驗(yàn)教材。

本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn)，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，臨時(shí)改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問到

：“這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？”學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時(shí)我才意識到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。

接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。

在進(jìn)行“透明物體的顏色是由什么所決定的”這一部分教學(xué)時(shí)，選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出“透明物體的顏色與透過的光的顏色相同”的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當(dāng)時(shí)借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍，于是靈機(jī)一動增加了一個(gè)問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。

師：“如果你是校長，你會選什么顏色的玻璃裝在教室里？”

生：“白色！”（異口同聲出乎我的意料）

師：“墻是什么顏色的？”

生：“白色！”（還是異口同聲，部分學(xué)生答過之后有所覺察）“玻璃是無色的！”

師：“同學(xué)家的陽臺有沒有裝藍(lán)色玻璃的？白天家里亮嗎？”

生：“白天覺得不亮，且家里東西顏色變了。”

師：“為什么會這樣？”

生：“藍(lán)色玻璃只能透過藍(lán)光。”

師：“現(xiàn)在我們教室里有沒有這種感覺？”

生：“沒有，室內(nèi)室外沒

什么差別！”

師：“這是因?yàn)闊o色透明的物體能將所有的色光全透過。”

在“不透明物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，先從學(xué)生身上的著裝開始，從視覺角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍(lán)、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍(lán)、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色，來得出答案，由于外界光線較強(qiáng)，在演示“紅光照在綠紙上”，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會到“無光反射”，我也只是草草收場，以“紅光被綠紙吸收，沒有光線反射，所以呈現(xiàn)出黑色”來結(jié)尾。從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，“綠紙還在，怎么會是黑的？”緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的轟動，我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。

光的色散教學(xué)反思4

《光的色散》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn),課堂中會期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn),課后會因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢,會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。光的色散實(shí)驗(yàn)在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用三棱鏡演示效果不錯(cuò)，關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳，但由于受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折。

在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情 當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實(shí)驗(yàn)，可能效果更好。

本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點(diǎn)，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

光的色散教學(xué)反思5

經(jīng)過一段時(shí)間綠色指標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)科測試分為“回憶”、“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”三個(gè)層次，我們學(xué)生在“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”這兩個(gè)維度上的得分率偏低。我考慮在教學(xué)的過程中，特別關(guān)注學(xué)生這兩個(gè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多。本節(jié)是以光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎。現(xiàn)對10月25日的課進(jìn)行一下反思：

一、人文引入。

本節(jié)課由配樂視頻《憶江南》引入，由江南的美景到五彩繽紛的世界，都是陽光在自然界中所繪就的杰作。那么，陽光如何創(chuàng)造這一美景的呢？其實(shí)陽光也是由其他顏色組合成的，就自然而然過渡到牛頓發(fā)現(xiàn)了日光的色散。本節(jié)課的結(jié)尾再利用所學(xué)知識，解釋這一問題，前后呼應(yīng)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

本節(jié)課的重點(diǎn)是光的色散和三原色光。在學(xué)生試驗(yàn)后，老師又用平行光源和三棱鏡，現(xiàn)場演示了彩虹，即光的色散。三原色光也不僅僅是告訴學(xué)生，而是用實(shí)物投影，將顯示屏上的小水珠放大，當(dāng)場找到紅、綠、藍(lán)三色光。至于難點(diǎn)，色散的原因，用了圖片，視頻等工具，讓學(xué)生知道光的色散其實(shí)是由折射和反射組合而成，是一個(gè)復(fù)雜的光的傳播過程。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。

經(jīng)歷“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣。最后，出示多姿多彩的各色圖片，“世界不缺少美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

我一共設(shè)計(jì)了九個(gè)活動或?qū)嶒?yàn)，在上課前一天，作為預(yù)習(xí)作業(yè)分小組完成。

1、用三棱鏡找彩虹；

2、用噴霧法找彩虹；

3、用平面鏡和水找彩虹；

4、吹泡泡找彩虹；

5、用手電筒合成光；

6、找電子屏幕的三原色；

7、用計(jì)算機(jī)模擬三原色的合成；

8、找資料解釋“日出江花紅勝火”；

9、找資料解釋“春來江水綠如藍(lán)”。讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，走進(jìn)生活，走近物理。

