第一篇：課堂上的辯論

課堂上的辯論

今天;我們班的作文課上舉行了一次辯論會,辯題是’運動會上誰最累、‘;

我們整個班分兩組“一組是正方。運動員最累、一組是反方;啦啦隊最累，我選了反方?雖然有很多人選了正方、但我還是堅信反方“

我們反方辯手有五個人：沈迪威：王煒”馬召南、陳彬“王少卿?正方辯手有婁成炯、陳佳珂,丁晶珂/黃炯”李佶男、比賽開始了：先由正方開始、正方一辯婁成炯就站起來說”/我認為運動會上運動員最累”他們不僅每天要訓練;而且在比賽場上要竭盡全力與競爭對手拼搏???等婁成炯一坐下’我方的一辯王少卿馬上站了起來,/我認為運動會上啦啦隊最累’他們要在運動會前做好準備,先從超市里買來旗子’然后在旗上寫字。畫畫”在賽場上為運動員搖旗吶喊,加油助威。一直到整個比賽結束’個個是口干舌燥;難道說這還不夠累嗎？'

話音剛落;正方二辯丁晶珂站了起來,?一個運動員得了第一：要經歷預賽“決賽：在這個過程中。運動員需要的是勇氣和毅力‘也就是說精神和體力上都付出很多很多??‘我方二辯沈迪威－－啦啦隊隊長立即反駁道‘：我不同意丁晶珂的觀點'我堅信啦啦隊最累‘如果跑步的人落在了后面‘啦啦隊員們就會手拿著彩旗”跑在他的旁邊’鼓勵他們咬緊牙關‘樹立信心/堅持勝利/我們可以把運動員比喻成一口時鐘的分針、而啦啦隊就是秒針'如果秒針不動'分針會動嗎？運動員有毅力拿第一嗎？。話一說完。我們反方的所有人都為他鼓掌：歡呼，坐在正方席上的辯手毫不示弱;一個接一個的站起來：但是我方辯手一個個口若懸河”滔滔不絕“

接下來是自由辯論;雙方辯手一個接一個地各抒己見‘但經過幾個回合的較量,我方辯手終于理窮詞盡。在對方的唇槍舌劍下敗下陣來’

40分鐘的辯論會很快結束了,比分是37比34。雖然我方輸了：但是我還是堅信自己的觀點‘

第二篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開頭情節：在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據材料展開合理想象，寫一篇完整的記敘文，不少于400字。語句要通順不寫錯別字。

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫黑板字的手，轉身疑惑地掃視著教室里的同學們，“是什么聲音啊？是小狗的叫聲么？”，李剛的同桌小紅站起身來，得意洋洋地說：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進了教室！”，老師聽了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來，這是不允許的啊！”李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒有睜開眼睛的小狗從抽屜里拿了出來，并導出了其中的原委。

原來，在上學的路上，李剛發現了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發出嗚嗚地叫聲。“這可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來，想先帶到教室里讓他取暖，誰知稍微恢復了體力的小狗竟讓叫了起來。老師聽了李剛的講述很感動，她低頭摸了摸小狗，說：“可是，你把小狗帶進來會影響同學們正常上課的。”說完她便低頭沉思了起來，李剛緊張地看著她，生怕老師會叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去。“這樣吧，你先把小狗送到傳達室趙大爺那里，讓他先照看一會，一會下課了我們再來想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達室去了。

教室恢復了平靜，同學們又開始專心致志上起了課。

第三篇：小品課堂上1

小品《課堂上》

小超：（誒聲嘆氣）又要上課，真無聊啊！

大壯：（笑了起來）其實有時候一想，一節課也過得挺快的，跟睡覺是一樣一樣的，眼睛一閉一睜，一堂課就過去了，嚎 ~ 眼睛一閉不睜，一上午就過去了嚎 ~ 長江：哎呦，你就別在模仿小沈陽了，這么個爺們，還學娘娘腔呀！哼，這學校課桌太硬了，睡覺我還怕影響我的睡眠質量呢！小川：同學們，同窗們，同志們，同胞們，同??同??同什么們！請大家聽我說一句！

