第一篇：哪吒鬧海獲獎教學設計

語文 三年級 《哪吒鬧海》 第1課時

揚州市廣陵區紅橋中心小學 王懷耘 225108 [課題] 蘇教版三年級語文《哪吒鬧海》第1課時 [教材簡解]

《哪吒鬧海》是蘇教版國標本童話（神話）單元的三篇課文之一。寫的是小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人民又過上太平日子的故事。課文情節生動有趣、語言清新活潑，哪吒形象呼之欲出。

[目標預設]

1、學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡，感受哪吒內在形象的豐滿。

3、學會借助重點詞語搭建的骨架把握故事情節，學會講故事。[重點、難點]

1、體會哪吒內在形象的豐滿

2、借助重點詞語搭建的骨架把握故事情節，學會講故事。[設計理念]

1、質疑中激趣導學。“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。教學伊始，通過出示的“鬧海”一詞，學生自然想知道“誰”，引出課題，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閱讀中深入對話。閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對話中有效訓練。在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導二至四自然段時，指導學生抓住描寫哪吒動作的詞語，例如“跳進大海”“取下”“一擺”“掀起”“一閃”“扔去”“一縱身”“抖出”等，體會哪吒的機敏和果敢，提升讓學生體會祖國語言文字的精妙。對學生進行語言文字的有效訓練。

[設計思路]

1、設疑促讀。教學伊始，通過出示的“鬧海”一詞，學生自然想知道“誰”，引出課題。接著引導學生質疑：為什么鬧？怎么鬧？鬧的結果怎樣？這樣學生就 1

會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生悟出“鬧”的原因，水到渠成。其次讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考“小哪吒又是怎樣鬧的呢？”放手讓學生充分自讀，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？最后一段，引導學生聯系課文體會弄清哪吒鬧海的結果。

3、述中積累。學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。

[教學過程]

一、質疑激趣導入。

1、板書：海（學生跟著老師書空，提示注意“母”的寫法）看到這個字，你會想到哪些成語來形容“海”？

2、板書：“鬧”，學生齊讀“鬧海”。

3、讀了鬧海一詞，你想提出什么疑問？

預設問題：（1）誰鬧海？（2）為什么鬧海？（3）怎么鬧的？（4）鬧的結果怎樣？??

4、放歌曲《少年英雄小哪吒》 同學們，剛才我們聽了這首歌，知道是誰鬧海啦？（板書：哪吒）誰能大聲地把他的名字再說一遍？看得出大家都很喜歡哪吒，那就讓我們一起來喊喊他的名字。

5、今天我們就來學一篇關于哪吒的課文。齊讀課題。

6、剛才同學們提了很多問題。我們拿到一篇新課文時就要帶著問題去讀，這樣收獲會很大。這些問題的答案在哪兒呢？答案就在課文中。

相機呈現問題：（1）哪吒為什么鬧海？（2）哪吒怎么鬧的？（3）鬧的結果怎樣？

【設計意圖】

“學貴有疑”，課堂伊始，緊扣文題，層層深入，既復習積累舊知，又引導學生學會質疑，教給學生學習的方法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完后和小伙伴交流一下，2

說說你知道了什么？

2、檢查生字詞

（1）出示生字，生借助拼音自由朗讀，把自己認為易錯的字指出來，提醒大家注意。

（2）同桌互相指讀難記的字，如“妖、劍、劈、爹、毀、仇、罪”等。（3）讀生詞，誰愿意當小老師領著大家讀一讀？搖晃、洗澡、青紅皂白、隨后、火焰、混天綾、乾坤圈、胡作非為、齜牙咧嘴、罪有應得、挺身而出。

3、檢查朗讀，指名分段讀課文。其他同學糾正讀音。

4、交流感知

（1）出示插圖，引導學生判斷圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？出生也特別的神奇，誰來說說？

