第一篇：課堂上的評價語言

小學教師精彩課堂教學用語

1、你真了不起！你太聰明了！

2、老師為你的進步感到高興！老師和同學都相信你會說得很好！

3、請坐！（不要說坐下吧！）、請你回答這個問題。（要用“請”字。）

4、你的回答比沉默更有風度！

使用說明：此話適用于不敢舉手回答問題的學生。有的學生怕回答問題，一旦答錯了，沒面子。有的老師再批評一兩句，就更無地自容了。這時常常用這句話鼓勵他們，讓學生勇于思考，敢于發(fā)表自己的觀點，這樣課堂上就活躍起來，不再沉默，死氣沉沉了。因為誰都有風度，有價值。

5、再想想，辦法總比問題多。

使用說明：如今的社會，獨生子女越來越多，學習科目越來越多，需要自己動腦筋解決問題的時間越來越少。天長日久，連一些稍復雜的學習題目很多學生懶得動腦思考了，他們的理由是“我不會”，一些不肯動腦筋的學生“我不會”就成了他們逃避問題的擋箭牌，這時候，我從不讓他們輕易坐下，而是經(jīng)常鼓勵他們說：“讓‘我不會’埋進墳墓吧，動動你的腦子再想想，辦法總比問題多”，堅信自己“我行，我行，我一定行”，時間長了，還真有效果。

6、你的知識面真廣，會的知識真多！

使用說明：這句話適用于課堂所提的問題涉及到課外知識，學生能回答時，教師給予的評價。

7、你的感情真豐富，謝謝你這么精彩的朗讀。

使用說明：在語文課由感情朗讀課文時，對課文讀的表較好，達到預期效果的同學予以此言，會激發(fā)朗讀興趣，增強信心。

8、你真是一個細心的孩子,觀察得真仔細。

使用說明：可用在一些善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子身上，說上一句，他會很自豪，也可用在一個差生身上，因為他們對于一些較難的問題答不好，但會發(fā)現(xiàn)一些比較細小和不被人注意的問題上，說上一句，會給他們以激勵。

9、你的語言組織得真完整。

使用說明：對班內有的同學說話是底氣不足.說話不連貫,總是結巴,當孩子說的表較好時,用上此用語,鼓勵學生。

10、問題的三分之一已被你解決了，再想想，能否完全答對？

使用說明：用于學生回答問題不完全的時候，鼓勵啟發(fā)。

11、你們看，這個問題提得多好，老師都沒想到過。使用說明：用于鼓勵學生提問，培養(yǎng)他們勇于質疑的精神，教師適當示弱。

12、你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

[使用說明：用于鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們能明顯的發(fā)現(xiàn)自己的長處與優(yōu)點]

13、你在學習上這種嘗試精神很可貴。

[使用說明：用于鼓勵學生積極嘗試，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的精神]

14、你是一個勤奮好學的學生，你今天的表現(xiàn)就說明了這一點。[使用說明：用于鼓勵學生積極進取，培養(yǎng)他們勤奮好學的精神]

15、你們的想法太奇特了，老師真為你高興。[使用說明：用于鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維]

16、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的。[使用說明：用于鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們課堂發(fā)言的積極性]

17、誰都可能會有錯誤，只要改正了，仍然是好學生。[使用說明：用于鼓勵學生主動改正錯誤，培養(yǎng)他們知錯就改的精神]

18、利用英語中的日常交際用語，對學生進行文明禮語言教育。[使用說明：中國是一個文明古國，是有名的禮儀之幫，而英語語言比較注重禮節(jié)，對于培養(yǎng)學生文明禮貌，為人大方、得體等好的品德有較大的影響，諸如：Good morning、Nice to meet you、Thank you、Goodbye、With pleasure等等。只要課堂上經(jīng)常組織學生進行對話，不斷地練習，久而久之學生就會很自然地養(yǎng)成使用這些禮貌用語的習慣。]

19、你們的孩子都很優(yōu)秀！你們把希望給我，我就不會讓你們失望。[使用說明：班級的總體成績在全校排后，學生學習積極性差，在家長會上向全體家長鄭重承諾。]

20、我相信我的每一個學生都能有所作為。

[使用說明：當學生考試成績不理想，或是對于一些成績不好常調皮的學生，在幫助學生找到關鍵點后要讓學生知道老師對他還是很有信心]

21、你能不能再換一個角度想一想。[使用說明：上課時，學生回答問題的思路偏離主題，不應否定學生的思路，應想辦法充分調動學生積極性，鼓勵學生更積極地回答問題]

22、你別急，再想一想，你會答得很好。

[使用說明：當學生回答問題時，有時候由于各方面原因學生表達的不是很清楚，教師急，學生更急，這種時候教師不應直接讓學生坐下，可以對學生加以鼓勵，消除學生的緊張感]

23、多問，多看，相信你會解決這個難題。

[使用說明：學生遇到難題沒有信心繼續(xù)研究的時候，不但要以一些簡單的問題引導學生，還應對學生進行鼓勵，對學生已經(jīng)完成的部分進行肯定]

24、你一定行，你能做好，別灰心，老師很愿意幫助你。

[使用說明：學生在學習或者生活中遇到困難時，教師應及時發(fā)現(xiàn)，并充分相信學生自主解決問題的能力，適當?shù)募右詭椭o學生做后盾，充分的激勵學生]

25、你的回答很獨到，精彩極了。

[使用說明：在課堂上我們經(jīng)常會遇到一些學生的觀點很新穎但又與我們的觀點有沖突，這時候不應本著師長的大架，對學生的觀點進行批評和職責，而應看到它的精彩之處，并加以肯定]

26、這個句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！

27、老師很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。

28、老師都被你讀得感動了，你讀得比老師還要棒！

29、你太棒了！不隨波逐流，能從相反的角度思考問題。你怎么會想到這一點的？

[說明：以上用在語文課上，學生朗讀課文感情豐富、流利時的評價這樣的評價語言不僅給其他學生指出學習的目標，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標，避免使其滿于現(xiàn)狀。] 30、你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。

31、老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認真地聽講，漏學了知識，現(xiàn)在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了。

[說明： 對于問題答錯了的同學鼓勵的評價。]

32、這位同學的錯誤可幫了我們的大忙！不少同學也是這樣錯的，老師借這個機會提醒大家注意。

33、回答錯了不要緊，重要的是你已經(jīng)舉起了手。

34、你已經(jīng)很努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了失誤的原因，我們離成功更近了。

[說明：對學困生，熱切地激勵。]

