第一篇：麻雀獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

《 麻 雀 》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

（第二課時(shí)）

金溝灣小學(xué) 黃淑花

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

2．根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展的順序?qū)懙摹?．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：

著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 歌曲 圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、欣賞麻雀圖片。

同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？平時(shí)，你們都見過哪些鳥兒？是的，大自然中鳥兒的確很多，但我們平常見得最多、最普通的鳥兒你知道是什么鳥嗎？（出示麻雀圖片）

2、導(dǎo)入課題。

麻雀的確太不起眼了，它沒有漂亮的外表，沒有動(dòng)聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。

3、介紹作者背景。

這個(gè)故事深深地打動(dòng)了俄國(guó)著名作家屠格涅夫的心，他把這個(gè)故事寫了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文（一邊說，一邊板書課題，學(xué)生齊讀課題）。（出示屠格涅夫圖片及介紹）這就是屠格涅夫，讀過他的文章么？今天學(xué)的課文《麻雀》就是節(jié)選自他的《獵人筆記》。那么，在這一只小小的麻雀身上到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事連這么偉大的作家都被打動(dòng)呢？

二、復(fù)習(xí)鞏固 整體感知

1、了解文章內(nèi)容。

上節(jié)課我們已初讀了課文，課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)角色？(老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)貼圖)它們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？

2、理清課文結(jié)構(gòu)。（指名說段意）

根據(jù)課后習(xí)題提示，上節(jié)課把課文分為幾部分？你很完整，很簡(jiǎn)練地把課文的各部分的段意給概括出來(lái)了，真了不起！

三、合作探究 品讀悟文

（一）學(xué)習(xí)第3自然段。

其實(shí)故事的發(fā)生總有它的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們先來(lái)看一下，故事到底是怎么發(fā)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文的第三自然段，請(qǐng)你一邊讀一邊想這是一只怎樣的小麻雀？（出示屏幕）你是從哪些句子感受到的。哎，別忘了用筆畫一畫。

1、學(xué)生自由朗讀后談體會(huì)。

師：誰(shuí)來(lái)談一談，你體會(huì)到這是一只怎樣的小麻雀？（出示字幕）

（1）“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明剛出生不久。”（剛出生不久 可愛）

師：哦，你抓住了外形描寫來(lái)理解，不錯(cuò)！

（2）“它呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著翅膀。（非常弱小 不會(huì)飛 可憐 孤單無(wú)助需要?jiǎng)e人幫助）

師： “無(wú)可奈何”什么意思？是啊，它飛又飛不起來(lái)跑又跑不快，只能拍打著翅膀。現(xiàn)在你體會(huì)到小麻雀那無(wú)可奈何的處境了么？

師：你是從它的動(dòng)作、神態(tài)上來(lái)體會(huì)小麻雀非常小，很柔弱。

2、指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們理解得真好！這就是一只弱小的、可憐的、急需救助的小麻雀！誰(shuí)能帶著這種理解來(lái)讀一讀這段話？（指名讀 焦急語(yǔ)氣）

同學(xué)們，請(qǐng)看——（出示課件：動(dòng)畫展示的是小麻雀從樹上掉下來(lái)的情景。背景音樂中有風(fēng)聲，和遠(yuǎn)處傳來(lái)的犬吠）小麻雀為什么會(huì)從樹上掉下來(lái)呢？哪個(gè)自然段告訴我們一起讀這段話。

過渡：就是這只可憐的、無(wú)助的小麻雀，被我的獵狗發(fā)現(xiàn)了。

（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。

1、體會(huì)獵狗的兇猛。

（1）出示獵狗圖片。

你對(duì)獵狗有什么印象？（兇猛 體格健壯 行動(dòng)敏捷）

（2）體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。

對(duì)，就是這樣一只體格健壯、行動(dòng)敏捷、異常兇猛的獵狗，慢慢地走近小麻雀，已經(jīng)張開大嘴，露出了鋒利的牙齒！（出示圖片）

同學(xué)們，此時(shí)此刻，小麻雀的處境可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（板書：吃）（生命危險(xiǎn)、危在旦夕、千鈞一發(fā)）

2、默讀第5自然段。（品讀老麻雀要拯救幼兒的句子）

師：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？

就在這時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了，它要拯救自己的幼兒。請(qǐng)大家默讀第5自然段，書上有一句話概括了老麻雀怎樣拯救小麻雀的句子，把它畫下來(lái)。

（1）生匯報(bào)，師出示句子。（指名讀）（板書：救）

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“用身軀是用什么拯救？”（用自己的生命在救孩子）（齊讀）

