第一篇：部編版一年級上學期教案《項鏈》

11項鏈

［教學目標］

知識與技能

1.會認“藍”“又”“笑”等11個生字，會寫“白”“的”“和”等4個生字。

2.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3.理解課文內容，知道大海的項鏈是什么。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。

［教學重難點］

1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程教師批注

一、啟發(fā)談話，導入新課

１.師：同學們，你們有沒有去過一些很好玩的地方？河邊呀，公園里呀，森林里呀??你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎？（學生自由舉手回答）

2.師：你們知道大海是什么樣子嗎?有一個小朋友啊，他去過海邊。他說那里可好玩了，我們一起去看看吧！

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。不會讀的借助拼音或向老師請教。

2.讀一讀課文，標出自然段序號。（課文共有幾個自然段）

3.不明白的地方用橫線畫下來，向老師請教。

三、動動腦筋，學習生字

1.老師隨機課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。

2.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（進行口頭擴詞練習。）

3.巧識字形，妙趣橫生。

（1）師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的,匯報交流識記方法。

4.書寫生字。（引導觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置，教師范寫，指導難寫的字。）

第二課時

教學過程教師批注

一、復習導入

1.師：同學們，既然到海邊來了，當然不能空著手回去，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：海邊拾貝。

2.游戲“海邊拾貝”：課件出示的貝殼和海螺的背后寫有生字、詞，指名讀，字詞讀準了就可以得到它喲。

二、學習第一自然段

1.讓學生自由朗讀第一自然段。

2.師：同學們，讀完第一自然段，你知道了什么？（學生自由舉手說一說）

3.指導學生畫出文中的重點詞語，并出示配圖課件，幫助學生理解。

板書：大海（藍藍的又寬又遠）沙灘（黃黃的又長又軟）浪花（雪白雪白嘩嘩地笑）

三、學習第二自然段

1.讓學生自由舉手（指名）朗讀第二自然段。2.師出示問題：小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用什么穿成的？（海螺和貝殼）這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的呢？（浪花沖到沙灘上的）

3.再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么？（小娃娃快活的腳印）是誰給它穿的？（小娃娃）

4.課文為什么以“項鏈”為題?(板書)

預設：①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

②因為大海的胸前掛著小娃娃快活的腳印穿成的金色項鏈。

5.指導學生正確、流利地朗讀課文。

［教學板書］

11項鏈

大海：海螺、貝殼——小娃娃的項鏈

小娃娃：金色的腳印——大海的項鏈

［教學反思］

教師是教學的組織者，學生更是課堂學習的主人公。因此，在教學中，我在引導學生朗讀課文、理解課文的基礎上，注重讓他們主動積極地去探究知識，開發(fā)進取。學生也都能很好地跟著我的引導，開動大腦，整堂課下來取得了較好的學習效果。

第二篇：一年級上《項鏈》教案

一年級上《項鏈》教案

【教材分析】

《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

【課標表述】

*喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

*掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

*努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

*學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

*結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

【教學目標】

1.借助漢語拼音、通過“偏旁識字、象形字理、組詞識字”等識字方法正確認讀“藍、又”等11個生字；讀準“藍、金、活”這三字的讀音；

2.通過“換一換、加一加”的方式認識一個新偏旁“禾木旁”，通過觀看“和”字書寫微視頻，學會寫“和”字以及教師范寫學會“白、的、又”等3個生字；

3.通過擴詞仿說的形式積累“藍藍的”、“又——又——”這樣的詞語；能合理搭配“的”字詞語,積累語言；

4.通過教師范讀、同桌賽讀的形式學會注意停頓，讀好課文中的疊詞與長句子，能夠正確、流利地朗讀課文；借助課本插圖、朗讀課文了解課文內容，進一步認識自然段，知道每句話的意思，知道大海的項鏈指的是小孩子的腳印。

