第一篇：復習句式變換教學設計

課題：句式變換

節數：一課時 教學目標：

1、對學過的改寫句子的方法進行復習；

2、運用學過的句式進行語言實踐，培養學生譴詞造句的能力及提高理解語言，組織語言和運用語言的能力；

3、掌握擴句、縮句、陳述句與反問的互換的要領，能正確熟練地變換句子。

教學重點：通過縮句、擴句、陳述句與反問的互換的練習，掌握變換要領，培養運用句子的能力。教學難點：正確縮寫句子。教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們知道嗎？漢語是世界上使用人數最多的語言。許多外國人迷戀漢語，是因為漢語的博大精深。而漢語的博大精深不僅體現在詞語的巧妙運用，同時還在于句子的無窮變換。在這六年的語文學習中，你們接觸過哪些句子變換形式呢？（指名說，師小結）

2、接下來老師要考考你們：快速搶答。規則：老師讀完題后，舉手搶答，每一題只有一次搶答機會，搶答正確的將會得到一個小獎品，答錯的在課堂結束時老師再公布答案，準備好了嗎？

二、變換技巧

師：剛才快速搶答中出現了哪些句式變換？引出擴句、縮句，陳述句和反問句 這堂課我們將繼續鞏固學習擴句、縮句及陳述句與反問句之間的互換。老師將會傳授一些法寶給你們，只要你們認真聽，把它們收入囊中，那么在智慧闖關中定會助你一臂之力！

（一）擴句

1、首先，我們來了解一下 擴句。擴句就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動.更漂亮。

2、擴句有哪些法寶呢？（課件出示）（1）、一般在原句基礎上擴充兩處以上

（2）、不能改變原來句子的意思。（不能改變原句的主謂賓即主干）（3）、加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當（例:只能說“優秀的成績”，不能說“優美的成績”）

（4）、要按題目的要求或提供的例子補充（注意審題）

（5）、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動詞；得+形容詞

（二）縮句（縮句與擴句正好相反）

1、縮句就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。

簡單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

2、小學里有以下幾種常見的縮寫技巧（課件）

（三）陳述句與反問句

1、陳述句與反問句有什么不同？

2、反問句改陳述句的技巧（課件）

3、陳述句改反問句的技巧（課件）

師小結：不論是縮句、擴句，還是陳述句與反問句的互換，都有一個原則，那就是不能改變句子原意。

三、智慧闖關(老師傳授給你們的法寶都記住了嗎？實踐出真知，老師又要考考你們了：智慧闖關，共三關，20個題目，男女競賽，當答不出來或答錯時，機會就給對方，準備好了嗎？）（課件）

四、小結

同學們今天的表現真不錯，女生是巾幗不讓須眉，男生也是智勇雙全，掌聲鼓勵下自己吧！在句子王國，還有很多句子變換形式需要我們去探索。今天，很高興和同學們共同度過了一堂愉快的課，最后老師送給同學們一句話：（課件）相信經過你們的努力，將來你們定能成為有用之才。

五、板書設計

句式變換 縮句

擴句 陳述句←→反問句 不能改變句子愿意

第二篇：句式變換教學設計

幾種句式的轉化句式轉換

教學設計

教學目標

1、了解幾種句子變幻的特點，并能熟選用和變換句式，增強表達的靈活性。

2、會修改陳述句的轉換，能夠把陳述句和反問句之間相互轉換。

3、掌握直接和間接引語的轉換。

4、掌握肯定句和雙重否定句的轉換。

5、學生能夠把句子轉換成比喻句和擬人句。教學重難點

使學生能夠熟練掌握一般句型的轉換方法。課時安排： 一課時 教學過程：

一、談話引入

同學們，今天有很多老師來我們班聽課，心情緊張嗎？能不改變句子的意思，給這個句子換個說法嗎？同一個意思，可以用不同的句式來表達。句式不同，語氣和強調的內容也不同，表達的效果也不一樣。那么，要進行句式變換，應遵循哪些規律呢？（板書：句式變換）

二、復習指導

1．陳述句與反問句互換 幻燈出示：

①今天，有很多老師來我們班聽課，我很緊張。②今天，有很多老師來我們班聽課，我怎能不緊張呢？（1）自由讀句子，找出句子的差異。（2）總結歸納變換規律：

陳述句改為反問句要在相應的地方進行刪改、調換詞語和該標點；例如：講衛生是一種美德。改為反問句時，在“是”的前面加反問詞“難道”“怎能”“怎會”及否定詞“不”；句末加上語氣詞“嗎”“呢”；句號改為問號。即：講衛生難道（怎能）不是一種美德嗎（呢）？反問句改陳述句正好相反。強調：

