第一篇：《山地之國》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山地之國》教學(xué)設(shè)計(jì)（新教材）

浙江省龍泉市第三中學(xué) 葉慧紅

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

2-7通過典型實(shí)例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)，及人地關(guān)系方面的主要問題。

二、設(shè)計(jì)思路

本堂課在設(shè)計(jì)時(shí)，我著重從微觀和宏觀兩個(gè)角度去闡釋該課內(nèi)容，通過2+1典型實(shí)例，從不同的側(cè)面，展現(xiàn)了山區(qū)生活的不同場景，如詩如畫，如臨其境，讓學(xué)生在感受自然之美的同時(shí)，思考一些更深層次的問題。比如，在講述本課時(shí)內(nèi)容時(shí)，既要站在雪山地的角度看能不能利用本地自然條件，開發(fā)旅游業(yè)，還要突出對環(huán)境的保護(hù)；又要站在整篇課文的角度看問題，由學(xué)生整體感悟得知，開發(fā)山地，針對不同的自然條件，我們?nèi)祟惪梢杂胁煌拈_發(fā)手段，教育學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀！

在設(shè)計(jì)過程中，我還注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，賦予學(xué)生以角色，由其舍身處地地融入到解決實(shí)際問題的情境中，貼近學(xué)生實(shí)際，使課堂教學(xué)社會化，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：了解不同山地的特征以及自然條件等地理知識，從人與自然關(guān)系的角度掌握不同地區(qū)人們的生產(chǎn)情況、風(fēng)俗習(xí)慣，明確保護(hù)山地的重要性。

2.過程與方法：通過查找地圖，了解一些主要山脈，對不同山地的基本特征、自然環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識；綜合課本與課外資料，在老師的指導(dǎo)下分成小組，了解不同山地環(huán)境下人們是怎樣生產(chǎn)、生活的，形成了怎樣的特色文化，一起探討人類活動對山區(qū)自然環(huán)境的影響，提出自己關(guān)于保護(hù)山區(qū)自然環(huán)境的意見。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對山區(qū)人們的生產(chǎn)、生活狀況的學(xué)習(xí)，了解不同地區(qū)的自然風(fēng)情與人文特色，增長自己的見識，開拓自身的視野；認(rèn)識人與自然之間的關(guān)系，了解人類的活動對山區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思想品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：瑞士人民利用自然資源來開發(fā)旅游業(yè)以及由此而產(chǎn)生的問題。

難點(diǎn)：產(chǎn)生這些問題的內(nèi)在原因以及如何解決的方法。

五、教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

從世博會瑞士館導(dǎo)入《山地之國》。讓學(xué)生通過角色扮演（考察團(tuán)成員）的形式來探究所學(xué)的內(nèi)容。

新課教學(xué)

一、阿爾卑斯山之優(yōu)

展示：《世界地圖》、《歐洲地形圖》、《阿爾卑斯山區(qū)的地形圖》，以及阿爾卑斯山區(qū)的大量雪景圖片，讓學(xué)生直觀了解阿爾卑斯山（由學(xué)生直觀感受氣候、地形特征）

師：阿爾卑斯山脈是屬于瑞士的嗎？

生：（閱讀地圖后得出結(jié)論）不是。

師：瑞士坐落在阿爾卑斯山區(qū)，是一個(gè)典型的山地之國。這里到處都是積雪，可用耕地很少，請問，這里可以開發(fā)成“牧場”或“梯田”嗎？

生：（齊場回答）不可以。（引出學(xué)法指導(dǎo)，要善于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切忌照搬照抄）

師：既然這里的人們不可能靠農(nóng)業(yè)來維持生活，那可不可以發(fā)展重工業(yè)？

生：也不可以，因?yàn)檫@里也沒有可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源。

師：同學(xué)們，你們以為那里的人們該以什么為生呢？（討論）

考察任務(wù)一：阿爾卑斯山是如何進(jìn)行全方位的開發(fā)的？（建議從基礎(chǔ)設(shè)施、交通條件等方面進(jìn)行分析阿爾卑斯山區(qū)能成為旅游熱區(qū)的原因有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生通過書本的閱讀，分析歸納出該地的優(yōu)勢有：

自然環(huán)境：海拔高，有冰川和積雪，風(fēng)景優(yōu)美。

基礎(chǔ)設(shè)施；滑雪設(shè)施、飯店、商店和醫(yī)院等設(shè)施完備。

交通條件：擁有發(fā)達(dá)的鐵路和公路。

二、阿爾卑斯山之喜

考察任務(wù)二：阿爾卑斯山發(fā)展旅游業(yè)后，帶來了哪些可喜的變化？ 再次引導(dǎo)學(xué)生通過書本的閱讀，分析歸納出該地在旅游業(yè)發(fā)展后帶來的可喜變化有：

工作機(jī)會人們就業(yè)機(jī)會多，避免外出打工的辛勞

生活水平人們收入增加，生活水平提高

地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶動當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善

任何一件事件總有兩面性，熱鬧伴隨而來的總有喜與憂。

三、阿爾卑斯山之憂

考察任務(wù)三：阿爾卑斯山在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們致富的背后，又存在哪些問題和隱患？