35、你真是個好奇的小問號，這樣善于提問老師很欣賞。

36、你的提問真有價值，希望你能通過自己的努力去解決。

37、你的這個問題提得非常好，我想也是每位學生心中的疑問吧！（解答后）你可以做同學們的小顧問了！

[說明：對學生的不時提問、大膽發(fā)言教師給予的鼓勵和評價。]

38、完成今天的作業(yè)有困難嗎？說出來，老師幫助你。如果因為你貪玩沒完成作業(yè)，你愿意想辦法解決嗎？相信你今后一定會認真完成作業(yè)，做事有耐心、有毅力。

[說明：對于偶爾沒完成作業(yè)的學生給于批評和鼓勵。]

39、看，同學們悅耳的讀書聲和高漲的學習興趣引來了這只‘小可愛’，來，讓我們拿出最好的狀態(tài)，用最富有表情的聲音歡迎客人的到來好嗎？

[說明：一堂語文課上，一只小螞蜂從窗外飛來，這位“不速之客”的到來轉移了學生的注意力，這時教師用這樣的語言使課堂的氣氛一下子活躍起來，集中了學生的注意力。] 40、你能說出自己不懂的地方，真棒！正因為有不懂的，所以要學習，你說對嗎？

[說明：對學生課上有勇氣提出不懂的問題時給予的鼓勵。]

41、今天，我們班級又冒出了一個“新星”！

[使用說明：用于不善于發(fā)言的學生，回答出一個問題以后教師對于他（她）的評價。]

42、你，就是今天的主角！

[使用說明：用于對發(fā)言積極的學生的鼓勵。]

43、I bet you do！

[使用說明：用于對缺乏信心不敢回答問題的學生的鼓勵。]

44、I’m proud of you！

[使用說明：對于過難的問題，個別學生回答出來以后或者超出答題學生的正常能力時給予的表揚。]

45、Think it over and try again。

[使用說明：用于學生踴躍回答問題卻回答錯誤時。]

46、I think you can！

[使用說明：用于學生不敢回答問題時。]

47、You’re clever！

[使用說明：對于較難的問題，一部分學生回答正確之后的評價。]

48、I think you can do best next time！

[使用說明：用于沒有回答出來問題，不要讓他（她）失落，所給予的鼓勵！]

49、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，謝謝你！

[使用說明：用于能夠從不同角度、不同思路來解決問題的學生評價。]

50、請聽完某同學的回答，你再說好不好？

[使用說明：用于勸戒不會傾聽的、沒有聽完別人回答完就想發(fā)言的學生。]

51、大家都不希望在自己明亮的眼睛上按上一扇窗戶吧！

[使用說明：用于學生“三姿”不正確時的提醒！]

52、你們專注聽講的表情，使我快樂，給了我很大的鼓勵。

【使用說明：這句話使用在低年級學生的組織教學中，當孩子的注意力有所分散時，可以用這樣的語句來提醒。】

53、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。

【使用說明：當一位同學回答問題的觀點很新穎、很獨特，有與眾不同的想法時，教師這樣的評價，能夠激發(fā)全體學生的興趣，同時也會增強同學的成就感。相信教師的這句鼓勵，一定會讓每個積極發(fā)言的學生都畫上滿意的句號，使學生的參與有安全感。】

54、你總能給老師帶來驚喜！”“你的發(fā)言越來越精彩啦！

【這兩句鼓勵語言適用在平時善于動腦，上課發(fā)言積極的學生身上，給他更加充分的肯定，更好的調動他的學習積極性。】

55、祝賀你們，你們精彩的發(fā)言，給大家留下了深刻的印象。謝謝你們，正是因為你們問題的出現(xiàn)，才給咱們全班帶來了一次有意義的討論。【使用說明：這句話用在學生匯報交流時出現(xiàn)了意見不一致的情況，以此展開討論，進行引導，并給予歸納，得出結論。】

56、你能深入到語言文字當中去讀書，真好！

【這是在學生能抓住具體的字、詞理解含義比較深刻的句子時，老師給予的適當表揚。這樣樸實的鼓勵能激起學生學習的樂趣，讓學生對自己的見解有獨特的感受。】

57、只有愛動腦筋的孩子，才會有這么精彩的回答。

【使用說明：適用于學生平日學習很好，而且總喜歡研究一些比較難的題，上課時適時的給予他這樣的鼓勵。】

58、看，你不是回答的很好嗎？多給自己一些信心，你會更棒的。

【一個不太愛發(fā)言，而我卻覺得他會，不舉手我也把他叫起來，他的回答準確，這時給予他這句話，應該會增強他的信心。】

59、你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

【使用說明：這句話適用在當老師提出的問題時，學生回答比較獨具匠心，老師給予的評價，能夠增強他們自覺讀書的信心。】

60、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感動。

【使用說明：這句話適用在學生讀文時聲情并茂，教師為了鼓勵學生以后能夠像這樣朗讀課文時的一種鞭策語言。】

61、傾聽別人說話，也是一種很好的學習方式。

[使用說明：用于上課不專心聽講的學生]。

62、我建議把這次發(fā)言的機會讓給某某同學！好嗎？ 63、誰能把你的想法與大家一起分享？ 64、請同學們原諒，老師剛才說錯了。65、謝謝你提醒了老師！

66、傾聽也是學習，認真聽也是對說者的一種尊重，你想做一個有禮貌的孩子嗎？那就請你學會靜靜地聆聽！

[說明]有同學在回答問題或表演對話時，下面其余的同學比較嘈雜時教師可使用上面的提示語。] 67、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

[說明]這條用語適用于數(shù)學課堂上，當新知探究這一環(huán)節(jié)結束后，讓學生質疑問難時，有的學困生仍然提出比較簡單的問題時采用。也適用于語文課堂教學中，文中主人公積極的思想行為與自己或同伴的某些不良的又不愿為他人所知的行為相對比，能找到自己或同伴的錯誤之處時可采用。]

68、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？ 69、你們真聰明，我很愿意成為你們的朋友。

70、我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。71、謝謝同學們對我的信任與支持。72、讓我們共同學習、共同進步。

73、誰都可能會有錯誤，只要改正了，你仍然是好樣的！74、你很有個性，希望你發(fā)揚長處。克服不足！75、你今天比昨天好，這就是希望！

[使用說明：這句話使用于班級的后進生對學習失去信心或者自暴自棄的學生，即時抓住閃光點，對其進行鼓勵。]

76、相信自己，就有收獲。

[使用說明：這句話使用于學生課堂不敢發(fā)言，經(jīng)教師鼓勵站起來回答問題，并答對的時候給學生的鼓勵。]

77、你的特長就是你的優(yōu)勢。

[使用說明：這句話使用于對那些學習成績較差，但在某一方面有特長的學生，讓他們認識到自己的價值所在，從而樹立起自信心。]

78、你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。

[使用說明：肯定學生的微小進步、鼓勵進步。] 79、老師知道你心里明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然后再請你學一遍。

[使用說明：這樣既維護了學生的自尊心，又保證了知識的準確性，還可以提高他轉述的能力。] 80、從你的成績中感受到了你的努力。

[使用說明：適用于有進步的學生。] 81、這才是真正的你---------我心中的你，加油!老師太為你高興了!