①將原句中表示肯定或否定的詞改為表示否定或肯定的詞。②改變標點符號。③添上或刪去反問的標志。

（3）練習：照樣子，將下面的句子換個說法，句子意思不能改變。（在練習本上完成，師巡視指導，再抽生說。）例：游覽了長城，我受到了教育。游覽了長城，我怎能不受到教育呢？

①人與山的關系日益密切，使我們感到親切、舒服。

②沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情。2．肯定句與雙重否定句的互換 幻燈出示：

第一組 ①敵人投降了。②敵人不得不投降了。第二組 ①她非要走不可。②她一定要走。

（1）齊讀句子，思考：每組中的兩個句子各是什么句？意思怎樣？表達的效果怎樣？

（2）練習：（口頭完成。先抽幾生說，在全班齊說。）①敵人承認人民解放軍威力無比。②這次語文小測驗全班都得了優。3．直述句與轉述句的互換 幻燈出示：

例一 ①雨來搖搖頭說：“我在屋里，什么也沒看見。” ②雨來搖搖頭說，他在屋里，什么也沒看見。

例二 ①老師叮囑同學們說：“過馬路，你們一定要走人行橫道。” ②老師叮囑同學們說，過馬路一定要走人行橫道。

（1）自由讀句子，思考：①每組中的兩個句子各是什么句式？②例二的句子與例一有什么不同？③這類句式變換應遵循什么規律？（2）四人小組討論學習。要求：小組長做好討論記錄。（3）小組匯報。

（4）師小結歸納：①改變標點符號。去掉表示直接說話的冒號和引號，改用逗號。②改變人稱代詞。提示語中的人稱不用改，改變的是話中的人稱，話中人稱的改變要根據提示語確定。③看句子的內容，個別或少量文字要作改動。（5）練習：（學生在練習本上完成，師巡視檢查，再由先完成的同學檢查其他同學的。）①小紅軍對陳賡說：“我還要等我的同伴呢。”

②爸爸說：“我像你這么大的時候，下雪天還打赤腳呢。” ③秦明說，他最喜歡猜謎語，讓我幫他收集些新的謎語。（6）生匯報檢查結果。

三、小結：通過復習，同學們對句式變換有了更深刻地認識，相信大家在今后的學習、生活中一定能根據語言環境和表達的需要選擇恰當的句式。

四、鞏固練習

第三篇：句式變換教學設計

句式變換教學設計

北西學校

李翠曉

教學目標

知識與技能：

1.學習按特定要求變換句子的表達形式 2.了解各種句式的自身特點及變換時的方法要點 過程與方法：

1.利用形式多樣的練習題，充分調動學生的學習興趣 2.從句式變換的難易過程逐步增加難度 3.通過課堂問答，掌握學生的學習情況 情感態度價值觀：

通過本節課的學習，讓學生體會各種的句式所表達的不同的感情色彩，進而培養學生對語文學科的學習興趣。教學重點

1.各種句式轉換變換時要點及關鍵詞的變化 2.無論句式怎樣變換都必須保持句子的原意不變 教學難點：

本節課的教學難點就是雙重否定句與肯定句的變換、引述句和轉述句的相互變換。教學準備：

課前準備不同句式的練習題、搜集各種句式變換時的相關要點 教學方法： 嘗試教學法 課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入新課

同學們，上節課我們學會了擴句和縮句，接下來我們將學習更多的有關句子的知識，今天我們的學習內容是《句式變換》。（板書句式變換）

二、進入新課

（一）、陳述句和反問句的互換（板書）1.出示嘗試題

（1）、我們少先隊員不能向困難低頭。（2）、這不正是祖**親對我們的期望嗎？（3）、窮兄妹怎能買得起音樂會的入場券呢？ 2.指名學生回答，觀察學生的掌握情況。

對于簡單的陳述句和反問句的變換，學生都能獨立完成。這時老師趁熱打鐵提出問題：通過剛才的練習，你能給剛才的句式變換找出規律嗎？咱們就以同桌和前后桌為小組趕快找找吧！

3.學生重新審視上面的練習題，學生分四人小組進行思考、討論、交流并試著找出規律。

4.每組選代表回答各自找出的規律。

小結：陳述句改為反問句要在相應的地方進行刪改、調換詞語和該標點；例如：講衛生是一種美德。改為反問句時，在“是”的前面加反問詞“難道”“怎能”“怎會”及否定詞“不”；句末加上語氣詞“嗎”“呢”；句號改為問號。即：講衛生難道（怎能）不是一種美德嗎（呢）？反問句改陳述句正好相反。5.再次嘗試

（1）、這不是小明的鑰匙。

（2）、鯨不是魚類。

（3）、??

