第一篇：蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元《狼和鹿》專題

《狼和鹿》第二課時(shí)說課教案

教材分析：

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。

作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢在必行的道理。

課文寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理，對(duì)比分明是本文的主要寫作特點(diǎn)，對(duì)比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對(duì)比；二是鹿群變化的前后對(duì)比；三是狼鹿異位的對(duì)比。教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)方法：

考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是：先從整體入手，再以三組對(duì)比為突破點(diǎn)，充分利用多媒體課件、《小學(xué)語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中體驗(yàn)明理，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的考慮，復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)回答范圍較為廣泛的問題：“同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文，初步學(xué)習(xí)課文后，你們有什么收獲呢？”請(qǐng)同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲。

二、精讀比較，探究明理

這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣三組對(duì)比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難 點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

（一）森林狀態(tài)的前后對(duì)比

興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的

句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對(duì)照，在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。

（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。看得出，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）

（二）尋找森林改變的根源

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”心理學(xué)研究表明：問題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。刨根問底，凡事愛問個(gè)為什么是每個(gè)孩子的天性。進(jìn)行第一組對(duì)比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學(xué)生提出疑慮，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。

（三）鹿群變化的前后對(duì)比

這部分教學(xué)活動(dòng)，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開。主要是借助多媒體手段，通過對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。

（在鹿群變化的前后比較這一塊，我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（饑餓疾病）八千只（病鹿）學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，再加入自己的豐富想象，借助媒體展示對(duì)鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。）

（四）狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)??所以??”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉＿M(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理。

三、擴(kuò)展延伸

拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。從課本向相關(guān)材料的延伸，能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。所以最后，我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。

