第一篇：培智《元的認識》教學設計

《元的認識》

一、教學內容：上海教育出版社《實用數學》第六冊，第四單元《元的認識》。

二、學情分析

本班共有12名學生，其中男生9名，女生3名，能長期堅持到校上課的有10名同學。這10名同學中，徐翔、詹麗程度較輕，能輕松跟上進度，基礎較好；黃強、陳力、陳梓強、廖星、程浴、曾涵等幾名同學程度中等，有基本語言能力，能聽懂并表達，但思維簡單，注意力易分散；劉杰、萬鵬兩名同學語言表達困難，缺乏基本語言表達能力，并且注意非常不集中，理解能力差。經過平時觀察，大部分學生都已有了“錢”的概念，知道“錢”的用途。

三、教學目標

1、第一、二層次的學生能熟練認讀1元、5元、10元人民幣，掌握人民幣的一個單位——元。第一層次能夠買標價為10元以內商品，拓展嘗試用5元和1元組合付款，體驗模擬購物的全過程。

2、萬鵬、劉杰能在老師的引導下，認讀人民幣。

3、在認識人民幣的學習過程中，初步培養學生與他人合作的態度，和學習數學的興趣，滲透愛護人民幣的教育。

三、重點、難點：認識不同面值的人民幣。

四、教具、學具準備

多媒體課件、小面值的人民幣等； 學具同樣是小面值人民幣。

五、教學過程

（一）數數練習

（二）談話引入

1、出示圖片，請同學們仔細觀察多媒體課件上出現的畫面：小熊到了文具店，想買個尺子，可熊媽媽裝在他口袋里的東西太多了，氣球，玩具火車，小人書還有一些錢。他犯愁了，該用哪樣來買東西呢。誰能幫幫他呢？

（三）探究新知

準備一個錢箱，里面放置一些1元的硬幣以及1、5、10元的紙幣，請學生拿出里面的人民幣看一看，哪些已經認識了，向小朋友介紹介紹。

接著教師課件演示1元硬幣，觀察它的外形，圖案，材質等，告訴學生這是1元。

接著出示1元的紙幣，通過看一看，比一比，摸一摸，體會硬幣與紙幣的不同。告訴學生他們都是一元，面值相同。接下來出示10元和5元面值的人民幣。學生觀察、交流討論這些面值的人民幣有哪些不同（學生可以從顏色、大小、圖案等方面進行區別和交流）。教師多媒體出示10元和5元面值的人民幣，演示講解這2種面值的人民幣。

（四）鞏固練習

1、學生發學具人民幣，根據老師圖片，拿出相應金額人民幣。提示要愛護人民幣，不能在上面亂涂亂畫。

1元

元

25元

7元

五、課堂小結

8元

10元

第二篇：特殊教育_培智班《認識圖形》教學設計

認識平面圖形（綜合實踐課）教者：笑嘻嘻特校

陳星

任教班級：啟智四班（一年級）

教學內容：鞏固復習近平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）課

型

綜合實踐課 教學目標：

1、知識目標：在操作活動中使學生直觀認識長方形、正方形、三角形、圓形，能根據他們的特征從具體的情景中識別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。

2、能力目標：通過觀察、實物辨別、操作、游戲等活動培養學生初步觀察、想象和語言表達的能力、動手操作能力。

3、情感目標：使學生感到數學課堂是有趣的，生活中處處都有數學，激發學生參與數學課堂的積極情感。

教學重、難點：四種平面圖形的區分及特征辨別。重、難點突破方式：

1、通過看、找、認、畫、拼等手段，增強感性認識。

2、通過創設現實情景，使學生在實踐操作活動中體驗學習。借助多媒體課件的動畫演示，引導學生觀察，激發學生學習的興趣，加深對這些圖形的認識。

3、課前穩定情緒，多利用獎勵措施吸引學生注意力，盡量將課件演示內容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內容）。

教學方法：課件演示法、情境創設法、游戲法、代幣法（獎勵刺激）

教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、圖形紙制品若干、學具（數數棒）、獎勵用品若干。

教學過程：

一、印一印

（導入活動）活動一：變魔術

在講桌上一字排開四種物體共4個，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學生。

師：誰知道怎么變出來的？誰想來??？

一名學生上來變魔術，出示印好的圖形，下面學生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長方形（也可分組讓所有學生都參與動手的過程）

師：老師想知道，同學們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來回憶一下吧！（設計意圖：此活動利用學生的好奇心設計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術，導入新課，意在激發學生興趣和參與熱情。）

