2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

第 一 課時

一、談話激趣，揭示課題

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。

你們想親眼看一看嗎？（學生看課文錄象，配有解說）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）

今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學效果：

（1）分自然段讀課文，相機正音。

（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

三、再讀課文，了解大意，理清層次

1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？

2、拿起筆把所看到的用筆寫了下來，（彩塑、壁畫、藏經洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？下一節(jié)我們再來分析。

四、指導寫字

1、觀察（書寫時注意什么）

2、示范寫

3、描紅

4、臨帖（在練習本上寫）

5、展示評價

第 二 課 時

一、回顧導入

1、通過上一節(jié)的學習，莫高窟給你留下了什么印象？

2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》。

二、精讀細品，領略風采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？

（指名讀。評價，相機指導美讀。師引讀）

這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？（評價，指導朗讀。）

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句。（板書：壁畫）

2、交流、指導朗讀。

（1）同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。

同學們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請你讀。

同學們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

（2）豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。

（課件出示）引導美讀課文：

課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----??”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。

指多名生匯報交流。

3、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。

（三）、體味“藏經洞”

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟是名副其實的藝術寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經洞）

2、交流。

3、課件出示藏經洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話想說嗎？你產生了怎樣的情感？

4、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

三、回顧整體，深化情感。

1、師：莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想說些什么？作為中國人，我們不得不自豪地說——

2、出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）

拓展延伸，布置作業(yè)。

四、拓展延伸。

第二篇：《莫高窟》教案

蘇教版小學語文五年級《莫高窟》教案

高密市第二實驗小學 王平

一、導入新課: 我國是一個歷史悠久的文明古國，無數燦爛的藝術瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟和山西省的云崗石窟，被譽為我國石窟藝術的三大寶庫。其中的敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國，也是世界上規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術寶庫，被譽為“藝術明珠”，也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？出示：莫高窟的全貌圖。今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文，跟隨作者一起去欣賞莫高窟迷人的風采。板書并齊讀課題。

二、檢查預習：

1.課前，同學們預習了課文，老師來檢查一下。出示詞語

這些詞語你會讀嗎？指讀，其他同學認真聽，聽他讀得是否正確。正音。表揚：讀的很正確！真棒！

2.讀有些詞語的時候，如果加上自己的理解，那就更棒了！出示：部分詞語 老師先來讀一讀。師范讀。誰想讀？指名讀。

表揚：聰明的孩子，一教就會。誰與他比賽？指名讀。師評價：真是棒極了！

3.課文讀的怎么樣呢？誰想讀？指名分段朗讀全文。其他同學認真聽，聽他讀的是否正確，同時思考：課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

4.課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？生答師板：彩塑 壁畫 藏經洞

三、過程：

1.自由朗讀課文2——4自然段，用“?”勾畫出好的詞，用“_____”畫出你認為美的句子，自己反復讀一讀，體會體會。

2.教師感情說：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。出示：過渡句 3.指名讀。

4.請同學們快速瀏覽課文2、3段，這句話在這兩段中起什么作用？是個什么句子？（出示）

5.這個過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑。可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（生）精妙絕倫。（板書：精妙絕倫）6.啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。由此我們可以知道，過渡句后面寫的一定是壁畫，壁畫的特點是——（生）宏偉瑰麗。（板書：宏偉瑰麗）

第二段

1．我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑，自由朗讀第2自然段，看看課文介紹了哪些彩塑？

2．你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

3.菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。天王呢？你讀。力士呢？你讀。

4．教師評價：讀得很正確，也很流利，但是沒有味道。想讀好嗎？我們一邊讀，一邊在頭腦中展開想象，爭取讀出他們的神態(tài)來。出示：文字 5．誰讀菩薩？師評價：挺柔和的；你的表情都變地慈善了。

天王？師評價：真威風；可以配上動作的。你來。評價：真是威風凜凜！力士？師評價：真有氣勢；再勇猛一點。你來。評價：好一個大力士！6．這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？

7.出示：臥佛圖片2張 邊出示，邊說：看他的動作，他的神態(tài)。誰來讀？

師評價：真安詳；你的表情都會說話了。

8.不管是菩薩、天王，還是力士、臥佛，作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，你們想不想看一看？讓我們走近他們，感受他們的氣息。出示彩塑圖片。

10.看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）

12、感受著我們前人高超的彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂自由朗讀第2自然段。

第三段

1.領略了精妙絕倫的彩塑，我們再來欣賞宏偉瑰麗的壁畫。出示：過渡句。齊讀。2.這句話中哪個詞寫出了壁畫的“宏偉”？ “四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。

