第一篇：九年級語文上冊 第六單元 第22課《綠》教學設計 蘇教版

《綠》教學設計

教學目的：

1、領略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的

情感。

2、學習作者是如何選用恰當的動詞來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。

3、情感教育：感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷進一步增

強環保意識。教學重點：

1、學會以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。

2、培養學生欣賞自然美的情趣，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。

課時安排：一課時

教學方法：教師導讀、學生討論 教學過程：

一、感知課文

1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領略了黃果樹瀑布巨大的

聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題

2、熟悉課文

學生帶著問題自讀課文標段序。課件顯示問題：

1、建立“我”的字詞庫和同學交流。

2、請從課文中找出能概括全文內容的句子。

3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語。

二、研讀課文

1、課件顯示問題

課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？

2、解決問題

“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了” 1）從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉” 2）明確關鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的綠。

3、能力訓練

1、學習作者是如何選用恰當的動詞來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。

課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題 梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們； ——

“招引”緊扣 “閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態感強。

這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情。“吸引”則顯得一般。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

“追捉”

含有欲捕捉那 “閃閃的綠”的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。“追逐”則沒有這層含義。

揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，??

——“探身”與“小心”相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻??

2、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？ 明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠； 她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅； 她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩； 她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，擬人：

“我想張開兩臂抱住她”； “我用手拍著你，撫摩著你”。寫出了綠的迷人可愛。對比：

“綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

想象和聯想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

3、課文結構

1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出“綠”的令人“驚詫”的美。2）開頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量

三、主題升華

1、通過課件“小組交流”單元使學生加深對文章主旨的理解，學習如何以情馭景，借景抒

情，情景交融。全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

2、通過課件“我的收獲”單元接收學生對所學知識的反饋。進行有的放矢的指導。

四、拓展延伸

通過圖片展示讓學生再次感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷

第二篇：九年級語文上冊第六單元第24課《出師表》教學設計(新版)新人教版(新)

出師表

教學目標：

1、熟讀課文，積累文言詞語。

2、理解課文內容，學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

3、聯系實際，發表看法，從中獲得有益的人生啟示。教學重點：

1、熟讀并背誦課文，積累文言詞語，理解課文內容。

2、準確理解課文內容。教學難點：

學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。聯系實際，發表看法，從中獲得有益的人生啟示。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學內容：

熟讀課文，積累文言詞語，理解課文內容。教學過程：

一、導入。

《隆中對》一文，讓我們領略了諸葛亮的遠見卓識。其實在史書中，戲曲里，民間傳說中，有很多關于諸葛亮的故事。誰來給大家介紹一下？是啊！在三國時期，諸葛亮用自己的聰明才智演繹了一個個令人驚嘆的故事。如：舌戰群儒、草船借箭、三氣周瑜、空城計、七擒孟獲等。諸葛亮曾在公元２２７年率師北上伐魏前寫下了一篇誦千古的美文，陸游曾稱贊它道：“出師一表真名世，千載誰士是伯中間？”今天我們就來學習這篇文章，去領略諸葛武侯對劉氏父子的赤膽忠心。

1、“出師表”該如何理解呢？

“表”，古代向帝王上書言事的一種文體。“出師表”，在出師前對國家大事的意見、建議。

2、本文是在怎樣的背景下寫的？

本文是諸葛亮在公元２２７年（蜀漢后主劉禪建興五年）出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當時劉備已經死了四年（２２３年），蜀國和吳國的聯盟已經破裂，荊州已經失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領兵平定了南方少數民族地區的叛亂，穩定了后方（即“五月渡瀘，深入不毛”），然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業亦 1 亡；帷坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權、消滅魏國進而統一中國，復興漢室。

二、熟讀課文，感知內容。

1、教師范讀課文，學生糾正讀音。

崩殂（cú）

侍衛（shì）

陟罰臧否（zhì zāng pǐ）

行陣（háng）以遺陛下（wai）裨（bì）補闕（quē）漏

夙（sù）猥（wěi）以彰（zhāng）其咎（jiù）

咨諏（zōu）

遺詔（yí zhào）

2、學生自讀，注意節奏。

3、重點字詞提示。

①、此誠危急存亡為秋也。秋：時刻。②、以光先帝遺德。光：發揚光大。③、陟罰臧否。臧否：善惡。④、宜付有司論其刑賞。刑：罰。⑤、以遺陛下。遺：給予。⑥、性行淑均。淑：善。均：平。⑦、猥自枉屈。猥：降低身份。

⑧、則責攸之、祎、允之慢。慢：怠慢，疏忽。

4、古今異義詞：

①、開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。②、痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。③、卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。④、感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。⑤、謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。參考譯文：

先帝創立帝業還沒有完成一半，就中途去世了。現在，天下已分成魏、蜀、吳三國，我們蜀國人力疲憊，物力又很缺乏，這確實是國家危急存亡的關鍵時刻。然而，侍衛大臣們在宮廷內毫不懈怠，忠誠有志的將士在疆場上舍身作戰，這都是因為追念先帝在世時對他們的特殊待遇，想報效給陛下啊。陛下確實應該廣泛地聽取群臣的意見，發揚光大先帝留下的美德，弘揚志士們的氣概；不應該隨隨便便地看輕自己，言談中稱引譬喻不合大義（說話不恰當），以致堵塞忠臣進諫勸告的道路。

皇宮的侍臣和丞相府的宮吏都是一個整體，對他們的提升、處分、表揚、批評，不應該因人而有什么差別。如果有營私舞弊、違犯法律和盡忠行害的人，陛下應交給主管的官吏，2 由他們評定應得的處罰或獎賞，用來表明陛下公正嚴明的治理方針。不應偏袒徇私，使得宮內和宮外有不同的法則。

