第一篇：《再見了-親人》教案-教學(xué)設(shè)計(jì)-公開課-獲獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。２、能力目標(biāo)：

以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。３、情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。２、有感情朗讀課文。

一、觸摸歷史, 走近文本

（教師動(dòng)情講述）1950年,美帝國主義發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭,并炮轟中國丹東地區(qū),把戰(zhàn)火燒至中國邊境。為了抗美援朝,保家衛(wèi)國,130多萬中國人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場,和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終,他們打敗了美帝國主義,同時(shí)還譜寫出了一支中朝兩國人民蕩氣回腸的友誼贊歌。1958年10月26日,是最后一批中國人民志愿軍回國的日子。此時(shí),朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生讀課題“再見了，親人”),此刻,中國人民志愿軍把自己的萬般留戀也化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生再讀課題)。親愛的同學(xué)們,就讓我們在這一聲聲深情的呼喚中走進(jìn)歷史,走進(jìn)那依依惜別的深情(再讀課題)。

預(yù)習(xí)匯報(bào) 尋找主要人物 “親人”在生活中一般指哪些人？

同學(xué)們,我們已經(jīng)讀過課文了,那你能不能說一說, 在中國人民志愿軍的心里，“親人”具體指誰? 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：大娘 小金花 大嫂 2 快速瀏覽 概括主要事跡

同學(xué)們,我們通過課前交流,知道只有具有血緣關(guān)系的人才能稱為親人,那么,中朝兩國人民有沒有血緣關(guān)系?(生：沒有)既然如此,志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人?讓我們快速瀏覽課文,看看朝鮮人民在炮火連天的日子里，究竟為志愿軍做了什么? 3 學(xué)生匯報(bào) 教師板書

（引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括）

救傷員 失去孫孫

救老王 媽媽犧牲 挖野菜 雙腿傷殘 教師小結(jié) 激情引領(lǐng)

同學(xué)們,白發(fā)蒼蒼的大娘為了給戰(zhàn)士們送打糕累得昏倒路旁,更為了救志愿軍傷員失去了自己唯一的親人——她至愛的小孫孫；小金花與媽媽一起去救老王,老王得救了,媽媽卻與敵人同歸于盡,永遠(yuǎn)地離開了她；為了能讓戰(zhàn)士們吃上野菜,大嫂毅然來到硝煙彌漫的前沿陣,以致被炸殘了雙腿,在風(fēng)華正茂的年紀(jì)永遠(yuǎn)地架起了雙拐……同學(xué)們,這就是朝鮮人民為中國人民志愿軍所作的,正因?yàn)檫@一切,我們親切地稱他們?yōu)橛H人(生讀課題中的”親人”)同學(xué)們,本文作者魏巍作為一名戰(zhàn)地記者,曾經(jīng)在朝鮮戰(zhàn)場與戰(zhàn)士們一同出生入死,他曾經(jīng)這樣深情地說：“在朝鮮的每一個(gè)日子,我的心常常被一些東西感動(dòng)著?！?0多年過去了,今天當(dāng)我們讀起《再見了,親人》時(shí),心中一定會涌起和作者魏巍同樣的情感。現(xiàn)在,就讓我們再次走進(jìn)課文,用心閱讀，看看文章的什么地方深深地打動(dòng)了你的心。(學(xué)生讀課文,劃出讓自己感動(dòng)的句子,結(jié)合句子談自己的感受。教師巡視,參與交流。)

三、傾心研讀 深入文本、師：剛才大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在請你結(jié)合自己所劃的句子談?wù)勎恼碌氖裁吹胤缴钌罡袆?dòng)了你? 2、讀悟結(jié)合，體會感動(dòng)

(大娘、小金花、大嫂的故事,學(xué)生談到誰就講誰)大娘

生讀“大娘送打糕”部分談感受：這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱私o志愿軍戰(zhàn)士送打糕,累得昏倒在路旁了。

師：僅僅是勞累? 我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱司戎驹杠妭麊T失去了自己的小孫孫。,理解”唯一”嗎? 師：“唯一”說明了什么?