（2）讀了課文，你能找到這3個問題都對應哪幾個自然段嗎？ 為什么鬧？（第1自然段）怎樣鬧？（第2——4自然段）鬧的結果？（第5自然段）

（3）誰連起來說說，這篇課文講了什么故事？ 【設計意圖】

充分利用課本資源，語言的積累不再是空洞的說教，而是蘊含在具體可感的材料之中。在感受哪吒外在形象的同時，整體感知課文，理清文章的脈絡。

三、細讀課文第一部分，感悟理解

1、我們先來看第一自然段。你能不能用“因為??所以??”的句式說一說哪吒為什么要去鬧海？

2、讀了這一段，你有什么體會？（龍王父子太可惡了）你是從哪些詞語體會出的？

投影出示

當漁民出海打漁時，龍王父子____________________________ 當漁民滿載而歸時，龍王父子____________________________ 當漁民在岸邊曬網時，龍王父子__________________________ 龍王父子就這樣，濫用他們呼風喚雨的法力，打翻漁船，吹倒房屋，這就叫——橫行霸道（齊），還可以換成什么詞？（胡作非為）是啊，我們讀書的時候要加上想象，這樣就能把靜止的文字讀得生動起來。

3、龍王父子這樣可惡，你能不能帶著厭惡之情來讀好第一句話？指導朗讀。【設計意圖】

眾所周知，語文課是學習者接近、理解文字，感受文字的魅力，學習文字 3

整合的訣竅，會較為成功地外化為各種“言語作品”。

4、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的老百姓，想不想去教訓龍王父子一頓？

5、可是龍王父子實在是太厲害了。正當人們苦不堪言的時候，誰來了？他是怎么做的？（師圈出題目中的“鬧”）。

四、略讀第二——四自然段，了解情節

過渡：那現在就讓我們跟著哪吒一起到東海里去鬧一鬧，怎么樣？

1、出示3幅圖（呈現三“鬧”場面的圖畫）：讀課文2、3、4自然段，找出與圖對應的自然段，給每幅圖加個標題。

2、你最喜歡哪幅圖，把對應的自然段讀給大家聽一聽。給圖起個名字。組織學生評議：讀得怎樣？從中你看到了一個什么樣的哪吒？（勇敢、機靈??）

一鬧 大鬧水晶宮 二鬧 打死夜叉 三鬧 降服三太子 【設計意圖】

把學習的權力交給學生，讓學生自主、全程、充分地參與。相信孩子們的成果都是美的。

五、學習第五自然段，感知結果

1、朗讀第5自然段。

2、老百姓高興不高興？再懷著高興的心情讀一讀最后一自然段。

3、練說話：我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了，此時你想對哪吒說些什么?

4、指名學生說：

小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來了夸獎哪吒，多勇敢）小哪吒，你年紀雖小，卻這么勇敢，我要向你學習。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個個都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）

小哪吒，因為你，我們才有現在的太平日子，謝謝你！（知恩不忘謝，是哪吒救了他們）

【設計意圖】

通過練習說話，再次感受人物內在形象的豐滿。

六、結課，把握全文結構

1、根據提示，填上合適的詞語：

因為東海龍王父子、，害的人們

，所以哪 4

吒，給老百姓

。的小哪吒拿著 和，鬧得水晶宮，鬧得夜叉，鬧得龍王三太子。結果東海龍王，人們。

【設計意圖】

此環節再一次深化感悟，整體把握事情的起因、經過、結果，從中認識各個人物的表現。

七、指導寫字

1、出示生字：件 混 巨 晃 叉 砍 即 扔 縱 胡

2、學生看清字形，提出難寫易錯的字。

3、教師有針對性的講解示范。

八、作業布置：

1、進一步熟讀課文，熟悉故事情節。

2、課外閱讀

這時候的哪吒，只不過是個七歲的娃娃，他的本領還沒有長全呢，他和老龍王還沒有打起來呢！接下來的故事，同學們想不想知道？（課件投影：更多故事，請看——《封神演義》。）