[使用說明：適用于學生作業(yè)、寫字狀況明顯改變的情況下，教師對他友好的鼓勵。適用于聰明但不愛學習的學生。

預期效果：學生聽了老師激勵，覺得很有成就感，愿意繼續(xù)努力下去。] 82、老師一直關注你的進步，相信你會努力的，相信你會做得更好！[使用說明：適用于三年級以上對自己信心不足或發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)落后的同學。它強調了學生和教師之間的默契關系，讓學生感知到老師的關愛就在它身邊，老師是信任他的。這句評語適用于學生的作業(yè)本批改。

預期效果：學生在教師的關注中，能自覺提高對自己的要求，并設立努力的目標。] 83、哇！好棒啊！讓人敬佩的是你們，老師真為你們驕傲。

[使用說明：適用于課堂和各項活動的比賽活動中。適用于對一個小團體的激勵。

預期效果：激勵他們團結奮斗，共同進步的目的。] 84、老師才發(fā)現(xiàn)你原來這么棒！

[使用說明：適用于原來某方面不太理想，而現(xiàn)在有進步的學生，給予鼓勵，使他有信心。適用于學生課堂發(fā)言和各科作業(yè)評改中。

預期效果：學生對自己有了信心以后改掉不良習慣。] 86、老師喜歡的那個認真、仔細的小家伙哪去了？

你能幫老師找回原來那個認真的‘你’嗎？

[使用說明：這樣的評語適用于那些素質挺好，比較要強、比較認真，但近一段時間學習出現(xiàn)滑坡的學生。老師這樣提醒式的評語既照顧了這一類學生的自尊心，恰到好處的肯定了他以往的優(yōu)點，同時又點出了他最近的不足以及今后努力的方向。適用于學生課堂發(fā)言和各科作業(yè)評改中。

預期效果：學生看到這樣的評語，會有這樣的感覺：我在老師心目中一直很棒，可是最近我確實有點驕傲了。老師這么喜歡我，我怎么對得起老師呢？今后我要認真、不馬虎,老師一定還會喜歡我的！] 87、你是一個漂亮的好孩子，老師希望你的字能寫得更漂亮！

[使用說明：適用于低年級的長得可愛但字寫得不夠好的小學生。適用于語文生字的書寫中。

預期效果：學生能夠有心學字、寫字。] 88、這個詞用得太棒了！老師還沒想到呢！

[使用說明：當學生回答用詞準確時，鼓勵他們，激發(fā)學生的積極性。] 89、你太可愛了！

[使用說明：當學生以自己的特色幽默地提出疑問或回答問題時，給他充分的夸贊。] 90、看，做得多好。態(tài)度決定一切。

[應用環(huán)境：發(fā)現(xiàn)某同學做事十分認真時，我這樣對他說。] 91、你真是我們班的聰明寶貝。[應用環(huán)境：當學生正確地回答了很難的問題時，我這樣稱贊他們。]

92、老師還有一個問題，大家?guī)蛶屠蠋煟脝幔?/p>

[使用說明：在課堂上，需要學生回答的問題很多，學生可能會產(chǎn)生厭倦的心理，要調動學生學習的積極性，這時教師可以用此語言。

在此情境中，教師說這句話，學生會想：老師應該是什么問題都能解答出來的，現(xiàn)在突然出現(xiàn)了老師不懂的問題，這一問題一定很特別。于是學生便會積極的投入到此問題的思考中。本質是抓住學生的好奇心，為調動學生學習的積極性服務。] 93、“誰都可能會有錯誤，只要我們能改正，仍然是好學生。”“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。”“期待你下次表現(xiàn)更好！”

[使用說明：這些話適用于犯了不是很嚴重錯誤，并且學生很自責、愧疚時，教師在批評之后適時地予以安慰，讓學生既意識到自己的錯誤，還能有信心把其他的事情處理得更好，不至于產(chǎn)生心理壓力，影響學習。] 94、你進步真快，老師發(fā)自內心的為你高興！

[使用說明：這句話適用于學習成績中等或較差的同學，當他在小測驗或考試中取得較好的成績時，在全班同學面前給予表揚，可以增強他學習的勁頭和信心。] 95、一種很美好的意境，你用語言描繪出來了，你一定是學語文的高手。

[使用說明：在語文課堂上用于想象文章中所沒有的意境時給予的評價。] 96、你的計算準確率真高，真像個小計算器，讓很多人都羨慕啊！

[使用說明：數(shù)學課上對計算準確的同學的鼓勵，建立每個同學對計算的自信，加大計算準確率，相信榜樣的作用是無窮的] 97、你的思維方式很特別，讓我們耳目一新，自愧不如，為我們打開了思考的另一扇窗，謝謝你對我們的啟發(fā)。

[使用說明：數(shù)學課上，遇到同學新的解題思路時，給予的肯定，并激發(fā)其他同學善于思考，敢于各抒己見。] 98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！

[使用說明：當遇到比較難的問題時，其他同學都回答不上來時，對回答真確的學生給予的評價。] 99、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊，而且做得很好！

[使用說明：在科學課分組實驗，小組同學認真填寫、整理材料的時候給予夸獎，讓這一小組同學能夠繼續(xù)這樣，而且其他同學也會向他們學習。] 100、Come on，you′re almost there.(來吧，你快答對了。)

[使用說明：當學生的回答接近正確答案，但學生又信心不足，不敢肯定自己答案時，應當即給予肯定。]

101、這道題真難，我也不十分明確，我們一起來探討。

[使用說明：當有道題很難時。老師先拋出這樣的話，引起學生好勝不服輸心理，更加有勁氣，有興趣的老師一起進入學習氛圍。] 102、謝謝你，說的很清楚，很正確。

[使用說明：適用于學生將問題回答的很正確，而且能讓所有同學聽清楚時老師給予評價。] 103、與你們合作真是件快樂的事。

[使用說明：適用于學生與老師一起完成一項活動，任務，甚至結束一堂課時，進行總評。更會激發(fā)學生學習的熱情。] 104、你的眼神告訴我，你還不明白，用不用我再講一遍。

[使用說明：面對不明白的問題，學生迷惑的眼神，用這樣親切的語言會讓學生更有信心去學。] 105、相信你下一次的發(fā)言會更完整、更有說服力！

[使用說明：在學生的課堂發(fā)言不是很精確是，教師既要讓孩子知道自己的不足之處，還要照顧孩子的情緒，以此鼓勵孩子在以后的發(fā)言中能完整、詳盡地說出自己的想法。] 106、孩子，老師知道你想說什么，但能讓其他同學更清楚地了解你的想法嗎？

[使用說明：在學生語不達意時，教師先給予理解，再鼓勵其以更準確地語言來表達。] 107、老師覺得你今天的確動腦了，雖然答案不正確，能通過再動腦想想錯在哪兒嗎？

[使用說明：當學生回答完全不正確時，教師必須及時告訴學生，并讓孩子自己試著找出原因，以此培養(yǎng)學生的動腦習慣.]