小組合作探究

憂在為增建景點(diǎn)，砍伐森林，導(dǎo)致水土流失，暴發(fā)山洪

憂在人滿為患，交通堵塞，垃圾滿地，造成生態(tài)危機(jī)

老師下小組指導(dǎo)組內(nèi)、組外交流，歸納生活在這兒的人們擔(dān)憂的原因：高山積雪是阿爾卑斯山區(qū)開展滑雪運(yùn)動的自然條件，也是吸引游客的重要因素。冰雪覆蓋量的減少，不僅破壞了這里的自然美景，而且使這里的滑雪運(yùn)動無法開展。如果不能開展滑雪運(yùn)動，就會使滑雪場關(guān)閉，并會影響賓館、餐飲等很多相關(guān)產(chǎn)業(yè)。

四、阿爾卑斯山之路

師：長期下去，想象一下，將會是怎樣的后果？

瑞士人還可以繼續(xù)以發(fā)展旅游業(yè)為生嗎？

生：難以繼續(xù)，景點(diǎn)有污染，游客減少了，景區(qū)收入也少了。

師：（思考）我們該怎么辦？

生：（討論）略

師：（歸納）我們必須要有控制地進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃，既要充分地利用山區(qū)資源，又要防止破壞生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；既要看眼前利益，又要注重長遠(yuǎn)利益。

知識能力遷移 閱讀材料，分析問題：1999年12月《北京青年報(bào)》報(bào)道：海拔2303米的靈山是北京市第一高峰，素有“北京的珠穆朗瑪”之稱，頂部的400公頃高山草甸構(gòu)成了北京獨(dú)特的山地牧場景觀，是北京著名的生態(tài)旅游景點(diǎn)，然而，在1993-1997年間，靈山13.2％的草甸受到了破壞。過去1平方米內(nèi)可出現(xiàn)幾十種植物，草叢高達(dá)60-70厘米，而現(xiàn)在，1平方米只有十幾種，甚至幾種植物，草貼著地面長，不過10厘米高。隨著到此旅游的人不斷增多，水質(zhì)已遭污染，垃圾隨處排放、丟棄。

問題1：根據(jù)材料，請你分析一下靈山在發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)的同時(shí)，也帶來了哪些問題？

生：草甸退化、水土流失，生態(tài)環(huán)境破壞以及環(huán)境污染。

問題2：假如你是旅游區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，面對問題你該怎么做？

生1：景區(qū)每天限量售票。

生2：支持技術(shù)人員培育耐踩的人工草場。

生3：輪換開放景區(qū)。

生4：增建垃圾投放點(diǎn)。

生5：嚴(yán)懲不文明游客。

生6：進(jìn)行環(huán)保宣傳教育，簽訂環(huán)保責(zé)任書。

問題3：假如你是一個(gè)到靈山旅游的游客，你會怎樣做？

生1：講究衛(wèi)生、不亂丟，亂扔垃圾，不踢踏花草，以身作則。

生2：敢于對不文明行為說“不”。

小結(jié)

第四單元第二課《與山為鄰》向我們提供了山區(qū)不同地方的人們的生產(chǎn)生活方式，比較一下，兩者之間有沒有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？

（歸納）

不同點(diǎn)：局部地形、氣候、資源。

相同點(diǎn)：從實(shí)際出發(fā)、因地制宜地走出一條創(chuàng)造性發(fā)展路子。談一談：學(xué)了這一課，你有何收獲或感悟？

生：（歸納）

·人類只有充分認(rèn)識到自然環(huán)境的發(fā)展規(guī)律，才能趨利避害，使自然環(huán)境向著有利于人類生存的方向發(fā)展。

·發(fā)展要注意揚(yáng)長避短，既要發(fā)揮山地資源優(yōu)勢，又要保護(hù)環(huán)境。

·對自然資源要合理利用和開發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

拓展延伸

《與山為鄰》講述的都是因地制宜地充分利用本地自身自然資源優(yōu)勢來發(fā)展經(jīng)濟(jì)的案例，但是，若一個(gè)地方原先根本無任何自然資源優(yōu)勢，難道它就坐以待斃嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生討論，以浙江省金華市橫店影視城為例，說明人工置景也大有可為。）

課后實(shí)踐探究

浙江境內(nèi)多山地丘陵，有“七山一水二分田”之說。“因地制宜，發(fā)展經(jīng)濟(jì)”是山區(qū)農(nóng)民提高生活水平的必然之路。請結(jié)合溫州本地，實(shí)地調(diào)查，收集一個(gè)我市山區(qū)農(nóng)民脫貧致富的成功案例。

第二篇：山地之國教學(xué)反思

《山地之國》教學(xué)反思

一、課題的選擇。

蔣老師讓我從七、八、九年級中任選一課作為上課的課題，我說讓我想想，當(dāng)時(shí)如果已經(jīng)定了，我也就不用想了。

八、九年級的課題大都被大家上過，或者都有現(xiàn)成的課件、設(shè)計(jì)，如果上這兩個(gè)年級的內(nèi)容，自己的思路無形會受到影響，雖有的課題自己也上過公開課，還是決定上七年級。那就選擇一個(gè)學(xué)生感興趣點(diǎn)的吧，第三單元或第四單元，第四單元是關(guān)于城市，感覺在山區(qū)上不合適，就定了跟山有關(guān)的吧，就選擇了第三單元第二課《與山為鄰》第二框《山地之國》，第一框《與山為鄰》，看過去有點(diǎn)復(fù)雜，選擇這課不是給自己添堵嗎？