侍中郭攸之、費祎、侍郎董允等人，他們都是忠良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來留給陛下。我認為宮中的事情，無論大小，陛下都應征詢他們，然后再去實施，這樣一定能補求欠缺疏漏的地方，獲得更好的效果。將軍向寵，性格和善，品德公正，精通軍事，從前經過試用，先帝稱贊他有才能，因此大家商議推舉他做中部督。我認為軍營中的事務，都應與他商量，這樣一定能使軍隊團結協作，將士才干高的差的、隊伍強的，都能夠得到合理的安排。

親近賢臣，疏遠小人，這是前漢興隆昌盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢所以傾覆衰敗的原因。先帝在世時，每次與我談論這些事，沒有一次不對桓、靈二帝感到嘆息、惋惜痛心的。侍中郭攸之、費祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞賢良能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們、信任他們，那么漢室的興隆就指日可待了。

我本來是一介平民，在南陽親自種田，只求能在亂世中暫且保全性命，不奢求在諸侯面前有什么名氣。先帝不因我身世卑微、見識短淺，反而降低自己的身份，三次到草廬里來訪問我，向我征詢對當今天下大事的意見，我因此十分感激，于是答應先帝愿為他奔走效勞。后來遇到失敗，我在戰敗的時候接到委任，在危難的時候奉命出使東吳，從那時到現在已經二十一年了。

先帝（劉備）知道我謹慎，因此在臨終前把國家大事托付給我（諸葛亮）。自從接受任命以來，我日夜憂慮嘆息，擔心不能將先帝的托付的事情辦好，有損先帝的圣明。所以我在五月渡過瀘水，深入到荒涼的地方。現在南方已經平定，兵器已經準備充足，應當鼓舞并率領三軍，向北方平定中原。希望全部貢獻出自己平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的曹魏，復興漢室，回到原來的都城洛陽。這是我用來報答先帝并忠于陛下的職責的本分。至于對政事的斟酌興廢，進獻忠誠的建議，那是郭攸之、費祎、董允等人的責任。

希望陛下把討伐奸賊、復興漢室的任務交給我，如果沒有完成，就請治我重罪，來告慰先帝在天之靈。如果沒有勸勉陛下宣揚圣德的忠言，就責備郭攸之、費祎、董允等人的怠慢，來揭露他們的過失；陛下自己也應該認真考慮國家大事，征詢治理國國的好辦法，聽取正確的意見，深切追念先帝的遺訓。如果能夠這樣，我就受恩感激不盡了。現在我就要辭別陛下遠行了，面對奏表熱淚縱橫，不知說了些什么。

5、諸葛亮在這篇表中諸葛亮就國內政治問題向劉禪提出了幾條建議？ ①、廣開言路──“開張圣聽”；

②、嚴明賞罰──“陟罰臧否，不宜異同”； ③、親賢遠佞──“親賢臣，遠小人”。

6、他反復陳述的是哪一條？為什么？

親賢遠佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執行，而 3 “親賢”更重要。“開張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導劉禪要“親賢”。

教師補充：劉禪，劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無能，由諸葛亮輔政，“政事無巨細，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝政腐敗。公元263年魏軍攻成都，他出降，第二年舉家遷洛陽，被封為安樂縣公。由于他是歷史上最著名的庸碌無能的皇帝，所以后世就把“阿斗”當做昏庸無能的人的代稱。“扶不起的阿斗”這個成語就是這么來的。樂不思蜀。很快樂，不思念蜀國。比喻在新環境中得到樂趣，不再想回到原來環境中去。出自《三國志·蜀書·后主傳》裴松之注引《漢晉春秋》：“問禪曰：‘頗思蜀否？’禪曰：‘此間樂，不思蜀。’”。

第二課時

教學內容：

1、學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

2、聯系實際，發表看法，從中獲得有益的人生啟示。教學過程：

一、導入。

齊讀課文，教師講述：本文先寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如

一、任人惟賢的具體建議。隨后追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復漢室的決心。現在我們來深入分析課文，領會作者那流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。

二、分析課文。

1、諸葛亮出師時，蜀國的形勢怎樣？

不利條件：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。

有利條件：內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。

2、宮中的事交給誰管理？為什么要教給他管理？朝庭中的事又讓誰管理？為什么？ 宮中（內）：人物：郭攸之、費諱、董允等。特點：此皆良實，志慮忠純。做法：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。預計效果：必然裨補闕漏，有所廣益。

府中（外）：人物：將軍向寵。特點：性行淑均，曉暢軍事。做法：營中之事，悉以咨之。預計效果：必能使行陣和睦，優劣得所。

3、先漢興隆的原因是什么？后漢傾頹的原因是什么？諸葛亮為什么要向劉禪說這些？ 親賢臣，遠小人。親小人，遠賢臣。希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。

4、諸葛亮從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠進言，可謂竭盡忠誠。除此提出建議外，文章還寫了什么呢？

自己的生平。我們先來看看諸葛亮回顧了過去哪些事情？ 隱居隆中──“臣本布衣，躬耕于南陽”。三顧茅廬──“三顧臣于草廬之中”。

襄陽兵敗──“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。白帝城托孤──“臨崩寄臣以大事”。南征孟獲──“五月渡瀘，深入不毛”。

5、人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，??21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？

他內心充滿著對劉備知遇之恩的感激與報答之情。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出山輔佐劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元２２３年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。追問：諸葛亮對劉備的情感真的有這么深厚嗎？有一句古語描述了中國古代知識分子在這類問題的人格特點，它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說的嗎？ “士為知己者死！”

6、是啊。因為劉備就是諸葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅馳”，唯恐自己不力，不能報答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備離開人世后就轉移到他的后代身上。現在我們來看課文還寫了哪些內容？

諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切？你能結合第7段的原文來體會嗎？“獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”。這一連串的語句寫出了諸葛亮規劃伐魏計劃的興奮心情。可見愿望之強烈。表明自己的討賊興復愿望和決心的同時，也明確了治國職責，同時對劉禪委婉地提出了咨諏善道，察納雅言的諫言，為自己離朝遠征做好了妥善安排。表達了報答劉備，盡忠劉禪的情感。

7、全文從提出建議到回顧歷史再到表達伐魏興漢的決心，應該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看，是哪6個字呢？

“報先帝，忠陛下”。“親賢臣，遠小人”是諸葛亮向劉禪建議的關鍵所在；而文章中所說的一切，諸葛亮在實際里所做的一切，都是為了報答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。

三、探究。

1、閱讀了《出師表》，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮做何評價？

教師補充：《出師表》從嚴格意義上講是一種例行公文，之所以能流傳久遠，是因為它文中的報國至誠，情意的真切。對后世影響的深遠。歷史上有不少文人對其作出了高度評價。5 如：陸游在《書憤》中寫到“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”；文天祥在《正氣歌》中寫到“或為出師表，鬼神泣壯烈。”等。

諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠見，能對復雜的形勢進行分析并從中找出規律，定出方針。政治上賞罰嚴明，恩威并重。其他如開發生產、發明新武器等，都有其突出的歷史價值。同時，他的散文獨具特色：語言懇切，感情誠摯，論事透辟，推理嚴密，文風平易。《三國志》的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經事綜物，公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補于當世”。

讀了《出師表》讓人覺得太壓抑。以諸葛亮經天緯地之才，輔佐劉禪實在是虧了。大家都知道一句俗語：“扶不起的阿斗”。這個阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官，朝政荒廢，無所作為，蜀國終于被人家滅亡。實在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅持對這樣無用的人盡忠，實在是令人不可思議！

四、結束語：

很多史學家也對諸葛亮的“忠”爭論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至。我想，準確評價一個人不能離開他具體所處的時代，而用現代的觀點來思考又能使我們得到很好的經驗和教訓。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容，那就是全心全意為人民服務。但凡好的文章，看到了是一種幸福，若能誦記下來，就是一筆寶貴的財富了。下面，請同學們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來，看誰選得好，背得快。

板書設計：

提建議 強國家

廣開言路

賞罰嚴明

親賢遠佞 報先帝

鞠躬盡瘁 忠陛下

死而后已

敘經歷

表忠心

隱居隆中

三顧茅廬

襄陽兵敗

舌戰群儒

白帝城托孤 七擒孟獲

第三篇：九年級語文上冊 第六單元 第23課《隆中對》教學設計 (新版)新人教版

隆中對

教學目的：

1、熟讀課文，積累文言詞語。

2、整體感知課文內容，理清思路。

3、通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。

4、理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰略眼光。教學難點：

1、熟讀課文，積累文言詞語。

2、整體感知課文內容，理清思路。

3、通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。教學難點：

了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。課時安排：兩課時。

第一課時

教學內容：

1、熟讀課文，積累文言詞語。

2、整體感知課文內容，理清思路。教學過程：

一、導入。

《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。??”青山依舊，夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學習之前，問一問學生，了解哪些關于諸葛亮的詞語、對聯、詩歌、故事？

三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟──杜甫《蜀相》 諸葛武侯祠對聯：日月同懸出師表，風云常護定軍山。青山繞郭宜龍臥，翠柏參天有鶴來。有廬堪千古，讀策定三分。草廬臥龍，王佐動先主三顧，蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。

梁父吟成高士志，出師表見老臣心。詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。

故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。

作者簡介：陳壽（233—297），西晉史學家。字承祚，安漢（今四川南充）人。年輕時好學，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史。主要著作有《三國志》《古國志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。

二、初讀課文，正音正義。

1、學生自讀課文，劃出字詞。

2、抽學生讀課文，多讀課文。

三、再讀課文，疏通文意。

1、重點字詞。

①、孤不度德量力。度：估價。于是與亮情好日密。日：一天天。

②、而志猶為已，君為計將安出。猶：仍、還。已：止。計：計策。出：產生。③、今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。挾，挾持、控制。誠，的確。

④、時人莫之許。許：承認，同意。謂為信然。謂：說。信然：確實是這樣。⑤、百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？壺，名詞用做動詞，用水壺盛著水酒。⑥、先主器之，謂先主曰。器：器重，重視。謂：對??說，告訴。⑦、此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。枉：委屈。顧：看望。

⑧、由是先主遂詣亮。詣：拜訪。此殆天所以資將軍。殆：大概。資：資助，給予。⑨、因屏人曰。因：于是。屏：命人退避。將軍身率益州之眾出于秦川。身：親自。⑩、非惟天時，抑亦人謀。非惟：不僅。抑：而且。

2、通假字。

①、欲信大義于天下“信”通“伸”，伸張。②、自董卓已來。“已“通”“以”。

3、重點句子翻譯。

①、孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。

我沒有正確估價自己的德行和能力，想要為天下伸張正義，但是我的智謀有限，所以一再失敗，直至現在。

②、今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現在曹操已經擁有上百萬的兵力，挾持天子來命令諸侯各國，（我們）的確不能與之爭強奪勢。

③、此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。

這個人值得登門拜訪，不應該委屈他前來。將軍（指劉備）應該屈尊親自前去拜訪。就，接近。

④、百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

老百姓誰敢不用竹筐盛著食物、用壺裝著水來迎接將軍你呢？簞，名詞用做動詞，用竹筐裝著。

參考譯文：

諸葛亮親自耕種田地，喜愛吟唱《梁父吟》。他身高八尺，常常把自己與管仲、樂毅相比，當時的人沒有誰承認這一點。只有博陵崔州平，穎川的徐庶徐元直跟他交情很好，說是確實這樣。

