第一篇：全國語文獲獎教學設計

廣東省 劉學金老師《七顆鉆石》參賽設計

廣東省深圳市福田區荔軒小學 劉學金

劉學金，男，1978年10月出生，現就職于廣東省深圳市福田區荔軒小學，任教研室副主任，小學語文高級教師。省級小學語文學科教學能手，省級普通話水平測試員。曾先后被評為深圳市十佳青年教師，福田區中青年骨干教師，福田區教育工作先進個人，福田區教育系統黨員排頭兵。教學以幽默、輕松見長。他善于捕捉課堂上學生的靈動生成，進行及時有效地點撥、提升。“大氣、自然、樸實”是他最大的教學特色。他曾先后在“全國科學教育學科課堂教學大賽”、“廣東省第七屆青年教師閱讀教學比賽”、“深圳市小學語文課堂教學大賽”、“福田區小學語文學科課堂教學比賽”等各級各類教學競賽中榮獲特等獎或一等獎第一名。他所撰寫的論文曾多次在深圳市、福田區的論文評比中獲得一、二等獎。

人教版課標實驗教科書三年級下冊第19課

七 顆 鉆 石

教材分析： 《七顆鉆石》是人教版課標本小學語文三年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死之時，為她生病的母親找水，而當得到水的時候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發生神奇變化的故事。鑒于三年級的學生對童話有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力，同時知道要做一個有愛心的人。由于對象是三年級的學生，他們對知識的把握需要教師的正確指引，學生對課文的內容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，因此要求教師在課堂上創設一定的情境，方能更好地實現預期目標。為此確定的教學重難點是：能從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量；能發揮豐富的想象力為課文“補白”。

教學目標：

1、能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語；

2、能有感情地朗讀課文；

3、從感悟描寫水罐一次次變化的語言文字中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力；

4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

教學準備：

1、要求學生回憶學過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；

2、教師需通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶領學生進入神奇的童話世界；

3、需制作反映課文主要內容的課件。

第一課時

教學過程：

一、導入——激發想象

1、出示：旱災 干涸 干枯 焦渴

指名讀，齊讀，注意讀準字音。

“看到這四個詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”

（生想象后自由表達）

2、出示：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。

指名讀。分別出示反映旱災的圖片，指導感情朗讀。

3、“就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都干枯，許多人和動物都焦渴而死的時候，一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了，當她醒來的時候卻發現水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水，這究竟是怎么回事兒呢？下面，就讓我們一起走進俄國著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》。（板書：七顆鉆石）

二、理解——感知想象

1、自由讀課文，注意讀準生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。

（生自由讀文）

你覺得這是一個怎樣的故事？（板書：神奇）

2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫出最讓你感到神奇的地方。

3、有感情地朗讀相關句子，引導讀出神奇的味道。

重點指導讀好以下句子：

①當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。（屏幕出示）

②她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。（屏幕出示）

③當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。④就在這一瞬間，水罐又變成了金的。

⑤這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（屏幕出示）

⑥那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（屏幕出示）

4、“你認為究竟是什么原因使得水罐發生了一次又一次神奇的變化的呢？”（板書：愛心）“迅速瀏覽課文，用波浪線把描寫小姑娘富有愛心的詞語和句子畫下來，讀一讀”

5、學生交流匯報，著重順學而導以下句子。

①一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

②小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

③小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

④母親說:“我反正要死了，還是你自己喝吧。

⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

抓住“哪兒也找不著”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝個夠”、“趕緊”“咽了一口唾沫”等詞句，重點指導朗讀，感受這些詞句所蘊含的情感。