二、主題的確定。

這個(gè)蔣老師給了明確的指示：文本解讀或課本解讀，“課本解讀”說得太好了，這可不是拍，容我道來，文本解讀是時(shí)下的潮流，我覺得好像文本解讀來源于語文學(xué)科（這個(gè)沒經(jīng)過考證），語文學(xué)科中課本的文章就是文本吧，而我們這個(gè)學(xué)科，對課標(biāo)進(jìn)行文本解讀這樣說法是可以的，而課本中除了文字的敘述，還有大量的地圖、圖表。單純說文本解讀總覺得怪怪的，看來領(lǐng)導(dǎo)的眼光就是不一樣。所以備課時(shí)考慮的重點(diǎn)是：盡可能的把課本中的各種圖片用好，對課本中文字的敘述盡可能的解釋清楚。

三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

本課的重點(diǎn)圍繞瑞士人生產(chǎn)和生活的特色及原因展開，更集中一點(diǎn)就是分析瑞士成為旅游熱區(qū)的原因，課文中大量的圖片和文字描述都是圍繞這部分展開的，在具體的教學(xué)策略上我借鑒采用了支架式的教學(xué)策略幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，即把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，具體做法如下：

1.搭腳手架。

圍繞“瑞士成為旅游熱區(qū)的原因”這個(gè)學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，建立如下概念框架。

（1）哪些圖片和文字信息說明瑞士自然風(fēng)景優(yōu)美？

（2）哪些圖片和文字信息說明瑞士旅游設(shè)施完備？

（3）哪些圖片和文字信息說明瑞士交通發(fā)達(dá)？

（4）瑞士成為旅游熱區(qū)的原因有哪些？2.進(jìn)入情境。

將學(xué)生引入一定的問題情境，并可能提供工具和學(xué)習(xí)資料幫助他們進(jìn)入角色，主動探索學(xué)習(xí)。在上述片段中教師出示了一位網(wǎng)友瑞士旅游后的博文片段，讓學(xué)生齊讀時(shí)，思考：瑞士的哪些方面讓這位網(wǎng)友贊嘆不已？在上述情景下，學(xué)生就會主動去思考瑞士為什么能那么吸引人去旅游？

2.獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)。

探索開始時(shí)要先由教師對六幅圖片作簡要說明，并要求學(xué)生注意閱讀圖片包含的信息及下面的小字說明，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。學(xué)生完成獨(dú)立探索后，可與同桌或前后排同學(xué)進(jìn)行交流、討論，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在上面片段中，教師最后撤去“支架”，讓學(xué)生用自己的語言描述瑞士成為旅游熱區(qū)的原因。

3.效果評價(jià)。

讓學(xué)生代表上臺展示探索的結(jié)果，教師對學(xué)生參與探索的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和探索的效果進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生對在探索、討論過程中思維的情況和相關(guān)記錄材料進(jìn)行反思總結(jié)。綜合以上師評和自評的情況對自己對教材的理解有個(gè)客觀公正的評價(jià)。

四、評課反饋。

這次只顧的上課，聽課本都忘記帶了，當(dāng)時(shí)記在紙上，現(xiàn)在找不到了。簡單回憶一下，各位老師對我非常寬容，都是以正面表揚(yáng)為主，連我覺得是本人最羞愧的板書居然都被說成了優(yōu)點(diǎn)，慚愧！各位老師的建設(shè)性建議集中在兩點(diǎn)，一是分析瑞士成為旅游熱區(qū)的教學(xué)片段時(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮還不夠，從學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)還有難度。二是總結(jié)新課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分的展開思考、發(fā)言，深化認(rèn)識瑞士人生產(chǎn)和生活的特色及原因。

五、再教設(shè)計(jì)。

結(jié)合自己上課的感受和課后同行們的評議，我覺得本節(jié)課中以下幾個(gè)方面還要加以改進(jìn)：

（一）“瑞士在哪”這個(gè)教學(xué)片斷花費(fèi)時(shí)間稍長，主要原因是七年級學(xué)生剛接觸地理知識，讀圖、識圖能力有限，還有學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)度是第一單元，一下子跳到第三單元，很多知識儲備沒有，學(xué)生理解起來比較費(fèi)力，再加上借班上課，對學(xué)情了解不夠。導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間花費(fèi)稍多，影響了下面一些教學(xué)環(huán)節(jié)的充分開展。

