第一篇：第一框 《我能行!》教學設計(備選).

《我能行！》教學設計（備選）

一、自信一族

英國前首相威廉·皮特還是一個孩子時，就相信自己一定能成就一番偉業。在成長過程中，無論他身在何處，無論他做些什么，不管是在上學、工作還是娛樂，他都從未放棄過對自己的信心，不斷地告訴自己應該成功，應該出人頭地。這種自信的觀念在他身體的每一個細胞中生根發芽，并鼓勵著他鍥而不舍、堅韌不拔地朝著自己的人生目標前進。22歲那年，他就進入了國會；第二年，他就當上了財政大臣；到25歲時，他已經坐上了英國首相的寶座。憑著一股要成功的信念，威廉·皮特完成了自己的飛躍。

請問：同學們，威廉·皮特為什么會取得成功？ 學生：因為他自信。

教師：的確，正是由于他自信的信念促使他一步步地走向成功。相信自己行，這是一種信念，也是一種力量。一句“我能行”，體現的是我們相信自己、必定成功的態度。每一個成功者都相信“我能行”。那么，自信等不等于自以為是呢？它和自負、自卑有什么樣的區別呢？接下來，我們一起來學習“超越自負，告別自卑”。

二、超越自負，告別自卑 材料分析：

材料一：法蘭西第一帝國的締造者拿破侖，據說他在一次過阿爾卑斯山時說：“我比阿爾卑斯山還要高。”的確，他率兵一度降服大半個歐洲，使法國資本主義得到充分地發展，但他的自負使之對外侵略擴張的欲望日益強烈，終于發動了以爭霸、掠奪和奴役別國為目的的侵略戰爭，正是這份自負使他有了最后滑鐵盧戰役的失敗，被流放而死在了圣赫勒拿島。

請問：材料一中的拿破侖的表現是自信嗎？結果如何？ 學生回答。

教師歸納：拿破侖的表現不是自信而是自負，從而致使他最后滑鐵盧戰役的失敗，被流放而死在了圣赫勒拿島。

材料二：中國六、七十年代乒壇上有過一顆新星，叫韓玉珍。她刻苦訓練，曾獲得過“練

不倒的韓玉珍，打不垮的銅墻鐵壁”的盛譽，她曾兩度逼近世界冠軍的巔峰，又兩次垮了下來。第一次，因比賽前過于緊張臨陣脫逃，用小刀刺破自己的手，卻謊稱有襲擊破壞；第二次，在她已經領先兩局的情況下，僅僅因為對手追上幾分，心慌手軟，敗下陣來，她越怕越輸，越輸越怕，終于又抑制不住，謊稱闌尾炎，腹部劇痛，想躲過比賽。這兩件事成了國際乒壇丑聞。

請問：材料二中韓玉珍的表現是自信嗎？結果如何？ 學生回答。

教師歸納：材料二中韓玉珍的表現不是自信而是自卑。致使她最后輸掉比賽，她的行為也成了國際乒壇丑聞。

小結：通過兩則材料我們知道，自負的人往往會自以為是，只看到自己優點，看不到缺點，他們所追求的目標是根本不可能達到的；自卑的人往往認為自己一無是處，只看到自己的缺點，看不到優點。結果是白白丟失了可能成功的機會。無論是自負的人還是自卑的人，他們對自己的認識都是不切實際的，不正確的。對我們的生活與學習都會產生不利的影響，使我們遠離成功。只有自信的人才能實事求是地看待自己，既看到自己的優點，也能看到自己的缺點。

自信使我們可以主動、積極地去應對生活中的各種問題和困難，使我們保持心情寧靜，從容地享受生活的樂趣。希望大家都能做一個自信的人。

第二篇：七下第二課第一框《我能行!》教學設計范文

七下第二課第一框《“我能行！”》教學設計

一、教學目標

1．知識與技能目標：懂得自信的含義；能區分自信、自負、自卑，能正確地評價自己。

2．過程與方法目標：幫助學生在活動體驗中找到自信的感受，調整心態，形成新的自我認識。

3．情感態度價值觀目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我；在對自我正確認識基礎上，樹立自信的生活態度。

