第一篇：鹿和狼的故事-教后小結(jié)

鹿和狼的故事

教完《鹿和狼的故事》這課后，我深有體會(huì)：學(xué)生對(duì)知識(shí)擴(kuò)展性問(wèn)題的了解是有限的。

教學(xué)這課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是比較深入的，不僅體會(huì)到毀滅凱巴伯森林的罪魁禍?zhǔn)撞皇恰奥埂倍恰叭恕边@一問(wèn)題實(shí)質(zhì)，還明白了不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系，不能違背它們的發(fā)展規(guī)律。可是當(dāng)我拋出：“在我們生活中，你們還看過(guò)或聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，教室里一片寂靜。我反復(fù)啟發(fā)，但總是啟而不發(fā)。

可見(jiàn)，學(xué)生看見(jiàn)的只是高墻上“四角的天空”。這就告訴我們，在平時(shí)的教學(xué)中，僅僅是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由課內(nèi)延伸到課外是每節(jié)課的另一重要環(huán)節(jié)。即使我們?cè)趩?wèn)題的拓展中收獲只有一點(diǎn)點(diǎn)，也就足矣！因?yàn)樘咸辖樱x不開(kāi)涓涓細(xì)滴。

第二篇：鹿和狼的故事

教學(xué)案例

《鹿和狼的故事》

教師：同學(xué)們好！學(xué)生：老師好！

教師：同學(xué)們，鹿，在你們的印象中是怎樣的動(dòng)物呢？（板書(shū)：鹿）狼，又是怎樣的動(dòng)物？（板書(shū)：狼）

學(xué)生：在我的印象里，鹿是美麗、可愛(ài)、善良的動(dòng)物；狼，則是兇惡、殘忍、丑陋的動(dòng)物。學(xué)生：在許多書(shū)中，還經(jīng)常把鹿作為吉祥物呢！

教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文。題目是《鹿和狼的故事》。

板書(shū)：和的故事）

教師：同學(xué)們，這篇課文講了鹿和狼之間的怎樣一個(gè)故事呢？會(huì)帶給我們哪些閱讀的收獲呢？好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，我們先把這個(gè)故事讀一遍。好，開(kāi)始吧。

（學(xué)生讀）教師：初次閱讀，同學(xué)們產(chǎn)生了哪些閱讀的感受啊？咱們說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)你講。學(xué)生：讀完這個(gè)故事，這個(gè)故事的結(jié)局是我沒(méi)想到的。我原本以為在狼被消滅之后，鹿群的生活會(huì)更加美好。學(xué)生：老師，我認(rèn)為這個(gè)故事不像別的故事，我讀完了就完了，它還能引起我的一些思考呢。教師：你看，你們的這些感受啊，有的是從故事中得來(lái)的；有的呢，是從故事之外得來(lái)的。你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這篇閱讀課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？好，你試著說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：我認(rèn)為這篇文章有這樣一個(gè)特點(diǎn)，前面是先給大家講了個(gè)故事，后面是講道理。教師：是不是這樣？ 學(xué)生：是。

教師：它是敘事說(shuō)理的一篇閱讀課文。那你們說(shuō)我們?cè)趺床拍軐W(xué)懂這樣一篇閱讀課文呢？ 學(xué)生：我覺(jué)得我們可以采用帶著問(wèn)題讀書(shū)的方法。

學(xué)生：我認(rèn)為我們應(yīng)該用講讀課上學(xué)到的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇閱讀課文。

教師：你們說(shuō)得不錯(cuò)。根據(jù)這篇課文先敘事后說(shuō)理的特色，我們給自己制訂一個(gè)怎樣的讀懂的目標(biāo)呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？好，請(qǐng)你講。

學(xué)生：我認(rèn)為，應(yīng)該首先弄明白，這個(gè)故事講的一件什么樣的事情，然后想一想它說(shuō)明了一個(gè)怎樣的道理。

學(xué)生：我來(lái)給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為我們還要體會(huì)文章是怎么把這個(gè)道理說(shuō)明白的。教師：那我歸納一下，剛才同學(xué)們給自己定了三個(gè)讀書(shū)的目標(biāo)。有知事的，有明理的，還有領(lǐng)悟表達(dá)方法的。是不是呀？

