第一篇：優(yōu)質莫高窟公開課教案

莫高窟 教案

一、復習導入

1同學們，上節(jié)課我們一起學習了《莫高窟》，讓我們先來把詞語復習一下。2通過上節(jié)課的學習，莫高窟給你留下了什么印象？

3今天讓我們再一次用心去感受莫高窟，走進莫高窟，去領略她那默認魅力。，請同學們自讀第2-3自然段，然后回答我一個問題。

4誰來告訴我莫高窟的迷人魅力表現(xiàn)在哪些方面？【彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞】

二、精讀感悟

（一）精讀第二自然段

1.彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞到底有什么獨特之處呢？先來看下面的詞語。（出示詞語，指生讀，齊讀

2.通過朗讀，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

3.現(xiàn)在老師將第二行詞語放入句子中，誰來給我們讀一讀這句話？（指生讀，齊讀）4.這些詞語描寫了彩塑的什么？

5.你還知道哪些4字詞語是形容人都神態(tài)的？

6.出示菩薩、天王、力士的圖片，讓學生猜一猜，并說出理由

7.作者詳細描繪了哪一尊彩塑？（出示圖片）想象一下他在干嘛？指導朗讀 8.莫高窟還有什么樣的彩塑？（出示圖片）說說你看到了什么？指導朗讀

9.這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞語來形容？還有什么詞語也是這個意思？

10.看到這些彩塑你會發(fā)出怎樣的贊嘆？把你對神態(tài)各異的彩塑的贊美之情帶入朗讀中齊讀第二自然段。

（二）精度第三自然段

1．莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？【宏偉瑰麗】 2．你從哪句話中得到的信息？

3．讓我們一齊來讀一讀這句話，你能告訴我這句話在這起了什么作用嗎？ 4．那么莫高窟的壁畫上都畫了些什么呢？你從哪句話中知道的？指生答 5．由此看來，壁畫的內容十分豐富，我們一起來讀一讀。6．莫高窟的壁畫究竟有多少呢？看看下面的資料 7．讓我們走進這神奇的壁畫世界，去欣賞一下。

其中我們學過的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁畫上也有！8．（1）在這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？

（2）用文中的一句話來回答我。

（3）現(xiàn)在，我們來欣賞一下這成百上千的飛天！先來讀一讀這幾個詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？現(xiàn)在老師來變一個魔術，老師將這幾行詞語也變入句子中！a.誰來把這句話朗讀一下？

b.你從這些飛天中感受到她們有什么不同之處嗎？

c.那你能用一個詞語概括一下這么多不同動作的飛天嗎？【形態(tài)各異】 d.讓我們通過朗讀一齊感受一下這形態(tài)各異的飛天！e.這里有個省略號，省略了什么？

f.你能想象出還有什么動作的飛天嗎？像作者一樣，用4個字的詞語來說一說不同形態(tài)的飛天！

g．你能用有的……有的……有的……連起來說一說嗎？

h．帶著你的想象和作者的介紹，再來讀好這句話（指生讀，齊讀）9．看了這些壁畫，就像是走進了……（師引讀）

10.讓我們一起再來回味一下這些宏偉瑰麗的壁畫，再來一齊讀一讀第三自然段。

（三）精度第四自然段

1．其實，最初莫高窟重新受到人們的關注，是因為藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)。我們一起來讀一讀第四自然段

2．你知道藏經(jīng)洞是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？看一看下面的資料！3．我們知道藏經(jīng)洞里藏有大量【珍貴文物】

但卻被帝國主義分子掠走，學到這你有什么感想。

（1）指生答

（2）讓我們帶著自豪、惋惜的感情再來讀一讀第四自然段。

（四）精讀第五自然段

1．那么藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑這些我國古代的藝術瑰寶都是誰創(chuàng)造的呢？我們女生來讀一讀第五自然段，然后請一位男生告訴我。

2．勞動人民的智慧真叫人佩服，誰來讀好這一段？

3．莫高窟雖然地處西北大漠戈壁，但她以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時她也是我國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是——祖國西北的一顆明珠（師引讀）

4．讓我們把對古代勞動人民智慧的敬畏之情融入朗讀中，一齊讀一讀第五自然段！

三、作業(yè)布置

1．查閱相關資料，了解莫高窟的歷代變遷。2．閱讀余秋雨先生的《文化苦旅》，感受大家眼中的莫高窟。

第二篇：《莫高窟》第二課時教案公開課

18《莫高窟》第二課時教案

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，并背誦第二至四自然段。

2.賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

3.憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外材料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。重點難點：

