第一篇：《敦煌莫高窟》教案

《敦煌莫高窟》教學設計

姓名：斯琴

聯系電話：***

工作單位：錫林郭勒盟蘇尼特右旗蒙古族中學

教材名稱：義務教育蒙古族學校課程標準實驗教課書漢語七年級下冊

章節：第五單元17課

教學內容：

17、敦煌莫高窟

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會要求掌握的10個生字，正確理解詞語。

3、了解莫高窟的特點，潛移默化地進行愛國教育。

4、了解文章的敘述的順序和莫高窟的宗教藝術特色。

教學重點：

1、積累字詞，并能正確、流利地朗讀課文。

2、了解文章的敘述的順序和莫高窟的宗教藝術特色。

教學難點：體會作者的思想感情，感受作者按瀏覽順序寫物的好處。

教學準備：敦煌莫高窟視頻和ppt課件

教學課時：兩節課

教學步驟：

第1課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解新詞。

2、通過閱讀，了解課文主要內容。

教學難點：體會課文說明順序。

教學過程：

一、視頻觀賞，入情入境。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦見元二年僧樂開始鑿酷造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來學習《敦煌莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1、自由朗讀課文。

要求：①自由朗讀課文，將生字生詞畫出來。

②解釋字詞。（自己查詞典）③想想課文主要寫了什么？

2、檢查預習情況。

三、研讀課文

1、范讀第1自然段

明確：莫高窟的價值和自己的愿望得以實現。

2、齊讀第2自然段，按下面的句式說說莫高窟的地理位置和環境。

莫高窟（）在三危山和鳴沙山的（）中，四周（），只有它（）。洞窟（）地排列在砂巖絕壁上。

3、指名朗讀3、4、5自然段，讓學生講一講，莫高窟是怎樣形成的？ 明確：“隨著佛教的發展，洞窟越來越多，成為世界上最大的佛教藝術寶庫之一。”

4、點名朗讀6、7、8自然段，回答問題：郭沫若為什么要提“石窟寶藏”四字？

5、齊讀第9自然段，回答問題：莫高窟壁畫的內容是什么？“飛天”有什么意義要求用原文回答。

明確：壁畫的內容是描繪佛教故事，“飛天”的特點是上下回旋，姿態非常動人。

6、默讀第10、11自然段，考慮：課文介紹的兩尊大佛的造型是怎樣的？

小結：本文向我們介紹了莫高窟的地理位置和環境、歷史、藏經洞、壁畫、彩塑。

7、本文的說明順序是什么？

明確：文章按參觀順序，從外到內依次介紹了莫高窟。

第2課時

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國名族文化。

教學重難點：體會作者的思想感情，感受作者按游覽順序寫物的好處。

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，上節課我們學習了《敦煌莫高窟》，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

3、這節課，讓我們再一次走進《敦煌莫高窟》，去感受莫高窟迷人的魅力。

二、小組合作學習

1、默讀課文，找出過渡句。

過渡句：①暑假中，爸爸帶我來到這里，我多年的愿望終于實現了。

②“爸爸，這么多的洞窟是誰開的？”

③“噢，真想不到石窟還有這樣的來歷”我說。

④咦！這個面積不到三平米的小洞窟，里面除了一尊菩薩外，空空如也。這有什么好看的？

⑤接著，我們又參觀了精彩絕倫的壁畫。

⑥莫高窟不但保存著無數宏偉瑰麗的壁畫，同時也保存著以千記的有沒彩塑。

⑦參觀結束了。

2、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面？ 板書：藏經洞

壁畫

彩塑

3、課文那幾個自然段描寫了這些內容？

明確：第7——10自然段

4、請同學們組成四人一小組自由讀7——10自然段，畫出你在最喜歡的句子，然后交流喜歡它的原因，最后練習有感情的朗讀，把你喜歡之情讀出來。

5、教師巡視指導。

四、交流匯報學習情況。

五、總結：莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時它也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是祖國西北的一顆明珠。

六、布置作業：下課后，上網查資料，要對莫高窟的了解要更多一些。

板書設計：

17、敦煌莫高窟

藏經洞

壁畫

彩塑

第二篇：敦煌莫高窟 教案

敦煌莫高窟————2011年2月23日

【教 學 目 標】

知識與技能：通過欣賞敦煌莫高窟的藝術，了解他們的藝術特色和發展概況, 并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術效果進行分析。

過程與方法：通過學習莫高窟的彩塑與壁畫藝術，提高學生對敦煌藝術的欣賞能力。情感態度與價值觀：感受我國傳統藝術的博大精深，認識到藝術品的珍貴，激發學生愛國主義熱情和傳承美術文化的責任感。

【教 學 重 點】

對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。

【教 學 難 點】

對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。

【教 學 過 程 】

一、課前準備.學生通過查資料做以下準備:（1）收集漢代絲綢之路資料

（2）晉末、南北朝、唐朝的社會狀況。（3）1900年的中國。

（4）《九色鹿》的美麗傳說以及其它的各種佛教故事

二、導課.[5’]

師：同學們，還記得在05年春節聯歡晚會上的舞蹈作品《千手觀音》嗎？

讓我們再次回顧一下舞蹈藝術的魅力。（放《千手觀音》）那位同學能談談這個舞蹈是根據什么人物創作的？

生：《千手觀音》這個舞蹈是根據敦煌佛教人物創作的古典舞蹈。

師：能談談你欣賞后的感受嗎？

生：把敦煌的藝術魅力發揮的淋漓盡致??