當時劉備駐軍在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重他，徐庶對劉備說：“諸葛孔明，是臥龍啊，將軍可愿意見他嗎？”劉備說：“您和他一起來吧。”徐庶說：“這個人只能到他那里去拜訪，不能委屈他，召他上門來，您應當屈身去拜訪他。”

于是劉備就去拜訪諸葛亮，共去了三次，才見到。劉備于是叫旁邊的人避開，說：“漢朝的天下崩潰，奸臣竊取了政權，皇上逃難出奔。我沒有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸張大義，但是自己的智謀淺短、辦法很少，終于因此失敗，造成今天這個局面。但是我的志向還沒有罷休，您說該采取怎樣的計策呢？”

諸葛亮回答道：“自董卓篡權以來，各地豪杰紛紛起兵，占據幾個州郡的數不勝數。曹操與袁紹相比，名聲小，兵力少，但是曹操能夠戰勝袁紹，從弱小變為強大，不僅是時機好，而且也是人的謀劃得當。現在曹操已擁有百萬大軍，挾制皇帝來號令諸侯，這的確不能與他較量。孫權占據江東，已經歷了三代，地勢險要，民眾歸附，有才能的人被他重用，孫權這方面可以以他為外援，而不可謀取他。荊州的北面控制漢、沔二水，一直到南海的物資都能得到，東面連接吳郡和會稽郡，西邊連通巴、蜀二郡，這是兵家必爭的地方，但是他的主人劉表不能守住，這地方大概是老天用來資助將軍的，將軍難道沒有占領的意思嗎？益州有險要的關塞，有廣闊肥沃的土地，是自然條件優越，物產豐饒，形勢險固的地方，漢高祖憑著這個地方而成就帝王業績的。益州牧劉玲昏庸懦弱，張魯在北面占據漢中，人民興旺富裕、國家強盛，但他不知道愛惜人民。有智謀才能的人都想得到賢明的君主。將軍您既然是漢朝皇帝的后代，威信和義氣聞名于天下，廣泛地羅致英雄，想得到賢能的人如同口渴一般，如果占據了荊州、益州，憑借兩州險要的地勢，西面和各族和好，南面安撫各族，對外跟孫權結成聯盟，對內改善國家政治；天下形勢如果發生了變化，就派一名上等的將軍率領荊州的軍隊向南陽、洛陽進軍，將軍您親自率領益州的軍隊出擊秦川，老百姓誰敢不用竹籃盛著飯食，用壺裝著酒來歡迎您呢？如果真的做到這樣，那么漢朝的政權就可以復興了。”

劉備說：“好！”從此同諸葛亮的情誼一天天地深厚了。

關羽、張飛等人不高興了，劉備勸解他們說：“我有了孔明，就像魚得到水一樣。希望你們不要再說什么了。”關羽、張飛才平靜下來。

第二課時

教學內容：

1、通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。

2、理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰略眼光。教學過程：

一、復習導入。齊讀課文導入。

二、感知課文內容。

1、讀課文，找出文中所有的人物名字。

諸葛亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關羽、張飛。

2、如此眾多的人物，他們之間是什么關系、他們的身份、地位是怎樣？探討這個問題，從原文中找出根據。

諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）

管仲、樂毅：春秋戰國有名的將相，輔佐國君成霸業，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅，）

崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）

先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復漢室為由屯兵新野。

董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權，導致天下大亂。（“自董卓以來??不可勝數）曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。（“曹操比于袁紹??挾天子而令諸侯”）

袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰，大敗（老師補充官渡之戰）。孫權：繼承父兄之業占據江東，是江東之主。（“孫權據有江東，已歷三世”）高祖：劉邦，西漢開國皇帝。劉表：荊州牧

劉璋：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）

張魯：占據漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（“張魯在北，??智能之士思得明君”）

關羽、張飛：劉備的手下，桃園結義中折三個人，雖名為君臣，實則兄弟。（“關羽、張飛等不悅??羽、飛乃止”）

3、人物的身份、地位現在都清楚了。請大家思考：先主為何要三顧茅廬，請諸葛亮出山？請在原文中找答案。對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？

東漢末年，宦官專權，朝政腐敗，政治黑暗，民不聊生，階級矛盾和統治階級內部矛盾都極為尖銳，終于在公元184年爆發了全國規模的黃巾農民大起義。在東漢統治階級調兵遣將，分路鎮壓農民起義的同時，地方官吏和地方豪紳，借鎮壓農民起義之機各自招兵買馬，擴充勢力，割據一方，這就形成了長達十年之久的軍閥混戰。曹操和孫權在鎮壓農民起義，削平割據勢力的過程中，分別統一了中國的北部和東南部。而劉備則先后依附于公孫瓚、陶謙、曹操和袁紹，后來又到荊州投靠劉表。到處流落，一籌莫展。《隆中對》的故事，發生在建安十二年（公元207年）十月。這時軍閥混戰雖然尚未停息，但曹操和孫權獨霸一方的大勢已定，二分天下的局面已基本形成。對此，念念不忘“興復漢室”，而且頗有爭霸諸侯，統一中國之雄心的劉備，當然不能善罷甘休。于是他便積極搜羅人才，以期共濟大事。“孤 4 不度德量力，欲信大義于天下，而智術短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”

曹操和孫權、劉表、劉璋、張魯。

三、分析課文。

1、“隆中對”是什么意思？

“隆中”是一個地名，諸葛亮未出山時隱居的地方，在現在湖北襄樊。“對”，對策，回應，對答。諸葛亮在隆中回答劉備的問題。

2、劉備向諸葛亮提出了怎樣的問題？

“欲信大義于天下”，“君謂計將安出”，從這里可看出劉備問的是“ 成霸業 興漢室”之計。追問：劉備是在什么情況下向諸葛亮問計的？“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下。然智術淺短，遂用猖獗，至于今日。”