3、小組合作學(xué)習(xí)4、5自然段。（體會(huì)老麻雀如何拯救幼兒）

師：老麻雀是怎樣用自己的身軀掩護(hù)和拯救小麻雀的，它具體是怎么做的呢？請(qǐng)四人小組一起合作讀4、5自然段，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、品悟句意。（老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相關(guān)的句子）

師：誰(shuí)來(lái)說一說，當(dāng)小麻雀生命危在旦夕的時(shí)候，老麻雀是怎樣用自己的 身軀拯救自己幼兒的？

（1）“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。” ①我想問一下，像一塊石頭似的說明了什么？（毫不猶豫 力量大 速度快 著急）②指導(dǎo)朗讀。那它為什么這么快這么急呢？把你的理解讀出來(lái)。（指名、齊讀）

（2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” ①釋詞：扎煞。（豎起來(lái)）

師：原來(lái)的羽毛是比較順滑的，現(xiàn)在，看老師的手勢(shì)，是到緊急情況，它就扎煞起來(lái)。想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？（刺猬）

②釋詞：絕望。（毫無(wú)希望）

師：既然沒有希望，為什么老麻雀還要救小麻雀？

（孩子的生命比自己的生命更重要、不忍心 替它死）

③體會(huì)老麻雀的偉大。

師：寧愿自己死，也要救孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容，（奮不顧身 舍身為子）（齊讀）師：還可以從什么地方看出它要拯救自己的幼兒？

（3）“可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。”

師：你能把它當(dāng)時(shí)的緊張勁讀出來(lái)么？

師：由一開始的尖叫到現(xiàn)在的嘶啞，這只老麻雀啊，實(shí)在已經(jīng)害怕、疲憊已極！對(duì)自己能否阻擋獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻是沒有把握的，可是它退縮了么？

（4）“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”

①老師比動(dòng)作體會(huì)兩者之間的懸殊：“獵狗——大，麻雀——小”。

師：在老麻雀眼里，獵狗是一只龐然大物，這只小小的麻雀竟然要與這么龐大兇猛的獵狗進(jìn)行搏斗，（板書：斗）它這是在干什么？（送命）

②它明知送命，為什么還要這么做？

（5）擴(kuò)展：假如你就是這只老麻雀，你想對(duì)其中的誰(shuí)說點(diǎn)什么？（出示圖片）

師：此時(shí)此刻，假如你就是這只老麻雀，面對(duì)強(qiáng)大的敵人獵狗，看著身后剛出生不久的幼兒，看著一旁的獵人，你想對(duì)其中的誰(shuí)說點(diǎn)什么？

師：對(duì)啊，眼看著自己孩子的生命危在旦夕的時(shí)候，誰(shuí)又能無(wú)動(dòng)于衷呢？！所以作者說（出示字幕）（師引讀）

（6）“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”

師：同學(xué)們，就是這只老麻雀，眼看著獵狗就要吃掉自己幼兒的時(shí)候，它突然從一棵樹上——像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎么樣尖叫著？它用自己的身軀——想干什么？可是因?yàn)榫o張，它的聲音都——然而它仍舊——和獵狗相比，自己是多么的弱小啊！可是一種強(qiáng)大的力量——

①“強(qiáng)大的力量”是什么力量？（板書：母愛）

②這種愛和平時(shí)爸爸、媽媽對(duì)我們的愛一樣嗎？

③這是在什么時(shí)候的愛？（生死關(guān)頭、千鈞一發(fā)、危在旦夕）

5、師生合作讀4—5自然段（出示字幕）

師：這又是多么感人的一幕啊！就是這種母愛，讓老麻雀戰(zhàn)勝對(duì)死和死亡的恐懼，勇敢地飛下來(lái)保護(hù)自己的孩子。就讓我們懷著心中那份感動(dòng)再來(lái)回顧一下老麻雀的壯舉吧。老師和大家一起讀這兩段話，共同感受一下老麻雀生死關(guān)頭的愛子之情。

（三）學(xué)習(xí)6、7自然段

那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢？請(qǐng)男同學(xué)讀課文的第6自然段，女同學(xué)讀第7自然段。

眼前這一幕太震撼人心了，作者也被這一幕深深地感動(dòng)了，所以它喚回了獵狗，不能看著小麻雀被吃掉。

同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛藧郏下槿覆拍車樛双C狗，震撼了我、感動(dòng)了我，讓我喚回獵狗，救了它自己的孩子。

四、拓展延伸 感情升華

1、欣賞動(dòng)物的母愛。在自然界中，我們常常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請(qǐng)看（出示課件）