三、創造——發揮想象

選擇下面其中一個情節，展開想象編故事。

①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了，她會做一個什么樣的夢呢？

②小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經發生了什么樣的故事呢？

③從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會發生什么樣的變化？

（學生練寫）

四、延伸——拓展想象

介紹格林童話、安徒生童話等優秀兒童讀物，感受童話魅力。

板書設計：

19、七 顆 鉆 石

空水罐

裝滿

神奇 還是滿滿的 愛心

變成了銀的 又變成了金的跳出 涌出

第二課時

教學過程：

一、復習本課生字詞。出示以下四組詞語： 旱災 干涸 干枯 焦渴

勞累 水罐 竟然 喜出望外

匆匆忙忙 絆倒

哀哀地 舔凈

反正 遞給 忍不住 湊上去 咽唾沫 涌出

1、指名讀，齊讀。

2、指導書寫。

引導學生發現本課要求會寫的15個生字中，有哪些字的結構是一樣的？

左右結構：渴 湊 咽 唾 沫 涌 舔 罐

上下結構：累 竟 忍

重點指導：“渴”、“舔”、“罐”（相同點：左窄右寬）“累”（下面不是“系”），其它的字自己練寫。

3、通過上面的四組詞語，分別練習復述課文每段內容。

二、以“小小故事會”的形式，練習講述童話故事《七顆鉆石》。

三、續編故事

1.同桌之間互相說一說，也可以共同合作編故事。

2.指名說自己編的故事，教師注意在學生說的過程中點撥。

四、拓展閱讀

互相介紹自己曾經讀過的童話故事，簡要說明推薦理由。課文

七顆鉆石

（俄）列夫·托爾斯泰

很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸(hé)了，草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死。

一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟(jìng)裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去她匆(cōng)匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆(bàn)倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親，母親說：“我反正就要死了，還是你自已喝吧。”又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘咽（yàn）了一口唾(tuò)沫(mo)，把水罐遞給了這過路人。這時突然從水罐里跳出了七顆鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。

第二篇：教學設計——全國獲獎

全國獲獎教學設計《春江花月夜》

一、教學目標設計：

（一）認知目標：熟悉樂曲及主題思想，初步了解中國傳統音樂“換頭合尾”變奏法，通過教師繪聲繪色的講解和學生演唱、演奏樂曲主旋律，加深對樂曲各段的理解。

（二）能力發展目標：讓學生積極動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，在欣賞中訓練學生的形象藝術思維能力和綜合概括能力，啟發學生通過音樂欣賞進行文學藝術創作，提高學生主動參與的意識，培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，促進學生個性自由和諧地發展，達到藝術熏陶與塑造人的目的。

（三）情感培養目標：

通過對中國古代名曲的欣賞，了解我國優秀音樂文化的悠久傳統，培養熱愛祖國優秀音樂文化的感情，從而提高學生文化素質，增進民族文化意識和民族自豪感，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚優秀音樂文化的意義。

二、教材內容及重點、難點分析：

（一）教材內容分析：

《春江花月夜》是人音版教材中“中華民族音樂”“古代音樂”部分的必聽曲目。它是一支典雅優美的民族管弦樂曲，是我國古代音樂中的“極品”，具有極高的藝術價值和欣賞價值，在國際樂壇上享有崇高聲譽。它的主題曲調富于歌唱性，旋律古樸、典雅，節奏比較平穩、舒展。主題旋律盡管有多種變化，新的因素層出不窮，但每一段的結尾都采用同一樂句出現，運用民間音樂中“換頭合尾”的變奏法，從各個不同角度揭示樂曲的意境，深化了音樂表現的內容，具有較強的藝術感染力。在教學過程中，應充分考慮到高中學生的特點，發揮主觀能動性，培養學生創造性思維，促進學生個性自由和諧地發展，全面提高審美素質，達到藝術熏陶與塑造人的目的。

（二）教學重、難點：

1、重點：

（1）初步了解中國傳統音樂“換頭合尾”變奏法。（2）熟悉樂曲及主題思想，演唱、演奏樂曲主旋律，在音樂律動的過程中提高學習音樂的興趣，培養簡單合奏協作能力與群體意識。

2、難點：通過音樂欣賞進行文學藝術的創作，喚起學生潛在的創造想象力。

三、教學對象分析：

1、高中學生已具有初步的音樂理論知識和一定的思維分析能力，經過訓練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂的學習熱情很高，充滿自信，但對中華民族音樂還缺乏一定的認識和了解，音樂綜合能力也有待進一步加強與提高。