3、諸葛亮向劉備獻上了怎樣的對策？

諸葛亮認為劉備首先要做的一件事是什么？為了把這個問題弄清楚，我們先來年諸葛亮評論了哪些人？

曹操：不可與爭鋒 孫權：可為援而不可圖

劉表：據荊州用武之國，卻不能守。劉璋：據益州險塞，暗弱

張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。

奪取荊益二州 建立政權。可分解為問題：在哪里建立？為什么要在這里建立？

4、第二步該做什么？ 鞏固政權，待機而動。

5、諸葛亮為劉備設計的策略如果實現了會是怎樣的一番情況？

據有荊州、益州兩州，東聯孫權，北拒曹操。這就是后來三國鼎立的局面。未出茅廬而知天下三分，“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”，諸葛亮真乃神人矣。難怪劉備聽了這一番話后欣喜若狂。追問：從哪里可看出？從他說的話可看出。先主曰：“善！”，“孤之有孔明，猶魚之有水也。”

四、分析諸葛亮這個人物。

1、課文中的諸葛亮有哪些特點呢？你從哪些話語中感受到這些特點？

諸葛亮擁有過人的智慧和才干。他為劉備確定的政治路線的一番話分析非常深刻。諸葛亮給人的印象還有孤傲的特點。這可以從課文兩處地方看出來：一是第一段中寫他“每自比管仲、樂毅“，”然而“時人莫之許”，只有少數幾個朋友了解。常人不了解他的才干，說明他很少與常人接近，當然就難以被大家所熟悉了。諸葛亮的孤傲還有一處體現，徐庶說“此人可就見，不可屈致也。”他不像有的人追名逐利，不向有權勢的人低頭求榮。

2、讀了《隆中對》，聯系你所了解的諸葛亮，請用一段精煉的話表達你對他的感受。

諸葛亮神機妙算，深謀遠慮，沉著果斷，戰無不勝，是人們心目中智慧的代名詞和化身。諸葛亮是一個令人憂傷的悲劇，他為劉氏王朝殫精竭力，嘔心瀝血，然而懦弱無能的后主劉禪是一個扶不上墻的阿斗，他不僅不能繼承他父親的宏圖偉業，而且連自己的德性都不能約束好，最終成為別人的階下囚，讓諸葛亮的一生心血付諸東流。歷史好像給超凡脫俗的諸葛亮開了一個苦澀的玩笑。他有空城計退敵的鎮定，有草船借箭的神機，有七星壇借風的詭異，有揮淚斬馬謖的柔情，有火燒赤壁的剛毅，有三氣周瑜的尖銳，??他，諸葛亮，一生就是一場精彩的戲劇。一個在戰爭和謀略中的長勝者一樣有失掉街亭的時候，諸葛亮的遭遇時刻提醒我們每一個人：“智者千慮”，原來“終有一失”。

五、結束語：

諸葛亮神機妙算，深謀遠慮，沉著果斷，戰無不勝，是人們心目中智慧的代名詞和化身。同學們對諸葛亮的感受，很多都來自于歷史小說《三國演義》，而歷史中那個真實的諸葛亮呢？他就隱藏在我們熟悉的這個諸葛亮之后。不過，不要緊，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，同樣，一千個人眼中也會有一千個諸葛亮。讓我們多多收集和整理諸葛亮的故事，讓我們自己心目中的那個“諸葛亮”成為最精彩的一個吧。

板書設計：

備問計 成霸業 興漢室

隆中對 奪取荊益 建立政權 見識卓遠 亮獻策 鞏固政權 待機而動

第四篇：九年級上冊語文第六單元詞五首教學設計(人教版)

設計理念：本課選錄了五首詞：溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲·秋思》、蘇軾《江城子·密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。中國是詩的國度,唐詩、宋詞正是我國古典文學寶庫中的奇葩。正所謂詩言志、詞言情，我們正是透過這些古典詩詞的字里行間，去聆聽古人的心聲，去觸摸歷史與文化的脈博。中學階段，是學生各種情感迅速發展的時期，他們開始關注自然，反思生活，感悟人生，但歷史的久遠、作者經歷的復雜，使得詞中所描述的景與情與學生的理解產生了一定的距離，這就使得了解每首詞的背景材料，了解作者的人生經歷，對學生準確把握與理解作品至關重要，并且只有準確理解才能準確記憶。在教學本課時，可以按其詞風的不同（豪放與婉約），分成兩個課時，即：一課時講婉約風格的《望江南》和《武陵春》，另一課時教豪放風格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》。

教材分析：本單元共五課，前四篇為文言文，內容也多為人物傳記，在閱讀理解上有一定難度。而本課選取的五首宋詞，簡短而精美，如果單從中考的角度進行學習，那么，只要學生合時代背景和詩人生活經歷、思想風貌理解詩詞中蘊含的情感，達到能熟記默對就可以了。但如果是作為一篇精讀課來處理，則應在教學過程中引導學生掌握欣賞古詩詞的方法，理解本課中的作品。其實，每首詞都有一些需要揣摩的地方，可采用討論式的學習方法，并引導學生將作品與同一時代或同一流派的其他作家作品比較賞讀。對于在理解中存在的問題或理解不到位的地方，可結合作者背景查找一些資料，掌握這五首詞的精髓。最后，要求學生在理解其內涵的基礎上，對這五首詞熟讀成誦默對，并能在語文實踐活動中靈活運用其中的名句。

學情分析：作為一名初三的學生，早已對古典詩詞的學習不陌生了，但他們的學習往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認為只要能背熟默寫對就可以了。實際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會因為作品數量的增多而導致記憶的混亂，出錯率也比較高。因此，本課的學習，教師應引導學生賞析作品、引導學生反復吟誦古詞，互相討論朗讀節奏與語氣、引導學生收集背景資料、品味詞的語言、感受作者的情感。使得學生在體驗與品味的基礎上，能夠將自己的感受與評價表達出來，并以討論爭鳴形式，讓學生進行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開闊學生學習的視野。教師應鼓勵學生暢所欲言，讓學生在互相討論與反思中，發揮其學習主體的地位。學法指導：

