第一篇：模塊三關于主題單元教案的作業

1.結合學習案例《網絡我作主》，思考：主題單元教案的主要設計要素？

答：主題單元教案的主要設計要素：學習目標、內容、學習活動組織形式、教學評價、學習資源。具體為：

確定主題：確定主題及核心概念；

描述目標：對主題單元的多樣目標進行描述； 單元劃分：將主題劃分為若干個單元；

對應標準：分析清楚主題單元的內容以及對應的課程標準；

設計成果、規劃任務：設計主題單元可包含的學習成果以及學習任務； 設計過程：根據學習成果及學習任務設計相應的學習過程； 創建資源：為主題單元設計和創建資源；

設計評價：設計不用的學習活動過程所適合的評價方式

2．結合自己的工作實際，思考這則主題單元的教案與傳統的教案有哪些相似和不同之處？ 答：

相似之處：都包含三維目標，教學設計等元素。在每一個主題之下，包括專題學習目標，專題問題、專題教學過程。不同之處： 1．教材內容和學習活動的關系：傳統的教學方式是一課一課的按照教材內容組織學習活動，在主題單元的設計中，則可以將相關的多個教材內容作為一個有機的整體來看，從而在設計活動時可以打破教材內容的束縛，設計若干專題來組織學習活動，這樣既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主題活動的形式展開。

2．傳授知識與培養能力的關系：把教材課文轉變成專題后，可以采用問題情境來引領學生開展活動，一方面學生的自主活動掌握相關的知識，另一方面更重要的是培養學生的能力。

3．課堂教學和課外延伸的關系：主題單元的設計還要注意學習內容的開放性和綜合性。圍繞知識拓展的內容在教材中是無法窮盡的，只有通過組織開放的主題活動，將教材內容延伸到課外才能有更大的收獲，當然這樣的延伸必須基于本課教學的基礎，有目的，有針對性，符合學生的年齡特點。

4．常規手段與技術整合的關系：在設計主題單元的時候還要考慮活動的多樣性和技術的應用。除保留傳統的一些教學形式，如實驗法，講授法等等，同樣還可以合理有效的運用信息技術手段組織活動，比如以讓學生在上網了解相關的知識，這比僅靠閱讀教材要豐富的多，還可以讓學生把家庭用電情況的數據輸入電腦，繪制成統計圖表進行計算和分析，也可以用PPT的形式匯報調查結果，用WORD或畫圖軟件制作宣傳海報等。這些活動形式都是傳統學習活動中很難替代的，也是培養學生多元智能的有效途徑。

5.教案制作方面：傳統教案和主題單元教案的制作在信息整合下，無論從教學任務及對象設計，教學目標設計，教學策略設計，教學過程設計及教學評價方面都提升了許多。傳統教案的制作一般都是為了完成教學任務根據教學重點設計的。但是主題單元的設計需要以素材積累為基礎，精心制作為重點，以教和學為核心。設計出來一般有以下優點：整體風格統一，畫面簡潔，云翔流暢。兩者之間重要的一點聯系是主題單元的設計是以設計好的傳統教案為基礎的。制作一個優秀的主題單元教案必須從好的傳統教案入手。

綜上所述，進行主題單元設計，就是把傳統的“教教材”轉變為“用教材教”，通過設計一組以學習目標為核心的開放性問題，引領學生開展自主實踐活動，使學生既能掌握本學科的核心知識體系，又能促進多元智能的發展。

第二篇：模塊三關于主題單元教案作業

一、主題單元教案的主要設計要素：

1、確定主題：所屬的學科領域、適用年級、所需時間、主題學習概述。

2、主題學習目標：主要描述該學習所要達到的主要目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

3、主題單元問題設計：分析清楚主題單元的內容以及對應的課程標準；

4、專題劃分（學習活動過程）設計主題單元可包含的學習成果以及學習任務；

5、教學材料和資源：包括信息化資源、常規資源。

6、專題學習的成果：根據學習成果及學習任務設計相應的學習過程；

7、教學評價：設計不用的學習活動過程所適合的評價方式。

二、主題單元的教案與傳統的教案有哪些相似和不同之處？

主題單元的教案與傳統的教案相似處：

注重教學目標的設計。

注重教學過程的設計。

注重教學問題的設計。

注重教學評價。

注重利用各種資源。

主題單元的教案與傳統的教案不同處：

1、主題單元教案設計從整體出發，教學的各個方面合理搭配，教學方式、教學方法、教學內容最大優化和組合。傳統的教案從單一的知識點為出點。

2、主題單元教案注重培養學生的多維思維能力，培養學生的求同思維能力和求異思維能力。傳統的教育只注重培養學生的思維能力。

3、主題單元教案設計注重體現教師主導和學生主體的作用。給學生一個自由的空間，啟發法、討論法、探討法、綜合實踐法等使教師從繁重的填灌式講解中解脫出來。傳統的教案設計偏重于教師的講授忽視“學法”的指導，忽視學生的自主學習能力。

