第一篇：街心廣場教學設計及說明2

《街心廣場》教學設計分析

明山區東勝小學

馮麗

教學內容：北師大版小學四年級下冊第三單元街心廣場（積的小數位數與乘數的小數位數的關系）

教材分析：這部分內容是在學生已經掌握了小數乘整數（買文具），了解了小數的意義（第一單元），知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上展開教學的，為接下來探究小數乘法的計算方法奠定基礎。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算街心廣場，花壇，地磚三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設疑，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。

教學目標：

1.引導學生經歷探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系的過程，并能運用這個規律確定積的小數位數。

2.讓學生通過觀察，猜測，驗證等活動提高學生的自主探究的能力，滲透轉化思想。

3.激發學生學習數學的興趣，增強他們學好數學的信心。

教學重點：探究積的小數位數和乘數小數位數的關系，并能利用這個關系進行簡單的小數乘法計算。

教學難點：積中小數點的位置的確定。

設計理念：通過計算三種大小不同長方形的面積，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。

教學過程

(一)1． 2． 復習舊知，奠定基礎

單位換算

0.3米=()分米

7米=()分米 口算

0.2×8=

2.5×4=

6—0.7=

【說明】在接下來的新知探究環節，我們要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就要用到通過單位轉化將小數轉化為整數來計算;小數乘整數是第一課時學的內容，復習這一知識，為研究小數乘小數的計算方法奠定了基礎。

(二)情境導入，引導探索

（課件出示街心廣場情境圖）

這是美麗的街心廣場，街心廣場的中間是花壇，花壇周圍鋪滿了地磚，下面請同學們仔細觀察，看看你從圖中還能得到哪些信息?

生1：我發現街心廣場、花壇、地磚都是長方形的。

生2:我還知道了它們的長和寬.街心廣場長 30米，寬20米;花壇長3米、寬2米;地磚長0.3米、寬0.2米.你們還想知道什么？

生：（1）街心廣場的占地面積是多少？

（2）花壇的面積？

（3）地磚的面積？

(4)三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系? 請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？

生：匯報：（學生匯報的同時教師板書）

（1）街心廣場的面積為：30×20=600（米2）

（2）花壇的面積為：3×2=6（米2）

地板磚的面積怎樣計算呢？

請同學們先獨立思考一下，想一想怎樣計算0.3×0.2,然后四人一小組，互相交流一下你們各自的想法。

1.我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，3×2=6（分米2）=0.06（米2）。

2.把0.2看成是2，把0.3看成是3, 2乘3得6，因為擴大100倍。所以要再縮小100倍，得0.06

3.有的同學也可以不把兩個數都擴大，只把0.2擴大10倍，2乘0.3得0.6，再縮小10倍也得0.06.4.0.3乘0.2就是把0.3平均分成10份，取其中的兩份。0.3的十分之一是0.03，也就是一份是0.03，兩份就是0.06 5.可以用兩位數乘兩位數的方法計算，看成02乘03的006，小數點點哪呢？如果是00.6，小數點前面的兩個零就沒有意義了，只能是0.06了，這可是大膽的想法。【說明】為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢？因為0.3、0.2是小數，學生們不會計算,變成3和2就可以計算了，這樣就把未知的小數乘法轉變成整數乘法了。

下面請同學們觀察這兩個式子：

街心廣場面積： 30×20=600（米2）

花壇的面積： 3×2=6（米2）

看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關系？請小組同學討論交流一下 生：我們發現：這兩個長方形的長有關系，從30→3，縮小到原來的1 / 10，寬從20→2，寬縮小到原來的1 /10。

同學們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現在我們比較一下（1）和（2）兩式的面積，看一看有什么發現？

教師指板書：30 × 20 = 600 × 2 = 6

生：面積從600→6，面積縮小到原來的1/100。

同學們的發現非常正確，你們能不能用剛才的方法，比較一下3×2=6和0.3×0.2=0.06，看一看它們的面積之間會有什么關系？

生：長.寬分別縮小到原來的1 / 10，面積就縮小到原來的1/100，所以0.3×0.2=0.06 從剛才的比較中你們發現了什么？（發現了乘數變化積也變化，而且乘數各縮小到原來的1 / 10，積就縮小到原來的1/100，反之，乘數擴大，積就擴大）。

