第一篇：《森林報》優(yōu)質公開課教案

課外閱讀《森林報》秋季之《候鳥離鄉(xiāng)月》

一、教學目標：

1、激發(fā)學生閱讀科普文的興趣。

2、從封面、目錄入手，了解本書的結構和特點。

3、通過小片段的閱讀指導，讓學生掌握基本少兒科普讀物的一些閱讀方法。

4、提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

二、閱讀書目分析

森林報是蘇聯(lián)著名科普作家維塔利?瓦連季諾維奇?比安基的代表作。這部書1927年出版，著者以其擅長描寫動植物生活的藝術才能，用輕快的筆調、采用報刊形式，按春、夏、秋、冬四季12個月，有層次、有類別地報道森林中的新聞，森林中愉快的節(jié)日和可悲的事件，森林中的英雄和強盜，將動植物的生活表現(xiàn)得栩栩如生，引人入勝。著者還告訴了孩子們應如何去觀察大自然，如何去比較、思考和研究大自然的方法。

三、學情分析

四年級的學生年齡在十歲左右，經過幾年的學習，大都養(yǎng)成了一定的學習習慣和自學能力。他們已經初步掌握了基本的閱讀方法，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀方法，這為我們開展有效的閱讀指導教學奠定了基礎。但學生對科普讀物閱讀還欠缺方法，因此教師在教學過程中既要突出學生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學生學習的引導者，扶放有度，使學生能夠輕松愉快地掌握科普讀物的閱讀方法。

四、閱讀目標

通過小片段的指導，讓學生知道抓住事物特點、交流讀書感受等方法閱讀科普讀物，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

五、教學過程

（一）“報紙”激趣。

1、孩子們，這是什么?我們通過報紙可以了解到一些有趣的故事、重大的新聞??

其實呀，森林中，每天也有許多的故事和新聞，這些故事和新聞我們在哪兒能看到呢？對，它們就刊登在——《森林報》中。森林報和這種報紙一樣嗎？

2、森林報不是一張報紙，而是一套書??它共有四冊，分為了春、夏、秋、冬四期，有層次、有類別地報道了森林中的新聞。

（二）了解作者和譯者。

1、孩子們，要真正讀懂一本書，我們必須要了解作者，了解寫作的背景，進而走進作者的心里，引起情感共鳴。那你們知道《森林報》的作者是誰嗎？誰能給大家介紹介紹他？（老師幻燈補充維.比安基資料）

2、對，正因為維·比安基從小喜歡親近自然，善于觀察動植物，才能對大自然如此熟悉。他正是抱著這種美好的感受，為孩子們創(chuàng)作了《森林報》。

當然，我們今天能有幸賞讀到這么美好的文字，還得感謝我國著名的翻譯家——王汶。

（三）了解主要內容——封面、書名、目錄、前言、提要（猜讀、泛讀）

都說《森林報》是孩子們不可不讀的“大自然百科全書”。當我們要讀這本書時，首先要對這本書的主要內容有一個大致的了解。我們有什么方法能快速地知道這本書的主要內容呢？今天我們以《森林報 秋》為例，來試著說一說。

1、首先我們得從封面讀起，封面能給我們很多的信息。你從封面上獲得了什么信息？

2、作為以報刊的形式編排的書，每一期自然是有報頭的，我們一起來看看《森林報》秋的三期報頭。看了這三期報頭，聯(lián)系已有的知識和生活經驗，猜想這三個月森林里都發(fā)生了哪些事？

3、孩子們想象力都很豐富。我們再看看這三期的欄目，有沒有什么共同特點？（《森林報》每期的欄目是大致相同的。）

4、下面誰來完成主要內容的填空練習。《森林報》這部名著是（）（國名）著名科普作家（）的代表作，作者用輕快的筆調，采用（）形式，按（）、（）、（）、（）四個季節(jié)（）個月，有層次，有類別地報道森林中的新聞。本書由（）翻譯而成，由（）出版社出版。這是一部（）讀物，這是一部關于（）的百科全書，部分內容入選（）。