5、德育目標：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。通過朗讀體會小娃娃海邊玩耍的快樂心情。

【教學重點、難點】

1.正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。

2.理解課文內容，知道每句話說的是什么，找出大海的項鏈指的是什么。

【評價方案】

1.通過同桌兩人互相檢查詞語認讀的方式，關注學生識字狀況，評價目標1；（見評價單第一題）

2.通過同桌兩人從部件緊湊、筆畫占位、筆順、寫字姿勢四方面進行相互檢查，評價目標2；（見評價單第二題）

3.通過聯(lián)系上下文積累“又-又-”的詞語，并寫一寫。評價目標3。（見評價單第三題）

4.通過指名讀、師生配合讀等，關注學生是否能夠讀好課文，評價目標1、4；

5.通過回答問題，大海的項鏈指的是什么評價目標5。（見評價單第四題）

【教學過程】

一、初讀引入

上節(jié)課我們學習了課文中的生字、生詞，這節(jié)課我們來欣賞海邊的美景。在欣賞海邊美景之前，老師有幾幅美麗的圖片要展示給同學們看。（出示課前準備的海邊圖片，包括海螺和貝殼的特寫）。好啦，小朋友們，讓我們伴隨著海浪的聲音一起讀一讀這篇課文，注意你的讀書姿勢、讀完了的小朋友，用鉛筆在每一自然段前標上序號，然后數(shù)一數(shù)每一個自然段有幾句話。（落實目標4）

二、朗讀指導，感悟課文

（一）朗讀感悟、欣賞美麗的海景

1.小朋友們，大家都讀完了，課文一共有幾個自然段呢？

咱們來看第一自然段，誰告訴我這一段一共有幾句話？指生回答，追問為什么是三句話。

2.先來看第一句，誰來讀一讀呀？（指名讀。指導：注意逗號的停頓。）（再指名讀）這句話寫的是什么呀？（貼圖大海）大海，藍藍的，又寬又遠。

教師范讀，學生讀。指導“的”要輕讀。

咱們還可以邊讀邊伸出手比劃比劃，感受一下大海有多大。原來大海是這個樣子的，那誰能夸夸你見過的大海呢？請孩子們自由回答。

3.寬和遠也是大海的兩個特點，是哪個字把這兩個特點連起來說的呀？（出示：又）指名讀、齊讀。你能不能也用上“又怎樣又怎樣”來說個詞語，比如說大樹——？蘋果呢？（出示“大樹”和“蘋果”的圖片，引導孩子發(fā)現(xiàn)特征）

4.第一句話寫了大海，第二句話寫的是什么呢？（出示第二句話，貼圖）你能不能也注意著逗號和停頓，把它讀正確、讀通順呀？（小老師領讀、齊讀）

那你見過的沙灘是什么樣的呢？誰能說一說？

5.第三句話。仔細聽，沙灘上傳來了誰的聲音？（播放海浪聲）是浪花的聲音!（貼圖：浪花）看，浪花來了！這句話很長，而且生字特別多，有信心讀好嗎？先自己練一練！(生自由練習）

指名讀。（重點指導:讀準字音，注意停頓。）這個詞語里有兩個生字，（出示：笑著）誰來拼讀一下？大家一起讀！讓這個詞跑到你的小臉上，“笑著”來讀讀！我們都愛笑，浪花也愛笑，那“嘩嘩”的聲音就是它的笑聲，讓我們也學學海浪高興時的笑聲。孩子們自由讀。

（出示：嘩嘩地笑著）誰來讀一讀？（指名讀、齊讀）多么歡快的浪花呀，你們喜歡它嗎？咱們比賽讀讀這句話，看看誰讀的浪花更加可愛！（生比賽讀）

6.大海那么美，想不想伴著海浪的聲音來讀一讀？（落實目標4、5）

（二）朗讀感悟、體會小孩子的快樂

1.美麗的大海邊，來了一群可愛的小娃娃，（貼圖片）他們在干什么呢？（出示課文第二自然段）咱們再接著讀讀課文的第二段。這段話一共有幾句呢？誰能說一說，指生答，追問為什么。

2.先來看第一句，（出示）。

（1）哎，有兩個生字寶寶從句里跑出來玩啦!（出示“娃掛”）快看看它們是誰呀？它倆長的真像，誰能告訴我們上節(jié)課我們是用什么辦法來記住它倆的呢？我們一起讀兩遍，把它倆送回句子中去吧！（生齊讀）