二、教學重點和教學難點

1．教學重點：自信的含義

2．教學難點：自信、自負、自卑的區別

三、教學方法：活動法、角色體驗法

四、教學準備：教師準備多媒體課件；學生搜集資料。

五、教學步驟

（一）創設情境，導入新課

1．2008年，對于中國人來講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡？（學生說出2008年的重大事件）

2．在汶川地震中最感動你的人物是誰？請你介紹他的事跡。

3．教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發學生思考：是什么力量推動林浩救出兩名同學?（學生自由發言）

4．教師明確本節課的學習任務：自信。

過渡：林浩一個10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒有自信呢？帶著這個問題我們進入下面的探究。

（二）活動探究，學習知識

1．活動一：我有“我能行”

（1）多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考

一個兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次??他失敗了，他趴在那不動了，是累了？還是在想著什么？媽媽急忙跑過去，想幫幫他，可他推開媽媽的手，繼續爬，最后，他終于靠著自己爬上去了！

a．這個小孩為什么要推開媽媽的手？（因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信）

b．如果這個孩子會說話，當媽媽幫她時，他會說哪一句話（三個字）？（快樂人生三句話－我能行）

過渡：這個孩子有自信，其他孩子有沒有？

（2）多媒體出示孩子圖片組并引導學生感受他們都有“我能行”。

過渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎？

（3）我有“我能行”

a．寫出你的“我能行”

b．說出你的“我能行”

c.談談你在做“我能行”事情時的感受。

（4）總結自信的含義

這種“我們行”的態度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。

過渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實現自己所追求的目標嗎？帶著這個問題我們進行下面的探究：

2．活動二：自信人物故事會

（1）多媒體出示魏敏芝的材料并思考：

有一天，偏僻的小山村突然開進了一輛車，這可是件新鮮事，全村人都圍過來。從車上走下來幾個人。其中一個穿黑皮甲的中年男子問大家：“你們想不想演電影？誰想演請站出來。”一連問了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語。這時一個十六七歲的女孩站了出來。

a．你認為女孩會說一句什么話？（“我想演。”）

b．女孩敢站出來，這說明女孩是一個什么樣的人？（充滿自信的人）

（2）說出你心目中的自信者及事跡

（3）多媒體展示自信者形象并引導學生討論：自信者應有什么樣的風采？

（4）教師引導學生歸納總結出自信的表現：在思想上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。

過渡：我們剛才看到、聽到并說到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢？他們之間的行為有什么差異呢？帶著這個問題我們進入下一個活動。

3．活動三：請你來評價

（1）多媒體出示情境材料并引導學生思考：

得知全市要開展英語口語競賽，某校英語教師在英語成績教好的同學中選拔了三位同學去參加比賽，這三位同學分別有這樣三種不同的心理活動和結果。同學甲：我一定要拿個好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學習，最終在比賽中取得了好成績。同學乙：在英語競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來。同學丙：如果在比賽中失利就會被同學和老師看不起，該怎么辦呢？對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒有看到丙的身影。

a．你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人？為什么？

b．請你猜想一下三個人的比賽結果，并說明理由。

（2）教師小結

自卑與自負都是自信的誤區。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試；自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，又能看到自己的缺點。自信為我們搭起了一個人生的平臺，使我們從容享受生活的樂趣。