2、師伴樂深情講述母愛的故事。

在動(dòng)物的身上，我們感受到了母愛的力量和母愛的存在。那我們?nèi)祟惸兀肯旅胬蠋熃o大家講一個(gè)真實(shí)的故事。

（故事發(fā)生在“5.12”汶川大地震中，在北川縣城一處嚴(yán)重倒塌的民宅，從一堆廢墟的空隙，救援隊(duì)員們看見一位母親雙膝跪地，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，母親這樣的奇怪姿勢(shì)，引起了其中一位救援隊(duì)員的注意，他伸手進(jìn)去摸到了這位母親冰涼的身體，斷定這位母親已經(jīng)去世了。令他意想不到的是在這位母親的懷下竟然有一個(gè)活的生命，那是一個(gè)大概有三四個(gè)月大的嬰兒，救援隊(duì)員從這位母親的懷下救出了這個(gè)嬰兒。臨死前母親用自己的身軀為孩子支撐了一片小小的天空，因?yàn)橛心赣H身體的庇護(hù)，孩子毫發(fā)未傷。在孩子的小衣服里放著媽媽的手機(jī)，上面打著一行字：“寶貝，如果你活著，你要知道，媽媽愛你”。）篇二：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽亭縣黑坪鎮(zhèn)黑坪中心小學(xué) 何勝

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思，并體會(huì)句子中的感情。

3、通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)有同情、愛護(hù)弱小者、藐視、不畏龐然大物的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛子之情。

【教具準(zhǔn)備】

麻雀圖片、課文相關(guān)文字資料

【教學(xué)流程】

一 談話引入，揭示課題：

1、出示麻雀圖片，同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生回答后，師簡(jiǎn)介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但是俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰(shuí)不愿意親近它呢？ 今天我們就來(lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

2、板書課題：13 麻雀 學(xué)生齊讀課題。

3、同學(xué)們思考一個(gè)問題,麻雀和獵狗相比，誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者？但今天學(xué)習(xí)了俄國(guó)著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后，你可能會(huì)改變剛才做出的判斷。

二 初讀課文 整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？

2、反饋交流，老師隨機(jī)板書：老麻雀 小麻雀 獵狗

說說他們之間發(fā)生了什么事？

3、課文中的麻雀與獵狗展開搏斗了嗎？快速讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句。齊讀六、七這兩段話，你是怎么看出這場(chǎng)搏斗沒有發(fā)生的？是什么讓這場(chǎng)搏斗沒有 發(fā)生？

三、品讀課文，質(zhì)疑解難。

（一）咱們?cè)僬J(rèn)真地默讀課文，哪些地方讓我們感動(dòng)了，畫下有關(guān)的句子，多讀幾遍，用心再去感受一下這動(dòng)人的場(chǎng)面。

（二）同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。

（三）集體交流。

1、小麻雀

（1）我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。（無(wú)可奈何：沒有辦法可想。）從這句話中，我們體會(huì)到了什么？（可以看出小麻雀十分無(wú)助。）

（2）它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。從這句話我們體會(huì)到了什么？（小麻雀十分幼小。）

作者真實(shí)地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可是在大風(fēng)中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無(wú)助！指導(dǎo)朗讀：“呆呆地、無(wú)可奈何”要讀得稍慢些，“嫩黃”“絨毛“要讀重音。

2、獵狗

（1）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！

從這句話你你體會(huì)到了什么？（獵狗與麻雀強(qiáng)弱懸殊）

（2）比較句子

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地身后退。

（3）讀句子，找出兩句話的相同之處，并說說體會(huì)到了什么。

當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食這只剛出生不久的小麻雀時(shí)，你能設(shè)想可能出現(xiàn)的情形嗎？結(jié)果又如何呢？板書“吃”。

（4）獵狗為什么會(huì)退縮呢？

看法一：獵狗害怕了。

看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。

看法三：獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

3、老麻雀

（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。提問：從“像一塊石頭似的”你體會(huì)到了什么？（它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動(dòng)作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢。“像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這是一個(gè)比喻的句子，如果沒有這個(gè)比喻句，你們讀讀這兩個(gè)句子，還會(huì)有同樣的感受嗎？

“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)。”

“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。” 指導(dǎo)朗讀：“飛”語(yǔ)速較快，“落”要讀重音。

（2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”

學(xué)生談自己的感受。（老麻雀想用自己的行動(dòng)嚇跑老麻雀等。這兩句具體地描寫出老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。“扎煞起全身的羽毛”是飛禽類與“敵人”爭(zhēng)斗時(shí)或因?yàn)橛龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)緊張、害怕的樣子，“絕望地尖叫”指什么？（指發(fā)出尖叫時(shí)帶著毫無(wú)希望的神情。說明老麻雀對(duì)自己的舉動(dòng)有沒有把握？（說明老麻雀對(duì)自己怕舉動(dòng)能否阻擋獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻是沒有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來(lái)保護(hù)自己的幼兒。

（3）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

板書：“救”