2、通過直觀教育方法，能夠加深學生對新知識的印象，從而更好地發揮其想象力，進而運用已學過的知識進行創作。

3、在動中學、在樂中學符合學生的心理和生理規律。通過參與教學活動的愉快學習，激發學生的主動探究意識，加深對音樂內涵的理解，更大地調動學生學習積極性和求知欲，發揮創造精神。

四、教學策略及教法設計：

（一）聲像呈示行為教學策略： 在教學中運用現代教學媒體，聽覺與視覺相結合，取其容量大，手段新，刺激感官強度大等優點，靈活再現教學內容，從而增強學生感性認識，增大課堂信息量，加強視覺享受，在有限的教學時間內使學生能更高效地學習、掌握音樂知識，并將學生由感性認識逐步引導到理性的分析，拓展學生的音樂視野，發揮學生創造能力，體現現代教育的效能觀。

（二）啟發誘導式教學策略： 在教學中教師抓住學生對音樂“不完美的音響感知”的心理狀態，運用啟發誘導式教學法，創設意境、展開聯想，引導學生以主題因素的發展為主要線索，通過對各樂段的分析與描述，層層深入音樂的意境，整體把握作品的脈絡。在此過程中，有目的地引導學生積極參與教學活動，在音樂聯想空間里得到熏陶與教育。

（三）交互合作教學策略： 在教學中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環境中，通過一系列程序，教師與學生在一種自由空間里相互發展，相互創造，相互提高。課堂教學既是師生雙邊心理互動的過程，又是學生與周邊環境（教材、教具、同學等）互動的過程，也是學生內部的多種心理因素（認知、情感、意志）相互作用的過程。學生與教師之間的交流不再只是面對面的交流，更多的是在教師指導下，通過多媒體開展教學活動，發揮教與學雙方的積極性，在與學生進行交互作用的過程中實現教學的雙向互動。

（四）激勵創新教學策略： 整堂課由“情境導入——熟悉主題——“畫面”聯想——合作演繹——創作升華”五環節構成，在教學中采用藝術融合為主要形式，將音樂、美術等直接訴諸于學生的視覺和聽覺，嘗試將欣賞和創作活動結合起來，創造條件讓學生動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，突出體現學生在課堂上的主體性，通過課件的展示、教師言語的引導和激發，誘發學生的創作動機和創造靈感，促進學生的多向思維，鼓勵和啟發學生積極探索，勇于創新，培養學生的音樂素質，對學生富有創意的創作過程和作品，予以肯定和褒揚，培養學生的成功感，促進學生個性的和諧發展。

五、教學媒體設計：

采用計算機多媒體教學平臺進行課件演示，在教學過程中運用CAI課件進行輔助教學，集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結合、聲像合一，加深學生對知識的理解、鞏固和記憶，勃發表現音樂、創造音樂的欲望。通過交互式的練習設計，創設藝術體驗與實踐的空間，突現學習的主體性。

六、教學過程設計：

【課件演示】

課前展示課件封面，播放《高山流水》背景音樂。【

一、情境導入】

1、情境導入在上一節課，我們系統地學習了一些有代表性的中華民族樂器的基本常識。今天，老師將要向大家推薦一首用中華民族樂器演奏的非常著名的古典樂曲《春江花月夜》。【課件演示】

1、向學生展示配有背景音樂且具有古色古香風格、寫有《春江花月夜》標題的頁面。

2、簡介樂曲：這是一首典雅優美抒情的民族管弦樂曲。它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們眼前，給人們以高度藝術美的享受。這首樂曲以動人的旋律，巧妙的構思與手法，使音樂具有強烈的感染力，是我國民族音樂寶庫中的珍品，在國際樂壇上也享有崇高聲譽，曾多次在西方國家進行演奏，受到極大歡迎，被譽為“可以和世界上一流的室內樂團媲美”的優秀曲目。【課件演示】展示寫有樂曲簡介并附有與樂曲情境相關圖片的多媒體頁面。

【

二、熟悉主題】

1、音頻演繹，學生思考問題，教師在樂曲播放過程中適時地啟發誘導學生圍繞問題有目的地進行欣賞。【思考題】 ①在樂曲中多次出現了哪些中華民族樂器？ ②比較樂曲每段之間的相同與不同之處。