5、總結提升：同學們，剛才我們邊猜邊瀏覽了書的封面、報頭以及欄目，接著，我們就輕松地完成了主要內容的梳理。其實，在這個過程中，你們已學習和運用了兩種讀書方法——猜讀法、泛讀法。（板書）

（四）、按提綱整合資源，滲透讀書方法

1、不過，一本好書像一杯好茶一樣，需要慢慢地品味，囫圇吞棗是不可能感受到它的魅力的。可是怎樣品呢？老師已教了你們一個好方法：就是精讀，當你讀到精彩的內容或自己感興趣的內容時，我們通常會反復閱讀，仔細品位，直到讀懂，讀透徹為止，即“細讀——思考——批注——整理”。

2、前段時間，我們已經按照這四個步驟完成了《候鳥離鄉(xiāng)月》這部分內容的閱讀，接下來我們就來匯報你們每個小組根據(jù)提綱搜集到的信息。

（1）到了秋季，鳥兒們都飛走了嗎？它們飛往越冬地的方向有什么不同？

（2）說說鳥兒遷徙路途中遇到的那些襲擊和騷擾。（3）地上的走獸分別是怎樣過冬的？（4）說說秋季植物們的情況。（5）獵人們是怎樣狩獵的？（6）說說樹木們。

4、師小結：看來孩子們搜集信息的能力是很不錯的。《森林報》為我們打開了一扇全新的知識大門，只要讀書得法，就會獲益良多。

（五）、知識競賽。

1、接下來，我們來玩一個“森林尋寶”搶答游戲，有信心成為“神槍手”嗎？

（幻燈出示考題，學生搶答）

2、看來孩子們的收獲還真不少！以后，大家也可以用這種方法來檢測自己的閱讀成果。

（六）、朗讀經典片段，感受語言魅力。

下面，我們選一部分你們最喜歡的內容來有感情地朗讀，邊讀邊感受作者的語言魅力。（第15頁）

（七）、閱讀拓展。

如果你想更廣泛，更深入地認識、了解蘇聯(lián)森林中的動植物的生活情況，你就要認真地讀完《森林報》之《春》《夏》《秋》《冬》四本書。相信讀完這四本書后，你會感覺到自己仿佛在蘇聯(lián)的森林中度過了美好的一年。

（八）、全課總結。

讀書讓人博學，讀書使人睿智。只要你運用適合自己的讀書方法并堅持不懈地閱讀，涓涓細流終將匯成浩瀚的知識海洋。我們學到的這些好的讀書方法，不僅對讀《森林報》有用，對讀任何一本書籍都將受益匪淺。

