第一篇：部編版一年級上《語文園地四》教案

《語文園地四》教學設計

教學目標

1．通過自主拼讀、對比發現的練習，使學生體會反義詞的奧秘，激發學習的興趣。2．通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語，激發學生說出喜歡的詞語，訓練學生有條理地說話。

3．通過《展示臺》，激發學生的識字熱情，鼓勵學生合作、交流、創新思維，提高學生的識字能力。(難點)4．引導學生自主、合作完成“日積月累”，引導學生積累七字成語，豐富學生的詞匯積累。(重點)5．通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發讀書的興趣。課前準備

1．制作相關課件。(教師)2．(1)學生借助工具書預習“字詞句運用”和“日積月累”的內容。(學生)(2)搜集生活中自己認識的字，準備展示的成果。(學生)(3)搜集帶數字的詞語，并積累幾個。(學生)課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、點明主題，激發學習興趣

導語：同學們，本單元的四篇課文我們都學習完了，相信同學們一定有很多收獲。這節課我們學習語文園地四，相信你們會有更多的收獲。

生活中到處都是學問。誰能說說在生活中你是怎樣學習拼音和漢字的？(學生暢所欲言，教師點評)設計意圖：讓學生在交流中拓展生活中學習語文的方法，并在潛移默化中感受到生活處處是學問，很自然地進入新課的學習氛圍。

二、學習“識字加油站”

1．導語：拼讀音節很有趣，因為能考查出哪個小朋友最細心，最認真。請看屏幕中的這幾個音節，誰能準確地拼讀并發現生字間隱藏的小秘密？(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。)2．學生獨自拼讀音節，并找一找其中的秘密。

3．組內拼讀音節，交流自己的發現。(組內同學互幫互助，共同進步，把音節拼讀準確。)4．班內交流：比一比誰拼讀得準，發現生字間的秘密。

(1)以小組為單位展示拼讀，其他同學指出這些字一對一對的，都是反義詞。(2)評出最佳合作組，獎勵一個笑臉。

(3)隨機指名說出一個字，同桌說出它的反義詞，其他生做評委。(引導學生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應的程度三個方面做出評價。)5．拓展練習。

(1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子，并在句子中填入反義詞。水龍頭總是開著，你去（）一下吧！

(2)學生以小組為單位共同讀兒歌，并在兒歌中找到反義詞，畫一畫。上對下，小對大。前對后，左對右。多對少，老對少。來對去，男對女。黑對白，里對外。高對低，粗對細。(3)拓展說話。

你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎？兩個兩個互相說說看。長頸鹿怎么樣？(高)小白兔怎么樣？(矮)小妹妹怎么樣？(哭)小弟弟怎么樣？(笑)籃球怎么樣？(大)乒乓球怎么樣？(小)設計意圖：教學反義詞過程中，通過多種形式的讀，引導學生讀準字音，并及時梳理出其中的奧妙，使學生能夠體會出反義詞的特點。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在情境中讀文識字。

三、學習“字詞句運用” 1．導學：同學們剛才的表現證明你們都有一雙火眼金睛，下面老師要繼續考考你們，看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語，不會的可以請教他人，也可以查找工具書。你讀后有什么發現？

(1)放手讓學生自己朗讀詞語，引導他們獨立或合作解決問題。(教師巡視，隨機點撥)(2)學生在小組內互讀認讀的詞語，并解決自己讀不準或不理解的詞語。(3)班內展示詞語朗讀和發現。

①小老師領讀，開火車讀，卡片搶讀，最后齊讀。

②交流讀后的發現。(預設：第一行是四個季節；后兩行是喜歡的景物及動物。)2．引導學生交流自己喜歡的詞語。

(1)導學：這些詞語你喜歡嗎？最喜歡哪個詞語？說說原因。(2)學生自由說喜歡的詞語，和喜歡的原因。預設：

生1：我喜歡春天。春天小草從土里探出頭來，那淘氣的樣子讓我喜歡。生2：我喜歡小魚，我也想像它一樣自由自在。

生3：我喜歡雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！?? 3．引讀這些詞語。

四季都很美，讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天；我們周圍的景物更美，有——樹葉、大地、青草、蓮花；我們身邊還有好多的朋友，他們是——飛鳥、小魚、青蛙、雪人。

