第一篇：光的色散教案

光 的 色 散

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）知道光的色散現象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）知道物體的顏色成因。

（4）初步學會觀察與光的色散有關的實驗現象。

2、過程與方法：

（1）經歷把白光分解為各種色光的實驗探究。

（2）感受色光混合的實驗過程。

（3）經歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。

3、情感、態度與價值觀：

（1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態度。

（2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發對物理現象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。

二、教學重點和難點

重點：白光的色散、三原色光。

難點：色散的原因。

三、教學資源

1、學生實驗器材：手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。

2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示PPT幻燈片。

四、教學方法：演示法、創設情景法、分組實驗法等

五、教學過程：

（一）、課題引入

師：欣賞一幅美術作品，用什么燈光照明最合適？ 學生回答。（用柔合的白光最合適）

一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷，可是當它受到藍光照射時就失去了光彩。所以欣賞一幅美術作

品，用柔合的白光最合適，這節課我們來研究折光的色散現象。

（二）、新課教學

1、光的色散

學生完成實驗4-30（上次作業），觀察太陽光經玻璃、水反射和折射后產生的現象：

看到了白色的太陽光變成了彩色。

師：將光碟放在陽光或日光燈下，你們又看到了什么現象？ 引導學生觀察從一個三棱鏡射出的光還是白光嗎？有幾種顏色？

學生回答：白光從第一個三棱鏡射出的光變成了彩色，具體的是七種顏色的光，從上至下依次是：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

師：再觀察這七色光經過第二個三棱鏡后發生了什么變化？ 學生回答：又變成了一束白光。

講述：白光分解成七種顏色光的現象叫光的色散，七種顏色的光匯合后變成的白色光帶，叫色光的 復合。

學生閱讀課本內容：關于彩虹。雨后的天空懸浮有大量的細小水珠，太陽光射到這些小水珠上時，它被分解成絢麗的七色光。

2、色光的合成 演示實驗：在聚光燈前蒙一塊有顏色（紅色、黃色或藍色）的透明膠片，再將其發出的光投射到白色

屏幕上，形成有部分光交匯。讓學生觀察現象： 透明物體的顏色與透過的光顏色相同。不同顏色的光能混合成另一顏色的光。

紅、綠、藍三種顏色的光混合在一起，可以得到白光。

教師講述：大量實驗表明，自然界中紅、綠、藍三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的，而其他顏色的光則都可能通過紅、綠、藍光的適當混合而得到，因此，紅、綠、藍三種顏色被稱為光的“三原色”。

彩色電視機的熒光屏和計算機顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

3、顏料的三原色

學生分組實驗：在調色板上試試，能否用紅、黃調出橙色？用紅、藍調出紫色？用黃、藍調出綠色？用調出的顏色再混合，并改變不同顏色混合時的比例，還能調出哪些顏色？

看能否用其他顏色調出紅、黃、藍色。

實驗總結：我們可以用紅、黃、藍顏料調出其他色彩，但卻不能用其他顏料調出這三種顏色，因此，紅、黃、藍被稱為顏料的“三原色”。不同色彩搭配，不僅給人以美感，而且使人產生聯想。如：黃、橙、紅屬于暖色，讓人想到火與太陽； 綠、藍、紫屬于冷色，讓人想到草地、水等。冷暖色的對比與協調，能產生美妙、生動的色感。

（三）、歸納總結。

（四）、作業：

1、P63，1，2題；

2、迷你實驗：自制三棱鏡。

六、板書設計

第二篇：《光的色散》教案[定稿]

光的色散

教學目標

1、知識與技能

通過觀察了解太陽光的組成，知道白光是復色光 了解光的三基色是：紅、藍、綠及三原色的組合后的顏色 了解顏料的三原色：品紅、黃、青

知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因。

2、過程與方法

通過教學的各個環節培養學生的觀察能力、動手能力和分析問題的能力。能利用學過的知識解決具體問題。

3、情感態度與價值觀

通過觀察實驗現象，培養學生實事求是的科學精神。

通過對科學家的生前故事的學習，感染科學巨人們勤奮好學、勇于創新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務的人生理想。