二、說一說

(識記四種圖形)活動二：記記

畫畫

教師出示紙制圖形、實物，結合課件演示，讓學生通過感觀回顧三角形、正方形、長方形、圓形的名稱既特征，識記圖形特征的同時帶學生一起說話練習，并帶學生書空，畫一畫每個圖形。

三、辨一辨（區分四種圖形）活動三：折、剪，圖形互變 教師演示課件，結合紙制圖形，讓學生來辨認圖形，同時也變化形式，輪流讓學生辯認，加強學生辨別四種圖形的能力。

（變化形式：用課件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后，讓學生辨認剪開后的圖形，同時也可實物操作讓學生辨認。）

四、找一找

（熟悉四種圖形）活動四：找朋友

準備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學生清楚活動操作程序后開始。

1、分發給學生圖形紙片，讓學生找到黑板上相對應的圖形并粘貼上去。輪流讓學生找朋友。

2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學生從盒子里的各個圖形中挑出相對應的補到墻上?。ㄔO計目的：此活動在培養學生觀察和動手能力的同時，使學生進一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學生對四種圖形的辨認能力。）

五、擺一擺

（拓展延伸）活動五：擺圖形

1、用小棒擺出正方形、長方形、三角形。

課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學生用小棒自己嘗試，也可讓學生上講臺擺，其它同學在桌子上擺，教師進行個別輔導。

2、用圖形擺成小人

用正方形、長方形、三角形、圓形擺放成一個小人。

（說明：此活動對啟智學生而言，難度較大，課堂上一時學不會，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習課，或者安排作業:給學生每人發放一個禮品袋，袋內裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個小人）。

（設計目的：通過動手擺的操作活動，鞏固所學知識，培養學生動手操作能力的同時也是對各學生課堂知識掌握情況的檢驗，為下一堂課的學習內容做鋪墊。）

六、議一議

（課堂小結）

回顧所學內容（三角形、正方形、長方形、圓形），帶領學生再次認識各個圖形?？偨Y課堂學生表現，進行食物獎勵。

教學設計思路：?本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術” 形式，吸引學生的注意力，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動展開，將“教學活動化，讓學生學習動態的數學”作為課堂教學的理念。通過豐富多樣的活動，讓學生在活動中學，充分實現學生的主體作用。同時，借助多媒體課件的動畫演示，直觀形象地引導學生觀察，既富趣味性又具生動性。注重讓學生通過操作活動親身體驗學習過程，突破本課重、難點，將知識生活化，切合智力障礙孩子的認知特點。

第三篇：元的認識教學設計

元的認識教學設計

xxxx學校

xxxx 教學內容：

上海教育出版社《實用數學》第六冊9~10頁，第四單元《元的認識》 教學內容分析：

本節內容為認識小額面值1元、2元、5元和10元的人民幣，這部分內容實用性較強，與學生的生活聯系密切，教材采用圖片呈現的方式進行編排，比較直觀，利于學生觀察理解。學情分析：

經過平時的觀察，大部分學生都已有了“錢”的概念，知道“錢”的用途，能簡單區別和認讀面值不同的人民幣。但少數學生對不同面值的人民幣認讀存在困難，教學時向這部分學生傾斜。教學目標：

