第一篇：牧場之國教學設計

牧場之國

教學目標：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3有感情朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

4積累好詞佳句

教學重點：

1通過句子朗讀認識生字體會為什么文中四次講到“這就是真正的荷蘭”

預設突破方法：

1通過隨文識字認識生字小組讀的形式解決。

2通過各種形式的閱讀理解課文內容。

教學難點：理解課文內容，通過文中生動的語言。感悟異國風光。

預設突破方法：通過課件展示、有感情朗讀等形式，努力把學生帶入文中所描繪的情境之中，身臨其境, 隨境入情, 隨情悟文。

教學準備:

1.教師：查閱荷蘭有關圖片，制作課件。

2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關資料。教學過程：

一創設情境，激情導入

1、出示課件，老師讀字幕

2同學們知道剛才的片子中的是哪個國家嗎？對了它就是——荷蘭。同學們，前面學的鄉下人家讓我們感受到了中國式的田園之美。那么今天老師要帶大家走進一個非常迷人的國度——荷蘭，去感受別樣的異國風情

3、請同學介紹自己課前搜集的有關荷蘭的資料。

4、難怪，有人會說:（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國）。這節課，就讓我們通過對文字的朗讀，走進荷蘭，走進這別樣的牧場之國！5板書：牧場之國（讀課題）

二、初讀課文知大意

1請生打開書本，一同學來帶領大家讀本課的導語部分讀完后，要求學生讀文注意讀出感情

2學生小組合作初讀課文，讀準字音，讀通句子，解決要求要認的字。并勾出自己喜歡的詞語，再請學生讀自己勾的詞語

3師出示帶生字的句子并伺機檢查認識情況讀準字音，同學們真會讀書，原來我們也可以從詞語中感受到 牧場的風光。

三、細讀課文理脈絡

1、既然有那么多優美的詞語來形容這美麗的國家。那老師和你們一塊兒去看看這美麗的牧場之國吧！師和生讀第一段，至少3遍，問生：你們讀到了什么？引導學生主要講的是牧場之國，那么荷蘭牧場之國究竟有什么獨到之處呢？讓我們在句子中去體會吧！學生自由大聲通讀課文把自己喜歡的句子或段落用自己喜歡的形式勾畫。

3、提問生：

師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

生：牛馬羊多、美麗（板書）（評價同學們體會的真好）

引導學生講哪段寫牛、哪段寫馬、哪段寫羊、師：那第五自然段寫什么呢？

生：荷蘭牧場的寧靜

師：同學們說得真好！現在我們看到第一段大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

四、精讀課文感悟美

師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，1、既然是寫牧場，那么牧場上什么最多呢？對了，動物最多。有那么多的動物在這牧場上，那一定有你們自己喜歡的動物，那你們都喜歡些什么動物呀？喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？生：牛多

2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

3、這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）

4、牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？ 生：（絲絨般地）

師：這是什么句？ 生：（比喻句）

師：誰能讀出絲絨般的柔軟 生：（讀）

5、選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？ 指生回答

6、老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出示課件）帶著這種感受再讀。

7、（這碧綠草原牛成群，牛的家園就是真正的荷蘭??）板書：這就是真正的荷蘭

8用同樣的方法學習3、4、5段主要讓學生自讀自悟師適當點撥讀出你認為寫得美的句子體會寫出了什么以及你感受到了什么？師：除了牛之外，還有那些動物呢？引導生學習后面寫馬、羊、小動物的段落。讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭??）（同上）伺機板書

牧場上的小動物可真多，老師也想，我要是這些小動物就好了，那如果你是這些牧場的動物躺在碧綠的草原上，自由自在的生活在美麗的地方，呼吸著新鮮的空氣。你會說點什么呢？老師會說：這是我的地盤，我作主。引導學生展開豐富的想象，自由的說。

師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？

生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

9同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭牧場白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀

生：夜晚的牧場也很安靜

師：你從什么地方感受到的？

師：同學們，如果此時此刻你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受呢？ 讓我們帶著憧憬和向往，用有感情的朗讀表現牧場的寧靜之美吧。學生配樂齊讀。

五 回讀課文抒胸臆

開火車齊讀1段，2、3、4、5段，每組一段配樂讀。或者引導學生有感而發讀板書。同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬??的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國

板書：碧綠草原牛成群

牧場之國駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜悠悠

第二篇：牧場之國教學設計

22、牧場之國

【設計理念】

本文是略讀課文，文章語言生動，意境開闊優美，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業為主的特點，更突出了動物與環境與人和諧的統一。教學時應該：