第二篇：優(yōu)質莫高窟公開課教案

莫高窟 教案

一、復習導入

1同學們，上節(jié)課我們一起學習了《莫高窟》，讓我們先來把詞語復習一下。2通過上節(jié)課的學習，莫高窟給你留下了什么印象？

3今天讓我們再一次用心去感受莫高窟，走進莫高窟，去領略她那默認魅力。，請同學們自讀第2-3自然段，然后回答我一個問題。

4誰來告訴我莫高窟的迷人魅力表現(xiàn)在哪些方面？【彩塑 壁畫 藏經洞】

二、精讀感悟

（一）精讀第二自然段

1.彩塑、壁畫、藏經洞到底有什么獨特之處呢？先來看下面的詞語。（出示詞語，指生讀，齊讀

2.通過朗讀，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

3.現(xiàn)在老師將第二行詞語放入句子中，誰來給我們讀一讀這句話？（指生讀，齊讀）4.這些詞語描寫了彩塑的什么？

5.你還知道哪些4字詞語是形容人都神態(tài)的？

6.出示菩薩、天王、力士的圖片，讓學生猜一猜，并說出理由

7.作者詳細描繪了哪一尊彩塑？（出示圖片）想象一下他在干嘛？指導朗讀 8.莫高窟還有什么樣的彩塑？（出示圖片）說說你看到了什么？指導朗讀

9.這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞語來形容？還有什么詞語也是這個意思？

10.看到這些彩塑你會發(fā)出怎樣的贊嘆？把你對神態(tài)各異的彩塑的贊美之情帶入朗讀中齊讀第二自然段。

（二）精度第三自然段

1．莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？【宏偉瑰麗】 2．你從哪句話中得到的信息？

3．讓我們一齊來讀一讀這句話，你能告訴我這句話在這起了什么作用嗎？ 4．那么莫高窟的壁畫上都畫了些什么呢？你從哪句話中知道的？指生答 5．由此看來，壁畫的內容十分豐富，我們一起來讀一讀。6．莫高窟的壁畫究竟有多少呢？看看下面的資料 7．讓我們走進這神奇的壁畫世界，去欣賞一下。

其中我們學過的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁畫上也有！8．（1）在這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？

（2）用文中的一句話來回答我。

（3）現(xiàn)在，我們來欣賞一下這成百上千的飛天！先來讀一讀這幾個詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？現(xiàn)在老師來變一個魔術，老師將這幾行詞語也變入句子中！a.誰來把這句話朗讀一下？

b.你從這些飛天中感受到她們有什么不同之處嗎？

c.那你能用一個詞語概括一下這么多不同動作的飛天嗎？【形態(tài)各異】 d.讓我們通過朗讀一齊感受一下這形態(tài)各異的飛天！e.這里有個省略號，省略了什么？

f.你能想象出還有什么動作的飛天嗎？像作者一樣，用4個字的詞語來說一說不同形態(tài)的飛天！

g．你能用有的……有的……有的……連起來說一說嗎？

h．帶著你的想象和作者的介紹，再來讀好這句話（指生讀，齊讀）9．看了這些壁畫，就像是走進了……（師引讀）

10.讓我們一起再來回味一下這些宏偉瑰麗的壁畫，再來一齊讀一讀第三自然段。

（三）精度第四自然段

1．其實，最初莫高窟重新受到人們的關注，是因為藏經洞的發(fā)現(xiàn)。我們一起來讀一讀第四自然段

2．你知道藏經洞是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？看一看下面的資料！3．我們知道藏經洞里藏有大量【珍貴文物】

但卻被帝國主義分子掠走，學到這你有什么感想。

（1）指生答

（2）讓我們帶著自豪、惋惜的感情再來讀一讀第四自然段。

（四）精讀第五自然段

1．那么藏經洞、壁畫、彩塑這些我國古代的藝術瑰寶都是誰創(chuàng)造的呢？我們女生來讀一讀第五自然段，然后請一位男生告訴我。

2．勞動人民的智慧真叫人佩服，誰來讀好這一段？

3．莫高窟雖然地處西北大漠戈壁，但她以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時她也是我國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是——祖國西北的一顆明珠（師引讀）

4．讓我們把對古代勞動人民智慧的敬畏之情融入朗讀中，一齊讀一讀第五自然段！

三、作業(yè)布置

1．查閱相關資料，了解莫高窟的歷代變遷。2．閱讀余秋雨先生的《文化苦旅》，感受大家眼中的莫高窟。

第三篇：森林旅店公開課教案

課題：

教學目標：森林旅店

知識與技能目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解一些動物的生活習慣。

情感目標：培養(yǎng)學生對動物的喜愛之情。

教學重點：課文內容的理解，朗讀課文的語氣。

教學難點：明白做事要考慮對象的道理。

教學過程：

一，復習

課件出示生字、詞，學生認讀。

二，導入

假如我們去一個很遠的地方玩耍，玩得太高興了，以至于天都黑了，我們都不能回家了，那我們晚上可以住哪里你們知道嗎？（賓館、旅店）那么，森林里的動物們如果也回不了家，那該怎么辦呢？今天，就請同學們和老師一起去參觀一家新開的旅店——森林旅店（板書課題）我們一起來看看旅店里上演了什么樣的故事。（DVD播放課文朗讀動畫視頻）