第二篇：《哪吒鬧海》教學設計

10.哪吒鬧海教學設計

一、教材簡析：

本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。

全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。會復述這個故事是本文的教學重難點。

二、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。學習由生字組成的詞語。

3、初步感知課文主要寫了哪吒鬧海的經過。能生動形象地講講《哪吒鬧海》故事。

4、憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

三、教學重點：能學會生字，能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

引導學生憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

四、教學難點：把課文讀得正確、流利、有感情，能生動形象地講講《哪吒鬧海》的故事。

五、課時安排：兩課時

教學過程 第一課時

一、導入新課。

1、同學們你們聽說過《哪吒鬧海》這個故事嗎？關于這個故事，你了解些什么？（我知道這個故事出自《封神演義》。）

你知道的真多！知道這本書是誰寫的嗎？——是明朝一個叫許仲琳的寫的。

（他是托塔李天王的第三個兒子,是神話中的小英雄，《西游記》和《封神演義》中都有這個人物。）（我知道哪吒有兩件法寶——混天綾 乾坤圈）

書上有兩個人，知道哪個是哪吒嗎？認識混天綾嗎？它什么樣子？（長長的紅帶子）師指著混天綾說，它啊，能自動捆綁敵人，可神了。哪吒右手握著的就是——乾坤圈，它是一個金鐲子一樣的圈圈。這兩件寶貝法力無邊，哪吒鬧海可少不了它們。(混天綾 乾坤圈 朗讀正音)

2、《哪吒鬧海》這個故事可有趣了，今天，我們就要來學習課文，講講這個故事，有信心嗎？

二、初讀課文，理清故事脈絡。

1、要講好故事，必須先讀通課文，請大家輕松快速讀一遍課文，要求：讀準字音，讀通課文。思考：哪吒為什么鬧海？怎樣鬧海？結果怎樣？

2、檢查詞語。我請兩位同學來讀讀下面兩組詞語。一擺 扔去 一縱身 抖出 稱霸一方 興風作浪 胡作非為

▲第一詞語有什么特點？（都是哪吒鬧海時的動詞。）有沒有不理解的？ 一縱身：猛地向上或向前跳，跳高運動員縱身一躍，輕松地跳過了橫桿。跳遠選手縱身一躍，跳出了好成績。

文中指什么？（哪吒向上一跳，躲過了龍王三太子刺來的搶。）▲第二組講東海龍王干壞事。xīng 興風作浪 興奮興隆

興 xìng 高興 興高采烈 興致勃勃 興趣

這個字表示“高興”的意思時一般讀第四聲，只有“興奮”讀第一聲。

三、學習起因部分。

1、課文第一小節告訴了我們哪吒鬧海的起因。（板書：起因）誰愿意給大家讀一讀。

2、你能用不能用“因為??所以??”來說說哪吒鬧海的原因呢？自己試著說說。交流。板書：為百姓出一口氣

3、學習兩個重點詞“興風作浪”、“稱霸一方”。

▲讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣的一幅畫面？

（生：龍王有呼風喚雨的法力，當人們出海捕魚的時候，他就刮大風，掀起大浪，有時一個浪頭就會把人們的漁船打翻掉。

不僅這樣，滔滔的洪水還會淹沒田地，沖倒房屋。像東海龍王父子這樣進行破壞活動，就叫——興風作浪。）一起讀好這個詞語。（齊讀）

文章后面還有一個詞語也是表示這個意思，找出來了嗎？——胡作非為（卡片出示詞語，讀詞語。）

▲ 龍王父子干盡壞事，那里的老百姓是人見人怕，它們成為這個地方的惡霸，這就叫——稱霸一方。誰來讀一讀這個詞語，一起讀。

▲假如你是海邊的一個老百姓，此時你的心情怎樣？

我恨死了龍王，恨不得好好教訓他一頓。但是，龍王實在是太厲害了，自己根本斗不過他，只能把這口氣埋在心里，憋著、忍著。（我聽出來了，你是又恨又怕。）▲看到這種情景，哪吒會怎么想？（板書：為百姓出氣）

師點評：哪吒真是一個為民著想的小英雄。（板書：為民著想）

4、講起因部分。

▲現在，我們就來學著講講故事的起因。

你們說，怎樣才能講好起因？（生答：要把書本上的內容記在腦子里了。）師：要把故事講得生動，有一個竅門，可以加進自己的表情、動作。▲每個同學先自己練習一下，待會兒老師叫同學來講。