師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？ 當(dāng)生活中遇到困難時(shí)她要獨(dú)自承受 感覺生活沒有了快樂……

師：但即便如此,當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候,大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員,永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學(xué)生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛)。其實(shí),在這8年的時(shí)間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!(出示句子“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”)

師：讓我們放飛思緒,想一想,在這八年的時(shí)間里，大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過什么?同學(xué)之間可以互相交流（小組討論、師生交流）。

生：大娘給戰(zhàn)士們做棉衣。

前線的傷員太多,大娘就幫護(hù)士給戰(zhàn)士包扎傷口。寒冷的冬天,她給戰(zhàn)士們把被子蓋好。給戰(zhàn)士們熬粥喝。

師：同學(xué)們,盡管這都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事,但正是這些,卻讓遠(yuǎn)離祖國的中國戰(zhàn)士感受到了親人無微不至的關(guān)懷,母親慈祥寬厚的疼愛!同學(xué)們,就讓我們再讀讀這句話吧!

生自由讀 展示讀 教師引導(dǎo)學(xué)生注重“八年來”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉獻(xiàn)。學(xué)生讀得一次比一次好。)師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會志愿軍深深的感念。）

師：而今,在與朝鮮人民分別的日子,這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時(shí),我們的戰(zhàn)士深情地對大娘說——

（出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧！）師：然而大娘沒有停下送行的腳步…… 師：大娘還是堅(jiān)持相送……

師：大娘仍然沒有停下送行的腳步,她,執(zhí)意要送…… 師：這就是我們的大娘,這就是我們的親人。

師：大娘為志愿軍所做的一切深深地感動(dòng)了我們,接著談,文中還有那些地方深深地感動(dòng)了你? 小金花

生談“小金花為了救老王失去媽媽”。師總結(jié)：這就是小金花,這就是我們的親人！大嫂

生讀“大嫂為了志愿軍能吃上野菜失去了雙腿”部分，談出自己的感動(dòng)。

師：大嫂,是家里的主要?jiǎng)诹?她上有年邁的父母需要照顧,下有年幼的孩子需要撫養(yǎng),然而為了志愿軍能吃上野菜,她卻永遠(yuǎn)地失去了雙, 她也趕來了。她是拄著雙拐來的,她是背著孩子來的,她的臉上滿是汗水,她,已經(jīng)送了幾十里。這就是我們的大嫂,這就是我們的親人。

（出示句子：看，你為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？）

生讀出大嫂深情的送別。

5師同學(xué)們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國人民的親人!其實(shí),在朝鮮人民的心中,中國人民又何嘗不是他們的親人呢?在抗美援朝戰(zhàn)爭中,近40萬志愿軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出了他們年輕而寶貴的生命,比如我們新中國的締造者毛澤東的兒子毛岸英就長眠在朝鮮。同學(xué)們，你還知道哪些在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的志愿軍英雄? 生：邱少云

師：為了整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃的成功,他被烈火活活燒死而沒有發(fā)出一聲呻吟

生：黃繼光,他用胸膛堵住了敵人的火力點(diǎn) 師：當(dāng)人們找到他的時(shí)候,他的胸膛已經(jīng)成了篩子狀 生：羅盛教,為了救一個(gè)落水的朝鮮孩子壯烈犧牲…..師：中國人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深！現(xiàn)在,你難道不想對中朝兩國的友誼說點(diǎn)什么嗎? 中朝兩國人民不是親人,勝似親人.......(板書:不是親人 勝似親人)

師：盡管中朝兩國人民千般的不舍,萬般的不愿,分別的日子還是來了。列車就要開動(dòng),望著大娘、小金花、大嫂,望著數(shù)不清的朝鮮人民,望著這曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍深情地說—

