第一篇：淺談山地中學(xué)校園教學(xué)樓設(shè)計

淺談山地中學(xué)校園設(shè)計

以教學(xué)樓設(shè)計為例

姓 名：郭俊達(dá)

工作單位：云南人文建筑設(shè)計研究所有限公司

【摘要】： 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,耕地被城市化進(jìn)程侵蝕,呈現(xiàn)逐步減少的趨勢。而人口的增加又需要開拓新的生存空間。隨著技術(shù)的提高,人們將目光移向了山地這個利用較少的廣闊空間,越來越多的城市和建筑群體已經(jīng)不回避山地,采取了向山地進(jìn)發(fā)的策略。這種趨勢不僅在省、市級城市存在，縣級城市也必須采用向山地進(jìn)發(fā)的策略。而城市作為人類定居點,必然要具備完善的生活設(shè)施。中學(xué)作為教育設(shè)施的一個重要組成部分,其功能及輻射范圍決定了它存在的普遍性及分散性的特征。中學(xué)校園的占地面積較大,當(dāng)其處于山地城市中時,用地條件對校園的規(guī)劃布局有較大影響,特殊的地理特征使山地校園規(guī)劃與平地校園相比有很大差別。而教學(xué)樓做為學(xué)校最重要的建筑，設(shè)計好教學(xué)樓關(guān)系到校園的整體設(shè)計的好壞。如果直接沿用平地規(guī)劃思路,會破壞山地環(huán)境,而且對校園的可持續(xù)發(fā)展也不利,因此針對山地這種特殊環(huán)境應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)劃策略。本文以教學(xué)樓設(shè)計為基礎(chǔ)，陳述本人對山地校園建筑設(shè)計的一些看法和如何利用山地環(huán)境解決一些山地與校園設(shè)計的矛盾。【關(guān)鍵詞】：山地

中學(xué)校園

教學(xué)樓

圖一

項目概況

該校園位于祿勸縣城屏山鎮(zhèn)，是祿勸縣政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，距省會昆明72公里。全鎮(zhèn)轄縣城機(jī)關(guān)單位、兩個城鎮(zhèn)居民委員會和16個村委會。主要居住著漢、彝、苗、回、栗、蒙古、傣等民族，總?cè)丝诠布s6.3萬人。

根據(jù)市委、市人民政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)集中式飲用水源保護(hù)的實施意見》的要求，為加強(qiáng)云龍庫區(qū)水資源保護(hù)，移出庫區(qū)周邊移民子女，計劃撤并水資源保護(hù)區(qū)內(nèi)的云龍中學(xué)，分流祿勸一中初中學(xué)生及民族中學(xué)初中部，緩解學(xué)校占地面積不足、學(xué)生超員等問題，解決外來人員及祿勸縣工業(yè)園區(qū)入駐人員子女的上學(xué)問題。因此，新建祿勸縣實驗中學(xué)。

建設(shè)規(guī)模

本項目規(guī)劃設(shè)計總?cè)藬?shù)包括：在校生4000人（其中住校生2100人），教職工308人。其中主要建設(shè)范圍包括：80個班教學(xué)樓9648 m2、綜合實驗樓6014 m2、辦公樓2810 m2、食堂3343 m2、男生宿舍5319 m2、女生宿舍4460 m2、大門50 m2、公廁96 m2以及水泵房130 m2，總建筑面積：31870 m2。場地概述

祿勸縣實驗中學(xué)建設(shè)用地位于祿勸彝族苗族自治縣屏山鎮(zhèn)，用地北鄰16m城市道路，東鄰12m規(guī)劃道路，整個用地南高北低，南北最大高差約50m，高程1690~1740，地形坡度以10°~20°為主，地形呈不規(guī)則形狀。

場地周邊分布有5個潛在不穩(wěn)定斜（邊）坡，危險性級別主要為中等。東西兩側(cè)各有一季節(jié)性沖溝，其中東側(cè)沖溝橫穿場地內(nèi)部，對場地安全性有比較大影響，西側(cè)沖溝臨近場地邊緣，對場地有一定的影響，設(shè)計中盡量對危險區(qū)域進(jìn)行規(guī)避。山地特征比較突出。

設(shè)計原則 1.本著 “以人為本”、“因地制宜”、“經(jīng)濟(jì)適用”、“整體和諧”的原則，在滿足城市規(guī)劃規(guī)定及各種法規(guī)、規(guī)范的要求的前提下，做到清晰的功能分區(qū)及合理的空間布局，動靜分區(qū)，人車分流，近期、遠(yuǎn)期相結(jié)合。

2.規(guī)避場地的地質(zhì)災(zāi)害危險區(qū)，保證建筑的安全性，確保人員安全。

3.充分利用場地現(xiàn)有條件，合理的分布臺地、布置建筑，合理的設(shè)計道路交通系統(tǒng)。4.充分考慮場地及建筑的消防問題，滿足每棟建筑的防火撲救及人員疏散。總平面布置

用地東北兩側(cè)均臨城市規(guī)劃道路，但由于東側(cè)城市道路坡度較大，不宜在此開設(shè)學(xué)校主要出入口，因此在規(guī)劃設(shè)計中，將學(xué)校主要出入口設(shè)置在北側(cè)，臨16m寬城市道路，次入口設(shè)置在東側(cè)，臨12m寬規(guī)劃城市道路。