這節(jié)課內(nèi)容不是很難，易于理解，用了很多的實(shí)驗(yàn)和圖片，學(xué)生能主動參與，效果非常好。不過由于錄播教室的電源原因，燈光有些影響實(shí)驗(yàn)效果，另外還存在學(xué)生發(fā)言的聲音普遍偏小，膽子不夠大等。今后在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)“解決問題的能力”，溝通表達(dá)能力等。

光的色散教學(xué)反思6

《光的色散》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？

對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。光的色散實(shí)驗(yàn)在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用三棱鏡演示效果不錯(cuò)，關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳，但由于受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折。

在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情

當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實(shí)驗(yàn)，可能效果更好。

本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點(diǎn)，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

光的色散教學(xué)反思7

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射、折射知識，再聯(lián)系我們身邊的現(xiàn)象，比如彩虹的顏色之迷，肥皂泡彩色之迷等問題引入課堂。

太陽光的色散實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)做過，課堂中再次通過三棱鏡演示分解白光實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進(jìn)一步加深理解。因此，除了能用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)之外，更應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)或體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)展示于課堂，充分調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)識。

在認(rèn)識色散現(xiàn)象部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，而課本上是“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”，“青”與“靛”僅一個(gè)字的差別，讓學(xué)生理解到中學(xué)物理知識語言描述準(zhǔn)確性、科學(xué)性要求更高一些。

在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，要讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實(shí)就是那種顏色的色光進(jìn)入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體。我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，教師舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因。利用投影儀投影白光，用彩色薄膜演示透明物體的顏色的決定因素，從學(xué)生的眼神中我看出學(xué)生大都能理解了。

反思的最后，還是那句物理教師流傳已久的話語：“從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程的理念。”

光的色散教學(xué)反思8

經(jīng)過了半個(gè)月的聽課見習(xí)，在10月12號的第二節(jié)課我終于在我們9班上了我的第一節(jié)新課：《光的色散》。在上新課之前，我就根據(jù)聽課所得來的體會——老師上課都很注重基礎(chǔ)知識，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較一般，所以上課時(shí)要注意講課速度，要注意多練習(xí)等——來寫教案，做PPT，然后就請指導(dǎo)老師指正。老師給我的意見是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的情況來定是否適合做光的色散演示，如果天氣不適合則播放演示視頻。而對于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進(jìn)行演示。同時(shí)上課時(shí)要注意多練，適當(dāng)讓學(xué)生做多些題以鞏固知識。同時(shí)板書要注意簡練，別造成學(xué)生的混淆。所以我根據(jù)老師的建議進(jìn)行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。

終于到了正式上課的時(shí)候了，在上課前心里很緊張，很怕漏講了一些內(nèi)容和語速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺了。還好在正式上課的時(shí)候心里就不緊張了，思路也比較清晰，自我感覺上教態(tài)還是比較自然的。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候稍微有點(diǎn)緊張。學(xué)生都比較遵守紀(jì)律，反應(yīng)還算熱烈，能積極配合回答我提出的問題。但是學(xué)生在做練習(xí)時(shí)還是有比較多的不會，所以預(yù)先準(zhǔn)備要講的習(xí)題并沒完全講完。

根據(jù)隊(duì)友對我的評課、老師的建議以及自己的感受，我對這節(jié)課的反思是：

1、要滿足學(xué)生的好奇心，可以在滿足學(xué)生的好奇心的同時(shí)讓學(xué)生接受知識，這樣可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵陂_始講光的色散實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我拿了一個(gè)三棱鏡給他們看，因?yàn)槟翘焯鞖獠缓盟圆荒茏鲅菔緦?shí)驗(yàn)。但是他們以為要開始做實(shí)驗(yàn)了，都馬上拉上窗簾。我那時(shí)的反應(yīng)是直接告訴他們不做實(shí)驗(yàn)，只看下三棱鏡是什么樣子的，所以他們都露出了失望的表情。其實(shí)那時(shí)我可以在他們拉上窗簾的時(shí)候說來演示，然后在他們沒看見光的色散現(xiàn)象的時(shí)候，提問他們?yōu)槭裁礇]能看見，讓他們閱讀書本進(jìn)行思考。最后跟他們說明清楚光的色散實(shí)驗(yàn)要演示成功的條件就是要有較強(qiáng)的白光照，所以當(dāng)時(shí)陰天的天氣再拉上窗簾當(dāng)然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿足學(xué)生的好奇心，也能讓他們懂得光的色散的實(shí)驗(yàn)成因。