▲哪位同學愿意給大家講一講？（評：你把靜止的文字講活了！

評：聽你這么一講，我們都覺得龍王父子的太可惡了，哪吒鬧海決心真大！）

四、學習結果部分。

哪吒鬧海的結果怎么樣呢？讓我們來讀讀第5小節。指名讀。板書：（結果：百姓太平）

五、講好故事經過——一鬧東海。

1、接下來，我們要來看看故事最生動、最精彩的部分，它就是鬧海經過了！找找哪幾個小節寫哪吒鬧海的經過。

我請三個同學來讀一讀，注意讀通順。思考：哪吒先后幾次鬧海？

2、講好“一鬧”。

（1）哪吒是怎樣一鬧水晶宮的？讀讀第二節，找出他鬧海的句子，用筆圈圈動作的詞，想想你從中體會到了什么？

交流劃出的句子和詞語。如果學生說到第一句，老師就說，這是說哪吒鬧海前的準備。劃出的句子：第2句。劃出的動詞：跳進、取下、一擺

（2）再讀讀第2句話，你從中感受到什么？——哪吒本領高強

▲師追問：你從哪兒體會到哪吒武藝高強？（他輕輕一擺，就掀起滔天巨浪。）讓我們來看看掀起的滔天巨浪。

浪頭真高啊!高得——快要碰到天了。有多高？（有幾十層的樓房那么高！）（有一座大山那么高）看得人心驚肉跳！這就叫——滔天巨浪。

▲這一擺不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。同學們，你們想象水晶宮現在亂成什么樣了？能看到什么？聽到什么？

看到：桌子傾斜了，水果和酒杯全倒在了地上；蝦兵蟹將到處亂竄，撞到龍王身上。龍王緊緊抱住柱子，生怕自己被沖走。）

聽到：巨浪轟隆隆的聲音，柱子倒塌的聲音，水晶宮中宮女們尖叫的聲音。

教師小結：小哪吒只是輕輕一擺混天綾，卻威力無比，攪得水晶宮天翻地覆，雞犬不寧，小哪吒真是——神通廣大、本領高強。板書：本領高強（3）講故事經過。

▲這一鬧精彩嗎？怎樣才能把一鬧東海講精彩呢？講過故事起因，大家已經有了一點經驗，誰來說說。

老師給大家一個建議，講的時候要抓表現哪吒動作的詞句，適當加進動作。大家趕快準備一下吧。

▲學生自己練習講故事

▲指名講故事，點評。（真是個了不起的小英雄！）

師：真人不露相，今天我才知道，原來你們都是講故事的高手！

（5）神通廣大、本領高強的小英雄哪吒已留在了我們的腦海中。二鬧東海、三鬧東海更精彩，我們就留到下堂課再學。

第二課時

一、復習

一鬧東海，讓我們認識了一個神通廣大、本領高強的小哪吒，這節課，我們要來講講二鬧東海、三鬧東海，更好地認識小英雄哪吒。

二、講好“二鬧”。

1、話說哪吒一擺混天綾，便掀起——連龍王的水晶宮也——龍王受了驚嚇，派巡海夜叉上去察看。快速讀第三節，劃出哪吒鬧海動作的句子，圈出動詞。交流。（一閃、躲過、取下、扔去）

2、下面，我們就要來講二鬧東海了！有沒有困難？趕快讀一讀課文吧。第二遍，請大家帶上動作、神態來讀一讀。你能不看書來講講故事嗎？講的時候要抓住哪吒動作的詞句，可適當地加進動作。自己試著講一講。誰來給大家講一講。

3、在點評中加深對人物的認識。

▲××同學講得怎么樣？你覺得他講得好嗎？好在哪里？（講清了哪吒的幾個動作）▲師追問：你這些動作中看出這是個怎樣的哪吒？（機靈）說說理由。生：我從哪吒“身子一閃，躲過斧頭”，看到了一個機靈的哪吒；

