第一篇：我是什么教案 獲獎教學設計

用心用情，服務教育

02我是什么

教案示例歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量

教學目標

1、認識14個字。會寫9個字。體健康、萬事如意，闔家歡樂愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂歡迎使用本資料，祝您身

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。康、萬事如意，闔家歡樂愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂愿同學們健康快樂的成長。早日為祖國的繁榮昌盛奉獻自己的力量歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬事如意，闔家歡樂歡迎使用本資料，祝您身體健

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、畫水，交流圖畫

師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。

學生展示自己的畫，說說自己的想法。

【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。

二、猜謎，認識水

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用心用情，服務教育

1、范讀，猜謎。

播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。

2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

會認字

曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒、毀、屋、猜 會寫字

變、片、海、作、帶、給 生字組詞

曬 shài 晾曬liàng shài 曬臺shài tái 風吹日曬 極 jí 北極běi jí 極大jí dà 樂極生悲 傍 bàng 傍晚bàng wǎn 傍午bàng wǔ 傍若無人

越 yuè 越來越大yuè lái yuè dà 越來越快yuè lái yuè kuài 不可逾越 滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yóu 水滴石穿 溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 婦姑勃溪 奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kuáng bēn 萬馬奔騰 洋 yáng 海洋hǎi yáng 大西洋dà xī yáng 遠涉重洋 壞 huài 壞蘋果huài píng guǒ 壞人huài rén 氣急敗壞 淹 yān 淹沒yān mò 淹死yān sǐ 淹淹一息

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用心用情，服務教育

沒 méi 沒有méi yǒu 沒人méi rén 沒大沒小 毀 huǐ 燒毀shāo huǐ 打毀dǎ huǐ 毀于一旦 屋 wū 屋后wū hòu 屋前wū qián 疊床架屋 猜 cāi 猜測cāi cè 猜想cāi xiǎng 兩小無猜

變 biàn 變魔術biàn mó shù 變成biàn chéng 一成不變 片 piàn 一片yī piàn 片段piàn duàn 片甲不留 海 hǎi 大海dà hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海 作 zuò 工作gōng zuò 作業zuò yè 一鼓作氣 帶 dài 帶領dài lǐng 皮帶pí dài 一衣帶水 給 gěi 給我gěi wǒ 給你gěi nǐ

3、自由讀課文，認識水。

（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？

指名回答，板書：

云

雨

雹子

雪

池子里

小溪里

江河里

海洋里

睡覺

散步

奔跑

跳舞

唱歌

開大會

溫和

暴躁

（2）動動腦

師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？

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例：“我會變”

“我的家”

“我的活動”

“我的脾氣”

【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式?！皠觿幽X”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。

三、朗讀，贊美水

1、自選題目

師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。

2、自主合作學習

投影或小黑板出示自學要求：

（1）認真讀一遍自選部分。

（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。

（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？

（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。

3、匯報交流，指導朗讀

提示：以下是預設內容，這三部分內容是根據學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變。

“我會變”

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（1）“我學會了字詞”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

投影或小黑板出示填空：

云在天空中。

一只小船在水上

著。

師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別？

指名回答。

師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。

（2）“我是小小朗誦家“

指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。

指名讀，評價，練讀，再指名讀。

（3）師：想一想，我還會變成什么？

根據學生回答，板書：冰

霜……

“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀

師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──

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生：安靜。

師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？

生：好!

師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？

生：安靜。

師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）

生：讀課文。

師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？

生：慢慢地散步。

師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）

指名讀課文、齊讀課文。

師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的?，F在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

指名讀課文、齊讀課文。

師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。

生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

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生讀課文。

師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

生齊讀課文。

師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？

根據學生回答板書：

稻田里

水杯里

水管里

天上……

飛舞

慢跑……

【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。

第二課時

一、回顧所學內容

1、師：親愛的小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？

出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。

2、指名讀課文第1～3自然段，評價。

二、了解“我的脾氣”

1、“我學會了字詞”

（1）出示詞語：

溫和

暴躁 灌溉

機器

幫助 淹沒

莊稼

沖毀

災害

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師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

引導學生聯系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。

（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

（3）填空：有時候，我很

，有時候，我很

。我既給人們帶來

，又給人們帶來了。

引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。

2、“我是小小朗誦家”

由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。

師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。

學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。

3、“展開想象的翅膀”

