第一篇：如何讓自己的作文文采飛揚

如何讓自己的作文文采飛揚

相信很多同學(xué)在寫作文的時候，腦子里想的基本都是我要把文采和才華發(fā)揮出來，結(jié)果一下筆就不是想的那樣了。這個時候，你需要學(xué)點技術(shù)，比如下面的這些。

一、化抽象為形象

請比較下面兩個句子：

1、繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。

2、繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)

兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而 后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達?歸 雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”之類的詩句，所以給人的印象特別深。

再如，一位同學(xué)在寫小提琴演奏的藝術(shù)效果時，說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有 寫出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。不妨改寫為：“優(yōu)美的 《梁山伯和祝英臺》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉。”

二、化靜態(tài)為動態(tài)

萊辛在《拉奧孔》中說，動態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：

他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……

佛本是靜態(tài)的，就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善于讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來。

三、繪形繪聲繪色

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨 其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個例子，他說“有個小銀圓落在地上”，這個句子不夠好，應(yīng)該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉(zhuǎn)引自秦牧《語林采英》)。這樣一來，就有聲有色了。

四、幽默俏皮活潑

表達過于嚴(yán)肅，不免給人沉重感、壓抑感，來一點幽默，講一點俏皮話，能使文章形象生動，活潑有趣。請看滿分作文《跟時代一起改變》收尾部分：

我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己;并不需要一味地學(xué)著人家的樣兒，完全可以做更“高級”的事。

改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。

改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。

改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。

改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。

周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術(shù)含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質(zhì)。否則，“后果很嚴(yán)重”。

作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。

五、善用修辭手法

根據(jù)表達的需要，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看數(shù)例：

1、蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。

以“殘紅”代落花，鮮明生動;用擬人手法，生動地表達出惜春之情。

2、水清魚讀月，山靜鳥談天。

用對偶，有音樂之美;用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。

3、那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)

用博喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動人。

4、春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲;白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。(張潮《幽夢影》)

運用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。

5、少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。(同上)

以賞月喻讀書，表達讀書所獲與閱歷相關(guān)的道理，深入淺出。

6、這個地方花朵是太少了，顏色全被女人占去;石頭是太少了，堅強全被男人占去;土地是太貧乏了，內(nèi)容全被棗兒占去;樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去。(賈平凹《延川城》)

用對比的手法，凸現(xiàn)延川少花少石、土地貧瘠、樹木枯瘦和女人美麗、男人堅強、棗大羊肥的特點，造語新奇，讓人過目不忘。

7、石墨黑不溜秋，稀松平常，價格低廉;而金剛石光彩熠熠，堅硬無比，價值連城。兩者相比，如同魚鰍與蛟龍，宛若毛蟲與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……[(《悅納壓力》)

鮮明的對比，生動的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。

8、白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風(fēng)中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團一團，捏一捏……(王珂《甜絲絲的回憶》)

“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實引人入勝。

六、注意句式變化

整句和散句、長句和短句靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產(chǎn)生特殊的美感。比如2006年浙江卷滿分作文《且息且行》中的一段話：

有的人征服了高峰，又舉目遙望更險峻的山崖;探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險;策馬路過梅園，卻一心想著直奔邊關(guān)，戍國殺敵。

這樣的人不是癡頑，而是執(zhí)著，他們在奔波里沖擊生命的極限，在征服里體驗生命的快樂，在“無所息”里實現(xiàn)自己的終極意義……最偉大的戰(zhàn)士，都渴望戰(zhàn)死沙場，在死神帶來的永恒憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。

有的人，駕一葉之扁舟，凌萬物之茫然，卻不想到達任何彼岸，只是徜徉自得，聽風(fēng)飲露。他們秉 燭夜游，訪仙探鬼，只是感慨于歲月如寄，而風(fēng)光無限，不得遍賞。這樣的人，不是放縱頹靡，而是瀟灑自如，他們在漫游里賞玩生命的細節(jié)，在駐足遐觀中紀(jì)念流逝的時間，在誠摯的詩篇里謳歌造化的神秀……升仙的道人，不問紅 塵俗世，只在靜坐修行中獲得人格的圓滿，生命的休憩。

這幾段文字風(fēng)格典雅，詞語豐富，使用了許多成語、典故;從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對稱與呼應(yīng)，形成了一種整散結(jié)合的美。

七、引用化用名句

閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學(xué)，在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華。例如2006年福建卷《月圓是畫，月缺是詩》一文中寫道：

余秋雨先生曾說過，堂皇轉(zhuǎn)眼凋零，喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子里，生命被鑄上妖冶的印 記。此時此刻，所謂生命的空白，或許就是一種“花開花落兩由之”的淡泊心境吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。有時候，生命需要隱匿，心靈需要蜇居。在 蜇居之中，為未來做準(zhǔn)備，就是在蓄勢，蓄水以后開了匣放水，便可以灌溉大地。

為生命留一點空白，我安靜地想著。永恒是一種從容的心境，告別忙碌的生活，淡而處之。生活的 滋味，無非在于詩、酒、哲學(xué)、愛情。在空白的縫隙中，吟無用之詩，醉無用之酒，讀無用之書，鐘無用之情，終于成一無用之人，生活卻因此平添了幾分色彩。宛 若一隱士，把酒黃昏后，看太陽從東而西，靜觀風(fēng)起云涌，詩意地棲居。在我心里，唯有活得簡單才能活得自由，好比一塊空白的印章，為生命烙下閑適的情操;擁 有了閑適，才讓我覺得自己是生命的主人。

