第一篇：高考語文 讓你的作文文采飛揚教學設計素材

讓你的作文文采飛揚

教學目標：體味優美語言的魅力，掌握塑造語言美的方法。教學設想：能化抽象為具體，化直白為含蓄，化無形為有形。教學方法：講練結合（點撥為主導，訓練為主線）教學步驟：

一、導入：

唐代詩人賈島，一天他云游歸來，天色已晚，這時群鳥歸林，月掛藍天，萬籟俱寂，云蓋寺掩映在銀白色的月光中，不覺詩興大發，隨口吟成“鳥宿池邊樹，僧推月下門”的詩句。開始覺得，來到自家的廟門，用“推”字顯得隨意。后來又覺得夜已深沉，寺門已閉，還是用“敲”字顯得有氣息。到底用哪個字好，一時拿不定主意。

后來，他云游長安，騎著毛驢徜徉在街頭。突然想起那兩句詩，一邊走欣賞著長安的景色，一邊為“推”、“敲”二字苦思冥想，竟然撞上了韓愈的馬頭。韓愈質問：“何故？”賈島連忙把為詩句中用“推”還是用“敲”字之事，向韓愈訴說了一遍。已經大名鼎鼎的韓愈見狀，不但沒有生氣，而且深為賈島的字斟句酌的刻苦精神所感動，提出用“敲”字較好的建議。賈島果然采納了韓愈的建議。一字之改，使得該詩頓生生機。可見我們作文時一定要在語言表達上狠下工夫，字斟句酌，精心錘煉語言的魅力

二、存在的問題：

（一）不少作文的詞匯量少，語言干癟。

（二）有些學生一味追求華麗辭藻，不看是否符合文章的需要。

三，語言是作者思想的外化，要想使作文的語言靚起來，要做到以下幾點： 一，讓思想豐富語言

語言的錘煉，決不是純技術性、純技巧性的，光靠反復練習，并不見得會取得顯著效果。因為語言文字不是僵死的符號，它負載著人的思想、情感、意識、心靈，是活生生的，有靈魂的，有生命力的。語言、思想、情感是同時發生的，語言不僅僅是載體，它更是意識、思維、心靈、人格的組成部分。一個沒有愛心，感恩之心的人，一個認識水平低下，孤陋寡聞的人，是不可能寫出思想深刻的語言的。記敘文中，有不少學生文章的結尾采用議論收尾，有的議論假大空，有的議論寫的太白，有的議論旁敲側擊，語言表達到不了位。議論需要理性的思考，思想深刻，表達出來的主題才能深刻。

語言是思想的外殼。要做一個具有真善美品格的人，才能在作文的字里行間，流淌作者高尚的人品，讓語言閃耀著思想的光輝。李白如果沒有面對困難和挫折的勇氣，沒有在逆境中不低頭，勇往直前的銳氣，是寫不出“長**浪會有時，直掛云帆濟滄海”這樣感情激蕩，充滿自信的詩句的。杜甫如果沒有熱愛勞動人民的情感，怎么能寫出的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山？”王勃正因為有對朋友的真摯友情和寬廣的胸襟，才寫出“海內存知己，天涯若鄰”的美好詩句。文天祥對自己的祖國無限熱愛，強烈的愛國情感，讓他寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這樣驚天地，泣鬼神的豪邁詩句。魯迅先生在日本留學時，以強烈的愛國情感寫下了振聾發聵的心聲“寄意寒星全不察，我以我血踐軒轅”。詩文語言的深刻，源于作者思想的深刻，我用我手寫我心，作文絕不是僅靠手能寫出來的，他是自己的思想、情感、意志、心靈的外現，讓我們用健康的人品，表現出健康的文品，讓活躍的思想火花，彰顯在文章之中，讓你的議論富有個性而又與眾不同。通過你充滿哲理和詩情的語言，讓每一位讀者眼前一亮，為之一震

二、用閱讀增厚底蘊

閱讀是輸入，寫作是輸出。不輸入，何來輸出？

我們身邊的語文課程資源極其豐富．我們閱讀的范疇也很廣，除了書本、課堂、學校之外，家庭和社會，課外是一塊不可缺少的閱讀訓練的陣地。報紙、雜志、書籍、網絡、電視、廣播、標語、歌曲……各種活生生的語文信息就在我們身邊，中外名著、唐詩宋詞、上下五千

用心

愛心

專心 年的燦爛文化，生動活潑的廣告語，文物古跡，風俗人情，等這些都是可開發和利用的語文課程資源。在大語文的閱讀中感受外部世界的精彩，人類歷史的厚重，終極道義的神圣，生命內涵的豐富。有利于我們提高品德修養和審美能力，有利于豐富我們的寫作資源、提高我們的寫作能力。

余秋雨先生說得好：“只有書籍，能把遼闊的空間和時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和丑陋一起呈現給你．區區五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經天緯地，這種奇跡的產生，至少有一半要歸功于閱讀。”。所以在閱讀中，我們積累語文材料，接受美的熏陶，也積淀人文精神。在這個前提下，我們寫作時，才有可能寫出人無我有，人有我新的素材來。

三、練背功充實內存

縱觀我們的作文，大多數的作文的語言干癟,如一杯白開水，有的學生說：“一寫作文特別是在考場上我的腦子干的就像流不出墨水一樣．想不出恰當的詞句。”顯然，這樣的學生平時有意識地記、背的東西太少。“俗話說‘巧婦難為無米之炊’。這文章之炊，就是由字、詞、句之‘米’組成的。“要使自己的語言準確、生動，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記、要背。”