師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？

學生回答。

【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

三、我自信，我能背

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1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？

指名回答，提高學生的鑒賞能力。

2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

3、“展示我自己”

（1）自由背誦。

（2）對背誦情況進行評價。

（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。

【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。

四、我要寫好字

利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。

重點指導：

如“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；

等等

五、小小作家

師：請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

學生練寫，師巡視指導。

【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。

板書設計：

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02我是什么

我會變：云 雨

雹子

冰

霜……

我的家：池子里

小溪里

江河里

海洋里

稻田里

水杯里 水管里 天上……

我的活動：睡覺 散步

奔跑

跳舞 唱歌 開大會

飛舞

慢跑……

我的脾氣：溫和

暴躁……

教學反思

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。文中不點明我是水，更增添了趣味性。

教學時我注重了以下幾點：

一、以讀為本，激發興趣。

在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。

在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運用多媒體幫助學生理解課文。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會?！敝小八X”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。

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三、學有所得，感悟提升。

學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。

最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。

當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。

總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。

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第二篇：我和祖父的園子(獲獎教學設計)

和祖父的園子詳細教案 學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。學習過程：

課前板書：我和祖父的園子

課前活動：和學生聊關于童年的趣事。（要有趣）

同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享!

一、復習導入

上課！

剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。

上節課，我們學習了課文的一二兩節，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示： 這是一個

的園子。

（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的??）

師：是??！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）

師 ：文中還有一節也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節？（13節）

（真會讀書，一下子就找到了。）

請同學們自由地讀一讀13小節，看看這一節給我們展現了一個什么樣的園子呢？

二、品讀園中之景，感受園中的“自由”

1、生自讀課文。

2、交流

師：讀得真投入。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無憂無慮??）

同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一雙慧眼哪。

答不出：那么這一段都是寫與××有關的內容了？對嗎？）

答出后出示中心句

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這就是這一節的中心句，誰愿意來讀？

（評語：讀得真準確，如果讀得再自由一些就更好了。）誰還想來讀？

生讀（評：多么自由、有活力的聲音?。。?/p>

師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）師：花活了，是什么樣子的？

指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。

師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？

生讀（評：這花真醒了，夠精神。

這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）師：鳥活了怎么樣？ 生讀句子，出示：

鳥飛了，就像鳥上天了似的。師：飛得多高?。∷羰遣幌牖貋?，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？ 生讀（好的評語：真高啊！不好的評語：還可以飛得再高些?。煟合x子活了怎么樣？ 生讀句子，出示：

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由?。。?/p>

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

生讀。（多自由??！多快樂?。。┠憧?，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

生讀（讀得真神氣，我知道，你已經走進了園子了。）

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！

齊讀。

師：這不就是——點擊中心句，師生齊讀。師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黃瓜、玉米）點擊出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。指名讀

師： 同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。生：“愿意??就??”多次出現。（或句子反復）

師：是啊！反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？ 生自由讀，背。師擦一句生背一句。

師：現在請來“讀一讀”吧！生背。（真棒）

師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結一個瓜——(生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?

生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。出示： 同學們，這就是一個——自由自在的園子?。。ㄖ该f）這是一個的園子。

（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀

同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——

倭瓜是——

黃瓜——

玉米是——

蝴蝶更是——

天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽3—14節，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示： 祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也??）

三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛

1、生瀏覽3—12節。

2、交流

生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。

師連起來引說：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

師：咱們節奏快一點讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我也鏟地，祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

師：反復讀這段話，你體會到什么心情? 生：自由。無憂無慮。快活。高興。

師：是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。

師：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——(生接)我就鏟地，祖父澆菜——(生接)我就澆菜，我真的是在干活嗎？

生：不是，瞎鬧、玩??

師：同學們，說話得有根據。你是根據什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。

3、生再讀課文，邊讀邊畫。

4、交流。師：

生：祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。師：這樣種菜什么時候能吃到菜?。?/p>

生：她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。

生：她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。師：

出示

你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚起來再喊。

生邊做揚水動作邊喊。師：你們的心情怎樣？ 生：快樂。

師：誰想展示這份快樂？ 指名讀。

師：都想來嗎？齊讀

這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。師：還有其他的例子嗎? 生：她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。

師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？

當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點擊中心句）生讀。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？ 出示