（二）“分析瑞士成為旅游熱區(qū)的原因”這個(gè)教學(xué)片斷時(shí)，學(xué)生對教材中哪些圖片屬于自然環(huán)境的因素往往漏選，還有屬于交通條件的圖片往往漏選了圖片②。改進(jìn)的措施：在學(xué)生自主探索前，在逐一出示圖片時(shí)，對每幅圖片的引領(lǐng)說明要耐心，要更具啟發(fā)性，要告訴學(xué)生圖片是可以多選的，留給學(xué)生閱讀、思索、討論的時(shí)間要更充足，（三）在出示“阿爾卑斯山孕育了瑞士的地形，也造就了瑞士的經(jīng)濟(jì)和社會生活的方方面面”這句話后，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合幻燈片，談?wù)剬@句話的理解，這樣通過不斷的反復(fù)解讀課本，讓學(xué)生落實(shí)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：瑞士人生產(chǎn)和生活的特色及原因。

六、商榷之處

會上，我曾向牛老師提了一個(gè)問題，我這節(jié)課還有一個(gè)想法就是要體現(xiàn)“山中有國，國中有山”。只見“山”，是符合課標(biāo)的，但地理知識不足，只見“國”，不是綜合課，是地理課了。牛老師是依標(biāo)施教的倡導(dǎo)者，認(rèn)為只要符合課標(biāo)的要求，什么案例都可以采用。一直很欣賞牛老師的這個(gè)創(chuàng)新思維，這為我們教師創(chuàng)造性的使用教材打開了思路，領(lǐng)導(dǎo)的智慧真是無窮啊！作為教師的角度，我們平時(shí)教學(xué)、評價(jià)的依據(jù)主要是教材，我的意思是，我們平時(shí)依標(biāo)施教更多的是放在對教材的解讀符合課標(biāo)的要求上，教材怎么編，我們就怎么上。這樣一比較就發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，我還是應(yīng)試教育，差距還是很大的。對蔣老師的回答，我深表理解和贊賞，但還是保留自己的觀點(diǎn)，蔣老師，您不會讓我消失吧，我還想在這個(gè)學(xué)科里混呢。

第三篇：《山地回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山地回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：襄城三高

姓名：李雷濤

地址：河南省許昌市襄城縣襄城三高 郵編：461700 電話：***

《山地回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀小說，了解故事情節(jié)。

2、概括人物形象，品味作品語言。

3、理解小說主旨。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過人物語言等描寫概括小說中“妞兒”的性格特點(diǎn)。

2、品味作者質(zhì)樸卻飽含深情的語言。

3、理解小說環(huán)境描寫與主題之間的關(guān)系。教學(xué)方法： 誦讀法、探討法 教學(xué)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、了解小說故事情節(jié)。

2、把握小說中“妞”的形象特點(diǎn)。

3、品味小說語言。

一、導(dǎo)入

請學(xué)生們描述自己熟悉的電視，電影，小說等有關(guān)戰(zhàn)爭的場面，談?wù)勥@些場面特點(diǎn)，由戰(zhàn)爭的殘酷，引出孫犁小說描寫戰(zhàn)爭的獨(dú)特視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小說故事情節(jié)

請一名學(xué)生簡要復(fù)述本篇小說故事內(nèi)容，師生集體概括故事情節(jié)。（本篇小說因情節(jié)較為簡單，可簡要分析）

（一）遇見故人，引起回憶——故事緣起（倒敘）

（二）回憶往事，相遇相識——故事開端

（三）回憶交往，深情厚誼——故事發(fā)展

（四）懷念過去，談及現(xiàn)狀——故事結(jié)尾（照應(yīng)）

三、小說中主要人物“妞”形象分析 這篇小說的主人公是一位被稱呼為“妞兒”的女孩子，雖然她沒有姓名，但是作者卻把她塑造成了具有豐滿形象的人物，她是千百萬美麗勞動人民的代表和縮影。因而，分析女孩的形象特點(diǎn)具有極其重要的意義。(啟發(fā)學(xué)生，通過閱讀、篩選信息，重點(diǎn)是人物語言，并結(jié)合課后練習(xí)題二用簡明的語言概括“妞兒”的形象特點(diǎn))組織學(xué)生分角色朗讀課文有關(guān)段落，師生共同參與點(diǎn)評，爭取讓學(xué)生通過閱讀，加深自身對文本的感悟。

分組討論，小組代表發(fā)言概括“妞兒”的形象特點(diǎn)，小組之間相互補(bǔ)充。這個(gè)女孩子有這樣一些性格特征： 小結(jié)1：

她在河邊洗菜，“我”在她的上水洗臉，她就不高興了。于是朝我喊：“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”

我辯解，她卻說：“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?”

這就是“我”和她的初次見面，這種近乎于“吵架”的對話，看似這個(gè)女孩子太過厲害，性子里透著潑辣，其實(shí)這只不過是她坦率的性格的自然外露而已，她是想通過這種方式來接近“我”。

“把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”“說著就笑的彎下腰去”“她笑著用兩手在冷水里刨抓”“‘占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!’女孩子接下去，笑了”等。這些爽朗，清純，毫不掩飾的笑展現(xiàn)出了女孩爽快率直的一面。小結(jié)2：

“我們是真衛(wèi)生，你是裝衛(wèi)生!你們盡笑我們，說我們山溝里的人不講衛(wèi)生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯?jiān)俨桓蓛簦y道還會弄臟了你們的嘴?為什么不連腸子都刷刷干凈!”

“可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時(shí)候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀?” “不會買一雙?”女孩子低聲說。

“哪里去買呀?盡住小村，不過鎮(zhèn)店。”我說。“不會求人做一雙?”