108、尊重別人，就是尊重自己。

[使用說明：這是我那次和同學打架時老師對我說的一句話，這句話我始終牢記在心，要想和同學和睦相處，必須尊重別人，這樣別人才會尊重你。] 109、讓我們給剛才這位的精彩的回答給以掌聲鼓勵。

[使用說明：當學上對一些有難度的問題回答正確之后，教師向全體學生的提議。]

110、如果你不緊張，這個問題你會答得相當圓滿。

[使用說明：當學生回答問題不是完全準確時。] 111、如果你的語言邏輯性更強些，你的回答就完美了。

[使用說明：學生回答顛三倒四時。]

112、Try your best!I believe you!(盡自己最大的努力，老師相信你！)

【使用說明：這句話用在當學生遇到困難放棄目標停滯不前時；或者面臨考試、比賽而膽怯、心慌時，教師用它鼓勵學生相信自己，勇往直前！】

113、You are always a good children in my heart!（在老師的心目中，你一直是個好孩子！）

【使用說明：可用在學生犯了錯誤之后，在你進行批評教育之前，以此先溫暖、打動他的心靈，然后再進行批評教育。】

114、It surprise me that your English is so beautiful.（你的英語說得很漂亮，讓老師感到吃驚。）

【使用說明：這句話用在學生進行英語對話、演講、或者朗讀課文之后，教師給予的評價。或者是在口語比較差的同學有所進步時進行的鼓勵

115、That’s a good idea!（那是一個好主意！）

【使用說明：這句話運用于在你和學生們進行溝通時，當學生向你或對班級提出好的意見或建 議時；或者在學生想出獨出心裁的解題方法時所做出的評價或感激之言。】

116、I enjoy talking to you!（我很高興和你聊天！）

【使用說明：運用于教育個別學生害羞，上課不愿意發(fā)言；或者在和學生進行談心，去走進學生的內心世界，了解他遇到的困難之處，及時開導他并進行幫助之時。】

117、Your hand-writing is very wonderful!（你的字很精彩！）

【使用說明：使用于對某個字寫得比較好，卻錯誤率很高的學生進行教育時；或者在某個同學字書寫得有進步時進行的表揚與鼓勵。】

118、Have a good time!（祝你們玩得愉快！）

【使用說明：運用于周末或者節(jié)假日放假之前，向同學們進行祝賀，拉近與學生們之間的距離。同時向同學們介紹該節(jié)日的英文說法。】

119、Man is the artificer of his own happiness!（人是自己幸福的設計者。）

【使用說明：這句話運用于對調皮搗蛋，不思進取的學生進行教育時。或者是對自卑、不敢面對現(xiàn)實的同學進行教育之時。】

120、假如你是我的孩子該有多好！

[使用說明：有一個小女孩，素質好、品德好、學習成績更好。她的自制能力非常強，課堂上完成一個學習任務后，能自覺的完成另一個任務。還能耐心幫助小組內的同學，課后能有計劃的進行預習，她還是老師的好幫手。每每課堂上她精彩的表現(xiàn)，我不禁感慨的說：“假如你是我的孩子該有多好，老師希望這樣的孩子越來越多。我該有多幸福多自豪啊！”這樣既表揚了她，對其他的學生更是一種激勵，他們會越來越喜歡老師的。] 121、你的建議真好，我們采納！

[使用說明：一節(jié)英語課上正好教到“Don’t talk in class”(不要在課堂上講話)。有一名精神溜號講話的學生被我發(fā)現(xiàn)，我馬上讓他解釋這句話的漢語意思。肯定了他的解釋后，問他：“在每一堂課上，作為一名學生應該怎樣做？你有什么建議？”他說：“要認真聽講，不能隨便說話。”“你的建議真好，我們采納你的建議，并希望提建議的人帶頭執(zhí)行，好不好？”這樣既肯定了他的建議，又保全了他的面子，相信他以后每堂課都能認真做好。其他學生也能自覺遵守。]

122、老師看到你們的眼睛里閃爍著智慧的光芒，可以把你的智慧同大家分享嗎？

[使用說明：當課堂上有少數(shù)同學在發(fā)言，大多數(shù)同學想說又不敢表達時，老師適時給他們以肯定，鼓勵他們大膽發(fā)言。] 123、你們還有另外一種想法嗎？

[使用說明：當一學生回答問題不夠準確，就可以避開這個同學的過錯，讓其他同學表達另外一種想法，當其他同學表達正確時，在糾正錯誤，或給予委婉的提醒。] 124、我要向你學習”做個“好學的老師。

[使用說明：適當?shù)臐M足學生學習的成就感，會激發(fā)學生繼續(xù)學習的動力。老師在學生的眼中是神圣的，當學生聽到老師都要向自己學習時，他會感到很滿足，很自豪，激發(fā)了學習的興趣，同時也激勵了其他學生學習的積極性，縮短了師生的距離。課堂應該是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，所以教師應該及時的抓住這些瞬間給與適當?shù)脑u價，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的線路] 125、老師看到你們那雙渴望知識的眼睛，我很高興！

【使用說明：多用于當同學們認真聽老師講課時。】

126、看，×××同學感動的都說不出話來了，我們?yōu)樗恼瓢桑?/p>

【使用說明：用于學生回答問題支支吾吾，半天沒說一個字時。】

127、可能是老師講課不夠精彩，沒有把你吸引，下次我會努力的，請原諒！

【使用說明：在課堂上，如果有的同學不聽課，四處張望。】 英語課堂用語

128、You’ve so wonderful!【使用說明：句使用于這樣的情況：在學生非常完美地完成了表演性的任務，或是學生的表現(xiàn)超出了你的期望，而送給學生由衷的贊美。】