古往今來，許多高明的作家、大家，不少是在學習、模仿前人和名家文章的基礎上，是在記、背最新、最美的時文的基礎上，青出于藍而勝于藍的。

如：唐代詩人王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是托前人的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。試想，王勃肚子里如果不裝有前人那么多的麗詞佳句，決不可能即席揮就那篇《滕王閣序》 的。毛澤東的詩詞可以說是博大精深，但我們不難看到，他的詩詞中也有不少如“天若有情天亦老”等取于前人的句子。著名臺灣作家余光中的《鄉愁》，我們都很熟悉，他自己介紹說，《鄉愁》是模仿了宋代詞人辛棄疾的詞《丑奴兒、書博山道中壁》后創作的。我們不僅可以向前人和今人學習好詞好句，還可以學習他們寫文章的氣、勢，在不斷的學習模仿中，創造自己的東西。因此，我們要有意識多記、多背好的文章，把有益的營養融化在自己的血液中，這樣在寫作時，就可以做到，好詞好句不請自出，不呼自躍，并寫出有自己特色的、語言豐富的文章來。如果我們的肚子里，熟記了多篇優美的古詩文，我們在寫作文時，就會很自然地 顯示出自己的古典文學方面的修養；如果我們的心里，牢記住一些典型的人和事，在寫作文選材時，我們就可以信手拈來；如果我們的頭腦里記住了一些名人名言，作文中就會自然地表現出自己的哲理思考；如果我們熟背了一些優美的散文或片段，我們在寫作時，就會不自覺地模仿其中的寫作方法。寫作素材的優劣，是語言亮麗的前提之一，沒有實在的寫作素材，再華麗的詞句也不會使文章的語言豐富起來。

四、懂方法靈活運用

1、用詞求活求新意

用詞生動,主要體現在動詞、形容詞、成語的運用上。A、恰當運用動詞

在作文中我們所寫的人物都是在活動著的，動詞用得好,會給人如見其人，如見其形，如聞其聲，如臨其境的感覺。

如:”小草偷偷地從土里鉆出來”,一個”鉆”字,形態畢現，生動形象，活化出小草頑強的生命力。

b、準確運用形容詞 C、機智靈活用詞語

在選用詞語時，要準確、恰當，還要機智靈活。

馬致遠的《天凈沙、秋思》，一共28個字，寫出了十多種人物，“苦藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”有動、有靜，勾畫出一幅凄涼冷落的圖畫。”

用心

愛心

專心 再如學生作文中的案例：

其一：將“學業負擔過重”巧妙地移植為“食物搭配不合理”：“主食”含量多，還有“課外零食”，以致“消化不良”。好想在 吃不盡的各色主食”之余吃一點“自助餐”。

其二、又如排隊買飯時有人“插隊落戶”“投親訪友”，又如寫自己在偷打游戲、偷看電腦時被“擒拿歸案”等。

文采與遣詞造句有關，但是，它不是文字游戲，而是為了加大文章的思想內容和情感容量

2、巧用修辭手法，感受藝術的熏陶

美的事物總能吸引人們的注意，美的語句，總能吸引讀者的眼球。運用修辭，就是為了把句子寫得美起來，使文章富有文采，增強文章的感染力。例如：

a責任，是一塊蘸滿高尚情愫的海綿，倘若你愿擠，總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中；責任，是一塊久已蒙塵的水晶，倘若你愿擦，它會照得你的心靈亮堂起來；責任，是一支先人遺失的生花妙筆，倘若你愿拿，它會把你短暫的一生描繪得流光溢彩……

b花兒的嬌嫩離不開水的滋潤，高山的壯美離不開青草的點綴，藍天的廣闊離不開大海的映襯… 那么，小樹若離開了太陽的光輝又怎能茁壯成長呢？（排比、反問）

c春天，我可以在屋前的桃花林中欣賞陶淵明筆下的“落英繽紛”；夏天，我當然會在山下的小溪里感受“清泉石上流”的涼爽；秋天，我可以在屋后的菊花叢中享受陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然；冬天，我可以在松柏下驚嘆“大雪壓青松，青松挺且直”的堅韌。（引用）

用排比，可以增強語言的氣勢，使自己的情感如滾滾長江東逝水，一瀉千里，表達的淋漓盡致。運用設問可以調動讀者的興趣、運用反問，增強句子的力度，運用夸張增加形象性，運用對偶的修辭手法，增加語句美的韻律。靈活引用古詩文、名言警句、諺語、俗語、歌詞等，可以讓文章亮點耀人，增加文采。

但是，在運用修辭時，一定要有作者的血液在文字中流動，否則，自以為寫得再美，也是沒有生命力的。惟有真情，才會使文章的語言靚起來。

[學生練筆] 展開聯想，巧用兩種以上修辭手法，以“母親”為話題，寫一組句子。（交流評點）示 例：母親是疲憊時的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就使你神清氣爽；

母親是煩惱中的一曲古箏，當你意懶消沉時，優雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠； 母親是冬夜里的一床棉被，當你瑟瑟發抖時，貼心的呵護和溫暖使你安然入夢； 母親是黑夜中的一顆明星，當你辨不清方向時，一束柔光指引你邁開堅定的腳步……

老師小結：修辭用與不用，確實有著天壤之別！但要注意：多用并非越多越好，我們千萬不能抓來就用，生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動的作用，否則只會給人矯揉造作的感覺。

3、巧用古詩，喚起美感的共鳴

老師陳述：古代詩文是一座巨大的藝術寶庫，許多詩詞名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。因此，適當引用一些詩文名句，會使你的文章流光溢彩，給人以美的享受，也會體現考生較為扎實的文字功底和深厚的文化素養。

【例1】詩意地生活，或許應該如陶潛“采菊東蘺下，悠然見南山”般的悠然自得。詩意地生活，或許應該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。詩意地生活，抑或應如易安居士“知否？知否？應是綠肥紅瘦”般的溫婉簡約。（指名讀）

【例2】“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”語文從那古人口里娓娓道出；語文被當陽橋前頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回蕩；語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我用心

愛心

專心 們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭”的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟……