按學(xué)校使用功能要求，規(guī)劃設(shè)計將學(xué)校分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)及運動區(qū)四個功能區(qū)，（圖二）所有建筑均為多層建筑。教學(xué)區(qū)位于學(xué)校中心位置，有一、二號教學(xué)樓、綜合實驗樓、報告廳和圖書館共5棟建筑，教學(xué)樓位于北側(cè)，按地勢高差分為北、南兩組，分別為一號和二號教學(xué)樓，一號教學(xué)樓北面正對學(xué)校主入口，因此，一號、二號教學(xué)樓與主入口形成了學(xué)校南北向的主軸線；在主軸線東側(cè)（二號教學(xué)樓東側(cè)）是綜合實驗樓，它位于場地的下風(fēng)向處；報告廳、圖書館設(shè)于二號教學(xué)樓東南側(cè)。生活區(qū)設(shè)于用地西南角，該區(qū)又分為男生宿舍區(qū)、女生宿舍區(qū)和食堂區(qū)，宿舍區(qū)環(huán)境安靜，食堂與教學(xué)區(qū)及宿舍區(qū)毗鄰，使用較為方便。運動區(qū)設(shè)于用地東側(cè)較為平坦處，與教學(xué)區(qū)及宿舍區(qū)形成一定距離，減少了運動場對教學(xué)及休息的干擾，同時交通聯(lián)系也較為便捷，運動區(qū)設(shè)400m跑道運動場（含足球場）、籃球場、排球場、公共廁所以及風(fēng)雨操場，功能完善。辦公區(qū)設(shè)于教學(xué)區(qū)與運動區(qū)之間，便于學(xué)校的管理運營；建筑根據(jù)需求分期推進(jìn)，一期建設(shè)教學(xué)樓、報告廳、綜合實驗樓、辦公樓、食堂、部分男女生宿舍，滿足現(xiàn)階段使用；圖書館、部分男女生宿舍、以及風(fēng)雨操場為二期建設(shè)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展 打下了較好的基礎(chǔ)。規(guī)劃設(shè)計中建筑均避開了地質(zhì)災(zāi)害危險區(qū)域。

圖二 豎向設(shè)計

由于場地南北高差約50m，地形坡度主要在10°~20°，同時為了最大限度的保證場地地形的完整性及場地平整的安全性，因此，在場地的豎向設(shè)計上，采用了連續(xù)多臺地的設(shè)計方式。此方式更有效的利用了原有的場地地形，且減少了場地平整的土方量，從而減少了場地投資。

學(xué)校建筑有著比較大的體量，在山地上往往不能滿足布置在一塊完整的臺地上，再加上此擬建場地坡度較大，就更加難以實現(xiàn)，因此，對于單棟建筑場地的設(shè)計與選擇，除了綜合實驗樓、食堂分別位于一塊完整的臺地上，其余建筑在場地設(shè)計上采用了兩臺或三臺連續(xù)臺地的處理方式，此方式既滿足了對原有地形完整性的保護(hù)，又豐富了建筑立面，使建筑更好的順應(yīng)山勢，與山體結(jié)合更加完美。

道路豎向設(shè)計盡量遵循原有地形，并結(jié)合建筑臺地，同時滿足場地及建筑消防要求，形成了多段變坡式道路，道路最小坡度為0.3%，最大坡度為11%。交通組織

場地內(nèi)交通組織采用人車分流、動靜分開的模式，有效保障師生授業(yè)、學(xué)習(xí)的安全。車行道設(shè)計寬度分別為7m和4m，7m道路為主要車行道，連接場地北側(cè)主入口及東側(cè)次入口，并在兩入口各設(shè)計了停車場，分別有32個和20個停車位。4m道路在場地內(nèi)形成內(nèi)部環(huán)道，出入口連接在7m車行道上，為臨時車行道和消防車道，平時主要為人行通道，在道路中分別設(shè)了多處局部加寬的錯車道和坡度較緩處設(shè)了消防車臨時停靠點，滿足錯車和消防的要求。在場地中獨立設(shè)計了步行交通系統(tǒng)，與車行道分離，主要連接主入口及各個功能區(qū)建筑，由于地形高差變化，步行系統(tǒng)主要采用臺階形式，方便學(xué)生能直接到達(dá)目標(biāo)建筑。建筑設(shè)計

根據(jù)山地特征，為滿足功能設(shè)計要求，依山布局，爭取建筑最好朝向，并遵循國家規(guī)范及法規(guī)，交通合理、便利，建筑造型遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，突出教育類建筑特色和建筑地域性特色。以一號教學(xué)樓為例：

1、平面布局

一號教位于場地北側(cè)，16m城市道路以南，二號教學(xué)樓北側(cè)，是該校園的標(biāo)志性建筑。南北朝向。該樓層數(shù)5層，中間用連廊連接，沿連廊布置了樓梯間及衛(wèi)生間，局部6

2層，在建筑的西南角設(shè)計了一景觀標(biāo)志塔，為主體的交通部分（圖三）。建筑占地面積1275m，2總建筑面積5045 m。包含45間教室及相關(guān)配套用房。

圖三

主體建筑平面布局充分利用地型特征，分三臺而建（負(fù)3.9米、正負(fù)0.000米、正1.200米），這樣有效的解決了場地的南北高程較大的問題，中時創(chuàng)造出庭院式的教學(xué)空間。而主教學(xué)樓位于南北兩塊臺地上（負(fù)3.9米、正1.200米）。南高北低，臺地高差5.1m，建筑層高3.9m，形成錯層，高差1.2m，在連廊上通過踏步解決。教學(xué)樓西南側(cè)為景觀標(biāo)志塔，塔高7層。建筑室內(nèi)外高差0.45m，建筑高度22.3m。

2、交通組織

一號教學(xué)樓共分四個標(biāo)高層而建，四個不同標(biāo)高層分別設(shè)有直接通向地面的室外出入口。

（1）平面出入口設(shè)置：

a、負(fù)3.900層，設(shè)置了2個通往室外的出入口和一個室外臺階與正負(fù)0.000層相連通。分別是連接校園車型干道的出入口（殘疾人在此入口進(jìn)出入，即運動場和綜合實驗樓方向）與學(xué)校正大門而上的南北臺階相連接。b、正負(fù)0.000標(biāo)高層，與學(xué)校正大門而上的南北臺階相連接，并用連欄與1.200標(biāo)高層連通和一個室外臺階通往負(fù)3.900米層

c、1.200標(biāo)高層，連欄與正負(fù)0.000標(biāo)高層連通,以及兩個地面出入口分別通往運動場 與綜合實驗樓和二號教學(xué)樓與生活區(qū)。

d、5.100標(biāo)高層，與學(xué)校正大門而上的南北臺階相連接（即禮儀性主入口），以及在9.000標(biāo)高用室外臺階與二號教學(xué)樓和生活區(qū)相連接。（2）豎向交通組織：