129、You’ve never make me disappointed.（你從沒讓我失望過！）130、Beautiful idea!I hadn’t even thought of that!（漂亮！我都沒想到這個答案！）

【使用說明：這些語句使用于當孩子尤其是平時不愿發(fā)言或是后進生給出一個正確的抑或是具有創(chuàng)新答案時，教師給予孩子及時肯定的表揚與鼓勵，使用時要注意語氣要真誠，充滿對孩子的信任與關愛，讓孩子真切地感受到老師對他的信任與肯定，同時也幫助孩子很好的樹立了學習英語的自信心！】

131、你能堅持自己的觀點，讓人佩服。

[使用說明：和大部分同學的答案不一樣，并且敢于據(jù)理力爭時，可這樣鼓勵他。] 132、多么精辟的分析，多么富有哲理的語言，讓老師和同學都受益非淺。

[使用說明：當學生說出獨特的，深刻的、與眾不同的感受時，使用該表揚語。] 133、我發(fā)現(xiàn)，你真的很厲害。

[使用說明：此表揚適合多種場合,各種學生,當他們有進步,或取得好我成績時,可這樣說.] 134、這是你們合作成功的果實，老師為這份果實而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好。

[使用說明：這一句評價是學生在取得成功時，并且是在小組合作的方式下完成的，教師及時給予的評價，調動學生合作學習的積極性。體驗成功的快樂。] 135、雖然這個問題你答得還不夠完整，但說明你已經(jīng)動腦筋了。

[使用說明：在一堂數(shù)學課上，我提問一個同學回答問題，那個同學回答完后，我說：“雖然這個問題你答得還不夠完整，但說明你已經(jīng)動腦筋了。”他聽了后很高興，臉上露出了自信的神色。以后回答問題不但比較完整了，而且發(fā)言也比較積極了。] 136、這么難讀的句子，你能讀得這么棒，一定花了不少功夫。

[使用說明：在一次英語課上，一個聰明卻不知道用功學習的學生站起來讀句子，讀得還不錯。我抓住這次契機，說：“這么難讀的句子，你能讀得這么棒，一定花了不少功夫。”聽完我的話，當時他很高興，也有點慚愧，自此以后，他學習用功多了，也有了自信，成績有了很大進步。] 137、聽你的回答，是我的享受。

[使用說明：在一次英語課上，一個很少發(fā)言的學生站起來回答問題，回答得很正確。我這樣鼓勵他：“聽了你的回答，是我的享受。”當時他美滋滋的，以后每節(jié)課他都積極發(fā)言，是我的贊揚幫助他樹立自信，激發(fā)表現(xiàn)欲望。] 138、這雖是一件不起眼的小事，一個不經(jīng)意的動作，卻是你一個好習慣，一份對校園的愛。

[使用說明：于歡同學在走廊內主動撿起一張廢紙，我發(fā)現(xiàn)后立即在班上表揚：“這雖是一件不起眼的小事，一個不經(jīng)意的動作，卻是你一個好習慣，一份對校園的愛。”] 139、請你大膽地向全班亮出你的觀點，說的有道理我們給你掌聲鼓勵。

【使用說明：適用于一個膽小不愛發(fā)言的學生回答問題之前給予的鼓勵，或是差生對一個問題躍躍欲試時教師給予的鼓勵】

140、你的這種解法很獨特，把你是怎么想得告訴大家，讓同學與你一起分享。

141、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進一步說說你的構思嗎？

【使用說明：適用于學生用自己獨特的觀點簡單的分析的問題后，想讓其他同學好好聽一聽他的想法時教師給予的評價。】

142、你是一個可愛的孩子，可是你的作業(yè)總是丟三落四，你的壞毛病改掉，你的學習成績會很優(yōu)秀。

【使用說明：適用于學習上馬馬虎虎的孩子一次取得好成績之后教師給予的評價。】

143、每次見到你都會親切地問一聲：老師好！老師很喜歡你，可是上課你卻把小手藏起來，老師多么想看到你高高舉起的小手，不要害怕，相信自己能行。

【使用說明：適用于膽小上課不敢發(fā)言的學生回答問題之前教師給予的鼓勵。】

144、你的進步真快，沒想到你這么聰明，相信你繼續(xù)努力會更好。

【使用說明：適用于差生回答出一個超出思考能力的問題之后教師給予的評價。】

145、你分析問題這么透徹，老師很想每一節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。

【使用說明：適用于上課不積極發(fā)言的學生精彩的回答問題之后教師給予的評價。】

146、你們不僅說得好，更好的是你們會傾聽別人的發(fā)言。

【使用說明：適用于學生上課積極發(fā)言時教師給予全班同學的評價。】

147、快來和老師握個手吧，把你的智慧傳到老師身上。【使用說明：適用于學生精彩的回答出比較有難度的問題之后教師給予的評價。】

148、世上沒有十全十美的人，不要因為自己有一點錯誤，就對自己沒有信心。

149、手心與手指的學問

[使用說明：教師伸出手來，展開五指，手心向上，親切和藹地呼喚學生起來回答問題。教師應避免用食指指向學生（好似潑婦罵仗的動作）。課堂上，教師的一個手勢，一個眼神，一個微笑，一個示意，都是教師對學生心靈的關懷，情感的關注。教師和藹的目光，溫馨的語言，親切的手勢，可以消除學生心中的膽怯、困惑，消除學生與教師之間的距離、隔閡，可以促使學生信心倍增，潛能勃發(fā)。] 150、“老師也不如你。”或“老師也學到了新知識。”

[使用說明：一名教師在講授“比的認識”時

師：比的后項相當于除法中的除數(shù)，相當于分數(shù)中的分母，除數(shù)與分母都不能為零，所以，比的后項也不能為零??

生：（一名學生舉手發(fā)言）老師，昨天晚上足球比賽，韓國隊“三比零”戰(zhàn)勝中國隊，這個零不是比的后項嗎？

師：哎（教師略有所思，表現(xiàn)出一副比較茫然的樣子）這個問題老師還真沒想過，誰能夠解答這個問題。

生：我認為這里的三和零都是指進球數(shù)，不具有相除關系。

生：我認為這里的三比零是表示記分的一種方法，而不具有比的意義。生：這里的三比零不能寫成3/0??