4．拓展：你還喜歡哪些詞語？說一說原因。

設計意圖：通過學生自主認讀詞語和集體合作交流說說自己的詞語等方式引導學生積累語言，培養說話能力進而激發學生熱愛祖國語言文字的感情。

四、完成“展示臺” 1．展示準備。

(1)導入：同學們通過這一單元的學習，老師相信你們一定有了很多的收獲，特別是在識字方面，對嗎？(對)好，就讓我們來展示一下自己的識字收獲吧！

(2)教師引導學生做好交流展示的準備。學生可以把生活中認識的字整理好，可以把自己知道的識字順口溜或兒歌準備好，可以展示自己是怎么在生活中識字的??

2．組內展示，分享收獲。

(1)教師提出各組展示的要求：展示的同學說話時要聲音洪亮，聽的同學要認真，不可以隨意打斷別人的話，如果有意見可以聽后提出，展示的同學給予解答。每個同學展示后，組內成員要鼓掌作為獎勵。最后選出每組的“展示之星”，參加班級的展示評比。(2)各組同學在組長的組織下逐一進行識字方面的展示。教師巡視指導。(3)各組選出“展示之星”。3．班內展示自己的收獲。

(1)各組展示之星展示自己的收獲，其他同學隨機補充。預設：

生1：我從作業本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業本上認識字。生2：我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二?? 生3：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現在我倆認識30多個課外生字了。

生4：我建議我們每天一人認識一個生字，然后到班上交流，這樣我們就可以認識更多的字了。

生5：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！生6：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢！??

(2)教師引導學生評出班內“認字大王”“最佳展示之星”，分別獎勵一顆星星標志。其他同學只要是敢于展示或補充的就獎勵一張識字卡片。

4．學生展示活動結束后，由老師或學生對展示的內容進行評價，重在鼓勵。

設計意圖：結合本單元的主題和一年級學生的年齡特點，我確定了展示的內容與形式。學生在寬松、愉快的氛圍中把自己的識字收獲展示出來，享受到了參與和收獲的快樂。

五、課堂小結

先讓學生說說本節課的收獲，教師再從多積累、鼓勵進步等方面進行隨機性小結。第二課時

一、我愛積累

1．導語：同學們，你們學過了哪些數字？讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢？(學生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數字的四字詞語，還有帶數字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！

2．課件出示“日積月累”中的詞語。3．學生在小組內合作試著認讀七字成語。4．班內指名讀詞，教師正音。

5．多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。)“一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。

6．比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。7．結合課外知識，比一比誰了解得多。

8．運用：從教材中的七字成語中任選一個說一句話。

9．拓展：你還知道哪些帶數字的詞語？(學生自由交流課前搜集或積累的其他帶數字的詞語。)設計意圖：本環節設計的主旨是讓學生真正地成為課堂的主人。“日積月累”內容的教學都是在學生自主、合作探究中完成的。教學時，教師有目的地引導學生充分地、多種形式地認讀數字成語，在此基礎上引導學生積累語言，并適度拓展，讓學生選擇自己喜歡的詞語說話，為培養學生的說話能力和良好的語感打下了基礎。讓學生一課一感悟、一課一收獲、一課一提高，不斷提升學生的語文素養。

二、我愛讀書

1．導語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？ 2．導讀：我們一起讀書得做到什么呢？

3．學生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。

4．課件出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。

5．師生一起讀。(教師也坐到學生中，和學生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。)6．給予學生充分的時間讀書后，引導學生對照課文插圖，交流讀書心得。

(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談談讀了這個故事的感受。

(2)學生自由交流讀書的收獲或感受。預設：

生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長大。生2：但是它不知道花生是長在地下的。生3：我知道了，要多觀察才能得到結果。

生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土里。??

