第一篇：培智生活語文課 《雞蛋》 教學設計 (3000字)

《雞蛋》教學設計

成都特校 彭祖紅

一、教學對象：培智三年級

二、課型與教學內容：生活語文 識字課 《雞蛋》

三、教學課時：1課時

四、教材分析：《培智學校義務教育課程實驗方案》在課程設置方案中明確指出：生活語文課程要以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合。本課屬于自選識字課，選取學生常見的雞蛋為教學內容，在綜合實踐課認識超市里的雞和蛋實物的基礎上，認識雞和蛋圖片，并能讀、寫漢字，利用漢字組詞、說句子,并能認讀生活實際中的漢字，學習使用簡單的菜單，真正將所學應用于他們的生活當中。

五、學情分析：本班共8名學生，其中自閉癥1名，唐氏綜合癥2名，多動癥1名，腦癱1名，發育遲緩3名，語文識字能力差異較大。根據其識字能力發展狀況可大致分為三個層次：a層次有5人，能通過教學獨立認讀簡單的漢字，會組簡單的詞語，說簡單的句子；會仿寫或描寫簡單的獨體字；b層次1人，能命名圖片，通過教學在適當輔助下認識一些簡單獨體字；無法組詞說句子，會仿寫獨體字；c層次1人，課堂主動參與性較差，需在大量輔助下辨別簡單的實物與圖片。

六、教學目標：

1、認知目標a：認識雞和蛋，能辨別圖片；認識兩個漢字“雞”和“蛋”，能獨立認讀；b：認識雞和蛋，能命名、辨別圖片，在適量輔助下指認、認讀兩個漢字；c：認識雞和蛋，能在輔助下指認圖片。

2、能力目標：a：會用兩個漢字“雞”和“蛋”組詞，在老師引導下說中長句子；b：能仿說詞語，能在輔助下仿說簡單句子；c：能辨別圖片“雞”蛋。

3、情感目標：引導學生意識到要節約食物不浪費，初步培養在生活實際中使用所學到的漢字寶寶的興趣和自我效能感。

說中長度的句子。的圖片。

七、教學重難點：a：能獨立認讀兩個漢字“雞”和“蛋”，組詞，并：能在適量輔助下認讀、指認漢字。c：在大量輔助下指認、辨別雞和蛋

八、教學準備：多媒體課件、雞和蛋的圖片、菜單、漢字卡片、吸鐵 b

十 作業設計

a組：

1、讀一讀，并在下面詞語中找出漢字：雞 雞肉 小雞 雞毛 公雞 雞湯

2、讀一讀，并在下面詞語中找出漢字：蛋 雞蛋 蛋湯 下蛋 鳥蛋 鹽蛋

3、試一試：仿寫漢字 蛋 兩排（龔、符、陶）描寫漢字 蛋 兩排（肖、鐘）b組：

1、指認漢字 雞 蛋

2、仿寫漢字 蛋 兩排c組：

指認實物與圖片 ： 雞

蛋

第二篇：培智學校語文課吃水果教案

第六課 吃水果

一、教學目標

1、知識目標：認讀生字“蘋、梨”。

2、技能目標：了解生字“蘋、梨”的筆順、偏旁、并能組詞，一組學生能用詞造句。

3、德育目標：培養學生動手能力、自理能力，能夠自己洗水果，孝敬父母，能給家人洗水果吃。

二、教學重點

掌握生字的寫法筆順。

三、教具

多媒體課件、識字卡片

三、教學過程

1、用卡片復習第五課生字：現、棵、很、跑、吹、響

2、導入：導入：同學們，大家喜歡吃水果嗎？水果富含多種維生素和營養成分，經常吃水果對我們身體的成長是非常有益的。老師這里有幾幅水果的圖片，請大家辨認一下，它們都是什么水果，看看誰辨認的快。