第二篇：小學(xué)語文第六冊第六單元測試卷

一、讀拼音寫詞語。

bǐ jiào shēnɡ cún yù fánɡ

（）（）（）

jiànɡ lín cénɡ jīnɡ yè mù

（）（）（）

mù bù zhuǎn jīnɡ liàn liàn bù shě

（）（）

二、比一比，再組成詞語。

兔（）鏡（）濤（）

免（）境（）滔（）

涂（）翩（）訪（）

途（）編（）仿（）

三、照樣子，按字的不同意思組詞。

例：

1、溫度低（寒冷）

冷

2、不熱鬧（冷清）

3、不熱情（冷淡）

1、衣裳（）

1、愉快、高興（）

服

2、吃（）快

2、鋒利（）

3、相信、聽從（）

3、迅速（）

四、寫出下列詞的近義詞。

依然 寧靜

蘊(yùn)藏 奇異

五、寫出下列詞的反義詞。

伸展 否定

黑暗 波濤澎湃

六、選擇合適的表示數(shù)量的詞填空。

串、雙、件、只、位、片

一（）畫家 一（）腳印

一（）衣服一（）小手

七、看看下列句子，哪些是比喻句，在比喻句后面打√。

1．他快樂得像一只小鳥，蹦蹦跳跳的。（）

2．月亮像玉盤一樣圓。（）

3．他好像比我高一點(diǎn)。（）

八、照樣子在括號(hào)里寫上合適的詞語。

例：翠鳥（一動(dòng)不動(dòng)地）注視著水面。

1．雨（）下起來了。

2．海水（）漫上沙灘。

3．一群孩子跑過來，（）撿起蘋果來。

九、把下面的句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)。

1．河里一群群小魚

2．已經(jīng)知道的大約有三萬種

十、讀句子，完成練習(xí)。

1．畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪

一樣翻騰。

心潮像海浪一樣翻騰是一個(gè)___________句子，形容

畫家的心情______________。

2．這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速。

這一切指的是______________________________

十一、閱讀下面的短文，完成練習(xí)。

一只狼

一天傍晚，有個(gè)賣肉的回家去，他背了個(gè)肉鉤子，鉤子上掛著兩塊賣剩下的肉。半路上，一只狼從他后面追來了。

眼看就要被追上了，賣肉的連忙拿了一塊肉扔在路上，希望狼吃了肉，不再追。賣肉的趕快向前跑。可是狠吃完肉，又追上來。

賣肉的只剩下一塊肉了。怎么辦呢？恰好路旁有一棵大樹，賣肉的趕快爬到樹上，把肉鉤子掛在樹枝上。樹下的那塊肉在鉤子上搖晃著。

狼來到樹底下，看見有塊肉在樹上搖晃。它就張大了嘴，猛然向上一跳，去吃鉤子上的肉。它像上了鉤的魚一樣，一下子被肉鉤子鉤住，掛在樹枝上了。

1．理解詞語。

帶點(diǎn)的字 音序 部首 除部首外幾畫 選擇正確字的意思

恰好

1、正巧，剛剛（）

2、合適、恰當(dāng)（）

猛然

1、氣勢壯，力量大（）

2、忽然、突然（）

2．它像上了鉤的魚一樣，一下子被肉鉤子鉤住，掛在樹枝上。

①這句話是把_____比作_______。

②這句話中（）的鉤是表示事物的名稱。（）的鉤是表示動(dòng)作。

3．讀第四自然段，做題。

①這一段有______句話。

②第一句話寫狼看見________。第二句話寫_______。第三句話寫狼。

③這一段話是寫

第三篇： 小學(xué)語文第六冊第六單元測試卷

巧練基礎(chǔ)

一、我讀我寫（要求正確、端正、勻稱）

fánzhí tàn suǒ biàn bù xuán guà àomì

二、我會(huì)選（給下列多音字選擇正確的讀音）。

（chuánzhàn）（chà chāi）（liàngliáng）（quānjuàn）

傳（）說出差（）熱量（）轉(zhuǎn)圈（）

水滸傳（）差（）不多 打量（）羊圈（）

（dàodǎo）（zhòngzhǒng）（jìn jǐn）（kòngkǒng）

倒（）水各種（）盡（）管 夜空（）

餓倒（）種（）植 應(yīng)有盡（）有 空（）閑

三、我會(huì)擴(kuò)詞。

麻（）（）（）莊（）（）（）

幕（）（）（）悟（）（）（）

繁（）（）（）警（）（）（）

四、我會(huì)寫（根據(jù)意思寫出詞語）。

1.應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。（）

2.形容舍不得離開。（）

3.控制不住自己的感情。（）

4.急迫得不能再等待。（）

5.指全國各地。（）

五、我會(huì)填。

1.夜里星光明，（）。

2.今夜露水重，（）。

3.久晴大霧必陰，（）。

4.如果沒有太陽，地球上將到處是（），到處是（），沒有（），沒有（），自然也不會(huì)有（）。

六、我會(huì)寫（照樣子寫詞）

例：吸收（熱量）預(yù)防（）例：皎潔的（月光）特殊的（）

探索（）節(jié)約（）神秘的（）整潔的（）

指揮（）敞開（）神奇的（）黑沉沉的（）

承認(rèn)（）打消（）輕快的（）熱乎乎的（）

七、我會(huì)寫（用帶點(diǎn)的詞寫句子）。

1.雖然太陽離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

2.如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有動(dòng)物。

拓展閱讀

第四篇：語文：第六單元《狼和鹿》教案(蘇教版三年級(jí)下)

狼和鹿

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“凱、蔥、捕、殺”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)14個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字“泊、提”。

2.理解生詞“蔥綠、消退、蔓延、暗算、饑荒、妖魔”

能力目標(biāo)：

1.能正確、流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀第一、三自然段中描寫森林和鹿的句子。

3.能發(fā)揮想象，把句子表達(dá)具體、形象。

情感目標(biāo)：

感受森林和鹿的前后變化，激發(fā)探究的興趣，初步體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)生字詞，能正確流利地朗讀課文。

2.通過有感情地朗讀，感受森林和鹿的前后變化，激發(fā)探究問題的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字詞。

2.制作課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

課前談話：出示森林圖片，說說森林中有些什么樣的動(dòng)物。1.出示狼的圖片，說一說想到的詞。（板書：狼）

2.出示鹿的圖片，說一說想到的詞。（板書：鹿）

3.導(dǎo)入課題（板書完整課題），齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀順句子。

1.出示讀書要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。

（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。

（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？

2.學(xué)生自由讀課文。

3.檢查讀書情況。

（1）出示詞語：

kǎi jī tuì rǎn cōng 凱巴伯 饑荒 消退 傳染 蔥綠 bǔ shā ta rán 捕 殺 特意 居然

tān dú yuē háo zhí guàn 貪婪 毒手 大約 哀嚎 繁殖 灌木 yāo mó xi? huǐ shǒu màn 妖 魔 威脅 毀滅 禍?zhǔn)?蔓延

