第一篇：2017項鏈部編版公開課優質教案

項鏈名師教學設計片段 ◆識字寫字(教學重點)

師：孩子們，快看小貝殼們來咱們班級做客了，你們認識它們嗎？(出示卡片，翻一個讀一個)

師：你有什么好方法記住它們呢？

聽準要求：先在組內一起讀一讀生字卡片，然后再選擇你們最喜歡的一個字，說一說你是用什么好方法記住它的。

師：誰來匯報一下你們組學習了哪個字？

教師隨機補充指導。生：笑 大笑 我高興地大笑起來。(個別讀，其他同學跟著讀。)

師：誰能笑一笑？每個人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑??(讓學生通過動作對“笑”這個字加以理解、鞏固。)

生：掛 掛起來 我把衣服掛起來。(個別讀，其他同學跟著讀。)

師：做“掛”的動作。(讓學生通過動作對“掛”這個字加以理解、鞏固。)師：你還發現了什么？(教師用手勢引導發現“掛——娃”)怎么區分它們呢？ 生1：通過部首區分。用手念“掛”，和人有關的念“娃”。生2：我是用減一減的方法識記“又”字的?！安妗睖p掉一點就是“又”。生3：我是用數筆畫的方法識記“向”字的。請大家跟我寫一寫。生4：我是用說反義詞的方法識記“笑”字的。笑的反義詞是哭。生5：我是用換一換的方法識記“著”字的?！翱匆姟钡摹翱础?，手字頭換成羊字頭就是“看著”的“著”。

生6：我是用加一加的方法記住這些字的：藍、笑、和、娃、掛、活。

師：同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的讀音和這個字的讀音相似。師評價：你真是會動腦筋的孩子。

師小結：像這樣在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起說“形聲字”。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點，我們可以牢牢地記住這些字。

(教師在學生認識了“笑、和、活”后，引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字的能力，真正把學習的主動權交給了學生。)

師：孩子們，你們通過自己的聰明才智記住了這么多的生字，并學會了加一加、減一減、多音字、反義詞、形聲字、歸類、猜謎語等識字方法，你們真了不起。師：詞語寶寶們都從課文中跑出來了，你們還認識它們嗎？(出示課件)

師：大家注意看屏幕，誰能帶著同學們讀讀這些詞？(圖畫、拼音、詞語全部出示，一名學生讀詞語，其他同學跟著讀。)

師：男生、女生比賽讀，怎么樣？(運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。)

師：拼音不見了，你們還認識這些詞語嗎？(分小組讀詞語。)師：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，你們大聲讀一讀。

師：小朋友們，小貝殼要回到大海里去了，誰愿意幫助它們呢？(通過電腦，在屏幕上出示課文內容和生字，把課文中要識記的生字位置空著，讓學生根據課文內容點擊生字，把要識記的生字對號入座。)師：小朋友們，我們順利地幫助貝殼找到了家，小貝殼又要和我們做捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？那么我們來做一個猜字游戲。(通過電腦，在屏幕上出示每個字的一部分，請同學們猜猜這個字是我們今天學習的哪個生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)賞析：在以上環節里，教師采用多種方式，不斷復現所學字詞，從讀拼音到識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現梯度。在反復與生字的見面過程中，學生加深了對生字的印象，牢固掌握了生字。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當的導入，再一次激發了學生們的學習熱情。

二、體會快樂——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？ 2．自由讀，問：你有什么感受？ 3．匯報：感受到大海很美。(板書)4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現這些詞語： 藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：()的()。

③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？ 又()又()。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

(二)品味第2自然段——快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？ 2．自由讀，問：你有什么感受？ 3．匯報：快樂。(板書)4．第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語： 笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛 ②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！自讀——指名讀，評價——小組賽讀。④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳?。?⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、升華快樂——欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優美的旋律，背誦吧！

設計意圖：這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧！(配樂)(投影，配樂指名展示作品)設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環節也為寫快樂的事做基礎?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕?。「兄x你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)

六、布置繪畫作業，創造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫?；丶液?，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

第二篇：《項鏈》公開課教案

《項鏈》公開課教案

一． 教學目標： 知識目標：

1.把握小說情節結構，感受小說情節構設的藝術特色。

2.理解生動細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的重要作用。

能力目標：分析瑪蒂爾德的形象及其意義。

情感目標：結合現實生活，讓學生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹立正確的人生觀。二． 教學重點：