2、注意語速，同時(shí)注意語調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對于一些明顯的現(xiàn)象可以讓學(xué)生直接說出來，同時(shí)注意引導(dǎo)他們觀察的重點(diǎn)，語速適當(dāng)放慢，讓他們有思考的時(shí)間。有時(shí)候語調(diào)可以稍小或稍大，因?yàn)檎?jié)課如果都同一語調(diào)的話學(xué)生很容易感到聽課疲勞而注意力分散了。

3、注意不用夾雜太多的語氣詞。同時(shí)提問的時(shí)候注意要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)得出結(jié)論，老師可以適當(dāng)總結(jié)板書。

4、注意板書的時(shí)候要留夠時(shí)間讓學(xué)生做筆記。講練習(xí)題的時(shí)候要進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的完成情況，從而調(diào)整進(jìn)度，確保學(xué)生對知識點(diǎn)都能掌握。

5、老師講得好并不代表學(xué)生對所有知識點(diǎn)都懂了，所以可以用堂上小測驗(yàn)來檢查學(xué)生的掌握情況。從我讓學(xué)生做小測驗(yàn)的情況來看，學(xué)生對色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時(shí)候沒想到的。所以以后備課的時(shí)候要多從學(xué)生的角度來考慮問題，預(yù)測他們可能會出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

光的色散教學(xué)反思第 2 篇

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，重要的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散。我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。要成功做好色散實(shí)驗(yàn)還需要依靠天氣，假如遇到陰雨天氣可能就做不好，另外還與上課的時(shí)間有關(guān)系，就出現(xiàn)了很大的差異性。關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生的.興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳，但由于受到條件的限制，我只能用課件代替（視頻）因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折，但可靠程度高。

光的色散看不見的光分析及教學(xué)效果反饋：

一、學(xué)情分析：

本節(jié)教學(xué)以學(xué)生自為主，教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生重點(diǎn)在課堂上完成基本練習(xí)，因課堂以完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間要求緊，內(nèi)容難度雖然不高，但容量大，任務(wù)還是比較重的。

學(xué)生對兩節(jié)的內(nèi)容比較難的是光的物體的顏色的理解比較難，特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區(qū)別感覺難度較大，因此要增大練習(xí)量，特別說明銀幕為什么采用白色等應(yīng)用的說明。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生注意物體顏色與光的關(guān)系，其中特別是“墨色”的情況，學(xué)生是最不好理解的。

二、課堂反饋情況

本節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較好，學(xué)生完成五分鐘練習(xí)達(dá)標(biāo)率高，全班47人參加，達(dá)90分以上的為40人，60分以下2人，合格率95.8%。

光的色散教學(xué)反思9

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，太陽光的色散實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)里可能已經(jīng)做過，教材中通過三棱鏡實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進(jìn)一步加深理解。因此，對于這節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。

在講到色散部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑。對于7年級學(xué)生來說，思維定勢的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的，不可忽視，而學(xué)生特別習(xí)慣于機(jī)械記憶。因此在今后的教學(xué)中，如何減少學(xué)生思維定勢對知識掌握的影響，很值得我們思考。

本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點(diǎn)，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

光的色散教學(xué)反思10

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)其實(shí)是應(yīng)該讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。

上課之前，學(xué)生對物體的顏色僅僅停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，因此如何讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度解釋物體的顏色，就成為本節(jié)課的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我是這樣處理的，在介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射知識，讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實(shí)就是那種顏色的色光進(jìn)入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體，舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因，進(jìn)一步提問，放映機(jī)的燈泡發(fā)出了白光，但照到屏幕的確實(shí)五光十色，其原因在于光透過了有顏色的透明膠片，讓學(xué)生體會透明物體的顏色由它透過的色光決定。