教學重點、難點

1．重點

(1)光的色散及色光的復合。

(2)引導學生觀察自然現象，并使學生了解通過實驗探究自然現象的基本方法。2．難點

光的色散及色光的復合實驗。

教學方法

實驗法、觀察法、科學探究法。

教具

三棱鏡、白屏、紅色玻璃、藍色玻璃、紅紙、綠紙、黑紙、課件

教學過程

1、情景導入、展示目標

同學們都看到過雨后天空的彩虹，彩虹的美麗一直是為人們所贊嘆的，但是，你們是否知道彩虹是怎樣形成的呢？

以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？1666年，英國的物理學家、數學家牛頓用玻璃三棱鏡觀察白光，解答了這一問題。

下面我們也一起來探討下.[演示1]介紹三棱鏡，然后照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在三棱鏡上，讓學生觀察在白屏上能看到什么現象（屏離棱鏡不要太遠）.[演示2]照上圖乙那樣，把另一個相同的三棱鏡按相反的方向放在前一個三棱鏡旁邊（兩個棱鏡要靠得近些），讓學生觀察在白屏上又能看到什么？

實驗現象：

（1）在演示1中，學生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫.（2）在演示2中，學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光.引導學生分析實驗現象，啟發學生把感性認識理性化.師生共同活動得出以下結論：（1）用三棱鏡可使太陽光發生色散，形成光譜.（2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的。．．．．．．2.光的三基色

我們的大自然因為有了太陽光而美麗紛呈，而我們平時看到的彩色電視機、用的彩屏手機也能為我們呈現多彩的畫面，可它們的屏幕真的有這麼多顏色嗎? 學生猜想后利用課件驗證它們的猜想。歸納總結：光的三原色是紅、綠、藍。3.物體的顏色

透明物體的顏色由通過它的色光決定； ．．不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。．．[練習]在沒有任何其他光照的情況下，舞臺追光燈發出的綠光照在穿白上衣、紅裙子的演員身上，觀眾看到她()A．全身呈綠色 B．上衣呈綠色，裙子不變色 C．上衣呈綠色，裙子呈紫色 D．上衣呈綠色，裙子呈黑色

三、歸納小結與學習過程評估

光的色散 師：本節課我們學到了什么? 生：討論、交流后得出，通過本節課的學習，我們知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，這叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散現象。七種顏色的光混合在一起，又會變為白色，這叫光的復合，光的三基色是紅、綠、藍顏料的三原色是紅、黃、藍。

師：每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。

教師簡要地對本節課全班同學學習情況進行評估。

四、作業布置

課后練習1、2、3

五、板書設計

光的色散

一、光的色散

1、太陽光通過三棱鏡后，被分解成各種顏色的光，這種現象叫做光的色散。

2、白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光混合而成的。

二、色光的混合

1、色光的三原色是：紅、綠、藍。

2、顏料的三原色是：紅、黃、青。

三、物體的顏色

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

2、不透明體的顏色是由它反射的色光決定的。

第三篇：光的色散教案

光的色散教案

教學目標： 知識與技能

了解光的色散現象。

知道光的三基色是“紅、綠、藍”，顏料的三原色是“紅、黃、藍”。

知道透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的。

過程與方法

觀察光色色散現象，了解實驗是研究物理的主要方法。

通過分析生活中的實例，了解實踐是檢驗知識的最有效途徑。情感態度與價值觀

通過觀察實驗現象，培養學生實事求是的科學精神。

通過對科學家的生前故事的學習，感染科學巨人們勤奮好學、勇于創新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務的人生理想。