記得海德格爾曾說過，生命充滿了勞績，但還詩意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精 神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”;讓我在忙碌中，能夠偷得浮 生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”;如東坡先生，“誦明月之詩，歌窈窕之 章”;如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……他們都是詩人，在屬于自己的空白天地中，詩意地棲居。

這位考生旁征博引，擷英掇華：從余秋雨的名言，到海德格爾的精神;從魯迅的詩歌《悼楊銓》，到莊子的語錄;從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想展望，再到東坡先生的赤壁放歌;從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語言之精美，令人嘆服。

附：《圍城》中的精妙比喻

1.夜仿佛紙浸了油，變成半透明體;它給太陽擁抱住了，分不出身來，也許給太陽陶 醉了，所以夕照晚霞隱褪后的夜色也帶著酡紅。

2.忠厚老實人的惡毒，像飯里的沙礫或者出骨魚片里未凈的刺，給人一種不期待的傷痛。

3.方鴻漸給鮑小姐一眼看的自尊心像泄盡氣的橡皮車胎。

4.蘇小姐雙頰涂的胭脂下面突然暈紅紅，像紙上潑的油漬，頃刻布到滿臉，靦腆的迷人。

5.方鴻漸自信對她的情誼到此而止，好比兩條平行的直線，無論彼此距離怎么近，拉得怎么場終合不攏來成為一體。

6.張?zhí)虾Ｔ挶日煞蛑v得好，可是時時流露鄉(xiāng)土音，仿佛罩褂太小，遮不了里面的袍子。

7.隱約還有些事實的影子，但好比熱鬧地方等人，瞥眼人堆里像是他，走上去找，又不見了。

8.感覺出國這四年光陰，對家鄉(xiāng)好像荷葉上瀉過的水，留不下一點痕跡。

9.可是這歡喜是空的，像小孩子放的氣球，上去不到幾尺，便爆裂歸于烏有，只留下忽忽若失的無名悵惘。

10.他坐立不安的要活動，卻頹唐使不出勁來，好比楊花在春風(fēng)里飄蕩，而身輕無力，終飛不遠。

11.他冷淡的笑容，像陰寒欲雪天的淡日。

12.這時候他的心理，仿佛臨考抱佛腳的學(xué)生，睡了一晚，發(fā)現(xiàn)自以為溫熟的功課，還是生的。

13.方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，像音樂停止后裊裊空中的語音。

14.(方鴻漸)想這是撒一個玻璃質(zhì)的謊，又脆薄、有明亮。

15.那最難措辭的一段話還悶在收里，像喉嚨里咳不出來的粘痰，覺得奇癢難搔。

16.這兩位奶奶現(xiàn)在的身體像兩個吃飽蒼蠅的大蜘蛛，都到了顯然減少屋子容量的狀態(tài)……

17.父母的同情施錯了地方，仿佛身上受傷有創(chuàng)口，而同情者偏向皮肉完好處去敷藥包布。

18.本來蒼白的臉色現(xiàn)在紅得像生牛肉，兩眼里新織滿紅絲，肚子肥凸得就像青蛙在鼓氣，法國人在國際上的綽號是“蟆蟆”，真正名副其實，可驚的是添了一團兇橫的獸相。

19.我只怕他整個胖身體全化在汗里，像洋蠟燭化成一攤油。

20.鴻漸一眼瞧見李先生的大鐵箱，襯了狹小的船首，仿佛大鼻子闊嘴生在小臉上，使人起局部大于整體的驚奇，似乎推翻了幾何上的原則。

21.李梅亭多喝了幾杯酒，人全活過來了，適才不過是立春里的爬蟲，現(xiàn)在竟是端午左右的爬蟲了。

22.他一忽睡到天亮，覺得身體里纖屑卷伏的疲倦，都給睡眠熨平了，像衣服上的皺紋折痕經(jīng)過了烙鐵一樣。

23.一會兒，雨點密起來，可是還不像下雨，只仿佛許多小水珠在半空里頑皮，滾著跳著，頑皮得夠了，然后趁勢落地。

24.顧爾謙的興致像水里浮的軟木塞，傾盆大雨都打他不下。

25.鴻漸兩天沒剃胡子梳頭，昨天給雨淋透了的頭發(fā)東結(jié)一團，西刺一尖，一個個崇山峻嶺。

26.方才吃的米飯仿佛在胃里錚琮跳蹦，有如賭場中碗里的骰子。

27.鴻漸倦極，迷迷糊糊要睡，心終放不平穩(wěn)，睡四面聚近來，可是合不攏，仿佛兩半窗簾要接縫了，忽然拉鏈梗住，還漏進一線外面的世界。

28.雖然這么說，按捺不下的好奇心和希翼像火爐上燒滾的水，勃勃的掀動壺蓋。

29.鴻漸的臉紅得象有一百零三度寒熱的病人。

30.好象一只只刺猬，只好保持著彼此間的距離。

31.這些空座位像一嘴牙齒忽然掉了幾枚。

32.一片無話可說的空白時間像白漫漫一片水。

33.他講話少、慢、著力，仿佛每個字都有他全部人格做擔(dān)保，不輕易開口的人總使旁人想他滿腹深藏著智慧，正像密封牢鎖的箱子。

34.她高興得走路像腳心裝置了彈簧。

35.屋子里靜寂得應(yīng)該聽見螞蟻在地下爬。

36.像一星火落在一盆汽油上面。

37.鴻漸的猜疑像燕子掠過水。

38.這不是煮過雞的湯，只像雞在里面洗過一次澡。

39.鴻漸見了她面，心里的怨氣像宿霧見了朝陽。

40.心里一陣嫉妒，像火上烤的栗子，熱得要迸裂了殼。

41.兩人頭一次坐飛機，很不舒服，吐得像害病的貓。

42.辛楣瞧他們臉色灰白，說：“波士頓了么?沒有關(guān)系的。第一次坐飛機總要納點稅。”