師：是呀，夜叉看到哪吒，舉起斧頭便砍，情況萬分危急，這一閃，讓哪吒逃過了這一劫，多機靈！

▲你還從哪里看出哪吒的機靈？（如果學生說不出，教鞭指向“隨即”。）找找“隨即”的近義詞。（立刻、馬上）你能從“隨即”中體會哪吒的機靈嗎？

生：哪吒躲過斧頭后，是立刻取下乾坤圈向夜叉扔去的，反應很快！▲你能讀出哪吒的機靈勁兒來嗎？讀好第2句。

▲教師小結深化：在這閃躲的一瞬間，哪吒取下乾坤圈向夜叉扔去，“閃、躲、取、扔”（指著幻燈片）這一連串的動作，讓我們深深地感受到了哪吒的機靈！

要把哪吒的機靈充分表現出來，動作要講得——連貫，語速要——快一些。學生講好第2句。

▲你們有沒有關注到“一下”？看出什么？

哪吒一扔，“一下”就把夜叉打死了，我看出哪吒本領高強。板書：一扔 哪吒用小小的乾坤圈打死了夜叉，哪吒本領真高強。

三、講好“三鬧”。

1、過渡：龍王聽說夜叉被打死，氣得嗷嗷直叫——就是“哇哇大叫”，他會叫什么？ 龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，把我們家夜叉給打死了，看我不宰了你。” 龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“呀，呀，吃了熊心豹子膽了，敢在太歲頭上動土，看我不把你剁成肉泥！”

龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“不得了了，翻天了！我老龍王今天要給你點顏色看看，讓你知道我的厲害。”

2、于是，龍王派他的兒子三太子去捉拿哪吒。故事發展到了高潮，我們的心提到了嗓子眼上。這一次，哪吒又是怎樣鬧東海的呢？用筆劃出哪吒鬧海動作的句子，圈出動作詞。交流句子、詞語。（一縱身、抖出）

3、下面，我們就要來講三鬧東海了！大家先帶上動作、神態來讀一讀。讀后，同桌互相講一講，提提建議。要抓住哪吒動作的詞句講，可適當地加進動作。學生準備。誰來給大家講一講。

（1）××同學講得怎么樣？你有沒有看到一個機靈、本領高強的哪吒？抓住動詞說說。生：從哪吒“一縱、一抖”，三兩下就把三太子給制服了，看出哪吒的武藝真是——高強、高超。

師補充說明：他先是一縱身，這一縱身，又讓哪吒躲過一劫，還讓哪吒逮住了一個絕佳的反擊機會，于是，他勢抖出混天綾。是啊，就這么一縱、一抖，就把三太子給制服了，看來，哪吒的武藝真是——高強、高超！指著板書說。

（2）小哪是個7歲的娃娃，此刻，他面對的三太子可是個兇狠的敵人！找出描寫三太子的句子，用括號括出來。交流句子。齊讀。教師指著三太子說的話：來，讀得再兇一點！

（3）面對如此兇狠的敵人，哪吒害怕了嗎？引讀：哪吒一縱身——

想不想來稱贊一下哪吒？真勇敢！真是個不畏強暴的小英雄！板書：勇敢 不畏強暴（4）哪吒用混天綾裹住了三太子后，會對三太子說些什么？

（哪吒會說：“你們以前干盡壞事，欺壓百姓，今天，我給你點厲害看看，看你以后還敢不敢胡作非為。

“我要你們知道，欺負老百姓是沒有好下場的。” ??）

師小結：哪吒為民除害，多么有正義感！

（5）哪吒真是一位頂天立地的少年英雄！想不想再來講講這個高潮部分，夸夸哪吒？誰來講講？

四、講故事結果。

1、就這樣，哪吒一鬧東海，水晶宮搖晃，二鬧東海，打死了夜叉，三鬧東海，裹住了三太子，憑著他的機靈勇敢、高超的武藝，再加上兩件法寶，居然把興風作浪、稱霸一方的龍王父子制服了，從此——引讀第五自然段。

2、哪吒機靈勇敢、本領高強、不畏強暴、為民除害，讓我們一起來夸一夸他，讀課題。

五、完整地講一講故事。想不想完整地講一講《哪吒鬧海》這個神話故事？選自己喜歡的一個部分練習一下，待會兒老師請5名學生上臺分步合作講故事，好不好？開始準備吧！誰來講？抓住哪吒動作的詞語，可適當地加進動作。