師：好的，現在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領略敦煌藝術的博大精深。

三、講授新課.（一）中國的石窟藝術，簡要介紹四大石窟：[3’]

敦煌—莫高窟、大同—云岡石窟、洛陽—龍門石窟、天水—麥積山石窟

（二）詳細分析敦煌莫高窟：

1、百年蒙羞藏經洞[5’]

(1)教師簡述藏經洞的發現與被盜經過。（旨在激發學生悲憤的愛國情緒，對莫高窟里的文物有著更深的關注。）

光緒二十六年（公元1900年）道士王圓箓發現“藏經洞”，洞內藏有寫經、文書

和文物四萬多件。此后莫高窟更為引人注目。順便提及余秋雨的《道士塔》和《莫高窟》兩篇文章。1907、1914年英國的斯坦因兩次掠走遺書、文物一萬多件。

1908年法國人伯希和從藏經洞中揀選文書中的精品，掠走約5000件。

1910年藏經洞中的劫余寫經，大部分運至北京，交京師圖書館收藏。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，掠走約600件經卷。

1914年俄國人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，并進行洞窟測繪，還盜走了第263窟的壁畫。

1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。、他們都以少量的銀元，帶走了大量的中國的燦爛文化。

(2)學生描述1900年的中國社會，思考藏經洞被盜的歷史根源并回答問題。（認識敦煌作為石窟藝術寶庫的價值，德育滲透）

2、（教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》）[5’]

師：哪位同學給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說。

生：一位同學講述《九色鹿》的美麗傳說。

師：這是敦煌莫高窟中的一幅壁畫，現在讓我們一同來回顧敦煌的歷史。（放課件[昔日繁華]）

生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結合地圖發表見解。

3、（播放課件[佛的世界]）[10’]

教師簡述佛教的傳入和石窟藝術。石窟藝術分為彩塑和壁畫兩大類。

壁畫內容包括：佛教故事、經變、本生故事、因緣故事、供養人像、圖案等。課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。

例如： 彩塑 年代 圖片 藝術特征（學生總結）

北涼 第275窟 交腳彌勒 隋

第419窟 菩薩阿難像 唐

第158窟 涅盤像 壁畫 佛傳故事

第329窟 乘象入胎 本生故事

第257窟 鹿王本生、尸毗王本生 因緣故事

第285窟 五百強盜成佛 經變故事

第148窟 彌勒下生 第217窟 觀無量壽佛

學生回答問題，比較后講講各個時期的藝術特點。

師總結：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚一種徹底的犧牲精神。北朝的時代是一個戰亂的時代，民生多災多難，備受苦難的人民把理

想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會安定，壁畫宣揚的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現實世界的一種折射，作品充滿健康、樂觀的情調。

4、教師結合上述歷史時期的社會特點進行小結。[5’]

播放課件第130窟供養人像與張萱的《搗練圖》、龍門石窟盧舍那佛像比較。學生談唐代美術作品中人物的造型特點。

師總結：唐代社會的繁榮成就了藝術上的繁榮。

學生欣賞從西魏到晚唐的圖案藝術，感受到各個歷史時期的審美追求和時代精神。

四、發揮（[神游敦煌]）[10’]

師：同學們都愛好旅游吧，今天在課上來一次敦煌模擬旅游——臺上的是導游，臺下的是游客。哪一個旅游團先來介紹。

學生分組，由一名同學代表全組上前解說。（培養學生自主學習、團結協作的能力）

五、小結[2’]

教師對于學生的表現和參與給予鼓勵和表揚。

師：同學們，（放張大千作品）一切偉大的藝術，都不會只是呈現自己單方面的生命。為什么甘肅藝術家在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？為什么張大千舉著油燈從這里帶走一些線條，就能風靡世界畫壇？正是因為他們觸動了許多人心底的

第三篇：《敦煌莫高窟》教案

《敦煌莫高窟》教案1

一、激趣揭題

在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水，創造了許多聞名于世的奇跡，巍峨屹立的長城、規模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大名窟。

（板書：四大名窟）

出示課件：觀察這些石窟有什么共同特點？(都是開鑿在陡峭的山壁上)