43.因為一向不愛聽人家發(fā)牢騷，料定人家也未必愛聽自己的牢騷，留心管制，像狗戴了嘴罩，談話都不痛快。

44.物價像吹斷了線的風(fēng)箏，又像得道成仙，平地飛升。

45.上海仿佛希望每個新來的人都像只戴殼的蝸牛，隨身帶著宿舍。

第二篇：讓作文文采飛揚教學(xué)反思

讓作文文采飛揚教學(xué)反思

一、中學(xué)生作文語言存在的問

寫作教學(xué)是語文科教學(xué)的“半壁江山”。但多少年來，在語文教學(xué)中,尤其是農(nóng)村學(xué)校，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。

作文的語言更是如此，特別是中考作文，失誤較多還是表現(xiàn)為語言空洞乏味，不生動無真情。主要表現(xiàn)為如下三點：

1、言之無物空洞乏味，味同嚼蠟

有不少學(xué)生寫作時往往只有抽象概括的敘述，對事件或人物缺乏具體的細致的描寫，什么都是泛泛而論，不痛不癢，言之無物，顯得空洞乏味，讀來味同嚼蠟，索然無味，請看下面一段文字：

?數(shù)學(xué)課上，老師在上面不厭其煩地講著數(shù)學(xué)題目，我們學(xué)得實在是太枯燥。好多同學(xué)都沒有聽講，開始講起了悄悄話，大家的心早就飛了!因為明天就是‘十一’黃金周了。?

在上面的文段中，“我們”的學(xué)習(xí)是怎樣枯燥的？大家當(dāng)時的心里是怎樣想的？大家有什么行動？文章一概不寫，原本“潛流暗涌”的課堂在該學(xué)生的筆下變得“波瀾不驚”，原本可以描述得很精彩的題材卻在該學(xué)生的筆下變得很平淡。假如，我們在敘述的過程中，加上一些具體生動的描寫，情況可能馬上改觀。請看下面改動過的問短，以便我們來個對比：

“‘X+Y＝Z’，數(shù)學(xué)老師在講臺上講得唾沫橫飛、口干舌燥。倒霉!又是讓人死掉幾個腦細胞的數(shù)學(xué)課!‘哼!什么X+Y＝Z，還不如枯燥的平方+乏味的平方＝數(shù)學(xué)!’同學(xué)們牢騷滿腹，都有點兒坐不住了，紛紛開始認真地開起了小差。明天就是‘黃金周’了，大家早就盤算起自己的‘假日總動員’了!?

這段改動后的文字有語言描寫、心理描寫和動作描寫，不再只是空泛的敘述，更具感染力。

2、為賦新詞強說愁，無病呻吟

有些學(xué)生平常不做生活的“有心人”，對生活缺乏切身的體驗，對人生少了深刻的感悟，表現(xiàn)為詞匯量少，詞語句子沒有表現(xiàn)力，文章矯揉造作，情感不真切，不能以情動人，不能引起讀者的共鳴，給人“為賦新詞強說愁”“無病呻吟”之感。如 “啊，長江！你是多么的長呀長”就屬于這種失誤。

3、金玉其外敗絮其中，華而不實

有些學(xué)生為了炫耀自己的文采，一味地追求文章的形式美而忽略了文章的內(nèi)容，或表現(xiàn)為大量地引用、化用古詩文或名言警句，或表現(xiàn)為成語、俗語、典故的大量堆砌，或表現(xiàn)為排比、比喻等修辭手法運用的泛濫。這種舍本逐末的做法往往給人“金玉其外敗絮其中”“華而不實”的不良印象，最終只能是以辭害義，中心不夠突出。

因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛癥”的原因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不少學(xué)生作為脫離實際，生編硬套，字?jǐn)?shù)不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？如何讓學(xué)生的作文語言增添亮麗的色彩呢？經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，我下面是我對自己這堂課一些反思：

二、反思與對策

1、在課堂上感受生動的語言描寫，并在過程中掌握生動的語言描寫的方法。這個教學(xué)目標(biāo)由于準(zhǔn)備的語句較幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃厚，所以完成較好。