【說明】在這個環節中，教師引導學生聯系舊知，運用轉化的策略算出0.3×0.2的結果，在初步會計算0.3×0.2的基礎上，及時進行以下的鞏固。

(三)感知規律，提高能力

1.試一試.你們能不能用我們剛才發現的規律，做一做下面兩組題,做完之后相鄰兩人互相交流一下，你們發現了什么？

（1）4×0.3=（2）0.13×2=

0.4×0.3=

0.13×0.2= “0.4×0.3”的積是多少？怎樣得到的？（第一組中最下面一個算式與最上面一個算是比較，4縮小到原來的1/10，所以，積“12”也應縮小原來的1/10，所以等于0.4×0.3= 0.12。）

“0.13乘0.2”的積是多少？(從2到0.2縮小到原來的1/10，所以積應縮小到原來的1/10，0.13×0.2的積是0.026。)

2.課本例題下面的填一填.完成之后獨立思考一下，你又發現了什么？然后小組內互相交流一下你們的發現。

總結：我們發現兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。

生舉一個例子說明：例如“0.13×0.2”第一個乘數是兩位小數，第二個乘數是一位小數，積就是三位小數。

(四)歸納小結

以后我們計算小數乘法時，先按照整數乘法計算，然后再看兩個乘數一共有幾位小數，就在積中從右向左數出幾位點上小數點就可以了。

如“0.3×0.2”可以用豎式計算。（教師板書乘法豎式）

計算時可以先算3×2=6，再看兩個乘數中一共有幾位小數，就在積中從右向左數出幾位，點上小數點就可以了，0.3×0.2＝0.06。

【說明】在歸納小結的過程中引導學生觀察一組算式并質疑“同樣是小數乘法，為什么有的結果是一位小數，有的結果卻是兩位小數”，激發學生探究的欲望，在學生根據表格體會到積的小數位數與乘數的小數位數的關系后，創設了驗證的環節，進一步加深了學生對這個結論的認識。運用猜想—驗證—概括的模式，學生學得積極主動，自主探究的能力得到了發展。師：下面利用我們發現的規律

1．完成P43練一練一題，完成后與同伴互相交流。

2．利用我們剛才發現的規律，還可以幫助淘氣解決一個問題呢！完成P44第2題。

（全班反饋）重點討論錯誤的情況。

小結：這節課我們不僅計算了街心廣場的占地面積、花壇的面積、地磚的面積，在解決這些問題的同時，我們還發現了兩個小數相乘，積的小數位數，就是兩個乘數小數位數的和。

（五）布置作業

看看你學的怎樣？判斷積是幾位小數。（學生能說清“乘數一共有幾位小數，積有幾位小數。”）

0.78×0.3 1.53×2.25

16.7×18.2

0.001×0.01 15×0.723

0.05×0.05

第二篇：街心廣場教學設計

街心廣場教學設計（精選5篇）

作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的街心廣場教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

教學重、難點：

了解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

教學過程

一、創設情境，提出問題。

通過情境圖，提供了廣場、花壇、地板磚的長和寬的信息，并引導學生提出數學問題。學生能順利地計算出廣場、花壇的面積，進一步討論“怎樣計算出地板磚的面積？”，從而引起學生對廣場、花壇、地板磚的長和寬加以比較，并探索0.3×0.2的結果。

二、探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

1、小組活動：探索0.3×0.2的結果。

2、匯報探索過程。

3、小結：積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

4、根據探索結果，共同列豎式。

三、試一試：

通過兩組有聯系的乘法計算，引導學生發現計算小數乘法，怎樣確定積的小數位數。

四、填一填：

利用上面發現的積的小數位數和兩個乘數小數位數之間的關系，來確定積的小數點的位置。

五、作業

完成練一練

教學目標：

1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。

3、滲透科學的思維方法。

教學重點：

探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

教學難點：

探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

教學設計：

一、創設問題情境：

1、出示一張測量表：這是小強學習測量以后，課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎？

街心廣場長30米寬20米

花壇長3米寬2米

地板磚長0.3米寬0.2米

（1）學生獨立列式計算后，匯報。

（2）教師根據學生的匯報，板書出3個算式：

街心廣場：30×20=600（平方米）

花壇：3×2=6（平方米）

地板磚：0.3×0.2=？

二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。

1、討論：街心廣場和花壇面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？

總結：長與寬都擴大到原來10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。

2、小組討論：我們應用剛才發現的現象，來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系？

地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結果是0.06平方米。

3、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）

4、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然后再看乘數的末尾一共有幾位小數，就在積的末尾數出幾位小數點上小數點。