【課件演示】

1、先展示寫有思考題的頁面，之后播放音樂及與樂曲意境相關的視頻，伴隨著畫面的切換進行欣賞。

2、學生回答問題，教師總結。

①在樂曲中多次出現了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂器。②樂曲的音樂意境優美，樂曲結構嚴密。它每一段的結尾都是一樣的，而前面卻有 所變化。這就是中國傳統樂曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發揮各種樂器的作用，從各個不同角度揭示樂曲的意境或主題。【課件演示】 ①展示四種有代表性的樂器的相關圖片。②簡單介紹“換頭合尾”變奏法。

3、揭示音樂主題。這首樂曲一般分為十段。人們遵循中國古典標題音樂的傳統，為每段加了一個富于詩意的小標題。（出示樂曲結構圖）【

三、畫面聯想】 運用畫面聯想法，分段欣賞樂曲，教師在此過程中繪聲繪色地進行講解。①江樓鐘鼓②月上東山③鳳回曲水④花影層臺⑤水深云際⑥漁歌唱晚⑦回瀾拍岸⑧橈鳴遠瀨

⑨欸乃歸舟⑩尾聲【課件演示】

放各段音樂的同時，向學生演示包含各段基本內容及相應圖片的頁面。【

四、合作演繹】師生視唱樂曲主題，并用電子琴和打擊樂器進行演奏。【課件演示】展示標有各打擊樂器演奏譜的頁面。【

五、創作升華】

1、創作：①欣賞由琵琶獨奏的《春江花月夜》，要求學生根據音樂意境，體會樂曲所表達的情景和神韻，并根據音樂的意境在電腦上選擇適合的圖畫。（請幾名學生到電腦上進行操作，之后師生進行鑒賞。）②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，引導學生根據音樂的意境自己繪畫或寫一首小詩。在此過程中，教師巡視課堂，參與到學生的創作過程中，啟發和指導學生的創作。學生自主創作結束后，挑選學生富有創意的作品進行展示，請學生闡述創作思路，之后進行評價。

【課件演示】 ①a、展示有琵琶獨奏《春江花月夜》背景音樂、包含有五十多幅風景圖片的頁面（課件中出現提示文字：“歡迎來到尋寶屋。請在欣賞音樂的同時，體會樂曲所表達的情景和神韻，并根據音樂的意境，尋找認為合適的圖畫，放到‘學生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請同學們試試看！”）b、在電腦上展示學生選擇的圖片。

②播放《春江花月夜》舞蹈視頻文件。③在實物投影儀上展示學生作品。

2、升華：這一節課，我們通過欣賞、視唱和創作等環節，了解到樂曲通過變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，而且借景抒情，激起人們對祖國山河無限贊美的深厚情感。它還使我們領略了中華民族管弦樂曲的神韻，充分展示了我們民族器樂的魅力，使我們了解到中華民族樂器在世界之林中永遠是一株光彩奪目的奇葩。

第三篇：全國中學物理教學設計大賽獲獎名單

全國中學物理教學設計大賽獲獎名單

根據中國物理學會提出的“教學設計大賽鼓勵研究創新，評比工作體現科學民主、公正、公開”的精神，本次大賽預先公布評比標準，然后組織三批獨立的評審團隊對參賽作品進行了三輪評比。評比過程中，給每件作品編號，隱藏作者姓名、單位、省份等信息。最后依據三次評審的結果，按平均分數決定獲獎等級。

本次大賽共有20多個省（市、自治區）報名參賽，現公布第一批獲獎名單。另外有部分省份由于評比開展較晚，未能趕上本批次評比，將安排在第二批進行評比。

中國物理學會教學委員會

中學分委秘書處

注：

(1)“教學設計頒獎大會”將在 10 月 14 — 19 日大連舉行的“第七屆全國中學物理青年教師教學大賽”閉幕式上同時舉行。教學設計獲獎教師可作為正式代表，隨本省（市、自治區）代表團或者單獨出席“第七屆全國中學物理青年教師教學大賽”。報名參加可與本省教研員聯系，或直接報名給中國物理學會中學分委會秘書處。中學分委秘書處：黃旭光 0312-3383431，wuli-lf@163.com(2)獲獎證書將按此表打印，請核對您的姓名和教學設計題目，如有問題請發電子郵件到 wuli-lf@163.com