強調：.通過這次的練習會發現不是所有的句子都要加否定詞的因此我們又發現：陳述句和反問句的互換，原句中若有“不”等否定詞，改寫是要先去掉。

（二）、肯定句和否定句、雙重否定句的互換（板書）1.出示嘗試題

（1）、他不是個壞學生。

（改肯定句）

（2）、我們下定決心非登上山頂不可。（改肯定句）（3）、我們不得不繞道而行。（改肯定句）（4）、書店里的書很多。（改否定句）

（5）、高粱的全身具有鮮明的個性。（改雙從否定句）（6）、我們只有用勞動來解除饑餓的威脅。（改雙從否定句）學習方法同上

小結：1.將肯定句改為否定句時，首先在句中的恰當位置加入“不” “沒有” “否” “非”等否定詞，然后將否定詞后的詞語改為它的反義詞，有時還要增減個別字詞，但必須保證原句的意思不變。改肯定句時正好相反。2.將肯定句改為雙重否定句時，應現在恰當位置加入“不能不，不得不，不可不，沒有??不，非??不，無??不”等雙重否定詞，在檢查句子是否通順。如不通順可作必要改動，但句意不能改變。

（三）、引述句和轉述句的互換（板書）1.出示嘗試題

（1）、老師對我說：“我教你怎么寫。”

（2）、李明轉身對媽媽說：“我放學去老師家寫作業。”（3）、祖父告訴我，讀書不能貪多。

（4）、周瑜長嘆一聲說，諸葛亮神機妙算，他真不如諸葛亮。2.指名學生回答，教師適時指導

3.當學生掌握引述句和轉述句的互換后，學生自主出題目，找其他同學回答。以此來鞏固學生對該句式變換的掌握程度。

最后得出結論：要正確轉換這種句式必須弄清互換雙方的特點：①改變句中的有關代詞，如“我”變為“他（她）”，“你”變為句中具體的人；②改變標點符號；③根據句子的內容，改動相應的個別文字，但不能改變句子的原意。

三、回顧總結

師：回顧我們今天學習的句式變換，除了我們總結的各種句式變換時的自身特點外，還有一條重要的規律是適合所有的句式變換的，你們是否發現了呢？再次簡略復習各種句式，最后得出（板書）：無論哪種句式的變換，都不能改變原句的意思。

課后嘗試練習

（1）、諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，的請你幫我的忙。”（2）、齊威王對田忌說：“怎么，你不服氣？”（3）、小夜鶯對敵人說，這里有很多種蘑菇。板書設計：

句式變換

（一）、陳述句和反問句的互換

（二）、肯定句和否定句、雙重否定句的互換

（三）、引述句和轉述句的互換

無論哪種句式的變換，都不能改變原句的意思。

句式變換教學設計

北

西

學

校

李

翠

曉

第四篇：句式變換教學設計

句式變換教學設計

教學目標

知識與技能：

1.學習按特定要求變換句子的表達形式 2.了解各種句式的自身特點及變換時的方法要點 過程與方法：

1.利用形式多樣的練習題，充分調動學生的學習興趣 2.從句式變換的難易過程逐步增加難度 3.通過課堂問答，掌握學生的學習情況 情感態度價值觀：

通過本節課的學習，讓學生體會各種的句式所表達的不同的感情色彩，進而培養學生對語文學科的學習興趣。教學重點

1.各種句式轉換變換時要點及關鍵詞的變化 2.無論句式怎樣變換都必須保持句子的原意不變 教學難點：

本節課的教學難點就是雙重否定句與肯定句的變換、引述句和轉述句的相互變換。教學準備：

課前準備不同句式的練習題、搜集各種句式變換時的相關要點 教學方法： 嘗試教學法 課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入新課

