第一篇：四年級語文上冊單元主題教學設計 教案 第二單元 口語交際型

口語交際型 《我看到了……》

教學目標

1．通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

2．引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

3．認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的習慣及能力。

4．在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。教學重難點：培養學生交際、互動的能力。教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時 教學過程：

一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

1．師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。

2．師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？ 指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

[教學預設：①（學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。②（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！] 3．（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？是怎樣發現的？并說出觀察的感受或啟示

學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。4．學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

5．師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書（仔細看 反復看 從多個角度看）

師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。

二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法。

1．師：小組內共同觀察書中第二幅圖片，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。2．小組上臺互相交流觀察所得。3．其他小組同學補充糾正，也可質疑。

三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。

1．師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發現得快，發現得多。看得仔細、發現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。單設：眼力獎，口才獎 2．學生先在小組里比賽，再推選出優秀代表參加全班的競賽。3．師頒發獎項，布置作業：將今天有趣的圖片講給家人聽。板書設計： 我看到了…… 學會觀察 仔細看 反復看 多角度看

第二篇：四年級語文第四單元口語交際教學設計

四年級上冊語文園地四（口 語 交 際）

———— 說說我喜歡的動物 教學目標: 1.交流自己喜歡的小動物。在交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實，培養學生口語表達能力。

2.交流時，在口語表達中，抓住動物各方面特點進行交流。

3.培養學生愛護小動物的情感。教學重點：

能抓住小動物的特點進行交流。教學難點：

能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。學情分析：

學生在交際過程中，可能存在表達不夠流利，內容不夠充實的問題。教法設計：

本節課采用談話法，討論法，小組合作法。教具準備：

相關課件，小動物的圖片。教學過程：

一、導入

同學們，我們已經學完了第四組課文，本組課文的專題

是什么?本組課文中哪位作家筆下的小動物給你留下了深刻的印象？

生：豐子愷筆下高傲的白鵝給我留下了深刻的印象 師：作者通過哪些方面介紹白鵝的高傲？ 生：叫聲、吃相、步態（板書）

接著說，本組課文中還有那位作家筆下的小動物給你留下深刻的印象？

生：葉〃諾索夫筆下的白公鵝給我留下了深刻的印象。……

二、新授：

1.同學們也有自己喜歡的小動物，對不對？今天我們就來說說自己喜歡的小動物。（板書：說說自己喜歡的小動物）

2.我們先把自己喜歡的小動物名稱及它的特點說給同桌聽聽吧。

3.剛才，同學們不僅樂于和同桌說，聽的同學也十分認真，那你能把同桌喜歡的小動物名稱及特點告訴大家嗎？如果同桌轉述不完整本人及時補充。

4.生：我同座喜歡小兔子。也喜歡小兔子的請舉手，請你們一會到第一組。

5.生：我同座喜歡貓。也喜歡小貓的請舉手，請你們一會到第二組。

6.生: 我同座喜歡小豬。也喜歡小豬的請舉手，請你們一會到第三組。（貼圖片）

7.生：我同座喜歡小狗。也喜歡小豬的同學請舉手，請

你們一會到第四組。（貼圖片）

8.師：還有喜歡其他小動物的，剛才沒說到的請起立，請你們一會自由組合到第五組。

現在換座位。

9.作者豐子愷通過叫聲、吃相、步態來介紹白鵝的高傲，你想通過哪些方面來介紹你喜歡的小動物什么特點呢？（請看大屏幕上的提示詞是否能幫助到你？）（板書：嬉戲、外形、睡覺……）

10.聽說我們今天介紹自己喜歡的小動物，小麗、小紅兩名同學搶先介紹了她們喜歡的小動物，我們通過大屏幕看一下，誰愿意讀？上面的兩段話，哪段話說的好？為什么？

11.我們在介紹自己喜歡小動物時也能像小麗那樣用一些好詞好句，既準確又生動地把小動物特點說給大家聽，一定也會給大家留下深刻的印象。

12.給兩分鐘時間自己思考。你一定迫不及待地想把自己喜歡的小動物介紹給小組內的同學吧。在說之前，我們來看一下口語交際要求，誰能讀一讀？希望同學在說時候能按要求說。開始吧。

13.誰愿意最先把你喜歡的小動物介紹給全班同學呢？ 14.全班同學評議，補充。

他說得好嗎？（好）哪句話說得好，為什么？ 師：你能從 方面進行了補充 師：你 一詞表現出了 的特點。師：你能按一定順序說就更好了.師：你的表情很大方。

師：你能從 方面來補充嗎？

由于時間的關系，這節課就說到這里，再找時間讓大家說個夠。

三、課堂總結: 本節課，同學們把小動物的特點介紹得惟妙惟肖，下節課我們將要寫你喜歡的一種小動物，相信同學們一定也能寫得十分精彩。

附：板書設計

說說自己喜歡的小動物

方面 特點

叫 聲 說名字 吃 相 說樣子 步 態 說習性 嬉 戲 說本領 外 形

…… ……

四年級上冊語文園地四口語交際(說說我喜歡的動物)

說 課 稿

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。根據新課程標準的要求，口語交際必須做到：學講普通話，逐步養成講普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；聽故事，看音像作品，能重復大意和精彩情節；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發表意見。小學生年齡尚小，因此，口語交際的教學目標不能要求過高，不能急于求成。教學中，應重點培養學生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。

一、說教材

《說說我喜歡的小動物》是人教版四年級語文上冊第四單元口語交際的內容。這一單元的主題是動物，共有四篇課文，有不同作家寫的相同的動物，分別是我國著名作家豐子愷的《白鵝》、俄國作家葉〃諾索夫的《白公鵝》，有同一作家寫的不同的動物，分別是老舍先生的《貓》和《母雞》。這四篇課文，每篇課文都用詳實的語言為我們描繪了一只只

栩栩如生的動物形象。“白鵝”架子十足，高傲得很;白公鵝派頭十足，狂妄得很好;老舍先生筆下的既古怪又可愛，那只母雞卻負責、慈愛、勇敢、辛苦，顯得十分偉大。這四篇課文寫出了幾種不同動物的特點，表達了作者們的喜歡動物之情。

二、說目標

1.交流自己喜歡的小動物。在交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實，培養學生口語表達能力。

2.交流時，在口語表達中，抓住動物各方面特點進行交流。

3.培養學生愛護小動物的情感。

三、說學情

此次口語交際，選材是我喜歡的小動物，這個內容是學生樂于交流、也比較感興趣的話題。我利用多媒體課件向學生展示了“天上飛的，地上跑的，水里游的”的動物的圖片，使學生一進入課堂就產生了學習的興趣。接著讓學生回憶本單元的課文內容，在歡快的交談中更能放松自己，從而激發起他們交流的興趣與意愿。

每個學生對動物都有深深的喜愛之情，也學習過許多寫動物的文章，知道說動物、寫動物要抓住動物的外形和性格特點。所以在這一環節中，我要求學生在說出自己喜歡的動物的名字的基礎上，層層深入，逐步誘導，讓學生說出自己

喜歡的動物的樣子、習性和本領。

四、說重、難點

此次口語交際的內容《我喜歡的小動物》，雖然是學生熟悉的，樂于說的，但具體到要學生說的流利，說得具體時卻難了。所以我把說習性，說本領定為本次口語交際的重難點。

五、說教法、學法

多種評價，讓孩子樂于說。學生在小組內表演交際，又在全班實際交際，覆蓋面廣、交流面廣，使學生在自由自在的動態環境中鍛煉了口語交際能力，更重要的是，學生在表演的情境中輕松愉快地學會了大膽地發言、大方地交流，依據策略訣竅學著老師的評價，對同學的發言進行評價，提高了學生的交際能力，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。在輕松地交流過程中學生運用思維策略和訣竅進行介紹，老師以策略訣竅為標準對學生的交談進行評價。組內介紹自己喜歡的小動物時，老師加強巡視，依據策略的三點訣竅進行評價 再引導學生模仿老師的評價方式依據訣竅進行評價既檢查了學生是否認真傾聽了別人的發言，同時也鍛煉了學生口語表達的能力。