1.把握小說情節結構，感受小說情節構設的藝術特色。2.分析瑪蒂爾德的形象及其意義。三． 教學難點：

理解生動細膩刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的重要作用。

四．教學方法：

問導法、討論法、探究學習法 五．教學時數 一課時 教學步驟： 一．導入 同學們，虛榮心人皆有之，只是大小、強弱罷了。站在人性論的角度看這本無厚非，但是當你付諸行動讓虛榮心獲得滿足的過程中，生活往往會給你開一個可怕的玩笑。在我們讀完莫泊桑的《項鏈》后，就會有這樣的感受。

二．復習課文內容，同學口述故事梗概。

三．理清課文情節結構。

借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈

文章以項鏈為線索，情節波瀾起伏。四．關于情節的思考。

（1）“借項鏈”是故事的開端，在瑪蒂爾德身上，為什么又是必然？（2）“丟項鏈”是瑪蒂爾德命運的轉折點，它看似偶然，為什么又真實可信？

（3）假的，是否符合情理？為什么？

《項鏈》情節的特點：意料之外，情理之中。結局戛然而止，回味無窮。

五.對瑪蒂爾德形象的討論。

明確：愛慕虛榮，善良純樸，誠實守信，吃苦耐勞，堅強勇敢。六．課外拓展

在我們生活中有許多像瑪蒂爾德這樣在夢想著追求著的小人物。對于瑪蒂爾德這樣的小人物以及他們的夢想和追求，要如何看待？ 明確：每個人都有自己的夢想和追求，渴求幸福生活無可非議，但不能停留于整天的幻想中，而要腳踏實地的生活和追求。七．總結課文，布置作業。

第三篇：項鏈(公開課教案)

《項鏈》 莫泊桑

主講人：肖瀟

教學構想：

高中二年級的學生對小說體裁并不陌生，也具有一定的自主閱讀能力。本篇小說人物關系簡單，情節也不復雜，學生可以通過預習基本把握人物形象，因此采用“長文短教”的指導思想，幫助學生從布局結構和主題升華方面進一步品鑒和把握。

首先用幾幅圖畫幫助學生梳理小說主要情節，感受故事結局既出乎意料之外，又在情理之中的特點，從而把握小說精巧的構思以及波瀾起伏的情節，然后以“丟項鏈”這一情節作為切入點，指導學生了解十年之后瑪蒂爾德的形象特征，接著根據文中作者的議論：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”追溯十年之前的瑪蒂爾德是個怎樣的一個人。兩相比較之后，最后完整地把握人物形象并且明確小說的主題。

教學目標：

1、感受小說精巧的構思及波瀾起伏的情節

2、把握主人公的性格特征及發展過程

教學重點：深刻體會主人公不同時期的性格特征

教學難點：引導學生感受小說情節設置的特點

為理解小說主題的多義性作鋪墊

教學過程：

1、導入：開門見山，學習新課《項鏈》，明確體裁是小說，引出欣賞小說要抓住三要素——人物，環境和情節。關注標題，提出常見的小說寫法“物線法”，引出作者簡介

作者簡介：

莫泊桑（1850—1893），法國 19世紀批判現實主義作家 以短篇小說聞名于世，與美國歐亨利、俄國契科夫并稱為“三大短篇小說”巨匠，并被譽為“短篇小說之王”。代表作有《羊脂球》《項鏈》《漂亮朋友》等

2、學生自讀課文，快速瀏覽，建立初步印象，明確主人公，梳理這篇小說的主要情節。

（教師板書，巡回指導閱讀）

展示圖片，要求學生觀察，總結線索：借項鏈，丟項鏈，賠項鏈，識項鏈。請同學概括主要情節，要求體現“項鏈”線索。

引導學生認識情節的起伏和波瀾：從逆境到順境，再墜入逆境，結尾備受艱辛之后又一次沉重的心理打擊。對結尾的品讀：出人意料，有在情理之中。從文中可以讀出這是一串假項鏈的合理性，有幾處伏筆，請同學自己找出（明確：借時慷慨，找時無著，還時不看），體會作者的小說布局上的巧妙設置，波瀾起伏的效果。