1.積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二、三段，并背誦第二自然段。2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。教具準備

多媒體課件。教學過程

一、復習導入

1、師：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近莫高窟，去感受她的魅力和風采。

2、師：通過上一節(jié)課的學習，莫高窟給你留下了什么印象？誰愿意來說一說，請用課文中的句子回答。

生：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，是我國古代勞動人民智慧的結晶。莫高窟有彩塑，有壁畫，還有藏經(jīng)洞。

師：根據(jù)學生回答板書彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

（出示課件）你總結得真好。

師：今天，就讓我們跟隨作者的腳步去莫高窟參觀一下，先來欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、精讀課文，感受魅力。

（一）第二自然段：

1、師：請同學們打開課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的？用“—”畫出來。

學生匯報交流：

師：讀完課文，同學們一起來說一說這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

生：（齊）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。

2、師：作者是如何具體描寫這些“個性鮮明、神態(tài)各異”的彩塑的呢？

（課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體，學生齊讀。）師：同學們，這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑？ 生：排比句。

師：對了，課文先利用一個排比句讓我們體會彩塑的“個性鮮明，神態(tài)各異”，我們一起來欣賞一下這些彩塑。

3、（點擊鏈接處，出示三尊不同神態(tài)的彩塑，引導學生觀察彩塑的表情神態(tài)來辨認出他們分別是哪尊彩塑。）

（1）師：看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？

生：慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）

（2）師：瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發(fā)出不可忽視的王者風范，這就是？

生：威風凜凜的天王。（課件出示文字）

（3）師：再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰？

生：強壯勇猛的力士。（課件出示文字）

4、同學們，菩薩有菩薩的特點，天王有天王的氣魄，力士有力士的個性，你們能讀出他們不同的神態(tài)特點嗎？一起將這句話讀一讀（齊讀）。

5、師：如果說，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了，請同學們一起把描寫“臥佛”的句子讀一讀。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫了什么呢？

（長16米，先寫了臥佛的長度，側身臥著，這就是臥佛的姿態(tài)，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態(tài)）

師：是呀，這尊臥佛真長啊，他的神態(tài)多么安詳呀！你能讀好這個句子嗎？誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

6、同學們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，有的“神態(tài)安詳”，這就叫“個性鮮明，神態(tài)各異”。（板書）

7、師：播放4幅圖，邊放邊說：同學們，如果你們是游客，看

著這一尊尊個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，你會怎么樣？

生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）師：這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語，你能想到什么詞語呢？（出示幻燈片）

生：活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、形象逼真。

8、師：看到這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國古代藝術匠師們的精湛藝術和創(chuàng)造精神！我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一節(jié)。（齊讀）

師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請同學們合上書本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。（幻燈片出示讓學生隱讀）

9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過學習這一自然段，我們發(fā)現(xiàn)作者是先用一句話概括彩塑的特點，接著用一閃而過的快寫鏡頭描寫了個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛，最后寫游客觀看彩塑后的贊嘆。這種從一般到特殊的寫作方法我們把它稱為點面結合的寫作方法。

（二）第三自然段：

師：其實，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。描寫壁畫的第三自然段的構段方式與第二自然段相似，現(xiàn)在請大家模仿第二自然段的學法試著學學第三自然段，先找出中心句，再看作者的快寫鏡頭是什么？特寫鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。

（學生自由學習）

學生學完交流：

師：讀完課文后，同學們找到這段的中心句了嗎？是哪句？ 生：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（齊讀）

師：這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個很重要的作用，聯(lián)系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？

生：過渡句 承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的壁畫）

師問：從這句話中，你讀懂了壁畫有什么特點呢？ 生：宏偉瑰麗（同時板書）師：從哪里體現(xiàn)出它的宏偉瑰麗呢？ 生：四萬五千多平方米

師指導：壁畫是如此的宏偉瑰麗，請你找找哪些鏡頭是一閃而過的？

生：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應民間生活的，還有描摹自然風光的。（大屏幕呈現(xiàn)第三自然段的描寫壁畫的內容）

