第一篇：六年級下冊數學成數教案

百分數：成數

學習內容：

第9頁“成數”、做一做及練習二第4、5題。學習目標：

1、明確成數的含義，能熟練的把成數寫成分數、百分數。

2、通過成數的計算，正確解答有關成數的實際問題，進一步掌握解決百分數問題的方法。教學重點: 成數的理解和計算。

教學難點:

會解決生活中關于成數的實際問題。學習過程:

一、情景導入

（課件出示）農業收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”……

同學們，在我們生活中還有哪些有關類似的成數應用呢？（學生匯報）

1、比如吃飯要九成飽。

2、來一份七成牛排，那多帶勁。

3、八成要下雨。

4、今年的小麥多收一成。（師課件出示報刊導讀）

師：那你們了解成數嗎？什么是成數？幾成表示什么？這節課就讓我們一起來研究“成數”吧！板書課題：成數 出示學習目標：

1、明確成數的含義，能熟練的把成數寫成分數、百分數。

2、通過成數的計算，正確解答有關成數的實際問題，進一步掌握解決百分數問題的方法。

二、自主嘗試，分析問題

師：為了更好地完成這節課的學習目標，請同學們根據自學指導完成這節課的自學任務吧！

出示自學指導：請同學們認真看課本第9頁內容，并解決以下問題：（1）、什么是成數？（2）、嘗試解答例2。

1、學生自學，師巡視作指導。

2、檢查自學效果，理解成數的含義。

生：成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”。

3、填一填

（1）“一成”是十分之（），改寫成百分數是（）%（2）“三成”是十分之（），改寫成百分數是（）%（3）“四成五”是十分之（），改寫成百分數是（）%（4）“七成五”是十分之（），改寫成百分數是（）%

4、剛才大家都說了很多有成數的發展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，今年我省油菜籽比去年增產二成”……你怎么理解？

5、試說說以下成數表示什么？ ①出口汽車總量比去年增加三成。②北京出游人數比去年增加兩成。③蘋果比去年減產一成。引導學生討論并回答。

6、解決實際問題。

（1）課件出示教材第9頁例2：

某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）讀題，理解題意。（3）出示導學：

①議一議：今年比去年節電二成五怎么理解？

②想一想：要想知道今年的用電量先要求什么？并請用自己喜歡的方法解答。

③說一說：小組討論交流結果。（4）教巡視，學生展示

方法一： 350×（1-25%）

方法二：350-350×25% =350×75%

=350-350×0.25 =350×0.75

=350-87.5 =262.5(萬千瓦時)

=262.5（萬千瓦時）答：今年用電262.5萬千瓦時。

三、當堂訓練，解決問題

1、填表

2、完成教材第9頁“做一做”。某市2012年出境旅游人數為15000人次，2012年比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？

3、某汽車公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成，一月份出口汽車多少萬輛？

四、課堂小結

這節課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有了哪些了解？

五、作業

課本第13頁的4、5題。（做在作業本上）

六、板書設計

成數

成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”。

第二篇：六年級下冊 成數

第二課時 百分數：成數

教學內容：P9例題2，做一做，練習二4、5 教學目標：

1、明確成數的含義。能熟練的把成數寫成分數、百分數。正確解答有關成數的實際問題。

2、通過成數的計算，進一步掌握解決百分數問題的方法。

3、感受數學知識與生活的緊密聯系，激發學習興趣。教學重點：成數的理解和計算。

教學難點：會解決生活中關于成數的實際問題。

教學過程：

一、情景導入

（課件出示）農業收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”……

同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關報導）

二、新課講授

1、理解成數的含義。

成數：表示一個數是另一個數的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”

（1）剛才大家都說了很多有成數的發展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？（學生討論并回答，教師隨機板書）成數 分數 百分數 二成 十分之二 20%(2)試說說以下成數表示什么？ ①出口汽車總量比去年增加三成。

②北京出游人數比去年增加兩引導學生討論并回答。

2、解決實際問題。

（1）課件出示教材第9頁例2：

某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）引導學生分析題目，理解題意：

①今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？ ②找出數量關系式。

先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式： 今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）③學生獨立根據關系式，列式解答。④全班交流。