“哪里有布呀?就是有布，求誰做去呀?”

“我給你做。”女孩子洗好菜站起來，“我家就住在那個(gè)坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點(diǎn)，還夠做一雙襪子。”

女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好，一天，大伯說：

“同志，你知道我是沾你的光嗎?”

“怎么沾了我的光?” “往年，我一個(gè)人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的!”

這兩處對白使我們分明看到了一個(gè)心靈美好，質(zhì)樸善良的女孩，真是回味無窮。小結(jié)3：

女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。

每天早晨，我就到女孩子家里去洗臉。第二天去，襪子已經(jīng)剪裁好，第三天她已經(jīng)納底子了，用的是細(xì)細(xì)的麻線。第五天，我穿上了新襪子。我走遍山南塞北，那雙襪子，整整穿了三年也沒有破綻。

買了一架機(jī)子。以后，女孩子就學(xué)習(xí)紡織的全套手藝了：紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織。他說妞兒已經(jīng)有兩個(gè)孩子了，還象小時(shí)那樣，就是喜歡新鮮東西，說什么也要學(xué)會。這些語段分明使我們感受到“妞兒”的勤勞和智慧，“我”在她身上看到的是樂觀，積極，上進(jìn)。總之，要想很好地把握人物形象，就要重點(diǎn)研讀有關(guān)人物的外貌、語言、心理和動作描寫，而本篇小說主要是通過語言描寫來刻畫“妞兒”這個(gè)人物的。學(xué)生掌握這些知識便能觸類旁通。

其實(shí)，小說中富有個(gè)性的人物語言，正是作者孫犁語言特色的集中體現(xiàn)。

四、品味小說語言

根據(jù)自己在分析人物形象尤其是品讀人物語言時(shí)感悟，結(jié)合課文討論小說的語言特點(diǎn)（學(xué)生討論概括）：

要點(diǎn)：①質(zhì)樸簡練——小說開始部分采用白描的手法對山地環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行描述，用詞樸實(shí)無華但卻簡潔準(zhǔn)確。

②清新流暢，生動形象——寫到“我”和“妞兒”在河邊時(shí)候“吵架”時(shí)，語言雖簡潔，卻使人物形象豐滿。

③平淡樸實(shí)卻飽含深情——“也許三年，也許五年，也許十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我們總是要打下去，我們不會悲觀的。”“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?也是衛(wèi)生嗎?” “她很會說話!”我說，“要緊的是她心眼兒好，她看見我光著腳，就心疼我們八路軍!” 黃河的波浪激蕩著我關(guān)于敵后幾年生活的回憶，激蕩著我對于那女孩子的紀(jì)念。這些話語看似平淡，其實(shí)蘊(yùn)涵深情。

六、總結(jié)：作者的語言質(zhì)樸簡潔準(zhǔn)確，卻有著特殊的表達(dá)效果，不但刻畫出了人物鮮明的性格特點(diǎn)，而且也突出了小說的主旨。

七、作業(yè)

1、完成課后“理解·鑒賞”第二、三題。

2、閱讀課后相關(guān)鏈接，思考小說主旨。第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握小說中環(huán)境描寫的作用。

2、理解小說主旨。

一、小說中環(huán)境描寫

環(huán)境描寫在小說中占有重要地位，《山地回憶》中小說開篇的環(huán)境描寫雖然簡要，但不失精彩。例如開頭的部分有處描寫：“阜平的農(nóng)民沒有見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的，有時(shí)是尖形的，有時(shí)是半圓形的，有時(shí)是梯形的小塊土地上，他們費(fèi)盡心思，全力經(jīng)營。他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍。”用語簡潔準(zhǔn)確，既可見冀中人民的生活艱辛，也可見冀中人民的勤勞智慧，甚至還可見冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德。

當(dāng)然，這段環(huán)境描寫對于整篇小說而言并不像那些以環(huán)境描寫取勝的小說那樣典型，但它卻和主題有著密不可分的聯(lián)系，以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握環(huán)境描寫在小說中的作用，對于學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)小說有重要的意義。

總結(jié)環(huán)境描寫作用：（1）烘托氣氛；（2）推動故事情節(jié)發(fā)展；（3）深化主題。

二、探討小說主題

課后相關(guān)鏈接，孫犁小說創(chuàng)作風(fēng)格等分析。

先組織學(xué)生合作探討“理解·鑒賞”第一題，師生共同總結(jié)孫犁為什么只愿寫一些有關(guān)真善美的作品？在他的作品中為什么連戰(zhàn)爭場面也寫的充滿詩情畫意？

閱讀課后相關(guān)鏈接，結(jié)合教材配套資料《三維設(shè)計(jì)》第33頁關(guān)于作者和背景有關(guān)知識理解小說主題。

總結(jié)：《山地回憶》通過回憶在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期“我”與冀中山區(qū)一家人的深情厚誼，表達(dá)軍民關(guān)系親密無間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。

由此得知，一些看似很平常的事，在孫犁的筆下就顯得新穎別致了，孫犁善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，更善于表現(xiàn)生活的美，因此他無論寫什么樣的人物，都懷著深情厚誼，這種對人的溫情是他對生活獨(dú)特的感悟。孫犁注定是唯一。