五、教學流程

1、復習導入;

2、說說自己喜歡的動物的名字;

3、說說自己喜歡的動物的樣子;

4、說說自己喜歡的動物的習性;

5、說說自己喜歡的動物的本領;

6、把自己所喜歡的動物的名字、樣子、習性、本領連成一段通順的話。

第三篇：四年級上冊第三單元口語交際習作教學設計

四年級上冊《口語交際習作》教學設計

學校：蔣集鎮呂莊小學 教師姓名：許婷婷 教學目標：

1．認識童話的特點，提高欣賞童話的能力。

2．通過知童話、畫童話、講童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

3.進一步讓學生體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：了解童話的特點。

教學難點：激發學生編寫童話故事的興趣。

教學準備:

一、教師：

（一）預習提綱

四年級上冊語文園地三《口語交際習作》預習提綱

學校： 班級： 姓名：

1、回想一下，自己都讀過哪些童話故事？請寫下來。

2、讀過的故事中印象最深的是哪一本，請將印象最深的內容概括寫一寫。

3、這些故事讓你受到什么啟示？

（二）制作多媒體教學課件。

二、學生：

1、完成預習提綱。

2、學生準備好自己最喜歡看的故事書，可以帶上一到三本。教學時間：1課時 教學過程：

一、引導歸納，知童話

師：同學們，今天我們坐在這“夢幻屋”里，老師希望你們女生變得更漂亮，男生變得更帥，老師希望你們所有的同學變得更聰明。

想提一個問題考考你們是不是變聰明了：這個單元我們學習了哪些童話故事？ 你們還看過或知道有哪些童話故事嗎？

師：真不錯，原來同學們還知道那么多童話，你們說的好多童話老師都沒看過。老師應該向你們學習──多看課外書。你們喜歡童話嗎？

師：美妙的童話為我們的生活增添了許多色彩。其實，童話故事的編寫都是有一定規律的，你們知道那么多童話，你們了解和發現了童話故事的哪些規律和特點？請用“我發現了??”來告訴我。

（教師根據學生的回答板書關鍵字：適合兒童、能說話、想象、幻想、夸張、有魔力、對話、擬人化、思想教育??）

二、激發興趣，畫童話

師：同學們說得多好啊。其實，童話離我們很近，我們的身邊、生活中都存在。只要我們張開想象的翅膀，就能用童話來表達我們美好的心愿，可不可能？

下面就請同學們拿起筆來，把自己心中的童話畫到紙上，好嗎？看誰畫得生動、形象。

三、確定中心，講童話

師：同學們畫得多漂亮啊！在欣賞美妙童話故事的同時，能給人以心靈的啟迪，使我們受到思想教育，這是童話的一個很重要的目的。你的這幅童話準備說明一個什么道理或表達什么情感呢？是像《巨人的花園》一樣教育我們要學會寬容？還是像《幸福是什么》一文教育我們幸福要靠勞動？還是像《去年的樹》一樣告訴大家要珍惜友情？還是要像《小木偶的故事》告訴大家學會感悟快樂的真諦？誰愿意把你畫的童話要表達的中心說給大家聽？

師：今天，我們大家都坐在這“夢幻屋”里，就仿佛走進了夢幻般的世界，看著手里美麗的圖畫，張開我們想象的翅膀吧，把它們說的、做的，用文字描述出來。看誰寫得又快又好。

（學生拿出老師事先發的規格一樣大小的紙寫童話，師巡視指導，把寫得好的開頭和句子念給大家作借鑒。）

四、編寫《 班童話集》 師：同學們，你們希望自己的作品變成書嗎？那就要認真修改哦！下課后也可以和別人交換修改，多請別人給你提提建議，爭取能被編入這本書中。

五、習作指導。

1．復習《巨人的花園》、《去年的樹》，了解童話的特點。

2．提出作文要求。（確定主題、想象豐富、故事有趣、給我們有益的啟示等）

3.學生完成初稿，教師個別輔導。板書設計：

知童話 講童話 畫童話

寫童話

第四篇：四年級語文上冊單元主題教學設計(全集)

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單元主題教學教案

四年級上冊

學校 教師

西寧市李積雄名師工作室2017.9

編者的話：

單元主題教學在工作室三批成員中得以扎實實踐，取得了明顯效果，其思想理念已經通過多種渠道影響到全市全省。為了達到研究成果共同分享，促進我縣小學語文教學的目的，工作室組織了三批成員共同編寫了單元主題教學教案，陸續發送到各學校，供老師們學習、借鑒和運用。

單元主題教學集“注提”實驗、誘思探究教學、愉快教育、洋思、杜郎口、太谷課堂教學經驗為一體，遵循小學生學習語文的規律，概括為七個課型，滿足了不同地區，不同教師的教學需要，具有時代性、前瞻性和實效性特點。多讀積累，多練口語，多練習作是單元主題教學的理念，同時“讓學生自信地走上講臺”“把課堂還給學生”“講臺是師生共同擁有的舞臺”“學生的精彩是才是老師的精彩”等思想貫穿七個課型，給學生的發展搭建了廣闊平臺。

因人教版教材向部編版教材逐步過渡，整套教案需要幾年才能完成，本次首先提供一年級上學期，三-六年級上冊，下學期提供一年級下冊，三-六年級上冊。

人教版教材提供的教師用書是教案，工作室提供的同樣是教案，這為工作室成員提供了更多選擇，無疑可以減輕教師再次備課的負擔，省出時間深入鉆研教材，修改課件，可以提高教學的效率。鑒于此，提出以下使用要求：

一是三批成員必須運用，其他老師可以尊重中心學校意見基礎上選擇運用。中心學校可以選擇青年教師使用。

二是在運用的過程中必須對教案認真閱讀，在以下方面加以修改、刪減和增補。

1、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計、當堂練習；

2、單元導讀型中閱讀材料選擇，問題設計方法，板書設計；

3、課文解讀型中的問題設計，解讀方法選擇和設計，展示交流的方式方法；

4、綜合訓練型中的題型設計、拓展內容；

5、主題閱讀型中的材料選擇，方法運用；

6、口語交際型中的環節設計，展示互動方法，評價辦法；

7、習作教學型中的命題、指導、自改互改、點評環節，評價項目的創新，實效性建議；

8、回顧拓展型中的拓展、主持練習的方法、評價等。

三、凡使用此教案的老師必須以批注方式呈現。

四、由于部分成員研究單元主題教學還不夠深入，理解尚有不到位的現象，請你在使用過程中再次修改和調整。如果有明顯的錯誤和疏漏，可以直接向工作室QQ群里提出建議，由編者繼續完善，不斷提高教案的層次和使用效率。

第一單元:“自然奇觀”

賈爾吉小學 吳洪明

單元教材分析：本組教材的單元主題是“自然奇觀”，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還安排了很多與主題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流、進行習作練習；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。

單元主題教學設計理念：調動學生對整體感知單元教材的興趣，培養學生從總體上感知、把握單元學習內容的能力，提高學生綜合語文素養，激發學生對單元主題進行探究的欲望。

單元導讀課型

教學目標：

1、了解本單元有哪些選文，單元主題。明了本單元的學習任務。

2、瀏覽四篇課文，了解單元課文的大意

3、引導學生學會根據主題，去搜集資料。

教學重點：在課文自然景物的描寫中感受大自然的神奇、發展思維。

課時安排：1課時 教學準備：課件 教學過程：

一、激情導入，初步感知單元主題。

1、師讀單元導語，引導學生發現單元主題。這節課，我們就要走進這些自然奇觀，一起繼續去感受大自然的神奇。、在本單元中，我們將學習四篇課文，都和“自然奇觀”這個主題有關。