（4）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

老麻雀會(huì)發(fā)出嘶啞的聲音？（老麻雀十分害怕）指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀顫音。

（5）它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大力量使它飛了下來(lái)。

提問：這種強(qiáng)大的力量”指的是什么？（愛、勇氣、責(zé)任）這種強(qiáng)大的力量就是“母愛”。這種愛的力量，促使它奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。板書：母愛

（6）讓我們?cè)俅胃惺芤幌逻@種愛的力量吧，齊讀這句話。

通過大家的讀書，理解，我的心也被觸動(dòng)了，我們一起來(lái)讀讀四五自然段，（如果有的同學(xué)讓老師讀寫獵狗的這段話，可以問問為什么）

（7）學(xué)生和老師一起讀四五自然段。

最后的結(jié)果怎樣呢？

4、研讀六七自然段。

（1）“獵狗慢慢地，慢慢地向后退”而開始卻是“獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀。” 同是“慢慢地”同是獵狗的行為，有什么不同呢？（此時(shí)獵狗沒有想到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，它害怕了等。開始獵狗想吃小麻雀，所以接近小麻雀時(shí)非常小心。）獵狗退縮的原因是什么？（獵狗被老麻雀的勇氣征服了。）

（2）找兩名同學(xué)分別讀這兩句話。把體會(huì)到的讀出來(lái)。

（3）讀了最后兩個(gè)自然段我們還發(fā)現(xiàn)了什么？為什么獵人喚回獵狗？（怕吃小麻雀，獵人被感動(dòng)了等）

四、想象寫作：

故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣，因?yàn)槲覇净亓宋业墨C狗，麻雀脫險(xiǎn)了。我當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣做呢？我在想些什么？

（一）你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。

（二）出示原文的結(jié)尾

“我趕緊叫開受窘的狗—于是我懷著極恭敬的心情，走開了。是啊，請(qǐng)不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動(dòng)。愛，我想比死和死的恐懼更加強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去。”

五、情感升華

世界上有一種感情，不管是動(dòng)物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。愛是人類永恒的主題，愛是一種偉大的力量，這只富有靈性的老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒，讓我們又想起5·12大地震中一個(gè)個(gè)感人的愛的故事。還記得那位臨死前還用自己的乳汁拯救著自己的孩子的年輕母親嗎？她讓我們每一個(gè)人都體會(huì)到了母愛的偉大，讓我們的心靈為之一顫。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言和詩(shī)歌，老師在地震期間也寫了一首小詩(shī)，我給同學(xué)們讀一讀。

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國(guó)）

全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）

母愛是人類情緒中最美麗的，因?yàn)檫@種情緒沒有利祿之心摻雜其中間。（法國(guó)）

游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心？報(bào)得三春暉。

紙船——寄母親

作者：冰心

我從不肯放棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船只，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)；

這是至愛的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

六、總結(jié)全文

1、作者真實(shí)具體的描寫，使我們深切在感受到人世間最真摯而熾烈的愛的力量。正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；這種強(qiáng)大的愛，征服了獵狗；這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”；這種強(qiáng)大的愛，打動(dòng)了每一位讀者的心。這是心的呼喚，篇三：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。2抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。3認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)難點(diǎn) ：

掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師:同學(xué)們,麻雀是弱小的動(dòng)物,但作家筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，請(qǐng)你們快速的讀一遍課文，邊讀邊想課文講了一件什么事?（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥。）

教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗

二 感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?/p>

師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,下面我們就回到課文中細(xì)細(xì)的品味一番。

1、感悟小麻雀的幼小。

師：默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是關(guān)鍵性的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視.師:誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果？

（學(xué)生匯報(bào)，師出示:一只小麻雀呆呆的站在地上，無(wú)可奈何的白打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。）

師：女孩子來(lái)讀寫小麻雀的句子

師：這句話從哪幾方面來(lái)對(duì)小麻雀的具體描寫？

師:這種具體描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。

師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?從哪句話可以看出來(lái)？

學(xué)生回答。（風(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。）

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。師:如果此時(shí)一只剛出生不久的小麻雀在你你面出現(xiàn),你會(huì)怎樣做?（學(xué)生回答。）

指導(dǎo)朗讀。弱小無(wú)依的麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）

2、體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛子心切。

導(dǎo)語(yǔ) :但是可憐的小麻雀會(huì)遇到危險(xiǎn)了。一只獵狗慢慢地靠近了它。

放《命運(yùn)》音樂，師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。生讀：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

師：讀了這句話，你看出了什么？

生:這句話可以看出獵狗很兇猛。

師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近嗅了嗅 張開 露出

師：在這危急的時(shí)刻，樹上的老麻雀出現(xiàn)了。請(qǐng)你們來(lái)默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