3、在整個故事情節中，哪個環節是關鍵性的轉折點？——“丟項鏈”。

這一偶然的丟失，讓主人公的命運急轉直下，同時也改變了她的性格。我們來看看，為了償還債務，馬蒂爾德到底過著怎樣的生活？ 學生篩選有效信息。

教師板書：窮苦，粗陋，蒼老，底層勞動婦女

引出作者的感嘆：人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！

為什么作者會發出這樣的感慨？你是怎么理解的？這個致命的細節到底是敗壞了她，還是成全了她？（學生自由發言）這就要結合其她丟項鏈之前的性格特征來看，了解十年前的她和十年后的她，對比之后才有完整答案。

4、主人公出場，給你一個什么印象（學生自由回答初步印象）

板書：夢

引導學生細讀文本，找出： “若干情緒”（不幸，痛苦，苦惱，傷心；傷心，悔恨，失望，困苦）“七次夢想”和“四個陶醉” 以此說明“愛慕虛榮”

小結出人物性格特征：不切實際，貪圖享樂，愛慕虛榮（板書）

再次品讀“是成全了她，還是敗壞了她？”（不同角度可以得出不同結論）丟項鏈之后，主人公馬蒂爾德還表現出了哪些性格特點？ 誠實守信，勇敢堅強，腳踏實地，勤勞樸實等

5、虛榮是不是造成馬蒂爾德的悲劇的唯一原因？（挖掘主人公悲劇產生的社會根源）可是我們不禁要追問，為什么她會有這樣的想法呢？難道只是她一個人有這樣的想法嗎？ 找到文中能夠表現這一現象的句子，試著分析其中所蘊含的更深層次的思想內容。小結。

作業：

1、思考本篇小說的主題，探討主題的多義性。

2說說你最喜歡的人物形象，理由何在？進行口頭交流。

第四篇：部編本語文公開課項鏈教案詳案

《項鏈》教案

學習目標：

1、能準確流利朗讀課文，初步了解課文主要內容；

2、認識本課11個生字，會寫“白、又”兩個漢字。教學過程：

一、談話導入 板書課題

1、談話導入：同學們，今天老師為大家帶來了幾幅圖片，（屏幕展示大海圖片）誰能用自己的話來描述一下圖片內容呢？請你來說（第一幅圖片是藍藍的大?！┒嗝疵利惖拇蠛０?，今天就讓我們光著腳丫走進大海，一同體驗一下大海的魅力吧！

2、板書課題：小手伸出來請跟老師一起板書課題。

3、跟老師一起齊讀課題《項鏈》

二、范讀課文 初步了解課文內容

1、過渡：同學們，文章的題目是《項鏈》那大海的項鏈到底是什么呢？下面請同學們認真聽老師讀課文，從文中找出答案。注意：小手指字，耳朵認真聽老師讀，小腦袋思考這個問題，好嗎？（注意話語的輕重及要快連接，怕問題一提出就有同學喊出來）

2、范讀課文。（邊讀邊用眼睛教育沒有認真聽讀的孩子，讀的時候一定要把問句讀出來?。?/p>

3、了解課文大概內容：誰聽得最認真？（眼神鼓勵，送出大拇指，表揚：一幾班的小朋友真棒?。┐蠛５捻楁準鞘裁矗空埬銇碚f。（大海的項鏈是小娃娃在沙灘上留下的腳印。注意傾聽和指導孩子把話表達完整。）這位同學不但聽講認真，而且回答問題非常完整。（注意依據孩子的回答隨機給予恰到好處的評價。）

三、自讀課文 學習生字詞

過渡：大家想不想像老師一樣讀課文？好，請同學們像老師一樣自己讀一讀課文。要求：

1、出示自讀要求：（1.借助漢語拼音讀準字音，讀通課文；2.采用自己已有的識字方法認讀本課11個漢字；）一會兒老師來檢查，看誰完成的漂亮，開始吧。

2、自讀課文，自學生字。

四、檢查生字詞。

過渡：同學們，老師為你們的愛讀書、會學習點贊！生字都學會了嗎？（學會了）那老師來檢查一下吧？

1、出示帶拼音的生字。

帶拼音齊讀：首先請同學們一起拼讀一遍。（注意傾聽糾錯反饋）

2、出示去拼音的生字。

1）去掉拼音你還認識這些漢字嗎？請大家讀一遍。2）交流識字方法識字。

過渡：你是怎么記住這些字的？誰愿意和大家分享一下：（分享：和：口加上禾木旁；娃和掛可比較字形，根據女字旁、提手旁推測意思。笑，為什么是竹子頭，原來是表示竹被風吹彎且發出聲響，像人彎腰時發出的笑聲。重點隨機復習：三點水、草字頭、人字頭，隨機講新的偏旁：禾木旁、。）3）小老師直呼領讀識字。