高中組獲獎名單:

一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 運動的合成和分解 靜摩擦力 力的合成 牛頓第二定律

董慶華 鐘及龍 朱玉元 岳 改 芬 李 界 吳志祥

重慶市鐵路中學 重慶市九龍坡區教學研究室

福建省福州一中 河北正定中學 重慶市永川中學校 一等獎 牛頓第三定律 蔣勝松 一等獎 自由落體運動 萬立榮 一等獎 自由落體運動 史再 一等獎 自由落體運動 雷 鳴 一等獎平拋物體的運動 曾垂永 一等獎平拋運動 牟銀勇 一等獎 向心加速度 陳錦鐸 一等獎 行星的運動 王雪彬、梁寒冰 一等獎 超重和失重 薛偉宏 一等獎 超重與失重 何金勇 一等獎 機械能守恒定律 謝祥金 一等獎 動量定理 何靜 一等獎 波的形成和傳播 張景銓 一等獎 波的形成與傳播 吳磊峰 一等獎 電場線

陳林盛 一等獎 把電流表改裝為電壓表 杜立崗 一等獎 探究電荷相互作用規律 劉德良 一等獎 回旋加速器的探究性 劉永華 一等獎 法拉第電磁感應定律——感應電動勢的大小 張劍峰

一等獎 楞次定律——感應電流的方向 劉前蘭

一等獎 楞次定律 申建中 一等獎 變壓器 祁會玲 一等獎 電能的輸送

蘇獻誠、劉艷春 一等獎 常見傳感器的工作原理 鐘蘇昌 一等獎 電容器、電容 趙惠松 一等獎 自感 陳煒烜 一等獎 光的全反射 張麗偉 一等獎 光的色散 張輝 一等獎 光的干涉 韓英 一等獎 薄膜干涉 倪志強 一等獎 原子的核式結構 方小寧 一等獎 原子的核式結構模型 陳龍法 一等獎 力的合成 谷春生 一等獎 自由落體運動 劉啟志 一等獎 超重和失重 劉新選 一等獎 波的形成和傳播 李傳良 一等獎 探究安培力 董應黨 一等獎 電磁感應現象的發現

張澤海

二等獎 速度變化的快慢 加速度 陳繼紅

二等獎 運動的合成和分解 錢澤儀 歐陽若晗 二等獎 運動的幾個基本概念 吳招德 二等獎 滑動摩擦力

黃薇

貴州省松桃苗族自治縣松桃民族中學 上海市廣西北路66號上海格致中學 浙江省寧波中學 西南師大附中 重慶市永川市一中 重慶市育才中學 江蘇省平潮高級中學 南京金陵中學、南京師范大學 青海省西寧四中朝陽分校 常州市東南大學附屬中學 重慶市兼善中學 東北師大附中 福建省建甌一中

浙江省桐鄉市茅盾中學教務處 曲靖師范學院物理系 內蒙古牙克石林業一中 山東省聊城第一中學 江蘇省如東高級中學 內蒙古包頭市第一中學 貴州省遵義市第四中學物理組 河南省鄭州市第101中學物理組 河北師范大學東校區 物理學院 177# 云南師范大學物理與電子信息學院 福建省武平一中 浙江省桐鄉市茅盾中學 福建師大附中

河北省廊坊市華北石油第五中學 河北省秦皇島市盧龍縣中學 大連市第一中學 浙江省洞頭縣第一中學 廣東省珠海市第一中學高中部 福建省石獅一中

安徽省阜陽市第三中學物理組 陜西師大

河南師范大學附屬中學 河南商丘回民中學 深圳市觀瀾中學 深圳市觀瀾中學

深圳市南頭中學 重慶市巴蜀中學

浙江省蒼南縣教育局教研室 海市廣西北路66號上海市格致中學 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 彈力 力的合成 牛頓第一定律 牛頓第三定律 牛頓第三定律 自由落體運動 曲線運動 拋體運動的規律平拋物體的運動平拋物體的運動平拋物體的運動 萬有引力定律 引力常量的測定 計方案