重點(diǎn)交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。學(xué)生讀。

“像一塊石頭似的?? ”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？(這是一個(gè)比喻句說明老麻雀飛下來(lái)的速度非常快,果斷勇敢。)師: 扎煞是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?觀察課文插圖。師：:扎煞是什么意思? 生:就是羽毛豎起來(lái)? 師：絕望什么意思？

（

學(xué)生回答。）

師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來(lái)？

（學(xué)生回答：它要保護(hù)小麻雀）

師：從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么？

（學(xué)生回答：孩子別怕，我來(lái)保護(hù)你）

3、感受母愛的力量

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。好，我們來(lái)讀讀第五自然段。

學(xué)生讀第五自然段。

出示最后一句話，可是它不能安然的站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

師：談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

生回答。（我明白了老麻雀對(duì)小麻雀的深深愛）

師：母愛的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。

三 感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>

師：世界上無(wú)論是人,還是動(dòng)物都有母愛，母愛是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛，那么在你成長(zhǎng)中母親作過那些事情使你至今難忘？請(qǐng)你們閉 上眼睛回想回想。

（學(xué)生匯報(bào)。）

老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。師：老麻雀的親子之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。作者有什么表現(xiàn)？我們一起來(lái)讀讀。

學(xué)生齊讀第六自然度。

四、小結(jié)全文

師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。讓我們?cè)谛÷暤刈x讀課文。

第二篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入

出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說說你對(duì)獵狗和麻雀的印象。

師：同學(xué)們都說得很不錯(cuò)！那么當(dāng)獵狗遇上麻雀，它們之間會(huì)發(fā)生什么意想不到的事呢？今天我們就來(lái)一起來(lái)學(xué)習(xí)16課麻雀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、讀了課題麻雀你有什么疑問呢？

師：嗯，都是善于思考的好學(xué)生，學(xué)完課文我相信大家都能解決自己的疑問了。下面請(qǐng)大家?guī)е约旱囊蓡枺杂衫首x課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)完成以下兩個(gè)問題：1，劃出事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；2，圈出文中出現(xiàn)的角色。（指名回答）

師：你真棒！找得非常準(zhǔn)確。請(qǐng)坐!這是一篇記敘文，記敘文的四要素除了時(shí)間、地點(diǎn)、角色還有重要的一個(gè)要素是事件，那它們之間到底發(fā)生什么事呢？接下來(lái)，我們一起走進(jìn)課文。

三、師：整個(gè)故事都是圍繞一只小麻雀而寫的，這是一只怎樣的小麻雀呢？（進(jìn)入第3自然段的學(xué)習(xí)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三自然段，找出描寫小麻雀神態(tài)、外形的句子。

師：描寫小麻雀神態(tài)的是那一句？（指名回答）

重點(diǎn)是哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了小麻雀的神態(tài)？

“呆呆地”因恐慌而發(fā)愣，“無(wú)可奈何”沒有辦法，不知道該怎么辦，只能這樣了。

師：從這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語(yǔ)你能體會(huì)到此時(shí)小麻雀什么樣的心理，或者你認(rèn)為這是一只怎樣的小麻雀？（指名回答，可憐、無(wú)助、孤獨(dú)）

師：描寫小麻雀外形的是哪一句呢？（指名回答）

小麻雀有兩個(gè)很明顯的特征：嘴角嫩黃，身上長(zhǎng)著絨毛，由此判斷出它剛出生不久，“掉下來(lái)”一詞說明它不會(huì)飛。從外形來(lái)分析，你覺得它是一只什么樣的麻雀呢？（幼小，柔弱）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀第三自然段，讀出小麻雀的可憐無(wú)助。

四、師：當(dāng)獵狗嗅到了這只野物，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二、四自然段，從中找出描寫獵狗的句子。（指名回答）

這里有兩處動(dòng)作描寫，“放慢腳步”、“悄悄地向前走”，為什么獵狗不是猛撲過去，而是選擇提前就放慢腳步，再悄悄地走過去？這說明這是一只什么樣的獵狗？（指名回答，謹(jǐn)慎，老練）

師：在第四自然段也有一處對(duì)獵狗的描寫，同學(xué)們找到了嗎？（指名回答，點(diǎn)評(píng)）

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懌C狗動(dòng)作的短語(yǔ)（指名回答）你找對(duì)了嗎？

聽教師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫面，體會(huì)獵狗的兇猛。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這句話，感受此時(shí)緊張的氣氛。

讀完提問：好，現(xiàn)在同學(xué)們腦海中出現(xiàn)的是一只什么樣的獵狗？（兇猛）

五、在這千鈞一發(fā)的時(shí)候誰(shuí)出現(xiàn)了？（老麻雀）

六、請(qǐng)大家以小組為單位，討論學(xué)習(xí)4、5自然段，找出描寫老麻雀的句子，讀一讀，你認(rèn)為這是一只什么樣的老麻雀？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（指名回答）