師：由這些一閃而過的鏡頭，你讀懂了什么？ 生：壁畫豐富多彩，宏偉瑰麗。

師：讓我們一起來欣賞這豐富多彩的壁畫。

師：真是豐富多彩啊！你能讀出壁畫的豐富多彩嗎？（齊讀）

師：在這宏偉瑰麗的壁畫中，特寫鏡頭是什么呢？ 生：那成千上百的飛天

師：飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身，他們在天國里散發(fā)香氣，奏樂歌舞。后來兩人融為一體，化為飛天。

師：作者是如何描寫飛天的呢？讀讀描寫飛天的句子（課件出示）師：你喜歡這些飛天嗎？這段文字美嗎？那我們就邊欣賞邊美美地讀一讀。

描述一：壁畫上的飛天，飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

描述二：~~~給我們帶來美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

描述三：~~~給我們帶來動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

師：同學們把飛天讀得真美啊！那么是不是只有這些飛天呢？從哪看出來？

生：很多，從“成百上千”和“??”體現(xiàn)出來。

師：觀察得真仔細！壁畫上的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的，；有的，；”把你心中的飛天寫出來（播放幻燈片飛天圖）同學們可以邊欣賞飛天圖邊想象。

（如：有的面對銅鏡，梳妝打扮；有的相互追逐，打鬧嬉戲；有 的置身花叢，追打蝴蝶；有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來，勢若流星；有的穿過樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語輕談；有的手托腮幫，側耳傾聽??）

師：同學們的想象真豐富，語言也很優(yōu)美。聽完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現(xiàn)的飛天壁畫。（引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”）

（三）第四自然段：

欣賞了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走進藏經(jīng)洞，請大家讀讀第4自然段，（課件出示第四自然段的內容）

師：藏經(jīng)洞里都有什么呢？

生：有各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬多件”

師：六萬多件說明了什么呢？

生：說明藏經(jīng)洞的文物眾多（隨學生的交流板書：藏經(jīng)洞 文物眾多）

師：這些文物無一不是價值連城，無一不是藝術珍品，每一件文物無不體現(xiàn)了古代勞動人民無窮的智慧。做為一個中國人，此刻，你感覺到？

師：老師在這段中發(fā)現(xiàn)了一個“曾”字，這個“曾”字的意思是什么？它告訴了我們什么？

生：（曾）表明只是原來有，現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，大量珍貴文物已

被帝國主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。

師：正由于外國列強的掠奪，大量珍貴文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，莫高窟被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。所以課文結尾說——莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

師：盡管大量的珍貴文物被帝國主義分子掠奪，但這些文物無一不是我國古代勞動人民智慧的結晶，我們應該仍舊為此感到驕傲與自豪。讓我們帶著自豪的感情齊讀課文最后一個自然段。

三、品讀重點，體會特色

本篇課文中，給你印象最深的是哪兩段？為什么？

1.點面結合。2.先用一句話概括這一自然段的意思，然后從面上寫事物特點，接著選取典型的點具體描繪，最后寫觀后感受。3.排比，增強感染力，表現(xiàn)力。4.大量運用四字詞語，增強表達效果。

四、作業(yè)布置

三、回顧總結

1、請仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，注意寫出景物的特點。

2、如果，你是這的一名小導游，面對來莫高窟游玩的游客，你要怎樣向他們介紹莫高窟呢？課后大家可以設計一段導游詞，向游客們介紹莫高窟，注意說出其景物的特點。

第三篇：公開課莫高窟第二課時教案

公開課莫高窟第二課時教案

教學目標：

1.有感情的朗讀課文。

2.引導學生用自讀自悟，自主合作探究的方式來理解課文。3.品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點。

4.初步了解作者的構段方法，學著仿寫文中的排比句。教學重點：

1.感受作者的語言運用，仿寫文中的排比句。2.初步了解作者的構段方法。

一、激疑導入

同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。（板書：莫高窟）莫高窟的492個洞中究竟藏著什么？作者說它是一顆明珠？（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）今天我們就再一次跟隨作者的腳步走進莫高窟。

二、精讀“彩塑”

1.請同學們自由讀課文第2自然段，邊讀邊想你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 2.老師還帶來了三幅圖片，讓大家看一看，猜一猜，他們分別是哪一個彩塑？你的依據(jù)是什么？