本教學(xué)樓共設(shè)有四部疏散樓梯，為保證疏散便捷，樓梯位置結(jié)合出入口的位置布置，分別是負(fù) 3.900層與學(xué)校正大門而上的南北臺階相連接處和連接校園車型干道(即綜合實驗樓方向)各設(shè)有一部樓梯，在1.200標(biāo)高層靠綜合實驗樓方向端頭以及5.100標(biāo)高層與學(xué)校正大門而上的南北臺階端頭。（3）水平交通: 采用外廊式水平交通，經(jīng)濟(jì)適用。造型與立面設(shè)計

建筑造型在充分滿足中學(xué)建筑設(shè)計相關(guān)規(guī)范的前提下，結(jié)合場地特征，融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代風(fēng)格，體現(xiàn)地域特質(zhì)與人文氣息，營造一個舒適、自由、博大、新穎的新時代校園環(huán)境。

建筑立面采用了簡潔、雅致的設(shè)計風(fēng)格。暗紅色的涂料墻面表現(xiàn)一種優(yōu)雅、大氣，穩(wěn)重的風(fēng)格；白色涂料體現(xiàn)了一種輕松、明快、亮麗的學(xué)生氣息；灰色涂料的點綴帶來了豐富的立面變化。屋頂披檐的設(shè)計，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與地獄文化特色，同時，輕巧細(xì)致的檐口，給原本生硬、平板的立面帶來了活力，豐富了立面造型。簡單但不失細(xì)節(jié)的立面線條，為建筑立面帶來了生氣，美化了校園環(huán)境。

校園建筑在強(qiáng)調(diào)整體性的同時，也加強(qiáng)了局部景觀處理。例如，景觀標(biāo)志塔的設(shè)計，富于變化的立面造型，不僅是學(xué)校的標(biāo)志，同時也是城市一道亮麗的風(fēng)景。結(jié)論

通過該建筑設(shè)計，我對校園建筑設(shè)計的要求及原則有了更深的了解和認(rèn)識，掌握了針對不同地形的處理原則及手法,保障安全的設(shè)計原則和措施。

參考文獻(xiàn)：

1、祿勸彝族苗族自治縣祿勸實驗中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)項目《可行性研究報告》

2、《中華人民共和國建設(shè)項目選址意見書》祿建局[2009]024號

3、《中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》GBJ99-86

4、祿勸實驗中學(xué)設(shè)計組相關(guān)成果及文件

第二篇：教學(xué)樓設(shè)計

任務(wù)書—題目2：十二班中學(xué)教學(xué)樓方案設(shè)計

一、目的要求

為配合《房屋建筑學(xué)》第一至第四章理論教學(xué)，進(jìn)行一次建筑方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用建筑設(shè)計原理去分析問題和解決問題，從中了解方案設(shè)計的方法和步驟。

二、設(shè)計條件

1.修建地點：本建筑位于中小城市或工礦區(qū)新建的職工住宅區(qū)內(nèi)，地段情況可參考提供的地形圖，亦可自己另選地段。2.房間名稱及使用面積 3.建筑標(biāo)準(zhǔn)：

（1）建筑層數(shù)：1～4層

（2）層高：教學(xué)用房3.6～3.9m

辦公用房3.0～3.4m（3）結(jié)構(gòu)：混合結(jié)構(gòu)或鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)（4）門窗：木門、鋁合金窗(或塑鋼窗)（5）裝修：根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)狀況，自行確定。（6）走道寬（軸線尺寸）：2.4～3.0m（中間走道），1.8～2.1m（單面走道）。（7）采光：教室窗地比為1/4，其他用房為1/6～1/8。（8）衛(wèi)生：設(shè)室內(nèi)廁所（蹲式大便器、小便槽或小便斗），數(shù)量按男女學(xué)生各半計算。男廁所：40～50人一個大便器，兩個小便斗（或1m長小便槽）。女廁所：20～25人一個大便器。

三、設(shè)計內(nèi)容及深度

本設(shè)計按方案設(shè)計深度要求進(jìn)行，2#圖紙兩張。完成下列內(nèi)容： 1.平面圖：各層平面，比例1:100～1:200（1）底層各入口要畫出踏步、花池、臺階等。

（2）尺寸標(biāo)注為兩道，即總尺寸與軸線尺寸。

（3）確定門窗位置、大小（按比例畫，不注尺寸）及門的開啟方向。（4）樓梯要按比例尺寸畫出梯段、平臺及踏步，并標(biāo)出上下行箭頭。（5）標(biāo)出剖面線及編號。（6）注明房間名稱。（7）標(biāo)圖名及比例。

2.立面圖：入口立面及側(cè)立面，比例1:100～1:200。

（1）外輪廓線畫中粗線，地坪線畫粗實線，其余畫細(xì)實線。（2）注明圖名及比例。

3.剖面圖：1～2個剖面，比例1:100。

（1）剖切部分用粗實線，看見部分用細(xì)實線；地坪為粗實線，并表示出室內(nèi)外地坪高差。

（2）尺寸標(biāo)兩道，即各層層高及建筑總高。（3）標(biāo)高：標(biāo)注各層標(biāo)高，室內(nèi)外標(biāo)高。（4）標(biāo)圖名及比例。

4.主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：總建筑面積、平均建筑面積（校舍總面積/學(xué)生總?cè)藬?shù)）、平面系數(shù)K（使用面積/建筑面積）等。

四、設(shè)計基礎(chǔ)知識

五、設(shè)計方法與步驟

1.分析研究設(shè)計任務(wù)書，明確目的要求及條件，根據(jù)題目所給條件，算出各類房間所需數(shù)目及面積和廁所蹲位數(shù)。

2.帶著問題學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識和任務(wù)書上所提參考資料，參觀已建成的同類建筑，擴(kuò)大眼界，廣開思路。

3.在學(xué)習(xí)參觀的基礎(chǔ)上，對設(shè)計要求、具體條件及環(huán)境進(jìn)行功能分析，從功能角度找出各部分、各房間的相互關(guān)系及位置。