3、給“蘋”、“梨”字注音，然后要求每個學生跟課件認讀，校正學生讀音。觀察“蘋”、“梨”的寫法，找出偏旁部首，在黑板上板書，偏旁用彩粉筆標示。

列舉帶有“草字頭”、“木字底”的其他字，然后在黑板分步寫出筆畫，數筆畫，帶領學生書空。

啟發學生組詞，有能力的學生可以用字造句。

4、延伸練習

領讀字詞，然后帶領學生在本上練習寫五遍。用寫有偏旁的卡片組字，考驗學生是否掌握生字。

5、總結：聯系生活，培養學生養成良好的衛生習慣，吃水果之前要洗干凈，削果皮時要注意安全。并且要懂得孝敬父母，幫助爸爸媽媽做家務。

6、作業：每個生字寫三行，詞語兩行

回家給媽媽洗一個蘋果。

四、板書

蘋 ping 組詞： 蘋果 蘋果樹 紅蘋果

造句：今天媽媽買了幾斤蘋果。

梨 li

組詞：梨花 梨樹 鴨梨

造句：我給爺爺拿了一個又大又甜的鴨梨。

第三篇：培智生活教案

做個講衛生的好孩子

活動目標：

1.認識良好的衛生習慣是愛護自己、尊重他人、熱愛生活的表現，激發學生愛清潔、講衛生的愿望。

2.知道愛清潔、講衛生是文明行為，有利于身體健康，要從小養成愛清潔、講衛生的習慣。

3.知道個人衛生的基本要求，學習講究衛生的策略，掌握保持個人衛生的具體方法。

4.通過講故事、辨析討論等形式愛清潔、講衛生的良好習慣在日常生活及人際交往中的重要作用。通過動手實踐，學會正確地洗手、洗臉。活動重點：從小養成愛清潔、講衛生的習慣。活動難點：掌握保持個人衛生的具體方法。

第一課時

活動準備：

1.故事《小豬胖胖和他的伙伴們》和“觀察哨”相關圖片制作成多媒體課件。

2.制作小白鴿頭飾。3.錄音：知識老人的話。活動過程：

一、聽故事，引出話題

1.小朋友們，老師今天帶來了一位新朋友，他的名字叫胖胖，（出示圖片）我們一起和胖胖打個招呼吧！

2.胖胖熱情友善，喜歡結交朋友，可是小伙伴們卻不愿意和他一起玩，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進故事屋，聽聽他的故事。

3.播放故事《小豬胖胖和他的伙伴們》。

4.聽完故事，你們知道大家為什么不愿意和胖胖一起玩嗎？ 說說胖胖這些不了的衛生習慣有什么不好？

5．如果你是胖胖的朋友，你們想對他說些什么呢？

6．小朋友們，在平時的生活中，你們見過胖胖這樣的小朋友嗎？你們喜歡他嗎嗎？

7．小結：講究衛生不但是為了自己的身體健康，更是一種與人相處的禮貌。只有愛清潔、講衛生的小朋友才會受到大家地歡迎。（板書課題：愛清潔 講衛生）

二、細觀察，明白道理

1.那么，怎樣做才算是愛清潔、講衛生的表現呢？

2.（課件出示教材第7頁圖片）仔細觀察這幾幅圖，想一想，誰是愛清潔、講衛生的“小白鴿”？ 3.小組討論：圖中誰是愛清潔、講衛生的“小白鴿”？為什么？ 4.全班交流：

（1）將六幅圖分類：講衛生——理發、洗澡、剪指甲；不講衛生——亂扔果皮、咬鉛筆、用衣袖擦鼻涕。

（2）說說分類的理由。

（3）聽故事《皮皮不咬鉛筆頭啦》。（4）課件出示衛生知識卡片。（5）誦讀《弟子規》相關內容。（6）出示諺語。

（7）出示《小學生日常行為規范》第9條。

5.小結：講究個人衛生，注意公共環境衛生，他們真是愛清潔、講衛生的“小白鴿”。

三、找榜樣，提升知識

1.在我們班也有許多愛清潔、講衛生的“小白鴿”，請大家評一評吧！2.小組評比，說出具體的事例。

3.頒獎：給評為“小白鴿”的同學帶上頭飾。4.現場采訪：為什么要講衛生呢？

5.課件出示討論要點：講究衛生才能保持環境整潔，不講衛生容易生病。6.課件出示：愛清潔、講衛生，不僅能預防疾病，有益健康，還是文明的行為呢！

7.對于不講衛生的小朋友，你想說什么呢？

四、活動總結

在這節課上，我們知道了為什么要愛清潔、講衛生，它不僅僅是一種良好的生活習慣，更體現了一種個人修養和文明禮儀。希望我們每一個小朋友都能做一個愛清潔、講衛生的好孩子，開開心心地過好每一天！

第四篇：培智二班生活教學總結

本學期，我教培智二年級生活課，通過這一學期與學生們的交往與溝通，我發現了學生們都有自己各自獨立的每一點，比如有的學生對自己的東西看的很緊張，不喜歡別人碰自己的東西，因而他在學校的生活方面比較拘束而有的同學比較大方，很樂意把自己的東西與別人分享，這也使他在平時的生活環境中能得到更好的發展，通過這一處處的現象我得到了很多的其實，下面我就這一學期的生活教學進行以下總結。