1.第一、二層次學生能熟練認讀和區分新版1元、5元、10元、舊版1元和2元面值的人民幣，掌握人民幣的一個單位——元。

2.第三層次學生能在老師的引導下，認讀人民幣。

3.通過教學，使學生愛護人民幣，養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。教學重難點：

認讀和區分新版1元、5元、10元、舊版1元和2元面值的人民幣既是重點也是難點。教具準備：

課件、人民幣樣張、人民幣 教學過程：

一、情景激趣

1.出示課件讓學生觀察。

2.提問：你們從圖中看到些什么？ 3.揭示課題：元的認識（板書）

二、自主探究 師：同學們在商店買過東西嗎？買東西要用什么？ 生：買過，買東西要用錢。

師：對了，要用錢，我們國家的錢有一個專門的名字——人民幣（板書：錢——人民幣）

師：（給學生分發1元面值的人民幣樣張）提問：同學們仔細觀察，手里面的錢是多少的？

生：1元的。

師：再看看老師手里的，這是多少？（展示2元紙幣）生：兩元的。

師：同學們手里拿的是1元的，老師手里拿的是2元的，它們都有一個共同的地方，都有“元”字，“元”就是人民幣的單位。

1.認讀人民幣

課件展示人民幣，老師帶領全體學生朗讀。2.觀察人民幣

請學生認真觀察人民幣，特別是新版1元和舊版1元的區別，然后第一層次學生回答老師問題：人民幣上都有什么？學生回答后老師講解。

3.比一比

比較不同面值人民幣的大小，特別強調新版1元和舊版1元是等值的。

三、應用拓展

1.讀一讀

出示課件，抽學生認讀1元、2元、5元、10元面值的人民幣，然后老師帶領學生朗讀。

2.填一填

出示課件，抽學生在空白處填上適當的數字，進一步提升學生認讀能力。3.連一連

將不同面值的人民幣所對應的面值連接起來。4.想一想 提問：

人民幣，也就是錢可以用來做什么？ 生：可以用來買東西。

師：人民幣可以用來買東西，生病了可以用它看病，同學們來上學，要用它交生活費，它有很多很多的用途，所以我們要愛護它。出示課件，亂涂亂畫人民幣

師：這樣的做法對嗎？ 生：不對。

師：不可以在人民幣上亂涂亂畫，不能損毀人民幣。亂涂亂畫，損毀人民幣都是一種違法行為。人民幣是我們國家的象征，我們要像愛自己一樣愛護它。板書設計：

元的認識

錢——人民幣

人民幣的單位——元

第四篇：培智語文《西瓜》教學設計

培智生活語文《西瓜》教學設計

學情分析：本班共有智力障礙學生12人，8男3女，智力屬于中重度水平，接受能力差、識記慢，只能學習簡單的與生活相關的知識。

教學目標：認識并了解西瓜的外形、顏色及味道，知道西瓜是水果的一種。會認讀“西瓜”這個詞，中度學生會書寫“西”這個生字，重度學生會認讀寫“xī”。并在教學過程中讓學生練習說完整的一句話，訓練他們的語言表達能力。

教學重點：正確說出西瓜的外形、顏色及味道，書寫“西”這個字。教學難點：正確書寫“西”這個字，認讀“西瓜”這個詞。

教具準備：PPT課件、西瓜兩個、刀、砧板、果盤、彩色筆、西瓜的生字卡片12張、白紙12張。

教學時間：1課時 教學過程：

一、觀察西瓜

1、觀看投影的西瓜圖片，讓學生說出“西瓜”這個名稱。

2、出示實物西瓜，觀看西瓜的外形，再出示圖片,讓學生通過觀察和聯系生活實際了解“西瓜的形狀是圓圓的”，“外面的皮是綠色的”，“里面是紅色的”,“味道甜甜的”，對西瓜有一個初步的印象。

3、引導學生分別說句子：“西瓜的形狀是圓圓的”；“西瓜外面的皮是綠色的”，“西瓜的里面是紅色的”,“西瓜的味道甜甜的”，訓練學生的語言表達能力，并了解西瓜的特點。

二、吃西瓜

1、現場切西瓜,觀察里面的顏色,讓學生說出句子“西瓜的里面是紅色的?！?/p>

2、讓學生吃西瓜,說說味道是怎樣的，進一步了解西瓜的特點：“形狀是圓圓的”，“外面的皮是綠色的”，“里面是紅色的”,“味道甜甜的”。并引導學生說長句子：西瓜的形狀是圓圓的，外面的皮是綠色的，里面是紅色的,味道甜甜的。

三、看動畫片，跟讀兒歌，鞏固對西瓜的認識。

西 瓜 大西瓜,圓又大, 綠皮紅瓤（ránɡ）沙又甜，小朋友，快快來，大家一起吃西瓜。

四、認讀西瓜這個詞，學習寫“西”這個字。

1、發給學生每人一張西瓜生字卡片。

2、讀西瓜這個詞，先教讀，再讓學生開火車讀，每人讀兩遍；最后齊讀。

3、出示幻燈片，讓學生分別觀察四幅田間西瓜圖，讓學生看圖，練習用“西瓜”這個詞語說完整的句子。例：人們在地里摘西瓜。兩個叔叔在抬西瓜?？鹄锏奈鞴险娲笱健游镆蚕矚g吃西瓜。鼓勵學生用“西瓜”這個詞語大膽說話，練習語言表達能力。

4、寫“西”這個字，先教拼音“xī，再寫“西”這個字，教筆順筆畫，書空練習，組詞西瓜。

5、讓學生拿出筆在草稿紙上寫拼音和“西”這個字，中度學生要求會寫拼音和漢字，重度學生只寫拼音“xī”，讓學生掌握書寫，并在作業本上寫兩行，教師檢查指導。

五、畫西瓜

出示兩幅西瓜圖，一幅是一個大西瓜的簡筆畫，一幅是切開的西瓜簡筆畫，先教畫的方法，再發給白紙和顏料，讓學生選一幅西瓜圖畫，教師進行個別輔導，通過畫畫來加深對西瓜的認識，學生畫完以后，在全班進行展示。