師：好，討論結(jié)束。同學(xué)們找到的第一處對(duì)老麻雀的描寫是哪里？

七、在這個(gè)龐大的怪物面前，老麻雀也非常害怕，是什么讓它奮不顧身的飛下來(lái)了呢？請(qǐng)大家齊讀這句話。

這種力量是什么力量？

此時(shí)的老麻雀表現(xiàn)出的是一種什么品質(zhì)呢？（勇敢、無(wú)畏）

八、師：麻雀斗獵狗無(wú)疑是以卵擊石，卻因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼凼沟眠@場(chǎng)險(xiǎn)情出現(xiàn)了意外的結(jié)果，那么是怎樣的一個(gè)結(jié)果？（生答）

師：面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？

九、小麻雀得救了。現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧全文，請(qǐng)大家分析一下這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

十、這種震撼人心的母愛在生活中處處可見。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這樣的寫法，寫寫你感受到的母愛。

第三篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握本課生字詞語(yǔ)。

2、通過有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種鳥兒?jiǎn)幔繉?duì)，這就是我們校園里常見的鳥兒——麻雀，今天我們要讀的一篇文章，題目也是——-《麻雀》（學(xué)生齊讀題目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來(lái)，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通、讀順。請(qǐng)開始

（生自由朗讀課文，教師巡視傾聽，隨后出示扎煞、嗅、絨毛、搖撼、無(wú)可奈何、絕望等詞語(yǔ)）

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

師：我剛才聽到這兩邊有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候，稍微有點(diǎn)吃力。大家試著讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍

2、理解詞義

請(qǐng)學(xué)生自己解釋詞語(yǔ)意思

三、課文學(xué)習(xí)

師：剛才咱們讀了書，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們說說它給你的大致的印

象？

（學(xué)生基本將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍，教師一邊聽，一邊出示小麻雀、老麻雀、獵狗，一邊在黑板上板書關(guān)鍵詞：掉、落、退）

師：同學(xué)的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間，（指板書）誰(shuí)能看著他們，用比較簡(jiǎn)單的話再給大家說說這個(gè)故事。

（生說）

師：你說得真好！剛才聽的時(shí)候我的心里都覺得好緊張。同學(xué)們，那你們剛才在讀這個(gè)故事的時(shí)候，文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦，有嗎？

（生回答）

師：看來(lái)，咱們的心是相通的。當(dāng)我讀這個(gè)故事的時(shí)候，我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時(shí)候（出示課件：課文的第四、五自然段）。看來(lái)，這兩個(gè)自然段，咱們非讀好它不可，是不是？好，讓咱們靜下心來(lái)，仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的地方畫上橫線，試一試，你能行！

（自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點(diǎn)、做批注）

師：從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰(shuí)來(lái)說說。在你們的發(fā)言中，多次提到了那只小麻雀，同學(xué)們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個(gè)自然段特別提到了這只小麻雀？

（第三自然段）

師：請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，看看，你看到的是一只怎樣的小麻雀？

（“它呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。”）

師：同學(xué)們，請(qǐng)看——（出示課件：動(dòng)畫展示的是小麻雀從樹上掉下來(lái)的情景。背景音樂中有風(fēng)聲，和遠(yuǎn)處傳來(lái)的犬吠）“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來(lái)，它剛出生不久，多么可愛。可此刻，它又是多么無(wú)助、可憐。一起讀這段話。

（生有感情朗讀第三自然段）

師：在你們剛才的發(fā)言中，說到，老麻雀“奮不顧身”地保護(hù)小麻雀。“奮不顧身”，你怎么會(huì)有這樣的感受？從這兩段話的哪些字里行間你們看到了老麻雀的“奮不顧身”？

（“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”，“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”）．．．．

出示句子，比較理解句子

① 一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

② 一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，落在獵狗面前。

師：鳥兒是會(huì)飛的，為什么老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎么想？

師：來(lái)，請(qǐng)你上來(lái)，你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是獵狗，在你的身后是自己的孩子，看到大獵狗正一步步逼近你的孩子，把你現(xiàn)在急于想說的話告訴我們大家。

（你不能吃我的孩子）

師：你們感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心里為何這么急，它飛下來(lái)的速度為什么這么快？當(dāng)時(shí)情況如何？

（“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”）

師：我們讀的時(shí)候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當(dāng)時(shí)正面對(duì)著這一切。來(lái)咱們合作來(lái)讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學(xué)生讀描寫老麻雀的句子）

師：你能想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（張開全身的羽毛）

師：（指著板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開翅膀保護(hù)著孩子。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。誰(shuí)想再讀讀這段話。