這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程的理念。

光的色散教學(xué)反思11

課堂雖然是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下的反思：

1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。

2、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實(shí)驗(yàn)的演示，三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實(shí)驗(yàn)沒問題;接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。

3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢?如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢?對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和色光的混合這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點(diǎn)假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會有疑問，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很成功。

4、關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做;或者是能說明問題的實(shí)驗(yàn)就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個(gè)大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗(yàn)。

5、本節(jié)的實(shí)驗(yàn)

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時(shí)間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)掌握不夠好。總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)很感興趣，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

光的色散教學(xué)反思12

織金六中 張永光 課堂教學(xué)雖然是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下的反思：

1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。

2、關(guān)于色散實(shí)驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)是由三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實(shí)驗(yàn)沒問題；接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。

3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和色光的混合這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點(diǎn)假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會有疑問，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很成功。

4、關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說明問題的實(shí)驗(yàn)就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個(gè)大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗(yàn)。

5、本節(jié)的實(shí)驗(yàn)

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時(shí)間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)掌握不夠好。總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

第五篇：光的色散教學(xué)反思

光的色散教學(xué)反思

光的色散教學(xué)反思1

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，太陽光的色散實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)里可能已經(jīng)做過，教材中通過三棱鏡實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進(jìn)一步加深理解。因此，對于這節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的`感官。

在講到色散部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑。對于7年級學(xué)生來說，思維定勢的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的，不可忽視，而學(xué)生特別習(xí)慣于機(jī)械記憶。因此在今后的教學(xué)中，如何減少學(xué)生思維定勢對知識掌握的影響，很值得我們思考。

本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點(diǎn)，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

光的色散教學(xué)反思2

經(jīng)過一段時(shí)間綠色指標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)科測試分為“回憶”、“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”三個(gè)層次，我們學(xué)生在“理解與簡單應(yīng)用”、“問題解決”這兩個(gè)維度上的得分率偏低。我考慮在教學(xué)的過程中，特別關(guān)注學(xué)生這兩個(gè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多。本節(jié)是以光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的'顏色之謎。現(xiàn)對10月25日的課進(jìn)行一下反思：

一、人文引入。

本節(jié)課由配樂視頻《憶江南》引入，由江南的美景到五彩繽紛的世界，都是陽光在自然界中所繪就的杰作。那么，陽光如何創(chuàng)造這一美景的呢？其實(shí)陽光也是由其他顏色組合成的，就自然而然過渡到牛頓發(fā)現(xiàn)了日光的色散。本節(jié)課的結(jié)尾再利用所學(xué)知識，解釋這一問題，前后呼應(yīng)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

本節(jié)課的重點(diǎn)是光的色散和三原色光。在學(xué)生試驗(yàn)后，老師又用平行光源和三棱鏡，現(xiàn)場演示了彩虹，即光的色散。三原色光也不僅僅是告訴學(xué)生，而是用實(shí)物投影，將顯示屏上的小水珠放大，當(dāng)場找到紅、綠、藍(lán)三色光。至于難點(diǎn)，色散的原因，用了圖片，視頻等工具，讓學(xué)生知道光的色散其實(shí)是由折射和反射組合而成，是一個(gè)復(fù)雜的光的傳播過程。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。

經(jīng)歷“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣。最后，出示多姿多彩的各色圖片，“世界不缺少美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力和增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

我一共設(shè)計(jì)了九個(gè)活動或?qū)嶒?yàn)，在上課前一天，作為預(yù)習(xí)作業(yè)分小組完成。

1、用三棱鏡找彩虹；

2、用噴霧法找彩虹；

3、用平面鏡和水找彩虹；

4、吹泡泡找彩虹；

5、用手電筒合成光；

6、找電子屏幕的三原色；

7、用計(jì)算機(jī)模擬三原色的合成；

8、找資料解釋“日出江花紅勝火”；

9、找資料解釋“春來江水綠如藍(lán)”。讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，走進(jìn)生活，走近物理。

這節(jié)課內(nèi)容不是很難，易于理解，用了很多的實(shí)驗(yàn)和圖片，學(xué)生能主動參與，效果非常好。不過由于錄播教室的電源原因，燈光有些影響實(shí)驗(yàn)效果，另外還存在學(xué)生發(fā)言的聲音普遍偏小，膽子不夠大等。今后在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)“解決問題的能力”，溝通表達(dá)能力等。