師：噢，（教師恍然大悟的樣子）你們說的很有道理，今天“老師也不如你”或“老師也學到了新知識”

（眾生表現(xiàn)出成功的自豪感和成就感）點評：

一位教育專家曾經(jīng)說過：“如果我們教給孩子的僅僅是知識，那就直接告訴學生好了”。教師在課堂上看似“不知所措”，其實可能已“胸有成竹”，教師在學生面前貶低了自己，檢討了自己，也正反襯了學生的“英明”。教師及時給學生一個贊許，一次鼓勵，看似平淡的、無痕的，但在學生的心理卻能夠感受到被“贊許”和“激勵”的幸福，感受到成功的喜悅。在學生面前，老師丟面子了嗎？沒有，相反，教師收獲的是學生的信任與教育的成功。] 151、請原諒，老師錯怪你了。

第二篇：課堂上的評價語言

課堂上評價語言的藝術

課堂上的評價語言不應只拘泥于一種形式，應該因人而異，因課而異，因時而異，因發(fā)生的情況而異，我們教師要有創(chuàng)造性地對學生進行評價，使被評學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。

一、評價語應簡明、準確

評價語言應根據(jù)學生的回答客觀、準確地指出學生的長處與不足，語言要簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強調的某個方面，更要講得清清楚楚。只有準確得體的評價語言，才能使學生在一次一次練習中揚長避短，有所進步。

二、評價語應多樣而親切

教師的評價性語言必須是發(fā)自內心的，對學生的贊美一定要真誠而親切。當然評價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

三、評價語要生動而巧妙

在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生的回答出現(xiàn)了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。

四、評價語應飽含激勵

情緒和情感是一種內在的動力，它直接影響著學生的學習情緒和參與熱情，因此，教者在課堂評價中應用恰當?shù)恼Z言給予學生激勵，讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。

五、評價語應富于變化

教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學生聽后肯定感到膩煩。反之，評價語言靈活多樣、隨機變化、注重創(chuàng)新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。

六、評價語應幽默風趣

幽默風趣的語言是口語交際的潤滑劑。同樣，運用幽默、風趣的評價語言也是調節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。充滿機智的評價語，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。

第三篇：數(shù)學課堂上的評價語言

數(shù)學課堂上的評價語言

一、啟發(fā)性常用語

——“看到這個課題你想到了什么？”/“你想提出哪些數(shù)學問題？”/“你想探究什么？”

——“預習后，你了解了什么？”/“有什么疑問？” ——“匯報一下你們收集來的數(shù)據(jù)、信息、資料。”

——“從這道題中，你可以看出什么？”/“你獲取了哪些信息？” ——“出門旅游、買東西等要考慮哪些問題？”

——“根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想一個好辦法？”/“請同學們幫他設

計一個可行的方案？”

——“誰敢試一試？”/“誰能試一試自己解決？”

——“他說的辦法很好，還有其他辦法嗎？”/“能不能想出更好的辦法來？”/“你能想出幾種辦法？”/“看誰想出的辦法多？”

——“請把你的想法與同伴交流一下好嗎？”

——“誰還想說一說？”/“誰還能再舉一些例子？”

——“仔細觀察（或聽），你同意他的想法嗎？”/“你覺得他們做得（說得）怎么樣？”/“談談你們的看法。”

——“這是什么？”/“為什么？”/“問題在哪兒？”/“怎么辦？” —— x x 同學的（解題）的方法很好，你有要補充的嗎？ —— 老師非常贊賞你的想法，說說你是怎么想的，好嗎？ ——X X 同學請坐，大家還有不同意見嗎？

這個問題比較難回答，XX同學請坐，誰來幫幫他？ ——誰愿意把自己的想法同全班同學分享?

——你這是一個善于思考的孩子，同學們掌聲鼓勵一下。誰還想說？ ——你理解對了，要是聲音再大一些就更好了。

——別著急，再想想，你會想起來的。——別灰心，下次還有機會，咱們再爭取。

——你的想法真好，能不能告訴大家你是怎么想出來的？

——別緊張，你的想法挺好，能把想法說清楚嗎？

二、賞識性常用語

——“對！”“很好！”“不錯！”“OK！”“你真行！”“你真棒！”“你是最棒的！”“你真聰明！”“你真會動腦筋！”“你頭腦真靈活！”“你接受能力真強！”“你真有膽量！”“不簡單！這位同學思維真敏捷、思路也很清晰，真是巧思妙解！”“這位同學真是勤奮好學，值得大家學習！”

——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！”

——“你的設計（方案、方法、觀點）太富有想象力了。” ——“說得真好，了不起！”

——“我非常贊成你的想法，說說你是怎么想的，好嗎？” ——“這么難的題居然還做對了，太好了。” ——“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。”

——“觀察真仔細，能從不同的角度觀察思考！”

——“大家說得好，特別是××同學，更是難能可貴，值得大家學習。” ——“對，你能用轉化（遷移、簡算、列表、組合、推移）的方法，得出正確的答案，不簡單！”

——“××同學的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外。” ——“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到的結果，而是觀察思考，又有了新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。”

——“同學們的回答很有水平，同學們的提問更精彩，看來你們想知道的還真不

少。”

——“沒想到這節(jié)課我們的收獲真不少，看來學好數(shù)學能讓我們生活更豐富、更

精彩。”

——“哇！你們真是好樣的，對學習真有耐心，也有毅力，老師佩服你們，也為

你們感到驕傲！”

——“讓我們?yōu)椤痢梁炔剩≡S多數(shù)學發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜測，同學們在學習中要敢于猜測，也要善于猜測，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！”

——你想的真好，為大家開了一個好頭！——你真聰明，想的又快又好！

——剛才同學們討論的非常認真，大家學會了交流，老師真高興。——X X 同學真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問題！——X X 真了不起，這真是一個重大發(fā)現(xiàn)！——找到答案的同學請匯報，看誰最勇敢。——想不到同學們這么聰明，老師真佩服你們。

——大家聽明白了嗎？同意嗎？你太棒了，真善于總結方法。——你們既善于觀察，又善于總結規(guī)律，學習習慣非常好。——謝謝你，你為大家提供了一種學習數(shù)學的好辦法。

——你的計算過程和他的也是一樣的，老師很欣賞你有自己的方法。——同學們，你們想出了這么多有價值的算法，真了不起！

——你們的發(fā)現(xiàn)太偉大了。。。老師真的很佩服你們！

——現(xiàn)在我們就用XX方法解決問題，看誰做的又快又對！

——老師通過和你們交流，覺得你們人小智慧大，好多的地方都值得我學習。——你認真觀察，積極思考，敢于發(fā)表自己的想法，真了不起！

——給他點掌聲好嗎？能把剛剛學到的新知識學以致用，為大家提供了一種新的思考方法，的確值得我們學習。

——老師發(fā)現(xiàn)好多同學的臉上露出了喜悅的笑容，相信你們一定發(fā)現(xiàn)了。。。

誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下。

三、反思性常用語 ——“這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣？” ——“通過研究，你有什么體會（發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)）？”