老師提示：寫作時適當地引用、仿用與化用古詩詞文，可讓作文語言錦上添花。但名句、詩文的運用，可以分為明引和暗引兩種。明引，是指引用時明白指出所引文字的出處，我們剛才的用得都是明引；有時也可直接將引文編織在自己的語言中，屬于“暗引”。

【例3】樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅。

[學生練筆]

人生一路，處處關情。親情、友情、愛情，無不讓生命充滿感動與絢麗。“

”是親情的關愛；“

”是友情的牽掛； “

”是戀情的思念……

素

材：親情：1．慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊《游子吟》)2． 國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。(杜甫：《春望》)3．洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。(張籍：《秋思》)4．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維：《九月九日憶山東兄弟》)友 情：1海內存知己, 天涯若比鄰。--王勃《送杜少府之任蜀州》2勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。---王維《送元二使安西》3孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。―――李白《送孟浩然之廣陵》4桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。――――李白《贈汪倫》5莫愁前路無知己，天下誰人不識君。―――高適《別董大》愛 情：1我愿與君相知 山無棱，天地合，乃敢與君絕!。2卓文君《白頭吟》身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通。3唐李商隱《無題》 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。4執手相看淚眼，竟無語凝噎。柳永《雨霖鈴》5尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這次第，怎一個愁字了得? 《聲聲慢》6十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。蘇軾《江城子》7柔情似水,佳期如夢。兩情若是長久時，又豈在朝朝幕幕。秦觀《鵲橋》

示

例：“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關愛；“海內存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”是戀情的思念。

4、細致描寫抓人心

生動細致的描寫是使記敘文語言亮麗的重要表達方式，沒有了細致的描寫，文章就成了一杯白開水，一點味道也沒有。環境描寫的好，可以起很好的烘托、鋪墊、渲染等作用；人物描寫的好，可以使讀者有身臨其境如見其人的妙用。

例如：晚風吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一首余暉，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那若即若離的記憶之門上。當許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對自己說：“別傷心，我已體驗過那種感覺，雖然只是曾經擁有。”《曾經擁有》

五、小

結

本節課我們學習了讓作文語言“靚麗”起來的幾種方法，如若在寫作中合用多法一定能美不勝收。所以大家一定要在語言表達上狠下工夫，字斟句酌，精心錘煉，不求“語不驚人死不休”，也應“言不細雕不入文”，為你的思想著上美麗的外衣。但是一定要注意“語言優美”不等于“語言炫耀”，不能因辭害意，影響文章內容的表達。請看一位考生作文片段：“誠信在哪里？誠信也許在維納斯的斷臂上，誠信也許在蒙娜麗莎的微笑里，誠信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說中……”（屏顯）這段文字就形式來說也許是美的，但寫的是什么內容，讓人很費解。過分刻意地追求形式，把形式作為第一性，必然事與愿違，妨礙作品內容的表達。事實上形式和內容應該是有機和諧的統一，對作品形式的慘淡經營必須和對作品思想內容的苦苦探索相結合，才能收到預期的理想效果。語言能力的提升不是一日之功，但只要大家積極自覺地閱讀，表達時精心組織，你的作品語言就一定能靚起來。

用心

愛心

專心

高考滿分作文展示：《高考調研》176頁《在忘記與銘記的兩岸》

六、布置作業：

以“思念”為話題，用引用的手法，寫一段話。（交流評點）

用心

愛心專心 5

第二篇：八個寫作技巧讓你文采飛揚!

八個寫作技巧讓你文采飛揚！

一、化抽象為形象

請比較下面兩個句子：

（1）“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。

（2）優美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉。”

同樣是描述琴聲，第一句沒有寫出小提琴的演奏內容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態，體現不出小提琴演奏的藝術效果，顯得枯燥無味，缺乏應有的藝術美感。而第二句的就高級了很多，給人一種美感。

再來比較兩個句子：

1．繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。

2．繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。（顏文靜《尋人啟事》）

兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”之類的詩句，所以給人的印象特別深。

二、化靜態為動態

對那些靜態的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如：孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：

他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……

佛本是靜態的，就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善于讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來。

三、繪形繪聲繪色

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。對比這兩句話：

（1）有個小銀圓落在地上

（2）有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著。

這樣對比，是不是第二句就有聲有色了。

四、善用修辭手法 根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看數例：

1.蜘蛛也惜春歸去，網住殘紅不放飛。

以“殘紅”代落花，鮮明生動;用擬人手法，生動地表達出惜春之情。

2.水清魚讀月;山靜鳥談天。

用對偶，有音樂之美;用擬人，不僅表現出環境的優美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。

3.春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲;白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。(張潮《幽夢影》)

運用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯翩，心旌搖蕩。

五、注意句式變化

整句和散句、長句和短句靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產生特殊的美感。

例如高考滿分作文中的一段話：

有的人征服了高峰，又舉目遙望更險峻的山崖;探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險;策馬路過梅園，卻一心想著直奔邊關，戍國殺敵。這段文字風格典雅，詞語豐富;從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對稱與呼應，形成了一種整散結合的美。

六、模仿、改編名章

例如：常記酒店日暮，喝醉不知歸路。興盡晚回屋，誤至垃圾深處。嘔吐，嘔吐。驚起蒼蠅無數。

這首詞是在學習了李清照《如夢令》后填的較成功的詞。第一首諷刺酒鬼喝醉后誤入垃圾坑，弄得蓬頭垢面，真是讓人“嘔吐”，最后一句“驚起蒼蠅無數”則是神來之筆，形象生動而多有警示作用。

七、幽默俏皮活潑

表達過于嚴肅，不免給人沉重感、壓抑感，來一點幽默，講一點俏皮話，能使文章形象生動，活潑有趣。請看高考滿分作文《跟時代一起改變》收尾部分：

我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己；并不需要一味地學著人家的樣兒，完全可以做更“高級”的事。