師：這四大名窟分別是被譽為東方塑像館的甘肅天水麥積山石窟，被譽為東方的羅馬石雕的山西大同的云崗石窟、河南洛陽的龍門石窟和甘肅的敦煌莫高窟。其中又數敦煌莫高窟最有名氣。它是我國，也是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫，被譽為東方藝術明珠。究竟是什么原因使它獲得了如此多的榮譽呢？今天我們就一起去揭開它神秘的面紗。

二、初讀課文，整體感知

要了解課文，首先就要把文章讀通、讀順。請同學們找開課文，自由讀課文。

檢查：初讀情況，抽幾名學生分小節讀課文。

三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的.無限魅力。

剛才老師從同學們的朗讀中聽出來了，你們已經被敦煌莫高窟的雄偉壯麗吸引了。可敦煌莫高窟又為什么會獲得如此多的稱贊，如此多的榮譽呢？請再讀課文，用筆在書上劃出有關句子，讀一讀。

檢查：說說你從哪些句子知道了敦煌莫高窟獲得這么稱贊、榮譽的原因

小結：是呀，正是因為敦煌莫高窟不僅有精美的塑像，還有艷麗的壁畫，所以獲得了這么多的殊榮。

四、學習第一自然段

出示第一段話

1、師感情朗讀。要求學生認真聽，說說老師是怎么讀的。

2、讓生說說我是怎么讀的，并說說老師為什么要這么讀。（1600多年說明年代久遠，492個說明現存洞窟多，3000余尊說明彩色塑像多，45000多平方米說明壁畫面積大）

3、在這段話中給余找個近義詞（多）。

3000余尊：我們城中小學共有師生1900多，還不到20xx，它比我們的總人數還多出一千，多不多？（多）45000多平方米：大家再看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，足足可以畫

個大教室呀！同學們，古代的勞動人民足足花了1600多年的時間才完成了這樣一幅巨作!這時，你有什么想說的嗎？

把你此時的感受通過你的朗讀表達出來。

4、感情朗讀第一自然段。

A、抽生讀

B、接讀：師讀第一句，生讀二、三兩句；男女生接讀。

五、學習第二自然段

過渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占著主要的位置，它除了多之外，還有什么特點？（精美）

1、指導朗讀第一句話：一共有3000余尊，每一尊都很精美，每一尊都各不相同，你想一想，這句話應該怎么讀？

2、塑像的精美還可以從哪句話看出來？

指導朗讀第二句話：最大的

九層樓

比現在的兩幢教學樓還要高出一層；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。讀出這樣的氣勢。

3、補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？

莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?播放錄像。

看了這一尊尊造型逼真、神態各異的彩色塑像，老師相信同學們此時一定有許多心理話想說，把你要說的寫在紙條上。

聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！

《敦煌莫高窟》教案2

敦煌莫高窟

教學目標：

知識目標：通過欣賞敦煌莫高窟的藝術，了解他們的藝術特色和發展概況,并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術效果進行分析。

能力目標：通過學習莫高窟的彩塑與壁畫藝術，提高學生對敦煌藝術的欣賞能力。

情感目標：感受我國傳統藝術的博大精深，認識到藝術品的珍貴，激發學生愛國主義熱情和傳承美術文化的責任感。

教學重點：

教學難點：

教學方法：

教學用具：

教學過程：

1、導入

同學們，在20xx年春節聯歡晚會上獲得舞蹈組第一名的作品是什么？生：《千手觀音》。

師：讓我們再次回顧一下舞蹈藝術的魅力。（放《千手觀音》）哪位同學能談談這個舞蹈是根據什么人物創作的？

生：《千手觀音》這個舞蹈是根據敦煌佛教人物創作的古典舞蹈。師：能談談你欣賞后的感受嗎？

生：把敦煌的藝術魅力發揮的淋漓盡致等。

師：好，現在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領略敦煌藝術的博大精深。由提問導入，播放《千手觀音》的錄像，啟發學生的興趣。學生觀看錄像。

2、新課

1、教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》

師：哪位同學給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說。

生：一位同學講述《九色鹿》的美麗傳說。

師：這是敦煌莫高

窟中的一幅壁畫，現在讓我們一同來回顧敦煌的歷史。對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。啟發法演示法觀察法情景創設法教學課件

（放課件[昔日繁華]）

生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結合地圖發表見解。

2、播放課件[佛的世界]

教師簡述佛教的傳入和石窟藝術。

課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。

例如：

彩塑

年代圖片

北涼第275窟交腳彌勒

隋第419窟菩薩阿難像

唐第158窟涅盤像

壁畫

佛傳故事第329窟乘象入胎

本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生

因緣故事第285窟五百強盜成佛

經變故事第148窟彌勒下生

第217窟觀無量壽佛

學生回答問題，比較后講講各個時期的藝術特點。

總結：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚一種徹底的犧牲精神。北朝的時代是一個戰亂的時代，民生多災多難，備受苦難的.人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會安定，壁畫宣揚的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現實世界的一種折射，作品充滿健康、樂觀的情調。