教學重點、難點：光的色散。

透明物體和不透明物體的顏色是由什么決定的。教學方法：

講授法、討論法、實驗探究法。教學過程設計： 引入

我們的世界五彩斑斕、多姿多彩，設想一下要是沒有五顏六色的光，我們的世界將會成為什么樣子？

就有這樣一種生理缺陷，使患者在不同程度上不能體會五彩的世界，這就是色盲癥。色盲一般分為三種。

全色盲：只看得出明暗之分，卻看不出色彩區別； 紅、綠色盲：分辨不出紅色或綠色； 全反色盲：看到的顏色和常人相反。

偉大的化學家，被稱為“近代化學之父”的道爾頓，就是一個紅色盲患者，他給母親買了一雙“灰色”的襪子，母親卻因為襪子的顏色太過艷紅而拒絕了這個禮物。道爾頓發現自己和常人不同之后，并沒有因為生理上的缺陷而自卑，反而刻苦鉆研，終于發現了“色盲癥”這一癥狀，為醫學做出了巨大的貢獻，為人類打開了認識色盲癥的大門。

我們對于患有色盲癥的同學，不應該用異樣的眼光看待他們，而是要在生活中給予他們幫助和關心。

對于常人來說，光有五顏六色，而且還能發生折射和反射等現象，那么請大家思考，白色的光照在三棱鏡上，折射光線會是什么樣子呢？

光的色散

將三棱鏡對著白光燈管，看到燈管不再是潔白無暇的了，而是呈現出多彩的光芒。思考為什么會有這個現象發生？

解釋現象：白色的光經過了三棱鏡的折射，不同顏色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一條彩色的光帶，光帶上面的光從一側到另一側分別是:紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這種現象就叫光的色散。

光的色散現象是由偉大的物理學家、數學家牛頓發現的，牛頓一生有很多貢獻，他的成功伴隨著他勤奮好學、刻苦鉆研的精神。牛頓出生在一個農民家庭，他的母親每天都要派他去集市上賣農產品，不過牛頓天生熱愛學習，就悄悄地躲在樹叢后面看書，舅舅發現以后，被牛頓執著的學習精神打動，終于同意讓他進入學校學習。牛頓后來經過自己的刻苦鉆研，終于成為了改變世界的科學巨人，為人類做出了卓越的貢獻！

光的三基色和顏料的三原色

提問：要是讓你組織一場晚會，為了達到色彩繽紛的效果，你會用到幾種顏色的燈光? 科學家從陽光經過色散后得到的其中色光中找出了三種色光，并且由這三種色光的混合，可以得到其他所有顏色的光，這三種色光的顏色分別是紅、綠、藍，它們叫做“光的三基色”。色光的混合規律見下圖：

回家后思考：用一個放大鏡觀察電視機的屏幕，會發現屏幕是由很多組微小的亮點組成，觀察一下，每一組亮點都是由哪幾種顏色的亮點組成的？

學過水粉畫的同學應該知道，要得到不同顏色的顏料，只需要用三種不同顏色的顏料進行調配，它們分別是：紅、黃、藍，因此，這三種顏色被稱為“顏料的三原色”。

顏料的混合規律見上圖： 物體的顏色 不透明的物體: 白色的陽光照射在同學們的身上，為什么反射到我們的眼睛里確看到五彩斑斕的色光? 不透明物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的，比如說綠色的樹葉，能夠反射綠色的光，而將其他顏色的色光都吸收了。

提問：在溫室里種植的綠色植物，為了使它健康生長，應該用紅色的燈照射它還是用綠色的燈？為什么？

答：應該用紅色的燈光照射它，因為綠色植物之所以是綠色，是因為它能反射綠色的光，也就是說它不喜歡綠光，因此要用紅色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。

透明物體的顏色

將一個紅色的玻璃片放在眼前，看到的白色墻壁是什么顏色的？（紅色的）為什么？

因為透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，比如說，紅色的玻璃，能夠吸收其他顏色的色光而讓紅色光透過，因此，我們在紅色玻璃的后面，就只能看到紅的光。