7．提出倡議并小結。希望同學們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學和老師說點什么呢？(學生自由發言小結，掌聲鼓勵。)設計意圖：讀書的好處不言而喻。針對一年級學生的特點，教師創設師生一起讀的情景，讓學生感受到和大人一起讀書的快樂，進而激發學生讀書的興趣。讓學生小結，培養了他們做事有始有終的意識，激勵了他們參與的興趣。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發學生智力的好方式。

教學反思

教學過程中，教師結合教學內容和一年級學生的特點，為學生營造游戲式的輕松愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主、合作、探究的能力。

教師通過“展示臺”活動，激發學生識字的興趣，讓學生體會到了參與的樂趣，享受收獲的快樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓學生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環節，讓學生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領學生進入自主讀書的行列中。

第二篇：部編版一年級下冊語文園地四教案

語文園地四《識字加油站 字詞句運用》

教學目標：1.正確認讀“眉毛、鼻子”等8個表示身體部位的詞語，認識“眉、鼻”等8個生字，激發識字興趣。

2.讀準“膽子、爸爸、故事”等詞語，讀好輕聲。

教學重難點：認讀詞語，讀準輕聲。教學過程

一、游戲導入

1.這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小游戲，好不好？

2.教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。

3.導學：看到我們玩游戲，米老鼠也來了，米老鼠還想帶我們去游樂園里玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

4.闖關游戲：讀詞語。

(1)教師說明闖關游戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到米老鼠身上相應的部位。

(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖

(4)讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)5．識記生字——眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發，所以“眉”的下面是“目”。多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。

6．準確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。預設：脖、臂、肚、腿、腳。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖??

(4)引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

(5)兒歌：這是我的眉毛，這是我的鼻子，這是我的嘴巴，這是我的脖子。

伸伸我的手臂，摸摸我的肚子，抬抬我的小腿，踮踮我的腳尖。

7．小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。

二、字詞句運用

1．過渡：同學們在米老鼠的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀??快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。2．游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。3.詞語造句

(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話)例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。

(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。4．全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。

三、回顧全文，布置作業

1．導問：今天大家跟著米老鼠玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？

2．總結：本節課米老鼠帶我們來到了游樂園，通過闖關游戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，我們不僅玩得開心，還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟米老鼠說再見吧！3．作業布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。板書設計：（貼圖）

第三篇：「部編版」六上語文《語文園地 四》優質課教案

語文園地

四

［教學目標］

1.了解小說的三要素，理解小說中的人物形象。

2.讀經典故事情節，體會人物復雜的內心世界，能夠對自己的心理活動進行描寫。

3.積累背誦《回鄉偶書》一詩。體會詩歌的意境，了解作者所表達的思想感情。

［教學重難點］

1.了解小說的三要素，理解小說中的人物形象。

2.讀經典故事情節，體會人物復雜的內心世界，掌握心理活動描寫的方法。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.了解小說的三要素，把握小說中的人物形象。（重點）

2.能體會小說情節對突出人物形象所起的作用，讀出關公的神勇之氣。（重點）

一、交流平臺：分析小說人物形象

1.問題導入：你知道小說的三要素是什么嗎？它們在塑造人物形象方面起什么作用？閱讀小說精彩的故事情節，你的感受如何？能夠體會到人物的思想感情嗎？……這節課我們就來一探究竟。

2.師：小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。那么我們應該怎樣理解小說的人物形象呢？（以《窮人》為例，幫助學生整理形成圖示。）

3.課件出示一則閱讀材料，教師引導學生試著從小說三要素分析人物形象。（學生自由交流）

4.同桌間交流分析人物形象的方法、步驟，教師總結。

二、詞句段運用：從故事情節感受人物形象

1.師：《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。小說中有許多情節，對突出人物形象起到了很好的作用。（課件出示“關云長溫酒斬華雄”片段）指名讀，要求讀出關公的神勇之氣。

2.思考：從哪些地方感受到了關云長的神勇之氣？圈畫出關鍵詞語。

正面描寫——關公曰：“酒且斟下，某去便來。”……飛身上馬；云長提華雄之頭，擲于地上。

側面描寫——眾諸侯聽得關外鼓聲大振……眾皆失驚；其酒尚溫。

3.分男女生朗讀，邊讀邊思考：作者已經描寫了眾諸侯的所見所聞，為什么還要寫“其酒尚溫”？（細節描寫，體現時間之短，更凸顯了關羽的神勇。）

第2課時

◆課時目標

1.能體會片段中人物復雜的內心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。

2.朗讀、背誦并積累古詩《回鄉偶書》，理解古詩大意。（難點）一、詞句段運用：學寫復雜心理

1.（課件出示詞句段運用的第2題）師：自由朗讀，邊讀邊體會人物復雜的內心世界。

明確：第一個片段描寫了桑娜抱回西蒙的兩個孩子后（忐忑）的心情，最后通過一句“嗯，揍我一頓也好”又表達了桑娜（勇敢、堅定）的心情，這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內心真實的寫照，又能表現出桑娜關心孤兒、善良的崇高品質。