再見了，親人！再見了，親愛的土地！(生讀)師：朝鮮人民又何嘗不是這樣的情感——

再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！(生讀)師：汽笛響了,緊緊拉著的手松開了,親人越來越遠(yuǎn)了,于是志愿軍戰(zhàn)士只好請求這隆隆前進(jìn)的列車——

列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)師：而朝鮮人民也多么希望列車能停下來,時(shí)間能停下來—— 列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼中國的親人，讓他們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)師：可是列車卻越開越遠(yuǎn),親人也越來越遠(yuǎn)了,戰(zhàn)士們只好揮著手,大聲地呼喊著——

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!(生讀)師：朝鮮人民也只好揮著手,大聲地呼喊著—— 再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!(生讀)師：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!”這是中朝兩國人民共同的心聲(生再讀)

四、總結(jié)升華,延續(xù)情感

師：同學(xué)們,中朝兩國人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界,穿越時(shí)空,這友誼行進(jìn)在依依惜別的深情,行進(jìn)在晨曦初露的東方!最后,讓我們把所有的感動(dòng)凝聚在這深情的呼喚中(生再讀課題)

第二篇：《再見了_親人》教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課 獲獎(jiǎng)

《再見了親人》教案 南位小學(xué) 衛(wèi)建才

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。２、能力目標(biāo)：

以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。３、情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。２、有感情朗讀課文。

一、觸摸歷史, 走近文本

（教師動(dòng)情講述）1950年,美帝國主義發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭,并炮轟中國丹東地區(qū),把戰(zhàn)火燒至中國邊境。為了抗美援朝,保家衛(wèi)國,130多萬中國人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場,和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終,他們打敗了美帝國主義,同時(shí)還譜寫出了一支中朝兩國人民蕩氣回腸的友誼贊歌。1958年10月26日,是最后一批中國人民志愿軍回國的日子。此時(shí),朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生讀課題“再見了，親人”),此刻,中國人民志愿軍把自己的萬般留戀也化作了一

聲聲深情的-----(學(xué)生再讀課題)。親愛的同學(xué)們,就讓我們在這一聲聲深情的呼喚中走進(jìn)歷史,走進(jìn)那依依惜別的深情(再讀課題)。

二、初步感知，走進(jìn)文本 1 預(yù)習(xí)匯報(bào) 尋找主要人物 “親人”在生活中一般指哪些人？

同學(xué)們,我們已經(jīng)讀過課文了,那你能不能說一說, 在中國人民志愿軍的心里，“親人”具體指誰? 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：大娘 小金花 大嫂 2 快速瀏覽 概括主要事跡

同學(xué)們,我們通過課前交流,知道只有具有血緣關(guān)系的人才能稱為親人,那么,中朝兩國人民有沒有血緣關(guān)系?(生：沒有)既然如此,志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人?讓我們快速瀏覽課文,看看朝鮮人民在炮火連天的日子里，究竟為志愿軍做了什么? 3 學(xué)生匯報(bào) 教師板書

（引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括）

救傷員 失去孫孫

救老王 媽媽犧牲 挖野菜 雙腿傷殘 教師小結(jié) 激情引領(lǐng)

同學(xué)們,白發(fā)蒼蒼的大娘為了給戰(zhàn)士們送打糕累得昏倒路旁,更為了救志愿軍傷員失去了自己唯一的親人——她至愛的小孫孫；小金花

與媽媽一起去救老王,老王得救了,媽媽卻與敵人同歸于盡,永遠(yuǎn)地離開了她；為了能讓戰(zhàn)士們吃上野菜,大嫂毅然來到硝煙彌漫的前沿陣地,以致被炸殘了雙腿,在風(fēng)華正茂的年紀(jì)永遠(yuǎn)地架起了雙拐……同學(xué)們,這就是朝鮮人民為中國人民志愿軍所作的,正因?yàn)檫@一切,我們親切地稱他們?yōu)橛H人(生讀課題中的”親人”)同學(xué)們,本文作者魏巍作為一名戰(zhàn)地記者,曾經(jīng)在朝鮮戰(zhàn)場與戰(zhàn)士們一同出生入死,他曾經(jīng)這樣深情地說：“在朝鮮的每一個(gè)日子,我的心常常被一些東西感動(dòng)著。”50多年過去了,今天當(dāng)我們讀起《再見了,親人》時(shí),心中一定會涌起和作者魏巍同樣的情感。現(xiàn)在,就讓我們再次走進(jìn)課文,用心閱讀，看看文章的什么地方深深地打動(dòng)了你的心。(學(xué)生讀課文,劃出讓自己感動(dòng)的句子,結(jié)合句子談自己的感受。教師巡視,參與交流。)