人造衛星 宇宙速度 超重和失重 功

機械能守恒定律 動量定理 電場 電場強度 電場、電場強度 電場、電場強度 電阻定律 磁場、磁感線 法拉第電磁感應定律 楞次定律 傳感器的應用

實驗練習使用示波器探究性教學設計 電磁振蕩 電磁場和電磁波 光的折射 光的干涉 雙縫干涉 原子的核式結構 原子核式結構的發現 速度的變化 向心力

陳洪濤 張杰、馬宇澄 陳亮 張雪玲 鄧華 李耀標 崔英妙 蔣沛鴻 崔 勇 張修文 茍興華 楊翠勤 王建龍 曹清偉 貝鴻 梁明 梁志梅 俞翔

孫海峰、時玉義 李金華 李明哲 彭俊鋒 黃慶文 宋海榮 鄧淑彥 王芳 徐懷雄 劉宏 張鳳蓮 劉延敏 陳玉明 劉琳勁 羅衛政、陳金光 曾志旺 張于君 唐廷恩 吳志平張春 劉千方 庾嘉亮

上海市廣西北路66號上海市格致中學 無錫市錫山區教研室、無錫市教育研究中心 安陽市教研室

河南省洛陽師范學院附屬中學 南京師范大學物理科學與技術學院 福建省集美中學 陜西師大 浙江省瑞安中學 重慶市第三十七中 重慶市兼善中學 重慶市南坪中學校

河北師范大學東校區 物理學院 177# 重慶市兼善中學 陜西省西安鐵一中

貴州省威寧縣人民北路93號威寧民族中學 廣州市執信中學 浙江省奉化市江口中學 山東省濱州市北鎮中學 吉林實驗中學 福建師大附中 烏魯木齊市第十九中學 延吉市第一高級中學 江蘇省大豐高級中學 長春實驗中學 保定十七中 重慶市育才中學

山東省日照第一中學物理組 東北師大附中

青海省師范大學附屬中學 陜西省商洛中學 呼倫貝爾海拉爾鐵三中 福建省邵武四中 玉環縣楚門中學 永川市第九中學校 西安交大附中 福建省廈門市集美中學 廣州市第二中學 人造衛星 宇宙速度網絡教學設紀曉軍 張同國 魏朝輝

三等獎 三等獎 三等獎 速度改變快慢的描述——加速度

位移與時間關系

呂爭光 譚曉春

安徽省濉溪二中 東北師范大學附中 廣州增城市教育局教研室 探究摩擦力的實驗探究教學 陳信余 三等獎 力的合成 劉彥杰 三等獎 光電效應 光子 胡士軍 三等獎 牛頓第二定律 馮建新 三等獎平拋物體的運動 晁廣云 三等獎平拋運動 李明心 三等獎平拋運動 孟繁秋 三等獎 勻速圓周運動 冉光德 三等獎 人造衛星 宇宙速度 李秀林 楊春發 三等獎 超重和失重計 程元生 三等獎 超重與失重 胡潔 三等獎 功和能 譚春蓉 三等獎 動量

劉 蕾 三等獎 子彈打擊懸掛木塊類問題 李衣康 三等獎 電荷 庫侖定律 張旭 三等獎 焦耳定律

邵麗麗 三等獎 磁場對運動電荷的作用力 王善鋒 三等獎 法拉第的發現一課的創新設計 秦 春 華

三等獎 電磁感應現象 王德剛 三等獎 變壓器課題的教學設計

汪松元

赤峰二中

安徽省阜陽市五中 青海師大附中

鄭州市京廣北路86號河南省鄭州市第四中學 呼倫貝爾根河二中 東北師大附中

云南師范大學物理與電子信息學院 福建省邵武市第一中學 安徽省滁州市鳳陽臨淮中學 江蘇省蘇州中學 重慶第 24 中學 青海湟川中學第一分校 重慶市永川萱花中學校 湖北隨州曾都四中 山東威海高區一中 山東 鄒平縣第一中學 陜西省西安市第八十三中學 貴州省六盤水市水城二中 安徽績溪中學