4.進(jìn)行塊體設(shè)計，即將各類房間所占面積粗略地估計平面和空間尺寸，用徒手單線畫出初步方案的塊體示意（比例1:500或1:200）。

在進(jìn)行塊體組合時，要多思考，多動手（即多畫），多修改。從平面入手，但應(yīng)著眼于空間。先考慮總體，后考慮細(xì)部，抓住主要矛盾，只要大布局合理就行了。

5.在塊體設(shè)計基礎(chǔ)上，劃分房間，進(jìn)一步調(diào)整各類房間和細(xì)部之間的關(guān)系，深入發(fā)展成為定稿的平、立、剖面草圖，比例為1:100～1:200。

六、參考資料

1.資料集編寫組.建筑設(shè)計資料集（第二版）（3）.北京：中國建筑工業(yè)出版社,1994 2.張宗堯、趙秀蘭主編.托幼、中小學(xué)校建筑設(shè)計手冊.北京：中國建筑工業(yè)出版社,1999 3.張宗堯、趙秀蘭主編.中小學(xué)建筑設(shè)計.北京：中國建筑工業(yè)出版社,2000 4.建筑學(xué)報.各期

5.JGJ37－87.民用建筑設(shè)計通則 6.GBJ99-86.中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范

第三篇：教學(xué)樓設(shè)計

房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計任務(wù)書

題目：某中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計

（一）課程設(shè)計的目的

本課程的課程設(shè)計，是通過在老師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生獨立完成一項民用建筑工程的設(shè)計任務(wù)，熟悉建筑設(shè)計的基本過程及建筑構(gòu)造的原理和構(gòu)造方法，研究確定建筑方案，完成建筑設(shè)計的平、立、剖面及細(xì)部構(gòu)造圖的繪制，并編寫設(shè)計說明，在課程設(shè)計的過程中，綜合運用和加深理解所學(xué)專業(yè)課的基本理論、基本知識和基本技巧，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生設(shè)計、繪圖、編寫說明和表達(dá)設(shè)計總圖的能力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他課程，畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）題目要求：

1、工程名稱：某中學(xué)教學(xué)樓

2、工程地點：鄭州市擬建位置詳見附圖

3、建筑面積及層次：4000-5000m2，層次為4-5間，局部可為6層，層高為3.4-3.6m，底層可為3.9-4.2m，階梯教室層高4.6-4.8m。

4、功能要求：教學(xué)樓主要由教室和實驗室組成，教室的采光要均勻，通風(fēng)要好，教室與教室間、教室與走廊間要有良好的隔聲條件，對音樂教室的隔聲要求尤其要高，多功能大教室可考慮按電化教室及職工會議室設(shè)計，試驗室地面要耐酸堿，墻面要做1.2-1.5m高的墻裙，室內(nèi)有上下水管、污水槽及洗手盆；接電源，并設(shè)有準(zhǔn)備室。

（1）標(biāo)準(zhǔn)班教室：以三開間為一單元（一個教室）18個，每個50人（65-72m2）。

（2）實驗室：以三開間為一單元5個（72-96m2）。

（3）電教室：以三開間為一單元4個（72-96m2）。

（4）階梯教室（兼電教室）約150-200座1個。

（5）音樂教室：約100座1-2個。

（6）圖書資料室：約80-100m2，3個（包括書庫）。（7）教研室：單開間或二開間，每層設(shè)2-3個。

（8）各層設(shè)男女衛(wèi)生間各一個，衛(wèi)生間設(shè)前室，面積及數(shù)量按國家規(guī)范確定。

（9）底層設(shè)大廳，面積按規(guī)范規(guī)定，其他層設(shè)過廳，門衛(wèi)值班設(shè)在大廳內(nèi)，可設(shè)閱報欄。

（10）屋面為上人屋面。

（11）結(jié)構(gòu)形式：框架或混合結(jié)構(gòu)。

（12）建筑設(shè)計時，應(yīng)重視防火問題。

教學(xué)樓是建在330×450m的新建校園內(nèi)，建筑立面造型及外裝修力求樸素大方、活潑開朗，明快富有生機(jī)。

（三）生活服務(wù)設(shè)施：

由于場地比較開闊，考慮生活設(shè)施，要求在適當(dāng)位置設(shè)計面積為350-400m2的餐廳，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)或部分框架結(jié)構(gòu)，橫向總跨為15-24m，縱向總長為20-30m，并設(shè)餐廳、廚房、庫房、鍋爐房等。

（四）建筑標(biāo)準(zhǔn)：

1、建筑等級Ⅱ級。

2、防火等級Ⅱ級。

3、采光等級Ⅱ級。

（五）設(shè)計任務(wù)與要求：

1.設(shè)計任務(wù)

①總平面布置：安排主入口、道路、消防車道及場地內(nèi)擬建建筑物的位置，體育場地、綠地和景點布置等。

②底層、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖，比例1∶100、1∶150、1∶200。

③樓梯剖面圖（要求剖到主要樓梯）比例1∶100、1∶150。

④正立面圖、側(cè)立面圖比例1∶100、1∶150、1∶200。

⑤詳圖：外墻身剖面詳圖，樓梯平面圖，扶手及踏步詳圖比例，1∶15、1∶20或自定，并說明各部分構(gòu)造做法。⑥屋面排水組織設(shè)計圖及有關(guān)節(jié)點詳圖比例1∶100、1∶15、1∶20。

⑦教室與實驗室平面布置圖（包括階梯教室）。

⑧列門窗表。

2、設(shè)計說明書

①簡要說明工程性質(zhì)、用途。

②經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：總建筑面積、總使用面積，使用面積系數(shù)K值。