光的色散教學(xué)反思3

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)其實(shí)是應(yīng)該讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。

上課之前，學(xué)生對物體的顏色僅僅停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，因此如何讓學(xué)生能夠從科學(xué)的.角度解釋物體的顏色，就成為本節(jié)課的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我是這樣處理的，在介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射知識，讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實(shí)就是那種顏色的色光進(jìn)入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體，舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因，進(jìn)一步提問，放映機(jī)的燈泡發(fā)出了白光，但照到屏幕的確實(shí)五光十色，其原因在于光透過了有顏色的透明膠片，讓學(xué)生體會透明物體的顏色由它透過的色光決定。

這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程的理念。

光的色散教學(xué)反思4

《光的色散》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn),課堂中會期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn),課后會因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢,會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。光的色散實(shí)驗(yàn)在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用三棱鏡演示效果不錯(cuò)，關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳，但由于受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折。

在“物體的.顏色由什么所決定的”教學(xué)中，我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情 當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實(shí)驗(yàn)，可能效果更好。

本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點(diǎn)，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

光的色散教學(xué)反思5

經(jīng)過了半個(gè)月的聽課見習(xí)，在10月12號的第二節(jié)課我終于在我們9班上了我的第一節(jié)新課：《光的色散》。在上新課之前，我就根據(jù)聽課所得來的體會——老師上課都很注重基礎(chǔ)知識，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較一般，所以上課時(shí)要注意講課速度，要注意多練習(xí)等——來寫教案，做PPT，然后就請指導(dǎo)老師指正。老師給我的意見是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的情況來定是否適合做光的色散演示，如果天氣不適合則播放演示視頻。而對于物體的顏色則可以從儀器室借來教具進(jìn)行演示。同時(shí)上課時(shí)要注意多練，適當(dāng)讓學(xué)生做多些題以鞏固知識。同時(shí)板書要注意簡練，別造成學(xué)生的混淆。所以我根據(jù)老師的建議進(jìn)行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。

終于到了正式上課的時(shí)候了，在上課前心里很緊張，很怕漏講了一些內(nèi)容和語速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺了。還好在正式上課的時(shí)候心里就不緊張了，思路也比較清晰，自我感覺上教態(tài)還是比較自然的。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候稍微有點(diǎn)緊張。學(xué)生都比較遵守紀(jì)律，反應(yīng)還算熱烈，能積極配合回答我提出的問題。但是學(xué)生在做練習(xí)時(shí)還是有比較多的不會，所以預(yù)先準(zhǔn)備要講的習(xí)題并沒完全講完。

根據(jù)隊(duì)友對我的評課、老師的建議以及自己的感受，我對這節(jié)課的反思是：

1、要滿足學(xué)生的好奇心，可以在滿足學(xué)生的好奇心的同時(shí)讓學(xué)生接受知識，這樣可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵陂_始講光的色散實(shí)驗(yàn)的`時(shí)候，我拿了一個(gè)三棱鏡給他們看，因?yàn)槟翘焯鞖獠缓盟圆荒茏鲅菔緦?shí)驗(yàn)。但是他們以為要開始做實(shí)驗(yàn)了，都馬上拉上窗簾。我那時(shí)的反應(yīng)是直接告訴他們不做實(shí)驗(yàn)，只看下三棱鏡是什么樣子的，所以他們都露出了失望的表情。其實(shí)那時(shí)我可以在他們拉上窗簾的時(shí)候說來演示，然后在他們沒看見光的色散現(xiàn)象的時(shí)候，提問他們?yōu)槭裁礇]能看見，讓他們閱讀書本進(jìn)行思考。最后跟他們說明清楚光的色散實(shí)驗(yàn)要演示成功的條件就是要有較強(qiáng)的白光照，所以當(dāng)時(shí)陰天的天氣再拉上窗簾當(dāng)然就更沒能看到光的色散了。這樣一來既可以滿足學(xué)生的好奇心，也能讓他們懂得光的色散的實(shí)驗(yàn)成因。