2、學(xué)習(xí)如何使自己的作文語言更亮麗，并將學(xué)到的方法運用到寫作訓(xùn)練中。作文之所以成功，在于“我手寫我心，我心抒我情”，在于以真為本，薄發(fā)出了作者內(nèi)心的情素。是啊！中學(xué)生的作文應(yīng)該去矯飾、存真情，否則，真是對語言文字的一種褻瀆。由于時間問題，講解比較匆忙，蜻蜓點水，設(shè)計的內(nèi)容沒有新意，所以學(xué)生的反映很平淡，在加上本身學(xué)生語言匱乏，詞語積累不豐富。所以課堂上出現(xiàn)了冷場，本來的那種熱情經(jīng)此一環(huán)節(jié)，就失色很多，離我預(yù)想的相差太多，這是我在設(shè)計當(dāng)中欠缺考慮的 地方。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。激發(fā)學(xué)生寫作興趣。孔子也曰:言之無文，行而不遠。藝術(shù)來源于生活，所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作中，我們要認真的引導(dǎo)。引導(dǎo)他們觀察生活，引導(dǎo)他們體悟生活。讓同學(xué)們作文應(yīng)從審美的角度運用生動形象的語言去表達，去創(chuàng)造。：我門也說，興趣是最好的老師，若真的讓學(xué)生感到“作文快樂”，只有充分揭示學(xué)生的內(nèi)在底蘊，挖掘其隱藏因素，啟動其潛在自我，誘發(fā)其愉悅情素。那時，才能妙筆生花，字字珠璣，篇篇警繡。所以我們要把學(xué)生的興趣盡量調(diào)動起來。不過我在這部分的指導(dǎo)上，出現(xiàn)問題較多。

總體上看在教學(xué)過程：各個環(huán)節(jié)緊密連接，教態(tài)自然，重難點突出。個性交流可以再多些，通過個性交流，可以是學(xué)生看到自己的優(yōu)點，體驗成功的喜悅。特長的展示、個性的張揚，必然使學(xué)生認識到自身的價值，激發(fā)寫作興趣，誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。我想對于寫作教學(xué)，我會一如既往地探究。

第三篇：《讓文章文采飛揚》作文教學(xué)案例

《讓文章文采飛揚》教學(xué)案例

一、引言

“一怕寫作文、二怕文言文、三怕周樹人”已不僅是流傳在學(xué)生中間的一句順口溜，更成為語文作文教學(xué)路上的“攔路虎”。本學(xué)期，本人執(zhí)教初三畢業(yè)班一個班級，共有28名學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，僅有10多個能自主寫作，其余在寫作文時不是互相抄襲，就是平鋪直敘較為簡單的生活、學(xué)習(xí)事件。為了激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作素養(yǎng)，我特意設(shè)計了一堂作文課，運用摘抄知識和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，表達自己對社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。

二、教學(xué)設(shè)計說明

面對這些基礎(chǔ)并不好的學(xué)生，如果只是簡單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設(shè)計時必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們運用近期摘抄的內(nèi)容，增強寫作的信心，進而產(chǎn)生寫作的欲望，錘煉作文語言，讓文章充滿文采。

三、教學(xué)進程

周四下午的作文課上，我滿懷期待的來到教室。雖然教室里還是像往常一樣打打鬧鬧，但學(xué)生們看到我一走進來，還是乖乖的回到了座位。我用略帶神奇的語氣對他們說：“同學(xué)們，你們知道什么是語文考試的‘生死線’嗎？你們想在作文里取得高分嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“想！”可是所謂的“生命線”，他們卻沒有一個人知道。

于是我就趁熱打鐵的說：“這里的‘生命線’就是語言！一篇應(yīng)試作文，如果語言自然流暢，精當(dāng)優(yōu)美，就會讓改卷老師眼前一亮，因此我們要重視作文語言的修改與錘煉。”學(xué)生一聽錘煉作文語言，立馬蔫頭耷腦。我知道，他們的作文功底差，每次寫作文不是抄襲資料就是在網(wǎng)上下載。我繼續(xù)鼓勵說：“大家別灰心，老師相信你們，你們也要相信自己。難道你連一兩處優(yōu)妙的語言也寫不出來嗎？”學(xué)生們又七嘴八舌的議論起來，幾個班級“活躍分子”搶先說：“一兩句沒問題，多了就不行了??”學(xué)生原以為我會批評他們，可我不能打擊他們的積極性，就微笑著說：“一兩句也能成為作文的亮點，時間久了我們肯定會取得較為滿意的成績！”

接著我在多媒體上展出班級近期的優(yōu)秀習(xí)作，當(dāng)這些同學(xué)看到他們的名字投影到大屏幕時，那種高興與自豪別提多帶勁了。

附學(xué)生作品片段：

1、我已是一名初三的學(xué)生了，潺潺的溪流對我說：“你要努力越過前方的絆腳石，這樣才能充滿朝氣與活力”，破土的竹筍告訴我：“你要敢于拼搏與奮斗，這樣才能脫穎而出，不被堅實的土壤所埋沒”。

九(4)張某某 《感悟初三》

2、初三如波濤洶涌的大海，只有挾卷滾滾沙石，勇敢奔流，方知其寬闊；初三如一望無際的天空，只有繪出美麗的翅膀，大膽翱翔，方知其完美；初三如巍峨雄偉的高山，只有攜豪情與壯志，勇敢攀登，方知其偉大。

九（4）丁某某《詮釋初三》“同學(xué)們，我們一起來看看這兩個片段好在哪里？”

“用了比喻！”

“用了排比！”

“還有擬人！”

??學(xué)生對于這類簡單問題的解決還是比較拿手的。于是我趁勢引導(dǎo)他們進行小組合作學(xué)習(xí)，注意要保證外觀的漂亮，就要使用比喻、排比、對比、對偶等修辭方法，增強文章的生動性、說服力，增強語言氣勢，使文章生動形象、情緒激昂、氣勢磅礴。總結(jié)出讓作文語