三，新授

1.現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文，等會兒老師有幾個小問題來考考

你們。

1）小兔為什么要開辦森林旅店？（學生找答案，課件展示1、2自然段，教師講解）

2）森林旅店里面是什么樣子的？（課件展示圖片，講解第二自然段）

3）有那些動物來住店呢？（課件展示長頸鹿、狒狒、蝙蝠、大象的圖片）

4）森林旅店那么漂亮，是不是旅客們都很滿意呢？（講解地4自然段）

2.為什么大家會不滿意？

老師也覺得很奇怪，就去森林旅店采訪了一下，并且?guī)Щ亓艘粯訓|西。大家看！老師把森林旅店的意見簿也帶來了！我們一起來看看大家的意見吧。

1）學習第5自然段。首先，聽聽看這是誰的意見。（一、二組朗讀比賽）

2）

3）

4）學習第6自然段。（三、四組比賽）學習第7自然段。（男、女生比賽）學習第8自然段。（全班齊讀）

現(xiàn)在，請一、二、三、四組同學分別朗讀5-8自然段，注意朗讀的語氣。

3.哎呀，小兔原本只想為大家服務，結果遭到大家的不滿，它覺得太出乎意料了，搖搖頭說（學習第9自然段）

小兔為什么會好心辦壞事呢？是其他動物的問題，還是小兔的問題？小兔的問題是什么？我們一起來找一找。（第2自然段）

教師引導：正是因為小兔只是完全仿照人類賓館的做法，而沒有了解其他動物們的特點和生活習慣，才會使森林旅館不能滿足其他動物們的需要。我們能這樣做事嗎？不能，做事情首先要考慮接受的對象才可以。

4.那么現(xiàn)在，我們一起來幫助小兔，幫助它出謀劃策，找出解決的方法好不好？嗯，我們首先呢，了解旅客們的特點，看看他們不滿意的地方在哪里，再根據(jù)他們的實際情況來解決。（學生各抒己見）

5.語言練習

接下來，請同學們比較下面兩個句子

拖鞋太小，我的一個腳趾放不進去。

拖鞋太小，連我的一個腳趾都放不進去。

這里出現(xiàn)了一個關聯(lián)詞：連……都……

第二個句子更富有感情色彩，更能表達出大象不滿意的語氣。我們在造句的時候也要善于運用關聯(lián)詞。現(xiàn)在請同學們造句：天氣太熱，連……都……。

四、練習、總結

1.請同學上臺分角色表演（動物頭飾）

2.《森林旅店》這篇課文告訴我們，小兔創(chuàng)辦了這家旅店，可是其他

動物們都有不滿意的地方，因為小兔辦旅店沒有了解其他動物的需要。所以我們不要跟小兔犯同樣的錯誤。以后我們?yōu)樗俗鍪碌臅r候，首先要了解他們的需要。

五、拓展

收集一些其他動物睡覺的信息，替小兔設計一間合理的房間，并把它畫成一幅畫。

第四篇：森林報教案及反思

《森林報》閱讀交流課教案

王舒瑤 教學目標：

1、激發(fā)學生閱讀科普文的興趣。

2、從目錄入手，了解本書的結構和特點。

3、通過小片段的閱讀指導，讓學生掌握基本少兒科普讀物的一些閱讀方法。

教學過程：

一、激趣導入：

寫一個“報”字。我們對報紙一定很熟悉吧。我們經常通過報紙來了解最近發(fā)生的新聞。其實呀，在森林中也發(fā)生著許多的故事和新聞，但是我們人類的報紙是不會報道這些消息的，今天我要告訴大家，這些故事和新聞我們也有機會看到了，它就刊登在——《森林報》中。森林報不是一張報紙，而是一套書。這套書是我們第三單元課外書屋推薦書目，它分12個月報道了森林里發(fā)生的有趣的故事，今天我們以《森林報春》為例，一起分享其中的一些有趣的故事，好嗎？