眾人：說吧。

小川：今天中午老師開會，我們上自習課。（一邊喘氣一邊說道）

眾人：耶！我們自由啰！（眾人眉飛色舞，歡蹦了起來）

班長：瞧，把你們樂呵成什么樣了！雖然老師開會去了，不過她說讓我們自己考試，可不是??自??習。眾人暈倒。

班長：上課了，回到各自的座位上，準備發試卷了！

眾人：哎??（眾人有氣無力地回到座位上。）

班長：都領到試卷了，寫好姓名，開始答題，一節課時間，計時開始。眾人裝腔作勢地答卷。

（突然，一陣呼嚕聲打破寂靜）班長：小超！你居然考試時睡覺？

小超：我困故我睡！

大壯：快來看，快來看，他的試卷居然還是白板。（一臉壞笑的舉起了試卷）其他人大笑?

（砰砰砰，突然從長江的書桌下滾出一個零食罐）

班長：小超，你怎么考試時還在吃零食？（怒氣沖沖地說）小超：這不，我的胃不受控制！（揉揉肚子，一副可憐兮兮的樣子說）

班長：怪不得別人都叫你“大胃王”！零食沒收了，到時交給老師，看老師怎么收拾你！

（你的，你的，明明是你的??教室后面傳來一陣爭吵聲）小川：你的垃圾！（用腳踢向小睿的座位）

小睿：明明就是你的！（小睿使勁把紙團踢了回去）

小川：就是你的！（生氣地一踹，誰知踹到了小睿的腿）

小睿：你居然敢踢我，我跟你拼了（說著就向小松撲過去，小松也不甘示弱）

班長：好啦！你們一個個簡直是無法無天，我要去報告老師??

小超：班長，你快看，紙團上還有字呢!班長：小良，你的試卷做完了嗎？ 小超：小月，你不認真檢查干嘛? 班長：小良，我們用紙團來說悄悄話。小超：小月，你真煩人！

（大家把目光投向了小良和小月）

這時，馮老師走進了教室? 小超：啊啊，馮老師來了?

小川：老馮今天面帶殺氣，我們可得小心一點啊。長江：說得不錯，大家保重?.馮老師：現在請大家把試卷上的姓名檢查好，我要收試卷了? 這時，眾人馬上亂了陣腳了。

小超：我怎么把考試給忘了呢，哎呀，大事不好！

小川：別說了，剛剛只顧著看熱鬧，還哪有心情寫作業呀！

于是兩人都望著長江。

長江：別看我了，爺本還沒有哪一次考試完成試題了呢！

馮老師雙目帶些憤憤的眼神，仿佛以知道下面的情況。

馮老師：小超！你的試卷呢！

小超（：可伶巴巴，慌張至極）報告老師，我?.我我，沒做?嗚嗚..馮老師：不用再用你那可憐巴巴好像幾天沒吃飯一樣的眼神看著我了，已經沒有殺傷力了，看你還算誠實，那就罰抄五篇課文吧！馮老師（目光轉向大壯）：你的呢？

大壯：報告老師，祖國尚未統一，沒有心情寫作業。

馮老師：哦，這么愛國，我很感動，本來想罰你抄寫二十遍的，看在你這么愛國的份上，就罰寫十遍吧！

大壯只能苦笑不得。馮老師：長江，你做了沒有？

這時，只見長江憤憤的站了起來。

長江（用高亢且悲憤的哭腔怒吼）老師，我的試卷不知道被誰給偷去了！最后還用憤怒的眼神虎視了全班同學一眼。長江：到底是誰？！

馮老師：嗯嗯，演得不錯，加油啊，長江同學，現在中國電影不景氣，以后要靠你來拯救了，孩子！不過，不認真考試還是要罰抄的，二十遍，不增不減。

長江：啊？老師，看在我是會員的份上，能不能給個八五折啊、？ 馮老師：這事沒得商量??