師：老麻雀用什么和如此龐大的獵狗進(jìn)行搏斗呢？它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來(lái)這么大的勇氣？（因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）

師：是的。來(lái)我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么??一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”）。

師：“這種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（母愛）

師：是的（板書：愛），同學(xué)們的發(fā)言讓我感受在這個(gè)世界上一個(gè)最深又是最淺，最復(fù)雜又最簡(jiǎn)單的道理：那就是當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話，你們想怎么讀？

師：在自然界中，我們常常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請(qǐng)看（出示課件：在地震中給孩子未完最后一口奶的母親圖片）

師：在生命的最后一刻，母愛還在放著光彩，盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€(gè)好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。(出示課件)請(qǐng)看，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”讀到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？

第四篇：《麻雀》__教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

回族鎮(zhèn)王西小學(xué)

程溫寧

2012年12月16日

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)，抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體），理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句，以問激思，互動(dòng)合作，辨詞明理。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，懂得母愛的偉大，認(rèn)識(shí)和感受愛的力量的無(wú)與倫比。

3、掌握具體敘述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。

4、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

設(shè)計(jì)思路

一、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情。”在課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！沒有情的教學(xué)是平淡乏味的教學(xué)，沒有情的教學(xué)是游離文本的教學(xué)。那么，情緣自何處？緣自學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。本課主線的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生在講述獵狗的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)。希望學(xué)生在走進(jìn)獵狗內(nèi)心的過程，也是走進(jìn)自己心靈的過程。從而讓課堂上充滿情感的流淌，彌漫心靈的交融和碰撞。

二、現(xiàn)實(shí)與奇跡，奇跡往往有童話般的虛幻的色彩，讓學(xué)生領(lǐng)悟，會(huì)給學(xué)生一種“假”的感覺，從而降低了文本的某方面的價(jià)值。所以，我特意在第二課時(shí)改變結(jié)局，解構(gòu)文本，讓學(xué)生更現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟母愛的偉

大。

三、其實(shí)讓學(xué)生投入并有效地走進(jìn)文本語(yǔ)境的重要途徑是質(zhì)疑問難。通過質(zhì)疑問難，學(xué)生的生發(fā)點(diǎn)一目了然，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性；通過質(zhì)疑問難，將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）

教法和學(xué)法：

以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽創(chuàng)新。

教學(xué)資源：

1、錄音機(jī)：①配樂； ②鳥絕望地尖叫聲； ③鳥發(fā)出嘶啞的聲音。

2、課件：①獵狗（頭、嘴、腿能動(dòng)）； ②老麻雀、小麻雀（翅膀能動(dòng)）。

3、貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹。

4、實(shí)物標(biāo)本： 麻雀一只。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)（第一課時(shí)完成教養(yǎng)目標(biāo)1、2；）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、出示實(shí)物標(biāo)本。

2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）

3、板書課題。

4、聽老師配樂范讀課文。

思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系？ 板書：我

貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀、梧桐樹

（設(shè)計(jì)意圖：直觀的實(shí)物標(biāo)本能比較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，引發(fā)思考）

二、自主讀書，提出問題。

1、學(xué)生以自己喜歡的方式通讀全文。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，并提出問題。

3、教師篩選出三個(gè)問題：（課件出示）（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？

三、再讀課文、合作學(xué)習(xí)

（一）自讀課文、自主思考。

（二）小組研討、交流感受。

（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)。

1、匯報(bào)小麻雀是什么樣子的。

（1）獵狗到底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？學(xué)生匯報(bào)并讀出從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。

（2）理解重點(diǎn)語(yǔ)句

①釋詞：“分明”（換詞理解）

②閉目想象：“嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，剛出生不久”

③該怎樣讀這一句子，引導(dǎo)學(xué)生談看法，并以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的觀察，文本的閱讀，以及想象和感情朗讀，深刻的理解這是一只怎樣的小麻雀，更能使學(xué)生體會(huì)到小麻雀的弱小。）（3）課件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。”

①釋詞：“無(wú)可奈何”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小麻雀的處境體會(huì)詞意）。②用“無(wú)可奈何”造句。

③理解句子意思：可憐的（為什么會(huì)無(wú)可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

（4）這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助？（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會(huì)其真實(shí)感。指導(dǎo)

多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上抽動(dòng)的小麻雀圖片。）

2、匯報(bào)獵狗是什么樣子的。方法同匯報(bào)小麻雀是什么樣子。

3、匯報(bào)老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的

（1）多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀！一起看課件，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在這千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了。

（2）老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用波浪線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

（3）你找到了哪一句？（出示課件）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

（4）齊讀第一句，這一句把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來(lái)時(shí)（份量重、速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。