（板書：第一單元主題——自然奇觀）

二、了解單元構成，及課文大意。

1．本主題單元共安排四篇選文，我們一起來梳理一下，它們是：——（學生說，老師用課件出示四篇文章的課題。）2．瀏覽四篇課文，逐一梳理：每篇課文給你什么感受？

3．交流：孩子們，從課文第一單元的四篇課文里，你感受到了什么？（結合學生回答板書）

《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷

《鳥的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

4、總結內容，升華主題。

三、瀏覽《語文園地》，明了學習任務。

“口語交際” ——交流一下各自了解的自然奇觀。

“習作”——在口語交際的基礎上，寫一寫自己游覽過或了解到的一處自然景觀。

“日積月累”——背誦有關自然景觀的四副對聯。

“ 趣味語文”——多音字和回文句。

四、學習準備

師：看來這單元的內容真是魅力無窮，那我們為了學好這單元，該做些什么準備呢？

五、小結。

1.通過本次單元導讀，自己明白了什么？ 2.對哪一課特別有興趣，為什么？

3.想在接下來本單元的學習中解決什么問題？

板書設計：

第一單元主題——自然奇觀

《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷

《鳥的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

課文解讀型

1、觀潮

教學目標：

1、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重點：引導學生感受錢塘湖的神奇壯觀。

教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。教學準備：

1、搜集反應錢塘江大潮的文章和圖片。

2、多媒體課件 教學時間：2課時

預習設計：

1讀課文，將課文讀通讀順。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。

觀潮

鹽官鎮

籠罩

蒙蒙

薄霧

屹立

若隱若現 昂首東望

人聲鼎沸

沸騰

橫貫江面

浩浩蕩蕩 山崩地裂

依舊

恢復

風平浪靜

齊頭并進

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。薄

號

4.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

5.結合上下文（或查工具書）理解詞語。（寫在課本上）

若隱若現

人聲鼎沸 沸騰

浩浩蕩蕩

山崩地裂

風號浪吼

6.試著概括文章的主要內容。7.讀課文完成下列問題。

（1）作者按照（）、（）、（）的順序描寫錢塘江大潮的。

（2）在文中畫出你認為描寫生動具體的句子并一邊做標注寫一些這些句子好在哪里。

8.通過各種途徑了解錢塘江大潮。

教學過程：

第一課時

一、初識大潮，引出課題。

1、同學們，這一單元我們將欣賞許多自然奇觀。北宋大詩人蘇東坡曾經寫下一句千古名句“八月十八潮，壯觀天下無。”（課件出示）。你們知道，這里的“潮”指的是哪里的潮水？通過預習，你們對錢塘江大潮有什么了解？

2、交流各自搜集的信息。

3、引出課題“觀潮”,錢塘江大潮，自古以來就被稱為天下奇觀。“觀潮”和“天下奇觀”中的“觀”字，意思一樣嗎？你能用上這兩個“觀”字，說說這篇課文的主要內容嗎？今天我們就去走近它，觀賞它！

二、初讀感知，了解大意

1、自由地朗讀課文，碰到不會讀的多讀幾遍，遇到新詞，試著聯系上下文理解，不理解的地方做上記號？

2、學生試讀。

教師相機出現學生感到陌生或困難的詞語

籠罩（zhào）

屹（yì）立

人聲鼎（dǐng）沸

山崩（bēng）地裂

恢（huī）復

“鼎”字的筆順和筆畫數 “罩”字的下半部分不要寫成“桌”字 風號浪吼的“號”讀“háo ”

3、請再次快速地朗讀課文，你覺得作者先寫了什么？在寫什么？最后些什么？ 板書（潮來前——潮來時——潮來后）

三、研讀課文

1.回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景？（師板書：潮來前）2.潮還沒來，海塘大堤上就已經人山人海了，究竟潮來時是什么樣的奇特景象，使人們如此焦急的等待呢？同學們趕快讀讀潮來時這一部分內容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進行觀察、又是抓住哪些特點把潮來時這部分內容寫精彩的？（板書：潮來時）

學生自讀批注、感悟

學生展示交流自己喜歡的句子、談理由、指導朗讀。師：從這句中你讀懂了什么?怎樣讀最合適? 還有哪句是描寫大潮聲音或形態的？最經典的詞語是?? 生邊讀邊回答

3.無論是聲音的描寫，還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

描寫形態的順序是，風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬

4.讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對？（播放視頻）從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什么順序寫得嗎？ 從遠到近的順序（教師板書：從遠到近）

5.朗讀指導：作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那么我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調應該有什么樣的變化。

聲音應該由小變大，語速應該越來越快。

同學們按你們所說，試著讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來？學生自練。6.指名讀、挑戰讀，評價。7.范讀想象。

（1）同學們讀得聲情并茂，不由得使也我想讀，給我一次機會表現一下行嗎？我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。（教師范讀）

（2）說說你聽后的感受。

誰能把剛才在你腦海中浮現的潮來時過程說一說？ 8.練習背誦

先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好？

指名背誦

會背的同學看著畫面一起背誦一遍。不會背的同學可以看書讀。（師：播放圖片 學生齊背）

9.錢塘江大潮的奇不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現在潮來時的非凡氣勢，潮來后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過后。（學生自讀 師板書：潮頭過后）

請“小老師”帶領大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導這部分內容，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）

這位同學讀得怎么樣？好在哪？哪還有不足？你試試。

三、小結

真不愧是天下奇觀，就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點刻畫、用詞準確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態，既留心了大潮的氣勢，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們去學習。

教學反思： 板書設計：觀 潮

潮來前 籠罩薄霧 風平浪靜

潮來時 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——

白色戰馬

潮頭過后 漫天卷地 風號浪吼

第二課時（綜合訓練）

一、談話引入

師：同學們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什么樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧！（板書：觀潮）

二、再讀課文，感受大潮的美

1、看課件，師生齊讀課文。

2、說說你的感受。

三、詞語訓練（小主持人主持）

1、聽寫詞語：先花一兩分鐘自己識記，然后聽寫，互改，訂正。

2、在這一課中除了這些詞語，還有許多好詞，找出來讀一讀、背一背。生：（積累詞語）

師：我們知道了這些好詞好句，不僅會背誦，還要學以致用。誰能用自己試著用上學到的好詞佳句說說潮來時的情景，再寫下來。

四、賞讀、欣賞課文佳詞美句：

你覺得哪些描寫潮水的語句寫得特別精彩，讀給大家聽，請大家聽一聽、評一評。

五、作業設計：

1、寫出描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語： _____________________________

2、寫出描寫人多的四字成語：_______________________________

2、雅魯藏布大峽谷

教學目標:

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2、通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習收集資料。

教學重點、難點：了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

教學準備：

1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2、師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。

預習設計：

1.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。

涓涓細流

簾簾飛瀑

滔滔江水

皚皚雪山

人跡罕至

郁郁蒼蒼

2.結合上下文（或查詞典）理解下列詞語，并寫在課本上。

不容置疑

一爭高下

咫尺為鄰

神秘莫測 3.讀課文，完成下列問題。

（1）為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？說說課文是用

和

的說明方法來說明的。

（2）作者 從

和

兩個方面來寫雅魯藏布大峽谷神奇景觀的。畫出喜歡的句子反復讀一讀，體會一下。

4.通過各種途徑了解雅魯藏布大峽谷。

教學時間：1課時

教學過程:

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市??課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。

1、師范讀課文，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

2、學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）

3、師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀文，讀準字音

2、指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

三、細讀課文，感悟理解

1、教師出示閱讀提示

（1）師指名讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

（2）在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？作者是用什么方法來說明的？

②雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？

③對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空 白處畫“問題泡泡”。

（3）學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

（4）交流匯報

2、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

3、讀說結合:

教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

四、學法運用，創新練習：

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

五、以文帶文（綜合訓練）

快速閱讀下文，思考文章講了什么自然奇觀，奇在哪里？

黃果樹瀑布

去年深秋，我去了一趟貴陽，還未落穩腳，便匆匆坐上了開往黃果樹瀑布的汽車。

剛下車，便隱隱聽見隆隆的悶雷一般的聲音震撼山谷。我快步向聲響處奔去，下石階，過溪流，聲響越來越大。順著水流很急的溪水轉個急彎，我的眼前猛然一亮，只見瀑布似銀河決口，從九天崩瀉而下，拍石擊水，發出轟然巨響，猶如萬馬失蹄，千軍仆地，氣勢磅礴；噴煙吐霧處，萬練倒懸，細如珠簾，粗若冰柱；飛瀑跌落處掀起軒然大波，碎玉四濺，銀珠輕揚，如蒙蒙細雨，似點點飛雪。陽光射來，瀑布霎時化作一道七彩長虹??黃果樹瀑布，真是大自然獻給人類的驚人杰作！