三、嘗試練習，再探規律。

1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。

2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。（小組討論）

匯報交流：第一個小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。

根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。

四、全課小結。

教學內容：

課本P42~43的街心廣場的教學內容。

教學目標：

結合實際情境，引導學生探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

教學重點、難點：

引導學生探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

教學教程：

一、復習鋪墊

(出示)口算

0.3710 5.610 8100

0.6810 3510 70100

師:請同學們直接在練習本上寫出結果。（學生口算）

師：我們一起開火車訂正答案。

生1：3710=3.7（其它學生判斷對錯）

生2：5.610=56

師：請你說說70100=0.7，你是怎樣想的？

生：70除以100也就是把70縮小到它原來的1/100，小數點向左移動兩位，所以等于0.7。

師：計算這6道題，我們是利用什么知識來解決的呢？

利用了前一課小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

二、情境導入

（出示街心廣場情境圖）

師：這是美麗的街心廣場,街心廣場的中間是花壇,花壇周圍鋪滿了地磚。下面請同學們仔細觀察,看看你從圖中還能得到哪些數學信息?

生1：街心廣場，花壇，地磚都是長方形。

生2：我還知道了它們的長和寬.街心廣場長30米，寬20米;花壇長3米、寬2米;地磚長0.3米、寬0.2米。

你們能根據這些數學信息提出數學問題嗎？

生1：花壇的面積是多少？（師板書問題）

生2：街心廣場的面積是多少？地磚的面積是多少？

三、學習新知

1、計算街心廣場、花壇的面積

師：請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？

（學生在練習本上列出算式并計算）

生1：街心廣場是長方形所以它的面積等于長乘寬，3020=600（米2）

生2：花壇也是長方形所以它的面積等于長乘寬，32=6（米2）

師：地板磚的.面積怎樣計算呢？ 請同學們，快速地列出算式，不計算。

生：0.30.2

師：請同學們仔細觀察這個算式與前兩個算式有什么不同？

生：這個算式與前兩個相比，它是小數乘法。

師：你觀察的真仔細！那你們會計算小數乘法嗎？（會）請你們利用我們前面所學過的知識，想辦法計算出0.30.2的積。

學生動筆計算，師巡視。

2、交流計算方法

生1：我把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，32=6（分米2）

6分米2=0.06米2 所以：0.30.2=0.06（米2）

師:還有別的方法嗎?

生2：我是用豎式計算的。

3、三個長方形長之間、寬之間、面積之間的關系

師：請同學們觀察前兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）

生1：3與30比較，縮小到原來的1/10，2與20比較，縮小到原來的1/10，6與600比較，縮小到原來的1/100。

師：后兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）

生2：0.3與3比較，縮小到原來的1/10，0.2與2比較，縮小到原來的1/10，0.06與6比較，縮小到原來的1/100。

根據學生的回答板書如下：

師:通過兩組長方形的長之間的比較,寬之間的比較,面積之間的比較,你發現了什么?

生1:長縮小到原來的1/10,寬縮小到原來的1/10,面積就縮小到原來的1/100。

師：是不是這樣，我們一起再來驗證一下。（指著兩個算式進行驗證）

師:兩個乘數分別縮小到原來的1/10,那么它們的積將縮小到原來的1/100。

4、感知規律。

（出示小黑板）師：請你利用剛才找到的規律，完成課本P43的試一試。

學生獨立完成，再全班匯報計算結果。

生1： 43=12 40.3=1.2 0.40.3=0.12。

師：0.40.3=0.12你是怎樣想的？

生1：43=12，0.4與4比較，縮小到原來的1/10，0.3與3比較，縮小到原來的1/10，所以積就縮小到原來的1/100，0.12。

師：那我們一起來看第二組。

生2：132=26 0.132=0.26 0.130.2=0.026

師: 0.130.2=0.026 你是怎樣想得?