三、傾心研讀 深入文本、師：剛才大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在請你結(jié)合自己所劃的句子談?wù)勎恼碌氖裁吹胤缴钌罡袆?dòng)了你? 2、讀悟結(jié)合，體會感動(dòng)

(大娘、小金花、大嫂的故事,學(xué)生談到誰就講誰)大娘

生讀“大娘送打糕”部分談感受：這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱私o志愿軍戰(zhàn)士送打糕,累得昏倒在路旁了。

師：僅僅是勞累? 我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)

炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱司戎驹杠妭麊T失去了自己的小孫孫。

師：同學(xué)們,理解”唯一”嗎? 師：“唯一”說明了什么?

師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？ 當(dāng)生活中遇到困難時(shí)她要獨(dú)自承受 感覺生活沒有了快樂……

師：但即便如此,當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候,大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員,永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學(xué)生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛)。其實(shí),在這8年的時(shí)間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!(出示句子“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”)

師：讓我們放飛思緒,想一想,在這八年的時(shí)間里，大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過什么?同學(xué)之間可以互相交流（小組討論、師生交流）。

生：大娘給戰(zhàn)士們做棉衣。

前線的傷員太多,大娘就幫護(hù)士給戰(zhàn)士包扎傷口。寒冷的冬天,她給戰(zhàn)士們把被子蓋好。給戰(zhàn)士們熬粥喝。

師：同學(xué)們,盡管這都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事,但正是這些,卻讓遠(yuǎn)離祖國的中國戰(zhàn)士感受到了親人無微不至的關(guān)懷,母親慈祥寬厚的疼愛!同學(xué)們,就讓我們再讀讀這句話吧!(生自由讀 展示讀 教師引導(dǎo)學(xué)生注重“八年來”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默奉獻(xiàn)。學(xué)生讀得一次比一次好。)師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會志愿軍深深的感念。）

師：而今,在與朝鮮人民分別的日子,這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時(shí),我們的戰(zhàn)士深情地對大娘說——

（出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧?。煟喝欢竽餂]有停下送行的腳步…… 師：大娘還是堅(jiān)持相送……

師：大娘仍然沒有停下送行的腳步,她,執(zhí)意要送…… 師：這就是我們的大娘,這就是我們的親人。

師：大娘為志愿軍所做的一切深深地感動(dòng)了我們,接著談,文中還有那些地方深深地感動(dòng)了你? 小金花

生談“小金花為了救老王失去媽媽”。師總結(jié)：這就是小金花,這就是我們的親人！大嫂

生讀“大嫂為了志愿軍能吃上野菜失去了雙腿”部分，談出自己的感動(dòng)。

師：大嫂,是家里的主要?jiǎng)诹?她上有年邁的父母需要照顧,下有年幼的孩子需要撫養(yǎng),然而為了志愿軍能吃上野菜,她卻永遠(yuǎn)地失去了雙腿。而在志愿軍即將回國的日子, 她也趕來了。她是拄著雙拐來的,她是背著孩子來的,她的臉上滿是汗水,她,已經(jīng)送了幾十里。這就是我們的大嫂,這就是我們的親人。