例1：舞臺上有一個演員，穿著白色的上衣，紅色的裙子，舞臺上綠色的燈光照射的演員身上，臺下的觀眾可以看見：

演員穿著白色的上衣，紅色的裙子； 演員穿著綠色的上衣，黑色的裙子； 演員穿著綠色的上衣，黃色的裙子； 演員穿著白色的上衣，黑色的裙子； 答案：B 總結

光的色散：白光經過三棱鏡的折射之后，分解成為紅、橙、黃、綠、藍、靛紫其中顏色的光，這種現象叫做光的色散；

光的三基色：紅、綠、藍； 顏料的三原色：紅、黃、藍；

物體的顏色是由什么決定的？透明物體顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體顏色是由它能夠透過的色光決定的。

第四篇：光的色散教案

教學過程 引入新課

師：你們見過“雨后彩虹”嗎？下面，我們一起來看一下雨后彩虹。播放錄像。（包括早晨日出現象，雨過天晴出現彩虹現象）ppt 新課教學 1.色散

師：你們覺得彩虹漂亮嗎，下面就讓老師給大家做出來。

【實驗設計】讓強光源通過狹縫，通過三棱鏡后打到白板上，此時會出現明顯的色散現象。（教室燈源關閉，窗簾關上，制造出較暗的環境，實驗效果會更好）學生在驚訝此現象時，老師繼續提問。師：同學們看到白板上出現的彩虹了嗎？它們是由哪幾種顏色組成的呢？排列順序是怎樣的呢？

生：按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色排列組成。師：那么同學們想想如果要出現“彩虹”需要哪些條件呢？ 生：要有太陽光，還要有三棱鏡。（提示學生太陽光也可以換成是其他光源，但必須是白光）師：你自己想不想做出一道美麗的彩虹呢？下面同學們以小組為單位，利用你們桌子上的器材來進行實驗，看哪個小組能做出美麗的彩虹。【學生實驗】

師：老師這邊還有有一些器材，同學們小組討論一下，看哪個組能想出多種方法來利用這些器材來制造出彩虹的。（將實驗器材用多媒體投影到電子白板上。）ppt 學生在這個環節，通過相互討論，提出切實可行的方案： 方案一：用一塊三棱鏡對著太陽光（或發光的手電筒），用白紙在另一側作光屏，可以觀察到白紙上幾種顏色的光。

方案二：在盤子里裝上水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射在平面鏡上，并反射到白色墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色。方案三：將水含于口中（或用小噴壺），對著太陽光噴成霧狀，可以觀察到短暫的彩虹。方案四：讓陽光透過放在桌子上裝有水的玻璃杯，在桌下正對杯子的地方放一張白紙，觀察白紙上幾種顏色的光。

師：同學們都很棒，能想出這么多切實可行的方法。那么以上這些現象他們出現的原理都是一樣的，都是有一束白光通過了一些物體比如三棱鏡后被分解成了紅、橙、黃、綠、藍靛、紫七種顏色的光，那么我們就把這個現象叫做光的色散。那么這其中我們還用到了太陽光這種白光，通過光的色散現象說明了太陽光是不是由單一的白光組成的呢？

生：不是，這個現象說明了太陽光是由各種色光混合而成。ppt總結 2.色光的混合

師：大家都知道了，像太陽光這種白光是有多種色光混合而成的，那么我們把不同的色光混合后又會出現怎樣的情況呢？下面我們來試驗一下。方案一：多媒體演示不同比例下混合后的色光。ppt 方案二：用實驗器材演示。

師：同學們可以看到我用兩種色光混合后出現了什么情況？ 生：出現了第三種顏色。師：很好，那么大家看看我拿得是哪幾種色光在進行混合？而且我按不同的比例將這幾種色光混合后出現的顏色一樣嗎？（再次演示一遍）生：紅、綠、藍三種顏色按不同的比例混合后出現的顏色不同。