二、讀懂封面。

讀一本好書，首先我們得從封面讀起，封面能給我們很多的信息。你從封面上獲得了什么信息？

三、看目錄，猜內容，了解特色欄目（課件出示三期森林報的報頭）

1、作為以報紙的形式編排的書，每一期自然是有報頭的，我們一起來欣賞森林報春的三期報頭。你們看，這三期報頭有一些共同的特點？

2、仔細看第一期報頭的日期，你有什么疑問？

出示森林歷。森林歷相當于我們人類的日歷，再看，森林歷與日歷不同的地方？森林歷是為誰制定的？

3、至于為什么森林歷把新年設定在3月21日，森林歷和太陽有什么關系？相信《森林報》春將帶給你完整而讓人信服的答案。

4、作為報刊，《森林報》每期的欄目是大致相同的。現(xiàn)在就以三月份為例，欣賞這本書的目錄，然后說說自己對哪個欄目感興趣？猜猜這個欄目可能會寫什么？

目 錄

太陽詩篇——五月

城市新聞

快樂的5月 打獵

林中大事記

打靶場

林中大戰(zhàn) 廣告

集體農莊生活

你還對哪個欄目有興趣？請你猜猜看

總結提升：同學們，剛才我們邊猜便瀏覽了一些特色的欄目的內容，你們知道嗎，在不知不覺中，你們學習和運用了一種讀書的方法——猜讀法。

四、欣賞精彩片段，滲透讀書方法

1、確實，一本好書要像好茶一樣慢慢地品味，囫圇吞棗是不能感受到好書的魅力的。怎樣品呢？老師今天教你們一個好方法：就是批注。我們在語文課上已經學過做批注了，現(xiàn)在我們要把這種方法遷移到課外閱讀中來。說說你一般在什么地方做批注？預設：精彩的句子旁邊 關鍵詞旁邊

2、接下來，讓我們一起來細細地品味《森林報》中精彩的片段之一：《游戲和舞蹈》同學們試著邊讀做批注。

3、打開書本，翻到138頁，邊讀邊做批注。

4、交流：你在什么地方做批注了？

剛才我們交流了批注的情況，看來同學們已經會用批注的方法來幫助自己讀懂讀透陌生的文本。其實，細心的同學們可能已經發(fā)現(xiàn)了，剛才我們交流的句子其實都是（動作）描寫，比安基善于運用準確的動作描寫，貼切的比喻，將動物們的生活表現(xiàn)得栩栩如生，引人入勝。讀了這一篇，你能感受到作家維．比安基在語言上一些特色吧？ 板書：生動、風趣、準確