改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。

改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。

改變自己，使自己有出色的修養，而不是只看搞笑和言情。

改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。

周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質。否則，“后果很嚴重”。

作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調，讀之令人忍俊不禁。

八、使名篇中的人物、事物、景物等暗入作文例如：語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。(《冷香飛上語文》)

本段作者借助聯想和想象的翅膀將毛澤東的詩詞、美國惠特曼的《草葉集》、柳永的《雨霖鈴》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的詩歌以及朱自清《威尼斯》等課文中的人事景融入到自己的作文中來，顯得亦莊亦諧。當然作者并不是直接地引用，而是經過了藝術的處理，這就好比使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩簡縮成一個詞語或短語，使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人事物，從而又使文章典雅而顯書卷氣，雅致大度而不俗。

通過學習，是不是發現寫出經典文章也不是不可能？多運用以上技巧，多讀精美文章，這樣在較短的時間內就能使自己的文章閃現出亮麗的色彩。

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第三篇：讓作文文采飛揚教學反思

讓作文文采飛揚教學反思

一、中學生作文語言存在的問

寫作教學是語文科教學的“半壁江山”。但多少年來，在語文教學中,尤其是農村學校，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。

作文的語言更是如此，特別是中考作文，失誤較多還是表現為語言空洞乏味，不生動無真情。主要表現為如下三點：

1、言之無物空洞乏味，味同嚼蠟

有不少學生寫作時往往只有抽象概括的敘述，對事件或人物缺乏具體的細致的描寫，什么都是泛泛而論，不痛不癢，言之無物，顯得空洞乏味，讀來味同嚼蠟，索然無味，請看下面一段文字：

?數學課上，老師在上面不厭其煩地講著數學題目，我們學得實在是太枯燥。好多同學都沒有聽講，開始講起了悄悄話，大家的心早就飛了!因為明天就是‘十一’黃金周了。?

在上面的文段中，“我們”的學習是怎樣枯燥的？大家當時的心里是怎樣想的？大家有什么行動？文章一概不寫，原本“潛流暗涌”的課堂在該學生的筆下變得“波瀾不驚”，原本可以描述得很精彩的題材卻在該學生的筆下變得很平淡。假如，我們在敘述的過程中，加上一些具體生動的描寫，情況可能馬上改觀。請看下面改動過的問短，以便我們來個對比：

“‘X+Y＝Z’，數學老師在講臺上講得唾沫橫飛、口干舌燥。倒霉!又是讓人死掉幾個腦細胞的數學課!‘哼!什么X+Y＝Z，還不如枯燥的平方+乏味的平方＝數學!’同學們牢騷滿腹，都有點兒坐不住了，紛紛開始認真地開起了小差。明天就是‘黃金周’了，大家早就盤算起自己的‘假日總動員’了!?

這段改動后的文字有語言描寫、心理描寫和動作描寫，不再只是空泛的敘述，更具感染力。

2、為賦新詞強說愁，無病呻吟

有些學生平常不做生活的“有心人”，對生活缺乏切身的體驗，對人生少了深刻的感悟，表現為詞匯量少，詞語句子沒有表現力，文章矯揉造作，情感不真切，不能以情動人，不能引起讀者的共鳴，給人“為賦新詞強說愁”“無病呻吟”之感。如 “啊，長江！你是多么的長呀長”就屬于這種失誤。

3、金玉其外敗絮其中，華而不實

有些學生為了炫耀自己的文采，一味地追求文章的形式美而忽略了文章的內容，或表現為大量地引用、化用古詩文或名言警句，或表現為成語、俗語、典故的大量堆砌，或表現為排比、比喻等修辭手法運用的泛濫。這種舍本逐末的做法往往給人“金玉其外敗絮其中”“華而不實”的不良印象，最終只能是以辭害義，中心不夠突出。

因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛癥”的原因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。不少學生作為脫離實際，生編硬套，字數不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？如何讓學生的作文語言增添亮麗的色彩呢？經過一段時間的準備，我下面是我對自己這堂課一些反思：

二、反思與對策

1、在課堂上感受生動的語言描寫，并在過程中掌握生動的語言描寫的方法。這個教學目標由于準備的語句較幽默風趣，學生學習的興趣較濃厚，所以完成較好。

2、學習如何使自己的作文語言更亮麗，并將學到的方法運用到寫作訓練中。作文之所以成功，在于“我手寫我心，我心抒我情”，在于以真為本，薄發出了作者內心的情素。是啊！中學生的作文應該去矯飾、存真情，否則，真是對語言文字的一種褻瀆。由于時間問題，講解比較匆忙，蜻蜓點水，設計的內容沒有新意，所以學生的反映很平淡，在加上本身學生語言匱乏，詞語積累不豐富。所以課堂上出現了冷場，本來的那種熱情經此一環節，就失色很多，離我預想的相差太多，這是我在設計當中欠缺考慮的 地方。

3、培養學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。激發學生寫作興趣。孔子也曰:言之無文，行而不遠。藝術來源于生活，所以在指導學生寫作中，我們要認真的引導。引導他們觀察生活，引導他們體悟生活。讓同學們作文應從審美的角度運用生動形象的語言去表達，去創造。：我門也說，興趣是最好的老師，若真的讓學生感到“作文快樂”，只有充分揭示學生的內在底蘊，挖掘其隱藏因素，啟動其潛在自我，誘發其愉悅情素。那時，才能妙筆生花，字字珠璣，篇篇警繡。所以我們要把學生的興趣盡量調動起來。不過我在這部分的指導上，出現問題較多。

總體上看在教學過程：各個環節緊密連接，教態自然，重難點突出。個性交流可以再多些，通過個性交流，可以是學生看到自己的優點，體驗成功的喜悅。特長的展示、個性的張揚，必然使學生認識到自身的價值，激發寫作興趣，誘發出潛在的創造力。我想對于寫作教學，我會一如既往地探究。