（3）情境表演：在90分面前 小品內容：英語考試的試卷發下來之后，自信、自負、自卑的三個人都得了90分，這三個同學拿起了自己的試卷。

第一步：以小組為單位，各編一個小品進行現場表演。

第二步：根據表演猜測所扮演的角色并說明理由。

第三步：說說自己想成為哪種人？

過渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現在的自信度是多少？下面我們做一個小小的檢測：

4．活動四：自信檢驗

（1）多媒體出示檢測題目，學生如實回答問題

a．假如可以自愿調座位,你會選擇什么位置？

b．當老師提出一個問題,答案你拿不準時,你會怎么辦？

c．數學測驗后,在老師公布成績前,你會怎么樣？

（2）師小結:大家已經發現自己的自信心還存在問題，我們就應該在今后的學習生活中有意識地培養自信心。

（三）知識梳理

1．你在本節課中最大的收獲是什么？

2．你覺得本節課中有哪些問題沒有清楚或者你又發現了什么新的問題？

（四）齊讀詩歌，情感升華

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

自信是戰鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切

自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近；

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

第三篇：思想品德七年級第二課第一框題我能行教學設計

學習目標：

1.懂得自信的含義和表現。

2.了解自信、自負和自卑的區別

3.學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。做到不自負，不自卑。

學習重、難點 學習重點：

自信的含義。學習難點：

自負、自卑、自信的區別。學情分析：

1、正值青春期的學生由于受自身認識水平的限制，在自我認識上往往容易出現偏差，對自己的評價過高或者過低，對別人的評價難以正確看待，以致形成自負和自卑的心理障礙。認識上的偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題。所以要幫助學生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認識，自強自信心。

2、七年級的學生缺少理性認識，認知水平有限，所以更多采用直觀的感性材料對學生加以啟發，通過課堂活動實現教學目的。教學過程：

導入：你知道黃金是如何提煉出來的嗎？引出獨特的自我比黃金更珍貴！開發我們自身的這座金礦最需要什么呢？通過層層設問引出本節課的教學內容—“自信”。講授：

1、老農拉車的故事 2、2010年第一季《中國達人秀》冠軍——劉偉的故事

3、《我曾自卑》主持人張越和白巖松的故事；《我曾自負》講述馬謖失街亭的故事。分析“自負者”、“自卑者”的表現。并引導學生找出自負、自卑與自信的區別.4、呈現學生所收集到的“自信錦囊”，揭示所要尋找的身邊的“自信達人”，其實就是學生自己，并且鼓勵學生去幫助身邊的同學走出自卑，走向自信。

5、引導學生談談學習感悟并總結本節課“自信之旅”，給予鼓勵肯定。

活動：

活動一：推選我身邊的自信達人

活動二：我的錦囊妙計——改造我身邊的人 請同學們寫出“快速表現自信的三個錦囊妙計” 活動三：超級模仿秀

每小組自選題材編寫關于自卑自信、自負的小品。

（要求：

1、內容積極樂觀向上；

2、突出表現自卑、自信、自負的特點）

練習：學生通過小組合作學習，快速找出本節課老師給出的四個問題

1、自信的定義及表現

2、自卑的含義及表現

3、自負的含義和特點

4、自卑、自信、自負的區別

測試：

老師課堂提問：讓學生暢所欲言，今天你們都學習到了那些？作業：

課后完成習題冊相關部分的習題

第四篇：第一框教學設計

第一框教學設計

教學內容：

本課包括兩框內容：第一框—行為不同 結果不同：第二框—如何做到對自己行為負責。

教學重點：

?如何做到對自己行為負責?是本課的教學重點。教學難點：

?行為不同結果不同?是本課的教學難點 課時安排：

計劃用四課時授完，其中輔導練習一課時。

第一課時

教學環節設計：

教學內容：講授第一框——行為不同結果不同 教學過程：

一、導入新課

1、導入語：（見教材引言）

2、板書課題：

第18課 做一個對自己行為負責的人

二、講授新課

板書： 第一框 行為不同 結果不同

1、每一種行為都會產生一定的結果

情境活動一：討論下列行為分別會產生的結果（見教材P89頁）活動設臵目的：主要是讓學生明白，每一種行為都會產生一定的結果。

議一議：（引導學生從對他人、對社會、對自己的不同角度去討論）①七年級學生小明經常和同學一起到社會福利院去幫助孤寡老人。②劉剛對老師的批評采取無所謂的態度，依舊經常遲到。