六、作業

1、五位中度同學把拼音“xī”和“西”在漢語拼音本上寫一頁。

2、七位重度同學把拼音“xī”在拼音本上寫一頁。

3、認讀“西瓜”這個詞。

七、板書設計

xī ɡuā xī 西 瓜 西（西 瓜）

西：（筆順略）（6畫）

第五篇：培智數學元的教案

培智數學《元的認識》 的說課稿

各位專家、評委上午好，今天我說課的內容是《元的認識》。我說課的內容包括以下幾個方面。

一、教材分析

本節的內容是上海盧灣區生活數學第六冊《元的認識》。這部分知識是在學生已有的生活經驗的基礎上進行教學的。教材從學生們熟知的1元硬幣直接切入人民幣“元”的教學，緊接著來認識10元、2元和5元這幾種面值的人民幣，通過練一練加深學生對不同面值人民幣的認識。

二．學情分析

本課的教學對象是培智中年級學生，本年級段的學生具有思維簡單，抽象概括能力較差；注意力易分散，知識遷移困難；具備一定的觀察能力和初步的理解能力等特點。

三．教學目標

根據我對教材的分析和對學生的認識，結合新課程理念，我確定本課的教學目標為：引導學生經歷觀察、比較、動手、交流等教學活動，認識各種小面值的人民幣，初步體會人民幣的作用。通過看一看、摸一摸，比一比，了解不同面值之間的差異，初步培養學生的觀察能力和思維能力；在認識人民幣的學習過程中，初步培養學生與他人合作的態度，和學習數學的興趣，滲透愛護人民幣的教育。

重點、難點是認識不同面值的人民幣。四．教法、學法

為了順利達成預定的目標，我所采用的教法是談話法、情境表演法、直觀演示法、動手操作法、小組合作法、游戲法、練習法等；預設的學法是：獨立思考法、合作交流法、操作法、觀察法等。

五．教具、學具準備

為了順利實施我的教學我準備的教具是多媒體課件、小面值的人民幣等； 學具同樣是小面值人民幣。六．教學過程

本節課我設計了情境導入；探究新知；學以致用；創新評價四個教學環節: 第一環節：情境導入?！昂玫拈_始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習的熱情。

請同學們仔細觀察多媒體課件上出現的畫面，小熊到了文具店，想買個尺子，可熊媽媽裝在他口袋里的東西太多了，氣球，玩具火車，小人書還有一些錢。他犯愁了，該用哪樣來買東西呢。誰能幫幫他呢？進而引出錢這一主題。接下來教師點出小熊的錢袋子，里面有1元、2元、5元和10元不同面值的錢。店小二說：尺子賣一元錢？小熊又犯難了，這么多錢，誰是1元呢？由此引出本節課“元的認識”。

（此環節通過學生熟悉的生活情境巧妙引入課題，目的在于引起學生強烈的興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。）

第二環節：探究新知。

我事先在每組學生的桌子上準備了一個錢箱，里面放置一些1元的硬幣以及1、2、5、10元的紙幣，請學生拿出里面的人民幣看一看，哪些已經認識了，向同組的小朋友介紹介紹。教師巡視，了解學生對人民幣認識的情況。

接著教師課件演示1元硬幣，觀察它的外形，圖案，材質等，告訴學生這是1元。學生從學具中取出1元硬幣看一看，摸一摸，加深印象。

接著出示1元的紙幣，通過看一看，比一比，摸一摸，體會硬幣與紙幣的不同。告訴學生他們都是一元，面值相同。

接下來出示10元、2元和5元面值的人民幣。學生分小組觀察、交流討論這些面值的人民幣有哪些不同（學生可以從顏色、大小、圖案等方面進行區別和交流）。

教師多媒體出示10元2元和5元面值的人民幣，演示講解這3種面值的人民幣。

此環節通過學生動手實踐、自主探索、合作交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗了學習成功的樂趣。

第三環節：學以致用

數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同程度的智障孩子都能保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了認讀、填寫和連線三類題型，通過奪星星、摘蘋果、我能行這些游戲形式來進行練習，讓學生在愉快中應用新知識。第四環節：總結全課。這是教學過程最后的環節，一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生談談自己的表現和在本節課中的收獲，給學生充分表現自己的機會，起到了鞏固新知的作用。接著通過提問：“你們知道老師這里有多少元錢嗎”再次把學生帶到另一個高潮。再次激發了學生的求知欲望，讓他們感受了數學知識的魅力所在，又達到本節課的升華作用。

七、板書設計

板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航作用。因此，我設計了如下板書：

從板書中，我們可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。

我的說課完畢，謝謝！