4、主題單元教案問題設計注重全面性、全局性、統籌性。傳統教案只是圍繞一個問題展開設計。

第三篇：模塊三關于主題單元教案的作業(作業)

模塊三（1）關于主題單元教案的作業

學員：XXX

一、主題單元教案的主要設計要素？

1、主題學習概述

2、主題學習目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

3、主題單元問題設計

4、專題劃分（學習活動過程）：活動專題概述、本專題學習成果、對應課標（本專題所達到的課程標準）、本專題的問題設計、所需教學材料和資源、學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）、教學評價。

二、結合自己的工作實際，思考這則主題單元的教案與傳統的教案有哪些相似和不同之處？

相同點：兩者都有教學概述，教學目標，教學過程，教學評價

不同點：

1、傳統的教學方式緊跟教材走，按部就班，一課一課的組織學生教學，在主題單元的設計中，充分體現了教學的靈活性，有機的整合了教學內容，即源于教材又靈活的使用教材。

2、傳統教案和主題單元教案在設計上都有了明顯的變化，傳統教案主要通過教學重點和難點來設計的，而主題單元的設計以教學資源為基點，以教和學為重點，精心設計，突出主題單元的特點，注重了學習的內容的開放性和綜合性。

3、除保留傳統的一些教學形式，如實驗法，講授法等等，主題單元教案在教學形式上盡量采用貼近學生生活、形象生動、張弛有度的典型案例，以教師引導定位為起點，以案例分析為主線，以學生思考、交流、表達、總結及小組分工合作探究“網絡安全漫畫”為主要活動形式，力爭達到學生面臨網絡安全問題時能思想重視、態度從容、認識客觀和應對有方的教學效果。

由此可見，主題單元的設計，以大膽開放的問題設計，引領學生自主實踐活動，自主探究，大大促進了教學多元化與智能化的發展。

第四篇：模塊三關于主題單元教案的作業

主題單元教案的思考

沙江中心小學 林信明

閱讀了《網絡我做主》的主題單元教案后，我認為主題單元教案的主要設計要素：

1、確定主題：根據單元內容確定本單元的主題，并對主題內容進行簡要的概述

2、三維目標：主要描述該主題單元的學習所要達到的三維目標

3、課程標準：主題單元中各專題所達到的課程標準

4、專題規劃：設計專題單元可包含的學習成果以及學習任務

5、設計過程：根據學習目標及學習任務設計相應的學習過程

6、收集資源：列出學習過程中所需的各種支持資源

7、教學評價：設計多種方式的教學評價體系

根據我自己的教學經驗，主題單元的教案與傳統的教案有相似和不同主要體現在以下幾個方面：

1、教學內容與學習活動：傳統的教學是按照教材內容組織學習，而在主題單元的設計中，可以將相關的多個教材內容作為一個有機的整體來看，從而在設計活動時可以打破教材內容的束縛，設計若干專題來組織學習活動，這樣既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主題活動的形式展開

2、課堂教學與課外延伸：主題單元的設計要注意學習內容的開放性、綜合性，圍繞知識拓展的內容在教材中是無法窮盡的，只有通過組織開放的主題活動，將教材內容延伸到課外才會有更大的收獲，當然這樣的延伸必須基于課本教學的基礎，有目的，有針對性，符合學生的年齡特點。

3、傳授知識與培養能力：把教材課文轉變成專題后，可以采用問題情境來引領學生開展活動，一方面學生的自主活動掌握相關的知識，另一方面更重要的是培養學生的能力。

4、教案設計：傳統教案的設計一般都是為了完成教學任務根據教學重點設計的；而主題單元的設計需要以素材積累為基礎，精心制作為重點，以教和學為核心。主體單元設計出來一般有以下優點：整體風格統一，畫面簡潔，云翔流暢。兩者聯系是主題單元的設計是以設計好的傳統教案為基礎的，而制作一個優秀的主題單元教案必須從好的傳統教案入手。