3、教師結合上述歷史時期的社會特點進行小結。

播放課件第130窟供養人像與張萱的《搗練圖》比較。

學生談唐代美術作品中人物的造型特點。

師總結：唐代社會的繁榮成就了藝術上的繁榮。

4、播放課件[百年蒙羞藏經洞]）

教師簡述藏經洞的發現與被盜經過。（課件展示：藏經洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。

學生描述19的中國社會，思考藏經洞被盜的歷史根源并回答問題。（認識敦煌作為石窟藝術寶庫的價值，德育滲透）

3、小結

一切偉大的藝術，都不會只是呈現自己單方面的生命。為什么甘肅藝術家在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？正因為他們觸動了許多人心底的蘊藏！

教學反思：

《敦煌莫高窟》教案3

教學目標

1．學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

3．照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

4．能背誦課文第4、1自然段。

1．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。教學重點與難點

教學重點：

學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

教學難點：

能抓住重點詞語，縮寫句子。

第1課時

(一)教學目標

1．學會本課生字、新詞，初步了解課文內容，

2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

(五)教學過程

1．揭示課題。

解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

2．自學課文。

(1)默讀課文，思考：

①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?

②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

(2)自學生字，查字典，聯系上下文，理解生字薪詞。

3．檢查自學情況。

(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

(2)指名朗讀課文，正音。

(3)檢查生字的掌握情況。

4．指導閱讀第1自然段。

(1)齊讀。

(2)討論：

①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)

②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)

③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系?

(3)指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

5．指導閱讀第2自然段。

(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

(3)討論這兩個句子的關系。

(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)

6．指導閱讀第3自然段。

(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”

(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

(3)讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

7．閱讀課文第1、2、3自然段。·討論：這三段課文主要寫什么?

8．作業：課后作業本第5題，(作業本)第1題。

第2課時

(一)教學目標

1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。

3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

(二)教學過程

1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

2．指導閱讀第4自然段。

(1)自由讀課文。想一想：

①這一段課文寫了什么?

②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的`少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。)

(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。

①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；

②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

3．教學課文第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。

(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

(4)指導用“不僅……還……”造句。

4．指導背誦課文第4、5自然段。

(1)齊讀。

(2)說說這兩個自然段的主要意思。

(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

(4)指名背誦。

5．作業：《作業本》第2、3、5、6、7、8題。

《敦煌莫高窟》教案4

預設目標：

1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲，2《敦煌莫高窟》。

2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字“佛”，朗讀、背誦，積累語言。

3．學會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4．仔細研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細致入微的動態描寫，學有余力者可進行仿寫。（上限目標）

教學重點與難點：

重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯想）

課時安排：2課時

預設教學過程：

（一）創設情境，導入新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史，小學四年級語文教案《敦煌莫高窟》。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（學生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1．仔細讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術寶庫？

2．自由朗讀“塑像”或“壁畫”其中的一塊，用書中的一句話概括“塑像”與“壁畫”給人的總印象。（主旨在找出重點詞句）

（三）走入寶庫，欣賞藝術。

1．反饋句子，闡述理由。

2．感情朗讀，欣賞藝術。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1．指名用不同的方法讀讀“敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫”。

2．當你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導學生讀出畫的輪廓。

3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5．通過多媒體欣賞壁畫（遠景→中景→近景→特寫→真人表演）

6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（老師引讀第5自然段）

7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

（五）抒發情感，搜集資料。

1．作業（任選一題）

①寫下你的.感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2．告訴學生搜集莫高窟資料的網站。

2《敦煌莫高窟》

《敦煌莫高窟》教案5

教學目標：

1、通過學文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，培養對民族文化的興趣。

2、學會10個生字，正確理解詞語。

3、能給各段找出重點詞句。

4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。

5、通過《作業本》中的習題，練習相應的語文技巧，如關聯詞造句、縮寫句子、加標點等。

教學準備：敦煌莫高窟視頻資料

教學設計流程：

一、視頻觀賞，入情入境

師：中華民族歷史悠久、文化、藝術源遠流長，在中國古代藝術寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我們就要走近它，了解它。

說說看了后，哪一點留給你的印象最深？

二、初讀課文，自學字詞

1、結合朗讀課文學習生字。

2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或寫錯，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準確。