這是一個

的園子。

是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂

5、感受祖父之愛

師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？ 生：祖父

師：這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。生讀書 交流：

拔下鋤頭桿——

師：你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會讀書。）我闖禍了，不罵，反而笑—— 師：這是祖父對我的——寬容 教我認谷子——耐心

師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊?。ò鍟簮郏┰S多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。（出示）

當我——

指名說。

師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

四、介紹作者，深化中心，拓展延伸

師：蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學們，如果現在再問你，這是一個什么樣的園子。你會說—— 出示：這是一個

的園子。每說一個詞就帶著感情讀一遍課題。

（溫暖

就請你溫暖地讀讀課題。

幸福

幸福地讀。充滿愛

親切

讓人懷念

眷戀）看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個充滿愛的園子。出示： 這是一個

充滿愛

的園子。

這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀

就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

——《呼蘭河傳》 所以蕭紅又說：出示

呼蘭河這小城里住著我的祖父。

師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？

生：有其他人，但因為祖父帶給蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對即可）

師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經淡忘了，唯一記得的只有祖父。蕭紅把對祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結尾這樣寫道： 出示

同學們，今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內心，請同學們課后就去讀《呼蘭河傳》，點擊課件

課后請同學們完成這樣的作業

點擊出示作業

第三篇：我是什么_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1能借助漢語拼音認讀“曬 硬 薄 躁 器 淹 災 猜”8個生字的字音，尤其是“硬、躁、災、猜”的發音；掌握左窄右寬的漢字結構特點，能在田字格中正確摹寫并記憶“硬 曬 躁 淹 災 猜”6個漢字。

2知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同時也了解水給人們帶來的好處與壞處。

3朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，養成良好的閱讀習慣。4初步認識大自然之產物——水，并能看圖說說水是怎么變成汽，云是怎么變成雨的。產生對自然界萬物的好奇之心。

2.教學重點/難點

1、能借助拼音正確地朗讀課文，尤其讀準8個生字的字音；在田字格中正確摹寫“硬 曬 躁 淹 災 猜”6個漢字

2、運用邊讀邊思的方法學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同時也了解水給人們帶來的好處與壞處，養成良好的閱讀習慣。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、揭示課題并能讀出問句的語氣。

2、引語激趣，學習漢字“猜”。

（1）師：我是什么？你我都不知道！這節課就讓我們一起讀讀課文，猜一猜，看誰猜得對！

（2）用換部首的方法識記漢字“猜”，并在田字格中書寫。

板書與“猜”字同部件的漢字；書寫“猜”字，強調書寫特征左窄右寬。

3、借助拼音，自由朗讀課文，邊讀邊思“我是什么”。朗讀要求：讀準字音，不加字，不漏字。

根據標點正確停頓。

4、交流“我是什么”。

在課題旁板書學生所猜的答案。（水）

小結：課題中的“我”就是水，你是怎么猜出來的？讓我們一起到課文中去找找依據！

二、整體感知

1、根據要求，小組學習。

2、朗讀詞語，讀準字音（注意后鼻音和平翹舌音的糾正）。

出示詞語：小硬球、漂浮、雹子、傍晚、暴躁、灌溉、沖毀 曬：和“灑”區別。硬：反義詞“軟” 薄：反義詞“厚”