1、誦讀品味法：通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

2、研討探究法：質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

3、描述法：激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。

4、競賽法：通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。教學目標

１、知識能力目標：

⑴ 了解著名詞作家生平，詞的風格及代表作品。⑵ 學習詞的基本知識。

⑶ 掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。(4)能準確背誦并默寫作品。２、過程方法目標：

⑴ 引導學生反復誦讀，掌握適當的停頓，節奏與語氣。（2）指導學生結合詞的背景來理解詞的內容。（3）鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。３、態度情感價值觀： ⑴ 感悟作品所表現出來的情感與思想。

⑵ 認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度與觀念。教學過程：

第一課時 學習內容：《望江南》、《武陵春》

教師活動 學生活動 備注

1、導入：播放音樂（晏殊《浣溪紗》），“無可奈何啊，百花總是要凋零；那似曾相識的春燕，又歸畫檐。美麗的事物總是無法挽留，即使再現也與先前決非一樣，只不過是似曾相識而已。想到這些怎不令人感傷，“我”只得獨自在充滿花香的幽徑里徘徊彷徨，思量追憶。這是晏殊一首膾炙人口的小令。抒寫的是傷春、好景不常的愁懷，又暗寓相思離別之情。它的語言圓轉流利，明白如話，意蘊卻極寬廣，能給人一種哲理性的啟迪。這就是宋詞的魅力所在。今天，就讓我們再次走進宋詞的殿堂，一起感受宋詞的音韻意境之美。” 聽音樂，感受詞的魅力，準備進入學習。

2、檢查預習：

1）、檢查學生五首詞的朗誦節奏是否準確，有無讀音錯誤。2）、交流預習體驗

1、學生自由選擇自己喜歡的一首詞，談閱讀感受。

2、格式：我最欣賞???這一首，因為???

3、引導學生復習詞的相關知識。

教師補充提示。

1、學生交流自己所搜集的有關宋詞的資料。

2、閱讀課件補充材料，加深認識。

1、宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕

2、詞初名曲、曲子、曲子詞。還被稱作詩余、歌曲、長短句。

3、按各詞調的字數多少分別稱之為“小令”、“中調”或“長調”。

4、宋詞中的兩種主要藝術風格——婉約與豪放

4、作品學習一：《望江南》

介紹《望江南》作者溫庭筠：原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人，是花間派的重要作家多寫閨情。代表作：《溫庭筠詩集》等。

了解作者及花間派作品特色

2、展示課件，朗讀作品，引導學生思考：作品描繪了怎樣的畫面，抒發了這怎樣的情感？

1、欣賞課件，欣賞教師朗讀，根據注釋讀懂詞的大意，思考作品描繪的畫面及抒發的情感。（討論并交流）

2、朗讀作品，讀準字音及節奏。倚（yǐ）脈脈（m?）蘋（pín）

3、幫助學生整理大意。大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。學生描繪畫面，交流作品所抒發的情感。

4、展示課件，引導學生品味詞句。

(1)“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態？

(2)“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態？

(3)“過盡千帆皆不是”體會她的心理變化？

(4)從這首詞中你認為她等了多長時間？

(5)你認為白蘋洲會是一個什么地方？

1、分小組討論問題，分組匯報。在教師引導下分享本詞所抒發的情感，并品讀語言的精妙。

2、觀看課件內容，加深理解。參考答案：（1）、“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

（2）“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

（3）寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

（4）從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續她的等候，直到愛人歸來。(5)白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

5、教師總結：本文短短27個字，卻容納了很多內容：1）語言美：美在精練。全詞僅僅２７字，卻寫得情韻兼勝。2）構思美：美在情感的婉轉起伏，頓挫有致。3）意境美：船盡江空，希望落空，這時映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。融情于景，含意雋永，引人沉思遐想。

1、學生匯報學習心得，朗讀作品并背誦。

2、將作品改寫成小小說并與同學交流。

6、學習作品二：《武陵春》

介紹李清照及其作品的創作背景，展示幻燈片資料。

李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。

學生了解寫作背景，交流自己搜到的資料

本詞是她后期的作品。

這首詞是宋高宗紹興五年（1135）作者避難浙江金華時所作。當年她是五十三歲。那時，她已處于國破家亡之中，親愛的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流離異鄉，無依無靠，所以詞情極其悲苦。

7、教師播放《武陵春》動畫，并朗誦作品

學生朗誦作品，并正音

舴艋（zé měng）

8、引導學生根據注釋讀懂作品，教師指正大意。

暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

學生概述作品內容，與組員交流作品抒發的情感。

9、展示課件，引導學生品味詞句。

（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態？（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

（3）本文是如何抒發作者感情的？

1、分小組討論問題，分組匯報。在教師引導下分享本詞所抒發的情感，并品讀語言的精妙。

2、觀看課件內容，加深理解。

參考答案：

（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。

（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

10、引導學生將《望江南》與《武陵春》進行比較與品味。

學生分組討論比較，各組派一名代表發言。

參考：

1、風格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2、寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3、抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