不僅如此，比安基，描繪聲音也惟妙惟肖。這是森林劇場中描寫雄琴雞打斗前的句子。

師生合作讀。生生合作表演。

比安基寫得生動，他好像能聽懂動物們說的話，怪不得人們稱他為森林啞語翻譯家。

在森林報中，還有很多可愛的鳥獸，它們都是這本書的主角，想認識它們嗎？（出示組圖。輔之簡單的激趣。）圖一：紅雀

松鼠 秧雞 圖二：云杉、白樺和白楊 圖三：沙錐、鶇鳥、啄木鳥，這一連串的謎等我們自己去書中尋找答案吧。

五、聊聊讀書計劃。

1、聊到這兒，你覺得這本書怎么樣？預設：很好。很精彩。讀編者的兩句話。

2、你打算怎樣閱讀？

3、為了更好地閱讀這本書，我們還可以一起來策劃一些有趣的讀書活動。大家試著推薦一下。

讓我們開始我們的快樂閱讀之旅吧，兩個星期以后，我們再來上森林報整套書的班級讀書會。踏著音樂走出教室。

結束語：森林中的每一個生命都是一個傳奇!這是酈老師讀了這本書后的感受。跟大家一起分享一下。

板書： 森林報

語言特色 讀書感言 讀書方法

讀書活動

學生板書 學生板書 猜讀法、表演法、批注 學生板書

一、關于選擇書目與閱讀方案的反思

在接到關于班級讀書會的公開課時，我一片茫然，因為在此之前我從未聽過或上過這種類型的課，更何況是面對二年級的學生，經過仔細選材，我選擇了低年級美繪注意版的《森林報》，《森林報》是蘇聯(lián)著名科普作家維·比安基的代表作，全書共六冊，每兩個月為一冊，分別為3月-5月《哎呀，雪化了》，5月-7月《·一起蓋房子嘍》，7月-9月〈小寶寶們快快長大〉，9月-11月〈跟著風兒去旅行〉，11月-1月《我們去問問熊》，1月-3月《好冷啊，好餓啊》。這套書自出版以來暢銷世界六十多個國家，深受世界各地少年兒童的喜愛。這本書雖然是科普類的讀物，而作者卻用生動的文字把大森林里的那些神奇而又美麗的動物和植物都活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在了他的筆下。我覺得五年級孩子正是處于對一切事物的好奇心最重的時期，選擇這套書特別適合他們的探究心理，森林里的一切對他們來說都充滿了新奇和喜愛，閱讀《森林報》不僅讓他們了解了大森林里豐富的知識，而且還能讓他們感受到文字的魅力，對于他們今后的寫作都有著積極的作用。從大自然里尋找知識的源泉也是我最崇尚的教育理念。也正因為共有六本書，全班共五十個人，我采取了全班分為八個小組，每個小組一冊，各個小組相互交換看。在班上我還采取了小組評比，看誰是“閱讀小達人”，以鼓勵小朋友們閱讀的興趣，并逐步形成愛讀書的班風。