第四篇：十大手段讓你的作文文采飛揚

十大手段讓你的作文文采飛揚

榆次第一職業中專學校

秦文良

中學生寫作,語句干癟，內容空洞，可以說是通病，那么怎樣讓語句生動起來呢？每當讀到名著中精彩的篇章，時文中美妙的語段，詩詞中動人佳句時，我們常常為之嘆服，細細品味，深深思索這其中的奧妙。以下十大手段可以讓你的作文文采飛揚。

第一，善用修辭。精美的文章中多用修辭；高明的作家，無不是善用修辭的能手。作文中運用修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對偶等，可以增強文章的生動性和形象性，使讀者通過聯想、想像，達到身臨其境的美妙境界。請看一首流傳于湖南的民歌

愛你愛你真愛你，恨你恨你真恨你，請個畫匠來畫你。請個畫匠來畫你。

把你畫在眼睛上，把你畫在砧板上，整天整眼都看你！刀刀剁你剁死你！

采用了反復的修辭，體現出主人公愛之切、恨之深的心理 ；還采用了對比的修辭，主人公先愛后恨的感情自然而又夸張，人物形象也十分生動鮮明。

1用比喻、擬人，可以使干癟的句子生動形象起來。

例.你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。修改后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆里揀出來的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又胖又光鮮

例.仿照下面的語段，以“魅力”開頭另寫一個語段。

風度是大雨中為人撐開的小傘，風度是焦陽下替人遮陰的大樹；風度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風度是周總理外交中從容的回復；風度是指揮家飄逸的手勢，風度是思想者睿智的頭顱；風度是司儀得體的舉止，是模特優美的款步；風度是卓別林的帽子，是王羲之的行書?? 魅力是

1.魅力是演講大師瀟灑的手勢，魅力是蒙娜麗莎迷人的微笑；魅力是邁克爾·喬丹的臨空灌籃，魅力是巴蒂斯圖塔的飛腳抽射；魅力是白石老人的蝦，魅力是悲鴻先生的馬??

2.魅力是六弦琴上流動的音符，魅力是調色盤里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳??

例（1）母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。（2）母親的話象鞭子一樣抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。

很顯然，第二句話要比第一句生動形象，那是因為第二句話運用了比喻的修辭方法。

（3）街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。

（4）街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。

第二句比第一句要生動形象，其主要原因是作家老舍運用了擬人的修辭方法。（5）媽媽被病魔奪走了，離開了我，離開了多病的爸爸，親人離散，幾萬元的債 務，使我們本來就不富裕的家庭，陷入了困境。

（6）媽媽被病魔奪走了，離開了我，離開了多病的爸爸，親人離散，幾萬元的債務，一下把一個溫馨的家擲入黑沉沉的冰窟。（5）（6）兩句比較，前者顯得平淡，后者因為用了比喻，生動形象地寫出了家庭的巨大災難，“象一個黑沉沉的冰窟”。

2排比的修辭方法，可以使句子氣勢貫通，增強句子的表達效果。例如，（7）中國發生了內戰，到處是有組織的激動，有領導的對戰，有秩序的混亂。

（8）何等動人的一頁又頁的篇章，這些是人類思維的花朵，是空谷幽蘭，是高寒杜鵑，老林中的人參，冰山的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。

這兩句話，前一句是對文化大革命的描寫，后一句話是作家徐遲面對陳景潤攻克世界數學難題所用的草紙而發出的由衷的贊嘆。兩句話都運用了排比的修辭方法，不僅氣勢連貫，簡直是奇妙的文學語言，極富感染力。

3用對偶的修辭方法，可以使句子精煉，富有表現力。例如，（9）設計者和匠師們生平閱歷豐富，胸中自有丘壑。（10）設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

從以上兩個例子不難看出，后一句使用了對偶的修辭方法，句子顯得十分精練。古代人們上私塾，其中有一門功課，就是對對子。對對子特別能鍛煉一個人的遣詞造句的能力。我們知道古代的一些名家名篇，多有名聯佳句。律詩、絕句中當然是少不了的，就是一般的文章中，也不乏妙對。范仲淹的《岳陽樓記》中有“銜遠山，吞長江”，“沙鷗翔集，錦鱗游泳”，“浮光躍金，靜影沉璧”，用詞約，而意境深，對聯之作用可見一斑。劉禹錫的《陋室銘》中有“苔痕上階綠，草色入簾青”，“談笑有鴻儒，往來無白丁”。對仗工整，詞句凝煉，寥寥數語，勾畫出陋室的特點，起到了畫龍點睛的作用。

4善于使用“引用”的修辭方法，可以使文章顯得內容豐富，旁征博引。“夸張” 的修辭方法，浪漫主義作家特別鐘愛。李白詩曰：“白發三千丈，緣愁似個長”，非夸張的手法是難以達到浪漫主義的藝術境界的。總之，修辭方法很多，各有各的妙用，不一而舉。

第二，講求句式的變化，可以使句子由呆板變得生動活潑，搖曳多姿。

山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！

月光如水，水如天。靜靜的夜，柔柔的月光，我站在花兒的面前，凝視著，花兒無語，我也無語。毋庸說什么，無須想什么，就這樣，很美，很靜-----月，晶瑩如玉珠，月亮如明鏡。如同一個透明的使者用自己透明的翅膀揮來飄渺的銀紗。看，那一顆顆閃亮的星星，如同小小的精靈，用自己燦爛的光芒點綴著這迷茫的夜空。

例如，（11）杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天也是美妙的，濟南的秋天是涼 爽的。

（12）上帝把美麗的春天留給杭州，將藝術的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋 天送給濟南。例（11）是一般的陳述句，例（12）是把字句，因為句式的變化，表達效果迥異。后一句不但生動活潑，而且富有情彩，具有了感染人的藝術魅力。再如，（13）夏夜人們不約而同地來到小溪旁，在輕柔的夜風中納涼，在炎熱中小 溪給人們消暑，在干旱時小溪賜予人們甘霖，家鄉人民感謝你，小溪。