黃果樹瀑布如此壯美，如同一首雄壯的史詩，一曲激昂高亢的交響樂，又似一股青春的激流，一腔沸騰的熱血??然而，是誰給了它這雄渾奇偉的氣勢呢？ 我沿著山路攀援而上，登上山崖，來到了游客很少到過的瀑布的上方。原以為這里一定是波濤洶涌，白浪滔天，但出乎意料，這里只有一條平凡的河，寬四五十米，不太深，水中石頭隱約可見，淺水處還有大一點兒的石頭露出水面。河水很靜，幾片葉子無力地漂浮著，水面上還有綠藻，投下一顆石子也不過蕩起小小的波紋。三兩頑童正在河邊玩耍，鴨兒在水中嬉戲，村婦在水邊涮洗，一個村民正背著犁，光著腳趟水而過，完全是一幅田園牧歌式的山村小景。

這平凡的河，沒有浪花，沒有急流，恬靜、安詳、默默無語，根本無法將它與雄奇壯觀的黃果樹瀑布聯系在一起。可就是這條河，流向幾十米之外，便化作一道令世人稱奇的大瀑布！就是這些平靜流淌著的河水，幾分鐘之后，便化為萬馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石的世界奇觀！

學生交流展示。

板書設計：

2、雅魯藏布大峽谷

壯麗、奇異

海拔:

3000米

長5044米

山異：（熱帶雨林，冰川）

水異：（涓涓細流，濤濤江水）

生物的多樣性

3、鳥的天堂

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點、難點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學時間：2課時

預習設計：

1．讀讀記記下列詞語。

糾正

逼近

不禁

應接不暇

拋在榕樹

陸續

茂盛

顫動 不可計數

2．自學課文中的生字詞。

3.多音字組詞（整理到課本上）的 dí

dì

de 4.結合上下文（或查詞典）解釋詞語。

陸續

逼近

應接不暇

5.讀課文完成以下問題。

（1）大榕樹有什么特點，畫出有關的語句，在課文中進行批注。并用簡單的詞語將它的特點寫下來。

（2）畫出文中描寫鳥的語句，想象當時的情景。

（3）大榕樹為什么會成為鳥的天堂？

（4）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有？）（5）作者是按______________順序觀察大榕樹的。

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、談話引入

1、什么是天堂？（指名回答）

2、（板書“鳥的天堂”）鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。（互相交流。）

三、簡介本文作者及課文有關知識：

巴金 ：本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

PPT出示“鳥的天堂”圖片。

四、了解課文主要內容：

快速默讀課文，思考下列問題：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

五、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。

六、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹。

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不可計數”什么意思？

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？

七、品讀想像，滲透寫法

1、聽老師讀11-13自然段，播放群鳥飛舞的視頻。

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。

八、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

（傍晚）[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是

（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）

第二課時（綜合訓練）

一、回顧主題

1、本單元的主題是什么？

2、《鳥的天堂》講了什么美景？用我們學過的詞語說一說。

二、鞏固生字（小主持人主持）

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字： 槳（獎）耀、隙

3、聽寫生字詞語。

三、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂”加了引號，而后一個沒有？

六、以文帶寫

作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。

4、火燒云

教學目標：

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學習生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學準備：

1、搜集關于火燒云的圖片

2、多媒體課件

教學時間：1課時

預習設計：

1.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。紅彤彤 金燦燦 笑盈盈 一模一樣 恍恍惚惚

威武

2.結合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）恍恍惚惚

威武

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。模

糊

4.讀課文，完成下列問題。

（1）在文中劃出你認為描寫優美的句子，并試著背一背。

（2）在文中，作者先寫了火燒云上來后地面發生的變化；接著描寫了火燒云的 變化，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；然后寫了火燒云

的變化。

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出示火燒云圖片）

二、檢查預習，展示成果

1、檢查讀課文。

2、思考文章寫了火燒云哪幾個方面的特點？

3、自由把課文認真地讀一遍，看看有哪些收獲？（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？

（2）知道了火燒云的顏色??（根據學生的回答板書：顏色、形狀）

三、精讀感悟，讀說結合（一）顏色

1、同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云顏色的這一部分讀讀。（指名讀）

2、課件出示文字，自由讀讀這一段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（顏色多，變化快，板書：多，快）

3、火燒云有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體會到的？

4、天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞一下。（播放課件）

（自由讀----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

1、我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。

（形狀多變）

2、作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

3、火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。

（三）讀說結合

說一說火燒云還有什么顏色？還會像些什么？

四、以文帶文（綜合訓練）

五色茶花

小時候就聽說，我們峽江的桂林村有棵奇異的古樹，長在一戶人家的庭院里。鄉親們也時常談論它的美麗、醉人：一棵樹能開幾色花。它的名字──五色茶花也深深印在了我的腦海里。

有一年冬天，我終于親眼目睹了五色茶花的風采。寒冬臘月，許多花木正在休眠，而這株五色茶花，卻開得如火如荼，格外招人。這株樹高五米左右，樹蔸出土分為兩枝，成對稱狀。樹干飽經風吹日曬，斑痕累累，連樹心也空了，只靠約五分之三的樹體表層支撐著如磐的樹冠，主人在樹下綁了不少撐架。

樹很古老，樹身印滿歲月的痕跡，花也開得迷人。你看，花兒滿枝頭，遠處看去就像是繁星當空，令人眼花繚亂、目不暇接。走近細看，花瓣一重疊一重，富麗堂皇，情態各異。最為奇妙的是，同為一株樹，兩個樹杈上的花，顏色卻不相同。右邊樹杈上的花為純白色，左邊樹杈上的花為紅、白、黃、藍、粉紅五色，故名五色茶花。

相傳這株花樹是明朝嘉靖年間種的，至今已有四百多年的歷史。據說它幾經劫難，最嚴重的一次是1985年，幾個陌生人想高價買下它。守護它的主人認為，這是祖宗所傳之物，不可變賣。不料，一天夜里，樹上的枝丫被人鋸了個精光。一株名貴茶花只剩下兩根樹杈。樹的主人一家痛惜不已，一邊包扎護芽，一邊培土施肥。日日看，夜夜望，本以為難以成活了，可近幾年它又滿樹新芽，重開異花，真是奇跡！

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

板書設計： 火燒云

上來了：霞光滿天

顏色：變化多

變化著：大自然的壯美

形狀：變化快

下去了：恍恍惚惚

主題閱讀課型

設計理念：主題閱讀是單元主題教學的特色，在教學時通讀四篇表現同一主題的閱讀材料，可以讓學生自讀或輕聲讀，然后感悟編者表現主題而選材的側重點和幾篇共同的與單元寫法相同或相近的寫法，學生在完成閱讀之后，自由發表自己的見解，鼓勵學生閱讀更多的文章。