六、布置作業

哪吒下龍潭、闖虎穴，是一位少年英雄，同學們一定都很喜歡。讓我們把這個少年英雄的故事傳誦給別人聽，好嗎？出示作業一：把《哪吒鬧海》這個故事講給周圍的人聽。哪吒制服了三太子，讓老百姓暫時過上了太平日子。但龍王會就此罷休嗎？他又會怎么對付哪吒呢？到時候哪吒又會如何應對呢？出示作業二：讀《封神演義》，了解哪吒鬧海之后的精彩故事。

板書設計：

哪吒鬧海

起因：決心出氣

經過：

一鬧 一擺 搖晃

二鬧 一扔 打死了

三鬧 一抖 裹住

結果：百姓太平為民著想 本領高強 機靈勇敢 不畏強暴

第三篇：哪吒鬧海教學設計_文檔

以某一篇課文為例，設計教學目標，并從學情分析、文本特質、年段要求等方面闡釋這一目標的由來。圍繞其中一個目標達成，進行片段設計。

10、哪吒鬧海 教學目標：

1.學習圍繞課題質疑的方法，培養自讀能力。并引導學生帶著自己的問題閱讀課文。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學習默讀課文，并在此基礎上找出描寫鬧海經過的段落，并用自己的話概括段意。能抓住文中重點詞句，尤其是描寫哪吒動作的詞語進行精讀品悟，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

3.注重學習興趣的培養，鼓勵學生表達交流，讓學生體驗閱讀的樂趣。學情分析：

《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。但是三年級上學期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低。《哪吒鬧海》是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事。課文情節生動有趣、語言清新活潑。學生對課文充滿興趣。在體會感情和有感情朗讀方面比較容易掌握。片段設計：

1、過渡：詞語讀的這么好，我相信讀課文也難不倒你們？（誰來讀第一節？）

（A、流利

B、稱霸一方這個詞讀得真好，你覺得東海龍王是個怎樣的人？C、一個專做壞事的人，可惡嗎？誰再讀？）（3人）

2、龍王父子這樣的行為真讓人又氣又恨，讓我們帶著這種心情去一起去讀讀這段。（齊讀）

3、這段給我們講了哪吒為什么鬧海？（合起書）誰能用因為----所以-----的句式講一講呢？

4、過：同學們把哪吒鬧海的原因講得真棒，接下來我們來看看哪吒如何大鬧水晶宮的？

A、（出示）自由地讀課文的第二小節，：

1、找出哪吒怎么鬧海的句子，并用橫線畫出。

2、圈出描寫動作的詞

3、認真地讀一讀這句話（出示）

B、你找到的句子是？

C、找得非常的準確，你能讀好這句話嗎？

D、指名讀【A、流利B、你看到了一個怎樣的哪吒？（勇敢、現在，就是一個勇敢的哪吒，你再讀。C、哪吒一個人就去挑戰東海龍王，他可是四海龍王之首，你又看到了一個怎樣的哪吒？（本領高強）誰再讀？】