小娃娃胸前掛的是什么呢？誰來給大家讀讀這句話？（指名讀）（生：用貝殼和海螺穿成的項鏈）

（2）看，（出圖）這就是用海螺和貝殼穿成的項鏈，五顏六色的，多好看呀！一起來讀讀這個詞語（彩色的項鏈）。老師給大家讀一讀，你仔細地聽，猜猜小姑娘的心情是怎樣的呢？

小娃娃在海邊撿貝殼、穿項鏈，玩得多么開心呀！誰能開心地讀一讀這句話？指生讀，小老師領讀。指導學生注意逗號的停頓，以及“的”要輕讀。

3.第一句讀得不錯。

（1）誰來讀讀第二句話？（指名讀）這里有一個詞語，我們要特別注意，（出示“快活”），看著拼音，把它讀準確！（指名讀）對了，（出示字卡）這個字本來是讀二聲，一起拼讀——（生）但是在這個詞語里，要讀輕聲，誰再來讀讀？（指名讀、齊讀）你會說“快活的”什么呀？（生）課文里是這樣說的“快活的腳印”，一起讀！

（2）這快活的腳印落在沙灘上，變成了什么呢？誰知道？（生）我們看看書上的插圖，你能找到大海的金項鏈嗎？指給你的同桌看一看。誰能完整地說說，大海的項鏈是什么？（生）原來，沙灘上，小娃娃踩出來的這一串串腳印就是大海的項鏈，（貼圖片）多有意思呀！誰再來讀讀第二句話？指生讀，小老師領讀。

4.老師在這個自然段里找到了兩條項鏈，你找到了嗎？請你把第二自然段再仔細地讀一遍，然后舉手告訴老師。

一條彩色的貝殼項鏈掛在小娃娃胸前，一條金色的腳印項鏈掛在大海胸前，多有趣呀！我找兩位同學合作著來讀讀這段話。（指名讀）（落實目標4、5）

（三）完整讀文，鞏固知識

1.在大海邊，我們不但可以看到美麗的風景，還可以撿貝殼、做游戲，在海邊玩耍多么快樂呀！帶上這份快樂，咱們再讀讀整篇課文，好不好？（開火車讀）

2.課文讀完了，文中的生字化成了一顆顆美麗的珍珠等著我們去采呢！（出示生字珍珠）只要能讀準生字，就能采到珍珠啦！快自己練練吧！（自由讀）

開一列“小火車”來讀讀吧！（開火車讀生字）

你們想不想用這些珍珠也來穿一條項鏈呀？來，我們一起讀生字，穿項鏈！（齊讀兩遍生字）

3.除了要記住這些生字，課文中還有一些“的”字詞語寫得特別好，我們也來讀一讀記一記吧！

藍藍的大海　　黃黃的沙灘　　雪白的浪花

小小的貝殼　　彩色的項鏈　　快活的腳印　　金色的項鏈（落實目標3、4、5）

4.小朋友們，這樣“的”字的詞語我們不光要會說，更要會寫。大家看這兩個字，（出示生字白和的），你發(fā)現(xiàn)了什么？

指生回答，白是“的”的一部分。要想寫好這兩個字，我們要注意“橫折鉤”這個筆順，看老師范寫這兩個字，注意在寫“的”這個字的時候要寫的左邊窄、右邊寬。

學生寫，教師點評。

三、課堂總結

我們從美麗的海邊游玩回來了，讓我們回憶一下海邊的美景，同學們都看到了哪些美麗的景物呢？

教師引導學生總結：藍藍的（大海），黃黃的（沙灘），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和貝殼，開心的小娃娃，沙灘上有用小娃娃留下的腳印做成的項鏈。

小朋友們要記住我們一起讀書、識字、寫字，還一起感受到了大海這么美麗的海邊景色，作者用豐富多彩的顏色為我們描繪出的這幅美景。收獲可真不少！

板書：

藍藍的大海　　黃黃的沙灘　　雪白的浪花

小小的貝殼　　彩色的項鏈　　快活的腳印　　金色的項鏈

第三篇：部編版一年級語文上學期教案

部編版一年級語文上學期教案

對于小學階段的教學來講，語文是基礎性教育，是學生學習其他學科的基礎。學生語文學習效果的好壞，直接關系到學生其他學科的學習。今天我在這給大家整理了一些部編版一年級語文上學期教案，我們一起來看看吧!