dī pō dào 提防 血泊 反倒

①自由練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。

② 師領(lǐng)讀含有翹舌音的詞和含有多音字的詞。

③ 去掉拼音，開火車讀詞語，相機(jī)糾正讀音。

（2）練習(xí)多音字組詞：

提 tí（）dī﹙ ﹚ 泊 pō﹙ ﹚ bó﹙ ﹚

倒 dǎo﹙ ﹚ dào（）

（3）出示含多音字的句子，練習(xí)讀

①那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。

③同時(shí)狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.四名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：

一百多年以前，凱巴伯森林，鹿 ；后來，森林變得，鹿。這是因?yàn)椤?/p>

2.師生評(píng)價(jià)讀書情況。

3.同桌討論填空題。

4.指名說一說。

四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。

（一）第一自然段

1.默讀課文第一自然段，用“ ”劃出描寫森林的句子。

2.出示句子及圖片：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

（1）說一說森林給你什么感覺？從哪些詞體會(huì)到的？

（2）指導(dǎo)快樂得朗讀這段話。

（3）學(xué)著寫一寫林間其他小動(dòng)物

（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）。

（）的（）在林間（）。

3.出示鹿在林間生活的圖片，感受鹿生活的快樂。

4.引讀第一自然段的后兩句話。

5.說一說狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手？進(jìn)行怎樣的暗算？（生在描述時(shí)相機(jī)理解“毒手、暗算”）

6.想一想：看到如此場面，你會(huì)想些什么？

（二）第三自然段

1.自由讀第三自然段，用“ ”劃出描寫森林的句子。

2.出示句子：

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

（1）找出一對(duì)相反的詞語。（理解“消退、蔓延”）

（2）出示相應(yīng)的畫面，指導(dǎo)感情朗讀。

3.了解此時(shí)鹿的生活狀況。

（1）出示句子：

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。

（2）指名讀第一段話。

①“饑荒”是怎樣的情景？用文中句子回答。

②“??”省略了什么？

③指導(dǎo)朗讀句子。

（3）指名讀第二段話。

①更大的災(zāi)難是什么？

②妖魔可怕嗎？指導(dǎo)讀好“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”

（4）說一說：現(xiàn)在，的鹿在林間。

（5）齊讀兩段話，再次感受鹿生活的悲慘。

（三）出示森林前后的對(duì)比圖片和句子

1.女生讀前句，男生讀后句。

2.提出問題：森林和鹿發(fā)生如此變化，這是為什么？課后去思考，下節(jié)課討論。

五、學(xué)寫生字。

1.出示生字：凱、蔥、捕、殺

2.用生字說一個(gè)詞或一句話。

3.觀察生字，說一說寫的時(shí)候注意些什么？（凱右下方的豎提容易寫錯(cuò)，蔥中間的點(diǎn)不能忘）4.師在田字格中范寫“凱”。

5.生在書后第二題中描紅這四個(gè)字。

板書：

狼和鹿

森林 一片蔥綠→枯黃蔓延

鹿 美麗活潑→饑餓疾病

第五篇：語文：第六單元《狼和鹿》2教案(蘇教版三年級(jí)下)

狼和鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。3.通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

課前準(zhǔn)備：教師教具準(zhǔn)備、教學(xué)光盤 課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.板書：狼（談?wù)勀銓?duì)它的印象。兇殘的狼恨之入骨）板書：鹿 贊美之詞不絕于耳 2.說說你喜歡哪一種動(dòng)物？為什么？

3.小結(jié)過渡：對(duì)于同一種動(dòng)物，可能有的喜愛有的討厭，每個(gè)人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

二、初讀課文，讀通讀順 用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的辦法？檢查讀書情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。

三、檢查自學(xué)。

1.檢查詞語。本文二類字特別多，要讀準(zhǔn)。教 學(xué) 過 程

多音字：泊 提 倒 只 著 難寫字： 凱 染 蔥 2.讀懂每一節(jié)寫了什么。

a鹿在森林中嬉戲，但要提防狼的暗算。b人們恨狼殺狼。

c鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。

d人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毀滅自己和森林的“禍?zhǔn)住薄?.歸納課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