③建筑物的設(shè)計特點、設(shè)計構(gòu)思、疏散組織、平面組合、建筑造型。

④圖紙規(guī)格：1#圖、要求鉛筆繪制，所設(shè)計內(nèi)容達(dá)到施工圖深度。

3、參考資料：

①房屋建筑學(xué)（教材）

②建筑構(gòu)造

③民用建筑防火規(guī)范及設(shè)計規(guī)范

④建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（GBJ104-87）

⑤建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)圖集

⑥教學(xué)建筑設(shè)計規(guī)范（JBJ67-89）

⑦民用建筑設(shè)計通則（JBJ37-87）

⑧建筑設(shè)計資料集（2-3）

⑨房屋建筑學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)書

⑩其它有關(guān)法規(guī)、條例等

（六）嚴(yán)格遵守國家現(xiàn)行建筑設(shè)計規(guī)范

（七）設(shè)計資料

1、水文資料：常年地下水位在自然地面以下8m處，水質(zhì)對砼無侵蝕作用。

2、地質(zhì)條件：

①建筑場地平坦，地質(zhì)構(gòu)造簡單，屬亞粘土，地耐力可按15t/m2考慮。

②屬6°地震區(qū)，但要求按7°抗震設(shè)防烈度構(gòu)造設(shè)防。

3、氣象資料： ①冬季取暖、室外計算溫度-9℃。夏季通風(fēng)，室外計算溫度31℃，最熱月平均氣溫27℃，最低月平均氣溫-2℃。

②全年主采導(dǎo)向為東地風(fēng)，夏季為北風(fēng)，冬季平均風(fēng)速為3.5m/s，夏季為2.8m/s，風(fēng)荷載為350N/m2。

③年降雨量為631.8mm，日最大降雨量為109.6mm，小時最大降雨量為79mm。

④室外相對溫度，冬季為49%，夏季為56%。

⑤土壤最大凍結(jié)深度為180mm，最大積雪厚度為200mm，雪荷載為250N/m2。

第四篇：《山地回憶》教學(xué)設(shè)計

《山地回憶》教學(xué)設(shè)計

單位：襄城三高

姓名：李雷濤

地址：河南省許昌市襄城縣襄城三高 郵編：461700 電話：***

《山地回憶》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀小說，了解故事情節(jié)。

2、概括人物形象，品味作品語言。

3、理解小說主旨。教學(xué)重點：

1、通過人物語言等描寫概括小說中“妞兒”的性格特點。

2、品味作者質(zhì)樸卻飽含深情的語言。

3、理解小說環(huán)境描寫與主題之間的關(guān)系。教學(xué)方法： 誦讀法、探討法 教學(xué)安排： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 課時目標(biāo)：

1、了解小說故事情節(jié)。

2、把握小說中“妞”的形象特點。

3、品味小說語言。

一、導(dǎo)入

請學(xué)生們描述自己熟悉的電視，電影，小說等有關(guān)戰(zhàn)爭的場面，談?wù)勥@些場面特點，由戰(zhàn)爭的殘酷，引出孫犁小說描寫戰(zhàn)爭的獨特視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小說故事情節(jié)

請一名學(xué)生簡要復(fù)述本篇小說故事內(nèi)容，師生集體概括故事情節(jié)。（本篇小說因情節(jié)較為簡單，可簡要分析）

（一）遇見故人，引起回憶——故事緣起（倒敘）

（二）回憶往事，相遇相識——故事開端

（三）回憶交往，深情厚誼——故事發(fā)展

（四）懷念過去，談及現(xiàn)狀——故事結(jié)尾（照應(yīng)）

三、小說中主要人物“妞”形象分析 這篇小說的主人公是一位被稱呼為“妞兒”的女孩子，雖然她沒有姓名，但是作者卻把她塑造成了具有豐滿形象的人物，她是千百萬美麗勞動人民的代表和縮影。因而，分析女孩的形象特點具有極其重要的意義。(啟發(fā)學(xué)生，通過閱讀、篩選信息，重點是人物語言，并結(jié)合課后練習(xí)題二用簡明的語言概括“妞兒”的形象特點)組織學(xué)生分角色朗讀課文有關(guān)段落，師生共同參與點評，爭取讓學(xué)生通過閱讀，加深自身對文本的感悟。

分組討論，小組代表發(fā)言概括“妞兒”的形象特點，小組之間相互補(bǔ)充。這個女孩子有這樣一些性格特征： 小結(jié)1：

她在河邊洗菜，“我”在她的上水洗臉，她就不高興了。于是朝我喊：“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”

我辯解，她卻說：“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?”

這就是“我”和她的初次見面，這種近乎于“吵架”的對話，看似這個女孩子太過厲害，性子里透著潑辣，其實這只不過是她坦率的性格的自然外露而已，她是想通過這種方式來接近“我”。

“把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”“說著就笑的彎下腰去”“她笑著用兩手在冷水里刨抓”“‘占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!’女孩子接下去，笑了”等。這些爽朗，清純，毫不掩飾的笑展現(xiàn)出了女孩爽快率直的一面。小結(jié)2：

“我們是真衛(wèi)生，你是裝衛(wèi)生!你們盡笑我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴?為什么不連腸子都刷刷干凈!”

“可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀?” “不會買一雙?”女孩子低聲說。

“哪里去買呀?盡住小村，不過鎮(zhèn)店。”我說。“不會求人做一雙?”

“哪里有布呀?就是有布，求誰做去呀?”

“我給你做。”女孩子洗好菜站起來，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”

女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好，一天，大伯說：

“同志，你知道我是沾你的光嗎?”

“怎么沾了我的光?” “往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的!”