師引導朗讀，讀出彩塑的各異的神態(tài)和鮮明的個性。

師指導在描寫這么彩塑的時候都用到了四字詞語，語言非常的精煉。你再來讀一讀。

3.這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？如果你能讀得讓我感受到這個臥佛像活的一樣就更好了。那讓你也用一個四字詞語來概括臥佛的神態(tài)，你會想到哪一個詞呢？（惟妙惟肖）

4.莫高窟里有兩千多尊彩塑，最大的有九層樓那么高，最小的只有手掌那么大，但每一尊都是精致巧妙，獨一無二，如果你是游客，看到這些彩塑，你會發(fā)出怎樣嘖嘖的贊嘆？我們也用一次四字詞語來說說？（板書：精妙絕倫）5.帶著這樣贊嘆之情我們來分工朗讀：

一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。

6.這篇文章的構段方式：總寫——分寫——特寫——總寫。舉例介紹自己的學校，可以也用這樣方法，把課內學的運用到課外的寫作中去。

三、精讀“壁畫”

1.過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

2.課文哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？（解釋宏偉瑰麗）請大家默讀課文的第3自然段。劃出體現(xiàn)宏偉瑰麗的句子或者詞語。

（內容豐富多彩的壁畫；成百上千的飛天；四萬五千多平方米的壁畫。）3.朗讀壁畫的內容豐富多彩這段，然后欣賞壁畫。

4.出示描寫飛天的內容。喜歡這些飛天嗎？誰來讀一讀？我們一起跟著音樂美美的讀一讀。

5.我們再來看這段文字，作者運用了哪些方法來把飛天的美展現(xiàn)在我們面前的？

（連用五個有的，還沒有講完，排比的修辭手法；都是運用到了兩個四字詞語，這兩個四字詞語都是描寫動作的，而且這些動作都是有聯(lián)系的，我們可以說“臂挎花籃，輕撥銀弦嗎？）

6.我們來背一背這段排比句，記一記這些四字詞語。看誰背得又快又準確。7.老師這里還有飛天的壁畫，我們來欣賞下，你能不能學著作者的方法也來寫一寫？你可以寫一幅，也可以寫兩幅，你覺得自己有能力的，你可以寫四幅。交流學生寫的內容，老師點播。

8.我們剛才寫的時候也運用了排比的修辭手法，回顧一下前面的內容，文章幾處用到了排比。（三處）這些排比句之間有區(qū)別嗎？（詞語有變化，相同的句子數(shù)也有變化，如果都改成三句，或者都改成有的有的，可以嗎？就顯得單調，語言缺少變化）

9.集體朗讀第3段。同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？第3自然段和第2自然段一樣，都是用到了總寫——分寫——特寫——總寫。

四、精讀“藏經(jīng)洞”

1.莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。2.請一位同學給大家介紹一下，其他同學想象：藏金洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

師總結：以前有很多珍貴的文物（板書：文物珍貴）

3.老師介紹變成這樣的原因，你聽了心中有何感想，請你談一談。4.同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧。

五、總結升華

1.幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。2.外國的旅游者這樣評價：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌藝術是人類文明的曙光。”“它是世界現(xiàn)存佛教藝術中最偉大的寶庫。”

3.作為中國人，我們自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一副壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（每一代的人民藝術家都把自己的畢生心血傾注在里面。）（板書：藝術寶庫 智慧結晶）

六、作業(yè)布置

1.學習第2、3自然段的構段方法，寫一段介紹自己的學校的文字。2.欣賞余秋雨的散文《莫高窟》和《道士塔》

七、板書設計 莫高窟 彩塑 精妙絕倫

壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫 藏經(jīng)洞文物珍貴 智慧結晶

莫高窟》教學設計（第二課時）教材分析 《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。學情分析

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。教學重點：通過讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。教學難點：引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。教學準備

多媒體課件 學習專題網(wǎng)站 設計理念

1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。

3、架設課內外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。教學過程：

一、總體把握，調動興趣。

1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

讓我們一起走進莫高窟——課件播放莫高窟視頻，指名讀課文第1自然段。

2、通過上一節(jié)的學習，莫高窟給你留下了什么印象？

3、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》。

【興趣是最好的老師。對大多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。教師在課堂伊始，通過導語以及莫高窟視頻讓學生更直觀地體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調動了學生的情感積累，為學生走進文本，文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流作好鋪墊。】

二、精讀細品，領略風采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）（1）根據(jù)學生交流情況相機引導美讀。

菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，指導美讀出菩薩的“慈眉善目”。天王呢？你讀。評價，指導美讀出天王的“威風凜凜”。