3、結合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。

4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點詞。

（教師板書生字）

三、自學交流

1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準了沒有。

2、誰想當小老師？把你剛才標出的容易出錯的生字上講臺向同學們介紹指導。評評哪個小老師當得好。

3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。

4、交流重點詞，說說理由，統計支持者，歸納結論。

四、再讀課文，初步感悟

再讀課文，請用一句話表達你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。

五、設計練習，培養能力

1、自己設計一個復習生字的練習題，相互交換做。

2、熟讀第4、5自然段，能背誦。

六、播放課件，誘發興致

1、播放自行制作的課件，內容根據課文定，但只有畫面，沒有講解。

2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進的地方？

（需配上講解和合適的音樂）

3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。

A、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）

B、你愿意講哪個內容？

C、想想一名好的講解員或導游必須符合哪幾個條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）

D、你需要多長時間作準備？

E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！

七、嘗試講解，點拔引導。

1、請準備好的'同學在學習小組內試解

2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。

3、評選最佳講解員：強調點面結合的講解方法。

（注：在語文實踐活動中理解課文內容，培養運用語言文字的能力）

八、選配音樂，陶冶情感

1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？

（啟發：課文最后一句話可以作為依據）

2、教師播放幾段不同風格不同器樂演奏的曲段，讓同學們聽后擇一段。

A、小提琴曲《新疆之春》

B、古琴曲《高山流水》

C、笛子獨奏

九、再播課件，激發想象

該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？

十、課外拓展，練習寫作

請同學們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。

十一、復習字詞，嘗試背誦（略）

十二、習作交流，組織評議（略）

十三、作業

指導，獨立完成（略）

第四篇：敦煌莫高窟教案

課題：敦煌莫高窟

課型：欣賞﹒評述、綜合探索

教材分析：人美版美術教科書七年級上冊以《敦煌莫高窟》為教學的出發點，并聯系我國其他的著名石窟，從石窟藝術追溯佛教的起源，對雕塑、壁畫藝術的欣賞，引申到對當時社會歷史、文化的了解，對宗教文化的了解。在本課教學中，教師可以打破了以往單純介紹作品的美術特征的局限，把敦煌藝術放在特定的文化和歷史情境中，以便讓學生更好的理解敦煌藝術，升華學生的愛國情感。同時通過敦煌石窟藏經洞遭遇外國所謂探險家的掠奪，致使大批國寶四處流散的事實，激發學生的愛國主義熱情，懂得藝術珍品的價值。教學目標：

1、知識目標：了解敦煌藝術所處的地理位置，初步認識敦煌藝術是由石窟建筑、彩塑藝術和壁畫藝術共同組成的佛教藝術的寶庫。

2、能力目標：通過查找資料，了解佛教傳入與敦煌石窟的興建。能對敦煌石窟有代表性的形象塑造與藝術效果進行分析。

3、情感目標：充分感受我國石窟藝術的偉大成就及傳統藝術的博大精深和藝術價值。同時滲透德育教育，激發學生的愛國主義熱情。

教學重點：認識敦煌藝術中彩塑、壁畫的藝術特點，激發學生學習探索興致和愛國熱忱。

教學難點：感悟石窟藝術作品所傳達的審美、理想與情感。教學手段采用：

1、倡導“表現性學習”，以真正體現學生的主體性。

2、多媒體輔助教學豐富課堂容量，加強課堂的直觀性與趣味性。

3、采用欣賞優秀作品與德育滲透相結合的教學策略來組織教學。

教學過程設計：

一、引入

1、組織教學，誘導提問學生是否知道中國的四大石窟藝術。

2、學生回答后播放幻燈片，讓學生對石窟中彩塑和壁畫作品有一個初步的直觀感受。

教師提問：你看了以上作品后談談你對它們初步感受（考查直觀感悟的能力）、欣賞、評述。

學生回答：紛紛對彩塑的外在形象談看法。如身姿顯得較豐腴。耳垂都較大，神色都較慈祥等，壁畫色彩鮮艷，線條比較流暢。

3、幻燈出示課題——敦煌莫高窟

二、新授

1、學生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、發展過程和藝術特色。

（通過學生自主的整理歸納，讓學生在自主探究中感悟佛教與石窟藝術的關系，以及石窟藝術的時代背景及發展過程。）此環節學生掌握敦煌莫高窟如下知識信息：

A、地理位置：敦煌在今甘肅省西北角，莫高窟位于敦煌市東南25公里處鳴沙山東麓斷崖上，前臨宕泉河，南北長1680米，高50米。

B、發展過程：始于前秦建元二年（公元366年）（引入樂傅和尚的故事），莫高窟現存有壁畫和雕塑的492個，石窟大體可分為四個時期：北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。C、藝術特色：莫高窟是一座融繪畫、雕塑和建筑藝術于一體，以壁畫為主、塑像為輔的大型石窟寺。

學生活動：結合教材與準備材料，進行探討交流和總結。教師活動：利用多媒體輔助教學，驗證學生們的探究結果。

2、分析討論：敦煌藝術中建筑、壁畫、雕塑的整體特點，升華對傳統藝術的情感。（師生互動完成）【幻燈鏈接】 ：（輔助資料）

建筑：它的石窟形制主要有禪窟、中心塔柱窟、殿堂窟、中心佛壇窟、四壁三龕窟、大像窟、涅磐窟等。

壁畫：莫高窟壁畫繪于洞窟的四壁、窟頂和佛龕內，內容博大精深，主要有佛像、佛教故事、佛教史跡、經變、神怪、供養人、裝飾圖案等七類題材。這些畫有的雄渾寬廣，有的瑰麗華艷，體現了不同時期的藝術風格和特色。