這兩處對白使我們分明看到了一個心靈美好，質(zhì)樸善良的女孩，真是回味無窮。小結(jié)3：

女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。

每天早晨，我就到女孩子家里去洗臉。第二天去，襪子已經(jīng)剪裁好，第三天她已經(jīng)納底子了，用的是細(xì)細(xì)的麻線。第五天，我穿上了新襪子。我走遍山南塞北，那雙襪子，整整穿了三年也沒有破綻。

買了一架機(jī)子。以后，女孩子就學(xué)習(xí)紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織。他說妞兒已經(jīng)有兩個孩子了，還象小時那樣，就是喜歡新鮮東西，說什么也要學(xué)會。這些語段分明使我們感受到“妞兒”的勤勞和智慧，“我”在她身上看到的是樂觀，積極，上進(jìn)。總之，要想很好地把握人物形象，就要重點研讀有關(guān)人物的外貌、語言、心理和動作描寫，而本篇小說主要是通過語言描寫來刻畫“妞兒”這個人物的。學(xué)生掌握這些知識便能觸類旁通。

其實，小說中富有個性的人物語言，正是作者孫犁語言特色的集中體現(xiàn)。

四、品味小說語言

根據(jù)自己在分析人物形象尤其是品讀人物語言時感悟，結(jié)合課文討論小說的語言特點（學(xué)生討論概括）：

要點：①質(zhì)樸簡練——小說開始部分采用白描的手法對山地環(huán)境特點進(jìn)行描述，用詞樸實無華但卻簡潔準(zhǔn)確。

②清新流暢，生動形象——寫到“我”和“妞兒”在河邊時候“吵架”時，語言雖簡潔，卻使人物形象豐滿。

③平淡樸實卻飽含深情——“也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的。”“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?也是衛(wèi)生嗎?” “她很會說話!”我說，“要緊的是她心眼兒好，她看見我光著腳，就心疼我們八路軍!” 黃河的波浪激蕩著我關(guān)于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對于那女孩子的紀(jì)念。這些話語看似平淡，其實蘊(yùn)涵深情。

六、總結(jié)：作者的語言質(zhì)樸簡潔準(zhǔn)確，卻有著特殊的表達(dá)效果，不但刻畫出了人物鮮明的性格特點，而且也突出了小說的主旨。

七、作業(yè)

1、完成課后“理解·鑒賞”第二、三題。

2、閱讀課后相關(guān)鏈接，思考小說主旨。第二課時 教學(xué)重點：

1、掌握小說中環(huán)境描寫的作用。

2、理解小說主旨。

一、小說中環(huán)境描寫

環(huán)境描寫在小說中占有重要地位，《山地回憶》中小說開篇的環(huán)境描寫雖然簡要，但不失精彩。例如開頭的部分有處描寫：“阜平的農(nóng)民沒有見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的，有時是尖形的，有時是半圓形的，有時是梯形的小塊土地上，他們費盡心思，全力經(jīng)營。他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍。”用語簡潔準(zhǔn)確，既可見冀中人民的生活艱辛，也可見冀中人民的勤勞智慧，甚至還可見冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德。

當(dāng)然，這段環(huán)境描寫對于整篇小說而言并不像那些以環(huán)境描寫取勝的小說那樣典型，但它卻和主題有著密不可分的聯(lián)系，以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握環(huán)境描寫在小說中的作用，對于學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)小說有重要的意義。

總結(jié)環(huán)境描寫作用：（1）烘托氣氛；（2）推動故事情節(jié)發(fā)展；（3）深化主題。

二、探討小說主題

課后相關(guān)鏈接，孫犁小說創(chuàng)作風(fēng)格等分析。

先組織學(xué)生合作探討“理解·鑒賞”第一題，師生共同總結(jié)孫犁為什么只愿寫一些有關(guān)真善美的作品？在他的作品中為什么連戰(zhàn)爭場面也寫的充滿詩情畫意？

閱讀課后相關(guān)鏈接，結(jié)合教材配套資料《三維設(shè)計》第33頁關(guān)于作者和背景有關(guān)知識理解小說主題。

總結(jié)：《山地回憶》通過回憶在抗日戰(zhàn)爭時期“我”與冀中山區(qū)一家人的深情厚誼，表達(dá)軍民關(guān)系親密無間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。

由此得知，一些看似很平常的事，在孫犁的筆下就顯得新穎別致了，孫犁善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，更善于表現(xiàn)生活的美，因此他無論寫什么樣的人物，都懷著深情厚誼，這種對人的溫情是他對生活獨特的感悟。孫犁注定是唯一。

三、課堂反饋

完成教材配套資料《三維設(shè)計》第35頁“嘗試應(yīng)用”。（請幾名學(xué)生在課堂上閱讀自己創(chuàng)作的文段）

四、作業(yè)

用一二百字描寫一個自己熟悉的人物（描寫外貌、語言、心理、動作等）。要求語言質(zhì)樸簡練，生動傳神。

第五篇：中學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計初探

中學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計初探——德陽五中校園景觀設(shè)計

論文摘要：校園的環(huán)境直接反映了一個學(xué)校的辦學(xué)水平。隨著中學(xué)教育的發(fā)展，社會對中學(xué)校園環(huán)境的要求不斷提高。本文通過對德陽五中校園景觀設(shè)計的討論，來探討在滿足校園新要求的同時，如何延續(xù)校園文脈，突出校園特色，建立一個校園環(huán)境突出，生態(tài)效益良好，景色優(yōu)美的中學(xué)校園。

關(guān) 鍵 詞：校園環(huán)境 景觀設(shè)計 中學(xué)

校園的景觀規(guī)劃是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍起著重要作用。學(xué)校是學(xué)生的第二家園，安靜、衛(wèi)生、優(yōu)美的校園環(huán)境可以為師生提供課外休息活動的場所，能夠使師生觀賞到優(yōu)美的植物景觀，呼吸新鮮空氣，調(diào)劑大腦，消除疲勞。同時，優(yōu)美的校園環(huán)境能使學(xué)生得到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，對學(xué)生的健康品質(zhì)的塑造起著潛移默化的作用[1]。把握校園文化的特質(zhì)，深入研究校園環(huán)境特色，建立一個生態(tài)效益良好，景色優(yōu)美的中學(xué)校園具有重要的作用。

1工程概況

德陽第五中學(xué)位于旌湖東岸彩虹橋側(cè)，占地面積6.67h㎡，景觀與綠化用地6800㎡。德陽五中是德陽教育局直屬高中，2002年被確認(rèn)為省示范性普通高中，正在爭取被評為國家示范性普通高中。在人民政府支持下，學(xué)校經(jīng)過三年來的改造已初具規(guī)模。這次校園景觀設(shè)計主要是在現(xiàn)有環(huán)境的基礎(chǔ)上，美化校園環(huán)境。工程主要包括：校園入口處呈橫T形狀的地區(qū)；教學(xué)樓中庭和宿舍樓前庭。