二、教學實踐中的反思

我覺得五年級的班級讀書會應讓學生覺得閱讀是一件非常快樂的事，而且讓這個階段的學生領會到閱讀是我們看世界的另一種方式，只有通過閱讀才能了解到生活之外的許多事，這是我備課時的主線，加上有了之前的閱讀鋪墊，我在導入時采用了日常生活中的報紙來引入課題，不僅貼近生活，而且緊貼課題“報”字，讓學生了解報紙的特點，什么是報紙？報紙上有哪些內容？從而引出森林報來，最讓我欣慰的是班上的小朋友思維活躍，在回答設疑“你還知道哪些報”時，有一個學生說出了“黑板報”，這讓我欣喜無比，更出乎我的意料，孩子們的思維遠比大人活躍的多，從而讓我更加認識到老師千萬不能圈定孩子們的思維，把思維權交給自己的學生，才能教出有思想有創(chuàng)新的孩子。接下來，我讓孩子又來說說當你沒看書中的內容，只看到標題的時候你是怎樣想的？有的學生答道會不會是森林里的小動物們給我們發(fā)來的一份報紙呢？孩子們的童趣回答讓我更好的引入到下一環(huán)節(jié)介紹作者和《森林報》，對作者和書籍的了解才能更好的去閱讀。在回顧內容，啟發(fā)閱讀的環(huán)節(jié)，我先選取了書中一些生活中不常見但有特點的植物和動物的圖片用幻燈播放，勾起同學們對書中內容的回憶，并讓他們說出這些圖片中的故事，在說故事的時候我會問其它小朋友聽過這個故事嗎？從而引出閱讀讓我們了解了很多生活中沒看到過的事物。同時，我還向學生們推薦了我喜歡的一篇文章《白樺樹的眼淚》，從名字設疑白樺樹怎么會有眼淚呢開始，導出一篇好的文章標題是非常重要的，我們要先讀懂標題，在反復讀文章中讀出不同的感受，并重點品讀“你看，潔白的樹皮上，留著一道道的淚痕。“有小孔的地方，眼淚還在往外冒呢！”“在森林里，誰都是開開心心的，只有白樺樹愛掉眼淚。”讓學生體會好的句子和文章是要反復讀的，然后適時出示閱讀的三個法寶：a、讀懂標題，b、讀通內容，c、品讀詞句，我認為這樣的設計有層次，先從淺的層面引入到如何去閱讀的深層面，孩子們易于接受，課也由此深入淺出，而且對于二年級的孩子們來說，他們還不知道如何閱讀，有一些孩子可能還沒真正體會到閱讀的樂趣，我覺得這樣的引領非常有征對性，閱讀方法的呈現(xiàn)也真正具有指導作用，在整堂課的貫穿中，我都注意怎樣去閱讀并如何讓學生認識到閱讀的快樂和如何讓學生領悟閱讀是我們看世界的另一種方式的滲透，同學們在整堂課中的表現(xiàn)也讓我非常滿意，他們時時的妙語連珠讓我有時都非常驚異，介紹了方法，關鍵是如何運用，我趁熱打鐵，讓同學再次用老師的方法閱讀書中喜歡的文章，然后把喜歡的故事說給老師們和同學們聽，并說說自己喜歡的原因，班上何煜的發(fā)言非常精彩，他說他最喜歡的是《款冬妹妹的煩惱》中的款冬花，他說喜歡的原因是明白了要想成功就必須學會等待，周鵬喜歡的是《勇敢的棘魚爸爸》中的棘魚，他明白了原來動物們父母的愛也不會比我們人類少，他喜歡這些可愛的小動物，曾弈然小朋友喜歡的是《奇特的鳥兒》中的交嘴鳥，因為平時的食物是松果的原因，交嘴鳥死后是不會腐爛的，她欣喜的是大自然還有如此神奇的鳥兒和故事??。小朋友們精彩的發(fā)言讓我感受到他們都很喜歡讀《森林報》，而且知道了森林中發(fā)生了許許多多生動有趣的故事，這時，我適時小結：看來小朋友都喜歡閱讀，非常喜歡讀《森林報》，并且和大森林交上了朋友。我們通過閱讀了解了大森林，也喜歡上了大森林，如果有一天我們有幸走進大森林，那森林中的一切我們將不再陌生，或者你還能做個小導游為你的同伴講述森林中正發(fā)生的一切。并引出那如果我想了解神秘的天空與浩瀚的大海，我該怎么做呢？讓同學們知道閱讀除了了解森林，還可以了解許多你感興趣的事，從而激發(fā)閱讀的興趣，在課堂的最后，我發(fā)起倡議：“閱讀是一件快樂的事，閱讀是我們看世界的另一種方式，讓我們撲向書海，快樂遨游！

三、課堂中呈現(xiàn)不足的反思

從課堂設計，從開頭導入，從備課的深度，從班級讀書會的呈現(xiàn)，評課老師都給予了高度評價，我初次上的班級讀書會的嘗試是比較成功的，但課堂中也有許多不足，如老師講得太多，把整堂抓得太緊，還有整堂課最大的不足就是課堂的節(jié)奏把握得不好，因為上得太快，所以導致后面的部分過于倉促，顯得有點頭重腳輕，這在公開課上應該算是一個大忌，而且也因為課堂存在“趕”的因素，課堂中呈現(xiàn)的非常好的素材沒能好好把握，如有的學生講到森林應該是一個充滿神奇色彩的地方，而教者因為“趕”課，而草草收兵，沒有拓展開，而且沒有好好利用這些現(xiàn)成的素材為自己的課堂服務，另外，閱讀方法的呈現(xiàn)顯得有點突兀，教者對于課堂進程的把握還缺乏經驗，因而原本一堂很具有魅力的課有了遺憾的瑕疵，另外，教者特別注意的是要多讀才能體會文章的深義，閱讀是件快樂的事都是教者自己講出來，這種體會應該由學生自己來說，這樣才真正讓學生感受到，而且課堂的主體是學生。