3.請同學們看一看我們上課這個地方，這個禮堂大概是50多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？

4.想象一下，這些壁畫的面積相當于900多個這樣有大禮堂一字排開，這景象用書上一個詞來形如就是？（宏偉瑰麗）

5.如此大面積的壁畫涉及到哪些方面了？（學生回答時，出示相應的文字）6.你從這段文字中，感受到了什么？內容豐富多彩。

7.壁畫上的佛教故事有很多，它們情節(jié)動人，我們一起來看看。（出示佛教故事壁畫的圖片和解說）

老師：壁畫內容豐富多彩。有記錄尸毗王割肉喂鴿的故事，有描繪薩捶那舍身飼虎的故事，有描述九色鹿舍己救人的故事，有描摹五百強盜成佛的故事?? 8.老師：在宏偉瑰麗的壁畫中，還有許多反映民間生活的壁畫呢！（出示民間生活壁畫的4張圖片）

10.這幅壁畫上描繪了什么內容？出示4張圖片

圖1：宮女在演奏樂器。生說師述：她們在載歌載舞。圖2：他們在下圍棋。

圖3：反映了農民耕作的場景。圖4：狩獵的場景。

11.其實剛才老師介紹的佛教故事的壁畫和同學們介紹的民間生活的壁畫，在四萬五千平方米的壁畫中，只是小小的冰山一角，因為這些壁畫的內容實在是太豐富多彩了。敦煌壁畫的繪畫時間長達一千多年，它還被稱為“墻壁上的圖書館”了，壁畫的內容豐富多彩——（引讀，生齊讀“有??有??有??還有??”）12.宏偉瑰麗的莫高窟壁畫中，最引人注目的就是那成百上千的飛天了。飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術的標志了。什么是飛天？（佛教的香樂之神）（出示：飛天圖片）那就讓我們讀一讀這段對飛天描寫的文字吧！要讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。出示飛天文字

13.壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

14.在全部敦煌壁畫中，這四千多身姿態(tài)萬千的飛天真是嫵媚動人，讓我們美美地讀一讀吧。出示：飛天文字

15.準備好了嗎？我們班誰讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學一邊聽，一邊用心去欣賞畫面。出示多張飛天圖片

16.讀得怎么樣？掌聲送給他。把這么美的飛天帶進我們的課堂。

17.想不想把這么美的飛天永遠留在腦海中？邊讀邊把圖畫的內容印在腦海中，慢慢地你就能背下來了。出示：飛天文字 自由練習。18.指名背。誰來試一試？表揚：你背的真快！

對文章的語言進行積累，文章的語言就融入了你的語言倉庫，就成了你能運用的活的語言了。所以，同學們在課后，要進行大量的積累，相信你的語文水平會提高的。

19.同學們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？

20.你是否也可以按照書上的格式，通過文字展現飛天的優(yōu)美動人了？當然，壁畫上的飛天，來源于古代藝術家們的想象。一切的想象都來源于生活，藝術家們也是依據現實生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學們可以聯系生活，大膽想象還有什么姿態(tài)的飛天，寫在作業(yè)紙上。也仿照文中的排比句式和四字詞語寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。（課件出示）壁畫上的飛天，有的，；有的，?? 22.誰來介紹你所看到的飛天？

23.老師點評:想象力太豐富了了！感謝你們讓我仿佛走進了飛天的世界，身心隨著飛天飄旋。

24.讓我們一起再來領略敦煌壁畫的神奇魅力吧！（出示一段壁畫的視頻，配樂，教師解說）

（解說詞：敦煌壁畫歷經千年的歲月，佛像畫是永恒的主題。當然還有，一幅幅記錄佛教故事的壁畫，它們向我們展現了佛陀普渡眾生，疾惡行善的故事。雖然這五百個強盜作惡多端，被國王挖去了雙眼，但佛主為他們復明，從此他們歸依佛門，改邪歸正。當然，在這些精美的壁畫中，還有反映民間生活的，描摹自然風光的。這四萬五千平方米的壁畫，無論是它的宏偉瑰麗、內容豐富，還是創(chuàng)作時間的長久，都堪稱世界之最。敦煌飛天圖是美術史上的奇跡。飛天伴隨莫高窟跨越了千年歲月。敦煌可謂是飛天的王國。飛天是佛經中的天歌神和天樂神，在佛界中輕歌曼舞。隋唐兩代是飛天的鼎盛時期，他們姿態(tài)優(yōu)美，輕盈自如展現了空靈的精神境界。看了一幅幅壁畫，令人震驚不已，敦煌莫高窟不愧被譽為“世界最大畫廊。）