2設(shè)計方案及評價

2.1設(shè)計構(gòu)思

首先，學(xué)校是育人的場所，景觀設(shè)計要充分體現(xiàn)校園的文化氣息，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使校園景觀能對學(xué)生的行為產(chǎn)生積極地引導(dǎo)作用。

其次，探索空間環(huán)境的景觀文化意境完美結(jié)合的表達(dá)方式，創(chuàng)造符合校園精神特征的優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和理想的生活家園。

第三，要深刻理解校園的規(guī)劃的創(chuàng)意與理念，使其在景觀環(huán)境設(shè)計中得以延續(xù)和強(qiáng)化。

2.2設(shè)計方案 校園景觀設(shè)計最基本的前提是要充分了解校園空間利用者的各種需求，從而決定如何設(shè)置相應(yīng)的綠地空間。本方案結(jié)合五中校園整體布局的特點，設(shè)計中采用現(xiàn)代主義建筑中常用的具有引導(dǎo)功能的軸線處理手法，以達(dá)到與校園整體相適應(yīng)的有秩序又優(yōu)美的效果。按照校園景觀設(shè)計的功能區(qū)分為以下幾個部分。

2.2.1主入口區(qū)

入口是從公共空間進(jìn)入私密空間移動的過程，是十分重要的區(qū)域。校園入口是由外部環(huán)境向校園環(huán)境過渡的重要空間，是展示校園特色的重要區(qū)域。從功能上講，入口區(qū)的一個重要作用是引導(dǎo)學(xué)校人流集散。五中校門正對濱河景觀綠化帶，校圍墻外為標(biāo)準(zhǔn)段綠化帶。主入口區(qū)應(yīng)該與之相協(xié)調(diào)。在設(shè)計中要求創(chuàng)造適宜的環(huán)境滿足學(xué)生的行為需求，使校園充滿特有的場所精神。主入口區(qū)包括以下幾個方面：入口廣場、樹陣廣場、景觀大道。

2.2.1.1入口廣場

入口廣場（25m×25m）是體現(xiàn)學(xué)校特點的重要場所，又是學(xué)生聚會的主要場地。在設(shè)計中既要體現(xiàn)廣場作為人流集散地的特點，又要與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)。本入口廣場采用特色鋪裝來體現(xiàn)以上要求，特色鋪裝直徑20m，圖案為象征學(xué)生朝氣蓬勃的精神的充滿熱力的太陽形狀。廣場兩側(cè)設(shè)有石刻小品和園燈，增加了趣味性，豐富了廣場景觀。由于廣場中心開闊，人的視線可以連貫的欣賞到景觀大道、大道盡頭的主題雕塑和運動場，視野廣闊，充分展示了校園景觀，讓人在體驗了嚴(yán)謹(jǐn)、親切的校園氛圍的同時意識到，已進(jìn)入校園領(lǐng)域。

2.2.1.2樹陣廣場

樹陣廣場位于入口廣場的兩側(cè)，面積約2000㎡，為校園的次廣場。樹陣廣場既為學(xué)生提供了大面積的休息、活動交流空間，又使學(xué)校的整體綠化率得到提高。較為規(guī)整的樹陣廣場能有效的與校園建筑相協(xié)調(diào)[2]，滿足了學(xué)校要求。為了做到整齊中富于變化，嚴(yán)謹(jǐn)中富含活潑，選用了兩種樹種，桂花（Osmanthusfragrans)和銀杏（Ginkgobiloba)，這兩種植物通過組合，形成不同的景觀面。桂花和銀杏不僅在樹型、高度上有明顯的不同，而且各有優(yōu)點，銀杏葉型獨特，秋天葉色金黃，景色優(yōu)美；桂花一年四季綠意盎然，秋天芳香滿院。樹陣下，間隔設(shè)置大理石座凳、小雕塑等，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)，交流的空間。

2.2.1.3景觀大道 景觀大道在學(xué)校的中軸線上，正對學(xué)校大門，是學(xué)校的主干道。大道寬20m,長64m,兩邊綠化帶寬5.2m。大道和入口廣場相呼應(yīng)，采用方形鋪裝圖案，體現(xiàn)出簡潔明快的現(xiàn)代感。兩邊種植帶有熱帶風(fēng)味的假檳榔（Archontophoenixalexandre），產(chǎn)生了節(jié)奏和韻律感，營造入口大道的氣氛，給人進(jìn)入知識殿堂之感。熱帶植物旺盛的生命力很能展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神面貌。花池周圍設(shè)有座凳，為從教學(xué)樓和圖書館出來的學(xué)生提供了一個休息、閱讀交流的環(huán)境。大道的盡頭為一主題雕塑，雕塑的臺基上刻有五中的辦學(xué)思想“厚德重基和諧發(fā)展”。

2.2.2中庭、前庭

中庭和前庭是提供人們進(jìn)行小歇、戶外交流、學(xué)習(xí)或相會的場所。它是緩解人們在學(xué)習(xí)，工作，研究中的緊張情緒的鎮(zhèn)靜劑。

教學(xué)樓A棟和B棟圍合的中庭（圖1），通過兩個半圓分割庭院空間，形成小廣場和綠化面。靠近中庭入口的一邊為面積約100㎡的青石板鋪裝廣場，廣場一側(cè)種植一株大黃葛樹（Ficusvirensvar.sublanceolata），作為庭院的主景。沿廣場邊砌40㎝高磚砌體，砌體用作座凳，供師生下課休息用。在庭院綠地中，設(shè)計了一個木制花架，形成庭中的一個配景，豐富庭院內(nèi)容。院中的植物種類豐富，包括紫葉李（Prunus.cerasiferacv.Atropaurpurea)、桂花（Osmanthusfragrans)、紅檵木（Loropetalumchinensevar.rubrum)、小蠟（Ligustumsinense）、常春藤（Hederahelix）等，是對學(xué)生進(jìn)行生物教育的活標(biāo)本。

學(xué)生宿舍前庭（圖2）面積約為460㎡。設(shè)計一條汀步呈Z形從中穿過，在兩個交錯點上分別設(shè)置一個現(xiàn)代木亭和一個長為3.5m的正方形小平臺。小平臺中間擺放了一張石桌凳，供教生休息。