教學內容：學習閱讀叢書中的《早晨》、《黃昏》、《縫紉鳥》、《赤道上的“冰島”和“雪山”》 預習設計：讀一讀四篇拓展文章，借助工具書等方式認讀出現的生字詞。

教學目標：

1、學習課文《早晨》、《黃昏》、《縫紉鳥》、《赤道上的“冰島”和“雪山”》，積累優美語段，擴展閱讀量。

2、學會對比學習，了解自然奇觀

教學重點：培養學生自主讀書的能力，豐富知識儲備。教學難點：學會對比學習，了解自然奇觀 教學準備：多媒體課件,同步主題閱讀材料 教學過程：

一、回顧單元主題

師：“自然奇觀”這一單元中我們了解了不少自然奇觀，大家想想我們欣賞到了哪些自然奇觀？

板書單元主題 生回答并板書 《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫卷

《鳥的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

師：今天我們繼續走進拓展閱讀材料，了解自然奇觀

二、學習《早晨》 學生自讀，解決生字詞

師：這篇文章寫了什么自然奇觀，你從中讀出了什么？ 學生指名回答（壯觀、美好）

課件出示日出，學生用文中的詞語或句子描述,并板書詞句。

三、學習《黃昏》和《縫紉鳥》

學生自讀，思：這兩篇文章寫了什么自然奇觀，你從中讀出了什么？ 小組內解決生字詞 小組內交流讀書體會

小組上臺展示，可以補充、反駁、評價

四、學習《赤道上的“冰島”和“雪山”》 學生自讀，解決生字詞 小組內進行朗誦 小組上臺展示朗誦

師：從這首詩中，你讀出了什么？

學生指名回答（赤道之國、寒冷干燥；非洲之巔、終年積雪）學生板書

五、對比學習

師：這個單元，我們的文章中你從中學到了哪些寫作方法？ 學生指名回答

六、總結

小組完成知識樹，總結本單元的十二篇文章 板書設計：自然奇觀

《早晨》 壯觀、美好 《黃昏》 夕陽、海浪 《縫紉鳥》 特殊、精致

《赤道上的“冰島”和“雪山”》 赤道之國寒冷干燥非洲之巔終年積雪

口語交際型

交際內容：介紹一處優美景物 交際目的：

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起 分享。

過程：

一、啟發談話，導入新課

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

二、匯報交流

1、靜心回憶或觀察自己搜集的美麗景觀的圖片，運用課文中學過的方法對讓自己感到驚奇的景觀進行描述。

2、小組內互相說一說。

3、班內匯報。

三、聽眾反饋

聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

四、教師總結，學生再次相互交流

1、介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

2、根據教師的總結對自己的描述進行調整。

3、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

五、“選美大賽”

1、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。要求所描述的景觀要美，運 用的語言要美，描述的形態要美。

2、聽取了同學的介紹，你有什么感受？

六、拓展延伸

用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

習作教學型

教學內容：習作指導 ——描寫自然美景。

第一課時

一、導入新課，激發寫作興趣

學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

二、充分交流，開拓思路

搜索你的記憶，圍繞自己游覽過或了解到的自然景觀，想一想哪一處自然景觀令你印象深刻？

1、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

2、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

3、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

三、自主習作

你準備怎樣去寫呢？我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹和老師的總結，對你都會有很大的幫助。

1、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

2、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

3、要運用平時積累的好詞佳句，用生動形象的語言進行描繪。

4、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

第二課時

一、講評作文

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。著重留意：

a、語句是否通順恰當。b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

二、再次修改自己的習作

1、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（出聲朗讀自己的習作）。

2、讀別人的習作，大家共同修改。

3、學生相互交流，相互評議

三、謄寫作文

回顧拓展型

教學內容：詞語盤點、《語文園地一》：我的發現 日積月累

趣味語文

教學目標：

背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

一、詞語盤點（主持人一）： 學法指導：

（1）自己反復朗讀幾遍，不會讀的字詞主動請教伙伴。

（2）小組長主持，輪流讀字詞，然后隨意指定字、詞，組員立即讀字詞，答出組詞。（3）以“開火車”的形式再讀一讀，并將筆畫較多，易錯的字在課堂上書寫。

二、我的發現（主持人二）：

我們一起去聽聽小林小東的發現，你有何發現？

指生讀小林和小東的對話，其他同學思考從他們的話中發現了什么？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

三、日積月累（主持人三）：

1、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

2、你發現了什么？

（這些句子是對聯，每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

4、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

5、練習背誦對聯。

6、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

四、趣味語文（主持人三）：

（一）辨析“好”字的讀法

1、板書“好”字，請學生說出它不同的讀音和不同的意思。

2、學生試著自己讀一讀，體會對聯的意思。

3、指生讀，說說自己的體會。

（二）讀回文句

1、學生自己試著連讀被蓋上的字，想一想為什么把這幾個字印在茶杯上？

2、再讀，說說自己對每一句話的體會。

3、師點明回文句的含義和漢語的奇妙。

4、課下搜集其它類似的回文句，并試著讀一讀，體會一下其中的意思和漢語的奇妙。

第二單元：“觀察與發現”

董家灣小學

謝冬梅

薛長青

單元教材分析：本單元圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。

單元導讀課

教學目標：

1.整體感知單元主題，了解課文內容。2.培養學生自主學習、合作交流的學習能力。教學重點：通讀課文，大致了解課文內容。教學難點：感知單元內容。教學過程

一、導入談話

1、視頻欣賞，導入新課。

世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們留心觀察，用心思考，就有可能發現事物的奧秘，認識事物間的聯系。

2、解讀導語，引出主題

學生自讀單元導讀語，思考：你能找出本單元的單元主題和學習要求與方法嗎？

匯報，引導確定并板書。單元主題：觀察與發現 學習要求與方法：

二、逐篇瀏覽，整體感知。

1．在第二單元中，我們將一起學習四篇文章，它們分別是：（課件出示，學 生齊讀課題。）這幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。究竟在觀察中有些什么樣的發現呢？今天，我們就用畫知識樹的方法來討論這個問題。（課件出示樹干，上書“觀察與發現”幾字。）

這棵知識樹的主干就是我們今天的主題“觀察與發現”，那么這些文章觀察了什么？又發現了什么呢？自由逐篇讀文并思考

2.小組內交流 3.展示交流：

《古詩兩首》──充滿哲理； 《爬山虎的腳》──堅韌頑強； 《蟋蟀的住宅》──吃苦耐勞；

《世界地圖引出的發現》──不言放棄。（根據學生的回答添上知識樹的葉子和果實）

三、作業布置

1、繼續查閱、搜集、整理每課的相關資料。

2、根據課前的導讀提示、課后的思考練習，深入研讀本單元四篇課文，圈畫批注。

板書設計：

觀察與發現

《古詩兩首》

充滿哲理 《爬山虎的腳》

堅韌頑強 《蟋蟀的住宅》

吃苦耐勞 《世界地圖引出的發現》

不言放棄 教學反思：

課文解讀型

5、古詩兩首

教學目標 1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

4．拓展閱讀古詩《登飛來峰》，讓學生感悟其中蘊含的哲理。教學重點

1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受

教學難點：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。教學課時：2課時

教學準備：多媒體教學課件。

預習目標：1.利用工具書或其他方法學校本課中的生字。2.正確、流利地朗讀兩首古詩，并借助注釋理解詩句含義。

第一課時

教學內容：《題西林壁》《游山西村》 教學過程：

一、談話導入，整體感知 1．談話導入，揭示課題

師：同學們，這節課首先讓我們一起跟隨詩人蘇軾，通過學習古詩《題西林壁》走進美麗的廬山，感受廬山的萬千姿態。（師板書課題）

2、學生簡單了解作者蘇軾。

多媒體出示作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文學家、書法家、畫家。

3．齊讀課題，同學們你能用“題”和“壁”分別組幾個詞嗎？預設：題目、題寫、題詞 墻壁、石壁

（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）3．檢查預習，指讀正音

（1）同桌相互讀古詩，注意讀準后鼻音。

31（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。題西嶺壁

橫看 / 成嶺 / 側成峰，遠近/ 高低 / 各不同。不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。

（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏美

二、合作學習，理解詩意

1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？

（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。

（生自主學習，師相機指導。）3．交流學習所獲。

（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

4．明明同樣是廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）。”

7．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟讀成誦，領悟詩請

1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）

2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

四、小組合作學習《游山西村》

引導學生依據第一首古詩的學法學習第二首古詩。師可以簡單介紹一下古詩背景、詩人，然后放手讓生合作學習。方法：初讀讀出節奏，再讀了解詩意，誦讀感悟道理。

五、收集材料，拓展學習

1．教師小結：今天學習的兩首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，對山西村村民熱情好客的贊美，更讓我們懂得了”當局者迷，旁觀者清”，“知難而上，堅持不懈”的人生哲理。