25.如此精美的壁畫，怎能不讓人心醉了？所以我們不得不說——（出示最后一自然段，引讀）第4段

1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞。（板書：藏經洞）其實，現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經洞去看一看呢？看什么呢？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、請同學們再讀讀這個句子，（“洞里曾藏有??”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）

請大家注意一下“曾”字（板書：曾），你從“曾”字讀出了什么？（藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌，現在沒有了；帝國主義分子的野蠻與無恥；自己的無奈與遺憾；清政府的腐敗無能。落后就要挨打，落后就要倍受欺凌。）3.這數萬多件珍貴文物到哪里去了？

記住歷史，不讓歷史重演。4.請同學們看一段資料：出示 1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

5.同學們，如果藏經洞現在才被發(fā)現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？你為什么這么說？

6、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經成為現實。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。

7、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說——（課件出示）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。齊讀

四、總結全文，升華情感。

1.莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。

2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想說些什么？

4、作為中國人，我們不得不自豪地說——

出示第五自然段，齊讀：

五、布置作業(yè)，課后延展。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。現在你對莫高窟還想有進一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學可以到學校專題網站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。板書設計：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫

藏經洞（曾）藏品豐富

第三篇：莫高窟教案

莫高窟

教材解讀： 《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北明珠——敦煌莫高窟。作者運用生動形象的語言描繪了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，展現了我國古代勞動人民的勤勞和智慧。

本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯，是一篇寫景的記敘文。從全篇看，作者以“總——分——總”的形式來結構全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”來記敘，最后總括全文。以這種思路安排課文的結構，可以使學生對莫高窟有一個完整而又清晰的印象，從而認識我國古代燦爛的文化。

文章多處采用排比句，如描寫彩塑時用了“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，有強壯勇猛的力士”，寫壁畫是用了“有……的，有……的，這樣的句式富有節(jié)奏，讀來朗朗上口，音樂感強，增強了文章的感染力和表現力。

學情分析：

五年級的學生好奇心強，求知欲旺。《莫高窟》文質兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。但本課介紹的敦煌藝術與學生現有的知識基礎有一定的距離。文章雖然構段清晰，便于理清脈絡，但是要是學生真正走進藝術寶庫，觀賞、品味、享受藝術的無窮魅力，還得靠教者的有效引領。

教法指導：

結合本篇課文的特點，在教學中有以下幾點思考：一是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質疑；二是以課文插圖為輔助手段，看圖學文，讀文看圖，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累及寫作訓練的目的。四是引導學生憑借具體語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，激發(fā)學生愛國主義情懷。

教學設計

莫高窟 第二課時 教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2.憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內容，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學生的愛國情感。教學重難點：體會文本結構特點及排比的修辭手法運用的好處。

一、激發(fā)自豪，導入新授。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

在這無邊的荒蕪的黃色之中，有一條綠色生命線----“絲綢之路”。這條細細的綠色之線在相當長的時間里，維系著中國與西方文明的交流，絲綢和瓷器從這里走向世界，佛經和基督教從這里走入中國。在這條綠色的文明通道上，有一個小小的明珠，它就是敦煌——

2、出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）

3、通過上課堂的學習，你知道敦煌莫高窟為什么是祖國西北的一顆明珠嗎？ 過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領略魅力。

1、（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

⑴聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

2、那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現在哪兒呢？請同學們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習有感情地朗讀。

3、交流：

我們先來欣賞彩塑的精妙絕倫。哪些句子引起了你的注意？（可結合資料說）（1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？

指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有……有……還有……”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）⑴再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”

⑵ “四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。

⑶相當于150多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。

（1）壁畫內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內容）

“壁畫的內容豐富多彩……”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節(jié)中還有一個排比句，哪個喜歡？。指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）

（4）同學們，發(fā)現這個句式有什么特點了嗎？

（5）能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。

6、壁畫內容講完了，作者用什么標點符號？飛天呢？你對哪個標點感興趣？為什么？

請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有 的，；有的，……

7、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）

8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

三、走進藏經洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經洞。現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存” “曾”字

3、出示資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊…… 看了這個資料，你想說什么？

4、如果藏經洞現在才被發(fā)現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？ 讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

四、總結全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的——智慧的結晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現了什么？

五、布置作業(yè)，課后延展。

1、模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體。

2、推薦閱讀：余秋白的兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》

板書： 彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫 藏經洞 藏品豐富

第四篇：18.《莫高窟》教案

18.莫高窟

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二、三、四自然段。2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．了解莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。教學重難點：

1.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。2.學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學課時：三課時