力士是什么樣兒的？你讀。評價，指導美讀出力士的“強壯勇猛”。師出示相應圖片，引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？相機評價，指導朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？學生交流。

師小結：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在座的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

【學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本文的教學難點。教學時教者引導學生自讀自悟，引導學生“沉入詞句”，在反復朗讀、掂量中品嘗文字的真味。把文本當作“水”，學生投入其中，如魚得水，鑒賞品味，澆灌心田，從而為學生語言的發(fā)展埋下深厚的根基，豐富學生的視像，促其感悟。】

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句。

2、交流，相機指導朗讀。

（1）（出示）“壁畫的內容豐富多彩??” ①引導學生談談自己的讀書體會。②課件出示，學生欣賞壁畫。③指導朗讀。同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。

同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。（2）豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

① 讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？ 讀著讀著，你仿佛聽到了什么？ 讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。②師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。③課件出示，引導美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----??”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。⑤指多名生匯報交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

3、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。【閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。此環(huán)節(jié)教者引導學生自主合作、探究，有層次地指導朗讀，讀中感悟，以悟促讀。并將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。】

（三）體味“藏經(jīng)洞”

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。

2、交流，相機指導朗讀。

3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

4、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

【小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。】

三、總結全課，積淀情感。

1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。

幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌藝術是人類文明的曙光。”

3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想說些什么？

4、作為中國人，我們不得不自豪地說—— 出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

【德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”此環(huán)節(jié)教學中教師通過拓展資料進一步引導學生感受敦煌莫高窟的文化歷史價值，從而對全文進行“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，激發(fā)學生產(chǎn)生情感的共鳴。】

四、拓展延伸，構建聯(lián)系。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。現(xiàn)在你對莫高窟還想有進一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學可以到學校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。（鏈接學校專題網(wǎng)站）

【新課標指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，應拓寬語文學習和運用的領域”。學到這兒，學生的胸臆間，被一股強烈的民族自豪感充斥著。教師因勢利導，引導學生進一步查找資料，解決問題，構建開放的課堂結構，為學生開拓思維留下空間，也很自然地把學生的學習由課內延伸到了課外。】 板書設計： 18.莫高窟 彩塑 精妙絕倫

壁畫 宏偉瑰麗 智慧的結晶 藏經(jīng)洞 珍貴文物

莫高窟 教案

一、復習導入

1同學們，上節(jié)課我們一起學習了《莫高窟》，讓我們先來把詞語復習一下。2通過上節(jié)課的學習，莫高窟給你留下了什么印象？

3今天讓我們再一次用心去感受莫高窟，走進莫高窟，去領略她那默認魅力。，請同學們自讀第2-3自然段，然后回答我一個問題。

4誰來告訴我莫高窟的迷人魅力表現(xiàn)在哪些方面？【彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞】

二、精讀感悟

（一）精讀第二自然段

1.彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞到底有什么獨特之處呢？先來看下面的詞語。（出示詞語，指生讀，齊讀

2.通過朗讀，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

3.現(xiàn)在老師將第二行詞語放入句子中，誰來給我們讀一讀這句話？（指生讀，齊讀）4.這些詞語描寫了彩塑的什么？

5.你還知道哪些4字詞語是形容人都神態(tài)的？

6.出示菩薩、天王、力士的圖片，讓學生猜一猜，并說出理由

7.作者詳細描繪了哪一尊彩塑？（出示圖片）想象一下他在干嘛？指導朗讀 8.莫高窟還有什么樣的彩塑？（出示圖片）說說你看到了什么？指導朗讀

9.這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞語來形容？還有什么詞語也是這個意思？

10.看到這些彩塑你會發(fā)出怎樣的贊嘆？把你對神態(tài)各異的彩塑的贊美之情帶入朗讀中齊讀第二自然段。

（二）精度第三自然段

1．莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？【宏偉瑰麗】 2．你從哪句話中得到的信息？

3．讓我們一齊來讀一讀這句話，你能告訴我這句話在這起了什么作用嗎？ 4．那么莫高窟的壁畫上都畫了些什么呢？你從哪句話中知道的？指生答 5．由此看來，壁畫的內容十分豐富，我們一起來讀一讀。6．莫高窟的壁畫究竟有多少呢？看看下面的資料