第四篇：教學設計獲獎教師

教學設計獲獎教師

語文：郭麗雷平麗 數學：靳芳嬋翟明亞 英語：趙倩梁靈雅 政史地：趙明艷楊冬莉 理化生：員永杰王海紅

注：以上教師將在期中表彰大會上予以獎勵。

岳廟初中 教導處

2011年11月7日

第五篇：《橋》獲獎教學設計

《橋》教學設計 第二課時

一、教學目標：

1.抓住人物語言、神態、動作等細節，體會人物光輝形象；

2.了解小小說的寫作特點——語言簡潔、環境烘托、結尾巧妙； 3.學習文中人物有情有義、無私無畏的精神品質，理解課題含義。

二、教學重點：體會文中人物形象。

三、教學難點：學習文章寫作特點。

四、教學過程：

（一）課前談話

同學們喜歡看小說嗎？都看過哪些小說？老師相機評價。

（二）木橋入境

1.情境導入：今天我們繼續學習第十六課《橋》，這是一篇微型小說。齊讀課題。

過渡：故事就發生在那個黎明前的夜晚，村莊籠罩在一片黑暗之中，勞累一天的人們早已酣然入睡。忽然，一道閃電劃過夜空，一聲驚雷打破了村莊的寧靜，狂風伴著暴雨襲來，洪水從山谷里咆哮而來，漸漸逼近了這座還在睡夢中的小村莊……

2.到底這是一場怎樣的暴雨和洪水呢？請大家自由朗讀課文，讀完后畫出描寫暴雨、洪水的詞語和句子，想一想這是一場怎樣的暴雨和洪水？

3.學生交流，老師相機出示：

? “黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”

（引導：1.你能用一個詞來形容這場雨嗎？ 2.“像潑。像倒。”四個字，兩句話，句子雖然簡潔，卻讓我們感受到這場雨下得很大，大得就像水從天上——，而且很急，急的就像——。看來簡潔的語言能給人豐富的想象。3.朗讀指導：用你的朗讀告訴大家這是一場大雨，指名讀。雨很大啦，能再急一點嗎？全班讀。）

? “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”（引導：1.你感受到了洪水的什么特點？2.朗讀指導：想象一下，受驚的野馬狂奔而來的畫面，再讀一讀！3.這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著——” 4.方法指引：想著畫面朗讀，可以讓我們身臨其境！）

? “近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”

（引導：1.這洪水跳出的舞蹈美嗎？不僅不美，而且還讓人感到……。2.讀出 你內心的恐懼。）

? “死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”

（引導：1.你感受到了洪水的什么特點？2.真令人毛骨悚然啊！）

? “水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（引導：這哪里是洪水，簡直就是一個想吃人的——魔鬼。）

? “水，爬上了老漢的胸膛。”

（引導：我們似乎已經聞到死亡的味道了。）

4.大家自由地讀一讀這些句子，你看到了什么？聽到了什么？這哪里是洪水分明就是張著血盆大口的——魔鬼！讓我們讀出內心的感受！

5.感受人群慌亂。

（1）洪水越來越兇猛，情況越來越危急，村民們可該怎么辦啊！引讀第三自然段。

（2）村民們找到出路了嗎？出路在哪里？一起讀（隨即板書：木橋）。（出示：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”）

（3）引：雖是一座窄窄的木橋，此刻卻是村民們逃生的唯一希望啊！出示：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。” 如果是你，你會？所以人們——（引讀），面對生的希望，誰都不愿意落在后面，所以——（引讀）

6.大家就這樣擁向木橋，可能會出現什么后果呢？看來，這座橋此刻充滿了——危險。（板書：危橋）

（三）危橋入情(13’)過渡：然而事實上村民們都逃了出去，是誰創造了這個奇跡？（板書：老漢）

1.請大家默讀課文7至23自然段，去找一找描寫老漢語言、神態、動作的詞語或句子，同時思考：這是一位怎樣的老漢？待會我們一起來交流。

2.學生交流，老師相機引導。預設： ? 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（引導：1.你看到了一位怎樣的老漢？2.此刻老漢鎮定得像——一座山，板書：鎮定如山。3.正當人們六神無主時，你看到鎮定如山的老漢，心里一定會感到——4.朗讀指導，用你的朗讀告訴大家這是一位鎮定如山的老漢。不要慌，放慢語速，這樣才能鎮定如山。）