③趙新和父母商量，決定從自己的零花錢中節省出一部分，幫助經濟上有困難得同學。

教師贈言：

人在社會中，要工作，要學習，要生活，總會有各種各樣的行為；每一種行為或直接、或間接的都會對自己及周圍的人或事造成一定的影響，產生一定的結果！

情境活動二：（見教材P90頁）

生活中偶爾發生的一個細節、一個舉動，都會給周圍人帶來意想不到的影響。請同學們看下面的事例。（見教材P90頁）

活動設臵目的：一是印證以上觀點，二是教育學生要注意生活中的小節，不要因為細小舉動給自己造成不利的影響。

想一想：

①自己是否遇有過類似的舉動？ ②這一舉動對他人和自己有什么影響？ 實踐探究：（相關鏈接—見教材P90頁）想一想：

鏈接材料分別說明了行為的影響。

你能說說這兩種行為分別帶來了什么樣的影響嗎？ 教師講述：

前者偏重于行為對社會的影響；后者偏重于行為對個人的影響。所以說不同行為有不同的結果。（板書）

2、不同行為有著不同結果 情境活動三：（見教材P91頁）

討論：（教師引導學生討論后小結）

人的行為與后果之間的關系。（學生可以先閱讀P91頁教材，再閱讀材料進行討論）

教師講述：（對材料中?方斌撥打‘110’ 報警電話的事例的分析。）方斌撥打‘110’，就其動機是為了滿足對‘110’報警電話的好奇心，其目的是為了驗證警察接警后到現場的速度，其采取的手段是謊報險情，其行為的程度上未使用更為惡劣的手段，未造成十分嚴重的損失，故而其行為的結果是違反了《治安管理處罰法》，擾亂了社會秩序，構成了違法，應受到法律的制裁。

劉浩同學面對歹徒毫不退縮，機智勇敢的行為，保護了他人的生命和財產安全，使犯罪分子受到了懲罰，得到了老師、同學的稱贊。而方斌謊報險情的錯誤行為，既違背了社會公德，又違反了《治安管理處罰法》。

由此，我們可以得出結論：不同行為有不同結果。實踐鍛煉：（詳見教材P91頁材料）請你為這個材料續寫可能的結尾——

（學生閱讀材料后，相互交流，然后在課堂上交流續寫內容）

三、課堂小結（按板書小結）

四、作業

（詳見《資源與學案》）

七年級第二學期期末復習課

第十五課實踐訓練

一、例題1：（辨析題）

中學生小黃做作業遇到了一道難題，不想多費腦筋，就找要好的同學抄一遍縣

城的答案，說是?小意思，不要緊?；由幾個同學常常在一起偷偷抽煙，還說這是?小意思，好玩?；另有一位同學跟鄰居玩撲克賭錢，竟然說：?錢不多，小意思，何必大驚小怪?。

你認為這類?小意思?是小意思嗎？請說說你的理由。

答：我認為這類?小意思?不是小意思。這類?小意思?，多數屬于學習和生活中的缺點，玩撲克賭錢已經是一種賭博行為。這些同學之所以認為是?小意思?，就是認為其行為的性質和造成的后果不嚴重。但是，?千里之堤，潰于蟻穴?，如果被?笑一死?之類的?蟻穴?開啟綠燈，就會逐漸發展到惡習上癮而不能自拔，甚至走上違法犯罪的道路。我們中學生因提高自己的辨別能力，知道區別對與錯父母，是與非，好與壞；要嚴于自律，做事多考慮后果，明白積小成大的道理，堅決抵制不良行為。

例題2：（材料分析題）

劉某在學校讀書時常偷同學和學校的東西，學校老師對他進行多次批評教育，但他不思悔改。初中畢業后，他又在社會上行竊，曾被公安機關拘留多次。但就在那一次拘留期滿回家的第三天，他又搶劫銀行，被人民法院判處無期徒刑。