一、以學生自讀自悟為主

讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感；

二、做好語言、知識的積累

可以讓學生把采用修辭方法，句式優美的語段自覺摘抄下來；

三、注意培養學生資料的習慣

將收集到的荷蘭的有關內容整理到資料袋中。【教學目標】

知識與能力目標：

1、自學課文，體會荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動, 豐富學生的語言積累。

過程與方法目標：

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

3、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養學生搜集資料、積累語言的好習慣。

情感態度價值觀目標：通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意 【教學重難點】

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

【教學時間】

一課時。【教學準備】

１、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

２、課件。【教學過程】

一、課前：

離上課還有幾分鐘，大家來做做語文課的熱身運動吧！誰來背誦近段時間所學的內容？

當有學生站起來讀的時候，鼓勵其他學生也跟著一起來）

真的非常感謝你們精彩的背誦，你們的背誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的

桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。

二、請欣賞圖片：

1、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

（荷蘭國運河縱橫交錯，有160條河，1281座橋船只可以到達市區任何地方。荷蘭國以郁金香聞名，品種達200多個，每年的3——9月整個荷蘭是一個萬紫千紅的世界。風車最初的作用是發電，現在是一大景觀。）

2、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

3、是的：

你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是捷克作家卡爾·恰彼克認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，《牧場之國》齊讀。（多媒體出示課題）

4、什么叫牧場？（放養牲畜的地方。）

今天就讓我們走進荷蘭，去好好體會這個牧場之國的風光吧！

三、品讀課文，感悟美麗

1、聽課文范讀，（多媒體展示）說說“作者是怎樣贊美荷蘭的？用課文中的一句話來概括。”

（意圖：體會文章的主要內容是中段語文教學的重點。該環節旨在引導學生整體把握課文的主要內容。）

生反饋：這就是真正的荷蘭。

2、為什么作者會發出如此感嘆呢？你們是從文中的那些地方感受到的？（多媒體展示）

3、交流：

隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學２～４自然段。

牛：

⑴ 學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

師說：在這一段里除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？

生反饋：牛犢像貴婦人、老牛向家長。

⑵ 隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

師說：讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

生反饋：綠色低地上，老牛想一個威嚴的家長似的，管理者草地上的牛群，這似乎就是它們的天下，外界對牛沒有一點干擾。牛是那么的自由自在。

⑶ 師小結：

這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──出示：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”（多媒體展示句子）

齊讀。你們為什么這么突出“全是”這個詞？

生反饋：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，精致壯觀、色彩明麗。于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。師說：相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

4、你還從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

馬：

⑴ 學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（）的駿馬？（多媒體展示句子）

師說： 膘肥體壯──注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。

⑵ 師：“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”你們是怎樣理解的？

生反饋：沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，他們在草原上無拘無束得自在和任意馳騁的英姿。感嘆這操場與駿馬的和諧。

師說：如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起

來讀好第三自然段！

師說：不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們自己的王國，自由讀第四自然段，讀出動物們的悠然自得？（多媒體展示句子）

豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會贊許些什么呢？

生反饋：多么廣闊的綠草地呀！你是我們快樂的家。我的家，我的家太美了。

師說：你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

自由讀第５自然段。

⑴ 請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

（沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。）

⑵ 隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。（意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段的出現由學生的發言相機出現。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）

5、總結：

白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶著這種感受，請女生一起朗讀第５自然段。

四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”（多媒體展示句子）

1、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？

2、交流：

鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情景又各不相同。他分別贊嘆了──齊大屏幕板上的四句。

3、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！（多媒體展示句子）

男女生合作：

女生：在牧場之國，綠色低地上牛成群。

男生：這就是真正的荷蘭。

女生：在牧場之國，碧綠色的低地上駿馬無拘無束任意馳騁。

男生：這就是真正的荷蘭。

女生：在牧場之國，綠色草原上，羊、豬、雞、長毛山羊安閑自在。

男生：這就是真正的荷蘭。

女生：在牧場之國，牲畜歸圈夜寧靜。

男生：這就是真正的荷蘭。

（意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生初步體會文章的線索。）

拓展：你想用一句什么話來贊美牧場之國呢？（多媒體展示句子）

【板書】 22牧場之國

牛專注

馬肥壯

羊悠然

白天 生機勃勃

豬呼嚕

人擠奶 真正的荷蘭（喜愛和贊美）

夜晚 寧靜安詳

教案診斷

一、【教材】

我今天說課的題目是小學四年級下冊第六單元中的22*課《牧場之國》，這是一篇閱讀課文，我首先走進文本，去品味、去感受、與文本對話，與作者對話。去領略那異國他鄉的田園風光。全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。不同姿態的美在作者筆下顯得靈動、富有生趣。《語文課程標準》指出語文課應立足于培養學生的語文素養，應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，我們閱讀教學，就是要重點培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，我從課標、教材、學生出發，并根據四年級兒童特點和文本特色，我把本課的教學目標定為：