第四篇：作文：在課堂上

在課堂上

上語文課的時候，學生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意。“誰把小狗帶進教室了！”正在板書的老師回過頭，扶了扶眼鏡，嚴厲地問道。大家面面相覷，小聲的議論著。“怎么能把狗狗帶進來呢？” “ 帶狗來的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀律的啊！” “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進來的同學給我自覺站起來，否則以后永遠別進這個教室！” 這招果然有效，不一會兒，李剛緩緩站了起來，說：“老師，是我。” “你為什么要帶狗進來？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來，所有同學都看著李剛。只見李剛愣了一下，張了張嘴，沒有說出話，便轉身去收拾書包，抱起小狗，走出門去，走過講臺時，他對老師說了一句“老師再見”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續上課。這是，一個叫王同的男生站起來說：“老師，你誤解李剛了。” “哦，我怎么誤解他了，你說。” “是這樣的。李剛早上和我一起來學校的時候，看見有好些孩子在欺負一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發現那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒時間了，他就只好把小狗帶到學校，我告訴他老師回生氣的，可他說，如果老師生氣他也沒辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負吧，后面的事您都知道了。” “這??”老師有些驚訝，“真的？” “是。” “快去把李剛追回來呀！”老師著急了。老師癱坐在椅子上，有些自責的喃喃自語：“哎，我怎么不問清事實再說呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長的表揚,不禁為李剛的愛心，也為老師的學會自責、知錯能改。

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽見了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來地？”李剛聽見了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴峻地臉，吞吞吐吐、結結巴巴地說：“我??我??我是從家中拿來的，其實李剛拿小狗來，如果不是親眼所見的話，我根本就不能相信，因為李剛是尖子生，是我的一個很強的競爭對手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學校規定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來試火——自取滅亡嗎？這時，老師又問李剛：“你明知道學校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對你太失望了，你又什么解釋？”老師一而再，再而三地問李剛，而李剛她卻一聲也沒哼，好像是默認，老師惱火了，說：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊長的職位，甭當了！”這時，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問著她，她什么也沒說，我清楚看見了，她的眼淚一滴一滴地落下。忽然，小明走了過來，對李剛說：“李剛，對不起，其實，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當。”

“別別”李剛拉住了小明，對她說：“我不想讓你因此賠上了班長的位置，讓我來承擔吧”。

這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒想到她居然會這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢寐以求的中隊長。

有人說：“世上友誼可貴。”可，有誰能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。這時，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見這樣一個情景，大聲說：“別慌！大家別慌！”同學們聽到老師的話聲，本來喧鬧的教室，轉眼間變得鴉雀無聲。老師站在講臺上，看見李剛同學的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說：“李剛，是你把小狗帶進教室的嗎？”李剛站起來，猶豫了一會兒，他心想：我到底是說，還是不說呢？說了的話，老師一定會把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰能告訴我？ 經過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我帶進來的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說：“這李剛真有愛心啊！可是，不知道老師會不會和他一樣有愛心？”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的一種品質，但是，你再怎么說也不應該把小狗帶進教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗！愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個條件，是一顆永不褪色的明珠！

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。

老師并沒有批評李剛，而是繼續上課。她在課堂上留下了十多分鐘的時間，讓李剛講述了為什么會帶一只小狗進教室。李剛說，他今天早上在上學的路上，忽然聽到垃圾桶邊隱約傳來“嗚嗚”的聲音。李剛覺得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原來是一只小狗！李剛很同情這一只小狗，便用自己的零花錢為小狗在小賣部買了一根火腿腸，看著小狗狼吞虎咽的樣子，李剛由衷地笑了。看見小狗吃得正香了，李剛就放心地往學校走，然而小狗卻毫不猶豫地丟下正啃了一半的火腿腸，拔腿就追。李剛走幾步，小狗追一程，終于追上了李剛，李剛怎么甩也甩不掉它。就這樣，小狗跟著李剛一前一后地走到了學校，李剛也不知道如何安頓這個小精靈，只好把小狗裝進書包里，帶進了教室。

早上第一節課就是語文課，于是發生了在課堂上的那一幕。

老師與同學們聽完李剛的講述，覺得小狗既可憐又可愛，于是召開了一個班隊會。會上，同學們決定為小狗起一個名字。看著在講桌上爬來爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，兩只圓溜溜的眼睛仔細上下打量著每一個同學，鼻子黑得能照出人影來。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“還能叫小黑呢！”??通過同學們的舉手表決，大家決定叫它“小黑”。他們還決定為這一只可憐的流浪狗找一個溫馨舒適的新家。

經過努力，同學們打聽到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑帶到了警察局，由于小黑各方面素質都非常好，所以警察們很歡迎小黑來當警犬。就這樣，小黑如愿以償地找到了“新家”。大家都有些依依不舍，還特意為小黑舉行了一次送別會。