說說課文講了什么？（出示詞語，檢查朗讀，說說主要內(nèi)容。森林 蔥綠 提防 捕殺 哀嚎 王國 消退 蔓延 災(zāi)難 降臨 功臣 禍?zhǔn)祝?/p>

二、研讀課文（感受森林變化）。

1.輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

2.指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。” 師：“生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”你想到了哪些景象？ 師：讀書就要這樣，邊讀便想，把一個(gè)個(gè)詞語讀成一幅幅畫面一個(gè)個(gè)情景，感受才會(huì)更加真切！該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

3.這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。” 讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想？ 把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

三、深入探究（感受狼與鹿的變化）。

（一）狼的變化。

1.是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？讀讀課文，找到原因。

(點(diǎn)撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。)為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。

點(diǎn)撥：當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模糠怕曌x讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？ 2.交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

3.鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的--自由王國。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

（二）鹿的變化。

1.鹿發(fā)生了什么變化？指名讀第三節(jié)，思考：鹿在數(shù)量上有哪些變化？（板書：四千 十萬 八千）2.為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？再放聲讀一讀想一想。3.指名交流，齊讀感受鹿的變化。

四、對(duì)照感悟。

1.課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化？ 師：狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇！

2.這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。點(diǎn)撥：可惡的狼怎么會(huì)成了“功臣”？可愛的鹿怎么倒成了“禍?zhǔn)住绷四兀?點(diǎn)撥：理解引號(hào)的作用--說明狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槎疾皇侨藗兪孪鹊脑竿亲鰤粢矝]想到。點(diǎn)撥：地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關(guān)系一樣，它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設(shè)想，終會(huì)釀成無法挽回的悲劇。

3.昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄兀?是狼？是鹿？不，是人類！

4.老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。如果羅斯福還沒有下令消滅狼，你是他的總統(tǒng)助理，你會(huì)如何勸說？ 小組練習(xí)，指名勸說。師：同學(xué)們說的都有道理，如果羅斯福總統(tǒng)早先聽到的話，也許就不會(huì)出現(xiàn)今天的悲劇。正如同學(xué)們所說： 生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）

5.“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！師：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠簦谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中，總一部分人貪婪一時(shí)的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。

下面我們就來看兩則事例，然后談?wù)劦母邢搿?/p>

五、閱讀資料，交流感受（破壞生態(tài)平衡的事例）。

附閱讀資料：

寵物兔撒野

澳大利亞原本沒有兔子。1859年，一個(gè)叫托馬斯·奧斯汀的英國人來澳洲定居，隨身帶來了24只野兔，放養(yǎng)在莊園里，供他打獵取樂。后來，寵物兔子陸續(xù)逃亡到了野外，100年后，奧斯汀絕對(duì)沒有想到，這24只野兔的上億“子孫”給整個(gè)澳大利亞帶來了無盡的煩惱。野兔發(fā)現(xiàn)，這里簡直是它們的天堂：有茂盛的牧草，卻沒有鷹等天敵。它們與牛羊爭牧草，啃樹干，常常把數(shù)萬平方公里的植物啃吃精光，嚴(yán)重破壞植被，導(dǎo)致水土流失，導(dǎo)致其他種類野生動(dòng)物面臨饑餓，甚至有滅絕的危險(xiǎn)。專家計(jì)算，這些野兔每年至少造成1億美元的經(jīng)濟(jì)損失。澳大利亞人開始想盡辦法控制兔子的擴(kuò)散和繁殖--筑圍墻，打獵，捕捉，放毒，引進(jìn)天敵狐貍等。但是，兔子的繁殖力極為驚人，一對(duì)兔子一年可生下成百上千只兔子。因

此，至今澳大利亞的兔子仍是禍害。

一個(gè)村莊的故事

山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤。村里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁（lí），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸(luǒ)露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)(kuò)大。樹木變成了一棟(dònɡ)棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。然而，不知過了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆(páo)哮(xiào)的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了--所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.閱讀資料，交流感受（破壞生態(tài)平衡的事例）2.多音字組詞。

dī()dǎo（）pō()提 tí()倒 dào（）泊 bó()

七、板書設(shè)計(jì)。

“功臣” “禍?zhǔn)住?保護(hù)生態(tài)平衡