二、【目標】 知識與能力目標：

1、自學課文，體會荷蘭優美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動, 豐富學生的語言積累。過程與方法目標：

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。

2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。

3、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養學生搜集資料、積累語言的好習慣。情感態度價值觀目標：

通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意。

我把握教材、理解意圖、挖掘課文的深重價值，把文章的教學重點確定為.三、【教學重難點】

重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

四、【教具】

為了達到教學目標。突出重點、突破難點我主要注重的方法是朗讀、品味法。學生在多種形式的朗讀中，在讀中去感悟，在讀中去感知，在讀中去感受語言的優美，這種情感的體驗積累讓閱讀過程成為學生快樂精神體驗的過程。在學習這堂課之前，我安排同學們讀、劃、思悟，促進學生思維能力的發展，提高學生的自學能力。同時我也搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。并制作了課件。

五、【課時】這一課我打算用一課時來完成。

六、【教法設計】

1、采用要求學生自讀自悟，品味交流的教學方法。教學中，在學生理解的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、從而達到“書讀百遍，其意自見”的目的。

2、情境教學法：我利用多媒體，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度地調動了學生學習的興趣和積極性。

七、【學法設計】

教是為了學服務，根據新課標對四年級學生的要求設計學生的學法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思悟，促進學生思維能力的發展，提高學生的自學能力。下面我來談談我的教學過程。

八、【教學過程】

（一）檢查復習

在這一環節中我利用多媒體，在全班中抽查學生的認讀情況。檢查學生是否預習了。

（二）指名讀課文導讀。

從這里我們知道了牧場之國指的是荷蘭，北歐的一個國家。我們都知道荷蘭的水有名，風車有名，奶酪有名，那么它的景色又是怎樣的呢？出示多媒體：書上的畫。這開放的郁金香是荷蘭的國花，轉動的風車是它的特征，這遍地的花牛造就了奶酪有名啊！這就是真正的荷蘭，當我們真正的走入荷蘭，那里的風景比

這幅畫還要美，讓我們到文字中去感受吧！

【意圖：在這個環節里，我根據中年級學生的好奇心愛探索，易感染的心理特點，把學生帶入課文描寫的情境中，拉近學生與文本的距離】

（三）初步閱讀，整體感知

（1）課文中4次講了“這就是真正的荷蘭”。

分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并畫出來。【意圖：體會文章的主要內容是中段語文教學的重點。該環節旨在引導學生整體把握課文的主要內容。】

（2）、再讀課文，和小組同學一起給四幅畫面起名字。（生討論、反饋并寫到黑板上）草原碧綠 花牛成群 原野無垠 駿馬肥壯 草原天堂 動物安閑 寂靜牧場 生活舒適

【這個環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習整理、歸納，為集體交流作準備。】

（四）品讀課文，感悟美麗

圍繞“這就是真正的荷蘭”教師引導學生學習重點段落，第二自然段，也就是牛成群的段落，揭開課文里的重點部分，長魂短消，體現學生主體性，引導學生自讀自悟，邊讀邊析悟。學生讀

完以后交流著在這一段中真正的荷蘭充滿著寧靜之美。然后教師引導著，激發著學生多種形式去朗讀，用心走進荷蘭，然后學生自主探究第三、四、自然段。在小組內選擇自己喜歡的感興趣的段落，抓重點詞、句去品味、并交流你的感受。在學生集體交流的時候，引導學生抓住成群、膘肥體壯、悠然自得……讓他們在這些重點詞句的朗讀中體會到草原的粗獷之美，學生讀最后一段想象畫面。在這一環節中，我把孩子帶入了真正的荷蘭。我循著詞語去親身體驗，伴著體驗去深入理解，根據理解去美美地朗讀，牧場上老牛好似牛群的家長，膘肥體壯的駿馬在飛馳，悠然自得的綿羊……人們在這樣的環境中，享受生活，享受著自然，從而扎實了語文文字基本功的訓練。這些語言、畫面、情感與智慧的融合，在閱讀中交流升華。