4、兩首詞情景交融，都有獨特的意境美。

11、教師總結，引導學生進行拓展：

“你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。”組織學生進行現場搶答比賽。

學生現場搶答，答出一句10分。

1、“問君能有幾多愁，恰似—江春水向東流。”（李煜《虞美人》）

2、“試問閑愁都幾許？—川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”（賀鑄《青玉案》）

3、“白發三千丈，緣愁似個長”（李白）

4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。”（李清照）

5、“人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲。”（白居易）

12、布置作業：

1）課外閱讀李清照的其他作品，品味寫作技巧。2）熟讀默寫這兩首作品。3）預習《漁家傲》《江城子》《破陣子》，查找這三首詞的作者、背景資料。了解豪放派詞風。

學生再次朗讀作品，并背誦。

第二課時

學習內容：《漁家傲》《江城子》《破陣子》

教師活動 學生活動 備注

1、檢查導入：檢查學生《望江南》、《武陵春》的背誦默寫情況。

學生背誦默寫兩首詞。

2、復習豪放詞風格。指導學生根據注釋閱讀《漁家傲》、《江城子》、《破陣子》，并交流。

學生回憶上一節課的學習內容，分組交流閱讀三首詞的直觀感受。

3、開展小組競賽，進行三首詞的學習。

(1)將全班學生分為男女生兩個方陣，進行擂臺賽。(2)確立賽題： a、作者故事知多少？（要求：以三首詞的作者范仲淹、蘇軾、辛棄疾為比賽內容，任選一人，說出一個得10分，分數不設上限。可以是軼事、背景故事、生平簡介、典故等。

b、我型我秀朗誦賽（男女方陣各派兩名代表進行朗誦，要求聲情并茂，字音節奏準確無誤。錯漏一處倒扣5分

1、學生分組，選出代表，組內交流各自準備的資料。

2、學生積極參與比賽。

3、做好自我調控，避免出現混亂。

塞（sài）下 千嶂（zhàng）里 燕（yān）然 羌（qiāng）管 挑（tiǎo）麾（huī）炙（zhì）弦（xián）的（dí）霹（pī）

4、教師補充介紹作者及作品

學生了解并學習，幫助理解作品。

5.教師小結比賽情況，引導學生深入探究學習。展示課件。1)這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？ 2)這三首詞下片分別抒發了什么感情？有何異同？ 3)這三首詞總體情感抒發上有什么異同？

1、學生再讀作品，并在反復誦讀中體悟作者所表達的情感。

2、觀看課件探究題，與同學合作探究，解決這些問題。

參考答案：

1）

《漁家傲》

塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴

《江城子》

打獵：雄壯、開闊

《破陣子》

回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。

2）

《漁家傲》

思鄉，愛國，渴望建功立業。

《江城子》

渴望被重用，為國效力，愛國

《破陣子》

渴望建功立業，壯志未酬的抑郁、憤慨

相同：愛國，渴望建功立業，為國效力。

不同：《漁家傲》與思鄉緊緊聯系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

3)相同：感情上來講，都與愛國緊密聯系。

風格上豪放、開闊、雄壯。

不同：感情的側重點略有不同。

6、拓展延伸：

1）愛國是一種高尚的情感，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。2）“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發的是怎樣的感情？ 學生交流并回答。

7、布置作業： 1）、課外選讀李清照等五位詞作家的其他作品，與課內作品進行比較閱讀，品味寫作意境。2）、任選一首詞，將它改寫成小小說并與同學交流。3）、熟讀背誦這五首詞，模擬中考題型出一份自測題。

第五篇：六年級語文上冊第六單元教學設計

第六單元 綜合性學習“輕叩詩歌的大門”教案

教學目標：

1、閱讀詩歌，大體把握詩意。

2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、養成自主、合作的學習品質和習慣。

4、培養學生再造想像、創新思維的能力。

5、有感情地朗讀詩歌。6.、引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

7、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學內容及課時安排：詩海拾貝 6課時

與詩同行 6課時

教學過程：

一、閱讀單元導語，激發學習興趣

1、引語：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶，而我國正是一個詩歌的國度。回憶一下我們都學過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？

2、除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

3、師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學習中一起去輕叩詩歌的大門吧。

二、合作討論，制訂活動計劃

1、引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2、學生匯報制定活動計劃的要求。教師相機強調：

1）自由組成小組

（2）討論活動內容

（3）制訂活動計劃

（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果

3、教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P99頁和106頁。

4、學生自由讀P99頁和106頁的“活動建議”。（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？）

5、明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂哪些要求。（學生匯報，教師相機提示：圍繞“詩海拾貝”，“與詩同行”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）師總結這次綜合性學習開展的活動有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。

（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準備一個筆記本）（4）舉行詩歌朗誦會。

（5）根據興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

6、學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7、學生分組討論活動計劃。（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

三、討論交流，修改完善活動計劃

1、以小組為單位匯報活動計劃。、師生共同評議。（引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3、小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、課外閱讀，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的搜集、查找、整理等工作。

詩海拾貝

《詩經 采薇》 《春夜喜雨》

一、教學目標：

1、閱讀詩歌，大體把握詩意。

2、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、養成自主、合作的學習品質和習慣。

4、培養學生再造想像、創新思維的能力。

二、教學重難點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養學生的再造想象和創新思維能力。

三、教學過程：

第一課時

一、激情導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

1、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

2、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

3、學生質疑。

三、引導學生根據搜集的資料自學

1、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

2、自學。

四、引導學生小組內合作學習。

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

五、檢查學習效果、組織討論

1、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

2、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

3、教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4、抽生談談詩的大體意思。

六、創設情境，加深感悟，引導讀背

1、師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

2、學生根據自己的理解自由練習朗讀、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結學習方法

自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字。

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業，拓展學習

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

《西江月 夜行黃沙道中》《天凈沙 秋思》

教學目標：

1、引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

2、了解古詩的特點。

3、引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：課前搜集詩、詞、曲的有關資料。教學時間：一課時 教學過程

一、激情導入

?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。

二、初讀詩歌

1、自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。

2、小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。

3、讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

三、讀中悟意

1、學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

2、讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導： ① 讓學生了解詩、詞、曲。② 解釋個別詞語。

3、學生同桌或小組內說說詞的大意。

4、在理解的基礎上有感情地讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

1、默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。

2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

3、在小組內交流自己品讀的收獲：

① 選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

② 通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？

4、在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：

5、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、課后背誦這兩首詩歌。

2、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

《太陽的話》《白樺》

活動目標：

1、有感情地朗讀這兩首詩。

2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3、了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。教學過程：