（板書(shū)：事、理、表達(dá)）

教師：你們這個(gè)讀書(shū)目標(biāo)定得很全面。你看，我們用什么樣的方法來(lái)學(xué)呢？你們過(guò)去運(yùn)用的比較成功的方法有哪些呢？好，你來(lái)說(shuō)。

學(xué)生：我們運(yùn)用畫(huà)批的方法。

學(xué)生：我們也可以用朗讀的方法來(lái)體會(huì)這篇文章。

學(xué)生：我覺(jué)得還可以用給自己提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題讀書(shū)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

教師：剛才同學(xué)們說(shuō)的這些學(xué)習(xí)方法，都是在過(guò)去的閱讀實(shí)踐當(dāng)中行之有效的方法，你看，我們就可以提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，可以把能夠引起自己思考、感悟的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，做上批注，還可以像你們說(shuō)的那樣一邊讀一邊體會(huì)。我們一會(huì)兒可以在自學(xué)基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)。下面，開(kāi)始自學(xué)（學(xué)生自學(xué)）教師：剛才，同學(xué)們自學(xué)很認(rèn)真，下面我們來(lái)交流一下自學(xué)成果。好不好？

學(xué)生：好。

教師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？學(xué)生：我們組通過(guò)認(rèn)真地讀課文，課文講的是怎樣一件事，我弄明白了。課文的大意是說(shuō)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了使鹿得到有效的保護(hù)，采取了消滅狼的方法，結(jié)果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。

學(xué)生：老師，我還認(rèn)為這篇文章說(shuō)明了一個(gè)道理。我們組在認(rèn)真讀書(shū)后，弄明白了。我們認(rèn)為生活在同一地球上的不同生物，它們之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們組為了表達(dá)它們之間的關(guān)系，還做了一個(gè)圖表。

教師：很好，把你們做的圖表貼在前面，和大家交流一下，你來(lái)講解一下。

學(xué)生：我給大家講解一下這幅圖。首先狼吃掉鹿，從而保護(hù)森林，一旦沒(méi)有狼的話(huà)，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會(huì)毀滅森林的。所以我們?nèi)吮仨氁鹬厮鼈冎g的相互關(guān)系。王寒寧，你還有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生：聽(tīng)完你們組的發(fā)言，我認(rèn)為你們組的這個(gè)圖畫(huà)得非常好，你們的講解也非常好，但是我覺(jué)得這幅圖是不是缺了一個(gè)人呢？人，為了保護(hù)鹿，而消滅了狼，導(dǎo)致鹿的數(shù)量過(guò)多，破壞了森林，所以我覺(jué)得人更應(yīng)該尊重萬(wàn)物之間的關(guān)系。

學(xué)生：謝謝你對(duì)我們組的補(bǔ)充。人為了保護(hù)鹿，而消滅狼。一旦沒(méi)有狼的話(huà)，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會(huì)毀滅森林的。所以我們?nèi)艘欢ㄒ鹬厮鼈冎g的相互關(guān)系。（學(xué)生畫(huà)圖）

教師：剛才你們組的圖表非常有創(chuàng)意。孩子，你說(shuō)話(huà)的時(shí)候有一個(gè)口誤，就是鹿的數(shù)量急劇增多，超過(guò)了合理的限度。你講得很好，請(qǐng)回去。

教師：同學(xué)們，你們可真會(huì)學(xué)習(xí)。這是今天你們創(chuàng)造的一個(gè)新的讀書(shū)方法，你看你們的圖表就把事物之間的相互關(guān)系和要說(shuō)明的道理表現(xiàn)得非常清楚，通過(guò)你們的匯報(bào)，我們就知道了“世界萬(wàn)物是一體，相互關(guān)系很緊密”。（出示：“世界萬(wàn)物是一體，相互關(guān)系很緊密”。）教師：下面繼續(xù)交流你們的自學(xué)成果，哪個(gè)小組？請(qǐng)你來(lái)匯報(bào)。