生2: 132=26 , 0.13與13比較, 縮小到原來的1/100,0.2與2比較, 縮小到原來的1/10,所以積就縮小到原來的1/1000, 0.026。

師：通過計算這兩組算式,你發現了什么?請四人一小組進行討論。（師巡視）

生1：我們小組發現，一個乘數縮小到原來的1/10，另一個乘數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/100。

師：是這樣嗎？我們一起來驗證一下。（師指著第一組算式，學生說）

生2：我們小組還發現，一個乘數縮小到原來的1/100，另一個乘數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/1000。

（師指著第二組算式，學生說）

師：你們還有其它發現嗎？

生3：我還發現，兩個乘數的小數位數加起來，就是積的小數位數。

師：是不是這樣呢？我們通過填表一起來驗證看一看。

5、得出結論。

完成填一填。

讓學生獨立完成，師巡視。

再全班交流表格中的內容。

師：（師并指著表格說）請同學們認真觀察這個表格，積的小數位數與乘數的小數位數有什么關系？

生1：我發現第一個乘數的小數位數加第二個乘數的小數位數，就等于積的小數位數。0+1=1。

師：是不是？（是）

學生全體都說：1+1=2 2+0=2 2+1=3。

師：那你們的意思就是說，(并板書)

兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。

四、鞏固運用

師：那你們能利用這個規律來做題嗎？

做課本P43的練一練第1題。

先獨立完成，再全班交流。

師：3.62.4的積需要計算嗎？

生：不需要，我們可以用第一欄的積，再數兩個乘數共有兩位小數，從右向左點數兩位點上小數點。

后面3欄就很快寫出結果。

師：同學們，在街心廣場這一課中，你學到了什么？

生：學到了小數乘法。

師：學到小數乘法的什么呢？

生：怎樣點積小數點。

師：積的小數點與什么有關呢？（與兩個乘數的小數位數的和有關。）

生：學習了積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

師板書課題：《積的小數位數與乘數的小數位數的關系》

師：利用積的小數位數與乘數的小數位數的關系，請你幫助淘氣解決一個問題嗎？完成P43練一練的第2題。

五、全課總結

教學目標：

1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數的關系。

2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。

3、滲透科學的思維方法。

教學重難點：

了解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

教學過程：

一、創設問題情境：

出示一張測量表：這是小強學習測量以后，課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎？

街心廣場： 長30米 寬20米

花壇： 長3米 寬2米

地板磚：長0.3米 寬0.2米

1、學生獨立列式計算后，匯報。

2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米

花壇：（2）3×2=6平方米

地板磚：（3）0.3×0.2=？

二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。

1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？

2、總結：長與寬都擴大10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍。縮小100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。

3、小組討論：我們應用剛才發現的現象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？

4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結果是—0.06。

5、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）

6、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然后再確定積的大小。

三、嘗試練習，再探規律。

1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。

2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。（小組討論）

3、匯報交流：第一位小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。

4、根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。

板書設計：

街心廣場

30×20=600（平方米）

3×2=6（平方米）

0.3×0.2=0.06（平方米）

教學反思：

這節課設計結構比較合理。從整數乘法中找出規律再應用這規律去推算小數乘法的結果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節課的內容同學們都能掌握，但在數小數位數的時候還有錯，主要原因有的學生不會數位數。

教學目標：

1、結合具體情境，借助小數的面積模型，探索簡單的小數的乘法計算方法，理解算理，積累數學活動經驗.2、探索積的小數位數和乘數小數位數的關系，并能利用這個關系進行簡單的小數乘法計算.教學重點：

明確積的小數位數和乘數小數位數的關系.教學難點：

正確計算小數乘法.學情簡析與常見問題：

學生在學習“積的小數位數和乘數小數位數的關系”之前，已經學習了小數乘整數的計算方法，掌握了相關的算理，這為學習該內容奠定了基礎.但小數乘小數，學生也能理解其算理，但計算出結果后，小數點的位數應放在哪個位置上合適，是學生常拿不準的問題，也是該課應該重點關注的.教學環節教師活動學生活動環節目標課件頁碼

一、復習引入

1、課件出示：

0.86×10

3.5÷100

你會計算上面的算式嗎？能說說理由嗎？

2、今天我們就繼續學習小數的乘法.學生回顧知識后回答.0.86×10就是把0.86的小數點向右移動一位.3.5÷100就是把3.5的小數點向左移動兩位.復習激活原有認知，為探索小數乘小數的算法和算理做好鋪墊.二、自主探索