部編版一年級語文上學期教案1

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

教學時間：2課時

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1、多媒體演示愛迪生經過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。

3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

4、出示課題：人有兩個寶

(1)認讀生字，讀題。

(2)“寶”什么意思?

從圖上你能看出來人有哪兩個寶?

二、初讀指導

人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話?

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

(1)指名讀第一句。

(2)人有哪兩個寶?

(3)出示：雙手大腦

認讀。

“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

(4)指導朗讀第一句。

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

教師范寫。

學生描紅。

學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、復習

1、出示：雙手大腦兩個寶人

認讀。

給“人”、“大”、“手”找朋友。

2、人有哪兩個寶?

二、繼續(xù)精讀訓練

1、學習第二句。

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶?

(1)指名讀第二句。

(2)出示：會

認讀。

(3)雙手會干什么?

出示：做工

認讀。

“做工”這兒指做事情，干活兒。

觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢?

出示：雙手會()。

雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

(4)大腦會干什么呢?

“思考”什么意思?

觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風琴的小朋友又在想什么?

做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

(5)指導朗讀第二句。

2、學習第三句。

我們怎樣才能用好這兩個寶呢?

(1)指名讀第三句。

(2)出示：才能創(chuàng)造

認讀。

“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。

(3)怎樣才能有創(chuàng)造?

出示：用手又

認讀。

(4)手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?

(5)指導朗讀第三句。

三、總結全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

四、朗讀、背誦全文

五、學習生字

1、出示：會工用又才

2、自學生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

交流。

3、指導寫字。

(1)教師范寫。

(2)學生描紅。

(3)學生在《習字冊》上練寫。

部編版一年級語文上學期教案2

【教學目標】

知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

【教學難點】

生字的認讀(平翹舌音、前后鼻音)

【教具、學具的準備】

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶(歌曲《小小的船》)。

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景

1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船)

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)

4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么?

二、初讀課文，認讀生字

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價。

4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

5、情景中學習、檢查生字(課件輔助)

⑴除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

⑵除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

⑶集體討論記字方法(小組合作學習)，并全班交流。

⑷認讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎?

三、讀讀、想想、說說

1、聽音樂《小小的船》說感受。

2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢?

3、背誦課文匯報，評出表演獎。

4、詞語訓練。

()的船

()的月兒

()的星星

()的天

四、延伸活動

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么?(啟發(fā)談話)

2、把你看到的東西畫出來。

【板書設計】

7、小小的船

部編版一年級語文上學期教案3

學習目標：

1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

3、認識本課要求認識的生字。

重點難點：

讓學生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

教具準備：

石榴，生字卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)讀書興趣

談話引入：

聽說今天果寶特工們都去水果商場開會了，他們啊正準備一場演出呢。也巧，老師在來的路上就遇到一個水果寶寶，他呀，聽說小朋友們在這兒上課，也想來聽聽。你們想不想見見他?用什么方式歡迎他呢?(生鼓掌)

師出示：石榴。你們認識他么?他叫什么?(石榴)你吃過石榴么?味道怎么樣?

今天老師就帶領同學們一起走進快樂讀書屋二，來學習一篇和石榴有關的兒歌。

師板書課題。

二、讀文感知

1、看拼音自由讀文，不認識的字看著拼音多讀幾遍。

2、圈出本課要認的生字，注意讀準字音。

3、看著漢子再讀兒歌，把句子讀通順。

4、有位魔法師聽到了同學們的讀書聲，也想和同學們比試比試，想不想聽聽他的聲音?(想)放范讀錄音。

5、魔法師讀得好不好?你敢不敢向他挑戰(zhàn)?

指名1讀。

不僅吐字清晰，而且聲音洪亮。誰能讀得比他還好?指名2讀。

6、讀得真不錯，我們一起來試試，生齊讀。

三、識字

1、同學們剛才讀得這么認真，不知道文中的生字寶寶你認識了沒有?現(xiàn)在它們可要出來考考你們了。(認字高亮)

第一關：帶著拼音讀一讀詞語。指名讀，讀對其他跟讀。齊讀

第二關：摘掉小帽讀一讀。開火車讀詞語。

第三關：一帶多，對比讀。

2、現(xiàn)在把這些生字寶寶送回文中，你還能認識他們么?指名讀文。

四、解決疑難

1、你讀懂了什么?生交流。

2、老師有一個問題還沒弄明白，誰呢幫幫老師呢?