（14）古老而年 輕的小溪啊！用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下？不是動聽的言語，也不是誘惑的 微笑，只是默默地敞開溫柔的胸脯，在炎熱中給人們消暑，在干旱時賜予人們以甘霖，以無限的愛心庇護著勞苦而淳樸的家鄉人民。

例（13）段中都是一般的陳述句，顯 得平淡。例（14）段，用了感嘆句、把字句、設問句，句式變化多樣，增強了表達 效果，化平淡為神奇。

第三，善用描寫，增加修飾成分，使原本干癟的句子變得豐滿而有韻味。對一個人來說，“七分長相三分打扮”。對一個語句來說，修飾成分也是必不可少的。寫記敘文除了要交代時間、地點、人物、事件之起因、經過結果外，也要進行具體描寫，在適當處加入必要的抒情和議論的警策語，做到記敘與抒情、議論相結合，用抒情和議論來揭示主題，這就如同畫龍點睛一樣，讓文章更加靈動，主題更加鮮明深刻。

修改前：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

修改后：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作??

修改前：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

修改后：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

例如，（14）兒時的我在不知書為何物的時候，竟會被那紙訂成的書所吸引。（15）兒時的我在呀呀學語尚不知書為何物的時候，竟會被那印滿美麗的漢字、用一張張浸滿墨香的紙訂成的書所吸引。兩句話比較，后者比前者增加了修飾成分：“呀呀學語”、“印滿美麗漢字、用一張張浸滿墨香的”，把我幼年開始愛書的情景寫得活靈活現。

例文《我的一天》修改前：

我 的 一 天

慌慌張張的早晨

“鈴??”

揉揉朦朧的睡眼，習慣性地坐起，迷迷糊糊地到處摸索，尋找昨晚不知被我蹬到了何處的小熊??忽聞屋外一聲大喝：“快遲到了！”我猛地驚醒，風馳電掣般地跑到洗手間，解決完洗漱問題，拽上書包就跑??還好，我滿頭的汗水沒有付之東流，總算沒有遲到。

勞累饑餓的中午

“嘰咕??”“唉，為什么總是感覺餓的時候才會想起沒吃早飯？”腦子里一連 串的問號終究填不飽空空如也的肚子。“嘰咕??嘰咕??”哈欠伴著我數下課鈴的倒計時，也惟有這樣，我才能體驗到紅軍長征時的艱辛。

放學后，回到家中，一陣香氣把我招引到了餐廳。飯桌上一盤紅燒肉逼近了我泛綠的眼睛，便餓虎撲食般掃蕩一光。舔舔嘴唇，“五體投地”，鼾聲大作。一切為了下午，為了下午的一切，養養精神，作業晚上再說吧。

疲憊不堪的晚上

經過一下午的灌輸，作業可謂漫天大雪。“可作業終歸是作業，它總會完成的。”這時我不得不佩服自己的革命樂觀主義精神。

眼皮打架，一聲嘆息終于完成了如山的作業。看看表，已是深夜。

※ 升級點撥※

作者選取早晨、中午和晚上三個有代表性的片段，來表現“我”一天的忙碌、疲憊和無奈，敘事清楚，語言流暢，但尚欠生動，這篇習作離一類卷還差那么一步，即“畫龍”還可以，但缺少“點睛”之筆。※ 修改建議※

在結尾處補寫一段，或直接議論，或引用歌詞，或描寫心理，或借用人物語言??以此揭示主題，表達作者的愿望和要求。對一些過于抽象概括的段落作一些修改，使之更加細膩生動。修改后：

我 的 一 天

慌慌張張的早晨

“鈴鈴鈴??”

揉揉朦朧的睡眼，習慣性地坐起，迷迷糊糊地到處摸索，尋找昨晚不知被我蹬到了何處的小熊??忽聞屋外一聲大喝：“快遲到了！”我猛地驚醒，一看鬧鐘，5點40了！立即慌慌張張地跑到洗手間，手忙腳亂地刷牙洗臉梳頭，然后拽上書包就往外跑??

還好，我滿頭的汗水沒有白流，總算6點鐘的早自習沒有遲到。

勞累饑餓的中午

“咕咕咕??”

“哎呀，是不是還沒有吃早飯？才上第四節課呀！”“唉，為什么總是感覺餓的時候才會想起沒吃早飯啊？”腦子里一連串的問號終究填不飽空空如也的肚子。“咕??咕??”“哈??哈??”饑餓與勞累齊飛，饑腸共哈欠一體。惟有這時，我才能體驗到紅軍長征時的艱辛。

好不容易熬到中午放學，回到家中，發現媽媽已經做好了飯。一陣香氣把我招引到了餐廳。飯桌上一盤紅燒肉勾住了我泛綠的眼睛，于是狼吞虎咽，也顧不得淑女家訓了，很快便風卷殘云，將紅燒肉掃蕩一空。舔舔嘴唇，轉身沖向臥室“五體投床”，頭一靠枕，立即鼾聲大作。

疲憊不堪的晚上

“唰唰唰??”課外作業多得要命，我的鋼筆在卷子上寫得飛快。

“作業再多也不怕，總會完成的。”“苦不苦，想想紅軍二萬五。”“平時多流汗，考后少流淚！”我不停地為自己鼓勁。這時，連我自己也不得不佩服本人的堅韌不拔的意志和革命樂觀主義精神了。

直到大腦發漲，眼皮發澀，脖子發酸，手腕發麻，才一聲嘆息：唉！總算完成了如山的作業。看看表，才深夜12點，今天可以早睡些了。不對??啊呀！——還有一篇作文哪！！恍恍惚惚中，忽然想起往日的一個作文題：“我最希望