（出示句子：看，你為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？）

生讀出大嫂深情的送別。

5師同學(xué)們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國人民的親人!其實(shí),在朝鮮人民的心中,中國人民又何嘗不是他們的親人呢?在抗美援朝戰(zhàn)爭中,近40萬志愿軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出了他們年輕而寶貴的生命,比如我們新中國的締造者毛澤東的兒子毛岸英就長眠在朝鮮。同學(xué)們，你還知道哪些在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的志愿軍英雄? 生：邱少云

師：為了整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃的成功,他被烈火活活燒死而沒有發(fā)出一聲呻吟

生：黃繼光,他用胸膛堵住了敵人的火力點(diǎn) 師：當(dāng)人們找到他的時(shí)候,他的胸膛已經(jīng)成了篩子狀 生：羅盛教,為了救一個(gè)落水的朝鮮孩子壯烈犧牲…..師：中國人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深！現(xiàn)在,你難道不想對中朝兩國的友誼說點(diǎn)什么嗎? 中朝兩國人民不是親人,勝似親人.......(板書:不是親人 勝似親人)7師：盡管中朝兩國人民千般的不舍,萬般的不愿,分別的日子還是來了。列車就要開動(dòng),望著大娘、小金花、大嫂,望著數(shù)不清的朝鮮人民,望著這曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍深情地說—

再見了，親人！再見了，親愛的土地！(生讀)師：朝鮮人民又何嘗不是這樣的情感——

再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！(生讀)師：汽笛響了,緊緊拉著的手松開了,親人越來越遠(yuǎn)了,于是志愿軍戰(zhàn)士只好請求這隆隆前進(jìn)的列車——

列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)師：而朝鮮人民也多么希望列車能停下來,時(shí)間能停下來—— 列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼中國的親人，讓他們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。(生讀)師：可是列車卻越開越遠(yuǎn),親人也越來越遠(yuǎn)了,戰(zhàn)士們只好揮著手,大聲地呼喊著——

再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!(生讀)師：朝鮮人民也只好揮著手,大聲地呼喊著—— 再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!(生讀)

師：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起!”這是中朝兩國人民共同的心聲(生再讀)

四、總結(jié)升華,延續(xù)情感

師：同學(xué)們,中朝兩國人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界,穿越時(shí)空,這友誼行進(jìn)在依依惜別的深情,行進(jìn)在晨曦初露的東方!最后,讓我們把所有的感動(dòng)凝聚在這深情的呼喚中(生再讀課題)

第三篇：《再見了親人》公開課 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、觸摸歷史, 走近文本

（教師動(dòng)情講述）1950年,美帝國主義發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭,并炮轟中國丹東地區(qū),把戰(zhàn)火燒至中國邊境。為了抗美援朝,保家衛(wèi)國,130多萬中國人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場,和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終,他們打敗了美帝國主義,同時(shí)還譜寫出了一支中朝兩國人民蕩氣回腸的友誼贊歌。1958年10月26日,是最后一批中國人民志愿軍回國的日子。此時(shí),朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生讀課題“再見了，親人”),此刻,中國人民志愿軍把自己的萬般留戀也化作了一聲聲深情的-----(學(xué)生再讀課題)。親愛的同學(xué)們,就讓我們在這一聲聲深情的呼喚中走進(jìn)歷史,走進(jìn)那依依惜別的深情(再讀課題)。

二、初步感知，走進(jìn)文本 1 預(yù)習(xí)匯報(bào) 尋找主要人物

“親人”在生活中一般指哪些人？(爺爺、奶奶、爸爸、媽媽)同學(xué)們,我們已經(jīng)讀過課文了,那你能不能說一說, 在中國人民志愿軍的心里，“親人”具體指誰? 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：大娘 小金花 大嫂 2 快速瀏覽 概括主要事跡

同學(xué)們,我們通過課前交流,知道只有具有血緣關(guān)系的人才能稱為親人,那么,中朝兩國人民有沒有血緣關(guān)系?(生：沒有)那么，從這一點(diǎn)意義上來講她們是不是親人呀？（板書：不是親人）