小黑是不幸的，它失去了天然的家園；可是小黑卻是幸運的，因為它有擁有了一個更加溫馨的家園。在那里，它能獲得更多的關心與呵護；在那里，它能夠更加健康快樂地成長。相信不久的將來，小黑一定會憑借它那出色的工作業績成為蓉城人民心中的“明星警犬”。

第五篇：課堂上的歡樂

課堂上的歡樂

課堂是教學的主陣地。走進課堂前我總會調整心態，讓自己變得輕松快樂起來。每當我面帶微笑走上講臺時，學生饋贈我的也是張張笑臉。此時我感到了這份綠葉工作的價值，我覺得很幸福。課堂上每當我機智詼諧，妙語連珠時，學生會給予我熱烈的掌聲。我的講解得到了孩子們的肯定，此時我覺得自己很幸福。每當我對學生說：“你說的不錯！”“你回答的很好！”“你朗讀的真好，望繼續努力！”等鼓勵之語時，他們的臉上流露出滿足感、成功感，此時我覺得自己很幸福。每當遇到大堂，我連上五節課，到最后一節的后一段時間，聲音總會出現沙啞現象，這時部分學生就會說：“老師，您歇會兒吧，只剩幾分鐘了，我們自己做題。”看到孩子們如此懂事，如此體貼，我覺得自己是全天下最幸福的人。每當師生間的思維互相碰撞，濺出智慧的火花時，那是令人何等快樂的事啊!課堂是孩子們獲得新知的主渠道，課堂中的歡樂永遠不止這些，心與心交流的情景令我終身難忘。