”，要是今天讓我重寫，我只想寫下此時此刻強烈而真實的想法：我最希望有一天早晨可以起身遲一點，不用5：40就起床，還擔心遲到；希望有一天不是滿滿8節課，外加早晚自習！可以到閱覽室看書，到操場上打球；希望有一天沒有家庭作業，回家就可以看動畫片，晚上10點上床睡覺。

唉，在大聲高喊減負的今天，在全力推行素質教育的現在，我這并不奢侈的愿望何時才能成為現實呢？！

第四，錘煉詞語，一個生動的詞語可以使一個句子增色。王安石的“春風又綠江南岸”，就是因為一個“綠”字用得好而卓絕千古。據說這個“綠”字也是幾易其稿，開始時先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，一個“敲”字，也是經過詩人反復推敲，幾經思考才定下來的。

第五，語言要含蓄，而不要直白。含蓄使語言有趣味，有哲理。如：（16）聰明的人善于吸取他人的經驗教訓，從而避免自己犯同樣的錯誤；而愚蠢的人不善于吸取他的人經驗教訓，容易犯他人犯過的錯誤和別人不曾犯過的錯誤。（17）聰明的人能將他人的教訓變成自己的經驗，愚蠢的人卻將他人的經驗變成自己的教訓。

例（16）語言直白，有點羅嗦。例（17）因含蓄而有趣味，并且精煉富有哲理。（18）有些人學識非常淵博，但仍然謙虛懇學，勤學好問。而有些人不學無術，卻自以為是，反而不學也不問。

（19）學識淵博的人懂了還要問，不學無術的人不懂也不問。以上兩句話相比較，（19）句顯得含蓄耐讀，而且前后自成對比富有哲理意味。

第六，優美的韻律能增加語言的美感。我們常說有“詩情畫意的語言”，主要表現在優美的韻律和節奏上。

（20）就在天的那邊，很遠很遠，有美麗的月牙泉，它是天的鏡子、沙漠的眼，星星沐浴的樂園。那年我從月牙泉邊走過，從此以后魂繞夢牽，或許你們不懂得這種愛戀，除非也去那里看看。這段文字讀起來瑯瑯上口，富有韻律美。其中“邊”、“遠”、“泉”、“眼”、“園”、“牽”、“戀”、“看”押韻。和諧優美，有一種音樂的韻律回蕩其中，“月牙泉”美妙、清純的形象仿佛出現在讀者眼前，強烈地感染著讀者。

第七，巧借引用（引用古詩詞或名言名句）

例 修改前：我向往悠閑,我喜歡純凈,我心儀靜謐,我追求祥和??但這個紛擾中的世俗,在一片狼籍的溫床上,永遠沒有休止過可怕的夢想.修改后：我向往“采菊東籬下”（陶淵明《飲酒》）的那種悠閑,我喜歡“清水出芙蓉”（李白）的那種純凈,我心儀“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》）的那種靜謐,我追求“低頭弄蓮子”（南朝民歌《西洲曲》）的那種祥和??但這個紛擾中的世俗,在一片狼籍的溫床上,永遠沒有休止過“沉魚落雁”（《莊子.齊無論》）的可怕的夢想。

例 修改前：心靈的選擇在永存,在發展,在成熟,在升華.修改后：心靈的選擇在“天生我材必有用”（李白《將進酒》）中永存,在“舍生而取義”（《孟子·告子上》）中發展,在“守拙歸園田”（陶淵明《歸園田居 》）的閑適中成熟,在“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥《過零丁洋》）的千古絕唱中升華.第八.來點幽默

修改前： 母親說我頭發太亂，同學說我頭發橫七豎八，我卻不以 為然。現在不正流行這樣嗎？

修改后： 老媽說我滿頭“秀發”連一堆枯茅草也不如，同學說我的發型有點謝霆鋒的“判逆版”的模樣，也就是“強盜般”的。對此，本人打心眼里不屑一顧。公元2004年，滿大街最流行的不就是那種把頭發一根根拉直再剪得參差不齊亂七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“亂發”嗎？這真是“天然去雕飾”！評：凌亂的頭發說成是“秀發”，（反語）比較幽默；把亂發說成 “一堆枯茅草也不如”，（比喻）生動形象； 引用李白的詩句“天然去雕飾”來形容很久未理的頭發，自然而又詼諧； 還使用了反復的手法，用“參差不齊亂七八糟零零碎碎”“蓬蓬松松”四個成語來修飾“亂發”，幽默而得體。表現出人物鮮活的個性，詼諧而又富有生活氣息。

第九.巧用文言

巧借文言，增強語言的美感和表達效果。文言詞語的聲清之美和遣次詞用字之妙，可使人受到熏陶和感悟。

例 修改前：那位宰相舍棄了面子上的威嚴，寬厚禮讓，大度，制止爭斗。試想，如果沒有超出常人的高風亮節，怎會做出如此的舍棄？（《說舍棄》）

修改后：那位宰相舍棄了面子上的威嚴，以寬厚禮讓之胸襟、大度能容之氣度，化干戈為玉帛，止爭斗于未起。如果沒有超出常人的高風亮節，怎會做出如此的舍棄？

第十.多用成語，警句提煉

不管是記敘文，還是議論文，富有理性語言都是對文章品位的提升。請看下面的例子。

1.我愛秋，是因為她不為浮華所動，只顧對田園豐盈的追求。2.海浪不回避礁石的撞擊才以壯觀，人生不拒絕遺憾的存在而明達 3.現實生活中沒有完美的人生，正如舞臺上沒有純粹的喜劇