2、以文帯文

對比閱讀《登飛來峰》

登飛來峰 宋 王安石 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，33

自緣身在最高層。

注釋：

【飛來峰】即浙江紹興城外的寶林山。【千尋】古以八尺為一尋，形容高。【畏】怕。【 緣 】因為。【最高層】:最高處。

學生自由閱讀，試著同桌說說詩句含義，從中你感受到什么？（豪情壯志）

五、作業布置

背誦、默寫《題西林壁》。

第二課時(綜合訓練型)教學目標：

1、學會本課的生字，重點掌握“緣、豚、疑”的寫法。學習文中的多音字。

2、理解生詞，掌握相關詞語的近、反義詞。

3、在理解名句基礎上，練習運用文中的名句說話。

學習過程：

一、課前談話引入新課。

二、學習生字詞，綜合性訓練

1、出示學習目標：

（1）、學會本課的生字，重點掌握“緣、豚、疑”的寫法。還有文中的多音字。

(2)、理解生詞，掌握相關詞語的近、反義詞。(3)、在理解名句基礎上，練習運用文中的名句說話。

2、小主持人組織學習（1）、小老師引導學習生字。

34（2）、開火車認字、組詞，練習用相關詞語說話。（3）、老師重點指導 “緣、豚、疑”的寫法。（4）、指導學習多音字“重”。

3、學習名句，我能行。

（1）、小老師：我們能用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”說一段話嗎？

（2）、同桌練習說話。（3）、全班展示，評價鼓勵。

三、課后總結。

板書設計：

5、古詩兩首

觀察 發現 啟示

題西林壁

廬山 橫看成林側成峰 不識廬山真面目 當局者迷

只緣身在此山中。旁觀者清

游山西村 山西村 山重水復疑無路，知難而上

柳暗花明又一村。堅持不懈

教后反思：

6、爬山虎的腳

教學目標：

1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。3．學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。

教學難點：引導學生理解“爬山虎是怎樣向上爬的？” 教學準備：多媒體課件 預習設計：

1.讀讀記記下列詞語，并在文中標畫出來。一順兒 均勻平鋪 嫩莖 拂過

葉柄 蛟龍 觸角

2.結合上下文理解下列詞語。（寫在課本上）均勻 拂過

葉柄 蛟龍 觸角

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。空

鋪 重

4.讀課文，劃出文中你認為描寫優美的句子，并試著背一背。

課時準備：兩課時

第一課時

一、談話導入新課

同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種神奇的生物──爬山虎。

二、初讀課文，整體感知

1．學生小聲讀課文，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。生自由讀文后交流：

①爬山虎是一種植物而不是動物。②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。??

2．同桌互相讀一讀，聽一聽，注意糾正字音。

三、再讀課文，理解課文內容

1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？ 生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。

2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風擺動的畫面），請學生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發言）

3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？

（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）

5．自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。

6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結合來體會葉子的動態美。

7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認真觀察）

8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

9、認識“爬山虎的腳”

（1）.書上是怎樣描寫爬山虎的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關的句子。“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

（2）．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）

（3）．爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細致呢？

（因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察）哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢？（注意）

10、了解“爬山虎是怎樣一步一步向上爬的？”

爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領，那它究竟是怎樣爬的呢？

37（1）．分小組學習4自然段，自學要求為： ①找出爬山虎向上爬的句子來； ②找出表示向上爬的動作的詞；

③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。（生分組學習討論，師指導）（2）．匯報交流自學情況：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）

③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

（3）．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的認識。（4）．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）

（5）．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。

匯報自讀情況：

①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。

②感受：生自由談（師注意引導：“??要是??休想??”說明了什么？）③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

四、總結寫作方法

通過本文的學習，總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。（結合具體

的語句）

1．觀察要細致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點進行觀察。

3．要注意事物的細微變化，堅持長期觀察，而不是一時。

五、以文帶寫

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

板書設計：

爬

位置：莖上長葉柄的反面

山

特點 樣子：像??像??（細絲）虎

顏色：嫩紅（灰色）的

腳

爬 觸→巴→拉、貼（牢固）教學反思：

第二課時（綜合訓練型）教學目標：

1、學會本課的生字，重點掌握“疊、痕、逐”的寫法。還有文中的多音字。

2、理解生詞，掌握相關詞語的近、反義詞。

3、練習運用文中的“??像??”說話。學習過程：

一、課前談話引入新課。

二、學習字詞，綜合訓練

1、出示學習目標：

(1)、學會本課的生字，重點掌握“疊、痕、逐”的寫法。還有文中的多音字。

39(2)、掌握相關詞語的近、反義詞。(3)、理解生詞、詞義。

(4)、練習運用文中的“??像??”說話。

2、由小主持人組織學習(1)、開火車認字，并組詞。

(2)、老師重點指導寫“疊、痕、逐”的寫法。（3）、指導學習多音字“重”。

3、小老師主持展示學習詞語。

（1）、學生個人展示近義詞、反義詞。（2）、一生問其他同學答，教師做適當點撥。（3）、生上臺板演文中多音字。（4）、練習用相關詞語說話。

4、學習佳句，我能行。小主持主持學習。（練習說話）運用“??像??”說一段話。（1）、小組內練習說話。（2）、全班展示

三、課后總結。

7、蟋蟀的住宅

教材分析：

課文選自人教版語文四年級上冊第二單元第七課。是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。教學目標：

1、學習生字“宅、遇”，理解“隨遇而安、不費功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點，激起觀察自然界的興趣。

3、體會作者采用擬人手法，富有情趣的語言表達特點，感受作者對昆蟲的喜愛。教學重點：

理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點，學習抓住特點，運用擬人手法形象生動地說明事物。教學難點：

體會蟋蟀認真，慎重，不肯隨遇而安的精神 教學過程：

第一課時

一、激趣導入，學習生字

1、播放蟋蟀發出的聲音。問：知道這是什么聲音嗎？

課前老師讓同學們搜集了一些有關蟋蟀的圖片和資料，現在就來介紹一下 蟋蟀吧。（學生介紹蟋蟀資料）

通過課前的學習，大家對蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領你們知道 嗎？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我們就來認識一下蟋蟀的住宅，（出示住宅圖片和課題）請同學們齊讀課題。

2、（出示圖：甲骨文“宅”）能猜出這個字念什么嗎？“宅”是本課的生字，它甲骨文的樣子很有趣，我們來看它像什么？（像房子，房子里住著人，住著人的房子我們就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？應該叫洞穴嗎？

3、在我們眼里蟋蟀是昆蟲，在作者法布爾眼里蟋蟀是---人【板書：蟲 人】

二、自讀課文，交流初讀感受

現在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請同學們打開書，自由讀課文，然 后說一說這個住宅給你留下了怎樣的印象？（學生自由說）

三、瀏覽全文，梳理課文內容

文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內容？快速瀏覽課文，尋找答案。【預設板書：選址、工具、住宅樣子、修建住宅】

這些都是圍繞著（住宅）來寫，住宅就是這篇文章的題眼，作者就是圍繞著這個題眼來選取寫作材料，展開下面的描寫，以后我們寫文章也要這樣，把內容圍繞著文章的題眼來寫。

四、品讀課文，小組合作學習

1、這么多內容，我們今天肯定學習不完，這節課我們就重點解決一兩個問題 好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分我們自己去學習。（擦去其余內容）

2、現在就請各小組選擇你感興趣的一部分，按照學習指引進行小組學習。出示學習指引：

選址（抓住選址的特點，找出哪些詞句表現了這一特點。）．．樣子（根據文中描述，畫出蟋蟀住宅的示意圖，抓住能幫助你畫圖的關鍵詞，．．選一名小導游代表小組為大家介紹蟋蟀的住宅）

3、小組合作學習，教師參與、指導。

4、全班匯報：

A．請選擇蟋蟀選址部分小組匯報。

1）蟋蟀的選址特點是-----慎重，不肯隨遇而安。【板書：不肯隨遇而安】

“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書寫。

2）理解“隨遇而安”的意思嗎？（隨便找個地方就可以安家，或不挑居住環境，隨處安家）

3）知道哪些昆蟲是隨遇而安的嗎？（舉例）

（出示句子：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。）抓住“臨時、不費功夫、毫不可惜”進一步理解“隨遇