同學們，上節課我們學會了擴句和縮句，接下來我們將學習更多的有關句子的知識，今天我們的學習內容是《句式變換》。（板書句式變換）

二、進入新課

（一）、陳述句和反問句的互換（板書）1.出示嘗試題（1）、我們少先隊員不能向困難低頭。（2）、這不正是祖**親對我們的期望嗎？（3）、窮兄妹怎能買得起音樂會的入場券呢？ 2.指名學生回答，觀察學生的掌握情況。

對于簡單的陳述句和反問句的變換，學生都能獨立完成。這時老師趁熱打鐵提出問題：通過剛才的練習，你能給剛才的句式變換找出規律嗎？咱們就以同桌和前后桌為小組趕快找找吧！

3.學生重新審視上面的練習題，學生分四人小組進行思考、討論、交流并試著找出規律。

4.每組選代表回答各自找出的規律。

小結：陳述句改為反問句要在相應的地方進行刪改、調換詞語和該標點；例如：講衛生是一種美德。改為反問句時，在“是”的前面加反問詞“難道”“怎能”“怎會”及否定詞“不”；句末加上語氣詞“嗎”“呢”；句號改為問號。即：講衛生難道（怎能）不是一種美德嗎（呢）？反問句改陳述句正好相反。5.再次嘗試

（1）、這不是小明的鑰匙。

（2）、鯨不是魚類。

（3）、??

強調：.通過這次的練習會發現不是所有的句子都要加否定詞的因此我們又發現：陳述句和反問句的互換，原句中若有“不”等否定詞，改寫是要先去掉。

（二）、肯定句和否定句、雙重否定句的互換（板書）1.出示嘗試題

（1）、他不是個壞學生。

（改肯定句）

（2）、我們下定決心非登上山頂不可。（改肯定句）（3）、我們不得不繞道而行。（改肯定句）（4）、書店里的書很多。（改否定句）

（5）、高粱的全身具有鮮明的個性。（改雙從否定句）（6）、我們只有用勞動來解除饑餓的威脅。（改雙從否定句）學習方法同上

小結：1.將肯定句改為否定句時，首先在句中的恰當位置加入“不” “沒有” “否” “非”等否定詞，然后將否定詞后的詞語改為它的反義詞，有時還要增減個別字詞，但必須保證原句的意思不變。改肯定句時正好相反。2.將肯定句改為雙重否定句時，應現在恰當位置加入“不能不，不得不，不可不，沒有??不，非??不，無??不”等雙重否定詞，在檢查句子是否通順。如不通順可作必要改動，但句意不能改變。

（三）、引述句和轉述句的互換（板書）1.出示嘗試題

（1）、老師對我說：“我教你怎么寫。”

（2）、李明轉身對媽媽說：“我放學去老師家寫作業。”（3）、祖父告訴我，讀書不能貪多。

（4）、周瑜長嘆一聲說，諸葛亮神機妙算，他真不如諸葛亮。2.指名學生回答，教師適時指導

3.當學生掌握引述句和轉述句的互換后，學生自主出題目，找其他同學回答。以此來鞏固學生對該句式變換的掌握程度。

最后得出結論：要正確轉換這種句式必須弄清互換雙方的特點：①改變句中的有關代詞，如“我”變為“他（她）”，“你”變為句中具體的人；②改變標點符號；③根據句子的內容，改動相應的個別文字，但不能改變句子的原意。

三、回顧總結

師：回顧我們今天學習的句式變換，除了我們總結的各種句式變換時的自身特點外，還有一條重要的規律是適合所有的句式變換的，你們是否發現了呢？再次簡略復習各種句式，最后得出（板書）：無論哪種句式的變換，都不能改變原句的意思。

課后嘗試練習

（1）、諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，的請你幫我的忙。”（2）、齊威王對田忌說：“怎么，你不服氣？”（3）、小夜鶯對敵人說，這里有很多種蘑菇。