學(xué)生：老師，我們組重點(diǎn)讀的是五、六段，下面我就給大家匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果，我先來(lái)給大家讀一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了??一天天在擴(kuò)大。”同學(xué)們看，這段話(huà)中的“東啃、西啃”、“灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后就啃食大樹(shù)”、還有“難逃噩運(yùn)”，“噩”在這兒指的是不好的命運(yùn)，還有“減少與擴(kuò)大”這對(duì)反義詞，都清楚準(zhǔn)確地表達(dá)森林在一天天變化。

學(xué)生：我再給大家讀第六自然段：“災(zāi)難終于降臨在鹿群身上??茍延殘喘。”這段話(huà)中的十萬(wàn)、四萬(wàn)、八千都是表示數(shù)量的詞，文章用準(zhǔn)確的數(shù)字說(shuō)話(huà)，會(huì)更使人信服。

學(xué)生：我們組對(duì)第六自然段也有自己的理解感受，我們組分兩類(lèi)記了些詞，這段里有“先”、“接著”、“兩年后”、“到”。這些都是表示先后順序的詞，運(yùn)用這些詞就能很好地把災(zāi)難是怎樣一步步發(fā)展的，講得很清楚。

學(xué)生：這段話(huà)里還有“大量死亡”、有“消滅蹤影”、有“銳減”，還有“茍延殘喘”。這些詞寫(xiě)出了災(zāi)難的具體情況，這些詞把這段話(huà)表達(dá)得非常生動(dòng)。

教師：剛才同學(xué)們體會(huì)得很好，歸納起來(lái)，看看你們是不是從這樣三個(gè)方面來(lái)體會(huì)的：第一體會(huì)到敘述很有條理；第二，文章語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，讀后確實(shí)讓人感到觸目驚心；第三，同學(xué)們還體會(huì)到表達(dá)上運(yùn)用了數(shù)字，這樣就更有說(shuō)服力。同學(xué)們，你們?cè)谶@些方面做了批注，讓我們?cè)侔堰@樣的句子好好讀一讀，體會(huì)一下。

學(xué)生：剛才在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們從課文第七自然段的敘述里對(duì)鹿和狼又產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我來(lái)給大家讀一讀：“羅斯福無(wú)論如何也想不到??生態(tài)災(zāi)難。”也就是說(shuō)過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

學(xué)生：我們組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，研究明白了這一部分是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)談的。第一個(gè)方面是從狼來(lái)談的。狼也是森林的保護(hù)者，原因有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，狼吃鹿，把鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度，不讓鹿把森林糟蹋得面目全非；第二點(diǎn)，狼吃的是病鹿，這樣可以有效地控制疾病對(duì)鹿群的威脅。第二個(gè)方面是從鹿來(lái)談的，一旦沒(méi)有了狼，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出森林可以承載的限度，那么它們也會(huì)成為森林的破壞者的。

學(xué)生：你說(shuō)得很對(duì)，狼和鹿的數(shù)量合理就會(huì)保護(hù)森林，優(yōu)化鹿群，從這個(gè)事例中我們更深刻地體會(huì)到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種相互關(guān)系。

教師：你們組學(xué)得也很有收獲。正像你們說(shuō)的這樣，我們正確認(rèn)識(shí)，不片面，要尊重它們之間的聯(lián)系才有益。出示“正確認(rèn)識(shí)不片面，尊重聯(lián)系才有益”。）

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文中說(shuō)理的部分很好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。好，開(kāi)始吧！

教師：同學(xué)們，咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)很有收獲，你們看，咱們課前給自己制定的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生：實(shí)現(xiàn)了。

教師：很好，我們還把學(xué)習(xí)的收獲形成了一首小詩(shī)呢！咱們一起來(lái)讀一讀。學(xué)生：世界萬(wàn)物是一體，相互關(guān)系很緊密。

正確認(rèn)識(shí)不片面，尊重聯(lián)系才有益。教師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文受到了不少啟發(fā)，你們可以用自己喜歡的方式把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。好，同學(xué)們，這節(jié)語(yǔ)文課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

第三篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學(xué)案例

山東濟(jì)寧喬羽學(xué)校 張荷青

題目：鹿和狼的故事

所用教材：人教社小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)