（九）【拓展升華】

第四個環節是拓展升華。老師應該成為學生讀書的點燈人。在課堂的結尾，我創設了小練筆的場面。孩子們把文中的優美詞句學以致用，讓學生的獨立思維和寫作有機的結合起來，中年級的學生們善于感悟、樂于積累，在注重積累訓練的同時，培養了健康的審美情趣。總之這節課的設計我利用中年級的特點和學習規律，引導孩子們在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中去積累。當然了，還要看學生們在課堂上的表現，希望這堂課能讓學生學的更充分，讓語文教學更有實效。

（十）、【板書】

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。為了符合語文教學的規律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計：板書內容由學生根據理解加以概括歸納，并由學生進行板書。這樣有利于學生的概括能力和激發學習的興趣。22*牧場之國

（1）——————牛

（2）——————馬

這就是真正的荷蘭

（3）——————羊、豬、雞（喜愛和贊美）

（4）——————夜晚的牧場 分析：

1、這一堂課，充分體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，在課文的處理上，組織學生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間有機融通，使語文課堂成為學生思維的自由王國。

2、體現語文人文性和工具性的統一。老師在讓學生感悟的同時很注重教給學生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機會。比如初讀課文，讓自主閱讀，初步感知，質疑問難；研讀時，讓學

生劃重點詞句理解；拓展讀時，讓學生想象說話，補文章空白，還有創設情境，指導學生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語文課在追求有情有感有美有味的人文時，不忘它的工具性。

第三篇：牧場之國教學設計

《牧場之國》教學設計

教學目標

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。教學重點：

了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。教學難點：

引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、教學準備： 多媒體課件

四、教學安排： 一課時

五、教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.師板書“牧場”看到這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？（學生回答）師：今天老師要帶大家走進一個美麗的歐洲國家，這個國際的領土三分之一是牧場，這里的牧場一望無垠，它當之無愧被稱為牧場之國，師板書（之國）這個國家就是---荷蘭。

2.交流搜集的有關荷蘭的資料

現在我們就趕緊到牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

【設計意圖：從豐富的資料入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的欲望。】

二、初讀課文，整體感知

1.讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目。出示生詞

專注 儀態端莊 無比尊嚴 嚴肅沉默 駿馬 膘肥體壯 飛馳 公爵 悠然自得 成千上萬 贊許 成群結隊 安閑 鑲嵌 絲絨 寂靜 天堂 遼闊無垠

每一組讓一個學生讀，說說每組詞語分別描寫什么？ 師：積累好詞，分類積累也是一種好辦法。2.說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？ 3.這篇課文是圍繞哪句寫的？ 出示第一自然段

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

師：這是一個總起句，緊扣課題，開門見山，以后同學們在寫習作的開頭時也可以采用這種方法。

【設計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎。感知課文內容，教給學生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。】

三、深入閱讀，欣賞牧場之美 1.第二自然段: 為什么荷蘭是牧場之國呢？現在請大家默讀課文的第二自然段，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，(1)語段一:極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。說說你的感受(景色迷人 草長得茂盛,草原遼闊 牛多)(2)作者是如何描寫這些花牛的? 出示:一條條運河之間??無比尊嚴。

(顏色、神情模樣??)當你讀到“儀態端莊”這個詞,你想到了什么?(貴夫人高貴、典雅。在我們中國人的眼里,所謂初生牛犢不怕虎, 牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊,好似牛群的家長。可是在西方人的眼里,牛犢的嬌貴的模樣更像一個貴夫人,儀態端莊,不可侵犯。)(3)想象牧場上的牛有時還會是什么樣的? 瞧,牛群這個大家庭多么溫暖和睦,其樂融融。極目遠眺——()多么壯觀,色彩多么明麗,于是作者由衷地發出贊嘆——(這就是真正的荷蘭。)總結學法：讀課文——畫句子——談感受——再美讀

2、自學第三、四自然段: 3.匯報交流第三自然段: 駿馬:真正的荷蘭又是什么樣的? 出示:碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間??主人和公爵。(1)公爵:君主國家貴族最高封號。鑲嵌:運河和低地交錯排列著。