2、注意語速，同時(shí)注意語調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對于一些明顯的現(xiàn)象可以讓學(xué)生直接說出來，同時(shí)注意引導(dǎo)他們觀察的重點(diǎn)，語速適當(dāng)放慢，讓他們有思考的時(shí)間。有時(shí)候語調(diào)可以稍小或稍大，因?yàn)檎?jié)課如果都同一語調(diào)的話學(xué)生很容易感到聽課疲勞而注意力分散了。

3、注意不用夾雜太多的語氣詞。同時(shí)提問的時(shí)候注意要啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)得出結(jié)論，老師可以適當(dāng)總結(jié)板書。

4、注意板書的時(shí)候要留夠時(shí)間讓學(xué)生做筆記。講練習(xí)題的時(shí)候要進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的完成情況，從而調(diào)整進(jìn)度，確保學(xué)生對知識點(diǎn)都能掌握。

5、老師講得好并不代表學(xué)生對所有知識點(diǎn)都懂了，所以可以用堂上小測驗(yàn)來檢查學(xué)生的掌握情況。從我讓學(xué)生做小測驗(yàn)的情況來看，學(xué)生對色光三原色和物體的顏色混淆了，這是我在備課的時(shí)候沒想到的。所以以后備課的時(shí)候要多從學(xué)生的角度來考慮問題，預(yù)測他們可能會出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

光的色散教學(xué)反思第 2 篇

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，重要的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散。我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。要成功做好色散實(shí)驗(yàn)還需要依靠天氣，假如遇到陰雨天氣可能就做不好，另外還與上課的時(shí)間有關(guān)系，就出現(xiàn)了很大的差異性。關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳，但由于受到條件的限制，我只能用課件代替（視頻）因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折，但可靠程度高。

光的色散看不見的光分析及教學(xué)效果反饋：

一、學(xué)情分析：

本節(jié)教學(xué)以學(xué)生自為主，教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生重點(diǎn)在課堂上完成基本練習(xí)，因課堂以完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間要求緊，內(nèi)容難度雖然不高，但容量大，任務(wù)還是比較重的。

學(xué)生對兩節(jié)的內(nèi)容比較難的是光的物體的顏色的理解比較難，特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區(qū)別感覺難度較大，因此要增大練習(xí)量，特別說明銀幕為什么采用白色等應(yīng)用的說明。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生注意物體顏色與光的關(guān)系，其中特別是“墨色”的情況，學(xué)生是最不好理解的。

二、課堂反饋情況

本節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較好，學(xué)生完成五分鐘練習(xí)達(dá)標(biāo)率高，全班47人參加，達(dá)90分以上的為40人，60分以下2人，合格率95.8%。

光的色散教學(xué)反思6

《光的色散》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，會覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？

對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的'重點(diǎn)。光的色散實(shí)驗(yàn)在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用三棱鏡演示效果不錯(cuò)，關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳，但由于受到條件的限制，我們只能用課件代替，因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折。

在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，從學(xué)生的表情

當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，我想如果條件允許，能夠讓學(xué)生到暗室中做實(shí)驗(yàn)，可能效果更好。

本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點(diǎn)，總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

光的色散教學(xué)反思7

在課堂的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)：

1.本節(jié)課創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。比如在引入中，利用彩虹的傳說，讓學(xué)生興趣盎然。然后再通過實(shí)驗(yàn)將“彩虹”呈現(xiàn)在課堂上，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得他們展開討論，得出白光透過三棱鏡，分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的結(jié)論。再比如，在介紹光的三原色時(shí)，讓學(xué)生通過放大鏡去觀察電視機(jī)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且強(qiáng)化STS教育。

2.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。比如在講解“顏料的混合”這個(gè)知識點(diǎn)上，讓學(xué)生自己通過顏料的混合去了解不同顏料混合后的不同顏色，讓把單純的知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與活動，使枯燥的知識變得生動，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.成功的利用多媒體課件。由于光的色散概念較為抽象，實(shí)驗(yàn)想象也很不明顯，所以多媒體課件在這堂課中發(fā)揮了極大的作用。比如在講解彩虹的成因這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，利用課件幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，解決了在初中物理知識中沒有提及折射率概念；再比如在講解不透明物體顏色這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材有限，無法找到單純的光源，而不做實(shí)驗(yàn)，只是傳授學(xué)生勢必非常難于理解。于是精心設(shè)計(jì)課件，很好地解決了這一問題，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在課后的練習(xí)此知識點(diǎn)時(shí)反饋非常好。