雕塑：莫高窟的造像除四座大佛為石胎泥塑外，其余均為木骨泥塑。塑像都為佛教的神佛人物。彩塑形式有圓塑、浮塑、影塑、善業塑等。這些塑像精巧逼真、想象力豐富、造詣高深，而且與壁畫相融相襯，相得益彰。

學生活動：結合課前預習，進一步認識和研究敦煌藝術特點，談出自己認識和感受。

教師活動：結合學生的談話，進行補充講解。同時滲透和強化我國優秀美術傳統的歷史淵源和成就，激發學生的自豪感。

3、結合欣賞歸納幾個重要時期的主要藝術特色, 理解敦煌藝術，全面認識和學習石窟藝術。

（強化對祖國優秀傳統美術作品的熱愛，深化愛國思想。）教師活動：用幻燈片出示不同歷史時期的同一類敦煌藝術形式（以壁畫、雕塑為主），引導學生進行分組討論，并嘗試歸納其藝術特色。

學生活動：討論、探究不同時期敦煌藝術的特色。【幻燈鏈接】 ：（輔助資料）

a、北朝時期：共有36個，窟形主要是禪窟、中心塔柱窟和殿堂窟，彩塑有圓塑和影塑兩種，壁畫內容有佛像、佛經故事、神怪、供養人等。塑像體態健碩，神情端莊寧靜，風格樸實厚重。

b、隋唐時期（重點探究分析）：現存洞窟有300多個。塑像都為圓塑，造型濃麗豐肥，風格更加中原化，并出現了前代所沒有的高大塑像。群像組合多為七尊或者九尊，壁畫題材豐富、場面宏偉、色彩瑰麗，美術技巧達到空前的水平，內容主要有佛像、經變、佛教史跡、佛教故事和供養人等。c、五代和宋：這一時期的洞窟現存有100多個，多為改建、重繪的前朝窟室，形制主要是佛壇窟和殿堂窟。

d、西夏和元代：莫高窟現存西夏和元代的洞窟有85個。西夏修窟77個，多為改造和修繕的前朝洞窟，洞窟形制和壁畫雕塑基本都沿襲了前朝的風格。

教師活動：結合以上內容對學生討論進行點評和補充。學生活動：分組探究，交流成果。

4、敦煌藝術中彩塑藝術及壁畫藝術的賞析。

（豐富學生認識，進一步加強對美術傳統的藝術特色的理解。結合講解有關故事，創設互動機制，激發學生學習興趣。如“九色鹿” “尸毗王”、“經變”、“本身”“佛傳”故事。）

教師可通過課堂調查的形式引導個別學生給大家將與之相關的故事，但要注意把握時間。

教師在講述中要注意選擇造型生動、故事性、趣味性較強的作品，使學生易于接受，且易于比較，避免面面具到。教師活動：幻燈展示典型圖片，講解升華。答惑。學生活動：講自己知道的相關故事或聆聽他人講故事，并把自己不懂得或者不理解的地方與大家分享。

5、藏經閣的發現和失竊歷程。

（激發學生愛國主義熱情和傳承美術文化的責任感。）【幻燈鏈接】 ：莫高窟被盜事件 光緒二十六年（公元1900年）道士王圓箓發現“藏經洞”，洞內藏有寫經、文書和文物四萬多件。此后莫高窟更為引人注目。1907、1914年英國的斯坦因兩次掠走遺書、文物一萬多件。1908年法國人伯希和從藏經洞中揀選文書中的精品，掠走約5000件。

1910年藏經洞中的劫余寫經，大部分運至北京，交京師圖書館收藏。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，弄走約600件經卷。

1914年俄國人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，并進行洞窟測繪，還盜走了第263窟的壁畫。

1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。

教師活動：幻燈展示以上內容，引導學生列舉與之相似的例子，同時進行德育滲透：愛國愛傳統。

學生活動：例舉、談感受，并談一談自己今后應該怎樣做。

三、教師小結：

敦煌莫高窟是我國古代美術的重要寶藏之一，也是世界佛教的藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，早在1987年12月，甘肅敦煌莫高窟就被列入《世界遺產名錄》，相信在歷史的長河中，它將會一直閃爍著絢麗奪目的光彩。作為中學生，我們不僅要有強烈的民族自豪感，還要珍愛和學習我國傳統藝術，并立志保護和發揚我國傳統藝術。讓我們從現在做起，刻苦學習，為振興我們偉大祖國而努力奮斗。【課外拓展】：