師：好，老師為什么要拿這三種顏色來進行混合呢？這是因為，我們用紅、綠、藍三種色光按不同比例混合后能出現任意一種顏色的色光，但是卻不能用其他顏色的色光混合得到紅、綠、藍三種顏色色光。所以我們把這三種色光叫做光的三原色，我們所見到的各種色光都是由這三種色光按不同比例混合而成的。那么，同學們想想如果我們把這三種色光都混合在一起會出現什么顏色呢？請同學上來演示并回答老師的問題。生：出現的顏色是白色。

方案三：首先說明光的三原色是紅、綠、藍，然后做演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

師：光的三原色按不同的比例我們能制造出各種顏色的色光，這就是電視、電腦等電子的成像原理，包括老師現在用的電子白板。現在老師通過以下一個小實驗來證實這句話。

用噴霧對著電子白板噴一些水，發現白板上出現了紅、綠、藍三種色點，用放大鏡觀察效果明顯。

顏料的混合（選講）

師：紅、綠、藍是光的三原色，他們按照不同的比例可以出現不同的色光，三種顏色混合出現白光。那么顏料也有三原色，它們分別是紅、黃、藍，這三種顏料按不同的比例混合后又會出現什么顏色呢？三種顏料混在一起變成什么顏色了呢？大家用你們桌子上的三種顏料來調配一下，小組合作完成。學生實驗

實驗結束后請同學回答問題。生：三種顏料按不同的比例混合后出現了各種不同的顏色，當三種顏料混在一起時出現了黑色。

3.看不見的光

再次演示光的色散實驗。師：同學們，我們再來看一下光的色散實驗。棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光。把它們按這個順序排列起來，就是光譜。ppt總結并展示光譜的圖片。那么，同學們覺得太陽光是不是就只有這七種色光組成呢？下面我用實驗來揭示這個答案。

（1）紅外線

探究紅光外側的熱效應．

【演示實驗】將溫度計放在紅光外側，觀察示數是否變化。注意以下幾點效果會明顯． ⑴溫度計的玻璃泡涂黑． ⑵溫度計離三棱鏡近一些．

⑶根據玻璃泡在光屏上的影子確定所在位置．

⑷若看到溫度計示數在明顯變化后，再將玻璃泡移到紅光或其它色光 區域，可觀察到溫度計示數反而下降． 思考：這一現象說明了什么？

指名回答，歸納：紅光外側區域能使物體溫度升高。

師：這個實驗說明，在紅光的外側有一種不可見光，我們把它叫做紅外線。同時通過本次實驗還能說明，紅外線的特點是具有熱效應，能使被照射的物體發熱。另外我們要知道一切物體都在不停地發射紅外線。物體溫度越高，輻射的紅外線越多。ppt現在大家對紅外線有了初步的了解了，下面同學們小組討論一下，你所知道的紅外線在生活當中有哪些應用？ 【學生討論】

［生甲］物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強.人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷.［生乙］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據這個原理制成了紅外線夜視儀.［生丙］紅外線還可用來進行遙控.如電視機遙控器的前端有一個發光二極管.按下不同的鍵時，可以發出不同的紅外線，來實現電視機的遙控.［生丁］利用紅外線遙感技術可以在飛機或衛星上勘測地熱.尋找水源、估計農作物的長勢和收成等.［生戊］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫療等.如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”.教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、充實的學習信息.教師也可以補充以下材料：ppt 紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物體都在不停地輻射紅外線.物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多.物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線.紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高.因此人們利用紅外線來加熱物品.工業上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖.醫療上利用紅外線來理療.由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感.利用紅外遙感技術可以對地球勘測，尋找水源，監視森林水災，估測大面積農作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用.對于紅外夜視儀的使用教師播放一段相關的視頻加深學生的了解。ppt（2）紫外線