7．讓我們走進這神奇的壁畫世界，去欣賞一下。其中我們學過的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁畫上也有！

8．1）在這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？（2）用文中的一句話來回答我。

（3）現(xiàn)在，我們來欣賞一下這成百上千的飛天！先來讀一讀這幾個詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？現(xiàn)在老師來變一個魔術，老師將這幾行詞語也變入句子中！a.誰來把這句話朗讀一下？

b.你從這些飛天中感受到她們有什么不同之處嗎？

c.那你能用一個詞語概括一下這么多不同動作的飛天嗎？【形態(tài)各異】 d.讓我們通過朗讀一齊感受一下這形態(tài)各異的飛天！e.這里有個省略號，省略了什么？

f.你能想象出還有什么動作的飛天嗎？像作者一樣，用4個字的詞語來說一說不同形態(tài)的 飛天！

g．你能用有的??有的??有的??連起來說一說嗎？

h．帶著你的想象和作者的介紹，再來讀好這句話（指生讀，齊讀）9．看了這些壁畫，就像是走進了??（師引讀）

10.讓我們一起再來回味一下這些宏偉瑰麗的壁畫，再來一齊讀一讀第三自然段。

（三）精度第四自然段

1．其實，最初莫高窟重新受到人們的關注，是因為藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)。我們一起來讀一讀第四 自然段

2．你知道藏經(jīng)洞是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？看一看下面的資料！3．我們知道藏經(jīng)洞里藏有大量【珍貴文物】

但卻被帝國主義分子掠走，學到這你有什么感想。（1）指生答

（2）讓我們帶著自豪、惋惜的感情再來讀一讀第四自然段。

（四）精讀第五自然段

1．那么藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑這些我國古代的藝術瑰寶都是誰創(chuàng)造的呢？我們女生來讀一讀 第五自然段，然后請一位男生告訴我。

2．勞動人民的智慧真叫人佩服，誰來讀好這一段？

3．莫高窟雖然地處西北大漠戈壁，但她以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時她也是我國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是——祖國西北的一顆明珠（師引讀）

4．讓我們把對古代勞動人民智慧的敬畏之情融入朗讀中，一齊讀一讀第五自然段！

三、作業(yè)布置

1．查閱相關資料，了解莫高窟的歷代變遷。2．閱讀余秋雨先生的《文化苦旅》，感受大家眼中的莫高窟。

第四篇：莫高窟公開課

《莫高窟》第一課時教案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.能用課文中的句子概括自然段的意思。

4.理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學重難點：

1.理解課文第二至四自然段的寫作方法。

2.能用課文中的句子概括自然段的意思。教學過程：

一、談話導入

1、上課之前想給你們猜個謎語嗎，你們準備好了嗎？

（1）遠古動物

龐大無比

水陸霸主

滅絕成謎（答案兩個字）

（2）西北明珠

世界遺產(chǎn)

斷崖絕壁

精妙絕倫

藝術殿堂

智慧結晶（答案三個字）

2、（板書：莫高窟）伸出你的手，和老師一起寫。莫高窟也叫“千佛洞”，1987年被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。今天老師就和大家一起走近莫高窟。

二、初讀課文

請打開課本到18課，我們來讀讀課文

（1）自由讀課文，遇到生字或難讀語句，多讀幾遍，直到讀正確、讀流利為止。（2）檢查自學情況，出示生字詞。

三、再讀課文

1、指名分小結朗讀課文，教師注意正音。

2、想一想：課文是從哪幾個方面介紹莫高窟的？分析文章結構。你愿意向大家介紹哪里？ A 彩塑部分

①如果你理解了下列詞語的意思，相信你會讀得更有感情。（出示：個性鮮明 神態(tài)各異 慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆）

②指名讀中間四個詞語，你發(fā)現(xiàn)它們都和什么有關系？（神態(tài)）③映示相關圖片，學生指出不同的神態(tài)。④你看他們的神態(tài)一樣嗎？這就叫——（神態(tài)各異），“異”的意思是——（不相同）。你看他們的神態(tài)太逼真了，就跟活的一樣，這就叫——（惟妙惟肖）。⑤現(xiàn)在再請一個同學把第二自然段讀一下。評價：莫高窟的彩塑讓游人嘖嘖贊嘆，你的朗讀水平和能力也讓大家嘖嘖贊嘆，特別讓我欣賞的是你把“佛”這個很容易讀錯的多音字讀準了。