方法一： 350×（1-25%）方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(萬千瓦時)=262.5（萬千瓦時）

三、練習鞏固

1、完成教材第9頁“做一做”。

2、完成練習二第4、5題。

四、課堂小結 這節課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有哪些了解？

五、板書設計

百分數:成數

二成 =(十分之二)=(20%)方法一: 350×(1-25%)方法二:350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(萬千瓦時)=262.5(萬千瓦時)

課后反思:

第三篇：小學六年級下冊數學第二單元《成數》教案（定稿）

教學內容：

教材有關成數的內容

教學目標：

結合具體事物，經歷認識成數、解答有關成數實際問題的過程。

1、了解成數的含義，會解答有關成數的實際問題。

2、對成數問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學重點：

理解成數與分數、百分數的關系

教學難點：

解決有關成數的實際問題。

教學過程：

一、導入

同學們，商業上與百分數有關的術語是折扣，你知道農業上與百分數有關的術語是什么嗎？

農業收成，經常用成數來表示，今天就讓我們一起來研究成數的相關問題。

二、探究體驗，經歷過程

1、成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱幾成。

例如，一成就是十分之一，也就是百分之十。二成呢？三成五呢？（學生交流）

2、除了農業上，你還在其它地方見過成數嗎？舉例說說

（工業生產、在旅游業等說出實例）

3、成數與折扣相比，你發現了什么？

4、教材第9頁例2

學生交流理解題意

學生獨立解決問題，老師巡視了解情況，指導個別學生。

a、350×25%=87.5 350-87.5=262.5 b、350×（1-25%）=262.5

學生交流自己的想法

對于學生的解法不強求統一，只要合理就要給予肯定和鼓勵。

三、課堂練習

第9頁做一做

四、課末總結

通過本節課的學習，同學們有哪些收獲？

五、課后作業

1、王大爺的這塊地去年產玉米3000千克，預計今年的收成比去年增加一成。預計今年可產玉米多少千克？

2、某水泥廠5月份銷售水泥875噸，比4月份減少二成。4月份水泥銷售量是多少噸？

板書設計：

成數

幾成就是百分之幾十

二成就是20% 三成五就是35%

第四篇：小學數學六年級下冊成數 教學設計

百分數(二)成數

謝東紅

【教材說明】

這是一節小學六年級的數學課。【學情分析】

學生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現出較濃的興趣，課堂反應與接受較快。

本節課將要教學的“成數”，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的農業成數與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。

【教學目標】 知識與技能

1．理解、“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。2．在理解、“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

過程與方法

利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

情感態度和價值觀

通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。

【教學重難點】

教學重點：理解“成數”的含義，并能進行應用。

教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

【教法學法】

教法：情境教學

學法：合作探究 【教學準備】 教學課件 【教學過程】

一、聯系生活，導入新課。圖片展各類農業收成歡喜的情境

同時教育學生珍惜糧食，珍惜資源，珍惜他人的勞動成果

二、結合情境，學習新知

1．教學成數的含義，隨機出幾個成數讓學生把成數改寫成百分數。學生匯報情況，說一說自己對成數的含義的理解。

①四成是十分之（），改寫成百分數（）。②二成五是十分之（），改寫成百分數（）。

③七成五是十分之（），改寫成百分數（）。④八成七是十分之（），改寫成百分數（）。2．運用成數含義解決實際問題。

例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

學生試做、匯報、講評。

三、鞏固練習、應用所學。

1.某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？

2.拓展練習

有一塊小麥地，今年收小麥2200kg，比去年增產一成，今年比去年增產多少千克？

3.．做課本中的相關練習題。

四、全課總結。

1、這節課學習了什么內容？

2.你學會了什么方法解決這類型的數學問題？

解決與成數有關的實際問題，實質上是“求比一個數多（或少）百分之幾的數是多少”的問題，和百分數解決問題解題思路相同。一般有兩種解題方法，一種是先求出比單位“1”多(或少)的數量，再用單位“1”的數量去加或減這個數量，另一種是先求出要求的這個數量是單位“1”的百分之幾，再用單位“1”的數量乘百分之幾。