第二個片段描寫了“我”看著自己的戰友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能施救時（痛苦而無奈）的心情。讓我們感受到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。

2.師：你能試著寫一寫表現人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動嗎？

（如,生活中有沒有做過錯事,想認錯又不敢,或想做好事又不好意思做。）

二、日積月累：古詩《回鄉偶書》

1.課件出示古詩《回鄉偶書》，學生自由朗讀，教師適時指導。

2.指名讀，齊讀，正音。研讀感悟。

（1）學生查找資料，用自己的話試著翻譯詩句。

古詩大意:很小的時候離開家鄉，到老才回鄉，鄉音沒有改變但我兩鬢的頭發已白了；小朋友見到了我都不認識我，還笑著問我是從哪里來的。

（2）教師歸納，思考：從這首詩中，你體會到了什么？（“鄉音無改鬢毛衰”一句中流露出來的鄉愁，以及被“兒童笑問”時的無奈和感慨。）

（3）教師引導學生想象詩歌所描繪的畫面。

3.引導學生通過同桌練讀、齊讀等不同形式的朗讀，在多讀的基礎上背誦、積累古詩。

［教學反思］

本節課的教學，要求學生對小說的三要素有進一步的了解，能夠針對小說的三要素分析人物形象。在實際教學中，學生能夠通過反復品讀句段，注意到小說的情節對刻畫人物形象的作用。心理描寫是小說中描寫人物常用的一種方法，在《窮人》一課中我就將心理描寫作為重點進行了講解，所以學生在體會人物復雜的內心世界時難度不大。問題在于仿寫時，學生寫出的片段少有精彩之處，可見學生在運用心理描寫這一方法時還不大熟練。在之后的習作訓練中，我會加強這方面的練習。在積累背誦古詩《回鄉偶書》時，學生不僅能結合搜集的資料，翻譯古詩，還能圍繞主題，展開想象，達到了比較好的學習效果。

第四篇：一年級下冊語文教案-語文園地四 人教（部編版）

語文園地四

［教學目標］

1.聯系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。

2.認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。

3.了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規則。養成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。

4.熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發學生的閱讀興趣。

［教學重難點］

重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規則。

難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

1.出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

2.學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。

3.學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。

4.觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。(目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關)

教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）

5.鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。

二、字詞句運用

1.讀一讀。

(1)學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發音。

(2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。

（3）游戲環節。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發音和結構特點。

（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等)

（5）齊讀詞語，讀準字音。

2.書寫提示。

（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。

（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

（3）指名說說你發現了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）

（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。

（5）作品展示，師生全班交流。

三、課堂小結

1.教師指名認讀詞語，校音糾錯。

2.學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。

第二課時

教學過程

一、日積月累

1.出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。

2.學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。

3.小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？(課件出示圖片，以便于學生理解)

4.教師串講故事大意，指名復述這個故事。

5.讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節奏。

6.演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。

7.學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

二、和大人一起讀

1.借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。

2.教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。

3.繞口令挑戰賽：設計比賽環節。哪位同學能大膽地挑戰一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

4.全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

三、課堂小結

1.全班嘗試齊背古詩。

2.回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

［教學板書］

語文園地四

主書門我《尋隱者不遇》

《妞妞趕牛》

［教學反思］

在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環節，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

第五篇：部編版一年級語文《語文園地六》 教案

語文園地六

[教學目標]

1.初步了解漢字的左右結構和上下結構，能判斷漢字的結構將漢字按結構分類。

2.朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

3.了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

[教學重難點]

重點:初步了解漢字的左右結構和上下結構，能判斷漢字的結構將漢字按結構分類。

難點:1.朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

2.了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

[教學過程]