這個問題就是：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?(秋風親了親石榴娃娃的臉頰后)為什么是秋風而不是春風呢?(秋天石榴才成熟)

你可真善于思考!

3、說話訓練：秋風還會親誰的臉呢?(出示片：豐收高梁、稻子、玉米、白菜)

例句：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。

秋風親了親，就了，露出。

說得多好啊，想象力多豐富啊。要不怎么說想象是詩人的翅膀呢，看來咱們同學真有詩人的天分呢。

五、指導有感情朗讀

1、片出示石榴樹。

看，這就是石榴樹。石榴樹美么?(美)

上面紅色的果實就是石榴，石榴什么樣?(紅紅的，大大的，圓圓的)能用“又、又、”說一說么?(又大又圓)

你用詞很準確很形象。

2、這么多又大又圓的石榴可不可愛?(可愛)所以把它們稱之為娃娃。你喜不喜歡這些石榴娃娃?(喜歡)

(1)能帶著你的喜愛之情讀一讀嗎?一生讀。

不錯，要是能讀得再慢一點就更有兒歌的味道了。誰再來試一試?指名2讀。

(2)男女生輪流讀。各讀一句。

(3)讀得真好，仿佛大家都是小詩人了。

六、拓展閱讀與賞析

1、簡介：

有一個老朋友想來看看這里是哪班的小朋友表現(xiàn)這么好，你們想見見這位老朋友嗎?

出示：王宜振照片

他叫王宜振，是個很了不起的人物呢。出示簡介。

他是中國作家協(xié)會會員，是我國當代的兒童詩詩人。在全國一百多家刊物發(fā)表詩歌2021多首、童話50多萬字。有40多篇作品入選教育部審定通過的中小學語文新課程標準正式教材。代表作有兒童詩集《笛王的故事》、《中國彩色童話》。

2、他呀，把咱們今天學的這首兒歌進行了改編，我們一起讀一讀。

你覺得王爺爺改編的和我們教材中的兒歌相比哪個更好?

應該說各有特色，但是我更喜歡第二種，因為句式更簡短一些，而且4句一節(jié)的形式讀起來更有韻律。可見，同樣的題材，表現(xiàn)形式不同，效果也就不同。那么平時我們在寫作、說話、做事時也要注意表達的方式。

看來王宜振爺爺還真挺了不起，不過大家不用羨慕，只要我們從現(xiàn)在做起，好好學習，將來也一定能像王爺爺一樣，成為一個不起的人，成為一個對.有貢獻的人!田老師在這里祝愿大家都能夢想成真。

這節(jié)課就上到這兒，謝謝同學們。下課。

部編版一年級語文上學期教案4

教學目標：

1學會單韻母u、大寫W和音節(jié)wu，能讀準音，認清形。

2能在四線格里正確書寫u、W，注意正確的書寫格式。

3在教師指導下朗讀兒歌。借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。

教學重點：

U、W、wu的認讀和u、W的書寫。

教學難點：

讀準u、w、wu。

教學方法：

啟迪、導讀。

學習方法：

自主、合作、探究。

教學準備：

投影。

教學課時：1課時

教學過程：

一復習導入

開火車讀i、yi及其四聲。

二學習韻母u

1出示烏鴉圖，說說圖上畫的是什么。

2學生反復讀“烏”，借助“烏”讀準韻母u。

3示范發(fā)音，觀察口形，編順口溜：“突出嘴巴u、u、u”。

4認清u，指導書寫。

⑴看圖想想u像什么，你怎么記住它?

⑵觀察筆順圖，小老師指導書寫。

⑶觀察u在拼音格里的位置。

⑷檢查坐姿和執(zhí)筆，學生練習書寫，評價。

5練讀u的四聲。

三學習大w

1單韻母u還有一位朋友，它是誰呢?