1、課件出示教材第38頁情境圖.通過觀察，你知道了什么？

由已知信息，你發現了什么？

你能根據以上條件，提出數學問題嗎？

在解決這些問題之前，你能告訴我求面積需要注意什么嗎？

請分別求出圖中各部分的面積.2、匯報展示學生的計算方法：

板書學生的計算方法：

30×20=600

3×2=6

0.3×0.2=0.06

師生總結積和乘數的小數位數的關系.觀察思考后回答：街心廣場長30米，寬20米.中心花壇長3米，寬2米

廣場上的地磚長0.3米，寬0.2米

學生獨立思考后回答.學生獨立思考后回答.學生回顧反思.學生獨立計算.首先學生在小組內討論.，然后再將小組討論的結果和全班同學分享.觀察乘數和積有什么關系？

讓學生厘清小數乘小數與整數乘法的聯系.讓學生感受生活中離不開小數乘法.三、課末總結通過今天的學習，你學會了什么？學生總結回顧形成知識體系.鞏固教學重點.

板書設計：

街心廣場

30×20=600

3×2=6

0.3×0.2=0.06

在乘法算式中，一個數擴大10倍（或縮小到原來的1/10）另一個數也擴大10倍（或縮小到原來的1/10）積就擴大100倍（或縮小到原來的1/100）

作業設計：

基礎作業：練一練的第1————4題

選做：練一練的第5題

第三篇：小學《街心廣場》教學反思

本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的發展為著眼點，從學生已有的生活經驗、知識基礎出發，設計教學活動，學生根據已有的知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（40×20=800平方米）、花壇的面積（4×2=4平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.4×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的學習方式，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經歷了探索小數乘法中如何確定積小數點位置這一關鍵，學生興趣較高。有的學生嘗試著推算0.4×0.2的積,有的學生利用與相同轉換關系的元、角、分計算結果，有的學生嘗試著把以米為單位的小數換算為以分米為單位的整數再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。

在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發現乘數和積的變化規律。學生在運用規律解決了兩組有聯系的乘法計算題后，又讓學生帶著問題觀察兩組算式并試著發現積的小數位數與乘數的小數位數的關系。當學生說出兩者關系后老師通過列表分析歸納的方式，進而引導學生發現，積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，就是在這一環節出現了一點問題，學生雖然能發現積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，也能在老師的引導下總結出語言，但是在后面的練習當中，特別是課堂作業中體現出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數點時不會補0，這些導致學習效果很差。

造成這種結果的原因，我經過反思覺得是：課堂上讓學生練習題時形式單一；老師放手的不夠，引導的太多，沒有讓學生充分的交流、討論積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。今后教學中，自己還要多學，多問，多反思，使自己的教育教學水平逐步提高。

第四篇：小數乘法《街心廣場》教學反思

小學數學教學反思，本節課的學習內容是小數乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上進行的。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設凝，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。本節課是在學習了“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”基礎上進行教學的，對于少數學生來說，會有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學手段激發學生的興趣，使學生輕松地掌握所學知識。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。

第五篇：北師大版四年級下冊數學街心廣場教學設計

街心廣場

教學內容：

本節課的學習內容是小數乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上進行的。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設凝，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。

教學目標：

1、結合實際情況，探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系。

2、學生經歷探究關系的過程，滲透觀察、比較和觀察的能力。

3、初步溝通整數計算和小數計算方法，體會“轉化”的思想。

教學重點：明確積的小數位數和乘數小數位數的關系。

教學難點：理解推導過程。

教學過程

(一)情境導入

（課件出示街心廣場情境圖）

師：這是美麗的街心廣場,街心廣場的中間是花壇,花壇周圍鋪滿了地磚.下面請同學們仔細觀察,看看你從圖中還能得到哪些信息?

(二)引導探索

繼續演示課件:

生1：我發現街心廣場、花壇、地磚都是長方形的。

生2:我還知道了它們的長和寬.街心廣場長 30米，寬20米;花壇長3米、寬2米;地磚長0.3米、寬0.2米.師：你們還想知道什么？

生：（1）街心廣場的占地面積是多少？

（2）花壇的面積？

（3）地磚的面積？

(4)三個長方形的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?