請回答：

（1）什么是一般違法行為？劉某的哪些行為是一般違法行為？（檢查學生對一般違法行為的理解）

答：一般違法行為是指違法情節比較輕微，對社會危害不大，沒有觸犯刑法，只是違反了刑法以外法律法規的行為。案例中劉某的偷竊行為就是一般違法行為。

（2）什么是犯罪？劉某的什么行為是犯罪？（檢查學生對犯罪行為的理解）

答：犯罪是指對社會危害性很大，觸犯刑法并依法受到刑罰處罰的行為。但李忠劉某搶劫銀行的行為是犯罪行為。

（3）劉某從小偷小摸到成為搶劫犯的過程說明了什么道理？

（檢查學生對知識點：?一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝?的理解）答：說明一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝。一個人有了一般違法行為，如果不注意改正，就越有可能發展成為犯罪。

（4）我們應該從這個案例中吸取哪些教訓？

（考察學生對知識點?一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝?的理解運用能力。）

答：提示：1要認識到?大錯不犯，小錯不斷沒關系?的觀點是錯誤。2要防微杜漸，自覺守法。既要樹立守法觀念，有的養成自覺守法習慣。

例題3：

2005年九月，公安部、國務院新聞辦、信息產業部，在全國聯合組織開展打擊利用互聯網視頻聊天等從事淫穢色情活動專項行動。截至11月30日，全國公安機關共破獲利用互聯網視頻聊天等從事淫穢色情活動的刑事案件90起，抓獲犯罪嫌疑人221名，其中刑事拘留123人，取保候審21人，逮捕了25人，治安處理了35人，現在已經移送起訴的17人；關閉清除了一批淫穢色情網站，凈化了網絡環境，促進我國互聯網規范、有序、健康地發展。

（1）因為色情活動對未成年人有何危害性？

答：未成年人在涉?黃?后，輕者會想入非非，精神萎靡，無心學習；重則極易誘發違法犯罪，造成更大的危害。

（2）我們青少年應該怎樣自覺抵制淫穢色情活動的誘惑？

答：①我們一定要努力提高自己的思想品德修養和科學素養，慎交朋友，提高自己的判斷能力，正確識別真假美丑。②要克服獵奇和盲目從眾心理，提高自己的控制力。③要運用法律手段同各種不良誘惑作斗爭。

（3）因從事淫穢色情活動被治安處理的35人和被逮捕的25人，分別屬于什么性質的違法行為？這兩種行為有何區別和聯系？

答：前者屬于一般違法行為，后者屬于犯罪行為。區別：一般違法行為違反了

治安管理處罰，尚未觸犯刑法，對社會的危害性不大；犯罪行為觸犯了刑法，對社會危害性大，受到的是刑罰處罰。聯系：一般違法和犯罪都不同程度損害國家和人民的利益，都具有社會危害性，都違反了國家的法律、法規。由一般違法行為的人，如果不及時改正，發展下去，就可能導致犯罪。可見，二者有著密切的聯系，沒有不可逾越的鴻溝。

三、作業

將以上各題在作業本上完成。

第十六課實踐訓練

1、中學生陳某，原來是一個品學兼優的好學生，自從結識了社會上一幫游手好閑得?朋友?后，逐漸無心學習，不完成作業，經常曠課。開始時，他還有些自責，覺得對不起父母、老師。后來便放縱自己，增因頭學校的東西、打罵同學等受到學校紀律處分。但他非但沒有接受教訓，反而經常在社會上偷竊財物、參加賭博等，因此被公安機關拘留。可是他仍不悔改。為了弄到錢到網吧玩游戲，他和另外兩個?朋友?竟攔路搶劫，在短短的幾天中就作案三起，最終因搶劫罪被判刑。