言優(yōu)美的寫作方法之一：巧用修辭添文采。

學(xué)生在剛才這一環(huán)節(jié)中嘗到了探討問題的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣與自信心一下子提升上來。

我接著設(shè)計了“才藝大比拼”環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的競爭意識。

采用修辭手法組成排比句：

A、青春是初春的一縷陽光，照耀著希望；

青春是，；

青春是。

B、母親的聲音如流水，綿延緩緩；

母親的聲音如（），（）；

母親的聲音如（），（）。

C、改寫下面的句子，要求運用比喻的修辭，將孩子“又臟又瘦”、“又白又胖”的狀貌具體

地描寫出來。

你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>

剛開始，學(xué)生對于這三個小問題有點茫然。我想，既然前段時間學(xué)生作了優(yōu)美語句的摘

抄，那么，他們一定能從自己的摘抄本上找到靈感！果不其然，經(jīng)過幾分鐘的準(zhǔn)備，他們的回答真讓我意想不到。如：青春是盛夏的一片濃蔭，揮灑著詩意；青春是仲秋的一枚稻穗，寄托著夢想??

出示第二組優(yōu)美語段：

書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。孔子說“三人行必有我?guī)熝伞保刮叶昧酥t

虛的必要；王勃說“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，使我懂得了友情的可貴；范仲淹說“先天

之憂而憂后天下之樂而樂”，使我懂得了做人的責(zé)任。

學(xué)生讀過之后發(fā)現(xiàn)，這一組優(yōu)美的語句和第一組不同，原因是這里有很多我們學(xué)過的詩

文名句。

我點撥幾句：“詩詞是中華文化的象征之一，從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，其中許多

優(yōu)美的詩句不知哺育了多少炎黃子孫。如果我們寫作時能巧妙地引用、化用古詩詞，便能扮

靚文章語言，將會使文章錦上添花。” 學(xué)生自然而然明白了我的良苦用心，我和學(xué)生又歸納

了讓作文語言優(yōu)美的寫作方法之二：善引詩詞厚底韻。

出示練習(xí)：

1、原文：我們只有樹立遠大的志向，才能成就一番宏偉的事業(yè)。

改文：我們只有抱著“，”的豪情壯志，才能成就

一番宏偉的事業(yè)。

2、原文：感謝小草教給我堅強，感謝落花教給我奉獻。

改文“，”感謝小草教給我堅強，“，”感謝落花教給我奉獻。

3、我愛祖國的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那秀麗江南。

改文：我愛祖國的大好河山，我愛那

“，”的廬山瀑布，我愛那

“，”的泰山絕頂，我愛那

“，”的秀麗江南。

這下，班級這28個曾經(jīng)讓我頭疼的學(xué)生一下子變得出奇的聽話，基礎(chǔ)稍微好的自覺的做著練習(xí)題；基礎(chǔ)不好的學(xué)生翻開摘抄本，尋找適合語境的詩文名句。這不正是課題里我預(yù)

想的結(jié)果嗎？雖然他們還在機械的尋找答案，但至少通過摘抄提高了他們對摘抄寫作訓(xùn)練的認識，提高了寫作能力與興趣。

出示第三組語段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。

《背影》——朱自清

這是學(xué)生在八年級學(xué)過的文章，而且上述文字還是要求他們背誦的。我引導(dǎo)他們關(guān)注斜體字，體會這些詞的好處。注意在寫文章時，要善于選用最能反映事物本質(zhì)的那一類詞語，做到用詞精當(dāng)，鮮明生動，富于變化。選用準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑~語，一靠平時積累，二靠推敲錘煉，從而達到“一字傳神”的效果。這就是讓作文語言優(yōu)美的寫作方法的第三個技巧：錘煉詞語增神韻。

出示習(xí)題：

A 請修改句中紅色的字,使句子更靈動。

1.她三十歲左右，高身段，戴著墨鏡，耳朵上戴著兩只金色的大耳環(huán)，穿著彩色長裙，怪好看的。（楊朔《埃及燈》）

2.雨后，松針上有水珠，小草上有水珠，荷葉上有水珠。

B 讀下面一段話，根據(jù)小作者想要表達的感情，修改文中的詞語，使之更能表達感情。爸爸媽媽又出門了，每天都是這樣，當(dāng)別人吃完飯，一家子聚在一起的時候，他們總匆匆收拾完碗筷就趕去店里，將我一個人留（）在家里。桌上的臺燈發(fā)出明亮（）的光芒，像一只大大（）的眼睛看著我。委屈、難過，我趴在桌上哭出了聲。

C 試一試，填動詞

爸爸氣極了，一把把我從床上（）起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上（）雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來（），藤鞭子在空中（），就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭（）到床角，從床上（）到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。《我挨打了》

在課堂的最后環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起總結(jié)了讓文章文采飛揚的三個技巧：

妙招一：巧用修辭添文采

妙招二：善引詩詞厚底蘊

妙招三：錘煉詞語增神韻

在全班同學(xué)意猶未盡中，下課的鈴聲大打響了，我布置了課后作業(yè)：請分別以“平凡”“人生”“感動”為話題寫一段話，靈活運用本節(jié)課掌握的技巧（要求至少運用兩種修辭方法）。

四、教學(xué)反思

通過這樣一堂課，讓文章充滿文采的種子在每一個學(xué)生心中扎根，加強平時摘抄的花朵在每一個學(xué)生心目中綻放。課后收上習(xí)作一看，就連平時寫作文最差的學(xué)生也寫出了400字左右的流暢文字。由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是用對了方法，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發(fā)揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學(xué)生在摘抄中獲得靈感，在堅持中積攢詩韻。