三、課堂反饋

完成教材配套資料《三維設(shè)計(jì)》第35頁“嘗試應(yīng)用”。（請幾名學(xué)生在課堂上閱讀自己創(chuàng)作的文段）

四、作業(yè)

用一二百字描寫一個(gè)自己熟悉的人物（描寫外貌、語言、心理、動作等）。要求語言質(zhì)樸簡練，生動傳神。

第四篇：櫻花之國-教學(xué)設(shè)計(jì)

2、櫻花之國

活動目標(biāo)

1.了解日本的地理位置、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)文化情況。

2.了解亞洲及其他國家的地理及文化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

活動案例 活動準(zhǔn)備

搜集有關(guān)日本及其他亞洲國家的文字、圖片、音像等資料。

活動過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

櫻花是日本的國花，因此日本被稱為櫻花之國。關(guān)于日本想了解些什么？讓我們一起來探究吧。

二、深入探究，了解日本

1.初步認(rèn)識日本。

（1）為什么說我國和日本是“一衣帶水”的鄰邦？日本的首都在哪里？小組討論。

（2）全班交流。

（3）小結(jié)：日本位于亞歐大陸東端，屬于亞洲，是一個(gè)四面臨海的島國，自東北向西南呈弧狀延伸。東部和南部為一望無際的太平洋，西臨日本海、東海，北接鄂霍次克海，隔海分別和朝鮮、中國、俄羅斯、菲律賓等國相望。2.了解日本的環(huán)境

（1）日本是一個(gè)多火山多地震的多山國家，為什么呢？小組討論，還有哪些地理特征？

（2）全班交流。

（3）小結(jié)。全國有160多座火山，其中50多座是活火山，為世界上有名的地震區(qū)。因此才有火山地震之邦之說.富士山是全國的最高峰，海拔3776米。在火山分布地區(qū)，景色優(yōu)美，溫泉資源豐富，成為著名的觀光療養(yǎng)地。日本的溫泉很多，并且已經(jīng)發(fā)展成為旅游景點(diǎn)

第一課時(shí)

（板書課題）

三、課堂總結(jié)，深化認(rèn)識。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對日本有了哪些認(rèn)識？

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

通過上一節(jié)課的研究，我們知道了有關(guān)日本的許多知識，初步認(rèn)識了日本。這節(jié)課我們繼續(xù)探究。（板書課題）

二、深入探究，了解日本 1.了解日本的資源與經(jīng)濟(jì)。

日本經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，國民擁有很高的生活水平，是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水平最高的國家之一。日本的服務(wù)業(yè)，特別是銀行業(yè)、金融業(yè)、航運(yùn)業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)以及商業(yè)服務(wù)業(yè)占GDP占最大比重，而且處于世界領(lǐng)導(dǎo)地位，首都東京不僅是全國第一大城市和經(jīng)濟(jì)中心，更是世界數(shù)一數(shù)二的金融、航運(yùn)和服務(wù)中心。

2.了解日本的生活與習(xí)俗。

櫻花祭陽春三月櫻花盛開，日本人民認(rèn)為櫻花具有高雅、剛勁、清秀質(zhì)樸和獨(dú)立的精神。他們把櫻花作為勤勞、勇敢、智慧的象征。

日本人之間打招呼：基本上是以鞠躬來表示的。站著的時(shí)候，雙腳合攏、直立，彎腰低頭。從一般性行禮到上身至90度的鞠躬。根據(jù)禮節(jié)輕重程度的不同，低頭的角度是各種各樣的。

3.了解日本的歷史和文化。日本獨(dú)特的地理?xiàng)l件和悠久的歷史，孕育了別具一格的日本文化。櫻花、和服、俳句與武士、清酒、神道教構(gòu)成了傳統(tǒng)日本的兩個(gè)方面——菊與劍。在日本有著名的 “三道”，即日本民間的茶道、花道、書道。

三、總結(jié)活動，強(qiáng)化認(rèn)識

第五篇：牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)

22、牧場之國

【設(shè)計(jì)理念】

本文是略讀課文，文章語言生動，意境開闊優(yōu)美，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)應(yīng)該：

一、以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?/p>

讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感；

二、做好語言、知識的積累

可以讓學(xué)生把采用修辭方法，句式優(yōu)美的語段自覺摘抄下來；

三、注意培養(yǎng)學(xué)生資料的習(xí)慣

將收集到的荷蘭的有關(guān)內(nèi)容整理到資料袋中。【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：

1、自學(xué)課文，體會荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

2、體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動, 豐富學(xué)生的語言積累。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會文中重點(diǎn)語句，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光。

3、通過搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語言的好習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意 【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

難點(diǎn)：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

２、課件。【教學(xué)過程】

一、課前：

離上課還有幾分鐘，大家來做做語文課的熱身運(yùn)動吧！誰來背誦近段時(shí)間所學(xué)的內(nèi)容？

當(dāng)有學(xué)生站起來讀的時(shí)候，鼓勵其他學(xué)生也跟著一起來）

真的非常感謝你們精彩的背誦，你們的背誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南；來到了甲天下的

桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，作為回報(bào)，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。

二、請欣賞圖片：

1、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。

（荷蘭國運(yùn)河縱橫交錯，有160條河，1281座橋船只可以到達(dá)市區(qū)任何地方。荷蘭國以郁金香聞名，品種達(dá)200多個(gè)，每年的3——9月整個(gè)荷蘭是一個(gè)萬紫千紅的世界。風(fēng)車最初的作用是發(fā)電，現(xiàn)在是一大景觀。）

2、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？

（主要了解水之國、花之國、風(fēng)車之國的特點(diǎn)）

3、是的：

你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是捷克作家卡爾·恰彼克認(rèn)為真正的荷蘭國是一個(gè)──板書課題，《牧場之國》齊讀。（多媒體出示課題）

4、什么叫牧場？（放養(yǎng)牲畜的地方。）

今天就讓我們走進(jìn)荷蘭，去好好體會這個(gè)牧場之國的風(fēng)光吧！

三、品讀課文，感悟美麗

1、聽課文范讀，（多媒體展示）說說“作者是怎樣贊美荷蘭的？用課文中的一句話來概括。”

（意圖：體會文章的主要內(nèi)容是中段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。）

生反饋：這就是真正的荷蘭。

2、為什么作者會發(fā)出如此感嘆呢？你們是從文中的那些地方感受到的？（多媒體展示）

3、交流：

隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)２～４自然段。

牛：

⑴ 學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。

師說：在這一段里除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？

生反饋：牛犢像貴婦人、老牛向家長。

⑵ 隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無比尊嚴(yán)。”

師說：讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

生反饋：綠色低地上，老牛想一個(gè)威嚴(yán)的家長似的，管理者草地上的牛群，這似乎就是它們的天下，外界對牛沒有一點(diǎn)干擾。牛是那么的自由自在。

⑶ 師小結(jié)：

這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到──出示：

“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛。”（多媒體展示句子）

齊讀。你們?yōu)槭裁催@么突出“全是”這個(gè)詞？

生反饋：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，精致壯觀、色彩明麗。于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。師說：相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

4、你還從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

馬：

⑴ 學(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（）的駿馬？（多媒體展示句子）

師說： 膘肥體壯──注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表揚(yáng)人的詞語，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。

⑵ 師：“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人。”你們是怎樣理解的？

生反饋：沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，他們在草原上無拘無束得自在和任意馳騁的英姿。感嘆這操場與駿馬的和諧。

師說：如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起

來讀好第三自然段！

師說：不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們自己的王國，自由讀第四自然段，讀出動物們的悠然自得？（多媒體展示句子）

豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會贊許些什么呢？

生反饋：多么廣闊的綠草地呀！你是我們快樂的家。我的家，我的家太美了。

師說：你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要?dú)w圈了，牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？

自由讀第５自然段。

⑴ 請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

（沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。）

⑵ 隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場之國更安靜了。（意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，語段的出現(xiàn)由學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)。主要引導(dǎo)學(xué)生體會兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文和準(zhǔn)確合理想象畫面。）

5、總結(jié)：

白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)模话滋焓菬狒[富有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀第５自然段。

四、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”（多媒體展示句子）

1、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？

2、交流：

鼓勵學(xué)生獨(dú)到的見解。師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達(dá)自己對稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情景又各不相同。他分別贊嘆了──齊大屏幕板上的四句。

3、讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！（多媒體展示句子）

男女生合作：

女生：在牧場之國，綠色低地上牛成群。

男生：這就是真正的荷蘭。

女生：在牧場之國，碧綠色的低地上駿馬無拘無束任意馳騁。

男生：這就是真正的荷蘭。

女生：在牧場之國，綠色草原上，羊、豬、雞、長毛山羊安閑自在。

男生：這就是真正的荷蘭。

女生：在牧場之國，牲畜歸圈夜寧靜。

男生：這就是真正的荷蘭。

（意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意中的作用是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生初步體會文章的線索。）

拓展：你想用一句什么話來贊美牧場之國呢？（多媒體展示句子）

【板書】 22牧場之國

牛專注

馬肥壯

羊悠然

白天 生機(jī)勃勃

豬呼嚕

人擠奶 真正的荷蘭（喜愛和贊美）

夜晚 寧靜安詳

教案診斷

一、【教材】

我今天說課的題目是小學(xué)四年級下冊第六單元中的22*課《牧場之國》，這是一篇閱讀課文，我首先走進(jìn)文本，去品味、去感受、與文本對話，與作者對話。去領(lǐng)略那異國他鄉(xiāng)的田園風(fēng)光。全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。不同姿態(tài)的美在作者筆下顯得靈動、富有生趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)重視和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，我們閱讀教學(xué)，就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，我從課標(biāo)、教材、學(xué)生出發(fā)，并根據(jù)四年級兒童特點(diǎn)和文本特色，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

二、【目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)：

1、自學(xué)課文，體會荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

2、體會作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動, 豐富學(xué)生的語言積累。過程與方法目標(biāo)：

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會文中重點(diǎn)語句，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光。

3、通過搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語言的好習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意。