4.春天的到來不總是一個步伐。有時四月一個健步就沖上這個世界。頓時，這個舞臺沸騰起來：月季爭芳斗艷，郁金香引亢高歌，蝴蝶花翩翩起舞，梅花深情獨奏，就連樹也在一夜之間全披上綠意點綴的花衣。這一切，無不向我展示一個主題，她就像一陣陣弦樂從耳旁流過，她神秘又平凡。她就是生命，生命的色彩，生命的涌動，生命的氣息！

文章關鍵處有警策，于形象中見哲理，于質樸中見深刻，于含蓄中見真情，給讀者留下想象的空間，是練就文章意蘊的好方法。多用成語，可以使語言言簡意豐，生動準確，是豐富文學素養的好途徑。

值得注意：

1.并不是我們的文章一定得用上以上所有的方法，能用上兩種三種就已實屬不易，能用時堅決“當仁不讓”，“該出手時就出手”。

2.反對“唯文采”的傾向，為了文采而文采，不顧文章的思想內容和題材實際，只注重語言的漂亮外殼，結果是空洞無物，華而不實，這也是有悖作文的初衷的。要根據你作文的題材、主旨而定，要用得恰倒好處，不留斧跡，自然而然。

第五篇：勵志詩詞,讓你寫材料文采飛揚!

詩 詞 ? 勵 志 篇

勤奮

1.書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。——韓愈 2.業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。——韓愈 3.人生在勤，不索何獲？——張衡

4.流水不腐，戶樞不蠹（dù），民生在勤。——張少成

5.黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。—— 顏真卿 6.三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。—— 顏真卿 7.富貴本無根，盡從勤里得。——馮夢龍 8.勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。——陶淵明

堅持積累

1.騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——《荀子?勸學》

2.合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。——《老子?道德經》

3.千淘萬漉雖辛苦，吹盡頭黃沙始到金。——劉禹錫

4.博觀而約取，厚積而薄發。——蘇軾

5.不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——《荀子?勸學》

6.冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。7.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

8.窮且益堅，不墜青云之志。——王勃

實踐

1.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——陸游 2.盡信書不如無書。——孟子

3.不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行止矣。——《荀子·儒效》 4.不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。——《荀子?勸學》

5.千里之行，始于足下。——《老子?道德經》 6.知之愈明,則行之愈篤；行之愈篤,則知之益明。——朱熹

7.道雖邇不行不至，事雖小不為不成。——《荀子》

8.操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。——劉勰

惜時

1.古云此日足可惜，吾輩更應惜秒陰。——董必武 2.勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。花開堪折直須折，莫待無共花折枝。——杜秋娘

3.明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。——文嘉《明日歌》

4.少壯不努力，老大徒傷悲。——《長歌行》 5.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹 6.盛年不再來，一日難再晨。——陶潛

7.子在川上曰逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子 8.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》

磨煉

1.不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？——黃蘗禪師 2.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——《警世賢文》

3.天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。——《孟子?告天下》

4.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原 5.玉經琢磨多成器，劍拔沉埋便倚天。——王定保 6.苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。——蒲松齡

7.君不見長松臥壑困風霜，時來屹立扶明堂。——陸游

8.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。——鄭板橋

視野胸懷

1.不謀全局者，不足謀一域。不謀萬世者，不足謀一時。

——陳澹然《寤言二遷都建藩議》 2.窮則獨善其身,達則兼濟天下。——孟子 3.雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。——毛澤東

4.俱往矣，數風流人物，還看今朝。——毛澤東 5.三十功名塵與土，八百里路云和月。——岳飛 6.會當凌絕頂，一覽眾山小。——杜甫

7.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白 8.燕雀戲藩柴，安知鴻鵠游？——曹植

9.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。——曹操

10.俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。——李白

愛國情懷

1.安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫 2.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥 3.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游 4.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。——蘇軾 5.了卻君王天下事，贏得生前身后名。——陸游 6.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹 7.位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。——陸游 8.落紅不是無情物，化作春泥更護花。——龔自珍 9.茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐 10.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡 11.只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。——徐錫麟 12.一寸丹心為報國，兩行清淚為思親。——于謙 13.但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。——于謙 14.天下興亡，匹夫有責。——顧炎武

學習修身

1.見賢思齊焉，見不賢而內自省也。——《論語》 2.三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。——《論語》

3.學而時習之，不亦樂乎？——孔子 4.靜以修身，儉以養德。——諸葛亮

5.君子修道立德，不因窘困而改節。——孔子 6.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮 7.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。——孟子 8.寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。——肖鋒《小原筆記》

9.天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。——《周易》

10.君子坦蕩蕩，小人長戚戚。——《論語》 11.君子莫大乎與人為善。——孟子

12.學而不思則罔，思而不學則殆。——《論語》 13.吾生也有涯，而知無涯。——莊子

14.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。——周敦頤《愛蓮說》

15.不以物喜，不以己悲。——范仲淹《岳陽樓記》

奉獻

1.新竹高于舊竹枝,全憑老干為扶持。——鄭燮《新竹》 2.隨風潛入夜，潤物細無聲。——杜甫《春夜喜雨》 3.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱《無題》

4.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅《自嘲》

5.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《蝶戀花》

6.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》

7.桃李不言，下自成蹊。——《史記·李將軍列傳》 8.采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。——羅隱《蜂》 9.落紅不是無情物，化作春泥更護花。——龔自珍《已亥雜詩》

10.欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。——韓愈 11.鞠躬盡瘁，死而后已。——諸葛亮《后出師表》

自信

1.會當凌絕頂，一覽眾山小。——杜甫 2.窮且益堅，不墜青云之志。——王勃

3.海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。——林則徐 4.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。——蒲松齡

5.天生我材必有用，千金散盡還復來。——李白 6.痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。——李白 7.自信人生二百年，會當擊水三千里。——毛澤東 8.十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？——賈島

9.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白 10.壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。—— 陸游 11.大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。—— 李白 12.直將云夢吞如芥，不信君山鏟不平。——曾國藩