要全面提高學(xué)生的寫作水平，功在課外。但通過這堂課，我對這些學(xué)生有了新的認識，也感覺到新課標(biāo)新教學(xué)理念學(xué)習(xí)實踐的重要性。這堂課我認為有幾點是成功的：

1、讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是他們學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者。不管是學(xué)生平時成績?nèi)绾危家屗麄冊谧魑恼n上找到自信心，讓學(xué)生活動起來，這樣才能暢所欲言。

2、找準(zhǔn)摘抄與作文的切入點，利用學(xué)生課前已做了大量摘抄的特點，讓他們通過自己的努力完成練習(xí)題。這樣才能真正總結(jié)寫作技巧，運用寫作技巧。每個學(xué)生都有自己感興趣的事物和話題，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點”，從而積累更多的語言詞匯和寫作素材，有效點燃寫作興趣之火。

3、課堂上與學(xué)生聊天說話，消除學(xué)生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識積累，使作文有話可說。

但是本人感覺這節(jié)課也有很多遺憾之處：如采用方式單一，只是通過閱讀優(yōu)美語段、才藝大比拼、總結(jié)歸納的形式，不能讓他們始終保持課堂學(xué)習(xí)的新鮮感。另外，教師對于每個學(xué)生的摘抄進程與內(nèi)容沒有進行細致的了解魚統(tǒng)計，造成一小部分學(xué)生感覺摘抄沒有很大作用的想法。第三，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

因而我認為在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言錘煉能力與想象能力。要求學(xué)生真正的搜集美文美句，有條理有計劃的寫摘抄。并說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，使每一篇文章都文采飛揚！

第四篇：八個寫作技巧讓你文采飛揚!

八個寫作技巧讓你文采飛揚！

一、化抽象為形象

請比較下面兩個句子：

（1）“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。

（2）優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉。”

同樣是描述琴聲，第一句沒有寫出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。而第二句的就高級了很多，給人一種美感。

再來比較兩個句子：

1．繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。

2．繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。（顏文靜《尋人啟事》）

兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”之類的詩句，所以給人的印象特別深。

二、化靜態(tài)為動態(tài)

對那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如：孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：

他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……

佛本是靜態(tài)的，就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善于讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來。

三、繪形繪聲繪色

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。對比這兩句話：

（1）有個小銀圓落在地上

（2）有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著。

這樣對比，是不是第二句就有聲有色了。

四、善用修辭手法 根據(jù)表達的需要，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看數(shù)例：

1.蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。

以“殘紅”代落花，鮮明生動;用擬人手法，生動地表達出惜春之情。

2.水清魚讀月;山靜鳥談天。

用對偶，有音樂之美;用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。

3.春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲;白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。(張潮《幽夢影》)

運用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。

五、注意句式變化

整句和散句、長句和短句靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產(chǎn)生特殊的美感。

例如高考滿分作文中的一段話：

有的人征服了高峰，又舉目遙望更險峻的山崖;探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險;策馬路過梅園，卻一心想著直奔邊關(guān)，戍國殺敵。這段文字風(fēng)格典雅，詞語豐富;從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對稱與呼應(yīng)，形成了一種整散結(jié)合的美。

六、模仿、改編名章

例如：常記酒店日暮，喝醉不知歸路。興盡晚回屋，誤至垃圾深處。嘔吐，嘔吐。驚起蒼蠅無數(shù)。

這首詞是在學(xué)習(xí)了李清照《如夢令》后填的較成功的詞。第一首諷刺酒鬼喝醉后誤入垃圾坑，弄得蓬頭垢面，真是讓人“嘔吐”，最后一句“驚起蒼蠅無數(shù)”則是神來之筆，形象生動而多有警示作用。

七、幽默俏皮活潑

表達過于嚴(yán)肅，不免給人沉重感、壓抑感，來一點幽默，講一點俏皮話，能使文章形象生動，活潑有趣。請看高考滿分作文《跟時代一起改變》收尾部分：

我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己；并不需要一味地學(xué)著人家的樣兒，完全可以做更“高級”的事。

改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。

改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。

改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。

改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。

周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術(shù)含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質(zhì)。否則，“后果很嚴(yán)重”。

作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。

八、使名篇中的人物、事物、景物等暗入作文例如：語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。(《冷香飛上語文》)

本段作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒚珴蓶|的詩詞、美國惠特曼的《草葉集》、柳永的《雨霖鈴》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的詩歌以及朱自清《威尼斯》等課文中的人事景融入到自己的作文中來，顯得亦莊亦諧。當(dāng)然作者并不是直接地引用，而是經(jīng)過了藝術(shù)的處理，這就好比使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩簡縮成一個詞語或短語，使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人事物，從而又使文章典雅而顯書卷氣，雅致大度而不俗。

通過學(xué)習(xí)，是不是發(fā)現(xiàn)寫出經(jīng)典文章也不是不可能？多運用以上技巧，多讀精美文章，這樣在較短的時間內(nèi)就能使自己的文章閃現(xiàn)出亮麗的色彩。