5、男生拿起書一起來當一回既勇敢又本領高強的哪吒？（男生讀）哪吒的這一系列的動作一氣呵成，讀時語速要稍快點，我們一起來試試看？（齊讀）

4、哪吒他一跳、二取、三擺，便掀起了--------連東海龍王的水晶宮---------（引讀）

5、哪吒的動作你們都記住了嗎？這樣你還會嗎？（出示

挖去動詞）（2人）

6、哪吒這是在給龍王下戰書呢，龍王的表現是什么？

7、大鬧水晶宮這段學到這，你能合起書來講嗎？同桌互相試著去講一講。（給個溫馨提示）（出示）（2人）

（講得流利、完整）誰再來？（老師要為你點個贊。）

8、真棒，老師要獎勵你們？（看無聲電影）（過癮：哪里過癮，動作很好看，你覺得怎樣會更過癮？不過癮：少了語言。）

9、你能給他加上語言嗎？（出示）

A、師述：一天，小哪吒帶上他的兩件法寶----混天綾和乾坤圈，來到大海邊，他氣沖沖地說-----（3人）（真的非常生氣，確實可氣）

龍王可厲害了，他居然嚇了一跳，大聲地說道---------(3人)（這個龍王真厲害）B、大家真了不起，老師要為你們豎起大拇指，誰來連起來講一講嗎？（1人）

10、大鬧水晶宮這段真是太精彩了，誰能完整的來講一講？(別忘了剛才我們加的語言，還可以加上自己的動作)（四人小組互相地講一講）（2人）

（講得非常生動，不光有了語言，還做出了動作，你真是一個故事大王，老師送個小書簽給你，以后讀書，多講故事）（鼓掌）

小結：這節課我們講哪吒大鬧水晶宮時，用了（出示）一讀：記語句（關鍵語句）

二說：說過程（把故事的順序理清）三講：有畫面（頭腦里有畫面出現）這樣故事就能講生動了。

總結：我們還有打死夜叉和制服三太子這兩部分，請大家就用這種方法，回家講給爸爸媽媽聽，明天一上課，我們就來講故事。

第四篇：《哪吒鬧海》 教學設計

《哪吒鬧海》 教學設計

《哪吒鬧海》教學設計

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀文。

2學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。

2聯系生活經驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。

教學難點：感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

第一時

教學過程：

一、自主學習

小朋友你們喜歡神話故事嗎？你看過哪些？

2、出示圖，你們認識他嗎？誰來介紹（交流前搜集的哪吒的知識）

3、今天我們就來學習這個神話故事（哪吒鬧海）板書題

4解題，質疑（鬧：擾亂、攪亂）哪吒為什么要鬧海？怎樣鬧？結果怎樣？

學生自讀文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出文中不懂的問題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等

（2）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

（3）、小組內分段接讀文，其余同學認真聽，指出優缺點,并糾錯，其他學生思考文講了一什么事？。

三、默讀文提出問題，合作探究。

、學生默讀文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結果如何？

3、哪吒為什么要鬧海？

4、小組合作交流。

四、讀中感悟,學議釋疑

匯報交流，教師作適當引導，點撥，并相機指導讀好相關自然段。

相機引導讀好部分描寫

例讀好龍王父子的壞;

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。

五、達標練習，掌握字詞。

、小結本所學內容，并進行互評

2、學生完成《學習樂園》

1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業。

讀文

2讀抄詞語

第二時

教學過程：

一、自主檢查，復習導入

、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀文，回顧文內容。

二、細讀文，合作探究

默讀文2、3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次？分別是怎樣鬧的？

講述故事：

誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽？可以加上平時看到動畫片里的情節，還可以加上動作。小組交流：

準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？

鬧的結果

經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣？（若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”）

三、品讀感悟。

齊讀最后一小節

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎？（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）

最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀題，夸一夸哪吒！聽聽誰夸得最好！準備好了嗎？

預備齊——（讀第一個題）齊讀題

想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。齊讀題

讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀題

四、拓展延伸、小結文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。

2、寫一寫：

如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?

（1）學生自己寫一寫。

（2）指名暢所欲言。

（3）師生進行朗讀評析。

（4）你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

四、作業。、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

板書設計：

23哪吒鬧海

正直 擺、掀 嚇

機靈 閃、扔 打死

勇敢 扔、噴、裹 打死

（正義戰勝邪惡）

第五篇：哪吒鬧海教學設計_文檔

《哪吒鬧海》第二課時教學設計

教學過程：

一、復習導入：

1、今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》。師生一起寫課題。

(設計意圖：做好示范，引導孩子寫好字。)2上節課我們認識了許多詞語，看看這些詞語。讀一讀。出示詞語：

稱霸一方 興風作浪 胡作非為 機靈勇敢 東海龍王父子 哪吒 老百姓 a 自由讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。b指名讀，齊讀。

c用上其中的一兩個詞語聯系課文內容說一兩句話。

d 再讀課題：寫誰？干什么？這不禁引起我們的思考：哪吒為什么要鬧海？怎樣鬧海？結果怎么樣？這節課我們就來研究這些問題。

二、學習課文。

學習第一段。

1、過渡：哪吒為什么要鬧海？在課文第幾自然段？輕聲讀一讀。用上“因為??所以??.”的句式說一說。

引導語：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪。害得人們不敢下海捕魚。讀著讀著，你眼前仿佛出現一幅什么畫面？