師：請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？

生：匯報：（學生匯報的同時教師板書）

（1）街心廣場的面積為：30×20=600（米2）

（2）花壇的面積為：3×2=6（米2）

師：地板磚的面積怎樣計算呢？請同學們先獨立思考一下，想一想怎樣計算0.3×0.2,然后四人一小組，互相交流一下你們各自的想法。

生1：我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，3×2=6（分米2）=0.06米2 師：請你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢？

生1：因為0.3、0.2是小數，我們不會計算,變成3和2就可以計算了。

師：其他小組還有不同意見嗎？

(學生紛紛搖頭)

師：下面請同學們觀察這兩個式子：

街心廣場面積： 30×20=600（米2）

花壇的面積： 3×2=6（米2）

師:看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關系？請小組同學討論交流一下。

生1：我們小組發現：這兩個長方形的長有關系，從30→3，縮小到原來的1 / 10。

生2:我們小組發現寬從20→2，寬縮小到原來的1 /100。

師：同學們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現在我們比較一下（1）和（2）兩式的面積，看一看有什么發現？

教師指板書：30 × 20 = 600 × 2 = 6

生：面積從600→6，面積縮小到原來的1/100。

師：同學們的發現非常正確，你們能不能用剛才的方法，比較一下0.3×0.2=0.06和3×2=6，看一看它們的面積之間會有什么關系？

生：長.寬分別縮小到原來的1 / 10，面積就縮小到原來的1/100，所以0.3×0.2=0.06

師：從剛才的比較中你們發現了什么？

生：發現了乘數變化積也變化。

師小結：剛才我們用兩種不同的方法分別計算了“0.3×0.2”的積都是0.06。

(三)感知規律

1.試一試.你們能不能用我們剛才發現的規律，做一做下面兩組題,做完之后相鄰兩人互相交流一下，你們發現了什么？

（1）4×3=（2）13×2=

4×0.3= 0.13×2=

0.4×0.3= 0.13×0.2=

師：“0.4×0.3”的積是多少？怎樣得到的？

生：第一組中最下面一個算式與最上面一個算是比較，4和3分數縮小到原來的1/10，所以，積“12”也應縮小原來的1/100，所以等于0.4×0.3= 0.12。

師：“0.13乘0.2”的積是多少？

生：0.13×0.2與比13×2比較,從13到0.13縮小到原來的1/100，從2到0.2縮小到原來的1/10，所以積應縮小到原來的1/1000，0.13×0.2的積是0.026。

2.課本44頁填一填.完成之后獨立思考一下，你又發現了什么？然后小組內互相交流一下你們的發現。

師：說一說填的結果。

生：報結果。

師：說一說你們發現了什么？

生：我們發現兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。

師：能舉一個例子說明一下嗎？

生：如“0.13×0.2”第一個乘數是兩位小數，第二個乘數是一位小數，積就是三位小數。

師：你們與他們的發現相同的嗎？

生：相同

(四)歸納小結

以后我們計算小數乘法時，先按照整數乘法計算，然后再看兩個乘數一共有幾位小數，就在積中從右向左數出幾位點上小數點就可以了。

如“0.3×0.2”可以用豎式計算。（教師板書乘法豎式）

0.3

× 0.2

計算時可以先算3×2=6，再看兩個乘數中一共有幾位小數，就在積中從右向左數出幾位，點上小數點就可以了，0.3×0.2＝0.06。

師：下面利用我們發現的規律

1．完成P43練一練一題，完成后與同伴互相交流。

2．利用我們剛才發現的規律，還可以幫助淘氣解決一個問題呢！完成P44第2題。

（全班反饋）重點討論錯誤的情況。

小結：這節課我們不僅計算了街心廣場的占地面積、花壇的面積、地磚的面積，在解決這些問題的同時，我們還發現了兩個小數相乘，積的小數位數，就是兩個乘數小數位數的和。

（五）布置作業

看看你學的怎樣？判斷積是幾位小數。（學生能說清“乘數一共有幾位小數，積有幾位小數?！保?/p>

0.78×0.3 1.53×2.25 16.7×18.2

0.001×0.01 15×0.723 0.05×0.05