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第五篇：如何讓學(xué)生的文章文采飛揚

如何讓學(xué)生的文章文采飛揚

上渡辦事處中心學(xué)校

肖本壽

對于語文教師而言，作文課沒有現(xiàn)成的路要走，教師上作文課很盲目。只是一味的出示作文題目，并簡單的進行指導(dǎo)、點評，就讓學(xué)生自己去寫。難怪學(xué)生乏味，害怕寫作文。那么怎樣扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫作文時的恐怖、畏縮心里及語文教師作文課上的倦怠感呢？我經(jīng)過這一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我們兩班的學(xué)生特別喜歡上語文課，特別是喜歡上作文課。他們的寫作水平也有質(zhì)的飛躍。語文散發(fā)著墨香，語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的寫作水平。但一談到上作文課，學(xué)生談虎色變，語文教師一籌莫展。師生心中無物，心中無山水。

究其原因，對于學(xué)生來說：

1、學(xué)生大腦里儲存的美詞、美句、美文較少。心有余而力不足。這就像盤，里面是空文件，怎能向人展示出內(nèi)容來呢？

2.學(xué)生的懶惰思想，寫作文時怕吃苦、怕動腦子。

３、沒有養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。感覺學(xué)習(xí)時間緊，各科掙時間。長此以往，沒有養(yǎng)成文化積淀。

如何讓學(xué)生的文章文采飛揚呢？具體做法如下：

一、閱讀、積累、背誦，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生胸有成竹。

作文難，緣于學(xué)生積累少，不少學(xué)生作文空洞無物，一個重要的原因是平時積累太少。中國是一個詩歌的國度，詩詞歌賦撥動人得情思，讓人心曠神怡。古今中外的經(jīng)典名著可以陶冶人得情操，開拓心

靈的沃土。一些文學(xué)雜志、名著大作、滿分作文。以最時尚的信息展示給讀者，激起讀者智慧之花。以小組比賽的形式開展積累。１ 每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組。選兩組優(yōu)秀者并以獎勵。２ 每兩周開展一節(jié)美文背誦擂臺賽，評出優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組，并進行獎勵。學(xué)生為了展示個人魅力、才情他們背誦名家名作、滿分作文、小說、詩詞歌賦等。通過這種活動，在背誦積累中，也提高了寫作能力。３ 每上語文課之前，小組以競賽的方式展示兩句古詩，一句名言和一個成語典故。要求小組展示古詩的作者、出處、詩意、詩句所蘊含的哲理及感情。名言展示有關(guān)理想、讀書、惜時、奮斗、成長、愛國??成語典故的展示時學(xué)生最喜歡的，小組代表把成語課前寫到黑板上，并寫出時間、地點、人物及成語所蘊含的哲思。然后再語文課上展示成語典故的由來。當(dāng)堂齊背和抽查背誦相結(jié)合的方式。為了提高展示古詩、名言、成語典故的質(zhì)量。我設(shè)置分值，滿分10分，每月取兩優(yōu)秀小組予以獎勵。為小組榮譽而戰(zhàn)，各小組熱情高漲。學(xué)生展示的古詩：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”名言：“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。----狄更斯 ”、“友誼需要真情實意，而不是一顆心對另一顆心的敲打。----魯迅”。成語：樂不思蜀、空中樓閣、爾虞我詐······

二 經(jīng)營好作文課，使作文課有趣、有系統(tǒng)性，讓學(xué)生樂此不疲。

上好每節(jié)作文課，對每位語文老師來說是一大挑戰(zhàn)。因為作文課，不像語文課文那樣有教案，有參考資料，還有課件及音響資料。作文

課沒有現(xiàn)成的道路，沒有固定的模式，從網(wǎng)上或書本中搜集的作文資料，魚龍混雜，良莠不齊。如果照搬照抄，學(xué)生感到目標(biāo)不明確、不系統(tǒng)。單調(diào)、乏味的空洞理論學(xué)生不喜歡，針對這一現(xiàn)象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文課。遵循一個原則：由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由淺入深，有層次有系統(tǒng)性。這一學(xué)年有兩個學(xué)期，第一學(xué)期圍繞一個中心：即訓(xùn)練學(xué)生在文章中細節(jié)描寫的穿插運用。第二學(xué)期圍繞“如何寫好記敘文？”這一中心，學(xué)生大多不喜歡枯燥理論，大多喜歡聽故事，在有趣的故事中掌握寫作技巧。具體做法如下： 第一學(xué)期

（一）如何進行人物的外貌描寫。1 人物外貌描寫要有一定順序，先整體后局部，從上到下的順序。2 抓住人物的性格和內(nèi)心情感寫人物外貌。3 抓住人物的性格寫外貌。4 妙用修辭（每一環(huán)節(jié)都有作文資料插入，學(xué)生感興趣）。

（二）讓人物自己說話，怎樣進行人物的細節(jié)描寫？（人物細小的動作、簡短的話語、細致的表情，如：一個動作、一個眼神、一個微笑、一種表情、一個特點······用描寫等方式把它放大，使讀者如見其人、如聞其聲。

（三）放大細節(jié)，使敘事有趣味性。（通過讀搞笑小說《,阿亮的灰色遭遇》，學(xué)生在娛樂中體會到放大細節(jié)的趣味。

（四）巧用細節(jié),使文章敘事生動．１、在語言描寫時加入人物的神態(tài)描寫．２、在語言描寫之前加入修飾詞．３、在語言描寫之

后加入動作描寫．（通過搞笑小說《我與他的故事》學(xué)生感受到巧用細節(jié)的魅力。

第二學(xué)期

（一）抓住六大要素，使敘事完整，妙筆生花。１、抓住記敘文六要素，要寫得詩情畫意些。２、詳寫“經(jīng)過”，使敘事生動。３、巧用細節(jié)描寫，讓敘事有情趣。（記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)真實生活的一種文體。分類：以寫人為主的記敘文；以敘事為主的記敘文；以寫景為主的記敘文。范文《左手 右手》。