第五篇：六年級數學下冊第二單元折扣 成數

折扣

成數

教學內容：人教版六年級數學下冊課本第8~9頁例1、2及做一做，練習二第1~5題。教學目標：明確折扣的含義，能熟練地把折扣寫成分數、百分數，正確解答有關折扣的實際問題。明確成數的含義，能熟練的把成數寫成分數、百分數，能正確解答有關成數的實際問題。

教學重點：理解“折扣”和“成數”的意義。

教學難點：合理、靈活地選擇方法，解答有關折扣和成數的實際問題。教學過程：

一、創設情境，導入新課

圣誕節期間各商家搞了哪些促銷活動？誰來說說他們是怎樣進行促銷的？（學生匯報調查情況。）

二、探索交流，解決問題

1.教學折扣的含義，會把折扣改寫成百分數。

（1）剛才大家調查到的打折是商家常用的手段，是一個商業用語，那么你所調查到的打折是什么意思呢？比如說打“七折”，你怎么理解？

（2）你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場打七折的售價標簽。（電腦顯示）①大衣，原價：1000元，現價：700元。②圍巾，原價：100元，現價：70元。③鉛筆盒，原價：10元，現價：？元。④橡皮，原價：1元，現價：？元。

（3）動腦筋想一想：如果原價是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現價會是多少？如果原價是1元的橡皮，打七折，現價又是多少？

（4）仔細觀察，商品在打七折時，原價與現價有一個什么樣的關系？帶著這樣的問題，可以利用計算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。（5）討論，找規律。

A.學生動手操作、計算，并在計算或討論中發現規律。

B.學生匯報尋找的方法：利用計算器，原價乘以70%恰好是標簽的售價或現價除以原價大約都是70%；或查書等等。（6）歸納，得定義。

A.通過小組討論，誰能說說打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？

B.概括地講，打折是什么意思？如果用分母是十的分數，該怎樣表示？（“幾折”就是十分之幾，也就是百分之幾十）

C.通俗來講，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。如八五折就是85%，九折就是90%。一般情況下，不把折扣寫成十分之幾這樣的分數形式，寫成分數時，有時會出現小數（例如八五折就會寫成），不便于計算和理解。

2.運用折扣含義解決實際問題。出示問題（1）：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

①導學生分析題意：打八五折怎么理解？是以誰為單位“1”？ ②找出數量關系式。先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式： 原價×85%=實際售價

③根據數量關系式，學生獨立列式解答。④全班交流。根據學生的匯報。出示問題（2）：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①導學生理解題意：只花了九折的錢怎么理解？以誰為單位“1”？ ②學生試算，獨立列式。

③全班交流。根據學生的匯報，板書：

第一種算法：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。160-160×90% =160-144 =16（元）

第二種算法：原價160元，現價比原價便宜了（1-90%）。160×(1-90%)=160×10% =16（元）

重點引導學生理解第二種算法，知道現價比原價便宜了10%。3.介紹成數的含義，會把成數改寫成分數，百分數。

（1）剛才大家都說了很多有成數的發展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？（學生討論并回答）（成數:表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”）（2）試說說以下成數表示什么？

①出口汽車總量比去年增加三成。這里的“三成”表示什么？ ②北京出游人數比去年增加兩成。這里的兩成表示什么？ 引導學生討論并回答。

4.運用成數的含義解決實際問題。

（1）出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）分析題目，理解題意：

①今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個量為單位“1”？ ②找出數量關系式。先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式： 今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）

③根據關系式，學生獨立列式解答。全班交流。

方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(萬千瓦時)方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（萬千瓦時）

三、鞏固應用，內化提高 1.課本第8頁“做一做”。2.課本第9頁“做一做”。

3.課本第13頁練習二第1~5題。

四、回顧整理，反思提升

通過這節課的學習你有什么收獲？