躁：換部首“操、燥、噪、澡” 器：擴詞。

淹：和“掩”區別。

災：寶蓋頭，看部首說其它字。猜：換部首“晴、睛、蜻” 學習生字：硬：

（1）讀時要注意什么？（整體認讀音節、后鼻音。）開火車讀；齊讀。（2）學習“石字旁”。

詞語理解：“漂浮”（1）“漂”就是浮的意思。（2）想象說話，理解“漂浮”，同時與“飄”辨析?！裁雌≡谀睦?？（3）滲透擴展——“漂”是個多音字。（漂亮、漂白）

3、學生交流如何猜出課文中的“我”就是“水”。指導讀句子：

我做過許多好事，灌溉田地，發動機器(qì)，幫助人們工作。

我也做過許多壞事，淹(yān)沒[mò]莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。

課堂小結

三、復習鞏固

1、寫字指導。

（1）出示生字：硬

曬

躁

淹

猜

（2）觀察“硬

曬

躁

淹

猜”的字形特征及在田字格中的書寫要領。

——字形特征：左右結構，左窄右寬。

——書寫要領：部首不要貼近豎中線；找到處于豎中線和橫中線上的關鍵筆畫。

觀察“災”：注意上下結構。（3）學生書寫，教師指導巡視。

2、小結

“我”是水。“我”能變化成各種樣子。想知道到嗎？我們下節課再學習。

課后習題

四、布置作業

1、抄寫生字：硬

曬

躁

淹

災

猜（每個三遍）。

2、抄寫詞語：小硬球、曬太陽、暴躁、淹沒、災害、猜想 薄薄的 機器（每個三遍）。

3、正確朗讀課文。

第四篇：教學設計獲獎教師

教學設計獲獎教師

語文：郭麗雷平麗 數學：靳芳嬋翟明亞 英語：趙倩梁靈雅 政史地：趙明艷楊冬莉 理化生：員永杰王海紅

注：以上教師將在期中表彰大會上予以獎勵。

岳廟初中 教導處

2011年11月7日

第五篇：《橋》獲獎教學設計

《橋》教學設計 第二課時

一、教學目標：

1.抓住人物語言、神態、動作等細節，體會人物光輝形象；

2.了解小小說的寫作特點——語言簡潔、環境烘托、結尾巧妙； 3.學習文中人物有情有義、無私無畏的精神品質，理解課題含義。

二、教學重點：體會文中人物形象。

三、教學難點：學習文章寫作特點。

四、教學過程：

（一）課前談話

同學們喜歡看小說嗎？都看過哪些小說？老師相機評價。

（二）木橋入境

1.情境導入：今天我們繼續學習第十六課《橋》，這是一篇微型小說。齊讀課題。

過渡：故事就發生在那個黎明前的夜晚，村莊籠罩在一片黑暗之中，勞累一天的人們早已酣然入睡。忽然，一道閃電劃過夜空，一聲驚雷打破了村莊的寧靜，狂風伴著暴雨襲來，洪水從山谷里咆哮而來，漸漸逼近了這座還在睡夢中的小村莊……

2.到底這是一場怎樣的暴雨和洪水呢？請大家自由朗讀課文，讀完后畫出描寫暴雨、洪水的詞語和句子，想一想這是一場怎樣的暴雨和洪水？

3.學生交流，老師相機出示：

? “黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”

（引導：1.你能用一個詞來形容這場雨嗎？ 2.“像潑。像倒?！彼膫€字，兩句話，句子雖然簡潔，卻讓我們感受到這場雨下得很大，大得就像水從天上——，而且很急，急的就像——?？磥砗啙嵉恼Z言能給人豐富的想象。3.朗讀指導：用你的朗讀告訴大家這是一場大雨，指名讀。雨很大啦，能再急一點嗎？全班讀。）

? “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”（引導：1.你感受到了洪水的什么特點？2.朗讀指導：想象一下，受驚的野馬狂奔而來的畫面，再讀一讀！3.這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著——” 4.方法指引：想著畫面朗讀，可以讓我們身臨其境！）

? “近一米高的洪水已經在路面上跳舞了?！?/p>

（引導：1.這洪水跳出的舞蹈美嗎？不僅不美，而且還讓人感到……。2.讀出 你內心的恐懼。）

? “死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?/p>

（引導：1.你感受到了洪水的什么特點？2.真令人毛骨悚然啊?。?/p>

? “水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（引導：這哪里是洪水，簡直就是一個想吃人的——魔鬼。）

? “水，爬上了老漢的胸膛。”

（引導：我們似乎已經聞到死亡的味道了。）

4.大家自由地讀一讀這些句子，你看到了什么？聽到了什么？這哪里是洪水分明就是張著血盆大口的——魔鬼！讓我們讀出內心的感受！

5.感受人群慌亂。

（1）洪水越來越兇猛，情況越來越危急，村民們可該怎么辦?。∫x第三自然段。

（2）村民們找到出路了嗎？出路在哪里？一起讀（隨即板書：木橋）。（出示：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”）

（3）引：雖是一座窄窄的木橋，此刻卻是村民們逃生的唯一希望啊！出示：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?！?如果是你，你會？所以人們——（引讀），面對生的希望，誰都不愿意落在后面，所以——（引讀）