過渡：通過剛才的分享，想必大家更把這些字記到腦間了。下面誰愿意展示一下自己識字的效果？好，請你來直接讀出這些生字的讀音，他若讀對了就請大家跟讀一遍，若是他讀錯了大家幫他糾錯好不好？（讀后或讀時老師要給予恰當的評價。舉例a.讀全對的評價：如，小老師發音準確，同學們跟讀的聲音洪亮；b.遇到讀錯并糾正的給予評價：同學們剛才學的真認真呀，這位小朋友記住正確的讀音了嗎？老師為你現在完全學會生字伸出大拇指。）

4）開火車直呼、拼讀、組詞讀。這些生字大家都掌握了嗎？那老師要加大難度了，下面咱們來開火車讀，讀的方式是：直呼、拼讀、組詞。其他同學認真聽看誰錯了沒？火車火車哪里開？開到這一組。（全對的恰當表揚，不對的及時反饋。）

3、出示由生字組成的詞語。

齊讀詞語。過渡：同學們棒極了，加大難度也沒有被難住。老師現在要把這些生字送到詞語中，看看誰會讀，并且能讀明白每個詞語的意思。老師從你的讀音中都能判斷出來你會不會讀，讀懂了沒有。來，請同學們一起讀。

五、再讀課文，鞏固生字詞。

過渡：同學們真了不起！生字、詞語我們學會了，那我們再讀課文，不但能把字音讀準，而且還能把句子讀流暢。來，我們一起來讀讀試試。項鏈，預備起…… 齊讀課文。

六、學習兩個一類字。

過渡：同學們讀的既準確又流暢，還讀出了語氣，真棒！相信學寫漢字更難不住大家。

1、出示：白。

1）學習讀音及意思。大家看，它讀什么？文中怎么用它的？它和誰是一對反義詞？可以說出一個詞：黑白。觀察這個字的寫法。這個字第三筆是什么？（橫折鉤）寫的時候橫折鉤的橫要長。這個字怎么寫？請你來說？老師表揚你真會預習！

2）范寫。好，小眼睛——看老師，看老師怎么書寫。邊范寫邊強調：注意，起筆撇占在豎中線上，撇畫短小，二筆（重點停頓強調）橫折鉤的橫較長，折向左略斜，最后一橫封口。我們來一起書空一遍。

2、出示：又。

1）這個字讀？對，就是又。在課文中它出現在哪里？請你來說（又寬又遠）請同學們翻開書認真看語文書83頁，看筆順是什么，并觀察到這個字怎么寫才能寫得漂亮，一會兒分享給大家。2）學生自學筆順及占位。

3）指名分享，師跟著范寫。請你來分享，同學們邊認真聽，邊看老師寫，說的好極了，這個字在寫橫撇的時候我們要注意撇的走勢，捺的起筆位置在橫略下，不能挨著橫撇的橫，我們像他一樣也來書空一遍。

3、描紅。下面大家動手也來像書上那樣漂亮地寫出這個字吧。描二寫一。（教師巡視，邊指導邊表揚書寫優秀的，坐姿準確的同學。）

七、總結、延伸。

1、總結：這節課小朋友們表現的棒極了，不但會寫白、又這兩個漢字，還認讀了這些字的生字，我們再叫出它們的名字吧（出示齊讀）；不但能準確、流暢朗讀課文，還知道了大海的項鏈原來就是小娃娃們的小腳印。延伸：那這些娃娃們在海灘上干什么呢？下節課我們再來學習。下課。

第五篇：部編一上 項鏈

11項鏈(第一課時)

教學目標

1.用看偏旁、古字溯源等方法認識 “藍、笑、貝”等7個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.想象感受大海、沙灘、海浪的美，學習有感情地朗讀。在朗讀中積累“藍 藍的、又寬又遠”等好詞。