現(xiàn)在就讓我們快速瀏覽課文,看看朝鮮人民在炮火連天的日子里，究竟為志愿軍做了什么?（出示要求）： 抓實(shí)事——理解——說服

抓情感——體會——感動(dòng)

師：請同學(xué)們在文中找出證明她們是親人的證據(jù)，曉之以理，說服我；也可以通過有感情地朗讀，加上自己的體會，動(dòng)之以情感動(dòng)我。

（發(fā)言時(shí)可以直接站起來說：“老師我要說服你”，“老師，我要感動(dòng)你”然后發(fā)言。）

大娘

生讀“大娘送打糕”部分談感受：這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱私o志愿軍戰(zhàn)士送打糕,累得昏倒在路旁了。

師：僅僅是勞累? 我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個(gè)地方讓我感動(dòng),因?yàn)榇竽餅榱司戎驹杠妭麊T失去了自己的小孫孫。

師：同學(xué)們,理解”唯一”嗎? 師：“唯一”說明了什么? 師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？ 當(dāng)生活中遇到困難時(shí)她要獨(dú)自承受 感覺生活沒有了快樂??

師：但即便如此,當(dāng)敵機(jī)呼嘯而至的時(shí)候,大娘卻堅(jiān)定地背起了傷員,永遠(yuǎn)地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人?。ò鍟壕葌麊T 失去孫孫）

其實(shí),在這8年的時(shí)間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!(出示句子讀——“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”)

師：讓我們放飛思緒,想一想,在這八年的時(shí)間里，大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過什么?同學(xué)之間可以互相交流（小組討論、師生交流）。

生：大娘給戰(zhàn)士們做棉衣、熬粥、包扎傷口??

師：同學(xué)們,盡管這都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事,但正是這些,卻讓遠(yuǎn)離祖國的中國戰(zhàn)士感受到了親人無微不至的關(guān)懷,感受到了母親慈祥寬厚的疼愛!同學(xué)們,就讓我們再讀讀這句話吧!(生自由讀 展示讀)師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!（邊說邊出示課件）

這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？（能把這句話換個(gè)說法嗎？出示對比讀一讀，看看哪句話更能表達(dá)出他們之間的深厚感情，深情地讀一讀）

師：而今,在與朝鮮人民分別的日子,這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時(shí),我們的戰(zhàn)士深情地對大娘說——

（出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧?。?/p>

師：大娘為志愿軍所做的一切深深地感動(dòng)了我,老師被你們說服了。他們就是親人。

小金花

生讀“小金花為了救老王失去媽媽”。板書：失去媽媽 師總結(jié)：他們知道志愿軍是為了他們才流血犧牲的，所以他們寧愿失去生命也要保護(hù)志愿軍戰(zhàn)士！這就是我們的親人！你用深情的朗讀感動(dòng)了我。

師：同學(xué)們,這就是大娘、小金花為志愿軍所作的,這就是我們中國人民的親人!其實(shí),在朝鮮人民的心中,中國人民又何嘗不是他們的親人呢?在抗美援朝戰(zhàn)爭中,近40萬志愿軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出了他們年輕而寶貴的生命,比如我們新中國的締造者毛澤東的兒子毛岸英就長眠在朝鮮。同學(xué)們，你還知道哪些在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的志愿軍英雄?（邱少云、羅盛教、黃繼光?）師：中國人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深！現(xiàn)在,你難道不想對中朝兩國的友誼說點(diǎn)什么嗎? 中朝兩國人民不是親人,勝似親人.......(板書:不是親人 勝似親人)7師：盡管中朝兩國人民千般的不舍,萬般的不愿,分別的日子還是來了。他們會說些什么？我們下節(jié)課繼續(xù)。