——“通過分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”/“你能概括出什么計算法則？”/“推

導出什么公式？”

——“今天這節(jié)課，我們學習了什么？回憶一下我們是怎么學的？”/“誰能介

紹一下自己的學法嗎？”

——“誰能給大家提出一個值得繼續(xù)探究的問題？”

——“請你課后在周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關？”

——“這是一個很有價值的問題，其中包括許多豐富有趣的知識，有興趣的同學可以到圖書館或上網(wǎng)去尋找答案，看誰的收獲多？”

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！想：

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，仔細想一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價激勵語

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語

66、你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評價激勵語

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機會等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點！87、只要認真細心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個問題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑有小進，大疑有大進！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風雨后，沒經(jīng)歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹？

第四篇：數(shù)學課堂上教師如何使用評價語言[推薦]

數(shù)學課堂上教師如何使用評價語言

隨著課改的逐步深入，構建新的對學生的評價體系已成為不可回避的課題。義務教育階段物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，傳統(tǒng)的單一的教師評價學生的方式已經(jīng)不能適應和滿足教學目的的需要。但教師對學生的評價仍產(chǎn)生著巨大的影響，在學生心目中仍占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，必須要對傳統(tǒng)的教師評價重新審視，要讓它重獲新生、再放異彩。我將教師在課堂上所運用的語言，從功能上分為知識傳授語言、組織教學語言、評價語言。學生接受教師的評價包括：書面評價，如學期評語、作業(yè)評語；課上課下的語言評價。然而從重過程的角度來講，課上的語言評價才最具實效性、最具潛移默化的引導作用。如果一個數(shù)學教師能科學的藝術的運用好課上的評價語言，必然會對教學起到極大的促進作用，讓學生保持持續(xù)的學習熱情和明確的學習方向。下面，我就如何在數(shù)學課堂上運用好評價語言談以下幾個方面的問題。

一、數(shù)學課堂上評價語言的使用原則

第一、導向性原則。通過評價要讓學生明白知識、能力、方法、態(tài)度上的要求，如觀察應遵循什么樣的步驟、思考時應注意什么、實驗探究過程中應保持什么樣的態(tài)度等。第二、針對性原則。所評價的內容要有明確、清楚的針對性。如學生回答問題后，教師評價為“很好”或“不對”，這樣的評價過于籠統(tǒng)、含混，不夠明確，缺乏針對性。應明確的指出“你的分析思路很清晰”“你的切入點很恰當”“這個小組在討論中成員配合的很好”“××同學在實驗時操作很規(guī)范”等。

第三、激勵性原則。對學生的激勵性的評價可以提高學生的學習積極性和熱情。如“我注意到××同學這節(jié)課聽得非常認真”“××同學回答的雖然不對，但他敢于發(fā)表自己的見解，這很好。”“你并沒有仔細地思考，再好好想想。”通過積極的評價，可以增強學生地信心，提高自我肯定度，激起進一步學習的興趣；適當?shù)姆穸ㄔu價往往能引起學生一定的焦慮感，能使學生更加勤奮努力。從正反兩個方面進行激勵，增強發(fā)展的積極性和主動性。第四、目的性原則。不同的教學環(huán)節(jié)，評價的目的是不同的，要注意評價的目的。第五、及時性原則。評價要及時，隨時評、隨機評。面對課上出現(xiàn)的情況及時點評。第六、情感性原則。在對學生評價時，無論是針對個體還是全體，只有帶著喜愛、欣賞、信任、期待的情感，才會收到好的效果，情之所露，心之所系。學生定能感受并接納，我們傳遞的信息才能真正的引起共鳴。

二、數(shù)學課堂上評價語言的使用時機和評價內容

第一、課前訂正作業(yè)時要評價。訂正共性的知識上的錯誤后，評價必不可少。要評價學生完成作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)上交的及時性、前次作業(yè)自改的主動性、優(yōu)秀的作業(yè)人員等。第二、學生回答問題后要評價。學生回答問題后，有著一種強烈的期待感，心情忐忑的想了解自己回答的怎么樣，期待評價。其它同學聽完回答后，與自己的想法發(fā)生碰撞，也想知道教師的態(tài)度，此時必需要評價。要評價學生問題回答的嚴謹性、問題答案產(chǎn)生的思維過程、語言表達是否清楚明白、參與的積極性與態(tài)度、其它同學聽的情況等。第三、小組討論探究問題后要評價。評價優(yōu)秀小組的具體活動情況；評價討論中好的現(xiàn)象，如積極

發(fā)言、小組分工協(xié)作、對一個問題的爭辯等；評價出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，如不參與、討論敷衍了事、跑題等。第四、學生實驗進行中完成后都要評價。評價操作規(guī)范性、實驗態(tài)度、整個實驗過程好的表現(xiàn)、需糾正的行為等。第五、下課前要評價。評價課上同學們的良好表現(xiàn)、哪些同學在哪方面進步了。總之，不僅要注意學習結果的評價，更要關注學習過程的評價。在學生做出問題的結論或答案之后，特別要審視、尋找、評價其思維方法的使用、探究程序步驟的設計、關注點的獨特體驗、所做出的努力和進步。學生參與小組討論、活動探究、學生實驗后，特別審視、尋找、評價其與同學的合作、參與的熱情、積極的狀態(tài)、與其它同學的溝通、所做出的努力和進步。這種形成性評價更有利于學生形成良好的學習習慣和學習品質、更有利于挖掘學生的個性潛能、更有利于幫助學生認識自我、調控自我，最終有效的、切實的促進學生的發(fā)展。

三、數(shù)學課堂上評價語言的使用誤區(qū)

第一、不評價。這是在年輕教師教學中常常見到的現(xiàn)象，無論學生表現(xiàn)如何，教師沒有任何評價。有的教師不評價是沒有評價的習慣，有的教師覺得沒有評價的必要，心里有數(shù)就行。久而久之，學生漸漸地失去了熱情，失去了積極性。第二、含混評價，全盤肯定或全盤否定。如“很好”“不對”“嗯，坐下吧”學生丈二和尚摸不著頭腦，好不知好在哪里，差不知差在哪里。這種評價會使學生迷失方向，評價的效果不能得到應有的體現(xiàn)。第三、只挑錯評價。所有不完美的表現(xiàn)得到的評價都是指出錯誤，哪怕是百分之九十九的優(yōu)點，也視而不見，而

且還號召其他同學一起專心挑錯。采取這種評價的老師一廂情愿的認為，只有指出錯誤，學生才能提高，老師的作用也就在于指出不足，學生才有改進方向。應該說錯誤該指，但只挑錯的結果只能讓課堂上回答問題的人越來越少，學生越來越不愿意參與探究、參與實驗，課上一潭死水，因為他們不想常常體驗挫敗的感覺。畢竟大多數(shù)學生并不具備一顆百折不撓的堅強心靈。