2提示：它和單韻母的讀音是一樣的。但一定要讀得輕一些，短一些。

⑴學生自由練讀。

⑵開火車讀。

⑶辨認u和w。

⑷學生編順口溜記住讀音：“大寫w，小寫u，大w小u都讀‘烏’”。

3出示圖片：怎么記住w。(房屋倒影w，w，w)。

4指導書寫。

⑴讓學生觀察筆順圖，說說發(fā)現(xiàn)了什么。有什么問題?

⑵學習新筆畫：斜下斜上v。

⑶書寫筆順筆畫。

⑷觀察w在拼音格中的位置。

⑸學生書寫，要求做到“三個一”。

師生評議。

四學習整體認讀音節(jié)wu

1課件演示認識wu，告訴學生它也讀“烏”。想想怎么記住它?(大w帶小u，緊挨在一起，它是音節(jié)wu。)

2熟讀wu和wu的四聲調。

3練習用四聲調組詞。

4區(qū)分：u、w、wu，說說他們的異同。

五看圖讀兒歌

1看圖說說樹上有什么?樹下的小朋友在做什么?

2自讀兒歌，用橫線標出帶“u”的音節(jié)。

3教讀，讀后交流。

六鞏固練習，完成“讀讀連連”

1放手讓學生做，然后講評。

2指導讀wáwa，練習讀輕聲。

部編版一年級語文上學期教案5

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，認識天、地、人

1.互動活動一：同學們玩過相反動作對對碰這個游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成相反詞語對對碰，你們會嗎?比如我說左，你對--右。

3.(教師板書天和地)引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書人)

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進學習目標，達到課伊始，趣已生的效果。

二、欣賞童謠，認識你、我、他

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。爸爸對我說：娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?我對爸爸說：爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，你指誰?我指誰?他指誰?

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：我是誰，你是誰，他是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書你我他，學生認讀。

設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會你、我、他的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意人是翹舌音;天是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，大字多一橫就是天，夫字不出頭也是天。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候天字像正面站著的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，也字左邊加個。

(2)加一加的方法識字。左邊是土，右邊是也，合起來就是地。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，也字左邊加個亻。

(2)加一加的方法識字。左邊是亻，右邊是也，合起來就是他。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字。地和他的右邊都是也，字的左邊不同，他與人有關，所以是亻，地與土有關，所以是。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候人字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。天下一絕或者春節(jié)放假三天。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，找字頭上多一撇。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，亻加爾。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

第四篇：部編一上 項鏈

11項鏈(第一課時)

教學目標

1.用看偏旁、古字溯源等方法認識 “藍、笑、貝”等7個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.想象感受大海、沙灘、海浪的美，學習有感情地朗讀。在朗讀中積累“藍 藍的、又寬又遠”等好詞。

教學重點

識字，正確、流利地朗讀課文。教學難點

想象感受大海、沙灘、海浪的美，學習有感情地朗讀，寫好“的”。教學準備

生字卡片、教學課件、投影。教學過程

一、猜謎導入 1．讀字謎猜字謎

金光閃閃一個圈，終天戴在脖頸間。2.認讀詞語“項鏈”。3.揭示題目

今天我們來學習11課《項鏈》，齊讀課題。讓我們趕緊去讀讀課文，看看發(fā)生在大海邊的故事吧！

二、初讀課文 1.出示朗讀小提示。2．學生自由大聲讀課文。3．課文分了幾段？交流分段情況。4.檢查第一段的朗讀。（1）學會分句，反饋標句子。（2）請3生按句子接力朗讀第一段，其他學生仔細聽，他們把字音讀準確了嗎？根據學生朗讀相機指導把句子讀通順。

3．句子對比，讀好逗號。

這里有兩個句子，大家看看它們有什么區(qū)別？應該怎么讀呢？是啊，看見小逗號，我們得停一停。

大海藍藍的，又寬又遠。

大海，藍藍的，又寬又遠。

三、研讀第一段，感受美

（一）師范讀第一段，讓學生傾聽，初步感受畫面美

（二）學生模仿朗讀，自由練習

（三）選一句最美的句子和同桌分享朗讀

如果你覺得同桌讀得特別美，送個大拇指為他點贊。

（四）展示朗讀，隨機進行朗讀指導 1.大海，藍藍的，又寬又遠。

（1）指名讀，想象畫面：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的大海？（2）學習“藍藍的”。

讀好輕聲“的”，認識“藍”。展示藍藍的大海圖片后感情朗讀，隨機評價，哇，大海好美啊，就像一塊巨大的藍寶石！

（3）學習“又寬又遠”