B 壁畫部分 ①指名讀。

②評價：我感覺你就像是姿態(tài)優(yōu)美的飛天了，給人美的享受。

（讀不好可以這么評價：如果你能把這些詞讀好，相信課文一定會讀的美。然后出示詞語：采摘鮮花

輕撥銀弦

自天而降

漫天遨游

翩翩起舞，讓學生品讀）

③在這個小節(jié)里，有著一些排比句。排比句的讀法往往有兩種，一種是波浪式的，一句比一句的聲勢要大，一句比一句的聲音要高；還有一種就是根據(jù)各個分句的語境用聲音的抑揚頓挫來表達感情。

現(xiàn)在我來給大家讀一讀其中的一個排比句。范讀。④飛天是敦煌壁畫的一大特色，美的優(yōu)雅，美的神奇，讓我們來美美地讀一讀吧。齊讀。

C 藏經(jīng)洞部分

當你讀到“腐敗無能”、“帝國主義”的時候，你的心情怎么樣？帶著這種心情讀這兩個詞，帶著這種感情來讀這一節(jié)。評價：讀書不但要讀流利，讀通順，而且要帶著自己的感情去讀，這才叫會讀書。

3、引讀最后一小節(jié)和第一節(jié)，是不是該贊美一下了？ 4．概括小節(jié)內容，了解課文主要意思。

（1）讀到現(xiàn)在，這篇課文的作者告訴了我們什么呢？請抓住每一自然段的重點語句說一說。

（2）你有沒有發(fā)現(xiàn)，第二和第三自然段可以用一句話來概括？

四、課堂總結

敦煌文化豈是我們這節(jié)課所能說的清道的明的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)走進《莫高窟》，去欣賞那精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，還有那面積不大的藏經(jīng)洞。同時也希望同學們能夠查閱一下關于莫高窟的資料，相信那將會帶給你們更多更精彩的敦煌藝術。板書設計

彩塑

莫高窟

壁畫

藏經(jīng)洞

第五篇：莫高窟教案

《莫高窟》第二課時教學設計

善耕實驗小學 俞衛(wèi)紅

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

2．理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學過程：

第一板塊：激發(fā)自豪，導入新授。

導語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——（讀題）莫高窟。

1、這些詞語，你能讀正確嗎? 出示: 斷崖絕壁 威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 指名讀：很好，字正腔圓。精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游

腐敗無能 指名讀：也是悅耳動聽。齊讀。

2、你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？

3、讓我們走進莫高窟這座舉世聞名的藝術寶庫，近距離地欣賞敦煌莫高窟的彩塑和壁畫。第二板塊：欣賞“彩塑”

1.輕聲讀第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的？

2.看一看，猜一猜老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，想請你們來猜一猜他們分別是誰？ 3.你們是從什么地方看出來的呢？說說你這樣猜的理由。

4.作者是怎樣描寫這些彩塑的？誰愿意來讀這句話，注意要把他們的特點讀得形象一些。

5．如果說菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的形象就是特寫了。特寫了什么呢？ 6.你覺得這些彩塑怎樣？

7.看到這樣惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，游人（無不嘖嘖贊嘆）。假如你就是游人，會發(fā)出怎樣的贊嘆？

8.我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過朗讀把這種感情表達出來？ 9.（出示填空題）引導積累。第三板塊：走近“壁畫”，領略魅力。

1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。我們繼續(xù)來欣賞。(指名讀)。

2.請同學們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？（出示：過渡句 承上啟下）3.課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢？自讀課文，同桌交流。

4．課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”（出示壁畫圖片）我們熟知的九色鹿的故事，就緣自于這里的壁畫。

5.敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

你最喜歡哪一種飛天呢？她給你什么樣的感覺？ 人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）

6.同學們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？請同學們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫

7.每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來贊美這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。（配樂讀第三節(jié)。）

8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

第四板塊：走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1．與彩塑、與壁畫相比，藏經(jīng)洞初看起來就不那么顯眼了。自讀第四段，哪些地方帶給你心靈的震撼？ 2．交流感受

3．藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

4.大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

第五板塊：總結全文，升華情感。

1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應該自豪地說：

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）

第六板塊：課外延伸，布置作業(yè)（兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

2、有興趣的同學可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料 板書設計： 彩塑 精妙絕倫 莫高窟

壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫 藏經(jīng)洞 藏品豐富