同時(shí)也發(fā)現(xiàn)：

1．良好教學(xué)情景不僅以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，而且還要創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的空間。例如，“彩虹傳說”雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但花費(fèi)時(shí)間過長，導(dǎo)致整個(gè)課堂時(shí)間過于緊張。沒有時(shí)間處理習(xí)題。可以通過提問引入“你見過“雨后彩虹”嗎？談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”或提出你最感興趣的問題？”，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能逐步培養(yǎng)起學(xué)生探究問題的能力。

2．實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不夠充分。在本節(jié)課程中，“將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上，讓手電筒的`光透過透明紙，照到天花板上”的實(shí)驗(yàn)效果不明顯，影響了教學(xué)效果。可將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：以用涂有顏色的彩色眼鏡代替。在教學(xué)過程中，教師可以拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。

3．作業(yè)布置應(yīng)該精益求精。在此堂課后，給學(xué)生的作業(yè)是書面的作業(yè)。這限制了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的空間。好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華。如果把書面作業(yè)改為讓他們制作“彩色陀螺”，這樣可讓讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題時(shí)的成就感，自身獲得知識后的自豪感。

4．板書設(shè)計(jì)過于成舊。新課標(biāo)要求教育者以師生互動、積極探究、共同發(fā)展為過程，以關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。在板書的設(shè)計(jì)過程中，沒有突出以學(xué)生作為主體，以解決學(xué)生需求為目的，需要改進(jìn)設(shè)計(jì)。

5．在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。限于儀器的精密度、學(xué)生操作技術(shù)的準(zhǔn)確度，個(gè)別學(xué)生在做顏料混合的探究不準(zhǔn)確。

綜上所述：創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，能活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識，形成表象、觀念。也能較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合作意識，探究欲望。通過對物理規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)研究方法，提高了觀察，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力。但學(xué)生重結(jié)果，輕過程和方法，導(dǎo)致分析生活中的現(xiàn)象時(shí)抓不到實(shí)質(zhì)。所以在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生重視過程，重視實(shí)驗(yàn)，重視科學(xué)的思維方式的意識。教師本身也要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，研究知識運(yùn)用范圍，特別是運(yùn)用知識去分析問題、解決問題方面，著眼于學(xué)生的未來，著眼于社會的發(fā)展；注重學(xué)情分析，注重實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，注重語言的表達(dá)，注重方法的傳授。

光的色散教學(xué)反思8

〈光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，取自上海科學(xué)技術(shù)出版社20xx年出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)8年級實(shí)驗(yàn)教材。

本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn)，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，臨時(shí)改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問到

：“這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？”學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時(shí)我才意識到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。

接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。

在進(jìn)行“透明物體的顏色是由什么所決定的”這一部分教學(xué)時(shí)，選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出“透明物體的顏色與透過的光的顏色相同”的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當(dāng)時(shí)借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍，于是靈機(jī)一動增加了一個(gè)問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。

師：“如果你是校長，你會選什么顏色的玻璃裝在教室里？”

生：“白色！”（異口同聲出乎我的意料）

師：“墻是什么顏色的？”

生：“白色！”（還是異口同聲，部分學(xué)生答過之后有所覺察）“玻璃是無色的`！”

師：“同學(xué)家的陽臺有沒有裝藍(lán)色玻璃的？白天家里亮嗎？”

生：“白天覺得不亮，且家里東西顏色變了。”

師：“為什么會這樣？”

生：“藍(lán)色玻璃只能透過藍(lán)光。”

師：“現(xiàn)在我們教室里有沒有這種感覺？”

生：“沒有，室內(nèi)室外沒

什么差別！”

師：“這是因?yàn)闊o色透明的物體能將所有的色光全透過。”