一、切實做到在生活中學習鍛煉，生活中成長

生活適應是提高學生的生活能力為目的,以學生當前及未來生活中各種生活常識、技能經驗為課程的內容。培養學生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

比如在生活適應課《愛清潔 講衛生》一課中，我就將這一課教學分為多個實踐活動課。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓練。在學生動手操作過程中，一位老師進行講解分析，示范。一助教老師，幫輔，圍繞他們進行操作指導，以滿足班級中不同兒童個體需要。同時和家長進行溝通，讓家長們在生活中多叫他們做一些力所能及的事情，特別是在自身問題的解決上多讓他們自己動手，家長教導。同時我們班中的幾位老師達成一致目標：天天上課前檢查個人衛生，穿衣情況。讓愛清潔，講衛生在每天的生活中進行，逐漸養成習慣，真正做到適應生活，在生活中講衛生，愛清潔。

二、重視個別化教學

培智學生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。怎樣對他們進行因材施教，讓他們成為一個具有獨立生活自理的人，真正融入社會。就要求在生活課上應以學生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發點和歸宿。于是我就結合實際，根據學生的智力水平，知識水平差異，為每一個學生制定不同的個別教育計劃目標。

三、重視將各科教學融合進生活適應課中

使培智學生具有適應生活、適應生存的能力，是對培智學生教育訓練的最終目的。而生活適應課是這一目標的起點實踐課堂。所以不管是生活語文、生活數學，還是康復訓練的最終目的也都是讓培智學生走向社會、走向生活，通過生活適應起點課堂去實踐操作。

如教授生活適應課中《認識常用水果》一課時，出除了通過實物觀察讓學生認識常見水果外，還要讓學生能說一說，讀一讀，認一認水果的名稱（生活語文），知道水果的顏色，通過品嘗讓學生知道水果的味道（康復訓練），還可以結合生活適應課目標里“會清洗水果，切水果”讓學生動手洗水果，數一數你洗了幾個水果（生活數學），最后進行將水果削皮，把水果切成塊，分給同學品嘗（待客禮儀）。通過這樣一堂課，培智學生不但認識了常見水果，進行了感知覺康復訓練，還鍛煉生活適應能力，學生了招待客人，又學習了一些生字詞語。也將各科所學知識在生活中得到了鞏固運用，又為課堂教學增添了生動氣息。

四、樹立學生的信心

培智學生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現為內向、怕生、膽小、自卑等情緒反復。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強對他們樹立自尊、自強、自立、自信的信心的培養。不能因他們缺陷而冷落和歧視他們，傷害他們自尊心，更不能漠視他們的自尊，軟弱就不鼓勵他們面對現在及將來生活困難和挫折的自強、自立的堅強信心。而應在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹立信心，塑造堅強的品格，做一個殘而不廢的人。

2010—2011學第二學期

生活適應教學工作總結

劉鵬

第五篇：培智二班生活教學總結

生活課洗手學習有感

本周，我與其他老師一起學習了毛老師的一節生活課，內容是洗手。毛老師教學親切和藹，教學過程嚴謹。給聽課

老師留下深刻的感受。現在我就談一下自己聽課的一點體

會。

一、使學生做到在生活中學習鍛煉，生活中成長

生活適應是提高學生的生活能力為目的,以學生當前及

未來生活中各種生活常識、技能經驗為課程的內容。培養學

生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之

盡可能成為一個獨立的社會公民。在教學洗手這節課時，毛

老師班的學生能力是很差的，毛老師將學生拖拖拉拉的帶到

三樓，到學生生活的地方，做到邊實踐邊講解。實踐重于講

解。很好的體現了生活課的特點。學生學習掌握也較好。

二、重視個別化教學，面向全體。

培智學生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。

能力有高有低，怎樣對他們進行因材施教，讓他們掌握洗手

這件基本的技能。毛老師在設計時，由能力強的逐步向能力

差的學生過度，先易后難，分別進行洗手。同時做到不落下

一個學生，面向全體。

三、講解過程十分清晰，有理論有實踐

毛老師在講解洗手過程中，先由生活出發，讓學生檢查

自己的小手，看一下自己的小手干不干凈，問學生應該怎么

辦，層層深入。先用清水洗，洗不干凈再用肥皂或洗手液洗，在講解使用過程中，邊講解邊示范，理論結合實際，老師與

學生一起，共同操作，把洗手使用肥皂的過程講的清清楚楚，學生也了解了洗手的步驟，學會了怎樣把手洗干凈了

總之，本節課毛老師通過認真細致的講解示范，學生掌

握了洗手的技能，作為聽課的老師，也學到了不少東西。