(出示:荷蘭的音譯為“尼德蘭”是低洼之國之意。荷蘭總面積41548平方公里,三分之一的領土只高出北海海面1 米,近四分之一低于海平面,真是名副其實的“尼德蘭”。)(2)說說你的感受。（成群的駿馬在一望無際的草原上無拘無束馳騁??）(3)男同學齊讀這段。4.匯報交流第四自然段 家畜: 在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在見不到一個人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。(1)抓詞語體會。(自由自在,無拘無束、快樂)(2)女同學齊讀。

【設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段根據學生的發言相機出現的。這一環節主要引導學生運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。】 5.認識夜晚牧場。

相比之下,荷蘭牧場的夜晚就另有一番獨特的韻味了。

（1）快速默讀第5自然段,思考:夜晚的牧場是是怎么樣的?(寂靜的)（2）你從那些詞句感受到寂靜?生答。

嚴肅沉默的奶牛,默默無言的奶農,舒緩平穩的船只,沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,光芒微弱的燈塔,組成了真正的荷蘭。(體會和諧,雖然寂靜但不冷清。)6.這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次說這句話呢？大家再次回顧課文。（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）

【設計意圖：“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索，也是本教學設計的線索，這一句話起到三個作用，在這里總結了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者的精妙的寫作手法。】

四、小結升華，感悟牧場之美

同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬??的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書讀課題）

【設計意圖：使學生加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。】

板書設計：

21*牧場之國

牛群吃草

比喻 駿馬飛馳

擬人 家畜安閑 夜晚寂靜

第四篇：《牧場之國》教學設計

2013-5-9教學公開日教案

學科 語文 授課年級 四年級 學校 佛山市第五小學 教師姓名 李惠芳

22*

牧場之國

教學目標

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者用生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。教學重、難點

重點：引導學生了解荷蘭牧場的主要特點，進一步感受鄉村的可愛

難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。教學準備：教學課件 課時安排：1課時。教學過程

一、導入

（課件展示圖片）這是哪兒？你們知道嗎？這就是牧場之國——荷蘭。（板書課題）今天我們就來學習第22課牧場之國。

二、讀文

1、邊看插圖，邊讀導讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。需要注意的字音：

鑲嵌（xiāng qiàn）駿（jùn）馬 膘（biāo）肥體壯 悠（yōu）然自得 公爵（jué）牲畜（chù）

3、分小組分段讀課文。

4、默讀課文，思考下列問題。（1）、課文第一自然段有什么作用？（2）、課文的第2、3、4、5自然段分別寫了什么？他們各有什么表現？（3）、課文為什么四次寫“這就是真正的荷蘭”?

三、交流

1.小組交流。

2.全班交流。（1）、課文第一自然段的作用是總起全文。（2）、課文的第2、3、4、5自然段分別寫了牛；馬；羊、豬、雞；人。牛專注，馬肥壯，養悠然，雞安閑，人擠奶。（3）、課文四次寫“這就是真正的荷蘭”既是作者向人們介紹荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆。3小結。

（1）牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？（牧場之國荷蘭風景優美，是動物們的自由王國。）

（2）有感情地朗讀課文。

四、品味

你喜歡文中的哪些語句，為什么？帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

五、學習作者的寫作方法。

1、寫文章時可采用先總述，再分述的方法。

2、本文借助對各類動物及自然景色的描述，突出了牧場的安寧、恬靜、和諧之美，進而表達了對荷蘭的喜愛和贊美之情。

3、借助擬人、比喻手法，把文章寫得生動、具體。

六、運用（作業）

1、熟讀課文。

2、摘抄自己喜歡的詞句。

3、完成同步練習冊上的練習。

附板書設計：

22*

牧場之國

真正的荷蘭：

1、是水之國，花之國，也是牧場之國。（總起）

2、牛專注

（分述）

3、馬肥壯

4、羊悠閑，豬呼嚕，雞安閑

5、人擠奶

第五篇：牧場之國教學設計

22《牧場之國》教學設計

教材分析：

《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。教學重難點：

教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學時間：一課時 教學過程：

一、初知荷蘭，激發興趣

1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎？那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。（主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點）3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

二、檢查預習

學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。2.在小組內交流感受，并讀出感受。

3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段（以第二自然段為例）。

這個自然段主要寫牛：

（1）在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？

隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注??無比尊嚴。”

（2）師小結：

這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀： “極目遠眺，四周全是絲絨般??花牛。” 指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？（3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各一次。）

難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

五、積累運用，布置作業

1.摘抄好詞佳句；2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。

板書設計：

22牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