請回答：

（1）陳某的行為哪些終于違反校紀校規的行為？哪些屬于一般違法行為？哪些屬于犯罪行為？

（2）陳某由好變壞，最后走上犯罪的道路說明了什么？（3）我們應從中吸取什么教訓？

答：(1)小陳不完成作業，經常曠課、偷學校東西？打罵同學是違紀行為。在社會上偷竊少量財物、參加賭博是一般違法行為。攔路搶劫是犯罪行為。

（2）陳某由好變壞，最后走上犯罪道路說明一般違法和犯罪兩者之間沒有不可逾越的鴻溝。一個人如果不加強道德修養，不注意杜絕不良行為，就有可能從犯錯發展到違法、犯罪。

（3）我們應該從小加強道德修養，樹立法律許，增強法制觀念，杜絕不良行為，自覺遵紀守法，才能防患于未然，健康成長。

2、材料分析題：

材料一：國家文化部隊網吧管理明文規定：16歲以下的未成年人進入網吧等互聯網服務營業場所，必須由其監護人陪伴；不得容留未成年人夜間在網吧上網。

材料二：中學生小陳迷戀上網，不斷曠課，還經常徹夜不歸，其父親老陳對此想盡辦法，可兒子仍然不能自拔。這次兒子又失蹤了，老陳苦苦尋找了三天，走遍了當地的網吧，最后才在一家網吧找到了小陳。在尋找兒子的過程中，老陳發現，在一些網吧中，很多中小學生整夜泡網吧。

材料三：為了給廣大青少年創造良好的成長環境，近日，山東全省重拳出擊，開展了專項治理行動，一批非法經營的黑網吧、電子游戲廳被依法取締，還學生一個健康的環境，還校園一片潔凈。

請回答：

（1）材料二中的網吧經營者違反了我國哪些法律？（2）中學生小陳的行為違反了我國哪部法律？為什么？

（3）材料一、三體現了未成年人的哪項保護？只要有了這項保護以及家庭、學校的保護，小陳就能改正錯誤嗎？請說明理由。

答：(1)材料二中的網吧經營者違反了未成年人保護法。

（2）小陳的行為違反了我國的義務教育法。因為根據我國義務教育法的規定，小陳是正在接受義務教育的學生，他應該接受規定年限的義務教育，應該遵守學校紀律，努力完成規定的學習任務，而小陳曠課泡網吧沒有認真履行受教育的義務，因而是違法的。

（3）材料一、三體現了對未成年人的社會保護。有社會保護和家庭、學校保護，小陳不一定能改正錯誤，社會各方面的保護和幫助，只是為未成年人的健康成長提供了必要條件，還要通過未成年人自身的努力才能收到良好的效果。可見，小

陳在依靠社會保護的同時，還應該增強自律能力，提高自我保護的意識和能力。

3、探究?創新?實踐

今年春天的一個晚上，某中學的三位男同學在下晚自習回家的路上，遇到一個正在路旁一居民家扒窗行竊的偷盜分子。于是他們三人分工，一個去報警，另兩個藏在路旁監視，不讓犯罪分子溜掉。報案的同學跑到附近的法院報告了情況，法院的值班人員說這不屬于自己管轄，未予受理。于是這位同學只好又跑到電話亭打110。另兩位同學看到犯罪分子作案后要溜掉時，大膽地迎上去與其周旋，最后于犯罪分子展開搏斗。警察及時趕到，大家一起把犯罪分子扭送到公安機關。

請回答：

（1）三位同學的做法體現了法律常識的哪些內容？（2）假如你遇到這種情況，該如何做？

答：（1）①同違法犯罪作斗爭是公民義不容辭的責任，也是法律賦予公民的權利

②青少年既要敢于又要善于同違法犯罪作斗爭。

（2）凡效仿三位同學的做法，以及其他同犯罪分子作斗爭得方式方法的正面回答，都可以。

三、作業

在作業本上完成這三道題。

七年級第二學期期末復習課

復習內容：第十七、十八課實踐訓練

1、面對生活中的是非善惡，我們該做出怎樣的選擇？

答：面對生活中的是非善惡，我們要分清是非善惡，做出正確選擇：首先要有明確所謂判斷標準，包括道德標準和法律標準；不斷提高辨別能力；增強自控能力。

（見教材P87頁）

2、如何做到對自己的行為負責？

答：我們要做到對自己的行為負責，就要加強道德修養和文化修養，努力提高自己的判斷能力，在做一件事之前預先隊其可能產生的后果做出正確的判斷，盡量避免因做錯事而給自己、他人和社會帶來不必要的損害。