在“不透明物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，先從學(xué)生身上的著裝開始，從視覺角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍(lán)、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍(lán)、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色，來得出答案，由于外界光線較強(qiáng)，在演示“紅光照在綠紙上”，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會到“無光反射”，我也只是草草收場，以“紅光被綠紙吸收，沒有光線反射，所以呈現(xiàn)出黑色”來結(jié)尾。從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑，“綠紙還在，怎么會是黑的？”緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的轟動，我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。

光的色散教學(xué)反思9

織金六中 張永光 課堂教學(xué)雖然是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下的反思：

1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密， 本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中 ，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的`感官。

2、關(guān)于色散實(shí)驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)是由三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實(shí)驗(yàn)沒問題；接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。

3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和色光的混合這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點(diǎn)假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會有疑問，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很成功。

4、關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說明問題的實(shí)驗(yàn)就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個(gè)大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗(yàn)。

5、本節(jié)的實(shí)驗(yàn)

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時(shí)間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)掌握不夠好。總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

光的色散教學(xué)反思10

課堂雖然是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)反思卻是教師成長的必需一步，這對提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的，想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些，特將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下的反思：

1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的感官。

2、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實(shí)驗(yàn)的演示，三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，使學(xué)生知道太陽光可被分解成七色光，這一實(shí)驗(yàn)沒問題；接下來就是觀察現(xiàn)象，由于效果不是很明顯，導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解，這樣學(xué)生沒有直觀看到現(xiàn)象好。

3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn)，課堂中會期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn)，課后會因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢，覺得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢？如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢？對于本節(jié)課，我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和色光的混合這兩個(gè)地方，這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切，學(xué)生很強(qiáng)的好奇心，此處是老師與學(xué)生興奮點(diǎn)的'交叉點(diǎn)，很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體，導(dǎo)致感覺有一點(diǎn)假的形式，現(xiàn)象直接得出，學(xué)生就會有疑問，這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很成功。

4、關(guān)于課本實(shí)驗(yàn)，并不是所有的都必須做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能說明問題的實(shí)驗(yàn)就要做，說明不了問題或不能準(zhǔn)確說明問題的就不做，這是一個(gè)大原則，也是我這次講課得出的經(jīng)驗(yàn)。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我自己的感覺是過于倉促，時(shí)間較緊，練習(xí)題在課堂上沒有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)掌握不夠好。總的來說，學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的，學(xué)生普遍顯得比較興奮，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)很感興趣，這也許可以說是這節(jié)課的成功之處。

光的色散教學(xué)反思11

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射、折射知識，再聯(lián)系我們身邊的現(xiàn)象，比如彩虹的顏色之迷，肥皂泡彩色之迷等問題引入課堂。

太陽光的色散實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)做過，課堂中再次通過三棱鏡演示分解白光實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生對此現(xiàn)象能進(jìn)一步加深理解。因此，除了能用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)之外，更應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)或體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)展示于課堂，充分調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)識。

在認(rèn)識色散現(xiàn)象部分，學(xué)生可以理解太陽光可被分解成七色光，但受小學(xué)學(xué)習(xí)影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，而課本上是“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”，“青”與“靛”僅一個(gè)字的差別，讓學(xué)生理解到中學(xué)物理知識語言描述準(zhǔn)確性、科學(xué)性要求更高一些。

在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中，要讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實(shí)就是那種顏色的色光進(jìn)入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體。我是利用課件來讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的，教師舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的`，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因。利用投影儀投影白光，用彩色薄膜演示透明物體的顏色的決定因素，從學(xué)生的眼神中我看出學(xué)生大都能理解了。

反思的最后，還是那句物理教師流傳已久的話語：“從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程的理念。”

光的色散教學(xué)反思12

《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實(shí)驗(yàn)中，所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn)。我問到：“這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？”學(xué)生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時(shí)我才意識到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前，那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。

接下來的.環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學(xué)生認(rèn)為七色光是“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，而課本上卻出現(xiàn)“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”，僅兩個(gè)字的差別，卻讓學(xué)生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識，適合地給學(xué)生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。

在進(jìn)行“透明物體的顏色是由什么所決定的”這一部分教學(xué)時(shí)，選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學(xué)生觀察光屏顏色，得出“透明物體的顏色與透過的光的顏色相同”的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。我在上課時(shí)又增加了一個(gè)問題，從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學(xué)生的距離。