談新課程下的高效課堂教學策略

根據新課程改革所倡導的課堂教學主方式是“自主、合作、探究”，為了實現“學習方式的轉變”這一課程改革的主要任務，最終實現學校教育的總目標—培養能夠在未來社會生存與發展的合格公民。在個人教育實踐的基礎上，我認為，要轉變“教師為主、先教后學、課后訓練、集體教學、個體學習、目標單維、面向過去”的傳統課堂教學策略為“學生為主、先學后教、當堂訓練、合作學習、”的具有創新的意義的課堂教學策略。學生為主的課堂 所謂學生為主，是指課堂主要是學生學習用的，而不是老師講授用的；課堂是學生表現用的，而不是老師表演用的；課堂是學生自主學習、合作學習、質疑釋疑、個體表現、體驗成功、自信、快樂的地方，而不是老師完成“教案劇”的地方。也就是說，課堂的大部分時間是學生自主學習、合作學習用的，教師在課堂上所能占據的集體授課時間必須嚴格控制。這就要求教師要有高超的濃縮教材的能力，要在課堂上盡量壓縮集體講授時間，把更多的課堂時間還給學生。我們不提倡“一節課只講4分鐘”，但要明確提出，一節課教師持續授課的時間不超過10分鐘；一節課留給學生合作學習、質疑釋疑、個性教學、師生情感交流的時間不少于10分鐘；一節課學生當堂訓練的時間保證10分鐘。這種“三分課堂”并非呆板的劃分，它只是指出課堂的基本結構，是一個導向性的課堂教學策略。學生為主策略的實施，最大的阻力在于教師的課堂時間觀的更新。只有相信課堂時間主要是供學生學習交流用的教師，才有可能把盡量多的課堂時間還給學生。當然，把課堂時間還給學生不等于讓課堂成為放任自流的地方，而是要在教師認真的課堂教學設計以及適時的調整下有明確目標地進行。先學后教的課堂 所謂先學后教，是指要讓學生明白一個最普通而又最重要的道理，那就是“書主要是靠自己學出來的，不是靠老師教出來的”。教師要完成新課程提出的“自主、合作、探究”的課堂教學主要方式，首先要培養學生自主學習的意識與習慣，不斷提高自學的能力。教師要設法讓學生明白，自學課文之后完成書后練習，這是天經地義的學習方法。這也是中學與小學低年級學習方法的最大不同。教師要讓學生知道，中學生最重要的作業是預習作業，學生上課之前要帶著問題走進教室，在課堂上通過學習同伴及老師的幫助解決具體問題，然后把在學習新知識過程中產生的新問題帶出教室，這才是最正常的課堂學習方式。對于培養學生自主學習的能力，許多教師尤其是農村教師普遍存在畏難情緒。原因是把學生自學習慣的養成，寄托于課外而不是課堂之內。事實上，要養成學生的任何一種學習習慣，都是極為困難的一個過程。教師要不惜代價開展課堂時間結構的改革，保證學生有良好的課堂自學的氛圍與課堂自學的時間保證。大部分教師都相信，自學能力是一個人在未來社會最重要的生存能力，是教師要賦予學生最重要的學習能力。因此，利用課堂時間大力培養學生的自學意識，養成學生的自學習慣，提高學生的自學能力，教會學生學會學習，哪怕是暫時落下教學進度也要擠出課堂時間進行有明確目標的自學訓練等，就應當成為教師的課堂教學的目標之一。當堂訓練的課堂 所謂當堂訓練，是指教師要把最主要的練習讓學生在課堂內完成，而不要布置過多的家庭作業讓學生在課外完成。這不僅是為了減輕師生的共同負擔，更是為了落實課堂教學的目標，充分發揮學習同伴的作用，利用學生之間學習水平差異所蘊藏的學習資源，幫助每一位學生解決個性化的學習問題，讓每位學生在課堂學習中得到充分的關愛，樹立起他們對學習的自信心。大部分教師總是習慣于把大部分本屬于課堂反饋環節的練習，布置成家庭作業。這是一種長期伴隨中國教育的錯誤習慣。事實上，課堂教學的練習反饋環節應當是課堂教學的有機組成部分。把本屬于課堂一個重要環節的練習反饋，變成學生帶回去的家庭作業，是十分不明智的做法。教師切不可把學生必須掌握的訓練內容布置成課外作業，一定要在教師的眼皮底下，在“學科小先生”的幫助下當堂完成。面對不容樂觀的農村家庭教育環境和相當一部分學習習慣不良的學生，當堂訓練是最適合學生實際的課堂教學策略，是全面提高學生學業成績的重要保障。如果教師們還認為課堂訓練會造成課堂教學進度很難完成，這是一種本末倒置的錯誤想法。解決的辦法不是延長課堂時間，增加固定課時量，而是更新我們的教學觀念。有的地區正在進行每節課只有30分鐘的改革，不照樣完成了所謂的教學任務嗎？在學生沒有掌握學習內容的情況下，即使是像某些人追求的“完成了教學進度”，又有何用呢？ 合作學習的課堂 所謂合作學習，是指學生利用學習同伴的力量來合作完成學習任務的一種學習方式。課堂上的合作學習包括同桌同學間的合作，學習小組成員間的合作，學習小組間的合作，師生之間的合作等形式。這里特別強調“學科小先生”的培養與利用，要在中學大力推廣“小先生制”、“小組長制”、“小組學習制”、“作業互批制”等課題組教師探索出來的新的課堂教學策略，讓馬卡連柯先生所倡導的“集體平行影響”發揮更大的作用；讓更多孩子的學業成績與生存能力在原有的基礎上得到提高，以改善后進生在學校里的生存環境。這里不妨再一次強調，合作學習一定要在充分的、獨立思考的前提下，發揮學習小組的學習管理作用，學科小先生們的個體指導或小組長的督促作用，力爭把最重要的課堂反饋完成于課堂之內。合作學習在課堂上，在教師的指導與巡查督促下，其功能會發揮得更好。如果教師們能夠堅定不移地貫徹“學生為主、先學后教、當堂訓練、合作學習、”的課堂教學總策略、必將真正改變教師的教學行為，最終實現學生學習方式的根本改變，讓學校變成每一位學生健康成長的樂園。一切為了學生的發展，這個新課改的核心理念就有可能得到更好的貫徹執行。

怎樣解應用題

我在教學中，針對問題的不同結構特點和學生存在的問題做了如下嘗試。一.讓學生會解決問題，學生必須對要解決的問題熟悉。只有讓學生有了認真讀題的習慣，在解題時自始自終地保持在學生地頭腦中，才可能更好的解題。具體做法如下: 1.利用生活中的實際例子，提高學生的興趣，讓學生掌握解題的方法.2.根據應用題的情節，直接用實物演示，使學生在觀察數量關系的變化中理解具體的題意.3.利用圖解法進行演示.二、用各種途徑引導學生尋找“中間問題” 由于復雜問題的數量關系比較復雜，涉及的范圍及反映現實生活的面也較廣，所以學生必須要有一定的思維水平才能正確解題。因此，“兩步計算”應用題成了解決復合應用題的關鍵,是提高解題能力的轉折點，必須采取有效的方法，促使學生在條件與問題的“空隙”處找到突破口，做好認識上的過渡。