站在海灘上，我們往左右兩邊看看，看到大海的盡頭了嗎？大海真寬啊！我們再往前看，看到盡頭了嗎？大海真遠哪！

指名有感情朗讀，引導學生帶上動作比畫“深、遠”。評價：你的手這么一比畫，讓我仿佛看到了又深又遠的大海。大海真是無邊無際，一眼看不到邊啊！

分大組賽讀。哇，這聲音好像海浪一樣，一浪更比一浪高，真好聽！2.沙灘，黃黃的，又長又軟。

（1）黃黃的，讀好輕聲，黃黃的沙子像金子一樣美。（2）又長又軟。

結合生活實際，感受沙灘的軟和趣：誰去過沙灘，說說踩在什么是什么感覺？你想在軟軟的沙灘上做什么？自由練習朗讀，男女生賽讀。3.對比前兩個句子，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并仿說。（1）出示前兩句，請學生找相同點。大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。（2）美讀前兩句。

（3）仿說：浪花，（）的，又（）又（）。

4.學習第3句：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

（1）讀準帶讀字，學習生字“和”，認識禾木旁。學習“笑”，認識偏旁，吹過竹林的聲音很像人的笑聲，積累“笑”的詞語。

（2）指名朗讀，采訪小浪花的心情，引出“雪白雪白”的詞語學習。哇，我聽出來了，小浪花你穿著雪白雪白的衣服，多漂亮啊，怪不得那么高興。

雪白的浪花 雪白雪白的浪花 雪白雪白的（）

（3）小浪花們，你們嘩嘩地笑著，想去干什么呀？感情朗讀，讀出快樂的感覺。

（4）教學“貝”，古字溯源，擴詞。出示貝殼、海螺圖片，激發(fā)朗讀興趣。（5）表演讀，讀出小浪花的快樂。5.整體朗讀第一段。

四、鞏固復習，學寫生字 1.復習生字，出示字卡認讀。

小朋友讀得真好，生字寶寶都變成了一首小詩啦！藍藍的大海寬又遠。

黃黃的沙灘長又軟。

雪白的浪花嘩嘩笑，小小的貝殼沙里藏。2.體會“的”的妙用，這首小詩里有個字特別有本事，很多時候我們都要用到它。圈出“的”，找找一共有幾個？

3.指導書寫“白、的”。觀察“白、的”，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 白：日上加一撇。日字寫得上寬下窄。的：白字變成偏旁后有什么變化？瘦瘦的，挪到田字格左邊。整個字左窄右寬，左低右高。

師范寫“白、的”，生學寫兩個。師巡視指導。投影評價學生的字，后學生再練寫。

第五篇：部編版一年級上《秋天》教案

1《秋天》教學設計

教學過程 第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課 1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。

5．齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知 1．認識自然段。

導學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

三、隨文識字，品讀課文(一)品讀第1自然段。導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

(1)學習生字“氣”。這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。氣

汽

天（）（）水 空（）（）油(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)導學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。

導學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。(7)你能用“一會兒??一會兒??”說句話嗎？

3．初步感受“一”字的變調。(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字 指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導朗讀第2自然段。

導學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)1．指導讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？ 2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學習生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

四、引導觀察，指導書寫

1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2．學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。(5)教師巡視指導。

(6)投影展示，師生評議，教師根據學生的書寫情況相機指導。3．運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。(3)投影展示，師生評議。

五、作業(yè)布置，拓展延伸 1．熟讀課文。2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

四、指導背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導背誦第1自然段。過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。3．指導背誦第2自然段。

(1)抓住關鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)(2)課件出示句式：一會兒??一會兒??。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學們將關鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養(yǎng)語感。教學中注重對背誦方法的指導，引導學生通過關鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質量。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。3．小組內交流。4．全班內展示。5．說話練習。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發(fā)并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

六、總結全課

同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？