我把握教材、理解意圖、挖掘課文的深重價(jià)值，把文章的教學(xué)重點(diǎn)確定為.三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。難點(diǎn)：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

四、【教具】

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我主要注重的方法是朗讀、品味法。學(xué)生在多種形式的朗讀中，在讀中去感悟，在讀中去感知，在讀中去感受語言的優(yōu)美，這種情感的體驗(yàn)積累讓閱讀過程成為學(xué)生快樂精神體驗(yàn)的過程。在學(xué)習(xí)這堂課之前，我安排同學(xué)們讀、劃、思悟，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)我也搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。并制作了課件。

五、【課時(shí)】這一課我打算用一課時(shí)來完成。

六、【教法設(shè)計(jì)】

1、采用要求學(xué)生自讀自悟，品味交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀,引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂、從而達(dá)到“書讀百遍，其意自見”的目的。

2、情境教學(xué)法：我利用多媒體，為學(xué)生播放荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光圖片，以語言描繪的方法深深打動學(xué)生的心靈，極大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

七、【學(xué)法設(shè)計(jì)】

教是為了學(xué)服務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)對四年級學(xué)生的要求設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學(xué)生讀、劃、思悟，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。下面我來談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。

八、【教學(xué)過程】

（一）檢查復(fù)習(xí)

在這一環(huán)節(jié)中我利用多媒體，在全班中抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況。檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)了。

（二）指名讀課文導(dǎo)讀。

從這里我們知道了牧場之國指的是荷蘭，北歐的一個(gè)國家。我們都知道荷蘭的水有名，風(fēng)車有名，奶酪有名，那么它的景色又是怎樣的呢？出示多媒體：書上的畫。這開放的郁金香是荷蘭的國花，轉(zhuǎn)動的風(fēng)車是它的特征，這遍地的花牛造就了奶酪有名啊！這就是真正的荷蘭，當(dāng)我們真正的走入荷蘭，那里的風(fēng)景比

這幅畫還要美，讓我們到文字中去感受吧！

【意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我根據(jù)中年級學(xué)生的好奇心愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，把學(xué)生帶入課文描寫的情境中，拉近學(xué)生與文本的距離】

（三）初步閱讀，整體感知

（1）課文中4次講了“這就是真正的荷蘭”。

分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并畫出來。【意圖：體會文章的主要內(nèi)容是中段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。】

（2）、再讀課文，和小組同學(xué)一起給四幅畫面起名字。（生討論、反饋并寫到黑板上）草原碧綠 花牛成群 原野無垠 駿馬肥壯 草原天堂 動物安閑 寂靜牧場 生活舒適

【這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。】

（四）品讀課文，感悟美麗

圍繞“這就是真正的荷蘭”教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，第二自然段，也就是牛成群的段落，揭開課文里的重點(diǎn)部分，長魂短消，體現(xiàn)學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊析悟。學(xué)生讀

完以后交流著在這一段中真正的荷蘭充滿著寧靜之美。然后教師引導(dǎo)著，激發(fā)著學(xué)生多種形式去朗讀，用心走進(jìn)荷蘭，然后學(xué)生自主探究第三、四、自然段。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的感興趣的段落，抓重點(diǎn)詞、句去品味、并交流你的感受。在學(xué)生集體交流的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住成群、膘肥體壯、悠然自得……讓他們在這些重點(diǎn)詞句的朗讀中體會到草原的粗獷之美，學(xué)生讀最后一段想象畫面。在這一環(huán)節(jié)中，我把孩子帶入了真正的荷蘭。我循著詞語去親身體驗(yàn)，伴著體驗(yàn)去深入理解，根據(jù)理解去美美地朗讀，牧場上老牛好似牛群的家長，膘肥體壯的駿馬在飛馳，悠然自得的綿羊……人們在這樣的環(huán)境中，享受生活，享受著自然，從而扎實(shí)了語文文字基本功的訓(xùn)練。這些語言、畫面、情感與智慧的融合，在閱讀中交流升華。

（九）【拓展升華】

第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展升華。老師應(yīng)該成為學(xué)生讀書的點(diǎn)燈人。在課堂的結(jié)尾，我創(chuàng)設(shè)了小練筆的場面。孩子們把文中的優(yōu)美詞句學(xué)以致用，讓學(xué)生的獨(dú)立思維和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，中年級的學(xué)生們善于感悟、樂于積累，在注重積累訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了健康的審美情趣。總之這節(jié)課的設(shè)計(jì)我利用中年級的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)孩子們在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中去積累。當(dāng)然了，還要看學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)，希望這堂課能讓學(xué)生學(xué)的更充分，讓語文教學(xué)更有實(shí)效。

（十）、【板書】

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：板書內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)理解加以概括歸納，并由學(xué)生進(jìn)行板書。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。22*牧場之國

（1）——————牛

（2）——————馬

這就是真正的荷蘭

（3）——————羊、豬、雞（喜愛和贊美）

（4）——————夜晚的牧場 分析：

1、這一堂課，充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，在課文的處理上，組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語文課堂成為學(xué)生思維的自由王國。

2、體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。老師在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機(jī)會。比如初讀課文，讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難；研讀時(shí)，讓學(xué)

生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓學(xué)生想象說話，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性。