6.大家就這樣擁向木橋，可能會出現什么后果呢？看來，這座橋此刻充滿了——危險。（板書：危橋）

（三）危橋入情(13’)過渡：然而事實上村民們都逃了出去，是誰創造了這個奇跡？（板書：老漢）

1.請大家默讀課文7至23自然段，去找一找描寫老漢語言、神態、動作的詞語或句子，同時思考：這是一位怎樣的老漢？待會我們一起來交流。

2.學生交流，老師相機引導。預設： ? 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（引導：1.你看到了一位怎樣的老漢？2.此刻老漢鎮定得像——一座山，板書：鎮定如山。3.正當人們六神無主時，你看到鎮定如山的老漢，心里一定會感到——4.朗讀指導，用你的朗讀告訴大家這是一位鎮定如山的老漢。不要慌，放慢語速，這樣才能鎮定如山。）

? 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員走在后邊！”

（引導：1.有時候標點符號也會說話，你們發現了什么？2.我們如何讀好這三個感嘆號？誰來試試？3.這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達——命 令。老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅定得像一座——山?。?/p>

? 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（引導：1.你體會到了什么？預設：生氣、大公無私。2.生氣：從哪里可以看出老漢生氣？相機指導朗讀。大公無私：說得多好啊，你是一個善于思考的孩子！正是由于老漢的大公無私，鐵面無私，所以對于小伙子插隊的行為他感到十分的——生氣，甚至是憤怒。大家仔細讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會到老漢的憤怒？）

過渡：其實課文中老漢對小伙子不止一次吼道，大家發現了嗎？ 相機出示： ? 老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（引導：1.老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會到了嗎？對比讀：老漢生氣地吼道——，老漢著急地吼道——。2.老漢還有兩個動作也體現出了他不同的心情，誰發現了？先是把小伙子從隊伍里揪出來，最后又用力的推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個動作??！同學們怎么看？ 3.總結：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座——山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現了他偉大的父愛，偉大得就像一座——山。板書：鐵面如山，父愛如山。）

（五）斷橋入心(28’)過渡：就在老漢用力將兒子推上木橋的一剎那，突然，那座木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，一個浪頭過來，也吞沒了他。

此刻，狂風依舊，大雨如注，老漢消失在一片白茫茫的世界，但他那沙啞而堅定的聲音卻一直回蕩在黎明的夜空……

1.出示：

? 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員走在后邊！” ? 老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?/p>

? 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！” ? 老漢吼道：“少廢話，快走?！?/p>

2.回望：洪水無情人有情！雖然我們不知道老漢的名字，但他光輝的形象卻留在了我們心里。讓我們再次回顧這位英雄老漢吧?。ǔ鍪荆核褚蛔健＃┰诿鎸疵偷暮樗突艁y的人群時，他從容不迫、臨危不懼，鎮定如山。讀！在指揮過橋時，讓群眾走在前面，黨員排在后面，自己和兒子則留在了最后，他大公無私，鐵面如山。讀！在最后的關頭，將兒子一把推上木橋，他大愛無 言，父愛如山。再讀！

3.五天以后，洪水退了……她丈夫和兒子（引讀煽情）。此刻，天空一定不再陰暗，陽光也一定是暖暖的，原來橋的地方也一定是靜靜的?？墒?，我們的內心還能平靜嗎？

4.升華：是的，無法平靜！無情的洪水不僅摧毀了文中的這座橋，也帶走了英雄的生命，但我們心中卻架起了另一座永恒的橋梁！能說一說你們心中都架起了一座怎樣的橋？

六、文體入法(33’)過渡：是啊，我們對心中的那座橋有著各自不同的理解，但有一點卻是相同的，那就是被老漢的精神深深打動著。其實，這篇課文感人至深，除了它的故事情節外，作者在表達上也很有特色。你們發現了嗎？

1.語言簡潔：仔細觀察可以發現這篇課文的段落非常的多，而且每一段都很——短，有的甚至只有一句話，這就是微型小說的一個特點——語言簡潔。

2.環境烘托：這篇課文共有632個字，光是描寫暴雨和洪水就有138個字，作者為什么要用這么大的篇幅來寫洪水和暴雨呢？是的，這就是微型小說的另外一個特點——環境烘托。

3.結尾巧妙：課文直到最后才交代老漢和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？這也是微型小說的特點——結尾巧妙/巧設懸念。

4.示例：下面我們再來看一篇微型小說：（出示：小小說《敲門聲》）

“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時，忽然響起了敲門聲……” ? 讀完了嗎？有什么感受？

5.激趣：這就是微型小說的魅力！下課后，推薦大家去讀讀這兩本雜志，你們一定會收獲更多知識和感動。出示推薦目錄。