授課教師：張荷青

授課班級(jí)：五年級(jí)四班

授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、悖”4個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福總統(tǒng)下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的結(jié)論。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)鹿和狼的寓言故事？在你們的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)有關(guān)鹿和狼的特別的故事，（板書(shū)課題）它不僅會(huì)讓你對(duì)鹿和狼重新認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)讓你明生物界存在的客觀(guān)規(guī)律。

二、根據(jù)閱讀提示，充分自學(xué)課文

1、師生共同明確自學(xué)要求。

2、生自學(xué)，師巡視。

3、生談感受并質(zhì)疑。

三、討論、交流，深入理解課文內(nèi)容。

（一）練習(xí)講述“鹿和狼”的故事。

1、仔細(xì)閱讀第一至六自然段，想一想：20世紀(jì)初葉，凱巴伯森林是什么樣子的？為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福總統(tǒng)采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

2、自由練習(xí)講故事。

3、四人小組內(nèi)講故事，組內(nèi)評(píng)價(jià)。

4、小組內(nèi)推選代表講故事，師生共同評(píng)價(jià)。

（二）、討論、交流，感悟道理。

1、默讀第七至九自然段，想一想：羅斯福總統(tǒng)錯(cuò)在哪兒？為什么？你明白了什么道理？

2、自讀自悟。

3、小組內(nèi)交流討論。

4、班內(nèi)師生共同交流。

5、請(qǐng)舉例說(shuō)明生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類(lèi)似的事情？

8、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？（《塞翁失馬》）

6、請(qǐng)給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

四、小結(jié)，激發(fā)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤，人們必須尊重生物界的客觀(guān)規(guī)律。那么我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境呢？

五、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們課下收集有關(guān)“生物圈”、“生物鏈”的有關(guān)知識(shí)，以及生物界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫(xiě)成演講稿，準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”的主題隊(duì)會(huì)。

第四篇：鹿和狼的故事

20世紀(jì)初,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。有四千只左右的鹿在林間出沒(méi),兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù),繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕,有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對(duì)象的野獸(如豹子)也被獵殺了很多。

得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”,在這個(gè)“自由王國(guó)”中,它們自由自在地生長(zhǎng)繁育,自由自在地啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。

很快,森林中的鹿增多了,總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹(shù),小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮??一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被在一天天減少,大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡,接著又是疾病流行,無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到1942年,整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

羅斯福無(wú)論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者!盡管狼吃鹿,它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?狼吃掉一些鹿后,就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí),狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下定決心要保護(hù)的鹿,一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

這與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)似乎是相悖的。童話(huà)中,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。如,中國(guó)“大灰狼”的故事和西方“小紅帽”的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的,所以要保護(hù)。羅斯福保護(hù)鹿群的政策,就是根據(jù)這種習(xí)慣的看法和童話(huà)的原則制定的。

凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明,生態(tài)的“舞臺(tái)”上,每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí),去判定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

第五篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

蘇坊學(xué)區(qū)凹里小學(xué)：成香玲

1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界中的生物都有自己的角色。人類(lèi)要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的 表達(dá)方式。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系。增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡意識(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、學(xué)生齊讀課前導(dǎo)讀

二、激發(fā)興趣，揭示課題

問(wèn)：自然界中有許多動(dòng)物，你不喜歡哪種動(dòng)物？為什么？

（學(xué)生自由談）

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中所學(xué)的故事與我們的認(rèn)識(shí)卻不相同，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

（板書(shū)課題）

三、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文利用工具書(shū)學(xué)會(huì)文中的生字、新詞，并找出文中的自認(rèn)為好的句子劃出來(lái)。

2、想一想課文講了一個(gè)什么故事？

3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿采取了什么措施？結(jié)果怎樣？（可用文中的語(yǔ)言，也可以用自己的話(huà)）

四：合作解疑

1、羅斯福為了保護(hù)鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

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2、你認(rèn)為羅斯福的做法對(duì)嗎？為什么？

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3、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？

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五：拓展延伸

1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)狼、鹿、森林之間的相互依存關(guān)系。————————————————————————————————————————————————————————

2、看到被會(huì)的森林，你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

—————————————————————————————————————————————————————————、3、擬一條 保護(hù)生態(tài)平衡的標(biāo)語(yǔ)。

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14鹿和狼的故事

不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的