在學習簡單應用題時，加強補充條件、補充問題等形式的訓練，也可以用連續兩問、改變問題或條件等方法，幫助學生認識復合應用題的結構，為尋求“中間問題”鋪路搭橋。

三、精心設計練習，提高解題能力和思維水平1.一題多解的訓練 2.一題多變的訓練 3.一題多驗算的訓練 以上就是我這些年從事小學數學教育工作的一點心得體會，與各位教師交流，希望各位同仁提出寶貴的意見。給我多加指導。

老師給予學生的愛

做一個好教師，只有業務的精與博是遠遠不夠的，更重要的是愛，是對學生的愛。當自己生活得很累的時候，要能夠關心別人，傾注自己的愛心，這真不是一件容易的事情。但你的這份愛，學生能夠用他的心靈來感受，從而激發出他內心的原動力，你的這份愛，學生能夠用他的情感來感受，從而體驗到他周圍的人間真情與社會責任。

只有好教師才能夠將他自己對世界，對人類，對社會，對自然的愛奉獻給他的學生。專業水平的不斷提升，高尚情操的不斷完善，人格魅力的不斷體現，這正是成為一個好教師的必經之路。

首先，愛學生就要了解他們，了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對于一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性，有志向，有智慧的完整的人。

其次，愛學生就要公平對待每個學生，把每一名學生都視為自己的子弟。在學生眼里，公正客觀被視為理想教師最重要的品質之一，他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼，他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落歧視某些學生，公正，這是孩子信賴老師的基礎。

第三，愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲與創造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯，互為依賴，即所謂“教學相長”、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

首先通過上課研究思維的過程上課時，要有意識地研究老師或同學的思維過程，具體分析他們的思維方法。聽完課以后，可以回味一下老師是怎么提出問題的，怎么分析問題的，又是怎么解決問題的，復習課時，老師的比較表是怎樣設計的，又是怎么把知識整理成有內在聯系的有機整體的。

（2）回憶自己的思維過程，從中尋找成功的經驗和失敗的教訓每個學生每天都在思維著。例如上課思考問題、討論發言、課后復習、解題、等等。但一般學生只滿足于完成學習任務，至于完成學習任務過程中的思維形式、規律和方法，往往很少顧及。有的學生答題簡要、清楚、無懈可擊，老師表揚一下，給個好成績也就完了。如果自己不滿足這一點，再從思維的方法上分析一下自己的思維過程，也許會意識到這次答題成功的原因在于采用了嚴密的歸納推理，或是運用了比較的思維方法，經過這樣認真地分析，使自己能夠更加自覺地運用邏輯知識。（3）不斷豐富知識，提高所掌握知識的質量知識和能力是互相促進的關系，豐富而深刻的知識，無疑會促進思維能力的發展。人們常說，概念是思維的細胞。如果不掌握概念，不掌握原物，那么頭腦中就會因為缺少思維所必須的“原材料”而使思維無法進行下去。例如學習，如果不掌握原理、公式、解題的思維活動，就無法進行。試想一個不掌握三角形全等判定公理知識的人，面對有關三角形全等的證明題，怎么能開展思維活動呢？不少學生思維能力低的原因就是基礎知識太差。但是也有這種情況，有的人知道的也不少，記憶力也不差，但運用知識解決問題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識質量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統。三是沒形成良好的思維習慣。

總之，當老師講的或書上寫的與自已掌握的知識發生矛盾時，也會出現問題等等。經過思維自己發現問題，經過思維自己解決問題，這才是高級的、具有創造性的學習老師在課堂上成功的啟發，和講解，有助于提高我們的思維能力。至于上課時同學回答問題，有的論證得頭頭是道，有的回答得非常簡捷，有的解題方法非常高明，有的反駁非常有力??面對這些科學思維的精彩之作，千萬不要輕易放過，要認真地回味一下，想想同學在思維過程中的高明之處在什么地方，從中訓練思維能力。