一、連一連

1.看一看

學生自己先看一看題，然后跟身邊的大人說一說應該怎樣連一連。如果讀不懂，請身邊的大人讀一讀兩邊小泡泡里的話。

2.說一說

（1）聽老師讀一讀小泡泡里溫馨。

（2）聽老師借例子說一說連線。

花朵的“花”字是上下結構的字。“星”是上下結構的字。原來，有“花”字的籃子里是要收納上下結構的字。

“清”字是左右結構的字。“地”也是左右結構的字。原來有“清”字的這個籃子是收納左右結構的字。

3.連一連

拿起筆在語文園地六“連一連”處連一連。（學生連線）

4.交流

明天的“明”，放入裝有“清”字的籃子里。樹葉的“葉”也是放入裝有

“清”字的籃子里。一只小鳥的“只”放入裝有

“花”字的籃子里；金色的“色”放入裝有

“花”字的籃子里；一把傘的“把”放入裝有“清”字的籃子里；塵土的“塵”放入裝有“花”字的籃子里。

5.讀一讀

對照連線，讀一讀上下結構的字。

對照連線，讀一讀左右結構的字。

二、讀一讀，背一背

1.讀一讀表示方位的字。

前

后

左

右

東

南

西

北

2.讀一讀方位詞兒歌

跟著老師讀；和老師輪讀；

3.背一背方位詞兒歌。

（1）填字背誦。

早晨起來，面向太陽。

前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

早晨起來，面向太陽。

（）面是東，（）面是西，（）面是北，（）面是南。

（2）背給身邊的人聽。

4.用一用

看圖，按要求指出方位：

這幅圖中，學校坐落在什么方位？學校在小明的哪一面？小明面向什么方向？紅旗往什么方向飄？

三、展示臺

1.聽2位小朋友介紹自己生活中的識字。（教師邊根據音頻介紹邊相應地操作PPT，出示：人民路、小賣部、報刊亭、電影院、衛生院；學生邊聽邊看邊根據音頻中小朋友的指示讀一讀這些招牌名稱）

2.跟大人說一說自己學到了怎樣的識字經驗。

3.課后完成一個作業：收集一些招牌上的字，拍照并做成小冊子，約上好朋友，大家拿出來展示分享。要注意的是，收集的這些字，能準確認讀出來。

（第2課時）

[教學目標]

1.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2.初步感受詩人筆下月亮的特點。

3.在親子閱讀中，感受兒歌的生動有趣，感受閱讀的快樂。

[教學重難點]

1.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2.初步感受詩人筆下月亮的特點。

3.在親子閱讀中，感受兒歌的生動有趣，感受閱讀的快樂。

[教學過程]

一、日積月累

1.說一說詩人李白

（1）自己說一說了解到的李白，說給大人聽。

（2）聽老師說一說李白。

2.跟老師讀一讀

聽老師的范讀，并注意老師對一些讀得短促或者拖長音的字的提醒。然后，照老師這樣讀，自己讀一讀。讀的時候尤其要注意老師提醒的地方

教師的提醒：“小時不識月”，注意了，“不”“識”“月”這三個字，建議小朋友讀得輕快短促，這樣，給人的感覺會可愛一些。

“呼作白玉盤。”小時候，見到天空中皎潔的圓月，想也沒想，就直接把它叫做白玉盤。

“作”“白”“玉”這三個字，建議小朋友讀起來，依然要讀得輕巧短促。這樣輕巧短促地讀，小孩子的那份可愛便能直觀地感受得到的。

“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”

“疑”這里是懷疑的意思，稍稍拖長音讀；云端，拖長音讀，這樣讀能讓人想象到這樣的畫面：小孩子正在靜靜地看著那皎潔的圓月，又開始懷疑那是瑤臺仙人的明鏡，飛到了天上。

3.師生一起讀。

4.師生一起背誦。（想象畫面背誦）

5.欣賞吟唱

這是一首樂府詩。也就是說，古人常常會給這樣的詩譜曲吟唱出來。吟唱帶給我們的感覺，又有什么不一樣呢？聽一聽。（播放《古朗月行》節選的吟唱）

二、和大人一起讀《誰會飛》

1.打著節奏讀。（教師范讀，學生照樣子讀。）

2.用家鄉話讀。（教師用自己的家鄉話讀，學生用自己的家鄉話讀。）

3.一問一答讀。（和大人一問一答讀。）

4.自己編著讀。

（1）看教師怎么編。

誰會爬？

烏龜會爬。

烏龜怎樣爬？

伸長脖子慢慢挪。

（2）邀請大人，各自編一段讀一讀。