教學重點

識字，正確、流利地朗讀課文。教學難點

想象感受大海、沙灘、海浪的美，學習有感情地朗讀，寫好“的”。教學準備

生字卡片、教學課件、投影。教學過程

一、猜謎導入 1．讀字謎猜字謎

金光閃閃一個圈，終天戴在脖頸間。2.認讀詞語“項鏈”。3.揭示題目

今天我們來學習11課《項鏈》，齊讀課題。讓我們趕緊去讀讀課文，看看發生在大海邊的故事吧！

二、初讀課文 1.出示朗讀小提示。2．學生自由大聲讀課文。3．課文分了幾段？交流分段情況。4.檢查第一段的朗讀。（1）學會分句，反饋標句子。（2）請3生按句子接力朗讀第一段，其他學生仔細聽，他們把字音讀準確了嗎？根據學生朗讀相機指導把句子讀通順。

3．句子對比，讀好逗號。

這里有兩個句子，大家看看它們有什么區別？應該怎么讀呢？是啊，看見小逗號，我們得停一停。

大海藍藍的，又寬又遠。

大海，藍藍的，又寬又遠。

三、研讀第一段，感受美

（一）師范讀第一段，讓學生傾聽，初步感受畫面美

（二）學生模仿朗讀，自由練習

（三）選一句最美的句子和同桌分享朗讀

如果你覺得同桌讀得特別美，送個大拇指為他點贊。

（四）展示朗讀，隨機進行朗讀指導 1.大海，藍藍的，又寬又遠。

（1）指名讀，想象畫面：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的大海？（2）學習“藍藍的”。

讀好輕聲“的”，認識“藍”。展示藍藍的大海圖片后感情朗讀，隨機評價，哇，大海好美啊，就像一塊巨大的藍寶石！

（3）學習“又寬又遠”

站在海灘上，我們往左右兩邊看看，看到大海的盡頭了嗎？大海真寬??！我們再往前看，看到盡頭了嗎？大海真遠哪！

指名有感情朗讀，引導學生帶上動作比畫“深、遠”。評價：你的手這么一比畫，讓我仿佛看到了又深又遠的大海。大海真是無邊無際，一眼看不到邊?。?/p>

分大組賽讀。哇，這聲音好像海浪一樣，一浪更比一浪高，真好聽！2.沙灘，黃黃的，又長又軟。

（1）黃黃的，讀好輕聲，黃黃的沙子像金子一樣美。（2）又長又軟。

結合生活實際，感受沙灘的軟和趣：誰去過沙灘，說說踩在什么是什么感覺？你想在軟軟的沙灘上做什么？自由練習朗讀，男女生賽讀。3.對比前兩個句子，發現語言規律并仿說。（1）出示前兩句，請學生找相同點。大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。（2）美讀前兩句。

（3）仿說：浪花，（）的，又（）又（）。

4.學習第3句：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

（1）讀準帶讀字，學習生字“和”，認識禾木旁。學習“笑”，認識偏旁，吹過竹林的聲音很像人的笑聲，積累“笑”的詞語。

（2）指名朗讀，采訪小浪花的心情，引出“雪白雪白”的詞語學習。哇，我聽出來了，小浪花你穿著雪白雪白的衣服，多漂亮啊，怪不得那么高興。

雪白的浪花 雪白雪白的浪花 雪白雪白的（）

（3）小浪花們，你們嘩嘩地笑著，想去干什么呀？感情朗讀，讀出快樂的感覺。

（4）教學“貝”，古字溯源，擴詞。出示貝殼、海螺圖片，激發朗讀興趣。（5）表演讀，讀出小浪花的快樂。5.整體朗讀第一段。

四、鞏固復習，學寫生字 1.復習生字，出示字卡認讀。

小朋友讀得真好，生字寶寶都變成了一首小詩啦！藍藍的大海寬又遠。

黃黃的沙灘長又軟。

雪白的浪花嘩嘩笑，小小的貝殼沙里藏。2.體會“的”的妙用，這首小詩里有個字特別有本事，很多時候我們都要用到它。圈出“的”，找找一共有幾個？

3.指導書寫“白、的”。觀察“白、的”，你發現了什么？ 白：日上加一撇。日字寫得上寬下窄。的：白字變成偏旁后有什么變化？瘦瘦的，挪到田字格左邊。整個字左窄右寬，左低右高。

師范寫“白、的”，生學寫兩個。師巡視指導。投影評價學生的字，后學生再練寫。