而安”的意思。它們是那樣的----隨遇而安。

而蟋蟀------和它們不同，-----不肯隨遇而安。那么，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢？（出示不肯隨遇而安的句子，引導學生抓重點詞：慎重、一定要排水優良、溫和的陽光、不利用現成、自己??理解不肯隨遇而安。）4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀？【預設板書：認真、嚴謹??】 讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認真、嚴謹、不肯隨遇而安。（學生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句）

聽了大家的朗讀，一只選址慎重，做事認真的小蟋蟀就浮現在了老師的眼前。5）老師有一個疑問：這一部分寫蟋蟀選址的特點，為什么還要寫其他昆蟲的隱蔽所呢？是不是很多余呀？（學生自讀、自悟，得出作比較的說明方法的作用。）

法布爾爺爺可真是用心良苦，用這種作比較的方法把一只認真選址的蟋蟀表現得淋漓盡致，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀。這種寫法值得我們借鑒，來，我們再來讀一讀，感受一下。男同學讀別的昆蟲的語句，女同學讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句。B．請選擇住宅樣子的小組匯報。

1）小導游手指圖介紹蟋蟀的住宅。下面的游客認真聽，邊聽邊對照書中的描述，如果你覺得小導游有介紹不恰當的地方或落掉的，一會指出來，也可以向小導游提出問題。（小導游介紹）

2）下面的小游客來評價一下吧。（生評價，提問題）預設：

隧道為什么不是向下傾斜呀？門口的草為什么不多畫一些，把門都遮掩上，這樣不就更隱蔽了嗎？

（學生互答，教師隨機點撥：為什么是“半掩”著？半掩有什么好處？------通風好，便于出行，可以找到家，陽光能照到住宅里。一個“半“字讓你仿佛看到了一只怎樣的蟋蟀？------聰明的蟋蟀，認真、設計十分講究的蟋蟀??一個“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??，更讓我們體會到法布爾用詞

的準確性）

3）現在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段)，我們來一起讀一讀，邊讀邊想象剛才的示意圖。

4）剛才在畫示意圖時你選擇了哪些重點詞語幫助你畫圖。（學生自抓重點詞）5）現在老師把這些關鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎？（學生邊讀邊填）

真厲害，都填對了。我們來觀察一下填上這些紅色的字后，文章有什么不同？（讓我們對蟋蟀住宅了解得更加清楚了）

6）現在我們就來到了蟋蟀的住宅，我們來到蟋蟀的小平臺上，（出示：蟋蟀發出的聲音）聽，聽到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在-----彈琴、唱歌、跳舞。

（出示句子：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。）（師范讀，找生讀，跟著音樂美美地讀）

晴朗的夜晚，寧靜的原野，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來，來到平臺上，彈起了琴，它的生活多么愜意，多么舒適，真是讓人羨慕呀！我們一起來讀一讀。（配樂齊讀）

五、總結全文，提煉寫作方法

1）了解了蟋蟀選址的慎重，參觀了蟋蟀的住宅，聽到了蟋蟀的琴聲，此時你還覺得這僅僅是一只昆蟲嗎？它是人，一個可愛的聰明的人。一個多才多藝的音樂家。蟲和人已經融為一體了。

來我們再來讀一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）

2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表、磚石下、土穴中、草叢間。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于蔭涼、土質疏松、較濕的環境中。夜出活動。）

3）對比讀，哪一段文字更吸引你？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力？（他運用擬人，他長時間觀察，他熱愛昆蟲。）

4）他對昆蟲不是一般的喜愛，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈

祥老人，他對昆蟲進行了長達30年的觀察，解開了昆蟲世界的許多秘密，他把他的一生都獻給了他喜愛的昆蟲。他的手里時刻拿著一個放大鏡，他曾經說過這樣一句話：在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態度才讓他的文章充滿魅力。所以孩子們，我們也要有一雙會觀察的眼睛，去發現大千世界的奇妙。推薦閱讀：《昆蟲記》

五、以文帶寫

接下來我們也來學習法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個小動物或小昆蟲，抓住它的一個特點，寫幾句話。嘗試用上擬人的修辭手法。

第二課時（綜合訓練型）

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字，鞏固“住宅”、“隱蔽”等13個詞語。

2、體會擬人的修辭手法在文中的運用，學習仿寫擬人句。

3、學習使用關聯詞，體會關聯詞的作用。教學過程：

一、小老師主持學習生字、詞語：

1、多媒體出示要求會認的生字

宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜

讓學生用認讀、組詞、找形近字等方法同桌合作學習，不會認的生字在課文中查拼音或查字典，或向伙伴請教。

個別展示，互相評價、糾正、補充。

2、寫字

出示詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞等。

小老師領讀，齊讀，個別讀。

出示生字，觀察字形，練習書寫，教師巡回指導。

45（4）、教師對難字重點指導：“蔽、搜”提醒學生把筆順寫正確，”傾、拋”要提醒學生注意安排好間架結構。

（5）、檢測練習：拼一拼，寫一寫。

Yin bi wa jue zhu zhi qing xie sou suo sui yu er an()()()()()()（6）、展示，糾正，評價鼓勵。

二、學習使用關聯詞。

1、出示題目，學生自由做一做。填上恰當的關聯詞：

（1）、蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。（2）蟋蟀鉆在土地下干活，（）感到疲勞，它（）在未完工的家門口休息一會兒。

（3）、（）在冬天，（）氣候溫和，太陽照到它住宅的門口，（）可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

2、展示，糾正，交流。

3、討論、交流：句子中運用恰當的關聯詞語有什么作用呢？

4、我們能不能運用這些關聯詞語說說話呢？展示、交流。

三、按要求寫句子。

1、出示句子: 蟋蟀在門前的平臺上彈琴。蟋蟀在門前的平臺上鳴叫。

（1）、自由讀一讀上面兩個句子，比一比，看看有什么不同？哪個句子好？（2）、小組合作討論討論，交流。(運用擬人的修辭手法使句子變得更生動。)（3）、你也仿照上面的句子寫一個擬人句。（4）、展示交流，評價鼓勵。

8、世界地圖引出的發現

教學目標

1．認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。

教學重點難點

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時

預習目標：讀通讀順課文，利用工具書自學生字詞，思考：魏格納發現了什么？

教學過程

一、初讀課文，了解內容

1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學習小組學習課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領悟道理

1．多媒體出示世界地圖，指導學生觀察，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”

的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結課堂，遷移升華

交流學習了課文，你有什么感受和啟示呢？圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

四、以文帯文

要求：閱讀下文，思考X射線是怎樣發現的？

X射線的發現

當我們去醫院檢查身體的時候，醫生常常要給我們做X光透視。

X光是一種看不見的射線，它的穿透力非常強。它能穿過我們的心臟，穿過肺臟，卻穿不透我們的骨骼。當我們站在透視機前時，醫生從透視機的熒光屏上，可以看到我們身體器官的輪廓：骨骼是白色的，心臟、肺臟是暗灰色的。如果哪個部位有病，就會出現特殊的陰影。

瞧，X射線就是這樣一種奇妙的射線。它是德國科學家倫琴最先發現的。倫琴17歲時離開學校后，他堅持自學，以優異的成績考上了大學。幾年以后，他又獲得了博士學位，當上了一名大學教師。

1895年11月8日晚上，倫琴離開實驗室回家時想起忘了關電源，便轉身回實驗室。一進門，他就直奔電源的方向。忽然，他看到桌上有什么東西在閃光，走近一瞧，原來是一張感光紙。

倫琴知道，感光紙是不會自己發光的，只有受到光照時，它才能放出幽幽的冷光。他感到奇怪：房間里沒有開燈，哪里來的光呢？黑暗中，倫琴開始搜索可疑的發光物。找來找去，他的目光停留在放電管上。他關掉了放電管的電源，那