1、通過不同途徑和方法，在課外搜集有關敦煌藝術的圖片、視頻、資料和相關事件等，并將你的收獲和感受與大家分享。

2、對有關敦煌莫高窟中文物的流失狀況做一調查，并以總結或報告的形式呈現出來。【教學反思】：

本課知識容量大，學生對內容也比較陌生，因此，學生的課前準備相當重要，特別是資料的收集，應在課前做適當指導和安排。

上課過程中必須要突出內容的典型性、趣味性和教育性等特點，結合學生的探究過程，把敦煌藝術放在特定的文化和歷史情境中，滲透德育，以便讓學生更好的理解敦煌藝術，升華學生強烈的愛國情感。這樣以來，看似輕松活潑的雙邊活動，卻比任何一種說教更為深刻，更教育人！其德育教育的效果實在令人震驚。

另外，在課堂雙邊活動中體現學生的主體性的同時，也應盡可能的深化學生的探究過程，采取分組、競答、整合思路等多種形式，課堂效率也會得到較大幅度的提高。

第五篇：前言--敦煌莫高窟

教材分析：

本課將敦煌藝術放在特定的文化情境中，帶領學生了解佛教的起源，了解石窟藝術的造型方法、表現特點，促進學生理解和弘揚民族藝術，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛。

學生分析：

由于傳媒信息常側重于西方藝術和現代藝術的宣傳，學生對傳統文化不太容易感興趣，加之對于石窟藝術、佛教知識知之甚少，所以要理解和感悟到作品的形式和內容的完美結合，以極其賦予的審美感情和審美理想，是有一定難度的，教師要準備大量的相關信息，并用各種教學手段來調動學生的積極性，才能使學生有所收獲。

設計理念：

1、強化本節課的知識性和趣味性，讓學生將這種興趣轉化成持久的情感態度，培養其對祖國優秀美術傳統的熱愛。

2、以活潑多樣的課程內容呈現形式串聯知識內容，發展學生認知、分析、理解、總結的綜合學習能力。

教學目標

1、知識與技能：了解石窟藝術，加深對文化和歷史的認識。

2、過程與方法：收集資料，討論、分析，欣賞作品的過程中，逐步形成基本的美術素養和學習能力。

3、道德情感價值觀：增強民族自豪感，熱愛祖國優秀美術傳統。

重點：

對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。

難點：

對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。

教 學 步 驟

一、創設情景，欣賞導入。

欣賞2005年春節聯歡晚會《千手觀音》片斷。

引出中國石窟藝術包括 敦煌莫高窟、龍門石窟、云岡石窟、麥積山石窟四大石窟，感受石窟藝術的精髓。并通過猜地點來導出課題《敦煌莫高窟》

二、深入探究，系統掌握。

（一）、敦煌莫高窟的概況

通過解說與圖片大體了解敦煌莫高窟的基本狀況，對它有個基本的了解。

（二）、敦煌莫高窟的壁畫

1、飛天

2、講述一些本生、本緣的故事。《鹿王本生圖》（九色鹿故事）257庫北魏

<九色鹿本生>是一個知名度很高的故事,古代一只有9種毛色的神鹿常在恒河邊上飲水吃草,一天,有人突然落如水中，九色鹿聽到求救聲,便奮力把那人救起,那個被救的人答應九色鹿,永遠不會透露它的行蹤.但不久,國王的寵妃夢見了這只九色鹿,于是，國王出重金懸賞它,結果,那個被救起的人見利忘義,進宮告密，并引國王進山捕鹿,無路可逃的九色鹿,向國王痛陳那個小人的忘恩負義,國王被深深感動,下令保護九色鹿,于是，告密者遭到報應,全身長出毒創,而寵妃也因自己的貪婪羞愧而死.《尸毗王本生圖》275窟十六國 尸毗王割肉貿鴿的故事：

古印度有一個大國，這個國家土地肥沃，人民豐衣足食，安居樂業。國王名叫尸毗王，是一個胸懷寬廣，愛民如子的國王。他心好佛法，立誓普救眾生。

一天，有只老鷹在追逐一只鴿子，老鷹緊追鴿子不舍，鴿子生命危機，飛來飛去無處躲藏，最后，飛到尸毗王的腋下，請求國王的保護。老鷹追來抓不到鴿子，就對尸毗王說：“這個鴿子是我的美食，我現在饑餓難忍，請國王把鴿子交給我吧” 尸毗王說：“我曾許愿，拯救一切生靈，現在鴿子尋求保護，我怎么能見死不救，讓它去送死呢？”老鷹冷笑說：“大王既然愛惜一切生靈，如果我吃不到東西，就會餓死，難道我就不該得救嗎？” 尸毗王說：“我可拿其它食物給你吃”老鷹答到：“我只吃新鮮血肉，別的食物一概不吃” 尸毗王暗想，我不能救一命，害一命，看來，只有用我的肉來換取鴿子才能同時救下兩條生命。于是，他下令手下取來利刀，割下自己腿上的肉喂鷹，但老鷹又說道：“國王既然要以自身的肉來代替鴿子，那么我也不敢多要，只要和鴿子一樣重量的肉。” 尸毗王傳令取來一稈秤，一頭放上鴿子，一頭放上割下的肉。奇怪的是，國王全身的肉都已割盡，還是不及鴿子的重量，國王十分納悶，于是他忍著劇痛，奮力坐到秤盤上。這時，天地動搖，眾天神都被尸毗王普救眾生的善行所感動，齊聲贊嘆，并撒下無數天花。忽然，老鷹和鴿子都不見了，原來是帝釋天和大臣化成老鷹和鴿子來試尸毗王的誠意和信心，最后帝釋天以神力使尸毗王的身體恢復了原狀。