（二）扮靚記敘文語言，讓你的文章文采飛揚。1 妙用修辭手法潤色記敘文語言。（1）運用比喻增添文章的詩意美。（2）運用擬人增添文章的靈性美。（3）運用 排比，增添文章的氣勢美。（４）引用古詩、名言增添文章的古典美。２ 巧用四字短語，裝飾記敘文語言。（紅燈綠酒、悲天憫人、耳提面命名、心無旁騖、不可救藥、丟盔棄甲）插入四字短語，提升文章的文化含量。３ 運用細節(jié)描寫，使人物鮮活，如見其人，如聞其聲。（范文小說《我與他的故事》

（三）巧設(shè)懸念，使敘事波瀾起伏。１

懸念的位置：（１）在文章的開頭（好處：讓文章眉目傳神）（２）在文章的情節(jié)發(fā)展中（好處：讓文章波瀾起伏）２ 寫出事件的波瀾，就是寫出事情的曲折變化。３懸念最終被揭開，要求（１）要用（２－３）處懸念。（２）文章運用修辭手法和細節(jié)描寫。

三、上好美文賞析課、日記賞析課。

學(xué)生寫作能力的提高不是孤立進行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)典美文的閱讀、賞析有利于提高學(xué)生的寫作水平。為此，我們班每周開設(shè)一節(jié)美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評為優(yōu)秀小組，課堂上以小組比賽的方式進行小組賞析、點評。表現(xiàn)出色的小組獲得優(yōu)秀。學(xué)生特別愛上美文賞析課，積極性很高。美文的賞析可以從首尾的圓合、線索的類型，在小說之前加入修飾詞，出色的語言描寫······（推薦美文有《老照片的故事》、《戀戀花草》、《手比頭高》、《杏黃黃，麥黃黃》、《天上的星星》《成長中的那扇窗戶》······

這一學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫出高質(zhì)量的日記，從培養(yǎng)習(xí)慣入手，從注重數(shù)量到注重日記的質(zhì)量，每學(xué)期的第一個月要求每位學(xué)生每天必寫一篇日記，第二個月開始一直到學(xué)期末，采取分層次日記，根據(jù)每個人的寫作水平的高低，我讓他們拉開距離，能力強者每周七篇，中等著每周五篇，能力弱者每周三篇。實行星級標(biāo)準(zhǔn)，不論哪個層次階段都能獲得三顆星（優(yōu)）、兩顆星（良）、一顆星(及格)，務(wù)必使每個學(xué)生都有成就感。每兩三周，我規(guī)定一個寫作范圍及打分標(biāo)準(zhǔn)，如（１－３）周要求敘事完整，字?jǐn)?shù)２００字左右，（４－６）周要求敘述完整故事，加入一兩處細節(jié)描寫，字?jǐn)?shù)２５０字左右，（７－９）周要求敘述完整故事，加入一兩處細節(jié)描寫，并擬一個富有詩意的名字，３００字左右。（１０－１２）周要求敘述完整故事，加入細節(jié)描寫，擬一個富有詩意的名字，并運用一些修辭手法和成語，字說４００字以上。這樣以次類推。如果單純敘事當(dāng)天發(fā)生的事，由

于中學(xué)生整日活動在教室、操場、食堂三點一線中，生活學(xué)習(xí)難免單調(diào)，從日記內(nèi)容上可以要求學(xué)生：

（一）敘事類日記：將司空見慣的平常小事寫的有情趣、有感悟，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美（敘事類日記要求畫出記敘文六要素和細節(jié)描寫。

（二）感悟類日記：寫出讀后感。（如讀名著、名人作品后的感受）也可寫課堂上學(xué)習(xí)知識的感受（要求語言要有詩意美，并畫出有關(guān)句子。

（三）景物類日記：描寫美麗的自然景物。（要求運用感官描寫及修辭手法并劃出，把質(zhì)量作為評比標(biāo)準(zhǔn)，每篇日記注明寫作類型，用鉛筆劃出每種類型日記所要求的細節(jié)描寫句子、感官描寫句子、修辭手法句子及具有詩意美的句子）。學(xué)生寫的日記有《邂逅夕陽》、《說不出的悲傷》、《快樂體育課》、《令人驚心動魄的考試》、《黑夜活動記》、《難忘的ｗｅｅｋｅｎｄ》、《傻人有傻福》······

簡而言之，通過開展課前積累古詩、名言、或成語，調(diào)動了學(xué)生開展語文積累活動的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。廣泛涉獵書籍，并進行美文背誦擂臺賽，開拓了他們的視野豐富了他們的知識，提升了他們的文化含量。心中有好詞好句寫文章時可以文思泉涌，信手拈來、拋磚引玉。堅持寫日記，可以使他們形成用心感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中美的好習(xí)慣，并積累寫作的靈感。進行美文賞析，既提高了他們閱讀理解的能力，有深化了合作技巧。將寫作與閱讀完美結(jié)合，有利于提高他們的寫作水平。