不管怎樣，敢于嘗試，敢于失敗，敢于總結失敗的經驗，課才會上得更精彩，每一次課都有許多精彩與不足，每一堂課也會留下許多的不足和遺憾，但我想只有在這種礪練中，年輕老師的課才會逐漸走向成熟，也正因為有這些遺憾的存在，才會想怎樣才能做得最好，我相信，認真上好一堂課，認真地反思，就會有收獲！

第五篇：《森林報》課外閱讀交流教案

《森林報》課外閱讀交流教案

李家莊小學

五年級

侯晶晶

教學目標：

1、學習、交流閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣及想 象能力、思維能力、語言表達能力。

２、初步感受文本的語言特色，激發(fā)對科普讀物的閱讀興趣，培養(yǎng)學生熱愛、保護大自然和動植物的情操。教學過程：

一、導入新課，明確主題：

同學們，你們知道森林里每天都在發(fā)生各種有趣的事嗎？你們知道兔媽媽什么時候生下了小兔？黃鸝的住宅是什么樣子的？“林中大漢”麋鹿為什么打架？這許許多多的疑問都能在一本書上得到解釋，這就是——《森林報》，課外書屋推薦我們讀的書。（板書課題）

二、初步了解，整體感知：

1、《森林報》這么精彩是誰寫的呢？主要寫了什么內容呢？ 生：他是蘇聯(lián)著名科普作家維 比安基的代表作，這本書用輕快的筆調，分12個月報道了森林中各種有趣的事情。

2、明明是一本書，為什么要叫“報”呢？

生：維 比安基開始是在《新魯賓孫》雜志上撰寫描寫森林生活的專欄，漸漸形成報紙的特點。后來以《森林報》結集出版，便有了這部在世界兒童文學中占有獨特地位的名著。因此稱作《森林報》。

三、內容分析，深度感知：

1、本書共分為多少個欄目？你最喜歡哪個欄目？請為我們介紹一下并談談你喜歡的理由。（生各抒己見）

2、小組內交流你的讀書收獲，派代表發(fā)言。

四、方法總結，指導閱讀：

1、你一般利用什么時間、怎么讀課外書？（引導：業(yè)余時間，選讀法、速讀法、精讀法。）

2、讀書誰都會，但有收獲卻很難，把你的讀書方法跟大家分享一下。（１）勾畫批注法。（自己的書可以借的則不能。）

（２）寫讀書筆記（手里拿好一枝筆，旁邊準備一本筆記本）：①摘抄式。摘抄好詞好句或原文；②提綱式。③寫心得體會式。讀書后把體會、感想、收獲寫下來。

3、試用“選讀法”閱讀《森林報》“冬書”部分，用自己喜歡的方式記錄閱讀收獲。（生暢談）

小結：同學們讀的書相同，收獲卻不同，閱讀就是要讀出自己的感受，讀出問題，讀出收獲。

五、課堂總結，情感升華：

1、說說《森林報》給你的整體印象。

生：內容：很有趣味性，很吸引人；語言：用擬人化的手法，生動而充滿靈氣。

2、誰了解過他為什么能寫出這么偉大的作品？（引導：實踐）

3、你有什么話想對作者說？

生：寫得太好了，令人佩服！你筆下的動物、植物有靈有肉，太可愛。我們要保護他們。保護大自然。

小結：本冊書除了推薦《森林報》讓我們讀，“課外書屋”還推薦了6本書讓我們讀。這么好的書，請你把它們推薦給你的家人或朋友吧!

《森林報》課外閱讀交流教案

侯晶晶 李家莊小學 2013年11月4日