5、常規手段與技術整合：在設計主題單元的時候要考慮活動的多樣性，除保留傳統的一些教學形式，如實驗法，講授法等等，還可以合理有效的運用信息技術手段組織活動，比如以讓學生在上網了解相關的知識，還可以讓學生把課外實踐活動獲得數據輸入電腦，繪制成統計圖表進行計算和分析，也可以用PPT的形式匯報調查結果，用WORD或畫圖軟件制作宣傳海報等，這些活動形式都是傳統學習活動中難以替代的，也是培養學生多元智能的有效途徑。

綜上所述，進行主題單元設計，就是把傳統的“教教材”轉變為“用教材教”，設計一組以學習目標為核心的開放性問題，引領學生開展自主實踐活動，使學生既能掌握本學科的核心知識體系，又能促進多元智能的發展。

第五篇：語文模塊三作業主題單元如何學小說

主題單元標題 怎樣學習小說

作者姓名

學科領域(在學科名稱后打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）

思想品德√語文√數學 體育

音樂美術 外語 物理

化學生物 歷史 地理

信息技術科學 社區服務 社會實踐

勞動與技術

其他（請列出）：

適用年級 初三

所需時間 7課時（說明：課內共用4課時，課外共用3課時）

主題單元學習概述

本單元共有五篇小說：《故鄉》《我的叔叔于勒》《孤獨之旅》《心聲》《白色鳥》。既有國內的，也有國外的；既有現代的更多當代的。學習這個單元，我們會看到不同時代、不同國度少年兒童的形象，感受他們的獨特生活和思想，了解發生在他們身上的故事。學習本單元后，要學會感受生活，熱愛生活。

本單元的學習重點是小說的主題和情節的把握。把握主題，首先要認真通讀作品，通過小說中的人物、情節、環境三要素來把握；把握人物的性格特征，以及人物的性格特征所折射出來的社會歷史的內涵；透過故事情節探尋蘊含其中的時代氣息、社會發展、思想意識以及生命形態。其次要注意培養學生的想象能力和創造能力，閱讀小說，既是一個接受的過程，也是一個再創造的過程。理解作者的寫作意圖和作品本身是重要的。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

主題單元規劃思維導圖 思維導圖鏈接

主題單元學習目標 知識與技能：

1．了解魯迅與《吶喊》、莫泊桑與曹文軒的主要作品。2．了解小說三要素在小說構成中的作用及其關系。

過程與方法：

1．通過使用網絡、多媒體技術、查閱圖書等學習活動，增強搜集、處理信息的能力。2．精讀和略讀相結合，提高文學作品閱讀和鑒賞能力。

情感態度與價值觀：

1．理解小說的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

2．鑒賞自然環境和社會環境描寫，以自己的情感體驗走進小說世界，熏陶真、善、美的人生觀。

對應課標

《初中語文新課程標準》

1．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。2．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

3．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

1、如何確定小說的情節劃分，即開端——發展——高潮——結局。

主題單元問題設計

2、學習分析小說情節中的矛盾沖突對于表現小說主題的作用。

3、學會運用小說各要素來理解小說的主題。

專題一：確定小說情節的劃分切入點，準確劃分小說情節結構。（課內2課時課外2課時）

專題劃分 專題二：分析小說情節的矛盾沖突對于表現主題的作用。（課內1課時）專題三：學習運用小說要素來理解小說主題，如情節和人物等。（課內1課時課外1課時）

其中，專題三 作為研究性學習

確定小說情節的劃分切入點，準確劃分小說情節結構。

所需課時 4課時（說明：課內共用2課時；課外共用2課時）

專題學習目標

1、閱讀小說能夠注重人物的變化及原因追溯，能夠理清小說的情節結構，確定小說情節劃分的技巧。

2、能較快速地劃分出情節結構，準確地找到小說情節的高潮和結局，從而更準確更深入地理解小說主題。

專題問題設1．小說三要素中，情節包括哪幾個環節？ 計 2．小說情節環節中，哪幾個是必不可少的？ 3．哪一個環節最容易確定？

4．哪一個環節最能指向小說的主題？

所需教學環境和教學資源

教學支撐環境：多媒體教室 信息化資源：班班通設備

常規資源：魯教版初中語文第六冊第三單元

學習活動設計

課前布置學生預習，要求學生用至少2課時的時間熟讀本單元5篇小說。然后課內2課時安排如下： 第一課時

一、通過集體回顧，建構小說文體的知識體系。1．小說三要素小結與回顧。

2.小說人物形象的刻畫方法有哪些。

3.情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些還包括序幕和尾聲。4.環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫，作用主要有：交待故事發生的時間、地點；為人物活動提供具體的背景；渲染氣氛、烘托人物；有時候環境描寫還起著推動情節發展的作用。