教學準備：收集有關莫高窟的資料、多媒體課件。教學過程：

第一課時

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？ 2.學生自學課文。3.檢查自學效果。

（1）讀準生字音。

敦 凜 佛 肖 瑰

比一比：敦（）凜（）佛（）肖（）瑰（）

孰（）稟（）拂（）俏（）愧（）（2）讀準詞語。

出示詞語：斷崖絕壁 威風凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無能

（3）用鋼筆描紅。

4.指名讀課文中自己認為最難讀的部分。5.提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經洞 6.給課文分段。

(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？(2)學生標出分成的三段。

第一段（第一自然段）：寫莫高窟的地理位置以及它的概貌。第二段（第二到第四自然段）：介紹敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，再現我國古代輝煌的藝術成就，以喚起學生珍視祖國的文化遺產的思想感情。

第三段（最后一段）：以作者的感受總結全文，引起讀者的共鳴。

三、提出問題，解決問題

1．請同學們再默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？

2.對這些問題，你能解決哪些？還不能解決的，你打算怎么解決呢？

第二課時

教學目標：

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

一、復習導入

1.同學們，上節(jié)課我們整體感知了莫高窟，誰能說說莫高窟給你留下了什么印象嗎？

2.上節(jié)課我們還提出了不少問題沒有解決，是一些什么問題呢？你還記得你制定的解決問題的方案嗎？

3.這節(jié)課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小組合作學習

莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面？課文哪些地方寫了這些內容？

三、探究感悟文章的第二部分 1.精讀課文第二自然段

（1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀這一段，想想莫高窟彩塑給你總的印象是什么。

思考：這一段圍繞哪句話寫的？（2）讓學生觀賞莫高窟彩塑的圖片。

（3）再讀課文，說說你最欣賞這一段里的哪一句話，為什么？（4）作者是怎樣描述這些彩塑的？

（5）作者這樣描寫的目的是想告訴我們什么？（6）你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？

（7）面對這一尊尊氣魄宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么呢？（8）指導背誦這一段。2.學習第三自然段。

（1）學生用學習第二自然段的方法，自學第三自然段。（2）朗讀體會，想象畫面。

（3）出示圖片，讓學生欣賞各種姿態(tài)的圖片，朗讀，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。

（4）出示“有??有??有??還有??”的排比句式，引導學生學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。說說文章里還有沒有這樣的句子？

（5）看了圖片，讀了文章，想象一下如果你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么？ 3.學習第四自然段。

（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。

（2）指導學生朗讀，引導學生帶著自豪、惋惜的感情朗讀這一自然段。

4.指導學生背誦第2-4自然段。

四、學習課文第一、三部分。

1.讓學生自由朗讀第五自然段。思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的寶庫？

2.理解“舉世聞名”的意思。

3.讓我們通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。

五、課堂小結

第三課時

教學目標：

1.學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

2.了解莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。

一、總結全文，自由朗讀

1.通過學習，相信大家對莫高窟較之以前有了更深的認識，誰來談談自己的看法？

2.誰能說說這篇文章是按怎樣的形式來組織全文的嗎？ 3.有感情的朗讀課文。

二、充當導游，升華感情

1.我們欣賞了這舉世聞名、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，你希望有更多的人來了解、欣賞它嗎？假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹呢？（培養(yǎng)學生的語言表達和組織材料的能力）

教師對學生的解說進行評議，對表現好的進行適當的表揚。板書設計：

位置、概貌

彩塑：兩千多尊 精妙絕倫

莫高窟 藝術寶庫 壁畫：四萬五千多平方米 宏偉瑰麗

藏經洞:六萬多件 被掠走

智慧的結晶

教學反思：

這是一篇寫景散文，朗讀是學生學習和探究的重要手段，朗讀要尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，因此采取學生自由選擇朗讀方式的辦法朗讀課文。在教學過程中為了讓學生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道，在充分地感受、全身心地誦讀中，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

第五篇：敦煌莫高窟 教案

敦煌莫高窟————2011年2月23日

【教 學 目 標】

知識與技能：通過欣賞敦煌莫高窟的藝術，了解他們的藝術特色和發(fā)展概況, 并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術效果進行分析。

過程與方法：通過學習莫高窟的彩塑與壁畫藝術，提高學生對敦煌藝術的欣賞能力。情感態(tài)度與價值觀：感受我國傳統(tǒng)藝術的博大精深，認識到藝術品的珍貴，激發(fā)學生愛國主義熱情和傳承美術文化的責任感。

【教 學 重 點】

對敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術成就的認識。

【教 學 難 點】

對石窟藝術作品所傳達的審美理想與情感的感悟。

【教 學 過 程 】

一、課前準備.學生通過查資料做以下準備:（1）收集漢代絲綢之路資料

（2）晉末、南北朝、唐朝的社會狀況。（3）1900年的中國。

（4）《九色鹿》的美麗傳說以及其它的各種佛教故事

二、導課.[5’]