師：在紅光外側有一種不可見光叫紅外線，它的特性是具有熱效應。那么在紫光外側也有一種不可見光叫紫外線，它又有什么特性呢？下面我們一起來做個小實驗。【學生實驗】讓學生用驗鈔筆檢測出紙幣的真假。

若熒光物質找不到，可用鈔票上的熒光標記來代替．先用驗鈔筆顯示出，并用鉛筆在鈔票上圈定其位置和范圍，然后將鈔票放入太陽光譜中，向紫光端慢慢移動，當圈定的位置移至紫光外側時，可見到熒光標記顯現出來．也可到商店買熒光筆，涂在紙上代替． 師：通過這個實驗說明紫外線的特性是可以使熒光物質發光，這個特性在日常生活中的典型應用就是驗鈔機的使用。

紫外線的其他應用學生看書然后回答 教師總結其應用ppt 1.醫用消毒.2.防偽措施.3.生理作用.

第五篇：光的色散教案

《光的色散》教學設計

學習目標：

1、知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光合成的。

2、認識三棱鏡并能用它做白光的色散實驗。

3、能夠對白光經過三棱鏡變成不同色光的現象做出解釋并用實驗驗證。

4、體驗科學現象的神奇，萌發對科學探究的好奇心與興趣，意識到實事求是科學態度的重要性。學習重點：

經歷光的色散現象的探究過程，知道白光是由七色光合成的。學習難點：

如何尋找證據來解釋白光經過三棱鏡變成不同色光的現象。教學準備：

演示材料：水槽、手電筒、鏡子、噴壺、相關課件

分組材料：三棱鏡（兩個）、白屏、手電筒、彩色塑料片（紅、綠、藍）、記錄紙 教學過程：

一、復習導入

1、談話：前面兩節課，我們一起研究了光在同一物質中是沿直線傳播的，誰來把這個手電筒光的傳播路線畫出來？

2、學生上臺畫光的傳播方向。

3、談話：當這束光前面被物體擋住了會怎么樣呢？

4、指名學生說。（期望學生說到：不透明的物體會反射回來，透明的物體會透過去，并會改變傳播方向。在此教師可以進行適當地引導）

5、提問：如果在這束光線前面放一個這樣的物體會怎樣呢？

二、認識三棱鏡，探究光線透過三棱鏡的實驗

1、學生觀察三棱鏡，描述其特征，教師根據學生描述揭示名稱——三棱鏡。

2、提問：光線遇到三棱鏡會如何變化呢？

3、學生說自己的想法及依據，并將光線走的路線在記錄紙上畫出來。

4、指名學生匯報畫的路線圖。

5、教師講解操作要領，學生分組實驗。

6、匯報實驗發現。（期待說出：①光的位置和手電筒的光不在一條直線上②出現了彩色光）

7、出示實驗結果的圖片，引導學生將出現這種現象的光線圖試著畫出來。

8、引導學生思考原因。（不在一條直線上，說明光線發生了折射，改變方向了。這里重點引導學生思考怎么會出現彩色光。）

兩種可能性：一是三棱鏡的特殊作用，使得白光變色了；二是白光經過三棱鏡折射分成了各種彩色光。

逐步引導學生如何來尋找證據證明自己的解釋。

（1）如果是三棱鏡的特殊作用，那換一個其它的物體試試看是否也會出現這樣的現象。如果也能，那就不是三棱鏡的特殊作用。這里可以教師做演示實驗，做水棱鏡實驗，來證實也可以達到同樣的效果。

（2）如果是白光經過三棱鏡折射分成了各種彩色光，那各種彩色光是否可以再變回白光呢？如果能，那就說明白光里面本身就有各種色光，白光不是單純的光，是一種復合光。引導學生如何做實驗將白光再“變”回來。

9、學生嘗試再利用一塊三棱鏡將白光“變”回來。

10、教師講解牛頓發現光的色散現象的科學故事，并做出小結：白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，它是一種復合光。這種現象叫光的色散。（板書課題）