科學地藝術地運用好課堂評價語言，能有力地促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標地達成，切實地促進學生的發(fā)展，成為新的評價體系中耀眼地一環(huán)

第五篇：淺談在課堂上如何運用激勵性評價語言

在課堂上如何運用激勵性評價語言

激發(fā)學生的學習興趣 黃金長

一位哲人曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個人不會把生命出賣于你，但會為了一條彩色的綬帶而把生命奉獻于你。”托爾斯泰也說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”可見，激勵的作用是非常大的。小學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、運用激勵性語言要做到自然、親切。

在一些優(yōu)秀老師的課堂上，每一個學生都可以獲得成功，每一個成功者都可以得到激勵。“你提的問題連老師也沒有向想到，是個小思想家！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音啊！”當孩子發(fā)言發(fā)得好時，教師由衷地說“你說得比我好，真是好樣的。”

其實在我們的課堂上，缺少的就是這種自然、親切的激勵性語言。根據(jù)平時教學的體會和聽課的經(jīng)驗，我們教師的激勵性語言是相當貧乏的，而且又是極不自然的。雖然我們已經(jīng)注意到了激勵性語言的重要性，也想在課堂上多用一些激勵性語言鼓勵學生、評價學生，但一使用起來就是很別扭，有時就象背天書一樣，極不自然，學生聽后不僅沒有被表揚的感覺，反而心里直犯嘀咕。其他學生也覺得教師評價不公平，從而對教師的威信產(chǎn)生懷疑。因此，教師教師的語言要做到自然、親切。

二、運用激勵性語言要做到幽默、諧趣。

幽默是師生關系的的潤滑劑。因為，幽默是顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關愛，承載的是生動的啟示，激活的是愉悅的情感，所以運用幽默的地方，總是師生關系和諧融洽的地方。一天，一位同學跑進教室的時候，不小心撞到另一位同學身上，結果兩個人都摔得四腳朝天，惹得全班同學哄堂大笑，這時我連忙跑過去，拉起他們兩個，笑著說：怎么？想比武嗎，等以后再練吧。兩人摔得夠痛，眼淚都流出來了。可這時咧了咧嘴，破涕為笑，“沒事了”輕松地回到

自已的位子去。在課堂教學中，教師要用充滿智慧的激勵性語言打動孩子的心靈，除了要具有高尚的師德師魂，豐富的教學機智外，高超的教學技巧，更需要有豐厚的文化積淀。

三、運用激勵性語言要做到恰到好處。

教師在運用激勵性語言時還有個時機的問題。教師在最佳時機處運用激勵性語言可以取得事半功倍的效果。教師要把握激勵的時機，及時恰當?shù)乇頁P學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的學習中體驗、享受學習的成功。

1.在學生閃現(xiàn)智慧的火花時激勵。

每個學生都具有發(fā)展成有用之人的潛能，教師一定要像園丁愛護小樹苗一樣呵護他們。每個學生都有突發(fā)奇想和突現(xiàn)“靈感”的時候，作為教師一定要善于幫助他們去捕捉。有時，學生有價值的想法連他們自己都沒有意識到，那是因為受到自己認識的局限。教師要站得高些，看得遠些。及時鼓勵和鞭策他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，找到自信。2.在學生質疑時激勵。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要”。中國有句古話：“學起于思，思起于疑”。學習的過程就是不斷地提出問題的過程。在教學時，教師一定要為學生提供“質疑”的良好氛圍，教給學生提問題的方法，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。而在這個過程當中，教師的激勵性語言無疑為學生質疑提供了必不可少的心理安全，也為學生質疑提供了強大的動力。3.在學生思維多樣時激勵。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它反映了創(chuàng)造性思維的“盡快聯(lián)想、盡多作出假設和提出多種解決問題方案”的特點，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識尤其重要。因此，學生思維在呈現(xiàn)多樣時，教師一定要抓住契機，大加激勵。例如，在課堂上，學生有獨到的見解或者回答了疑難問題時，我們教師要抓住這個契機,運用激勵的語言鼓勵他們說：“真不簡單，你們都是愛動腦筋的孩子。通過自己積極地思考，能夠想出這么多與眾不同的解法。希望以后繼續(xù)保持這種在思考的好習慣。”學生聽了，個個臉上洋溢出由衷的笑容。4.在學生出現(xiàn)困難時激勵。

教師做到這一點，對于絕大多數(shù)孩子都是有意義的。因為，對于學生而言，學習的內容多數(shù)是他們未知的部分，都需要他們“摸著石頭過河”。因此，學生在學習時遇到困難是非常正常的。這時教師就要發(fā)揮好激勵和引導的作用，幫助學生跨過自己心理的“坎兒”和思維上的障礙。比如在學習《方程的意義》一課時，我讓學生試著說說什么叫方程。一位學生說：“方程首先是等式，另外，在這個等式中要含有字母x。”多樸素而可貴的語言呀！在這位學生的發(fā)言中既包括對方程意義的深刻理解，但也有一些偏差，那就是方程中的未知數(shù)不一定非要用字母x表示。因此我用激勵的語言告訴他：“你的話和書上的規(guī)范語言已經(jīng)非常接近了。只是有個地方需要改正。你能自己發(fā)現(xiàn)嗎？”在我的鼓勵下，這位學生終于自己修改了自己語言的不足，加深了對概念的理解。5.在學生合作時激勵。

在小組合作學習時，教師運用激勵性語言可以起到很好的組織、引導和促進作用。結合具體情境鼓勵學生合作是非常有效的。在小組合作中，學生個個都能注意積極動腦、虛心合作。

四、運用激勵性語言要做到個性化。

《數(shù)學課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。”并且還指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。”激勵性評價也要注意關注學生的個性差異。教師要找準每位學生的“最近發(fā)展區(qū)”，個性化地對學生的學習表現(xiàn)作出積極的評價。比如對于平時作業(yè)不認真完成的學生，在他上黑板扮演非常認真時，教師就可以贊賞他這次寫字時認真的態(tài)度。然后，他便會帶著這種積極認真的態(tài)度去面對他的下一次作業(yè)。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時少點埋怨、茍責，多在提高學生學習興趣上、認真鉆研教學理論上動些腦筋。有句話說得好“興趣是最好的老師”，平時在課堂內外恰如其分地夸獎學生、適時運用激勵性語言評價學生，激發(fā)學生學習興趣，我想我們的課堂會更加精彩。