師：同學們，還記得在05年春節(jié)聯歡晚會上的舞蹈作品《千手觀音》嗎？

讓我們再次回顧一下舞蹈藝術的魅力。（放《千手觀音》）那位同學能談談這個舞蹈是根據什么人物創(chuàng)作的？

生：《千手觀音》這個舞蹈是根據敦煌佛教人物創(chuàng)作的古典舞蹈。

師：能談談你欣賞后的感受嗎？

生：把敦煌的藝術魅力發(fā)揮的淋漓盡致??

師：好的，現在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領略敦煌藝術的博大精深。

三、講授新課.（一）中國的石窟藝術，簡要介紹四大石窟：[3’]

敦煌—莫高窟、大同—云岡石窟、洛陽—龍門石窟、天水—麥積山石窟

（二）詳細分析敦煌莫高窟：

1、百年蒙羞藏經洞[5’]

(1)教師簡述藏經洞的發(fā)現與被盜經過。（旨在激發(fā)學生悲憤的愛國情緒，對莫高窟里的文物有著更深的關注。）

光緒二十六年（公元1900年）道士王圓箓發(fā)現“藏經洞”，洞內藏有寫經、文書

和文物四萬多件。此后莫高窟更為引人注目。順便提及余秋雨的《道士塔》和《莫高窟》兩篇文章。1907、1914年英國的斯坦因兩次掠走遺書、文物一萬多件。

1908年法國人伯希和從藏經洞中揀選文書中的精品，掠走約5000件。

1910年藏經洞中的劫余寫經，大部分運至北京，交京師圖書館收藏。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，掠走約600件經卷。

1914年俄國人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，并進行洞窟測繪，還盜走了第263窟的壁畫。

1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。、他們都以少量的銀元，帶走了大量的中國的燦爛文化。

(2)學生描述1900年的中國社會，思考藏經洞被盜的歷史根源并回答問題。（認識敦煌作為石窟藝術寶庫的價值，德育滲透）

2、（教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》）[5’]

師：哪位同學給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說。

生：一位同學講述《九色鹿》的美麗傳說。

師：這是敦煌莫高窟中的一幅壁畫，現在讓我們一同來回顧敦煌的歷史。（放課件[昔日繁華]）

生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結合地圖發(fā)表見解。

3、（播放課件[佛的世界]）[10’]

教師簡述佛教的傳入和石窟藝術。石窟藝術分為彩塑和壁畫兩大類。

壁畫內容包括：佛教故事、經變、本生故事、因緣故事、供養(yǎng)人像、圖案等。課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。

例如： 彩塑 年代 圖片 藝術特征（學生總結）

北涼 第275窟 交腳彌勒 隋

第419窟 菩薩阿難像 唐

第158窟 涅盤像 壁畫 佛傳故事

第329窟 乘象入胎 本生故事

第257窟 鹿王本生、尸毗王本生 因緣故事

第285窟 五百強盜成佛 經變故事

第148窟 彌勒下生 第217窟 觀無量壽佛

學生回答問題，比較后講講各個時期的藝術特點。

師總結：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚一種徹底的犧牲精神。北朝的時代是一個戰(zhàn)亂的時代，民生多災多難，備受苦難的人民把理

想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會安定，壁畫宣揚的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現實世界的一種折射，作品充滿健康、樂觀的情調。

4、教師結合上述歷史時期的社會特點進行小結。[5’]

播放課件第130窟供養(yǎng)人像與張萱的《搗練圖》、龍門石窟盧舍那佛像比較。學生談唐代美術作品中人物的造型特點。

師總結：唐代社會的繁榮成就了藝術上的繁榮。

學生欣賞從西魏到晚唐的圖案藝術，感受到各個歷史時期的審美追求和時代精神。

四、發(fā)揮（[神游敦煌]）[10’]

師：同學們都愛好旅游吧，今天在課上來一次敦煌模擬旅游——臺上的是導游，臺下的是游客。哪一個旅游團先來介紹。

學生分組，由一名同學代表全組上前解說。（培養(yǎng)學生自主學習、團結協(xié)作的能力）

五、小結[2’]

教師對于學生的表現和參與給予鼓勵和表揚。

師：同學們，（放張大千作品）一切偉大的藝術，都不會只是呈現自己單方面的生命。為什么甘肅藝術家在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？為什么張大千舉著油燈從這里帶走一些線條，就能風靡世界畫壇？正是因為他們觸動了許多人心底的