2.2.3體育活動區(qū)與生活區(qū)

體育活動區(qū)和生活區(qū)主要由植物配置形成景觀，通過綠化灌木帶，特色植物來形成舒適宜人的環(huán)境空間。活動區(qū)周圍種植常綠喬木，以利于夏季遮陽，創(chuàng)造休息林蔭，也避免了落葉給運動帶來的不便，例如，落葉會污染游泳池。生活區(qū)與活動區(qū)不同，種植了花灌木帶，草花，特色樹種等。通過各種不同的植物來體現(xiàn)學(xué)生朝氣蓬勃的精神。

2.2.4文化廣場（圖3)

文化廣場位于綜合大樓的右側(cè)，面積約500m2。在文化廣場景觀環(huán)境設(shè)計中情感文脈的巧妙注入是其核心特征。廣場采用自然式布局，注重平面設(shè)計效果，構(gòu)圖要素豐富。以桂花（Osmanthusfragrans)和銀杏（Ginkgobiloba)作為背景樹種，紅檵木（Loropetalumchinensevar.rubrum)等小灌木點綴其下，一條弧行的文化墻順花池而繞，文化墻上刻有學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)思想和所取得的成就。廣場以噴泉、雕塑為主景內(nèi)容，一條小溪蜿蜒在廣場中心；觀賞加游憩、活動為主要功能，活動區(qū)一條條彩色的雨花石帶，既豐富了地面，又能鍛煉同學(xué)們的身體。中心廣場是學(xué)校文化的中心，也是同學(xué)們進(jìn)行交流活動的中心。整個廣場充滿活力和文化特征，展現(xiàn)了中學(xué)生們蓬勃的生機(jī)和無限的動力。文化墻能使學(xué)生加深對學(xué)校的理解，使處在其中的學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)生通過感知自己的生活學(xué)習(xí)狀況，在心理上獲得一種心理歸宿。這使學(xué)校精神得到深入和加強(qiáng)。

2.2.5種植設(shè)計

中學(xué)校園綠化是整個學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，校園內(nèi)的花草樹木是對學(xué)生進(jìn)行生物知識教育的活標(biāo)本，校園的綠化率和綠化效果對學(xué)校營造良好的氛圍起者重要作用，因此，種植設(shè)計在整個景觀設(shè)計中顯得尤為重要。在樹種選擇方面，以鄉(xiāng)土樹種為主，以外地珍貴的馴化后生長穩(wěn)定的樹種為輔，充分利用原有樹種。桂花被定為學(xué)校的基調(diào)樹種。

樹陣廣場以大樹為主，選擇了觀賞價值高，又有較強(qiáng)抗逆性的樹種：桂花（Osmanthusfragrans）和銀杏（Ginkgobiloba）。這兩種樹種配合種植，具有高低層次和韻律變化，還產(chǎn)生了色彩、形態(tài)、季相等景觀變化。景觀大道以假檳榔為骨干樹種，在樹下種植紅檵木（Loropetalumchinensevar.rubrum）、杜鵑（RhododendrondimsisiiPlanch)等花灌木帶，種群特征鮮明。這就使景觀大道具有強(qiáng)烈的統(tǒng)一感和方向感。

在校園的庭院和學(xué)生宿舍區(qū)中，植物配置上強(qiáng)調(diào)豐富多彩和生物多樣性。喬、灌、草合理配置，創(chuàng)造優(yōu)美景觀，既做到充分綠化、美化環(huán)境，又具有豐富的植物景觀，便于對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)教育。這些區(qū)域的主要植物有：黃葛樹（Ficusvirensvar.sublanceolata）、峨嵋含笑（Micheliawilsonii）、小葉女貞（Ligustumquihoui）、紫葉李（Prunus.cerasiferacv.Atropaurpurea）、蠟梅（Chimonanthaspraecox）、蔥蘭（Zephyranthescandida）、鳶尾（Iristectorum）、細(xì)葉結(jié)縷草（Zoysiajaponica）等。在學(xué)校入口右側(cè)，自行車棚處，保留了原有的一排(Cedrusdeodara)，作為與電大的分割綠化帶。

2.2.6方案評價

在德陽五中校園景觀方案設(shè)計中，這份方案既能滿足學(xué)校功能的需求，又能美化校園，使校園形成一種具有文化特征的現(xiàn)代風(fēng)格。校園綠化率達(dá)22.8%，綠化覆蓋率達(dá)25.7%。在規(guī)劃中，考慮到校園作為一教學(xué)功能為主題的區(qū)域，應(yīng)力求從文化內(nèi)涵上反映學(xué)校的特征，給人以教育和啟迪；同時，在景觀的寓意及內(nèi)涵上力求體現(xiàn)奮發(fā)上進(jìn)的主題，以寓教于學(xué)，促使學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。設(shè)計中通過文化墻、主題雕塑和一些小品來體現(xiàn)場所特征和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。樹陣廣場大面積的林下空間、教學(xué)區(qū)中庭，給學(xué)生提供了活動、休息交流的場所。總的來說，本方案通過在環(huán)境中體現(xiàn)校園精神，給學(xué)生提供一個具有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境，滿足了當(dāng)代校園景觀的需要。

3設(shè)計方法

設(shè)計中采用了建筑常用的具有引導(dǎo)功能的軸線處理手法。利用軸線組織外部空間能使空間顯得嚴(yán)謹(jǐn)而有序，這對于體現(xiàn)秩序感、莊重感的校園環(huán)境，是較適宜的方法。

4問題討論

校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計應(yīng)創(chuàng)造一個戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會等適應(yīng)中學(xué)生要求的活動場所。

現(xiàn)代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術(shù)和使用特點，打破對人發(fā)展的禁錮，解放人的個性，由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上[1]。校園規(guī)劃設(shè)計應(yīng)本著人本主義原則；生態(tài)優(yōu)化原則；創(chuàng)新開放原則；地方性原則等理念，為學(xué)生提供表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場所。

參考文獻(xiàn)：

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