5.小說的主題思想是由主要人物的思想性格及其變化發展來體現的。

二、通過小組討論，對小說情節和人物要素進一步地深化理解。

1.課文內容梳理。將本單元5篇小說分別劃分出開端——發展——高潮——結局四個環節。

2．小組討論：確定好哪一個環節是最容易確定的。3．為什么通過高潮和結局最能確定情節的劃分？ 第二課時：

閱讀課外小說《獵手》《精神損害》，學生練習遷移運用，能夠準確劃分小說情節結構。

1.能準確劃分本單元5篇小說的情節結構。

評價要點

2.能遷移劃分一般短篇小說的情節結構。

分析小說情節的矛盾沖突對于表現主題的作用。

所需課時 1課時（課內）專題學習目標

1．理解小說情節中矛盾沖突對于小說人物性格的影響。

2.結合小說三要素探討作品主題，細化情節的展開和矛盾的解決線索。

1．小說的高潮和矛盾沖突的關系怎樣？

2．杜小康的孤獨具體有哪些內涵？為什么說孤獨之旅其實就是成長之旅？

專題問題設計 3．李京京舉手，真情朗讀課文，是小說的高潮還是結局？

4.《我的叔叔于勒》最后兩個自然段，屬于情節發展的哪一個環節？起了什么作用？

所需教學環境和教學資源

教學支撐環境：多媒體教室 信息化資源：班班通設備

常規資源：魯教版初中語文第六冊第三單元

學習活動設計

一、研究探討：

1．杜小康的孤獨具體有哪些內涵？為什么說孤獨之旅其實就是成長之旅？ 2．李京京舉手，真情朗讀課文，是小說的高潮還是結局？

3.《我的叔叔于勒》最后兩個自然段，屬于情節發展的哪一個環節？起了什么作用？

二、小組討論：

1．高潮和結局怎樣更加鮮明地刻畫出人物形象？ 2．高潮和結局怎樣通過人物形象指向小說的主題？

三、小練筆：（二選一）

1、假如菲利普夫婦在回來的船上發現發財歸來的于勒，他們會怎樣？請根據人物性格合理想象。

2、請談談《孤獨之旅》中如何通過哪些環境描寫來表現人物。

1、準確理解情節對人物性格的表現作用。

評價要點

2、通過小練筆考察對小說內容的理解和閱讀方法的掌握。

學習運用小說要素來理解小說主題，如情節和人物等。所需課時 2課時（課內1課時，課外1課時）

專題學習目標

1．理解小說每一個要素，是如何指向小說主題的。2．理解本單元的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

3．鑒賞自然環境和社會環境描寫，以自己的情感體驗走進小說世界，熏陶真、善、美的人生觀。

1.小說主題是通過哪幾個要素體現的？

專題問題設計 2.你是如何看到閏土和楊二嫂的？ 3.你是如何對待自己的孤獨的？

4.你從李京京身上學到了什么？

所需教學環境和教學資源

教學支撐環境：多媒體教室 信息化資源：班班通設備

常規資源：魯教版初中語文第六冊第三單元

學習活動設計

一、快速回顧5篇小說內容。

二、選擇自己認為最精彩的部分朗讀賞析。

三、討論交流：

1.小說主題是通過哪幾個要素體現的？ 2.你是如何看到閏土和楊二嫂的？ 3.你是如何對待自己的孤獨的？ 4.你從李京京身上學到了什么？

四、融會貫通、學以致用

你有什么心聲嗎？如果你要些一篇小說來表現自己的心聲，那么你將如何安排小說的三要素，具體情節結構如何安排？

五、作業（二選一）：課后完成

《我想對閏土（或楊二嫂）說》或《我的孤獨》

1.以《我想對閏土（或楊二嫂）說》為題發表對小說人物的認識和看法。

評價要點

2.能夠以《我的孤獨》為題寫作，學會正確對待孤獨，在孤獨中成長。