一、激情朗誦，提出學習目標

我國是一個詩歌大國，“江山代有才人出，各領風騷數百年。”到了近現代，詩壇上又出現了一大批新詩人，新詩作。今天我們一起走進現代詩，感受它與古詩的不同，我們先來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，了解現代詩的特點。相信通過同學們的學習，就會領略到它不同的魅力。

二、小組合作學習

1、用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2、小組賽讀，男女同學賽讀。

3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

三、展示學習成果

1、自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2、體會現代詩和古詩的區別

（1）展示自讀后《詩經?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》《太陽的話》《白樺》的發現。

（2）師相機指點古詩與現代詩的不同：古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、師生合作，激發知識沖突

1、小組討論交流：詩歌有什么特點？

2、學生匯報，教師相機補充

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

五、課外延伸

1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

詩海拾貝 活動一 搜集詩歌

活動目的：

1、了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。

2、讓學生從詩歌里得到美的熏陶。

活動重難點：通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。活動過程

第一課時

一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1、分小組感情誦讀這6首詩。

2、這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？（）吟詠大自然美好風光。）

二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。

①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。學生稍作了解。

②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。（2）什么是現代詩：

① 按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式

1、小組討論。

2、得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

3、組內分工，形成書面。

第二課時

一、利用校園資源開展活動。

1、分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌。

2、搜集到后，用本子記錄下來。

二、利用課余時間采用多種形式繼續搜集并記錄。

與詩同行

整理詩歌、欣賞詩歌

教學目標：

1、通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。

2、激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。

3、學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。

第一課時

教學內容：學習整理詩歌，給詩歌分類 教學過程：

一、復習回顧“詩海拾貝”中的6首詩歌。

1、自由朗讀這6首詩歌。

2、小組交流討論這6首詩歌的特點。（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的）

3、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

4、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

5、師生交流歸納：（可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩…… 可以按形式分：格律詩、自由詩…… 按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩…… 按國家和作者分：外國詩、中國詩 按創作方法分：詩歌、民歌或童謠

按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩）

二、學習整理詩歌，將詩歌分類

1、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理

2、學生按自己喜歡的方式進行分類。詩歌分類表 整理人：類別 詩歌的題目 作者

3、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

4、師生交流：每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。

5、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽。

第二課時

教學內容：學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌 教學過程：

一、學習欣賞詩歌

1、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

2、讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？

3、你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

4、組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？（重點是學會明詩意和悟詩情）

5、討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？

6、師生交流。

二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）

1、出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）詩歌

作者

推薦理由

推薦人：

2、學生填表，并在小組內交流，相互補充。

3、交換朗讀自己喜愛的詩歌。

4、說說自己喜愛的理由。

5、欣賞詩歌（教師推薦）

6、教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、《毛澤東詩詞鑒賞》等

與詩同行

活動一 舉辦詩歌朗誦會

活動目的：

1、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。

2、培養學生團結合作的精神。活動重難點: 詩歌朗誦會的形式、內容的確定。活動過程：

一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會

1、確定內容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。可以利用教材，本學期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們去看海》，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。

2、小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。

3、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。4確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

5、組織分工，力求每個同學或小組都有任務，如，環境布置、編排節目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。

6、確定時間、地點、形式等。

二、制定一張班級朗誦會安排表，如：主題 “秋詩冬韻”詩歌朗誦會

活動二 自己動手寫詩

活動內容

1、閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。

2、嘗試寫詩。

一、復習導入

1、師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：）

2、在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》、你欣賞哪首詩？為什么？

（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

2、師相機歸納板書：大膽想象

3、讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？

（預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情……）

4、教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

三、補充詩歌，讓學生欣賞。將下面的詩歌復印給學生，在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。巧用比喻；妙用擬人；運用夸張；運用假設。

四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。

五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

六、小組推薦優秀詩作全班交流。

活動三 合作編詩集 詩歌知識競賽

活動目的：

1、通過編詩集，培養學生編輯、合作能力，進一步感受詩歌的魅力。

2、通過詩歌知識競賽，增強對詩歌的興趣，加強詩歌的積累和理解。

第一課時

一、合作編本小詩集

咱們已經收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！

2、小組合作編輯

3、成果展示

第二課時

詩歌知識競賽

一、賽前準備

1、根據實際情況，將學生分成幾組。

2、搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。

3、出題方式：學生出一半的題，教師出一半的題。

二、知識競賽

1、必答題．每組5道題，每題10分。

2、搶答題。共20道題，每題10分。答對得10分，答錯扣10分。

3、風險題。每組2題，分成10分、20分、30分三個分值檔，答錯扣相應分值。

4、評出優勝組。

三、小結

綜合性學習“輕叩詩歌的大門”活動總結

學寫簡單的活動總結

活動內容：寫簡單的活動總結

活動準備：帶上自己活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會以及活動前擬訂的活動計劃 活動時間：一課時 活動過程

1、同學們，本次綜合性學習活動在我們共同的努力之下，開展得比較成功，在這次活動中，我們走出了語文課堂，把語文學習的過程延伸到了其他課堂和學校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點滴的收獲總結一下，讓我們今后的活動開展得更好。

2、還記得活動開始時我們自己擬訂的計劃嗎？請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用5── 8分鐘的時間寫一寫。

3、就象大家寫的一樣，這次活動我們有了不少的收獲，同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內與同學交流交流。

4、全班交流活動中的收獲，教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。（教師相機板書：詩歌的特點 詩歌的分類 朗誦的技巧 學習寫詩 合作精神和組織、策劃能力）

5、接著剛才所寫的活動過程，詳細地寫寫自己活動中的收獲。

6、小組里交流總結，評選出優秀總結。