尸毗王割肉貿鴿本生故事依據《六度集經?菩薩本生》；在敦煌石窟壁畫中，現存有北涼第275窟，北魏254窟，隋代第302窟，五代第108、72窟等5幅，其中第254、275窟為早期壁畫中藝術性較高的作品。壁畫中尸毗王的群臣有的獨自垂淚，有的抱緊王膝，一種肅穆悲壯的氣氛充溢于畫面上。

本故事和上面的月光王施頭故事均始創造于北涼，當時割據郭煌、酒泉一帶的西涼政權被北涼消滅，北涼的統治者曾對敦煌施行屠城。悲壯沉痛的畫面實際就是當時人民痛苦生活的反映。

《五百強盜成佛圖》285庫西魏

描繪了五百強盜早飯遭到官兵的鎮壓，受到挖眼的酷刑后，被放逐深林，后收釋迦拯救皈依佛教而雙眼復明的故事。

《須達那太子本生圖》

說葉波國太子須達那樂善好施，有求必應。敵國仇家收買婆羅門八人，向他乞討國中百戰百勝的白象，太子慷慨施與。大臣入宮稟報國王，國王震怒，將須達那驅逐出國。須達那太子攜妻兒驅車出走，一路上遇人乞討，將馬、車、衣物施盡，千辛萬苦到遙遠的檀特山中隱居修行。后來又有一個婆羅門來要他的兩個兒子，須達那趁妻子不在，用繩索將兒子捆綁起來交給婆羅門，妻子歸來痛不欲生。后來婆羅門將孩子帶到葉波國出賣，被國王知道，深受震動，將孫兒贖回，并迎太子回國。

3、供養人像

問：唐代人物的造型特點？

4、佛傳故事

5、經變畫

（三）、敦煌彩塑。

問：你能找出莫高窟彩塑不同時代的造型特點嗎

（四）、藏經洞的發現與遺失

1、藏經洞的發現。清光緒26年，莫高窟住持王元碌道士和雇工在清理16窟中的積沙時，由于窟壁十分干燥的緣故，沾水后產生聚變，發生一聲沉悶的破裂聲，在南道北壁壁畫處，爆裂開一條若隱若現的裂縫來。王道士感到十分奇怪，用鋤頭敲敲壁面，發出嗡嗡的響聲，說明里面有空洞，就和雇工用鋤頭小心地沿著拿道裂縫挖掘進去，發現門內有一間約三米見方的密室，王道士以為里面藏有金銀珠寶，高興得急忙點著蠟燭進去察看，然而他們們發現什么金銀珠寶，這三米見方的密室卻堆滿了寫本經卷、文書、織秀、繪畫、和佛像絹嶓、托本等稀世古物，其中包括從十六國到北宋年間記載的各種宗教、歷史、藝術、地質、民俗等方面的重要文物資料五萬多件，甚曾稱無與倫比的曠世寶藏。

2、藏經洞文物的遺失。

國外掠奪文物的影音的資料。藏經洞的驚世發現使國外的“考察家”和文物間諜江魔爪伸向了莫高庫，先后有英、法、美、日等國的考察家來敦煌盜走三、四萬卷經書及許多珍貴的壁畫、雕塑，給莫高窟到來了近乎毀滅性的災難，這場中國文化史上的空前浩劫，鄰人不堪回首。

三、知識檢測及課后延伸

填空：

1．石窟藝術源起于宗教的（）教。2．中國石窟藝術包括 敦煌莫高窟、（）、（）、麥積山四大石窟。3．莫高窟始鑿于十六國（）時期，到（）朝時達到鼎盛，4．清光緒（）年，莫高窟住持王元碌道士和雇工在清理16窟中的積沙時，發現一間約（）米見方的密室，堆滿重要文物資料五萬多件，甚曾稱無與倫比的曠世寶藏。

判斷：

1．“舍身飼虎”與“割肉及救鴿”說的是同一個人? 2．石窟藝術是中國本土的原生藝術。

思考題：

對敦煌莫高窟藏經洞的發現與文物的遺失這一震驚中外的事件有何感想？