（5）老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）

（6）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì)覺

得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

（7）感情朗讀、評(píng)讀這句話。

（8）老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。

（9）可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？

請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。（10）渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）

（11）既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是沒有放棄。你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

引讀：誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。（有勇氣，讀好的同學(xué)的起來(lái)讀）

（12）老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。

師：是啊！在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險(xiǎn)的樹枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（拯救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來(lái)，哪怕是犧

牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊！（板書）（母愛）

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。（13）再讀，整體感知當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是全文的重點(diǎn)部分，所以在處理上，我采用了抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)體會(huì)的方法，有引讀關(guān)鍵詞，畫關(guān)鍵詞，圖片展示關(guān)鍵詞，表演關(guān)鍵詞等一系列的方法，使學(xué)生入情入境的體會(huì)老麻雀奮不顧身的壯舉。）

四、總結(jié)課文，升華認(rèn)識(shí)。

1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退？

老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗，憐愛，感動(dòng)）

（1）對(duì)小麻雀的憐愛；（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)

4、學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么？

小組討論。（作者要贊頌的正是這種高尚又偉大的母愛）

5、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。

6、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)感恩的情感，推動(dòng)踐行。）

五、作業(yè)：

以“母愛”為題，學(xué)習(xí)本課的寫作方法寫一篇感想。（設(shè)計(jì)意圖：寫好讀后感，讓閱讀更有意義。）板書設(shè)計(jì)：

麻雀

扎煞 掩護(hù)

絕望 緊張 老麻雀

強(qiáng)大獵狗 想吃 保護(hù) 愛

小麻雀

教學(xué)反思：

本課教學(xué)時(shí)我仍然采用“自主探究——合作交流——集體匯報(bào)”的教學(xué)主線。我先讓學(xué)生在讀書的前提下提出質(zhì)疑，從中精選出三個(gè)問題：（1）小麻雀是什么樣子的？（2）獵狗是什么樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？之后又安排學(xué)生有組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。最后是學(xué)生集體匯報(bào)，這是本節(jié)課的主體。對(duì)于這一部分的教學(xué)我主要采用“在讀中感悟情感，在感悟后練讀”的思路進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、句

來(lái)突破難點(diǎn)。在我精心的準(zhǔn)備下，在同學(xué)的大力配合下，這節(jié)課連接順暢，過度自然，重點(diǎn)突出，圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，并且使學(xué)生的讀寫能力得到鍛煉。美中不足是，由于是公開課，怕完成不了教學(xué)任務(wù)，對(duì)課堂中的一些生成處理不夠充分，對(duì)學(xué)生寫作方法的引導(dǎo)顯得不夠扎實(shí)。這也是我今后工作中應(yīng)該努力的方向。

第五篇：麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知，了解課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2．通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想。3．通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，感受愛的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種偉大精神。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí) 教具準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

教師播放課件：動(dòng)畫展示的是小麻雀從樹上掉下來(lái)的情景。風(fēng)呼呼地吹著，路旁的梧桐樹被猛烈的風(fēng)吹得來(lái)回?fù)u晃，這時(shí)，一只剛出生的小麻雀從樹上掉下來(lái)，它是那么無(wú)助，那么可憐。突然，一只獵狗齜著牙，慢慢地向小麻雀逼近，這只小麻雀命運(yùn)會(huì)如何呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事《麻雀》板書

二、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？用比較簡(jiǎn)單的話給大家說說這個(gè)故事。學(xué)生匯報(bào) 故事發(fā)生在幾個(gè)角色之間呢？ 師生共同概括故事內(nèi)容及主要角色，完成板書。

三、精讀課文，體會(huì)思想。

（一）直奔主題。讓學(xué)生找出最扣人心弦的段落。

老麻雀在形體上和獵狗差得太多，可就是這樣一只母親卻奮不顧身地拯救自己的幼兒，文中最打動(dòng)你的是哪部分？

（二）研讀老麻雀為救小麻雀和獵狗搏斗的段落。邊讀邊畫出看到的情境，把感想寫在旁邊。

（三）指導(dǎo)閱讀描寫小麻雀的部分，體會(huì)小麻雀的特點(diǎn)及心情，有感情朗讀。

（四）讀中感悟老麻雀救子的情景，體會(huì)老麻雀奮不顧身的精神，感受愛的偉大。

1．創(chuàng)設(shè)情景，教師范讀。

2．通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)老麻雀的精神，感受愛的偉大。讀重點(diǎn)句子，體會(huì)老麻雀的勇敢、奮不顧身以及害怕的心理，感受老麻雀無(wú)私的愛。

（五）了解故事結(jié)局，感受“愛的力量是無(wú)窮的”。

四、拓展閱讀，贊美麻雀。

五、全課總結(jié)，情感升華。板書設(shè)計(jì)