幽幽的冷光立刻消失了。

“哈，原來是你在搗鬼！”倫琴一把抓住放電管。他注意到放電管外面包著厚厚的黑紙。“就算是放電管發光，也不會穿透黑紙呀！”倫琴感到疑惑，“難道說，放電管放出了能穿透黑紙的射線？”他暗下決心：一定要弄個水落石出。

從那以后，倫琴整天守在實驗室中，白天黑夜地反復試驗。他終于發現，放電管確實能放出一種神奇的射線。這種射線不僅能穿透黑紙，還能穿透厚厚的書，穿透木頭，穿透玻璃，穿透鐵，穿透銅??它有著極強的穿透力！

倫琴把這種奇妙的射線叫做X射線。

一天，倫琴的妻子來到實驗室，倫琴請她幫助按住底片。他的妻子伸出手，壓在包底片的黑紙上。倫琴用放電管照射了一會兒，便去沖洗底片。當他看到沖洗好的底片時，驚訝地張大了嘴：底片上出現了人手的骨骼！那是他妻子的手，無名指上還有戒指的影子。

這樣看來，X射線能穿透人體，但不能穿透骨頭。

很快，各種報紙和雜志上都登載了這張手骨的照片。一開始，人們對X射線感到害怕，但沒出幾星期就傳來了關于X射線的好消息：X射線可以幫助醫生判斷骨傷的位置。漸漸地，X射線透視機成了醫院離不開的儀器。

倫琴為人類立了大功，他成了世界上第一個榮獲諾貝爾物理獎的人。其實，早在倫琴發現X射線的17年前，法國的克魯克斯就注意到，照相底片放在放電管旁邊會變模糊。他以為是底片沒有包好而漏了光，把這個現象放過去了。美國的古茲皮德也曾看到，使用放電管后照相底片會發黑，他也沒有理會這個現象。后來，德國的勒納德觀察到在放電管附近出現了冷光，但是他也懶得去理它。他們都錯過了發現X射線的機會。

板書設計：

8.世界地圖引出的發現 無意發現 尋找證據 產生奇想 引起震動

教后反思：

主題閱讀型

教學內容：學習閱讀叢書中的《牽牛花》、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》 教學目標：

1、學習課文《牽牛花》、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》，積累優美語段，擴展閱讀量。

2、學會對比學習，學習觀察方法，并從中受到啟示 教學重點：培養學生自主讀書的能力，豐富知識儲備。教學難點：學會對比學習，了解文中蘊含的啟示 教學準備：多媒體課件,同步主題閱讀材料

預習設計：讀一讀四篇拓展文章，借助工具書等方式認讀出現的生字詞。教學過程：

一、回顧單元主題

師：“觀察與發現”這一單元中我們跟隨作者觀察了不少事物，也有不少發現，誰來說說觀察所得。

板書單元主題 生回答并板書

課題 觀察 發現

《題西林壁》 廬山 不識廬山真面目，只緣身在此山中。《游山西村》 山西村 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。《爬山虎的腳》 爬山虎 堅韌、頑強 《蟋蟀的住宅》

蟋蟀

吃苦耐勞 《世界地圖引出的發現》 世界地圖

不言放棄

口述學習目標：今天我們繼續走進拓展閱讀材料，去觀察，去發現，通過閱讀課文《牽牛花》、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》，積累優美語段，擴展閱讀量。學會對比學習，學習作者的觀察方法，從中會受到許多啟示。

二、指導閱讀《牽牛花》

1、出示學習要求：自讀課文，思考作者觀察了什么，發現了什么，你從中

第五篇：語文四年級上冊第二單元教案

5、古詩兩首

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。模式名稱;誘疑——感知 課時：三課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟 第一課時

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、模式流程：

一、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

二、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩

現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。（引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

板書設計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，觀察的遠近/高低/各不同。實寫

角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理

效果察

不同。

第二課時

教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發表對詩的獨特見解.5,學會一類生字豚.教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解.資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖、字典

教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

模式流程：

一、激發興趣，初次質疑

（一、）學習“豚”

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點.學生查字典豚:小豬,也泛指豬.學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶.（二,）讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習1

莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學討論

二、再次質疑，讀詩,感悟交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.三、,熟讀成誦

采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦

四、,檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字,句的理解情況

五,作業布置

繼續讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關作者陸游的生平資料

板書設計:

游山西村

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚.山重水復疑無路，柳暗花明又一村.拓展空間

創新火花

《游山西村》另外一首

學法指導:查字典咨詢老師同學討論

寫法指導:先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面

教學后記:

第三課時

教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解

模式流程:

一,激發興趣，初次質疑。

熟讀、個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二、整體感知，再次質疑合作。

１、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

詩的首聯“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據自己的體會理解,不必求同.２、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

著名作品

自己的見解

３、班內交流提升對詩的認識

說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力

教師針對學生發言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.三,制作“陸游小檔案”

教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料.四,作業

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.6、爬山虎的腳

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。模式名稱：誘疑——感知

教學準備：

１、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

模式流程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

板書設計：

6爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

學習目標：

１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

２、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（２）一堵墻上的爬山虎。

模式流程：初讀感知，再次質疑

一、復習：檢查練習３（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。蟋蟀的住宅

【教學目標】：

1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。

【教學重、難點】：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

模式名稱：誘疑——感知

【教學準備】：

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文，搜集相關資料。

【課時安排】：二課時

【模式流程】：

第一課時

一、激發興趣，初次質疑。

①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？

師板書：蟋蟀（生書空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？

二、范讀課文

三、自學生字新詞，試讀課文

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：

a、讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學生試讀

③檢查自學情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。

b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜

四、再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

②生找出相對應的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節。（第2小節）

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）

c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。

別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點??）

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）

e、帶著這種心情朗讀這一節。

蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。

五、鞏固字、詞，指導寫字。

①指名讀生字、新詞。

②指導書寫田字格中的字。

a、著重指導：蔽、毫、拋

b、學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟，再次質疑

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生）

③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

④現在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！（把畫好的圖貼在黑板上。）

⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

轉換角色，練習說話

①現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！

②學生自由準備后發言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

①現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了！）

課文是怎么寫的呢？指名分節讀7—9小節。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、閱讀資料，深入認識蟋蟀

①看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。

②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。

四、總結全文

①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

③練寫

④交流

五、安排課后作業

①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰先把5、6兩節背出來。

8*世界地圖引出的發現

教學目標：

1．認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學重點：了解魏格納發現大陸漂移的過程。教學難點：理解有關的地理知識。模式名稱：誘疑——感知

教學準備：世界地圖，地球儀，幻燈片。學法指導：自讀自悟，討論交流。課時安排：一課時 模式流程：

一、教師導入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應該做什么? 1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。

三、反饋自學情況

1．讀認讀生字詞理解詞義。

2．按自然段讀課文。

3．提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么？

仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八、留作業：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）

語文園地二

學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。模式名稱：誘疑——感知

課前準備

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

◆我的發現

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時口語交際

一、激趣。

1、聽音樂談感受。

2、結合生活實際說“看“。

二、主題學習

1、同桌搭檔：

①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。指名說。

②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。

③指名說：一開始看到的是什么？后來又發現了什么？兩次看到的一樣嗎？

2、小組合作：

①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。

②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內統一意見。

③推薦一名組員匯報看到的結果。

④其他小組補充糾正。

⑤指名說是怎樣發現的？怎么看的？

⑥師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書。

看

仔細、反復、多角度

說

看到的、想到的3、比賽看說：

（1）給出第三幅圖，先：初看說說一開始看到的是什么；

然后細看 仔細看看到了??

再反復看，多角度看看到??想到??

從??看到??再看到??看出??想到??

（2）比賽規則：看得仔細、發現最多、最有趣、先舉手、講得大聲、講得清楚、講得精彩??聽得仔細者都有獎。

單設：慧眼獎，巧嘴獎

三、拓展：善于發現的樂趣。

結合生活實際談自己仔細觀察的樂趣。師現場創設觀察的情境，激起觀察和說話的欲望，培養學生的語言表達能力。

第三課時習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發現？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。