第四篇：《再見了,親人》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

馬桂花

一、開火車讀詞語

二、深入研讀，理解課文

1、齊讀課題：說說課文中的親人指的是誰？（大娘 小金花 大嫂）“再見了親人”這句話是誰對誰說的？。

2、默讀課文1、2、3自然段，想一想，這些親人為志愿軍付出了怎樣的代價(jià)？學(xué)生讀書后回答，教師相機(jī)出示，：

投影出示1： 為了志愿軍，大娘—— 為了志愿軍，小金花—— 為了志愿軍，大嫂——

小結(jié)：這三位親人付出的是生命的代價(jià)是血的代價(jià)，所以說他們雖然不是我們的親人卻甚似親人。（板書：不是親人 甚似親人）

（1）自由讀第一自然段，從哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會。

①交流。學(xué)生說句子，自由談體會。

②重點(diǎn)出示： ◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

這些食物對志愿軍戰(zhàn)士重要嗎，從哪個(gè)詞語可以看出來？ 相機(jī)理解理解雪中送炭。

大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

第一段中大娘還為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？ 出示：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。理解“唯一”，除了課文中的兩件事大娘還會為我們做什么事呢？也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親?。?）自主學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最讓你感動(dòng)的句子做上批注，理解句子。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。交流：隨機(jī)理解詞語：同歸于盡、噩耗。

②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：?媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！” 失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會。

②重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。” 到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？ 有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”

3、學(xué)完前三段，教師提問：親人僅僅是這三個(gè)人嗎？為什么？（千千萬萬朝鮮人民都是我們的親人）

（1）朝鮮人民這樣無私地奉獻(xiàn)著她們的愛，他們?yōu)槭裁催@樣做？從文中找出相關(guān)的句子。

（2）投影出示：為了志愿軍，朝鮮人民—— 為了朝鮮人民，志愿軍—— 教師小結(jié)：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，他們不是親人卻勝似親人。（板書：偉大友誼鮮血凝成 勝似親人）

4、學(xué)習(xí)最后三段

投影出示：分手圖和資料：（8年的情誼，怎能舍得馬上分開？）

看了這段資料，你想到了哪個(gè)詞語？（生自由說）投影出示：最后三段 學(xué)生齊讀。

教師小結(jié)：這是我們志愿軍的心聲，朝鮮人民也會對我們這么說，男生當(dāng)志愿軍女生當(dāng)朝鮮人民。再讀

問：學(xué)完這篇課文，你對親人一詞，有了哪些新的理解？

四、小結(jié)

第五篇：《再見了，親人》公開課教學(xué)反思

公開課教學(xué)反思

新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活，《再見了，親人》公開課教學(xué)反思。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。本人在教學(xué)《再見了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。

《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對學(xué)生滲透情感教育呢?嘗試如下:

一、整體入手，感知情感

1、從題目入手。讓學(xué)生用兩種方法讀，再引入提升感情。讓學(xué)生說說什么是親人?“志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?

2、從典型事件入手。以”文章寫了哪四件典型事例“讓學(xué)生知道文章通過”送打糕“、”救傷員“、”救偵察員“、”挖野菜“四件典型事件，來贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感，教學(xué)反思《《再見了，親人》公開課教學(xué)反思》。

二、細(xì)讀事例，感受情感

本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。設(shè)計(jì)”志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時(shí)追述了哪幾件事?表現(xiàn)了什么樣的感情“等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時(shí)，追述了三件事:一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服;二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁;三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)二、三自然段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝鮮人民對志愿軍的深厚情感。

三、品味詞句，體會情感

課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些”血“，”淚“的詞語，比如:”失去了唯一的親人“，”失去媽媽“，”失去雙腿“中的三個(gè)”失去“，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如”雪中送炭“說明大娘冒死送打糕的原因;”同歸于盡“體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情;”噩耗“反襯小金花的剛強(qiáng)等。同時(shí)，通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生”內(nèi)心體驗(yàn)"。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。

四、反思教學(xué)，有所感悟。

在本節(jié)教學(xué)中，也存在著一定問題，內(nèi)容安排過多，時(shí)間分配不均，課堂流程過緊，學(xué)生讀得少，感情激發(fā)不到位，體會不夠深刻。