2、播放視頻動畫：東海龍王作惡多端的畫面。

A東海龍王噴出火焰，燒毀森林。把小動物趕盡了大海。B東海龍王呼風喚雨，淹沒農田和村莊。

C海上經常刮大風，把船吹得東搖西晃的，有時打翻船只，害得人們不敢下海捕魚。

D要人們送上 貢品，還要吃童男童女。E 或者干旱，讓老百姓顆粒無收。

龍王父子胡作非為，簡直就是一霸王，難怪人們說他們“稱霸一方，經常興風作浪。”小哪吒看到龍王父子的這些惡行，心里會怎么想？（引導說話。）

3、指導朗讀：帶著這樣的心情，我們一起讀這一段。學習第二段。

過渡：你們看，小哪吒來了。（出示：哪吒圖。）他帶了什么 ？來到大海邊，痛痛快快地大鬧了一場。哪吒到底是怎么鬧的呢？自由讀課文2、3、4段。

1、哪吒幾次鬧海？（三次）哪三次？板書：

鬧（）龍宮

===== 打（）夜叉

斗（）太子

2、鬧龍宮是哪一段？指名讀。

3、默讀這一段，你覺得哪吒是個什么樣的人？圈畫關鍵詞語。

交流

A 哪吒是個勇敢 本領大的人。從哪些詞語看出來？ B 跳進 取下 一擺 掀起 滔天巨浪

小結：龍王可不是一般人，很可怕 很厲害的，小哪吒想都沒想就跳了下去多勇敢啊。就那么輕輕一擺，就掀起了滔天巨浪。看來這混天綾真是個寶貝，哪吒的本領真大呀。）指導朗讀這句話：把哪吒的勇敢、本領大讀出來。過渡：連東海龍王的水晶宮都搖晃了。（用彩色筆板書：晃）你們知道嗎？水晶宮建好至今只搖晃過一次，那是齊天大圣孫悟空干的。這次會是誰呢？看來來頭不小哇，難怪龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

學習第三段。

1、出示夜叉圖：你第一眼看到它，你覺得怎么樣？

（交流：從外貌上看夜叉的丑陋，兇狠，感覺很壞。）

2、夜叉從水底鉆出來。看到了什么？會想什么 ？怎么做？ 出示句子：只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。

引導體會：夜叉看不起哪吒，沒有把夜叉放在眼里，而且是個仗勢欺人，蠻不講理的人。

過渡：面對兇狠的夜叉，哪吒害怕嗎？那他表現怎么樣？

出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

引導體會：連續的動詞看出哪吒的機靈，哪吒的本領大，打死夜叉真是小菜一碟，從哪個詞可以看出來。

3、引讀：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。（用彩色筆板書：死）

學習第四段。

過渡：就一回合，仗勢欺人的夜叉就一命嗚呼了，這下可不得了，事情越鬧越大，龍王聽說后會怎么樣呢?快讀讀第四段。

1、自由讀第四段。

2、理解：嗷嗷直叫，龍王氣得嗷嗷直叫，可能還會說些什么 ？

3、龍王這一次派三太子去捉拿哪吒。三太子可不是等閑之輩，他是未來的龍王呀！他的出場可不一般。夜叉是怎么出來的？(板書：鉆)那三太子呢？ 出示語句：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪?”說著，舉槍便刺。

你覺得三太子怎么樣？

三太子這一槍可真是不由分說。哪吒怕嗎？慌了嗎？他是怎么接招的？

出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。

指導朗讀體會哪吒的本領大。那來勢洶洶的三太子此時敗下陣來，只好現出原形。

學習第五段。

1、引讀：從此，東海龍王??.人們又過上了太平日子。2、播放視頻動畫。

3、此時人們會對哪吒說些什么呢？

會稱贊--------------會感謝--------------

4、說到這里，你覺得哪吒是個什么樣的人呢 ？

（勇敢機智的）哪吒

（為民除害的）哪吒

（本領大的）哪吒

??

三、結合板書，總結全文。

四、抓住“鬧“的動作詞語，播放圖片指導學生分段講故事。五 播放歌曲《小英雄哪吒》。

六、布置作業：

1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

板書設計：

鬧晃龍宮 鉆

10哪吒鬧海====== 打死夜叉======太平日子

斗敗太子

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