3、某校七年級一班同學在學習完本學期的《思想品德》后，在思想品德老師的組織下，舉行一次?我有什么責任？?的主題班會。班會開得非常成功，同學們圍繞?我有什么責任？?這一主題展開熱烈的討論。很多同學在班會后都反省自己過去的所作所為。該班的小佳也逐步認識到自己的責任。小佳想，過去，自己的數學沒考好，總是怪爸爸沒有輔導；自己忘記寫日記，總是埋怨媽媽沒有提醒自己；自己在課堂上不積極舉手回答問題，總是說老師偏心，不請他來回答……經過這次班會后，他經常用?我有什么責任？?來問自己，認識到很多事情沒有做好，責任在于自己。逐步地，小佳各方面都有起色，而且學會了促使自己進步的一種思想方法。

小佳的變化使你受到了哪些啟示？

答：（1）每個人在社會生活中都扮演著多種不同的角色，承擔著多種不同的責任。我們在家庭里要做一個孝敬父母的好孩子，在學校里要做一個品學兼優的好學生，在社會上要做一個遵紀守法的好公民。

（2）只有增強責任意識，承擔起自己的責任，認真做好自己應該做的事，才能成為一個對自己行為負責的人。

第五篇：《我能行》教學設計

《我能行》教學設計

教學目標

知識目標：

A、知道自信的含義和表現。

B、理解自信與自卑、自負的區別，以及它們與成功之間的關系。

C、懂得樹立和增強自信的方法。

能力目標：

A、學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價。

B、能夠走出自信的誤區，不自卑、不自負

C、運用正確的方法，增強自信心。

情感、態度、價值觀目標：

A、形成積極向上、自信的生活態度。

B、培養悅納自我的愉快心態。

C、在樹立自信、增強自信的過程中，培養正確的人生觀、價值觀。

教學重點、難點

根據課程標準的要求及學生的實際水平，本節課的教學重點應為懂得自信的含義和表現。由于七年級學生受自身認識水平的限制，對于自卑與自負都是自信的誤區需要加強引導。

教學過程

導入：

有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發現樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

面對幾百名國際音樂權威，如果你是小澤征爾你會如何做？

小澤征爾不免對自己的判斷產生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設計的“圈套”，以試探指揮家們在發現錯誤而權威人士又不承認的情況下，是否能堅持自己的判斷。

請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

一、自信一族（板書）

活動一：夸夸我自己

做早飯，我能行！

學好數學，我能行！

??

活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

溫馨提示:

1、你當時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結果是怎樣的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的態度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現自身所追求的目標。自信的表現：思想上相信──我能行，行動上表現──我能行，情感上體驗──我能行。

（二）超越自負，告別自卑

活動三：請你來分析

材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優秀的學生，2000年他以697分的高分考入了云南大學，進入大學后，馬某發現周圍的同學分數都沒有他高，就認為自己是最優秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。

提問：自信就是相信自己，進入大學后馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識。

材料二：進入大學不久，馬某在自己生存的小環境培養起的自負和驕傲迅速被現實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關系的緊張使他的心理嚴重失衡，導致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進而認為自己什么也不行，并認為同學們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學生討論回答的基礎上，引導學生總結出：這種心理呈現出的就是自卑，表現為情緒消極、缺乏進取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現出來。

總結：自負、自卑、自信的區別：自負與自卑都是自信的誤區。自負的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負者依據的事實是虛假的，追求的目標根本不可能達到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠實事求是地看待自己，既能看到自己的優點，也能看到自己的缺點。

活動四：情景劇場──在成功面前

在我們的學習生活中，很多同學都曾有過自負或自卑的心理經歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學；

2、小品內容：數學考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學一起走在回家的路上（分別會有什么表現）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學們為表演的同學設計人物和語言。

4、其他同學根據表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最后評一評哪一組表演的更形象。

歸納總結：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，同學們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當的心理狀態都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人。

作業：

每天早上花一分鐘的時間自己對著鏡子大聲說出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”