? 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員走在后邊！”

（引導：1.有時候標點符號也會說話，你們發現了什么？2.我們如何讀好這三個感嘆號？誰來試試？3.這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達——命 令。老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅定得像一座——山！）

? 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（引導：1.你體會到了什么？預設：生氣、大公無私。2.生氣：從哪里可以看出老漢生氣？相機指導朗讀。大公無私：說得多好啊，你是一個善于思考的孩子！正是由于老漢的大公無私，鐵面無私，所以對于小伙子插隊的行為他感到十分的——生氣，甚至是憤怒。大家仔細讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會到老漢的憤怒？）

過渡：其實課文中老漢對小伙子不止一次吼道，大家發現了嗎？ 相機出示： ? 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（引導：1.老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會到了嗎？對比讀：老漢生氣地吼道——，老漢著急地吼道——。2.老漢還有兩個動作也體現出了他不同的心情，誰發現了？先是把小伙子從隊伍里揪出來，最后又用力的推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個動作啊！同學們怎么看？ 3.總結：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座——山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現了他偉大的父愛，偉大得就像一座——山。板書：鐵面如山，父愛如山。）

（五）斷橋入心(28’)過渡：就在老漢用力將兒子推上木橋的一剎那，突然，那座木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，一個浪頭過來，也吞沒了他。

此刻，狂風依舊，大雨如注，老漢消失在一片白茫茫的世界，但他那沙啞而堅定的聲音卻一直回蕩在黎明的夜空……

1.出示：

? 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員走在后邊！” ? 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”

? 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！” ? 老漢吼道：“少廢話，快走。”

2.回望：洪水無情人有情！雖然我們不知道老漢的名字，但他光輝的形象卻留在了我們心里。讓我們再次回顧這位英雄老漢吧！（出示：他像一座山。）在面對兇猛的洪水和慌亂的人群時，他從容不迫、臨危不懼，鎮定如山。讀！在指揮過橋時，讓群眾走在前面，黨員排在后面，自己和兒子則留在了最后，他大公無私，鐵面如山。讀！在最后的關頭，將兒子一把推上木橋，他大愛無 言，父愛如山。再讀！

3.五天以后，洪水退了……她丈夫和兒子（引讀煽情）。此刻，天空一定不再陰暗，陽光也一定是暖暖的，原來橋的地方也一定是靜靜的。可是，我們的內心還能平靜嗎？

4.升華：是的，無法平靜！無情的洪水不僅摧毀了文中的這座橋，也帶走了英雄的生命，但我們心中卻架起了另一座永恒的橋梁！能說一說你們心中都架起了一座怎樣的橋？

六、文體入法(33’)過渡：是啊，我們對心中的那座橋有著各自不同的理解，但有一點卻是相同的，那就是被老漢的精神深深打動著。其實，這篇課文感人至深，除了它的故事情節外，作者在表達上也很有特色。你們發現了嗎？

1.語言簡潔：仔細觀察可以發現這篇課文的段落非常的多，而且每一段都很——短，有的甚至只有一句話，這就是微型小說的一個特點——語言簡潔。

2.環境烘托：這篇課文共有632個字，光是描寫暴雨和洪水就有138個字，作者為什么要用這么大的篇幅來寫洪水和暴雨呢？是的，這就是微型小說的另外一個特點——環境烘托。

3.結尾巧妙：課文直到最后才交代老漢和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？這也是微型小說的特點——結尾巧妙/巧設懸念。

4.示例：下面我們再來看一篇微型小說：（出示：小小說《敲門聲》）

“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時，忽然響起了敲門聲……” ? 讀完了嗎？有什么感受？

5.激趣：這就是微型小說的魅力！下課后，推薦大家去讀讀這兩本雜志，你們一定會收獲更多知識和感動。出示推薦目錄。