第五篇：專題復習之句式變換教案

專題復習之句式變換

（二）復習目標 ?掌握句式變換類型及其方法。?提高學生的解題能力

復習重點 ?常式句與變式句 ?陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句之間的變換。教學過程

一、考情分析

2017年《考試大綱》要求變換的句式能力層級D級。

包括：

1、常見的變換句式有:主動句和被動句(包括”把”字句)，肯定句與否定句，常式句與變式句，以及陳述句、感嘆句、祈使句、疑問句之間的變換。

2、它主要以主觀表達題的面目出現。句式變換遵循兩大原則：

（1）必須服從表達效果的需要（審準題意）

（2）不可改變句子的原意（不能增刪改變內容，可增刪個別詞語）（檢查對照）

二、陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句的變換

（一）、明確上述四種句式

陳述句，用來敘述一件事情的句子，用陳述語調，書面上用句號。句末常用“的”、“了”、“呢”、“罷了”等語氣詞。

疑問句是用來向別人提出問題的句子，分特指問、是非問、選擇問、正反問幾種，句末常用“嗎”、“么”、“呢”、“吧”等語氣詞。

祈使句是表示要求別人做什么或不做什么的句子，有命令、請求、催促、勸說、禁止、不準、嚴禁等作用，句末用句號或感嘆號。

感嘆句是用來表示摸種強烈感情的句子，句末常用“啊”“了”等詞。

（二）學會變換四種句式

1、陳述句變疑問或反問句。例1：他的品質很好。（肯定陳述句）

他的品質好嗎？（疑問句）難道他的品質不好嗎？（反問句）2： 他不上學了。（否定陳述句）他不上學了嗎？ 他難道還上學嗎？

總結：陳述句變疑問句，直接改陳述語氣為疑問語氣，句末用問號；肯定陳述句變反問句，反問語氣 + 否定詞 + 問號；否定陳述句變反問句，先去掉否定詞，后直接用反問語氣詞表反問，句末加問號。

2、陳述句變感嘆句。例：他長得很帥。（陳述句）他長得多么帥啊！（感嘆句）

2.聰明的孩子。（陳述句）多么聰明的孩子啊（感嘆句）

總結：陳述句變感嘆句的方法是在陳述句謂語前加上“何等”、“多么”等副詞，結尾加上語氣詞，句號改為嘆號。

3、陳述句變祈使句。

例1：上街買菜。（陳述句）請上街買菜。（祈使句）

2.打開投影儀。（陳述句）請打開投影儀（祈使句）總結： 陳述句變祈使句，在句子前后要加上表示祈使的詞語。

4、祈使句變疑問句。

例：1.請你不要再批評他了。（祈使句）你能不能不再批評他了？（疑問句）

2.不要講話。（祈使句）講話，好嗎？（疑問句）

總結：祈使句變疑問句，在謂語前加“能不能”“可不可以”等表雙重選擇之類的詞語向對方發問，或直接在原陳述句后面加“好嗎”等，改成商討征詢語氣，然后在句末加問號。祈使句變疑問句改用商討詢問的口氣。

（三）課堂小練習，看看誰又快又準（練習見課件）

三、常式句和變式句的變換

（一）辨識常式句和變式句

1.常式句：從漢語的一般句式看，通常的語序是主——謂，動——賓，裝飾語——中心語，偏句——正句，這些統稱為常式句。是指句子成分按一般次序排成的句子。句子成分排列次序：（定語＋主語）＋（狀語＋謂語）＋（定語＋賓語中心語+補語）

2.變式句：是指句子成分打破一般次序，排列次序較特殊的句子。常見的變式句有兩類：一類是單句的變式句，常見的有主謂倒裝句、定語后置句、狀語后置句、狀語前置句四種；一類是復句的變式句，如因果倒置句、轉折倒置句、條件倒置句、假設倒置句等。常式句與變式句轉換的要點是找準需要強調的內容并將其推前或置后。

3.辨識下列

——起來，不愿做奴隸的人們。主謂倒裝句 ——他離去了，在依依不舍之中。狀語后置句

——大家都注視著這位新同學，高高的，瘦瘦的。定語后置句 ——這果子吃不了，太硬了。因果變式句

（二）課堂小練習（見課件）

四、走進高考

1.（2013年）在不改變原意的前提下，按要求變換句式。

（1）你們難道要讓華麗的青春滑過指尖或用腐朽的殘忍來埋葬自己的青春？（改為祈使句）（2）那些普通人身上的寶貴品質是一個民族能夠在苦難中不墮落的根本保障。（改為反問句）2.（2015年）請將下面兩句話中的前一句改寫成陳述句，后一句改寫成疑問句

誰沒有經歷過挫折？但我們不能因為受到挫折而止步不前。

五、作業

《大通關》p149,4、6、9、14、18、19